Samen sterk van bij de start HUB, KATHO KHK · Samen sterk van bij de start HUB, KATHO (RENO) KHK...

DOELENprofessioneel zelfbeeld

Reflectie

Screening

Doors

troom Gedifferentieerde

Coöperatief leren en tutoring

Leergemeenschappen

Werken met aanwezige diversiteit

Kw

alite

it

Realistisch professioneel zelfbeeld

Assessment

Doors

troom

Talentontwikkeling

Aangepast traject

Zelfsturing

Gedifferentieerdestage

Kw

alite

it

WERKPAKKETTEN

• Reflectie

• Screening

• Assessment

• Coöperatief leren

• Gedifferentieerde stage • Leerbegeleiders:

Vorming• Bevraging docenten

• Bevraging studenten

• Bevraging werkveld• Gedifferentieerde stage

Implementatie

• Leerbegeleiders: kernreflectie + werken met LEMO-test

• Trajectbegeleiders

• Studenten (tutoring)

• Bevraging werkveld

• Opvolgen van resultaten

Evaluatie

WERKPAKKETTEN

• Tussen partners:

• Pilots

• Vormingen

• Literatuur

• Intern:• Themawerkgroepen • Studiefase binnen het

Onderzoek • Community

• Studiedagen

• congressen• Themawerkgroepen

• Leerbegeleiders

• Team: resonans

• Afstemming van diverse acties

Communicatie & overleg

• Studiefase binnen het project: vooraf en tijdens

• Eigen bijdragen tot onderzoek: tijdens en achteraf

• congressen

Disseminatie

Resultaten

�Thematische voorstudie1ste jaar

� Implementatie-acties

TERUGBLIK EN RESULTATEN

ReflectieScreening

AssessmentCoöperatief leren en

tutoring � Implementatie-acties2de jaar

tutoring Gedifferentieerde stage

�Evaluatiegegevens van studenten, docenten,

werkveld over implementatie-acties

� Gegevens over studietrajecten en afhakers

� Onderzoeksluik over gender, 2de projectjaar

Een sterk verhaal per partnerKATHO: screenings: responsabilisering van bij de start

HUB: tutorproject voor en door studenten

LOV: integrale aanpak

OVERZICHT VAN DE PRESENTATIE

OVERZICHT VAN DE PRESENTATIE

LOV: integrale aanpak

LOT: tutors vanuit een vrijwillig engagement

Welke lessen trekken we?

De toekomst…

Vragen?

Een sterk verhaal per partner

1. KATHO-RENO

Screenings, responsabilisering

van bij de start van bij de start

Eveline Simpelaere

Screening en assessment

Wat? Screening 1 BALO bij start vh academiejaar

Doel?

KATHO-RENO > responsabilisering bij de start

� Studenten: sneller zicht op kennen en kunnen � sneller aan het werk!

�Docenten: trajectbegeleiding = essentieelTijd en ervaring, noodzakelijk voor bijsturing programma

Proces

Website: Informatie en voorbereiding

(Tijdsbesteding studenten varieert)

Screeningwiskunde, Frans, spelling, articulatie, zang en stemgebruik, leerstijlentest Vermunt (vrijwillig)

KATHO –RENO > responsabilisering bij de start

stemgebruik, leerstijlentest Vermunt (vrijwillig)

� A- score � vrijstellingproef� Indien geslaagd:

Keuzevak 3 BALO (+ plusje diploma) Verdiepende module ICT en Frans

� C- score � Opfrissingscursus (tutoringproject)

Resultaten screening Resultaten vrijstellingsproeven

Wiskunde:

A-score � 35/ 117 (29%)B-score � 28/ 117 (23%)C-score � 45/ 117 (38%)(23% overschatters)

Wiskunde:42 ingeschreven; 9 geslaagd

Spelling:43 ingeschreven; 6 geslaagd

Frans:27 ingeschreven; 4 geslaagd

KATHO – RENO > responsabilisering bij de start

Spelling:

A-score � 50/ 116 (42%)B–score � 24/ 116 (20%)C-score � 33/ 116 (28%)(10% overschatters)

FransA -score� 38/119 (32%)C-score � 72/119 (60%)(38% overschatters)

27 ingeschreven; 4 geslaagd

Mediakunde:23 ingeschreven; 5 geslaagd

Psychologie:11 ingeschreven; 0 geslaagd

ICT69 ingeschreven; geslaagd: E 17; W 12; w&E 21

Ervaringen? Studenten:� Invloed vooropleiding

�Screening zelf zet niet direct aan tot meer werken (zie ook literatuur)

� Opfrissing tegen hun zin >< later: zinvolheid (84%)

Opsteker

Responsabilisering van

bij de start

Vraag

Hoeveel investeer je in

creëren van kansen?

KATHO – RENO > responsabilisering bij de start

zinvolheid (84%)

� Positief tav concept (90%)

�Trainingseffect merkbaar bij studenten die heel hard gewerkt hebben (wis: 9/45; spelling: 5/33; Frans: 8/72)

Docenten: Schrik voor teveel afhakers?

creëren van kansen?

Rendement?


2. HUB: Tutorproject voor en

door studenten door studenten

Nora Coulommier

• Talentgericht als uitgangspunt

• hún project– Gezamenlijke uitwerking– Tutoroverleg en coaching– Opvolging via logboek

Tutors: 3e jaars keuzestage (3sp): 10%

Opsteker

Hoge betrokkenheid wanneer

HUB > tutor voor en door studenten

Hoge betrokkenheid wanneer

veel verantwoordelijkheid

Coaching rendeert

Vraag

Tijdinvestering vs opbrenst?

Individuele begeleiding

Vraaggestuurd

‘handelingsplan’

Activiteiten voor ruimer publiek

Conversatietafel Frans

Gericht opzoeken mediatheek

plannen

Een tutee:

“Ik geef toe dat ik eerst dacht

‘ouh, ik kan dat wel alleen. Zij

“Wanneer ik later op school zelf een soort

project wil opstarten weet ik nu al min of

meer hoe eraan te beginnen”.

“Het nemen van initiatieven, het samen op

zoek gaan naar oplossingen, de

vergaderingen die in een gezellige en

gemoedelijke sfeer verliepen, het promoten

van onze goede bedoelingen bij de

studenten,… zijn zeker aspecten die mij nog

een hele poos zullen nablijven en waarop ik

Evaluatie in citaten:

(uit focusgesprekken en

verslag)


‘ouh, ik kan dat wel alleen. Zij

hebben het ook alleen

moeten doen.’ Maar toen ik

erover nadacht heb ik toch

mijn kans gegrepen om hulp

in te schakelen en ik moet

zeggen dat ik het zo opnieuw

zou doen”

een hele poos zullen nablijven en waarop ik

tevreden terugblik.”

“De regelmatige vergaderingen vond ik ook

zeer goed begeleid en er werd op een

respectvolle manier met elkaar omgaan. Er

was ruimte om bedenkingen te uiten en te

bespreken, maar en misschien nog veel

belangrijker, er werd vaak aan zelfreflectie

gedaan”.

Tutees: zij-instromers, eerste jaars,…

• op vraag en dus vrijblijvend• op maat• lage drempel

• geappelleerd via mailing, mond aan mondreclame, doorverwijzing docenten,…

Opsteker

Hoge tevredenheid van bereikte tutees

“Mijn tutor heeft me wegwijs gemaakt

in de opleiding”

“Mijn tutor heeft mij wel ‘gerustgesteld’

aan de examens laten beginnen en dat

is al de helft van de slaagkansen!”


doorverwijzing docenten,…• moeilijkheden betreffende engagement

is al de helft van de slaagkansen!”

Vraag

Is een verplicht karakter nodig?

Ervaren de tutees voldoende

‘voordeel’?

Volgend jaar:Sterkere aansturing vanuit screeningsdag, sneller responsabiliserenUitbouwen ‘sessies’Herkenbaarheid verder vergroten


3. KHK-LOV: integrale aanpak

Reinhilde Henckens

Screening

KHK-LOV > integrale aanpak

2. Resultatenscreenings : Frans,

wiskunde, taalvaardigheid

3. Integraal overlegKleurcode groen, oranje

rood6. Individuele

1. ResultatenLEMO-test:motivatie

Student kiest

rood

4. Selectievoor

trajectgepsrek

5. Aanbodvan

Keuzemogelijkheden

-Model-Vertragen

-Ondersteunen-

6. Individuelecoaching

bij hetkeuzeproces

Opleidingsoverleg over te geven adviesStudent reflecteert met leerbegeleider

Vakdocent geeft feedbackTrajectbegeleider coacht

Heeft deze screening jouw individueel studie- of leertraject

(monitoraten, vertraging, ondersteuning, bijles) beïnvloed?

Wiskunde (73), 45% monitoraten (33), 83%,

ondersteuningstraject (33) 27%,

individuele bijlessen (33) 12%

Frans (73), 52 % monitoraten (38), 79%

ondersteuningstraject (36), 29%,

individuele bijlessen (36), 25%

Mondelinge

taalvaardigheden (72),

monitoraten (20), 50%,


Heeft de screening

invloed gehad op je

motivatie?

LEMO (70) 26 %

Wiskunde (33) 52 %

Frans (37) 62 %

Muzikale

vaarigheden (20)

70%

Heeft deze screening je



25 %,


Schriftelijke


19%

monitoraten (16), 62%

digitaal ondersteuningspakket

(16), 44%, individuele bijlessen

(16), 19%

Muzikale vaardigheden

(71), 27%

monitoraten (20), 45%


ICT-vaardigheden (71),

9%

monitoraten? (7), 43%

Heeft deze screening je

onzeker gemaakt over of

je de studie wel aan kan?

LEMO (70) 17 %

Wiskunde (33) 27 %

Frans (36) 47 %

Muzikale

vaarigheden (20)

40%

• Modeltraject met/zonder monitoraten

• Digitale zelfstudiepakketten met feedback

• Extra-curriculaire

Studietrajecten op maat


Loont het de moeite? 25 studenten geselecteerd

voor trajectgeprek

4 studenten kozen voor

vertraging, 2 daarvan

haakten later af

5 studenten kozen voor het

ondersteuningstraject• Extra-curriculaire

ondersteuningstrajecten i.s.m. COV

• Geadviseerd vertragingstraject

• Geadviseerde professionele hulp (logopedie, zangcoach e.d.)

Afhakers…

20 van de 143 studenten

geheroriënteerd ,

85% TSO, 10% ASO, 5%

BSO, 55% in sem 1

21 gestopt met stage3/4de van de jongens gestopt

ondersteuningstraject

wiskunde

Verrijkte reflectie

• Kernreflectie stimuleren:

Inzoemen op talenten� Talentenspel

• Feedback integreren in zelfsturing via

KHK-LOV > Integrale aanpak

Opsteker

Heb je kernreflectie leren kennen binnen PLM 1? (69)

86%

In welke mate heb je het gevoel dat je begeleid wordt om vanuit jetalenten toe te groeien

50% in zekere mate, 37% in grote mate, 5% zeer duidelijk wel zelfsturing via

kernreflectie� Leernavigator

• Vanuit kernreflectie: trajectkeuzes gericht op maximale talentontplooiing� Coachingsgesprekken

Vraag

Is de intensieve begeleiding haalbaar qua

tijdsinvestering?

talenten toe te groeien naar de lerarencompetenties? (70)

zeer duidelijk wel

In welke mate biedt reflectie een meerwaarde om met je competentiesactief aan de slag te gaan in de praktijk? (67)

3% niet, 28% nauwelijks, 48% in zekere mate, 18% in grote mate, 3% zeer duidelijk wel

• Studenten en werkveld denken mee

• Drie-in-een: open assessment, ruimte voor divers talent en coöperatieve leergemeenschappen op de werkplek

Nieuw praktijkconcept

KHK-LOV > toekomst

leergemeenschappen op de werkplek

• Nieuw praktijkconcept

– Oriëntatiefase: mentor-gestuurd,

gedifferentieerd, coöperatief

– Toegangsticket

– Doefase


4. KHK-LOT: Tutors vanuit een

vrijwillig engagement

Ilse Van de Plas

Screening & Tutoring

1. SCREENING

KHK-LOT: Tutors, vrijwillig engagement

Taalvaardigheden(spelling-spreken-lezen-

luisteren)

Frans Wiskunde Lemo-test

Tutor-project

TaalondersteuningExtra OPO Niet verplicht

2. TUTORPROJECT

“Studenten ondersteunen studenten uit VRIJWILLIG engagement”

2.1 Tutoren

• Studenten 2 Balo � oproep in juni (eind 1°jaar)• Vormingsdag bij start academiejaar (> PAL)

Geïnvesteerde tijd, geschat

door tutoren: 10u, 15u, 30u


• Vormingsdag bij start academiejaar (> PAL)• Talentgerichte inzet bij de sessies

(Frans – wiskunde – algemeen/studievaardigheden)

� Begeleid door 1 docent� Inhoudelijk ondersteund door vakdocent

2010-2011: 20 studenten

* 2 Balo = 58 studenten* Frans: 4, wiskunde: 6, algemeen: 10

2.2 Tutorsessies

• Opgenomen in jaarplanning

• Voorstelling werking op ‘startdag’ 1 Balo

• 6 sessies� praatcafé als opstart:

= kennismaking met thema’ s� 3 x Frans – 3 x wiskunde

Opsteker

Vrijwillig engagement

van studenten 2 Balo


� 3 x Frans – 3 x wiskunde� 6 x algemeen/studievaardigheden

� Telkens 3u � doorschuif

� Voorbereiding begeleid door 1 docent

� Inhoudelijk ondersteund door vakdocent

van studenten 2 Balo(20 stud. van de 58 stud.)

Vraag

Hoever reikt het

‘vrijwillig engagement’

2.3 Tutorsessies: deelname

2010-2011

Sessie 1 september Praatcafé

Sessie 2 oktoberFrans en/of wiskunde,

tips voor stage & voorbeeldenbeurs69

Frans, wiskunde


Sessie 3 novemberFrans, wiskunde

plannen35

Sessie 4 december Examens: do’s en dont’s 71

Sessie 5 februariStilstaan bij resultaten sem 1

‘voorbeeldenbeurs sem 2, 0

Sessie 6 maart Vraaggestuurd i.f.v. stagevoorbereiding 0

2.4 Bevraging tutoren & tutees: enkele reactiesMeerwaarde voor tutor: Geïnvesteerde tijd door tutee:

Meerwaarde voor tutee:

“Ik vond het goed om als leerkracht

in opleiding andere studenten te

begeleiden en aan te moedigen in

hun leerproces”

“Je gaat bewust nadenken over

je eigen manier van werken, om

vervolgens anderen te helpen” “Het is een steun die je hebt

geschat door tutees: 4u, 6u,10u, niet zoveel,

... MAAR OOK

“leek me zinvol, maar te weinig tijd”, “niet

nodig”, “geen behoefte aan”


Vrijwillig engagement van tutor

Zou je zelf tutorschap opnemen“Dit kan niet geforceerd worden

... Er mag wel iets tegenover staan

(bijv. een attest) “

“Je moet het graag doen ...

Er moet niets tegenover staan”

“Het is een steun die je hebt

als eerstejaars”.

“Je hoort het eens van iemand die het echt

heeft meegemaakt. Leerkrachten kunnen

veel vertellen, maar ...

“Daar ben ik nog niet uit”...

“De kans bestaat” ... “Misschien”

“Ja, maar ik weet niet of ik er wel voldoende tijd

voor ga hebben” ... “Ja, het heeft mij geholpen

en ik wil zo ook nieuwe studenten helpen

“Neen, ik heb nu al zo

weinig tijd”

Welke lessen trekken we?• Eerstejaars: opleiding Hoger Onderwijs = kansspel!?

• Vermindering studiepunten bij aanvang werkt niet

• Screening en feedback: invloed op motivatie en zelfvertrouwen

• Integrale benadering screening / reflectie / keuze = evenwichtsoefening tussen talentbewustzijn / optimisme - zelfinschatting / realisme- zelfinschatting / realisme

• Acties voor ophalen van tekorten = vertragen van selectieproces

• Talentgerichte reflectie: appreciatie door studenten

• Talent is niet gelijk aan: zich willen inspannen

• Tutoring voor en door studenten: responsabiliserendeffect

• Diversiteit tot zijn recht laten komen in praktijk…

De toekomst

• Presentatie was exemplarisch

• Project zet opleidingen in beweging

• Sommige acties vragen meer tijd

• Partners inspireren elkaar• Partners inspireren elkaar

• Project werkt na

Vragen?Vragen?

Samen sterk van bij de start HUB, KATHO KHK · Samen sterk van bij de start HUB, KATHO (RENO) KHK...

Documents

Transcript of Samen sterk van bij de start HUB, KATHO KHK · Samen sterk van bij de start HUB, KATHO (RENO) KHK...