Samenwerkend Leren Met Social Software

http://www.wilfredrubens.com

Samenwerkend leren met behulp van social software

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/


http://blaugh.com/2006/11/24/this-is-the-future/

Wie ben ik?



Inhoud

• CSCL (wat, waarom, voordelen, beperkingen)

• Do’s & don’ts CSCL

• Tekortkomingen ‘traditionele’ tools

• Social software (voorbeelden, didactische mogelijkheden, beperkingen)

• Tussendoor opdrachten en stellingen



Wat is samenwerkend leren t.b.v. ICT?

•Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)•ICT ondersteunt en begeleidt leerproces•Meestal: combinatie F2F en ICT•Lerenden werken in kleine groepen aan gezamenlijke taak (bijv. een product), geven elkaar feedback



Stelling

• Binnen onze organisatie is vaker sprake van individueel leren dan van samenwerkend leren



Samen complexe problemen oplossen in plaats van individueel routinematig werk uitvoeren

Arbeidsprocessen kennisintensieverToenemende dynamiek kennisontwikkelingInnovatie ‘business as usual’

Prof. Dr. L. Nieuwenhuis (2006). Vernieuwend vakmanschap.



Werken

Leren



Uitgangspunten effectief lerenLeren: sociaal proces

Actief lerenAansluiten bij interesse

en voorkennisComplexe realistische

takenInteractie

“Rijk” materiaalAfwisselende werkvormen



Beperkingen CSCL (1)

• Participatiegraad vaak laag

• Samenwerking verloopt niet altijd goed

• Informatie uitwisselen i.p.v. gezamenlijk kennis ontwikkelen

• Past het bij dominante mentale model van leren?




• Wennen aan technologie

• Wennen aan werkwijze

• Eenvoudige vaardigheden?

• Langere doorlooptijd asynchrone discussies (zap-generatie)

• Bijdragen typen kost meer tijd




Part of the challenge to makingcollaborative learning, in general, succeedin corporate training settings may be thecompetitive nature of most workplaces.

G. Woodill (2008). Computer-Based Collaborative Learning for Training and Development: Research and Practice



CSCL leren werkt!

• Onderzoek schuift een zeer positief beeld naar voren. Aandacht nodig voor aard van de verwachte leerresultaten, type student (novice?), ondersteuning, taakstructuur, groepssamenstelling, …

Bron: prof. Dr. Martin Valcke cs



Voordelen CSCL (1)

• Schrijven bevordert het opnieuw structureren en vormen van gedachten (“verdiepend leren”)

• Deelnemers komen “aan het woord” die normaliter niet aan bod komen

• Inbreng deelnemers groter inbreng docenten



Voordelen CSCL (2)

• Veel mogelijkheden om kwalitatief goede feedback te geven (bezinning op interventies)

• Bijdragen blijven zichtbaar (stimuleert zorgvuldigheid)

• Toegevoegde waarde vaak procesmatig van aard en gericht op impliciete doelen (leren samenwerken, ICT-leren gebruiken, etc).



Stelling

• De voordelen van CSCL wegen zwaarder dan de beperkingen. Mijn organisatie zou CSCL vaker moeten toepassen als het gaat om professionalisering van medewerkers



Vragen?



Do’s and don’ts CSCL



Groepsgrootte

Bron: http://www.flickr.com/photos/bks62464/91455563/

•Voldoende communicatie: 5-8 lerenden•Van en aan elkaar leren (diversiteit opvattingen): 8-12 lerenden•Samen aan opdrachten werken: 3 lerenden (meeliftgedrag)



GroepssamenstellingLerenden moeten elkaar leren kennen (vertrouwen)

Samen leren: heterogene groepen (procesgericht)

Samen werken: homogene groepen (productgericht) Bron:

http://www.flickr.com/photos/fpalazzi/150855302/



Taak

• Authentieke taak

• Complexe, voorgestructureerde, taak die discussie uitlokt en onderhandelen over kennis noodzakelijk maakt

• Gedeelde verantwoordelijkheid

• Wisselende rollen



Rol docent

•Docent belangrijke begeleidende rol (o.a. participatie bevorderen, voortgang proces bespreken, eindproduct beoordelen).•Sociale, organisatorische en inhoudelijke rol

Bron: http://www.flickr.com/photos/elliottcable/1369435081/



Structuur en coördinatie nodig

• Richtlijnen• Procedures• Agenda• Deadlines• Peilingen• Stemmen

Bron: http://www.flickr.com/photos/rudiriet/109718350



CSCL is effectief…

…als deelnemers gemeenschappelijke doelen/interesses hebben (“common ground”) èn individueel “afgerekend”

worden

(Simons, 2000: http://www.pjb.co.uk/npl/bp31.htm)



Bedenk nu individueel een authentieke taak, relevant voor jouw organisatie, die met behulp van CSCL aangepakt kan worden.

Hoe ‘zien’ de groepen er uit die met deze taak aan de slag gaan?

Duur: 10 minuten

Wissel argumenten uit over gemaakte keuzes (15 minuten)

Wat is het belangrijkste dat je hebt geleerd?



Tekortkomingen traditionele tools voor online samen leren

• Weinig ruimte niet-taakgerichte communicatie (belangrijk voor opbouwen vertrouwensrelaties)

• Weinig zicht op samenwerkingsproces

• Moeizaam samen werken aan documenten

• Weinig eigenaarschap



Vragen?


http://www.wilfredrubens.comBron: http://www.slideshare.net/igorterhalle

We shape our tools and afterwards our tools shape us (Marshall Mcluhan)

Internet revolutie 2.0 (participatie, massa’s informatie, transparantie, openheid, toegankelijkheid)



Social software

Gebruikersvriendelijk

Interactie en participatie

Zelforganiserend

Individu: eigenaar

Ondersteunt netwerken

‘Prosumers’



Paradoxically, there is a significant interest in what the future holds for e-learning with the advent of Web 2.0, a brand-new generation of the workforce and partial acknowledgment that something went wrong with the e-learning of the past.

“Fordism”

S. Buttan (2008). E-Learning Is Dead. Long Live E-Learning! http://www.clomedia.com/features/2008/January/2037/index.php



Instead of focusing on the real problem — the need for a new model of learning design effectiveness — the industry spent most of its time on how much more Las Vegas-like the courses could become, with neon lights and razzle-dazzle to suck in the unsuspecting learner.

S. Buttan (2008). E-Learning Is Dead. Long Live E-Learning! http://www.clomedia.com/features/2008/January/2037/index.php



E-learning 2.0 (analoog aan web 2.0)

• Social software maakt gepersonaliseerde leeromgevingen mogelijk (lerende centraal)

• Social software maakt leren samen met anderen (binnen netwerken) beter mogelijk

• Gebruikersvriendelijk (o.a. dankzij breedband)

• Lerende is meer „in control“ (Stephen Downes, 2005)

• Downes, S. (2005). E-learning 2.0. http://elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=29-1



Is social software geschikter voor CSCL?



Educational effectiveness (gewin)

Ease of use (gemak)

Personal engagement (genot)

Collis e.a, 2001

Nieuwe technologieën zouden op al deze drie aspecten wel eens hoger kunnen scoren dan de traditionele technologieën



Nadelen

• Interaction-overload• Wennen aan technologieën

Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle



Weblog



Weblog

Wie leest weblogs? Hoeveel?

Wie heeft een weblog?



Weblogs

• Online redeneren stimuleren. • Expliciet werken aan schrijfvaardigheden.• Persoonlijk kennisarchief

• Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen (uitdragen). Ook als docent.



Weblogs en leren

• Persoonlijk karakter stimuleert deelname.

• Grotere betrokkenheid studenten

• Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO



Weblogs en leren

• Weblogs en academische discours ‘natural allies’ (Williams en Jacobs, 2004)

• Blog-based conversations have nearly always been disappointing to me (A. Kotsko, 2007, A Skeptic’s Take on Academic Blogs)



Weblogs en leren

• Leggen van relaties tussen (bijdragen van) verschillende personen, sociale interactie. Ook van externen!

• Meerdere perspectieven van een onderwerp komen aan bod

• Informeel leren



De kracht ligt in de samenhangVaker geattendeerd op bericht

Weblog ander

Artikel (online)

Bericht in eigen weblog Werkopdracht

Zoeken in eigen weblog (bijv. via Google)

Omzetten in passage rapport, presentatie, artikel



Non-liniaire karakter: complex

Blogbijdrage 1 Blogbijdrage 2

Blogbijdrage 3

Commentaar 1Commentaar 2

Commentaar 1Commentaar …Commentaar 8



Weblogs minder geschikt om samen aan producten te werken

Lange doorlooptijd discussies

Andere beperkingen weblogs en CSCL



Wiki

Wie gebruikt een wiki om informatie te zoeken?

Wie schrijft in een wiki?



Wikipedia=WikiWiki≠Wikipedia



Bronnen toegankelijk maken



• Online publiceren (uitdragen)

• Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer)

• Brainstormen



• Elkaars fouten verbeteren

• Defining en redefining (Akkermans, 2006)



• Wie heeft welke bijdrage geleverd?

• Voortgang schrijfproces volgen en achteraf analyseren

• Discussietool kan proces en inhoud helpen scheiden Geen ideale tool

voor communiceren

(lastig te ordenen)



Mogelijke rollen

• Docent: structuur aanbrengen

• Lerenden: schrijven

• Docent en lerenden: feeback geven

• Lerenden: discussiëren

• Docent: proces volgen



Sociale netwerken zoals Hyves of Facebook

Wie is lid van een social network site? Van welke?



Waarom sociale netwerken om te leren? (1)

• Aansluiten belevingswereld jongere lerenden

• Integratie van toepassingen (weblog, wiki, social bookmarking): krachtige leeromgeving

• Minder hiërarchisch, informeler, persoonlijker




• Externen toegang geven (muren onderwijsinstelling slechten, co-makership vorm geven)

• Feedback van buitenaf ontvangen• Online aanwezigheid is zichtbaar• Veel interactie




• Persoonlijk• ‘Presence’ (wie is er online?), ‘social

awareness’• Gevoel er bij te horen



Deze technologieën sluiten beter aan op

nieuwe manier van leren, maar zijn nog onvolwassen



Onderwijs: blijf van onze tools af!

(geen associatie met ‘leren’)



RSS

• "Rich Site Summary" of "Really Simple Syndication“

• Filmpje

• Techniek om veranderingen op website in één oog opslag te kunnen zien

• Massa’s informatie beheersen

• Voordeel: minder ‘push’, minder e-zines



RSS feed reader

Sommige bronnen

genoemd door interessante

personen!

Wie gebruikt een RSS feed reader? Welke? Hoeveel feeds?



Alleen in samenhang met andere tools ondersteunt RSS-feedreader CSCL



Opdracht

Kies één van de authentieke opdrachten die jullie eerder hebben gemaakt (5 minuten)

Welke applicatie(s) wil je gebruiken om deze taak uit te laten voeren en waarom?

Hoe wil je deze applicatie(s) gebruiken?

Duur: 20 minuten



Vragen?



[email protected]://www.wilfredrubens.com

Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle


Samenwerkend Leren Met Social Software

Technology

Transcript of Samenwerkend Leren Met Social Software