bornego@bornego@

N A J A A R2 0 1 7

GOED VOOR ELKAAR

4Nieuwe bestuurder Sam Terpstra

9Kunst+ kleurt een schooldag

13LessonUp

17Lesplein Nederlands

Inhoud

Colofon:@bornego is een uitgave van het Bornego College en verschijnt tweemaal per jaar. Dit magazine wordt verspreid onder alle ouders van leerlingen en andere geinteresseerden in het Bornego College.

Dank!:Dit nummer is mede mogelijk gemaakt door Aïsha, Anne-Roos, Anniek, Anouk, Bart, Brent, Danjella, Demi, Femke, Frederique, Jojanneke, Julia, Kyra, Lisa, Marieke Altenburg, Marieke de Boer, Marije, Marjet, Marlies, Natan, Nicky, Nicole, Nienke, Sinne, Stan, Sterre, Stijn, Zoë, Alyt Haanstra, Cor de Koning, Corstian Hanse, Derwent Christmas, Herman de Haan, Jacob Hoekstra, Jeanette Schoemakers, Martijn Zwaga, Meine Verbeek, Nelleke Diepeveen, Sam Terpstra, Sjoukje Jansma, Sygrid Slagman, Tanja Ranzijn, Ytje Holtrop.

Vragen, opmerkingen of suggesties voor @bornego kunt u mailen naar Jildou Bloem, stafmedewerker communicatie, via jbloem@bornego.nl.

Niets uit deze uitgave mag worden gepubliceerd zonder toestemming van het Bornego College. Nieuwsberichten en andere belangrijke actuele mededelingen kunt u vinden op onze website.

Inhoudsopgave .................................................................. 2

Colofon ............................................................................. 2

Goed voor elkaar ............................................................... 3

Bornego

Nieuwe bestuurder Sam Terpstra ....................................... 4

Bornego On Stage ............................................................. 5

Nieuwe LOB-methode voor mavo ...................................... 6

Druk met geluk .................................................................. 7

Oud-Bornego’ers ............................................................... 11

Mijn vak ............................................................................ 16

Goed voor elkaar ............................................................... 19

Studie-ontwijkend-gedrag ................................................. 20

Junior & Mavo

Plannen en vooruitblikken met 1blik .................................. 8

Kunst+ kleurt een schooldag .............................................. 9

Vrijwilligerswerk voor klas 1 ............................................... 10

Speuren naar paddenstoelen ............................................. 10

Joure

Pilot met de iPad ............................................................... 12

LessonUp ........................................................................... 13

Kerstkriebels in Joure .......................................................... 14

Gipsen bij handenarbeid .................................................... 15

Lyceum

Lesplein Nederlands ........................................................... 17

Bornego goes international ................................................ 18

Goed voor elkaar

19

Oud-Bornego'ers

11 MIJN VAK

16

Dat is het credo van Bornego. Met dit magazine laten we u zien hoe wij dit in de school waarmaken. Want we willen dit motto natuurlijk handen en voeten geven. Het moet kenmerkend zijn voor ons handelen, herkenbaar in de onderlinge omgang en zichtbaar in de manier waarop wij ons onderwijs vormgeven.

Het begint met aandacht voor elkaar, in het bijzonder aandacht voor de leerling. Met alle verschillen die er tussen hen zijn. Elke leerling is bijzonder. Juist in de eerste klas is het belangrijk dat wij elke leerling goed leren kennen. Daarom hebben we in Heerenveen gekozen voor intensief mentoraat. Hiermee leggen we de basis voor de begeleiding van de leerling in zijn of haar loopbaan.

Onze leerlingen worden uitgedaagd om vanaf de start bij ons te leren dat het goed is om voor anderen van betekenis te zijn, bijvoorbeeld door vrijwilligerswerk te doen. Leerlingen onder-nemen actie door 24 uur niet te eten en daarmee te laten zien hoe ze zich willen inzetten voor medeleerlingen die straks op pad gaan als World Servants.

Wij willen ons onderwijs goed voor elkaar hebben. Dat vraagt om een voortdurend oog voor de kwaliteit, van de lessen, de begeleiding, de organisatie. Het betekent ook werken aan onderwijsverbetering en vernieuwing. De nieuwe LOB- methode voor de mavo in Joure en Heerenveen is er een voorbeeld van. Het is heel belangrijk dat leerlingen zich goed kunnen voorbereiden op de vervolgstap, die bepalend kan zijn voor hun loopbaan na het onderwijs. En we weten alle-maal hoe moeilijk het kan zijn een goede keuze te maken.

We hebben dit jaar veel meer leerlingen mogen verwelkomen dan verwacht. Het is fantastisch dat zoveel voor ons gekozen hebben. Het stelt ons ook voor uitdagingen, omdat het nu soms woekeren met de ruimte is. Dat heeft onze aandacht vanaf het begin van het schooljaar gehad en gaandeweg vinden we hiervoor goede oplossingen, zodat iedereen weer ruimte voelt en zijn/haar eigen plek kan vinden.

In de paar maanden dat ik nu de bestuurlijke taak binnen Bornego mag uitoefenen heb ik ervaren hoe passend het motto ‘goed voor elkaar’ is. Ik hoop dat u dit ook in dit magazine herkent.

Sam TerpstraBestuurder a.i.

Bornego

goed voor elkaar

3

@b

orn

ego

najaar

Sam Terpstra is de nieuwe (tijdelijke)

bestuurder van het Bornego College.

Hij nam in september het stokje over

van Frits Hoekstra die een baan in

Leiden accepteerde. Sam is een door-

gewinterde onderwijsman met erva-

ring in het hoger en voortgezet

onderwijs. De komende tijd zorgt hij

voor de bestuurlijke continuïteit en

helpt hij de Raad van Beheer bij het

maken van de juiste beslissingen tot-

dat er een nieuwe bestuurder is

aangesteld (in de loop van 2018).

In hoog tempo heeft hij zich de afgelo-pen tijd verdiept in het Bornego College. Hij ging op zoek, naar wat hij zelf zegt, de genen van het Bornego College.

Inmiddels heeft hij een goed beeld. “Ik denk dat het Bornego College het goed heeft verwoord in het motto goed voor elkaar,” zegt Sam over zijn bevin-dingen. “De zaken zijn organisatorisch echt goed op orde en dat is fijn,” zegt hij. “Daarnaast zie ik een school, waar misschien traditioneel, maar goed en degelijk onderwijs wordt gegeven. Iedere leerling is goed in beeld. De kinderen worden hier gezien. Dat is de andere kant van goed voor elkaar.”

Rotonde

De komende tijd buigt hij zich over de koers van de school. “Het Bornego College is op weg naar een rotonde,” zo beschrijft hij de situatie. “Die rotonde kent verschillende afslagen. Daarin moeten we de goede keuzes maken.” Daarbij heeft ook de identiteit van de

school Sam’s aandacht. Belangstelling voor identiteit stamt al uit zijn studie theologie, met afstudeerrichting ethiek. ”Ik heb me altijd actief betrokken gevoeld bij vraagstukken rondom identiteit van een school. En dat zal ik hier ook wel weer doen.”

Agenda

Keuzes maken en zich met identiteit bezighouden deed hij ook bij scholen-gemeenschap Reggesteyn in Rijssen en Nijverdal waar hij tot de zomer werk-zaam was als voorzitter van het college van bestuur. Hij stopte om wat meer zeggenschap over zijn agenda te hebben, om van de dingen die hij erbij doet zijn hoofdtaak te maken. “En toen werd bekend dat Frits wegging. Al snel kwam de suggestie of ik het wilde doen,” lacht hij. Hij kende de school van een afstandje en zei ja. Nu rijdt hij wekelijks vanuit zijn woonplaats Warnsveld, waar hij samen met zijn vrouw Els woont, naar Heerenveen. “Ik merk dat het beslag legt op mijn agenda, maar het is hier hartstikke leuk. Als ik door de school loop voelt het vertrouwd en toch net even anders, met nieuwe mensen en andere vragen.”

Bornego

Sam Terpstra

Nieuwe bestuurder Sam TerpstraOp zoek naar de genen van het Bornego College

4

Na de kerstvakantie start voor

vmbo- en mavo-leerlingen uit klas

2 van Bornego Joure en leerlingen

uit klas 2 en 3 mavo uit Heerenveen

het project On Stage. Heerenveen

Joure On Stage werd afgelopen

schooljaar voor het eerst georgani-

seerd voor vmbo-scholieren uit de

regio met als doel te helpen bij

de arbeidsoriëntatie.

Door zelf echt in contact te komen met beroepen moet het voor leerlingen iets eenvoudiger worden om een keuze te maken voor later. On Stage bestaat uit een ‘beroepenfeest’ en een doedag. Beide activiteiten worden op school voorbereid en geëvalueerd.

Netwerktraining

On Stage begint in januari met een junior netwerktraining. Tijdens die

training leren leerlingen welke vragen je juist wel en welke je niet stelt bij een eerste ontmoeting met een beroepsbeoefenaar. Ook de houding tijdens zo’n eerste ontmoeting is belangrijk en dus is daar ook aandacht voor. Sta je met je armen over elkaar of laat je ze ontspannen hangen? Zet je wel of geen pet op? Bovendien maken de leerlingen hun eigen visitekaartjes.

Dat is belangrijk omdat de leerlingen tijdens het beroepenfeest op 6 maart 2018 in Heerenveen met twee beroepsbeoefenaren een ‘match’ moeten maken. “Leerlingen bedenken op school vijf beroepen waarover ze meer willen weten,” vertelt decaan Martijn Zwaga van Bornego Joure. Met die mensen gaan de leerlingen op het beroepenfeest in gesprek. En met twee maken ze een afspraak voor de doedag

op 27 maart. Gedurende een dagdeel kijken ze dan hoe een beroep er in de praktijk uitziet.

Nadenken over toekomst

Deelnemende scholen, beroepsbeoefe-naars en leerlingen kijken positief terug op de eerste editie van On Stage dit voorjaar. “Sommige leerlingen weten nu zeker dat ze een bepaalde richting op willen, vertelt Martijn. “Anderen zijn juist gaan twijfelen of een beroep wel iets voor ze is. Beide is goed,” vindt hij. “Het betekent dat leerlingen echt gaan nadenken over hun toekomst.” Daarbij worden ze op school geholpen met reflectie-opdrachten in Qompas (zie ook pagina 6) en gesprekjes met decaan en mentor of coach.

Bornego On StageBornego

najaar

5

@b

orn

ego

Welk profiel ga ik volgen? Wat past bij mij?

Welke richting wil ik later op? Het zijn

lastige vragen voor leerlingen. Later is

immers nog zo ver weg. Toch is het wel

belangrijk om niet zomaar een profiel of

vervolgstudie te kiezen, maar weloverwogen

te werk te gaan. Dan is de kans groter dat

je direct de juiste vervolgopleiding kiest. Om

leerlingen van de mavo beter te begeleiden

bij dit lastige keuzeproces, werken we sinds

de herfstvakantie met een nieuwe Loopbaan

en Oriëntatie Begeleiding-methode in klas

2 en 3: Qompas. Daarbij is voortdurende

reflectie het sleutelwoord.

Qompas is een actuele onlinemethode, vertellen decanen Martijn Zwaga en Jacob Hoekstra. Leerlingen krijgen een eigen account en kunnen gedurende hun hele schoolloopbaan (en ook daarna) aan een loopbaandossier werken. Daarin worden uitkomsten van bijvoorbeeld competentie- of interessetesten opgeslagen. Binnen Qompas kunnen leerlingen bovendien eenvoudig doorklikken naar filmpjes of websites van opleidingen en beroepen.

Leren over jezelf

Daarnaast bevat de methode tal van opdrachten waardoor leerlingen zichzelf beter leren kennen. Een voorbeeld is het kwaliteitenspel dat leer- lingen inzicht geeft in de eigen kwaliteiten. “Je geeft niet alleen zelf aan welke kwaliteiten bij je passen,” legt Martijn uit. “Je vraagt het bijvoorbeeld ook aan je ouders en vrienden.” Dat levert waardevolle informatie op. “Het leren over jezelf is echt een wezenlijk onderdeel,” benadrukt Jacob Hoekstra. Wie ben ik? Wat kan ik? En wat wil ik? Het zijn vragen die voortdurend terugkomen, ook bijvoorbeeld na een project als On Stage of een bezoek aan een beroepenmarkt. De mentor of coach is degene die de voortgang van de opdrachten in Qompas monitort en deze regelmatig met de leerlingen bespreekt.

Nieuwe LOB-methode Voor klas 2 en 3 mavo

Jacob Hoekstra (Junior & Mavo)

Martijn Zwaga (Joure)

Bornego

6

Bornego

Druk met geluk

Tijdens de maand van de ge

schiedenis

Is geluk een hedendaags fenomeen of is de zoektocht

naar geluk of een betere toekomst iets van alle tijden?

Alle Bornego-leerlingen (met uitzondering van de

examenklassen) verdiepten zich in oktober in het thema

‘geluk’ tijdens de nationale Maand van de

Geschiedenis. De maand werd afgesloten met een

thema-avond in een volle aula op Bornego Lyceum

waaraan ook schrijver Hylke Speerstra meewerkte.”

Tijdens de thema-avond werden alle producten van leer- lingen tentoongesteld. In groepjes maakten zij onder andere collages en filmpjes die niet alleen aansloten bij het thema geluk, maar ook bij de periode die hun klas behandelde bij het vak geschiedenis.

Schat van Priamus

Zo had de opdracht van Anne-Roos en Marlies (vwo-4) te maken met de Grieks Romeinse tijd. Zij verdiepten zich in het verhaal van de Duitser Heinrich Schliemann die zijn geluk zocht in Troje. “Heinrich Schlieman was een Duitser die van zijn ouders een boekje kreeg over het oude Troje,” vertelt Anne-Roos. “De plaatjes uit dat boekje fascineerden hem zo dat hij later als archeoloog op zoek ging naar Troje,” vervolgt Marlies. “Hij vond daar een kistje gevuld met gouden voor-werpen. Dat noemde Schliemann de schat van Priamus, naar de laatste koning van Troje.”

Nadat het groepje van Anne-Roos en Marlies zich in het verhaal had verdiept, besloten de leerlingen voor een creatieve invulling te gaan en de schat na te maken. “Wij hadden thuis een oude kist en die hebben we helemaal in goud gespoten, net als de inhoud van de schat,” legt Anne-Roos uit. Het groepje werkte met plezier aan de opdracht. We kenden de Schat van Priamus al door het vak Grieks,” aldus Marlies. “Nu weten we ook de rol van Heinrich Schliemann.”

Geluk in muziek

Frederique Mol uit vwo-5 zocht het geluk in de muziek. Haar groepje maakte een lied vanuit de beleving van een vluchteling die geluk zoekt in een nieuw land. Ze gingen aan de slag met het verhaal, coupletten en het refrein. Makkelijk vond ze het niet, maar ze is toch best tevreden over het eind resultaat. “Ik vind muziek geweldig. Dus was het super dat we geschiedenis en muziek zo konden combineren.” Ook het wer-ken aan een project is wel Frederique haar ding. “Ik merk dat ik er meer van leer omdat ik me meer verdiep in de verhalen.”

@b

orn

ego

voo

rjaar

7

De pilot met het intensieve mentoraat in Heerenveen

heeft dit schooljaar een vervolg gekregen voor alle eerste klassen. Iedere eersteklas heeft twee mentoren. Daardoor is er tijd om eens in de drie weken samen met de leerling te reflecteren en vooruit te blikken. Het plannen van huiswerk is daarbij een vast gespreksonderwerp. Want als je het plannen in de vingers hebt, werk je bewuster en zelfstandiger. Alle leerlingen hebben daarom een 1blikagenda. Het is een hulpmiddel om zelfstandig huiswerk te plannen en het werk te structureren.

“Ik loop er al een tijdje tegenaan dat leerlingen niet goed plannen,” erkent Jeanette Schoemakers, docent op Bornego Junior & Mavo en mentor van klas 1c. “We hebben het de leerlingen de laatste jaren door bijvoorbeeld onlineappli- caties als SOMtoday al in klas 1 gemakkelijk gemaakt. Leerlingen hoefden hun agenda niet meer te gebruiken omdat wij het huiswerk in SOM zetten,” vervolgt ze. Maar uiteindelijk schieten de leerlingen daar niets mee op, denkt Jeanette. “Ik vind het goed dat we ze weer de verantwoordelijkheid geven voor hun eigen leren.” Met de 1blikagenda worden leerlingen weer gestimuleerd om te plannen. Het huiswerk wordt niet langer in SOMtoday gezet, maar noteren de leerlingen zelf in de planagenda. Daarin reserveren ze ook ruimte om verspreid over de dagen huiswerk te leren of te maken.

Plannen voor de toekomst

Leerlingen Brent (klas 1c) en Marije (klas 1h) gebruiken de 1blikagenda dagelijks. “Het plannen is voor mij echt nieuw,” vertelt Brent. “Dat hoefde op de basisschool nog niet. Nu met twee toetsen in de week moet het wel. “Soms vergeet ik om vooruit te kijken in mijn agenda en dan zegt mevrouw Schoemakers dat ik het wel moet doen.” Marije is blij met de 1blikagenda. “Voor mij werkt het goed,” zegt ze resoluut. Ze werkt met de speciale kleurcodes die bij de agenda horen. “Geel is niet af, groen is af en rood betekent dat het dan af moet zijn.” Beide eersteklassers vinden het goed dat ze zo leren plannen. “Het is belangrijk en je hebt het in de toekomst ook nodig,” zegt Marije.

Hoewel het nog een kwestie van wennen is, is Jeanette erg positief over het gebruik van de 1blikagenda. “Leerlingen hebben meer zicht op hun manier van werken en kunnen het huiswerk beter spreiden,” legt ze uit. "Dat voorkomt piek-drukte en het gevoel dat huiswerk je overkomt. Bovendien sla je de kennis die je gespreid leert

op in het lange termijn geheugen en dan beklijft het beter.”

Plannen en vooruitblikken met 1blik

JuniorMavo

Marije uit klas 1c.

Leerlingen hebben meer zicht op hun manier

van werken

8

Kunst+ is niet meer weg te denken op Bornego Junior & Mavo en Lyceum.

Drama+, Tekenen+, Dans+ gaan dit schooljaar hun derde jaar in. Muziek+

draait al langer. En de belangstelling groeit. Zo meldden zich dit najaar

40 leerlingen voor drama, meer dan 30 voor dans en 75 tekentalenten in

spé. Het maakt tekendocent en organisator Tanja Ranzijn heel trots en blij.

9

Aangewakkerd door het enthousiasme van collega en muziekdocent Meine Verbeek (zie pagina 16) met ‘zijn’ Muziek+ riep Tanja enkele jaren geleden de andere kunst+ groepen in het leven voor gemotiveerde leerlingen. Het bleek een doorslaand succes. Om de week, op een wisselend uur, werken deze leer lingen aan een Kunst+project. Een deel van de drama-leerlingen krijgt (na auditie) een rol in de kerstmusical. De andere leerlingen

werken allemaal aan een expositie en voorstelling in het voorjaar, soms aange-vuld met een expositie in bijvoorbeeld de bibliotheek.

Waardevol

Naast de leerlingen uit klas 1 tot en met 3 havo en vwo, kunnen dit jaar voor het eerst ook de mavoleerlingen tot en met klas 4 meedoen. Zij zitten nu immers ook op de Ds. Kingweg. “Ik vind het mooi dat ook die liefheb-

bers nu de mogelijkheid krijgen,” zegt Tanja. Kunst+ kleurt de schooldag van de leerlingen, vindt ze. “Opeens sta je tussen je gewone lessen met alle-maal maffe mensen op de planken,” lacht Tanja als ze praat over drama+. “Je komt erachter dat je samen iets deelt.” Ze vergelijkt Kunst+ met de sportclub waar je ook samenwerkt aan een hobby. “Bij Kunst+ doe je dat ook, maar dan onder schooltijd. Je ontmoet nieuwe mensen doordat niveaus en leerjaren door elkaar zitten. Dat maakt het waardevol.”

Dat Kunst+ voor veel leerlingen niet zomaar een uurtje schetsen of toneel-spelen is, blijkt inmiddels wel uit de behoefte om in tussenuren of na school-tijd door te werken. Daarnaast melden zich ook leerlingen die bij Kunst+ willen werken aan een portfolio voor een vervolgopleiding. “Dat vind ik echt heel tof.”

Kunst+ kleurt een schooldag

najaar

JuniorMavo

@b

orn

ego

Je belangeloos een dagdeel inzetten

voor ouderen. Eersteklassers van

Bornego Junior & Mavo doen dat

dit jaar allemaal. Ze zingen, spelen

bingo of maken met de bewoners

van een verzorgingstehuis een kerst-

stukje. Het Bornego College werkt

sinds dit jaar samen met Stichting

Present om jongeren zo kennis te

laten maken met vrijwilligerswerk in

de ouderenzorg als onderdeel van

burgerschapsvorming.

Samenwerking

Docent Cor de Koning is initiatiefnemer. Vorig jaar organiseerde hij samen met Present al een gelijksoortig project in klas twee. Het landelijke manifest ‘waar-dig ouder worden’ bracht hem op het idee om alle eerste klassen één ochtend of middag vrijwilligerswerk te laten doen. Stichting Present ondersteunt het

project. “Zij hebben de contacten en re-gelen het programma,” aldus Cor. “Daar zijn we blij mee.”

Goed voor elkaar

Het vrijwilligerswerk laat leerlingen erva-ren dat het belangrijk is om soms wat voor een ander te doen. “En daar hoeft niet altijd iets tegenover te staan,” aldus Cor. “We vinden het als school goed dat leerlingen al vroeg leren omgaan met anderen.” Het past ook binnen de christe-lijke identiteit en slogan van onze school.“

Alle eersteklassers bezoeken dit jaar in groepjes een zorginstelling. Van tevoren geeft Stichting Present een presentatie in de klas, zodat de leerlingen goed voorbereid op bezoek kunnen gaan. Ook gaat er altijd een begeleider van Present mee naar de zorginstelling.

Spannend

Klas 1c mocht voor de herfstvakantie het project aftrappen. Een deel van de klas hielp bij Anna Schotanus. Julia

assisteerde er bij de bingo. “Ik vond het best spannend en ook een beetje eng”, bekent ze. “Je weet niet hoe de mensen reageren.” Uiteindelijk was het een leerzame ochtend.

Klasgenoot Sterre mocht helpen bij het zingen in Herema State. “We gingen eerst de bewoners van de kamers halen,” legt ze uit. “Daarna hebben we samen liedboekjes uitgedeeld en gezongen.” Ze zag dat de ouderen genoten van hun aanwezigheid en dat deed haar goed. “Ik zou het zo weer willen doen.”

Net voor de herfstvakantie was het

voor de eersteklassers in Heerenveen

tijd voor een echte herfstexcursie.

Zij gingen met hun klas op zoek

naar paddenstoelen in Oranjewoud.

De excursie startte met een introductie door mensen van het Instituut voor Natuureducatie en Duurzaamheid (IVN). Zij vertelden over soorten pad-denstoelen, hoe ze groeien en wat de gevolgen kunnen zijn.

Narcisridderzwam

De leerlingen waren onder de indruk. “Ik wist niet eens dat er zoveel soorten paddenstoelen waren,” bekent Anouk uit klas 1l. “Het is erg leuk om ze nu zelf te kunnen herkennen in het bos.”

De glibberinktzwam was haar favoriet. “Dat is een bruine paddenstoel met een dophoedje.” En er zijn nog meer gekke paddenstoelen. “De narcisridderzwam, bijvoorbeeld. Die ruikt echt naar narcis-sen,” vertelt ze. Volgens de vertegenwoordiger van het IVN werd deze zwam vroeger door ridders gegeten.

Met eigen ogen naar paddenstoelen speuren, is veel leuker dan ze vanuit een boek te leren. “Het is leerzaam en je bent lekker in de natuur,” vertelt

Natan uit 1l. “Ik heb al veel soorten pad-denstoelen gezien en door deze excursie weet ik nu ook hoe ze heten,” vervolgt hij. Het voordeel van de excursie is dat je de paddenstoelen kunt aanraken en beter kunt bekijken. Een plaatje uit een boek is toch anders.” De bekende vliegenzwam is Natan’s

favoriet.

Speuren naar paddenstoelen 10

Natan en Anouk.

JuniorMavo Vrijwilligerswerk

voor klas 1

Alyt Haanstra

Sinds september werkt ze drie dagen in de week in Joure als docent Engels. De weg in school kende ze nog en oud-docenten zijn nu collega’s. Dat is best een beetje gek, geeft ze toe. “Ik ben inmiddels gewend dat ik ze bij de voor-naam mag noemen.”

In 2006 begon ze als eersteklasser op Bornego Joure. De over-stap van de basisschool vond ze best lastig. “Ik weet ook nog dat ik heel gefrustreerd was omdat ik met een 7.2 net te laag stond om door te stromen naar de havo.” Haar gedrevenheid werd er alleen maar door aangewakkerd. Zonder een enkele onvoldoende slaagde ze na haar mavodiploma in 2012 voor haar havo-examen.

Na een tussenjaar in Canada pakte Alyt de studie voor docent Engels op. Dat was geen toeval. “Ik kan me niet herinneren dat ik ooit iets anders heb gewild,” vertelt ze. De taal werd

haar met de paplepel ingegoten door haar moeder die zelf als docent Engels werkte. “Toen ik in groep vijf van de

basisschool zat, keek ik al films en series zonder on-dertiteling.”

Nu staat Alyt zelf voor de klas. Dat is soms wen-nen, maar het voelt in Joure als een warm bad. “Ik

vind mijn vak heel leuk,” zegt ze. “En de leerlingen vind ik nog veel leuker.” Met haar 23 jaar is ze de Benjamin van het docententeam. “Doordat ik nog zo jong ben, snap ik die kids misschien ook wel

goed,” denkt ze. “Ik probeer een goede combinatie tussen leuk en streng te zijn.” Ze hoopt dat leerlingen

na haar lessen echt het gevoel hebben dat ze wat heb-ben geleerd. “Dat is misschien een hele grote droom,

maar ik zou het echt fijn vinden.”

najaar

11

@b

orn

ego

Oud-Bornego'ers

Alyt Haanstra & Ytje Holtrop

Bornego

Ze hadden zo’n leuke middelbareschooltijd in Heerenveen en Joure dat ze er maar al te graag hun

eigen loopbaan als docent wilden beginnen. Oud-leerlingen Alyt Haanstra en Ytje Holtrop staan

zelf voor de klas op het Bornego College.

Ytje Holtrop

Als docent aardrijkskunde ziet Ytje zo’n 350 Bornego-leerlingen in de week, verdeeld over alle drie vestigingen. Dat had ze zo’n 16 jaar geleden niet gedacht toen ze zelf als brugklasser in Joure binnenstapte. Na twee jaar ging ze naar Heerenveen waar ze het erg naar haar zin had. “Ik voelde me gezien en de kerstmu-sical vond ik fantastisch,” vat ze samen.

Ze vond het zo’n leuke tijd dat ze eigenlijk nog helemaal geen afscheid van Bornego wilde nemen toen ze examen deed. “Ik heb mijn moeder nog gevraagd of we er niet voor konden zorgen dat ik zakte,” zegt ze lachend. Ze slaagde en koos voor American Studies in Groningen. Ze haalde er mooie resultaten, maar werd er niet gelukkiger op.

Er volgde vrijwilligerswerk bij World Servants en een studie vrijetijdsmanagement. Ytje kwam erachter dat ze graag met jongeren werkte en haar vrijwilligerswerk bracht haar bij het vak aardrijkskunde. “Ik vind het heel leuk om van alles te weten over de wereld,” legt ze uit. “Waarom hebben ze op Sint-Maarten wel een orkaan en wij niet? En waarom zijn er arme en rijke mensen?” In deeltijd volgde ze de docentenopleiding en toen ze klaar was, kwam de vacature op haar vroegere school voorbij.

“Het voelt goed en vertrouwd,” zegt ze. “Bornego is een leuke school en ik kan hier nog veel leren en de leerlingen hopelijk van mij.” Die leerlingen zijn voor Ytje, net als voor Alyt, het leukste en belangrijkste. “Ik hoop dat ik ze kan meegeven dat ze zichzelf kunnen blijven,” zegt ze. “En ik zou ze willen vragen om allemaal tegelijk te luisteren in plaats van om de beurt,” grapt Ytje vervolgens. “Dat zou heel fijn zijn.”

“Het is leuk, maar ook wel een beetje wennen,” vindt Kyra haar nieuwe gadget. “Soms kom ik nog weleens in de verleiding om op sociale media een paar foto’s te liken, maar dat gebeurt niet vaak.” Het is niet zo dat ze op school ineens alles op de iPad doen, zegt ze. “Ik vind het wel mooi in balans.” Daar is Sinne het mee eens. “De lessen zijn niet ineens omgeslagen. Het gaat stapsgewijs en dat is wel goed.

De iPad maakt dingen makkelijker en leuker en het voelt moderner.”

Mogelijkheden benutten

Stijn en Stan worstelen nog een beetje met de verleiding om onder de les een spelletje te spelen. Ze zien in de iPad een modern apparaat met veel mogelijkheden. Mogelijkheden die in hun ogen nog wel beter kunnen worden benut. “Ik zou alle boeken wel op de iPad willen, zegt Stan. “En dat je daar dan je aantekeningen bij kunt maken,” vertelt Stijn. En die spelletjes? Misschien is het een idee om bij voldoende inzet de leerlingen een paar minuten tijd te geven voor een spelletje,” lacht het duo.

In klas 3 havo en vwo

Pilot met de iPad

12

In klas 3 havo, atheneum en gymnasium van Bornego

Joure draait sinds dit schooljaar een pilot met de iPad.

Het is nog een beetje zoeken naar de juiste inzet van de

tablet in de lessen, voor docenten en leerlingen. Kyra,

Sinne, Stijn en Stan vertellen kort over hun ervaringen.

Joure

“Ik zou alle boeken wel op de

iPad willen”

In de lokalen, wandelgangen en in de docentenkamer in Joure valt het woord

tegenwoordig regelmatig: LessonUp. Het is een online tool om lessen op een

overzichtelijke en interactieve manier vorm te geven in een powerpointachtige

omgeving. Filmpjes, een quiz, open vragen, een woordweb en natuurlijk de

theorie kunnen in LessonUp worden gebundeld. Steeds meer collega’s zijn fan.

Herman de Haan, docent geschiedenis en Frans en tevens decaan, voorop.

Terwijl hij inlogt bij LessonUp en een virtuele rondleiding geeft, praat hij enthousiast over de mogelijkheden. “Met LessonUp word ik op een plezierige manier gedwongen om na te denken over mijn lesopbouw,” ver-telt Herman. “Want eerlijk is eerlijk,” vervolgt hij. “Na dertig jaar draaide ik mijn lessen weleens op de automa-tische piloot. Dat is niet goed natuurlijk. Als docent kun je na al die jaren wel

weten hoe een hoofdstuk is opgebouwd; dat geldt niet voor de leerlingen.”

Notre Dame

Het verschil met zijn ‘oude’ lessen is dat Herman voor iedere les weer ruim de tijd neemt voor de voorbereiding. Hij struint het internet af naar plaatjes en filmpjes die het onderwerp onder-steunen. “Bij de Franse grammatica heb ik nu soms in de achtergrond een

plaatje van bijvoorbeeld de Notre Dame,” vertelt Herman. Nadat hij de grammatica heeft behandeld, staat hij even stil bij dit imposante bouwwerk. Dat kan in LessonUp eenvoudigomdat je niet hoeft te switchen tussen verschillende programma’s, websites of bestanden op je eigen computer.

Interactief

Naast plezier en gemak bij de voor-bereiding, worden de lessen door Lessonup interactiever en van deze tijd. Een filmpje tussendoor of een quiz zijn eerder standaard dan uitzondering. Het zijn ‘energizers’ om de leerlingen bij de les te houden. Ze weten immers dat er vragen komen die iedereen zelf moet beantwoorden. “Daarmee doe je een beroep op de eigen verant-woordelijkheid van leerlingen en dat is goed.” Die online quizjes dienen ook een belangrijk ander doel. “Met een quiz kan ik zien of de leerlingen het begrepen hebben,” vertelt Herman. “Is dat niet het geval dan kun je het direct opnieuw uitleggen, aan de hele klas of aan een groepje.”

LessonUpEnergizers tijdens de les

Joure

najaar

13

@b

orn

ego

In Joure wordt momenteel druk gerepeteerd voor de muzikale kerstshow

op donderdag 21 december in de katholieke kerk in Joure. Het wordt de

eerste editie van een kerstviering in deze vorm. Het idee komt uit de koker

van drie docenten, waaronder muziekdocent Nelleke Diepeveen.

“Het idee is dat we echt samen met elkaar een mooie kerstshow maken,” vertelt ze. Alle klassen van Nelleke vormen per leerjaar een koor en stu-deren een of twee kerstliedjes in. De leerlingen hebben zelf meegedacht over het repertoire van de koren. Ze worden begeleid door een echte docentenband. Daarnaast komt er uit de docentengeleding ook een koor. De avond staat in het teken van liefde, respect en vrijheid, vertelt Nelleke. “Dat zijn actuele onderwerpen en daar draait het met kerst natuurlijk ook om.”

Talent

Leerlingen die naast het koor graag een extra bijdrage in de vorm van

zang, dans, toneel of organisatie/ decoratie willen geven, konden zich inschrijven. En dat deden Marjet, Nicole, Anniek en Jojanneke zonder aarzelen. De meiden zijn alle vier crea-tief en actief in de muziek of bij theater. Marjet zit bij de vooropleiding van musicalopleiding MUZT in Sneek. “Ik zag de posters in school en dacht direct daar wil ik aan meedoen.” Nicole en Anniek zingen vaker, ook als duo. Zo belandden ze vorig jaar in de finale van Sjong! “Wij willen samen een liedje doen,” zegt Nicole. “Ik vind het leuk dat school je zo de gelegenheid geeft om talenten te laten zien,” ver-volgt ze. “Het is gewoon hartstikke leuk om mee te doen,” voegt Anniek eraan toe. Jojanneke zit bij jeugd-

theater-school Meeuw in Leeuwarden. Zij gaf zich op voor dans. “Eigenlijk kon ik niet kiezen,” lacht ze. “Ik vind het hartstikke leuk dat school dit doet. Ik hou gewoon van dit soort dingen.”

Wow

Nelleke is blij met het enthousiasme van de meiden. Het wordt vast een mooie show, denkt ze. Zelf begeleidt ze al jaren het kinderkerstkoor in Joure. Ze geniet nog altijd van het moment tussen de laatste noten en het applaus van het publiek. “Die stilte, die paar seconden vind ik zo gaaf.” Ze hoopt dat de leerlingen dat ook ervaren. “Ik hoop ook dat het een avond met een wow-gevoel wordt,” zegt ze. “Dat leerlingen en andere aanwezigen kerst voelen en zien dat we dit samen hebben gedaan.”

Kerstkriebels in Joure

De kerstshow van en voor de leerlingen van Bornego Joure

en hun ouders, broers en zussen wordt georganiseerd

op donderdag 21 december om

20.00 uur in de katholieke kerk in Joure.

Joure

14

Eerst moest er geschetst worden. “Iedereen moest twee ontwerpen maken,” vertelt Demi uit klas 2e. “Daarvan moesten we eentje kiezen om uit te voeren.” Na het schetsen begon het leukste klusje in de ogen van Demi en haar klas-genootje Marieke. Ze moesten elkaars hoofd om de beurt bedekken met gips om zo tot een echt masker te komen. “Dat was wel een beetje gek,” aldus Marieke. “Onze hele

hoofden waren bedekt, behalve de neusgaten.” Op het moment van de foto waren de maskers klaar om naar het eigen ontwerp af te maken. Inmiddels hebben Marieke en Demi druk gewerkt. De farao van Demi heeft een pruik gekregen en ook Marieke heeft haar ontwerp voorzien van allerlei tierlantijnen.

Het moet er gek uit hebben gezien: leerlingen liggend op tafels in het

lokaal van handenarbeid met hun hoofd ingepakt. Het was nodig voor

een opdracht. Leerlingen uit klas 2 werkten de afgelopen tijd namelijk aan

een echt gipsmasker, met als basis hun eigen hoofd!

Gipsen bij handenarbeid

Joure

@b

orn

ego

najaar

15

Zo’n 15 jaar geleden kwam hij oud studie- en vakgenoot Kees van den

Akker bij toeval tegen in de stad. Ze maakten een praatje en Kees vroeg

terloops of hij ook zin had om zijn toenmalige baan als docent bij de

muziekschool in te wisselen voor het docentschap op het Bornego College.

Het klonk Meine Verbeek als muziek in de oren. Op een vaste plek iedere

dag werken met jongeren en zijn passie. Kon het nog mooier?

Muziekdocent Meine Verbeek

Hij is nog steeds erg blij met de stap die hij destijds maakte. “Ik ha hjir in hiel best plak,” vertelt hij stralend. “Mijn collega’s en het type kids waarmee ik hier mag samenwerken zorgen voor een leuke sfeer.” In tegenstelling tot het werk voor de muziekschool heeft hij op Bornego een vaste plek met zijn instrumenten al-tijd bij de hand. “Daardoor kun je als docent meer organiseren.” Meine doelt daarbij op de muziek+lessen die hij tien jaar geleden startte en waarvoor de belangstelling al jaren groot is. Met een orkest en een koor van maar liefst veertig leden fleurt hij de open dag, kennisma-kingsdag en de kerstmusical steevast op. “Daar genieten de leerlingen van, maar ik ook,” erkent Meine.

Basiskneepjes

Ook in zijn lessen hangt doorgaans een opgewekte sfeer. Niet alleen Meine is in z’n element zolang hij met muziek bezig mag zijn, voor de meeste leerlingen is de muziekles een welkome afleiding tussen de leervakken. Hoewel hij de leerlingen maar een uur per week ziet, is hij vastbesloten om ze de basiskneepjes

van zijn vak mee te geven. Dat is een beetje theorie: noten lezen en maten, ritmes en toonladders begrijpen. “Daarnaast maken ze bij mij kennis met keyboard, gitaar en drums. Daar hebben ze na het eerste half jaar allemaal in ieder geval een keer achter gezeten.”

Vraag leerlingen wat ze het leukste vinden van de muziekles en ze zullen vaak de presentaties noemen. Leerlingen mogen in groepjes zelf een nummer uitzoeken en aan de klas presenteren voor een cijfer. “Daarin kunnen ze hun eigen ding doen.” De vier geïsoleerde ruimtes waarover Meine sinds de verhui-zing naar de Kingweg beschikt, komen bij dit groepswerk goed van pas. “Op de Falkenaweg had ik de leerlingen soms in de halletjes bij de wc zitten of onder de trap,” zegt hij lachend. “Dit is stukken beter.” Nu kunnen ze ongestoord in groepjes aan de slag. De boxen zijn ook een uitkomst voor leerlingen die al wat muziekonderwijs hebben genoten. Zij krijgen soms op maat gesneden opdrachten waaraan ze in de boxen kunnen werken.

Kick

Wanneer de presentaties zijn aangebroken is de spanning in het muzieklokaal te voelen. “Het is spannend, maar het geeft ook een kick om hier te staan met de gordijnen dicht en de spotlights aan,” vertelt Meine enthousiast. Voor de leer-lingen is het een bijzondere ervaring waar ze veel van leren. “Ze leren in muzikaal opzicht samenwerken en in de maat spelen,” legt hij uit. “Ze leren over gren-zen stappen en voor een microfoon staan terwijl ze dat misschien doodeng vinden.” Niet zelden krijgt de muziekdocent na een spannend optreden de vraag of ze het nog eens mogen doen. De presen-taties met een acht of hoger gaan door naar de muziekfinale waar ook groepjes vanuit Joure en van Lyceum staan.

Voor wie er nog aan mocht twijfelen: Meine geniet iedere dag van zijn vak. “Muziek is mijn passie. Wanneer je iedere dag met je passie bezig kunt zijn zoals ik, is dat natuurlijk fantastisch.” Regelmatig ziet hij verborgen talenten zichtbaar worden, soms tot verbazing van de leerlingen zelf. “Dat maakt dit vak zo ongelofelijk leuk. “

MIJN VAK

JuniorMavo

16

Sinds de zomervakantie werken leerlingen bij het vak Nederlands op

Lyceum niet meer in verschillende lokalen verspreid door de school,

maar op een lesplein. Het lesplein bestaat uit twee instructielokalen, een

werkplein en drie kleinere ruimtes. Daarmee komt maatwerk nog meer

binnen handbereik. En dat is precies waar de sectie Nederlands al een

tijdje op koerst, vertellen docenten Sjoukje Jansma en Derwent Christmas.

Net als bij het vak wiskunde, krijgen de leerlingen op het plein klassikaal in-structie (een half uur per week) en gaan ze daarnaast zelfstandig aan de slag met modules (twee en een half uur in de week). Het werken met modules is niet nieuw. Dat gebeurt al enkele jaren en is afgekeken van Zweden waar verschil-lende docenten op werkbezoek zijn geweest. “Daar werken leerlingen heel individueel met veel keuzemodules,” vertelt Derwent.

De Bornego-docenten zagen het voor-deel voor de leerlingen: meer in eigen tempo kunnen werken, zelf bepalen waar je wel of geen extra verdieping voor nodig hebt en zelf bedenken hoe je de stof het beste verwerkt. Dat leer-linggerichte wilden de docenten ook voor hun scholieren. “Nederlands is een vaardigheidsvak,” legt Derwent uit. “Dat moet je zelf doen en dus pastindividueel werken heel goed.”

Lesmodules

Samen met collega’s investeerden Derwent en Sjoukje tijd in het maken van lesmodules en de invoering daarvan. Inmiddels verwerken alle leerlingen van Lyceum zo op hun eigen manier en in hun eigen tempo de stof. “Ze moe-ten goed nadenken over de vraag wat ze wel en nog niet goed be-heersen,” vertelt Derwent. “Je ziet leerlingen die voor de zeker-heid alle theorie nog eens door-lezen of filmpjes bekijken, maar je ziet ook leerlingen sommige theorie bewust overslaan omdat ze het begrijpen.”

Binnen iedere module zijn regelmatig tussenmetingen om leerlingen goed te kunnen begeleiden en bij te sturen als dat nodig is. “We werken veel digitaal,” legt Sjoukje uit. “Leerlingen krijgen daardoor direct feedback op de oefeningen en verwerken die in een logboek-app op hun iPad. Zo kunnen we zien hoe het gaat.” Het niveau moet op orde zijn, benadrukt het duo. Is dat niet het geval dan volgt extra oefening om de vaardigheid eigen te maken. Daarin zijn de docenten strenger dan enkele jaren geleden. “Wanneer vroeger het debat onvoldoende was, dan was dat zo,” geeft Derwent als voorbeeld. “Tegenwoordig moeten leerlingen aanpassingen doen en krijgen ze een herkansing. We willen dat ze zich ont-wikkelen. Niemand kan zich ervan af maken.”

Rust

Met de komst van het lesplein wordt het werken met modules beter gefacili-teerd. Tot vorig schooljaar werkten leerlingen in de gang op de eerste ver-dieping. Dat was niet ideaal. “Het was er te onrustig,” aldus Derwent. “Rust is een voorwaarde om goed aan de mo-dules te kunnen werken.” Die rust is op het plein gemakkelijker te organiseren. Leerlingen die aan bijvoorbeeld de de-batmodule werken, trekken zich terug in een kleine ruimte terwijl de andere leerlingen ongestoord aan de slag gaan in de werkruimte.

Het werken met modules maakt de leer-lingen (studie)vaardiger en zelfstandi-ger, zien beide docenten. Leerlingen gaan zelf op zoek naar oplossingen als ze iets niet begrijpen. Elisa en David uit vwo-3 zien dat ook. “Je kan met de mo-dules zelfstandig werken,” zegt David. “Je hoeft niet te wachten tot de hele klas iets snapt, maar je kunt zelf via You-Tube de uitleg bekijken.” Het werken met modules geeft ruimte om te versnellen als je de stof onder de knie hebt. Elisa loopt daardoor voor op de rest van de klas. “Wanneer je klaar bent met een module kun je een toets maken en kun je verder,” zegt ze. Op het lesplein wordt goed doorgewerkt. “Als je niets doet loop je achter,” weet David. “En het scheelt huiswerk.”

LESPLEIN Nederlands

Sjoukje David ElsaDerwent

Lyceum

17

najaar

@b

orn

ego

Te gast op Bornego

Nicky en Zoë

Bornego goes internatIonal

Lyceum

18

Terwijl Femke het ruime sop kiest

en Bornego tijdelijk verruilt voor

het buitenland, zijn twee buiten-

landse studenten op Lyceum neer-

gestreken in vwo-5. Nicky uit

Ecuador wil meer van de wereld

zien, een andere taal leren en

nieuwe mensen ontmoeten. Zoë

uit België wil op Bornego haar

Nederlands bijspijkeren.

Nicky is via netwerkorganisatie Rotary in Nederland terechtgekomen. Haar Nederlandse gastgezin maakte de keuze voor het Bornego College als school. “Een goede keuze want ik voel me hier erg welkom,” vertelt ze. Het gaat goed op Bornego, al is de taal wel een struikelblok. “Gelukkig word ik erg goed geholpen door mijn klasgenoten en docenten,” zegt ze. Ze doet haar best om Nederlands te leren. “Dat is toch wel mijn belang-

rijkste doel dit schooljaar,” vertelt ze. Omdat ze haar middelbareschool- diploma al op zak heeft, hoeft ze geen toetsen te halen en kan ze zich rich-ten op de taal. Na deze uitwisseling gaat ze terug naar Ecuador om ‘gastro-nomy’ te studeren. Ze wil graag chef-kok worden.

Over de grens

Zoë uit België draait vier maanden mee in vwo-5 om haar Nederlands bij te spijkeren. “Ik kom uit het Franstalige deel van België en we spreken thuis Frans,” vertelt ze. “Ik heb Nederlands wel op school gehad, maar ik beheers het onvoldoende. Ik wil straks Commerce Exterieure (han-del red.) gaan studeren en voor deze studie heb ik zowel de Nederlandse - als de Engelse taal nodig.” Ze heeft bewust gekozen voor deze uitwisse-ling over de grens. “Door het volgen

van de lessen in Nederland en ook door het wonen hier, leer je de taal het beste,” zegt ze. “Het valt me op dat de vreemde talen hier moeilijker zijn dan in België. Ook is Engels hier een verplicht examen-vak. In België bepaal je zelf in welke talen je examen doet.” Zoë blijft hier tot de kerst en daarna gaat ze naar Californië om vier maanden Engels te studeren.

Femke zeilt naar de CaribenSchool combineren met het zeilen

over de Atlantische Oceaan. Het kan

met School at Sea en Femke uit

vwo-4 zeilt momenteel mee. Samen

met 36 medeleerlingen uit heel

Nederland verwisselt ze de

Nederlandse schoolbanken voor

hard werken aan boord van het

zeilschip Thalassa. Zes maanden

doen ze over de tocht naar het

Caraïbisch gebied (en terug).

Een uitdaging waarbij ze veel

over zichzelf en de wereld leren.

Selectie

“Een collega van mijn moeder heeft me op het idee gebracht om me aan te melden,” vertelt de vwo-scholiere. “Ik zeil zelf al jaren bij een zeilschool en voorwaarde is dat je in vwo-4 of -5 zit of in havo-4. Je mag voor deze trip niet te jong zijn en ook niet in een examenklas zitten, want je kunt aan boord geen examen doen. Na aan-melding volgt een selectieweekend. “Daar kijken ze hoe je in een team functioneert en dat bepaalt uiteinde-lijk je plaats aan boord,” aldus Femke.

Schoolwerk

Haar dagen zien er de komende maanden heel anders uit dan in Heerenveen. “Je hebt twee dagen

school aan boord. Door zelfstudie zorg je dat je bijblijft met je klas in Nederland,” vertelt ze. Een ervaren onderwijsteam begeleidt de zeilende leerlingen aan boord. Bornego-do-centen hebben lesstof en toetsen meegegeven zodat Femke ook op de woelige baren haar toetsen kan maken. “De overige dagen doe je van alles aan boord, van koken tot de zei-len hijsen,” vertelt ze over haar week-planning. Zeilervaring heeft ze, maar is geen vereiste. “De eerste drie maanden aan boord krijg je een uitge-breide training. Je leert zeilen, koken, samenwerken en leiding nemen.” Be-nieuwd hoe het met Femke gaat? Op onze website zullen we maandelijks een verslagje van haar plaatsen.

GOED VOOR ELKAAR

Honger je uit

voor een duit

Leerlingen inspireren. Dat is wat wij

op het Bornego College willen. Met

alles wat goed voor elkaar is. Goed

voor elkaar in de breedste zin van

het woord. In deze rubriek laten we

zien wat we daarmee bedoelen.

Het is een vaste traditie op Bornego Lyceum: de jaarlijkse 24-uurs niet-eten-actie voor een goed doel. Leerlingen eten 24 uur niets, slapen in de gymzaal en volgen een dag lang lessen op de nuchtere maag. Op 15 en 16 maart 2018 is het weer zover!

De deelnemende leerlingen laten zich sponsoren voor minimaal vijftig euro. Het opgehaalde geld gaat naar hun medescholieren die zich inzetten voor goede doelen, zoals World Servants. Zij moeten de reis en bouwmaterialen zelf betalen. Een deel van de opbrengst van de actie is dan een welkome bijdrage. De laatste ‘honger je uit voor een duit’ vond dit voorjaar plaats. Er deden ruim 100 leerlingen mee.

Zip your lip

Docent Corstian Hanse is al jaren betrokken bij de 24-uurs actie. “Onze ‘eigen’ actie is afgeleid van de landelijke actie zip your lip,” vertelt hij. Hij vindt het belangrijk om leerlingen mee te geven dat je soms iets moet doen voor een ander.

“De leerlingen die meedoen zetten zich enorm in voor de actie en dat is gewel-dig om te zien,” zegt hij. Collega Sygrid Slagman zit ook in de organisatie. “Ik vind het erg bijzonder dat de leerlin-gen bewust de keuze maken om mee te doen,” zegt ze. “24 uur niet eten blijft toch een uitdaging.”

World Servants

Leerlingen Aïsha en Bart hebben al een aantal keren meegedaan met de actie en hebben ook zelf meegewerkt aan projecten van World Servants. Zo was Aïsha vorig jaar in Ethiopië om drie klaslokalen te bouwen. “Ik vond het erg mooi om zo mensen te kunnen helpen.” Bart ging naar Zambia en hielp bij de bouw van twee leraren-woningen. Een geweldige ervaring vond hij het project. “Je gaat met een onbekende groep mensen op reis om andere mensen in de wereld te helpen. Dat geeft een enorme voldoe-ning.” Naast de 24-uurs actie hebben beide leerlingen vorig jaar ook zelf nog tal van acties opgezet om geld in te zamelen.

Rommelende buiken

De vriendinnen Lisa, Marieke en Danjella zijn fanatieke deelnemers aan de niet-eten-actie. Zij zijn al jaren met een groep vriendinnen van de partij.

“We gaan dit schooljaar ook weer mee-doen,” vertelt Lisa. “Het is altijd erg gezellig zo met z’n allen.” Als de lessen erop zitten, vermaken de leerlingen zich de eerste uurtjes van de actie in de aula met spelletjes, films kijken of sporten in de gymzaal.Na een nacht met weinig slaap en rom-melende buiken, zitten ze de volgende dag weer in de schoolbanken. “Dat vind ik altijd een lastig moment,” erkent Marieke. Daardoor krijg ik iets minder mee van de lessen,” vertelt ze. Ze sle-pen elkaar er op zo’n moment door-heen. “We proberen elkaar altijd te motiveren als we even een dipje heb-ben,” vult Danjella aan. ”Dan gaan we lekker samen even een bakje theedrin-ken in de kantine want dat mag wel.”

Het geeft een enorme voldoening

Bornego

@b

orn

ego

19

najaar

Studie-Ontwijkend-Gedrag

Het begint ongeveer twee weken voor het vakantie is: vermoeide gezichten,

minder motivatie voor het toch wel pittige huiswerk, meer praktische op-

drachten, meer dingen die je zo graag wilt doen als je er eindelijk tijd voor

hebt en meer klagende leerlingen (en leraren...). Dit alles loopt op, tot het mo-

ment dat je al moe wordt als je je bedenkt dat het nog wel een hele week duurt

tot je naar huis mag in de fantastische wetenschap dat je de komende dagen

niet terug hoeft. Alle tijd!

Ach, als je toch alle tijd hebt, kun je de eerste avond lekker lang opblijven, niets

doen en bankhangen. De volgende ochtend uitslapen, want het is toch vakantie.

Huiswerk komt vanmiddag wel . Of morgen. Zo stel je je huiswerk en miljoenen

opdrachten die je eigenlijk echt af moet maken deze vakantie steeds meer uit tot

op dat onvermijdelijke moment dat je je realiseert dat je in tijdnood bent beland

door al dat SOG (Studie-Ontwijkend Gedrag). Fanatiek ga je aan de slag, de ene

opdracht volgt de andere op en als je dan eindelijk op de bank neerploft en niets

meer hoeft, is de laatste dag van je vakantie alweer aangebroken.

Die zondag besteed je aan nietsdoen, misschien iets met vrienden afspreken,

werken of je vervelen. Hartstikke leuk natuurlijk, maar voor je het weet is het

avond, moet je vroeg je bed opzoeken om je eerste dag na de vakantie niet met

wallen onder je ogen te beginnen. Als je eenmaal weer in de les zit en eens

terugblikt op de afgelopen vakantie, bedenk je je dat van dat hele lijstje dat je

had, met alle leuke dingen die je eindelijk eens kon gaan doen in je vakantie,

er niets terecht is gekomen. Met een zucht kijk je in je agenda en zie je dat het

nog wel acht weken duurt tot de volgende vakantie. Dat wordt dus aftellen...

Nienke Post gymnasium-6

www.bornego.nl

volg ons op instagram