Samenwerkingsverband Voortgezet onderwijs 30 06 Brabant ...
Transcript of Samenwerkingsverband Voortgezet onderwijs 30 06 Brabant ...
2
Zwijsen College, Veghel
Directeur: Mevr. A. O’Connor Zorgcoördinator(en): J.P.Mudde, mevr. E.Giesbers
Bezoekadres: P.W.A. Sportpark 15
5461 XL Veghel Tel.: 0413 366941
E-mail: [email protected]
3
1 Inhoudsopgave
1 Inhoudsopgave 3
2 Inleiding – Wat is een schoolondersteuningsprofiel? 4
3 De school en de ondersteuningsstructuur 5
3.1 Visie van de school op onderwijs en ondersteuning 5
3.2 Onderwijsaanbod 5
3.3 De ondersteuningsstructuur 5
3.3.1 Organisatie van de ondersteuning 6
3.3.2 Het zorgadviesteam (ZAT) 7
3.3.3 Samenwerking met ouders en leerling 7
3.3.4 Beschikbare protocollen in het kader van ondersteuning 7
4 Inhoud van de ondersteuning 8
4.1 Basisondersteuning 8
4.1.1 Thema’s in de basisondersteuning 8
4.1.2 Toelichting op activiteiten in de basisondersteuning 11
4.1.3 Ontwikkelambities van de school op het gebied van de basisondersteuning 11
4.2 Extra ondersteuning 11
4.2.1 Extra ondersteuning in de school 11
4.2.2 Samenwerking in het kader van interne extra ondersteuning 12
4.2.3 Ontwikkelambities van de school op het gebied van interne extra ondersteuning 13
4.2.4 Als de school (tijdelijk) onvoldoende ondersteuning kan bieden 13
5 Bijlagen 14
4
2 Inleiding – Wat is een schoolondersteuningsprofiel?
“Het schoolondersteuningsprofiel is een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor
leerlingen die extra ondersteuning behoeven. Deze voorzieningen kunnen eventueel in
samenwerking met ketenpartners worden geboden. De basisondersteuning die binnen het
samenwerkingsverband op iedere school wordt geboden wordt eveneens in de beschrijving
opgenomen.” (Referentiekader Passend Onderwijs)
Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs 30 06 (SWV VO 30 06) is een stichting waar alle scholen
voor voortgezet (speciaal) onderwijs in de gemeenten Oss, Uden, Veghel en Bernheze aan verbonden
zijn. Een samenwerkingsverband is wettelijk verplicht om afspraken te maken over hoe passend
onderwijs gerealiseerd wordt voor álle leerlingen in de regio. Meer informatie over het
samenwerkingsverband en de afspraken die gemaakt zijn is te vinden in het ondersteuningsplan. Dit is
te downloaden van de website (www.samenwerkingsverband3006.nl).
In dit schoolondersteuningsprofiel worden achtereenvolgens de volgende onderwerpen beschreven:
Een korte beschrijving van de school en haar ondersteuningsstructuur;
De regionale afspraken over de basisondersteuning en de wijze waarop deze school daar
uitvoering aan geeft;
Werkwijze in het geval de leerling extra ondersteuning nodig heeft.
5
3 De school en de ondersteuningsstructuur
In dit hoofdstuk is een beknopte beschrijving te vinden van de school. Voor uitgebreidere informatie
wordt verwezen naar de schoolgids, het schoolplan en de website (www. zwijsencollege.nl).
3.1 Visie van de school op onderwijs en ondersteuning
Ieder mens heeft bepaalde talenten, ieder mens is uniek. We zien dat de samenleving
verandert. De mens zet zichzelf centraler dan ooit. Daarom ziet het Zwijsen College het als zijn
taak om de burger van de toekomst optimaal voor te bereiden op deze samenleving. We
creëren een gemeenschap waarin het normaal is dat we er voor elkaar zijn.
Door een inspirerende en stimulerende leeromgeving te scheppen zijn we ervan overtuigd dat
we leerlingen en medewerkers uitdagen het beste in zichzelf naar boven te halen. We kennen
onze leerlingen door goed naar hen te kijken en te luisteren. We gaan een oprechte relatie aan
met leerlingen en we willen weten wat ze kunnen. Zo creëren we een geborgen omgeving
waarin leerlingen zich cognitief en sociaal kunnen en willen ontwikkelen.
Onze visie op voortgezet onderwijs gaat uit van de individuele behoefte van de leerling. We
bieden leerlingen die daartoe gedreven zijn de ruimte om mee te denken over hun eigen
leerroute. We passen het onderwijs aan de leerlingen aan door te kijken waar zij kunnen
versnellen, verbreden of verdiepen. Dit onderwijs op maat vraagt gedrevenheid van de
leerlingen. Samen werken we aan onderwijs dat leidt tot een toekomstbestendig diploma.
3.2 Onderwijsaanbod
Door naast havo/mavo- ook havo/vwo-brugklassen aan te bieden, willen we de determinatiefase
uitstellen. Door goed te differentiëren, denken we meer talentvolle leerlingen dan nu het geval is
naar vwo 2 te kunnen bevorderen. Verder kunnen leerlingen op het vwo voor Fast Lane kiezen. Dit
houdt in dat zij voor één, meerdere of alle vakken een jaar kunnen overslaan. Zij kunnen in de tijd die
dan beschikbaar komt aandacht geven aan de vakken die moeizamer gaan of kiezen voor
universitaire modules.
Naast Latijn, kunnen brugklasleerlingen op vwo+ kiezen voor Chinees en natuurwetenschappen.
Hiermee willen we leerlingen die iets meer aan kunnen, extra keuzemogelijkheden bieden.
3.3 De ondersteuningsstructuur
In onderstaande afbeelding staat schematisch weergegeven hoe de ondersteuningsstructuur er op het
niveau van het samenwerkingsverband uitziet. Voor nadere toelichting wordt verwezen naar het
ondersteuningsplan van dit samenwerkingsverband (te downloaden van
www.samenwerkingsverband3006.nl).
6
In hoofdstuk 4 staat beschreven hoe de school de afspraken op het niveau van het
samenwerkingsverband vorm geeft. Hieronder staat de ondersteuningsstructuur van de school
beschreven.
3.3.1 Organisatie van de ondersteuning
Bij de ondersteuning van leerlingen neemt de mentor een centrale plaats in. Daarnaast spelen
natuurlijk ook de vakleraren een rol, zowel in hun les alsook tijdens leerlingbesprekingen in het team.
Binnen het team kan de mentor ondersteuning inroepen van de zorgcoach van de afdeling.
Speciale vormen van ondersteuning wordt geboden in de vorm van remedial teaching (leerlingen
met dyslexie, dyscalculie, sociale vaardigheidstraining, faalangstreductie).
De school kent vier vertrouwensleraren/counselors bij wie leerlingen terecht kunnen in geval dat zij
vertrouwelijk willen spreken over iets wat hen bezig houdt of belast.
Een aantal leerlingen behoeft meer ondersteuning dan door de mentor en leraren kan worden
geboden. Deze leerlingen wordt extra ondersteuning (aan)geboden door een intern begeleider (een
soort ‘personal coach’).
In enkele gevallen worden leerlingen extra begeleid door een intern begeleider, waarbij ook een
ambulant begeleider van een externe ketenpartner is betrokken (zie 4.2.2).
Basisondersteuning (met middelen van de school)
Paragraaf 4.1
Preventie & signaleren: Voor elke leerling
Licht curatief: Voor specifieke leerlingen
Extra ondersteuning (met middelen van het SWV)
Paragraaf 4.2
Curatief: Intern arrangement
Curatief: Tijdelijke plaatsing in tussenvoorziening*
Curatief: Onderwijs in het VSO*
Lichte extra ondersteuning
Zware extra ondersteuning
Re
gulie
r V
O
Sch
oo
love
rsti
jge
nd
e
sett
ing
*Tussenvoorzieningen en het VSO bieden basisondersteuning met daar bovenop een aanbod voor extra ondersteuning.
7
3.3.2 Het zorgadviesteam (ZAT)
Indien interventies op teamniveau onvoldoende resultaat hebben, kan de mentor de leerling – in
overleg met leerling en ouders – inbrengen in het ZAT. Het ZAT komt ongeveer 10 / 11 keer per
schooljaar bijeen.
Vanuit het ZAT kan verwijzing naar / of inschakeling van een externe deskundige worden geadviseerd
/ geregeld. Voorbeelden hiervan zijn Basisteam Jeugd en Gezin (schoolmaatschappelijk werk,
jeugdpreventiewerk), GGz, GGD, Novadic, politie, enz.
3.3.3 Samenwerking met ouders en leerling
Het Zwijsen College hecht veel waarde aan het goed functioneren van de pedagogische driehoek
(ouders, school, leerling). Middels ouderavonden en overlegmomenten, alsook via internet (leerling-
volgsysteem), e-mailcontact of ‘gewoon’ de telefoon vinden ouders en school elkaar.
3.3.4 Beschikbare protocollen in het kader van ondersteuning
De school voorziet in onderstaande protocollen:
☒ Dyslexieprotocol ☒ Dyscalculieprotocol ☒ Protocol medisch handelen en medicijnverstrekking ☒ Verzuimprotocol ☒ Protocol sociale veiligheid (o.a. pestprotocol) ☒ Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ☒ Rouwprotocol
Deze protocollen kunnen, indien gewenst, worden opgevraagd.
8
4 Inhoud van de ondersteuning
4.1 Basisondersteuning Binnen het samenwerkingsverband van middelbare scholen in Oss, Uden, Veghel en Bernheze zijn
afspraken gemaakt over de basisondersteuning die alle scholen aanbieden aan leerlingen. De afspraak
over de kwaliteit van het onderwijsproces luidt als volgt: “De scholen van SWV VO 30 06 dragen zorg
voor een kwalitatief goede primaire onderwijsomgeving, waarin voldoende aandacht is voor
preventie van leer-, sociaal-emotionele en gedragsproblemen. Er wordt op een passende wijze
omgegaan met verschillen tussen leerlingen, zodat zowel de leerlingen die extra instructie nodig
hebben als de leerlingen die gebaat zijn bij verrijking of verdieping (ten opzichte van het
schoolniveau) bediend worden.”
Hieronder staat schematisch weergegeven op welke thema’s basisondersteuning wordt geboden
binnen dit samenwerkingsverband en hoe deze school daar uitvoering aan geeft. De activiteiten en
voorzieningen binnen de basisondersteuning worden door de school georganiseerd met eigen
middelen. Voor de meeste leerlingen is dit voldoende om hun schoolloopbaan op onze school
succesvol te doorlopen. Na het overzicht is toelichting te vinden op de activiteiten die in het schema
genoemd worden. Ook geeft de school daar toelichting op haar ontwikkelambities 1 t.a.v. de
basisondersteuning.
De kwaliteit van het reguliere onderwijsproces is voor de overzichtelijkheid niet in onderstaand
schema opgenomen. Dit wordt beoordeeld door de onderwijsinspectie. Meer informatie hierover is te
vinden op www.onderwijsinspectie.nl.
4.1.1 Thema’s in de basisondersteuning
A Ondersteuning aan leerlingen met leerproblemen, o.a. bij ernstige lees- en/of spellingsproblemen en dyslexie, ernstige rekenproblemen en dyscalculie, en problemen in de informatieverwerking, concentratie en planning.
Concretisering van de afspraken in het samenwerkingsverband
Hoe de school hier werk van maakt (preventief en licht curatief)
Ontwikkel-ambitie
Volgen en signaleren van leerlingen met leerproblemen.
Mentor monitort aan de hand van begeleidingsgesprekken, leerlingvolgsysteem en reageert op signalen (collega’s, leerling, ouders, Magister) Indien wenselijk: RT
☐
Ondersteuning gericht op het versterken van de taalvaardigheid.
Door middel van afname van Cito-VAS (Engels en Nederlands) wordt in de brugklas gemeten waar leerlingen staan en ondersteuning geboden tijdens vaklessen en talentblokken
☐
Werken met en volgens protocol dyslexie: faciliteiten en hulpmiddelen.
Leerlingen ontvangen faciliteiten volgens landelijke richtlijnen en conform dyslexieprotocol; daarnaast ondersteuning door dyslexiecoach
☐
Ondersteuning gericht op het versterken van de rekenvaardigheid.
Leerlingen krijgen allemaal aparte rekenlessen, daar krijgen ze op maat ondersteuning. Indien er sprake is van
☐
1 Alle scholen in het samenwerkingsverband moeten voldoen aan de norm voor basisondersteuning. Ontwikkelambities hebben betrekking op de activiteiten die de school uitvoert om de kwaliteit van de basisondersteuning verder te verhogen.
9
dyscalculie, krijgen ze ondersteuning van de dyscalculiecoach
Werken met en volgens protocol dyscalculie: faciliteiten en hulpmiddelen.
Leerlingen ontvangen faciliteiten analoog aan dyslexie; echter richting examen minder vergaand, e.e.a. in lijn met landelijke status dyscalculie
☐
Begeleiden van leerlingen bij het leren leren.
Dit vindt plaats in de mentorles (onderbouw); later (bovenbouw) op persoonlijke maat (mentor/vakdocent); in voorkomende gevallen ook door IB-er
☐
Aandacht voor leerlingen die op specifieke leergebieden extra instructie en begeleiding nodig hebben.
In onderbouw steunlessen kernvakken (talentblok) (Ne-En-wi)
☐
Aandacht voor leerlingen die op specifieke leergebieden extra uitdaging nodig hebben.
Onze school heeft als speerpunt te differentiëren binnen de lessen. Door versnelling aan te bieden voor bepaalde vakken (Fast-Lane) vwo en op havo te kijken of een overstap naar vwo mogelijk is (of lesstof voor bepaalde vakken op vwo niveau aan te bieden) kunnen we meer recht doen aan alle leerlingen
☐
10
B Ondersteuning aan leerlingen met sociaal-emotionele problematiek en internaliserende gedragsproblemen2, o.a. milde vormen van angst en onzekerheid, zoals faalangst, examenvrees en keuzeproblemen, moeite in de sociale omgang met leeftijdsgenoten en volwassenen, en belemmeringen door een gebrek aan onderwijsmotivatie.
Concretisering van de afspraken in het samenwerkingsverband
Hoe de school hier werk van maakt (preventief en licht curatief)
Ontwikkel-ambitie
Signaleren van leerlingen met sociaal-emotionele problematiek en/of internaliserende gedragsproblemen.
Via mentor, in vertrouwen genomen docent of vertrouwensleraar. Beperkte gesprekkenreeks bij vertrouwensleraar of maatschappelijk werker, waarna indien nodig verdere verwijzing. Zorgcoördinator/ ZAT
☐
Begeleiding van leerlingen met faalangst/examenvrees.
Signalering: docententeam, aanmelding door mentor, waarna intake en cursus door leden RT-team (dit betreft klas 1 en 2; daarnaast ook (pre)-examenklas (‘stressmanagement’)
☐
Ondersteuning van leerlingen met keuzeproblemen. Mentor: studieloopbaanbegeleiding; programma en verdere expertise: decaan
☐
Ondersteuning bij het ontwikkelen en versterken van sociale vaardigheden.
M.n. in klas 1 en 2: sova-training; Signalering: docententeam, aanmelding door mentor, waarna intake en cursus door leden RT-team / ook: IB-ers
☐
Aandacht voor het bevorderen van schoolmotivatie. Mentor en docenten signaleren, mentorgesprek, eventueel verwijzing spreekuur LPA
☐
C Ondersteuning als er bij de leerling sprake is van externaliserende3 gedragsproblemen, o.a. bewegingsonrust, impulsiviteit, mild opstandig gedrag, en problemen in de sociale afstemming (ongepast gedrag).
Concretisering van de afspraken in het samenwerkingsverband
Hoe de school hier werk van maakt (preventief en licht curatief)
Ontwikkel-ambitie
Signaleren van leerlingen met externaliserende gedragsproblemen.
Mentor, docenten. Toewijzing IB-er. Inschakeling AB-er Vlechtwerk
☐
Aandacht voor het bevorderen van sociale veiligheid in de groep/school.
Brugklas: rots en water ; 2de klas: over de streep ; klas ¾ : meidenvenijn
☒
Aandacht voor het voorkomen van gedragsproblemen in en buiten de klas.
Aandacht voor klassensfeer op alle jaarlagen
☒
Maatregelen voor leerlingen die tijdelijk niet in de klas kunnen zijn als gevolg van storend gedrag voor zichzelf of anderen.
Geen time-out voorziening ☐
D Ondersteuning aan leerlingen met lichamelijke beperkingen, o.a. bij milde auditieve, visuele of motorische beperkingen, bij milde spraaktaal belemmeringen, en bij milde belemmeringen als gevolg van een medische conditie.
Concretisering van de afspraken in het samenwerkingsverband
Hoe de school hier werk van maakt (preventief en licht curatief)
Ontwikkel-ambitie
Werken met en volgens een protocol medisch handelen en handelen bij ziekte.
Handeling volgens protocol / overzicht ‘alarmleerlingen’ receptie
☐
Fysieke toegankelijkheid van het gebouw voor leerlingen met een lichamelijke beperking.
In het gebouw is een lift aanwezig (leerlingen): liftpas ; entree en branddeuren vereisen dat bv. rolstoelers geholpen worden
☐
2 Internaliserend wil zeggen dat het probleemgedrag naar binnen, op zichzelf, gericht is. 3 Externaliserend wil zeggen dat het probleemgedrag naar buiten, op anderen, gericht is.
11
Beschikbaarheid van hulpmiddelen en aangepast lesmateriaal voor leerlingen met een lichamelijke beperking.
In overleg met zorgcoördinator aanpassingen op maat
☐
Begeleiding van leerlingen met spraaktaal belemmeringen.
Indien aan de orde: solo-apparatuur ☐
Samenwerking met ketenpartners in de signalering en begeleiding van leerlingen met fysiek-medische problematiek, bijvoorbeeld GGD en ambulante begeleiding.
Samenwerking met AB-er, mytylschool Gabriel, OLK-team, Fact-team GGz, verpleegkundige GGD
☐
E Ten aanzien van problemen die zich (voornamelijk) afspelen op andere levensgebieden dan het onderwijsproces hebben scholen een signalerende functie in samenwerking met ketenpartners.
Concretisering van de afspraken in het samenwerkingsverband
Hoe de school hier werk van maakt (preventief en licht curatief)
Ontwikkel-ambitie
Goed functionerende ondersteuningsstructuur in de school.
Samenwerking met BJG, GGD, GGz, Veilig Thuis, Politie, LPA, BJZ
☐
Afstemming met ketenpartners in het ZAT. Heeft momenteel een incidenteel karakter ☐
4.1.2 Toelichting op activiteiten in de basisondersteuning
Zie tabel
4.1.3 Ontwikkelambities van de school op het gebied van de basisondersteuning
Door de cursus “Rots en Water” naast onze SOVA training aan te bieden in de brugklas in schooljaar
2016-2017 (met experimenten in volgend schooljaar) en “Over de streep” in leerjaar twee, willen we
preventief nog meer inzetten op ons anti-pest beleid. Ook gaan we in de bovenbouw vanaf leerjaar
2015-2016 meer aandacht besteden aan het klassenklimaat door programma’s in de introductieweek
met de mentoren.
4.2 Extra ondersteuning
4.2.1 Extra ondersteuning in de school
Als de activiteiten in de basisondersteuning onvoldoende ondersteuning bieden aan de leerling om
succesvol te zijn op school, kunnen bij het samenwerkingsverband middelen voor extra ondersteuning
aangevraagd worden. Dit is gebonden aan bepaalde voorwaarden. Zodra er een vermoeden is dat een
leerling extra ondersteuning nodig heeft zal de zorgcoördinator in samenwerking met de mentor
contact opnemen met ouders en leerling om dit te bespreken. Het zorgadviesteam van de school (ZAT)
stelt vast welke onderwijsondersteuningsbehoefte de leerling heeft en beschrijft dit in het
ontwikkelingsperspectief (OPP). De Commissie Ondersteuningstoewijzing (COT) van het
samenwerkingsverband kijkt of aan de voorwaarden voor de toekenning van middelen voor extra
ondersteuning is voldaan. Scholen hebben een grote mate van vrijheid in het bepalen hoe zij de extra
ondersteuning vorm geven in hun school. Zo kunnen scholen maatwerk bieden voor de leerling
passend bij de specifieke kenmerken van leerling en school.
12
4.2.2 Samenwerking in het kader van interne extra ondersteuning
In het realiseren van extra ondersteuning in de school werken wij samen met de volgende organisaties:
Organisatie Toelichting
Visio Expertise op het gebied van leerlingen met visuele belemmeringen.
Ambulante begeleider 4 maal per jaar per leerling op school voor gesprek met leerling, ouders en interne begeleider (betreft 3 leerlingen)
Kentalis / SSOE-De Taalbrug Expertise op het gebied van leerlingen met auditieve en/of communicatieve belemmeringen.
Ambulante begeleider 4 maal per jaar per leerling op school voor gesprek met leerling, ouders en interne begeleider (betreft 2 leerlingen)
Mytylschool Gabriël Expertise op het gebied van leerlingen met fysiek-medische problematiek.
Ambulante begeleider 4 maal per jaar per leerling op school voor gesprek met leerling, ouders en interne begeleider (betreft 4 leerlingen)
Vlechtwerk Expertise op het gebied van leerlingen met gedragsproblemen en/of psychiatrische problematiek.
Ambulante begeleider 4 maal per jaar per leerling op school voor gesprek met leerling, ouders en interne begeleider (betreft 35 leerlingen)
De Berkenschutse – LWOE Expertise op het gebied van leerlingen met epilepsie en aanverwante neurologische stoornissen.
Schooljaar 2015-2016 waarschijnlijk eerste maal contact (brugklassers)
Team Onderzoek & Expertise Team van het samenwerkingsverband met brede expertise op het gebied van didactische en sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen, alsook schoolontwikkeling.
Inzet team O&E volgens jaarlijks gemaakt begeleidingsarrangement: Deelname ZAT Ondersteuning naar behoefte bij samenstellen van OPP’s en verzorgen van arrangementsaanvragen Scholingsactiviteiten docenten
Ondersteuningsteam SWV VO 30 06 Team van het samenwerkingsverband dat de school kan begeleiden om te komen tot een passend arrangement voor extra ondersteuning.
Inschakeling naar bevind van zaken
Basisteam Jeugd & Gezin Team van gemeentelijke ketenpartners, dat betrokken is bij signalering en begeleiden van opvoed- en opgroeivraagstukken in het gezin.
Functionaris van BJG zit aan bij ZAT en functioneert als schoolmaatschappelijk werker
Leerplichtambtenaar LPA heeft maandelijks een spreekuur op school: gesprekken hebben een waarschuwend, informerend en opvoedend karakter; aanmelding via verzuimcoördinator
13
4.2.3 Ontwikkelambities4 van de school op het gebied van interne extra ondersteuning
Training van onze 8 zorgcoaches zodat zij een nog betere ondersteunende rol voor de mentoren
kunnen bieden.
4.2.4 Als de school (tijdelijk) onvoldoende ondersteuning kan bieden
Als ook extra ondersteuning binnen de school onvoldoende is voor de leerling om succesvol te kunnen
zijn op school, kan de school een beroep doen op externe voorzieningen in de regio. Het vaststellen
van de schooloverstijgende onderwijsondersteuningsbehoefte vindt plaats in het ZAT in nauw overleg
met leerling en ouders en ook hier beoordeelt de COT de aanvraag. Op de website van het
samenwerkingsverband (www.samenwerkingsverband3006.nl) is meer informatie te vinden over de
regionale bovenschoolse voorzieningen.
4 Ontwikkelambities hebben in deze paragraaf betrekking op de activiteiten die de school uitvoert om leerlingen in de school extra ondersteuning te bieden met middelen van het samenwerkingsverband. Het kan gaan om het versterken van bestaande voorzieningen alsook over het ontwikkelen van trajecten voor nieuwe doelgroepen.