R.K. Centraal Schoolbestuur - Stichting R.K. Centraal ...bezuinigsmaatregelen aangekondigd, ondanks...

R.K. Centraal Schoolbestuur

Jaarverslag 2013/2014

2

INHOUDSOPGAVE Pagina

VOORWOORD ........................................................................................................................... 4

JAARVERSLAG BESTUUR EN DIRECTIE .............................................................................. 7

1.1 VISIE EN BELEID (INK-1) ...................................................................................................................... 7 1.1.1 Missie en visie .......................................................................................................... 7 1.1.2 Doelen ...................................................................................................................... 8 1.1.3 Speerpunten schooljaar 2013/2014.......................................................................... 11 1.1.4 Beleidsuitvoering .................................................................................................... 13 1.1.5 De Katholieke identiteit........................................................................................... 14

1.2 ORGANISATIE(INK-2, 3 EN 6).......................................................................................................... 17 1.2.1 Juridische structuur en governance ......................................................................... 17 1.2.2 Raad van Toezicht................................................................................................... 18 1.2.3 Raad van Bestuur .................................................................................................... 19 1.2.4 Scholen ................................................................................................................... 20 1.2.5 Personeel ................................................................................................................ 26 1.2.6 Realisatie van de doelen en resultaten ..................................................................... 29

1.3 ONDERWIJS EN KWALITEIT (INK 1,4, 5 EN 6) ................................................................................ 37 1.3.1 Onderwijskundig beleid .......................................................................................... 37 1.3.2 Kwaliteitsbeleid ...................................................................................................... 40 1.3.3 Zorg ....................................................................................................................... 50 1.3.4 ICT ......................................................................................................................... 51

1.4 HUISVESTING (INK – 4 EN 5) ........................................................................................................... 64 1.4.1 Schoolonderhoud .................................................................................................... 64 1.4.2 Schoollocaties ......................................................................................................... 65 1.4.3 Realisatie van de doelen en resultaten ..................................................................... 66

1.5 FINANCIEN (INK – 5) ........................................................................................................................ 68 1.6 VOORUITBLIK/SPEERPUNTEN SCHOOLJAAR 2014-2015 .............................................................. 69

2. JAARREKENING .................................................................................................................. 70

2.1 BALANS PER 31 JULI 2014 ................................................................................................................ 70 2.2. EXPLOITATIEREKENING OVER HET SCHOOLJAAR 2013/2014 ..................................................... 71 2.3 KASSTROOMOVERZICHT 2013/2014 ............................................................................................. 72 2.4 ALGEMENE TOELICHTING BEHORENDE TOT DE JAARREKENING 2013/2014 ............................. 73

2.4.1 Algemeen ................................................................................................................ 73 2.4.2 Verslaggevingsperiode ............................................................................................ 73 2.4.3 Grondslagen voor waardering en resultaatbepaling ................................................ 73 2.4.4 Materiële vaste activa ............................................................................................. 74 2.4.5 Vorderingen ............................................................................................................ 74 2.4.6 Eigen vermogen ...................................................................................................... 74 2.4.7 Pensioenen en overige beloningen ........................................................................... 74 2.4.8 Overheidssubsidies ................................................................................................. 75 2.4.9 Donaties ................................................................................................................. 75 2.4.10 Kasstroomoverzicht............................................................................................... 75 2.4.11 Begroting .............................................................................................................. 75

2.5 TOELICHTING OP DE BALANS PER 31 JULI 2014 ............................................................................. 76 2.5.1 Materiële vaste activa ............................................................................................. 76 2.5.2 Overige vorderingen en overlopende activa ............................................................. 77 2.5.3 Liquide middelen .................................................................................................... 77 2.5.4 Eigen vermogen ...................................................................................................... 78 2.5.5 Rekening-courant Land Curaçao ............................................................................. 78 2.5.6 Af te dragen ziektekosten ......................................................................................... 80 2.5.7 Belastingen en sociale lasten ................................................................................... 80 2.5.8 Nog te ontvangen facturen ...................................................................................... 80 2.5.9 Vooruit ontvangen bedragen ................................................................................... 80 2.5.10 Overige schulden ................................................................................................. 81

2.6 TOELICHTING OP DE EXPLOITATIEREKENING OVER HET SCHOOLJAAR 2013/2014 ................... 82

3

2.6.1 Subsidie Land Curaçao ........................................................................................... 82 2.6.2 Vergoeding studiekosten en studieboeken ................................................................ 83 2.6.3 Overige opbrengsten ............................................................................................... 85 2.6.4 Personeelskosten .................................................................................................... 86 2.6.5 Huisvestingskosten .................................................................................................. 87 2.6.6 Inrichtings- en overige kosten ................................................................................. 88 2.6.7 Kosten voor Bestuur, Beheer en Administratie ......................................................... 89 2.6.8 Nascholing ............................................................................................................. 92

3 OVERIGE GEGEVENS .......................................................................................................... 93

3.1 CONTROLEVERKLARING ..................................................................................................................... 93 3.2 WINSTBESTEMMING ........................................................................................................................... 94 3.3 GEBEURTENISSEN NA BALANSDATUM .............................................................................................. 94

BIJLAGEN ............................................................................................................................... 95

4.1 OVERZICHT UITGEVOERDE ACTIVITEITEN IN HET SCHOOLJAAR 2013/2014 PER BELEID- EN ORGANISATIEGEBIED VOLGENS HET INK-MANAGEMENTMODEL. ......................................................... 96 4.2 RESULTATEN EFO-TOETSEN VAN SCHOOLJAREN 2007/2008 T/M 2013/2014 .................. 102 4.3 TABELLEN EFO-RESULTATEN ........................................................................................................ 108 4.4 OVERZICHT SONA-PROJECTEN 2010- 2012 ( UITLOOP T/M SEPTEMBER 2014)..................... 109

4.5 Voorstel Subsidieafrekening ..................................................................................... 111 4.6 Recapitulatie personeelskosten................................................................................. 112 4.7 Afrekeningmodel Personele kosten en formatiepunten .............................................. 113 4.8 Diverse vorderingen Land ........................................................................................ 114

4

VOORWOORD

Voor u ligt het bestuursverslag over het schooljaar 2013/2014. Jaarlijks legt de Raad van Bestuur van het Rooms Katholiek Centraal Schoolbestuur (RKCS) verantwoording af over het gevoerde beleid van het afgelopen schooljaar door middel van het jaarverslag. Naast verantwoording afleggen en informatie verschaffen aan belanghebbenden biedt het jaarverslag ons ook de kans systematisch cyclisch te kijken naar de realisatie van onze doelen zoals verwoord in ons strategische beleidsplan 2011-2015, “Samen op weg naar het beste R.K. onderwijs”.

In de komende bladzijden vindt u, naast de cijfergegevens betreffende het schooljaar 2013/2014, een opsomming van activiteiten, die ondernomen werden met het oog op het stapsgewijs bereiken van onze ambities. Het schooljaar is zoals gebruikelijk geopend met onze startconferentie. Het thema van de conferentie van dit jaar was: “I need You,You need me”, wat kunnen we voor elkaar doen om een verschil te kunnen maken voor onze leerlingen? Gedurende het schooljaar hebben scholen daar op hun eigen manier verder invulling aan gegeven. In het afgelopen schooljaar is eindelijk een grote droom van jarengeleden gerealiseerd, namelijk de bouw van een compleet nieuwe schoolgebouw met moderne faciliteiten voor onze lichamelijk gehandicapte leerlingen, de Soeur Hedwigschool. Een woord van dank aan USONA en Refineria Isla die de middelen ter beschikking hebben gesteld. De prestaties van onze scholen zijn in het schooljaar 2013/2014 helaas niet overal verbeterd. In het voortgezet onderwijs stijgt het percentage Havo- geslaagden naar 76.6%, maar het percentage VWO- geslaagden daalt naar 81.2%. Ook in het VSBO daalt het aantal geslaagden van 75.2% naar 66.4%. Dit is vooral het geval bij de pbl- kandidaten (van 74.4% naar 63.5% ), terwijl het percentage geslaagden nagenoeg gelijk is gebleven bij de andere twee leerwegen. In het SBO daalt het percentage geslaagden van 74.2% in het vorig schooljaar naar 69.7% ondanks een stijging bij een van de scholen. In het funderend onderwijs is het percentage leerlingen met een Havo resultaat op de EFO-toets wel gestegen, van 12.3% in 2012 naar 18.7% in 2014. Vanaf het schooljaar waarin is overgestapt op tweetalig onderwijs (2008/2009), is er een geleidelijke stijging te zien van het aantal leerlingen met een Havo resultaat van 14.5% naar 18.7%. Een andere positieve ontwikkeling is het gebruik van ICT- leermiddelen bij het lesgeven. In het funderend onderwijs is het al niet meer nodig om leerkrachten te overtuigen van het belang van ICT, iedereen gebruikt het in meer of mindere mate bij het onderwijsleerproces. Ook in het VO en SBO is steeds meer vraag naar trainingen om de eigen bekwaamheid op het gebied van ICT en de toepassing van ICT in het onderwijsleerproces verder te verbeteren. Noemswaardig is ook de invoering van het intern ontwikkelde webbased leerlingvolgsysteem Profectus in het VSBO. Verder heeft Maria College voor de vierde keer een zeer succesvolle beroepenmarkt georganiseerd voor haar leerlingen. Verschillende SBO-scholen en bedrijven, zoals Air Traffic Control, hebben informatie gegeven over hun opleidingen.

5

In het kader van een transparant cultuur van onze organisatie is het ons in het afgelopen schooljaar gelukt de financiële administratie van alle inkomsten en uitgaven van de scholen bovenschools te centraliseren om zo alle geldstromen via één enkele jaarrekening te kunnen verantwoorden. Immers het is belangrijk dat er een transparant beeld bestaat van alle ontvangen middelen van de overheid, ouders of derden (bv. donaties) en over de besteding hiervan. Ook het jaarverslag van het schooljaar 2012/2013 is tijdig opgesteld en voor 1 maart 2014 bij de overheid ingediend. Het daarin opgenomen jaarrekening is in februari 2014 gecontroleerd en positief beoordeeld door een onafhankelijke accountant. De USONA projecten onder de kap van het “St. Joris Akkoord” heeft onze organisatie weer de ruimte gegeven om de scholen te ondersteunen, bijvoorbeeld bij de ontwikkeling en invoering van een schooltaalbeleid in het VSBO, de ontwikkeling en invoering van een leerlingvolgsysteem in het VSBO en de ontwikkeling van een eigen monitorinstrument om de kwaliteit van ons onderwijs jaarlijks te evalueren. Ook dit schooljaar verloopt niet zonder uitdagingen. De wisseling van de Minister van OWCS gedurende het schooljaar heeft weer geleid tot stagnatie in besluitvorming over verschillende onderwijszaken zoals nieuwe eindtermen techniek in het VSBO, nieuwe examenprogramma’s betavakken in havo/vwo, invoering van rekenen in het voortgezet onderwijs en werving van leerkrachten. Wederom hebben leerlingen niet tijdig al hun schoolboeken ontvangen door de gebrekkige organisatie van de overheid en de Stichting Studiefinanciering Curaçao (SSC) rondom het beleid van “gratis onderwijs”. Dankzij de inzet van de scholen is de distributie van ontvangen leerboeken op school redelijk goed verlopen. De beloofde aanpassing van de normen van het V&V stelsel is ook in dit schooljaar niet waar gemaakt. Integendeel, de overheid heeft in mei 2014 een serie van bezuinigsmaatregelen aangekondigd, ondanks het adviesrapport van SOAB over broodnodige investeringen in het onderwijs en het alom bekende probleem van de niet kostendekkende vergoedingen voor zowel de materiële als de personele kosten volgens het V&V stelsel. Na protest vanuit het onderwijsveld is het besluit om te bezuinigen op de leerlingenzorg teruggedraaid. Op de subsidie voor nascholing is echter al ingekort. Aan het eind van het schooljaar is onduidelijk welke van de aangekondigde maatregelen nog ingevoerd zullen worden. Ondanks deze ontwikkelingen en vooruitzichten heeft het RKCS ook dit jaar hard aan gewerkt om de kwaliteit van het onderwijs te blijven verbeteren. Een bijzonder woord van dank gaat uit naar alle medewerkers, vrijwilligers, ouders en oudercommissies, die samen met het personeel op onze scholen een verschil hebben weten te maken voor zoveel leerlingen in het afgelopen schooljaar.

6

LEESWIJZER

De verschillende onderdelen van dit jaarverslag geven een indruk van de organisatie van

het RKCS en van de ontwikkelingen die zich in het schooljaar 2013/2014 hebben

voorgedaan:

• In het voorwoord wordt een algemeen indruk gegeven van het afgelopen

schooljaar en de bereikte doelen.

• In hoofdstuk 1 is het Jaarverslag Bestuur en Directie opgenomen. In het

jaarverslag Bestuur en Directie wordt verder ingegaan op de volgende

aspecten:

o Paragraaf 1.1 Visie en beleid. Hierin worden de missie en visie van het

RKCS in hoofdstuk 1 beschreven. Ook wordt uiteengezet welk beleid is

uitgevoerd om de doelen en beleidsspeerpunten te bereiken.

o Paragraaf 2 Organisatie. Hierin wordt een aantal feitelijke gegevens en

statistieken opgenomen over leerlingen en personeel. Ook wordt de

organisatie toegelicht en de acties die zijn ondernomen om de

dienstverlening te verbeteren.

o Paragraaf 3 Onderwijs en kwaliteit. De belangrijkste onderwijskundige

ontwikkelingen komen hier aan bod.

o Paragraaf 4 Huisvesting. Hierin wordt ingegaan op de huisvesting en het

schoolonderhoud.

o Paragraaf 5 Financiën. Hierin worden de financiële doelen toegelicht.

o Paragraaf 6 Vooruitblik 2014/2015. Het bestuursverslag wordt

afgesloten met een vooruitblik op het schooljaar 2014/2015 aan de

hand van enkele speerpunten.

• In hoofdstuk 2 is de jaarrekening 2013/2014 opgenomen. Hierin wordt

uitgebreid ingegaan op de financiële resultaten van het RKCS over het

schooljaar 2013/2014.

• In hoofdstuk 3 zijn de overige gegevens opgenomen. Hieronder is ook de

controleverklaring van de externe accountant opgenomen.

• Tot slot zijn de bijlagen in het laatste hoofdstuk opgenomen.

7

Jaarverslag Bestuur en Directie

1.1 Visie en beleid (INK-1)

1.1.1 Missie en visie

Missie Volgens artikel 19 van de nieuwe staatsregeling van het Land Curaçao hebben ouders

recht op onderwijs voor hun kinderen in overeenstemming met hun godsdienst of

levensovertuiging. Dit recht omvat de vrijheid van richting van het bijzonder onderwijs

en de vrijheid scholen op te richten en in te richten of cursussen te organiseren, op

welke godsdienstige of levensbeschouwelijke grondslag dan ook. Als enige katholieke

schoolbestuur op Curaçao ziet het RKCS het als haar missie om funderend, voortgezet en

vervolgonderwijs op basis van de katholieke grondslag te bieden voor kinderen en

jongeren op Curaçao ongeacht afkomst of cultuur. Een evenwichtige spreiding van het

katholiek onderwijs over het eiland is daarbij een belangrijke opdracht voor het

schoolbestuur.

Visie1

Het RKCS streeft naar de integrale ontwikkeling en het welzijn van haar leerlingen,

zodat zij hun doelen kunnen realiseren. Zo kunnen zij volwaardig bijdragen aan een

zonnige toekomst van onze samenleving. In dit rooms-katholiek onderwijs staat het kind

centraal. De scholen van het RKCS bieden een gezonde en fijne leeromgeving, waar

ouders en kinderen aan alles kunnen merken dat de boodschap van Jezus Christus

inspiratiebron is. Het rooms-katholiek onderwijs begeleidt en steunt kinderen in hun

spirituele en algehele ontwikkeling. Alle betrokkenen dragen daarin de kernwaarden van

het RKCS uit. Deze zijn:

Liefde uitgedrukt in Zorgzaamheid en Aandacht; Saamhorigheid en Medeleven; Respect;

Passie en Verantwoordelijkheid; Vertrouwen en Zelfvertrouwen; Harmonie, Waardering

en Voortreffelijkheid.

1In het strategisch beleidsplan worden onze beelden vanuit onze visie over identiteit, leiderschap, cultuur &

schoolklimaat, kinderen, ouders en personeel nader beschreven.

8

1.1.2 Doelen

In de verschillende hoofdstukken in dit jaarverslag komen doelen en resultaten aan bod

die zijn afgeleid en waar wenselijk aangepast uit het Strategische beleidsplan 2011-2015,

“Samen op weg naar het beste R.K. onderwijs”. In hoeverre deze doelen en resultaten

zijn gerealiseerd wordt aan het eind van ieder hoofdstuk besproken.

INK-1 Visie en beleidsvorming Doelen Draagvlak voor onze visie/missie en strategieën ontwikkelen.

Onze RK identiteit versterken . Resultaten De visie/missie leeft en wordt uitgedragen.

Elke RKO school heeft een herkenbaar gezicht en onderscheidt zich door de RK identiteit. Het strategisch beleid van RKO wordt uitgevoerd, regelmatig geëvalueerd en geactualiseerd. De scholen hebben vanuit hun visie op onderwijs en het strategisch beleid van RKO een eigen schoolontwikkelingsplan, dat wordt uitgevoerd, regelmatig geëvalueerd en geactualiseerd. Belanghebbenden zien duidelijk de relatie tussen beleid en werkelijkheid. Er is afstemming tussen visie, onderwijsleerproces en het behaalde resultaat bij het kind.

INK-2 Personeel Doelen Een onderwijsgemeenschap ontwikkelen die optimaal gebruik maakt van

het competentieniveau van onze medewerkers. Personeelsinstrumenten toepassen die waarborgen dat personeelsprestaties optimaal zijn en blijven.

Resultaten Medewerkers zijn geïnspireerd en bekwaam. Schoolteams vormen een professionele werkgemeenschap. Personeelbegeleiding, waardering en beoordeling zijn vanzelfsprekend. Medewerkers zijn tevreden over hun werkgever, over hun mogelijkheden voor professionalisering en medezeggenschap. Leidinggevenden, ouders en leerlingen zijn tevreden over de leerkrachten.

INK-3 Leiderschap Doelen Ontwikkelen van het strategisch en leiderschapsvermogen van onze

onderwijsgemeenschap, in het bijzonder bij leidinggevenden, medewerkers en ouders. Participatie van ouders op alle niveaus bevorderen . Ontwikkelen van role modeling en empowered leidinggeven. Ontwikkelen van persoonlijk leiderschap. Werken aan een balans tussen economische en ecologische principes.

Resultaten Het schoolbestuur vervult een trekkersrol en behartigt adequaat de belangen van de scholen. Directie en schoolleiders bekleden een voorbeeldfunctie binnen de uitvoering van het beleid en de aansturing van de organisatie. Ouders participeren volwaardig. Bij het nemen van (beleid)beslissingen staan ouders en leerlingen centraal.

9

Ouders worden door directie, schoolleiding en leerkrachten beschouwd en behandeld als klanten. De medewerkers zijn tevreden over de kwaliteit van hun leidinggevenden. De leerkracht is een voorbeeld voor de leerlingen. De leerlingen worden aangesproken op hun eigen verantwoordelijkheid. Alle betrokkenen in de onderwijsgemeenschap beseffen het belang van duurzaamheid en handelen daarnaar.

INK-4 Cultuur en Schoolklimaat Doelen Ontwikkelen van een transparante/ open cultuur.

Ontwikkelen van een groeicultuur. Een veilig, gezond en inspirerend schoolklimaat bevorderen. Werken aan milieuvriendelijke en energiezuinige scholen.

Resultaten Leerlingen, ouders en medewerkers voelen zich verbonden aan de RKO cultuur. Er is ruimte voor diversiteit. Werken aan verbeteringen en veranderingen is vanzelfsprekend. Leerlingen, ouders en medewerkers zijn tevreden over de veiligheid op school. Binnen de scholen hanteert men een gezonde leefstijl. Er heerst een groen schoolklimaat met optimaal gebruik van energie, zonder verspilling.

INK-5 Middelen en Voorzieningen Doelen Bewustmaking dat investeren in onderwijs loont.

Zorgen dat de financiële situatie en de ondermaatse infrastructuur op de politieke agenda komen en blijven. Analyse van feiten & cijfers optimaliseren. Verbeteren van de financiële resultaten. Zoeken naar mogelijkheden voor kostenreductie. Zoeken naar andere financieringsbronnen. Systematisch onderhoud en vervanging op de scholen aanpakken. Middelen en voorzieningen afstemmen op ecologische vereisten.

Resultaten Het V&V stelsel is aangepast en adequaat. Feiten en cijfers zijn basis voor beleid. RKCS en de scholen hebben een meerjarenbegroting gebaseerd op het strategisch beleid. Iedere school beschikt over een meerjaren onderhoudsplan, een vervangingsplan meubilair en inventaris en een vervangingsplan methoden/leermiddelen/ICT. Gezonde financiën. De basisvoorzieningen in de school zijn in orde en conform ecologische vereisten. Leerlingen, ouders en medewerkers zijn tevreden over de infrastructuur, de voorzieningen en de leermiddelen.

10

INK-6A Management van onderwijsprocessen Doelen Scholen bezinnen zich op didactiek die aansluit bij de duurzame

kennissamenleving en ontwikkelen daarbij passende onderwijsconcepten. Hierin is ICT een heel belangrijk instrument. Scholen formuleren hun eigen kernverbeteringen die gericht zijn op de verhoging van hun onderwijsresultaten. Scholen stemmen hun aanbod af op de vraag van de arbeidsmarkt. Scholen betrekken ouders bij de ontwikkeling van de school. Scholen versterken de leerling-zorg in samenwerking met de daartoe aangewezen externe partners. Scholen geven systematische aandacht en bieden opvang aan (minderbedeelde) kinderen die achterstand oplopen.

Resultaten De didactiek sluit meer aan bij en is gericht op 21st Century skills. Hierbij is gebruik van ICT vanzelfsprekend. Leerkrachten gaan uit van de leerstijl van de leerlingen en begeleiden hen bij hun leerprocessen. De gemiddelde leerresultaten bij rekenen en taal zijn met … % gestegen. De examenresultaten zijn bij alle schooltypen tenminste ….% hoger. Het aantal kinderen en jongeren dat uit het systeem valt is bij alle schooltypen tenminste … % lager. Onderwijs en zorg zijn op maat en geïntegreerd. Er is een doorgaande leerlijn voor alle kinderen. Ouders en leerlingen zijn tevreden over het onderwijs- en zorgaanbod. Leerlingen zijn tevreden over de benadering van de leerkrachten. Werkgevers zijn tevreden over de competenties en kwalificaties van de afgestudeerden.

INK-6B Management van onderwijsprocessen Doelen Ontwikkelen en invoeren van de noodzakelijke managementstructuur en

systemen om het onderwijsleerproces optimaal te ondersteunen. Invoeren van corporate governance. Ontwikkelen van communicatie-, ICT- en kwaliteitsbeleid. Ontwikkeling van HRM beleid verder ter hand nemen.

Resultaten De managementstructuur ondersteunt een goede aansturing van de onderwijsorganisatie. De aansturing van de onderwijsorganisatie is transparant en voldoet aan de vereisten van corporate governance. Schooldirecteuren zijn integraal verantwoordelijk. De communicatie en informatievoorziening zijn goed en waar mogelijk wordt ICT daarvoor ingezet. Er functioneert een systeem van kwaliteitszorg dat ons proces van duurzame verbetering ondersteunt. De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. Het systeem van medezeggenschap functioneert. Er is sprake van modern en zakelijk HRM beleid. Alle belanghebbenden zijn tevreden over het functioneren van de systemen .

11

1.1.3 Speerpunten schooljaar 2013/2014

De Raad van Bestuur heeft in haar bestuurlijk jaarplan 2013/2014 voor het schooljaar

2013/2014 de volgende speerpunten als beleidskader bepaald voor de realisatie van de

doelstellingen van de organisatie zoals beschreven in het strategisch beleidsplan:

Funderend onderwijs Speerpunten/doelstellingen INK Doelen/strategieën vlg strategisch

beleidsplan 1 Verbetering Taalonderwijs Nederlands en

onderwijsresultaten Nederlands. 2 en 6A

Optimaal gebruik van competentieniveau medewerkers. Verhoging onderwijsresultaten.

2 Verbetering Rekenonderwijs en onderwijsresultaten Rekenen en Wiskunde.

3 Verbetering Taalonderwijs Engels en Spaans. 4 ICT in het onderwijsleerproces. 6A Didactiek die aansluit bij de duurzame

kennissamenleving en passende onderwijsconcepten met ICT als instrument.

5 ICT en het leren van jonge kinderen: didactiek kleuteronderwijs.

2 en 6A


6 Onderwijskundig management schooldirectie 3, 4 en 6B

Ontwikkelen van strategisch- en leiderschapvermogen leiding-gevenden. Ontwikkelen van een transparant open cultuur en een groeicultuur. Noodzakelijke managementstructuren en systemen om het onderwijsleerproces optimaal te ondersteunen.

7 Goed administratief management ten behoeve van wettelijke verplichtingen.

8 Versterking Leerlingenzorg. 6A Versterking leerlingenzorg. 9 Ouderbetrokkenheid stimuleren. 3 en

6A Ouderparticipatie op alle niveaus bevorderen.

10 Veiligheid op school. 4 Veilig, gezond en inspirerend schoolklimaat bevorderen.

Voortgezet onderwijs en secundair beroepsonderwijs Speerpunten/doelstellingen INK Doelen/strategieën vlg strategisch

beleidsplan

1 SOP/CIP 1 Draagvlak visie/missie en ontwikkeling strategieën.

2 Versterking Taalonderwijs. 2 en 6A


3 Verbetering Rekenonderwijs. 4 Verbetering examenresultaten. 5 Uniformering basisvorming/onderbouw. 1 Ontwikkeling strategieën.

6 Onderwijskundig management schooldirectie

3, 4 en 6B

Ontwikkelen van strategisch en leiderschap vermogen leidinggevenden. Noodzakelijke managementstructuren en systemen om het onderwijsleerproces optimaal te ondersteunen. 7 Versterking administratief

management.

8 Leerling – en ouderparticipatie

3 en 6A

Ouderparticipatie op alle niveaus bevorderen.

12

9 Veiligheid op school. 4 Veilig, gezond en inspirerend schoolklimaat bevorderen.

10 Versterking Leerlingenzorg. 6A Versterking leerlingenzorg.

AGO

11 Nieuw opleidingsbeleid en uitstroomprofielen. 6A Verhoging onderwijsresultaten.

VSBO/BAVO

12 Optimalisering CLUSTER vorming. 1en 6A Ontwikkeling strategieën.

13 Nieuwe (examen) programma’s techniek. 6A Verhoging onderwijsresultaten. 14 Indaling niveau 1 VSBO. 6A Verhoging onderwijsresultaten.

HAVO/VWO

15 Nieuwe Examenregeling en aansluiting met vervolgonderwijs in Nederland. 6A Verhoging onderwijsresultaten.

SBO 16 Ontwikkeling professionele cultuur. 2 Optimaal gebruik van competentieniveau. 17 Werkend leren

18 Beleidsdocument invoering EVC traject. 2 Optimaal gebruik van competentieniveau medewerkers.

Organisatie Speerpunten/doelstellingen INK Doelen/strategieën volgens strategisch

beleidsplan

1 Versterking rooms katholieke identiteit. 1 Onze RK identiteit versterken.

2 Verbetering communicatie, participatie en image organisatie.

3 en 6B

Participatie van ouders op alle niveaus bevorderen. Ontwikkelen van communicatie, ICT- en kwaliteitsbeleid.

3 Ontwikkelen van een transparante open cultuur.

4 en 6B

Ontwikkelen van een transparante open cultuur. Invoeren van corporate governance.

4 Professionele onderwijs- en werkgemeenschap.

6B Ontwikkeling van HRM beleid verder ter hand nemen.

5 Verbetering personeelsprestaties. 2 Personeelsinstrumenten toepassen die waarborgen dat personeelsprestaties optimaal zijn en blijven.

Huisvesting Speerpunten/doelstellingen INK Doelen/strategieën volgens strategisch

beleidsplan

1 Meerjarig onderhoudsplan. 4 en 5 Bevorderen van een veilig, gezond en inspirerend schoolklimaat. Aanpakken van systematisch onderhoud en vervanging op de scholen.

2 Nieuwbouw, uitbreiding en aanpassing scholen.

4 en 5

3 Fysieke Veiligheid. 4 en 5

Financiën Speerpunten/doelstellingen INK Doelen/strategieën volgens strategisch

beleidsplan

1

Centralisatie financiën scholen, personeel- en huisvestingsbeleid. 5 Analyse van feiten en cijfers optimaliseren.

Kostenreductie en verbetering van de financiële resultaten. 2 Kostenreductie en verbeteren van de

financiële resultaten. 5

In de volgende hoofdstukken wordt ingegaan op de voortgang van deze speerpunten.

13

1.1.4 Beleidsuitvoering

De stichting wordt aangestuurd door een Raad van Toezicht en een Raad van Bestuur.

De Raad van Toezicht heeft een toezichthoudende taak en de Raad van Bestuur is

verantwoordelijk voor de beleidsvorming, de beleidsuitvoering en de realisatie van de

doelstellingen van de organisatie.

De Raad van Toezicht houdt in de praktijk toezicht op afstand: een maal per jaar wordt

het jaarverslag met de jaarrekening geanalyseerd, beoordeeld en bekrachtigd.

De Raad van Bestuur bepaalt aan de hand van jaarlijkse speerpunten de beleidskaders en

zorgt voor de realisatie van de doelstellingen van de organisatie, uitgaande van het

strategisch beleidsplan. Daarbij wordt rekening gehouden met de wettelijke kaders.

De algemeen tevens onderwijsdirecteur zorgt via de staffunctionarissen en de

verschillende afdelingshoofden voor de beleidsuitvoering. De beleidsvoorbereiding is

doorgaans in handen van de staffunctionarissen en/of werkgroepen, waarin gewoonlijk

afgevaardigden van de scholen zitten.

De beleidsuitvoering is steeds in overleg met de schooldirecteuren die twee keer per

kwartaal volgens een vaste rayonindeling bij elkaar komen in een directeurenoverleg

onder voorzitterschap van de betreffende staffunctionaris. De school is uitgangspunt van

handelen; de (financiële) beleidskaders worden door elke afzonderlijke school passend

ingevuld. De school is binnen die beleidsgrenzen tamelijk autonoom. De meeste scholen

beschikken over een meerjarig schoolontwikkelingsplan van waaruit jaarlijks een

jaarprogramma wordt opgesteld, uitgevoerd en geëvalueerd. Voor het

schoolontwikkelingsplan en het jaarprogramma gelden uniforme richtlijnen en wordt

geprobeerd te werken volgens de stapsgewijze systematiek ‘plan-do-check-act’ om de

gestelde doelen te halen.

De Raad van Bestuur streefde in het schooljaar 2013/2014 naar een verbetering van de

resultaten van het onderwijs en een aanscherping van het financieel beleid binnen de

scholen. Hiertoe is de financiële administratie van de scholen gecentraliseerd en is o.a

gewerkt aan de ontwikkeling van een eigen geautomatiseerd leerlingvolgsysteem en

beleid op verschillende terreinen zoals toetsing, taal, leerlingenzorg en veiligheid op de

scholen.

14

1.1.5 De Katholieke identiteit De katholieke identiteit is een belangrijke basis voor het onderwijs dat op de RKCS-

scholen gegeven wordt. Deze identiteit, de bestaansreden van de RKCS, is om goed en

degelijk onderwijs te bieden waar kinderen ondersteund worden om het katholieke

geloof te begrijpen, te waarderen en te integreren in hun leven. Het RKCS wil dat

kinderen een verbinding maken tussen de kennis en inzichten die zij opdoen en hun

geloof. Samen met ouders en de parochie vormt het RKCS een katholieke gemeenschap.

Het curriculum en meer in het bijzonder de godsdienstlessen en verder de manier van

omgang en begeleiding van de leerlingen geven steun aan de kinderen bij het versterken

van hun geloof. De rooms-katholieke school drukt haar geloofsovertuiging uit in de

cultuur en het schoolklimaat, in symbolen, rituelen en geloofsuitingen. Om de katholieke

identiteit binnen de organisatie en scholen te blijven versterken biedt het Instituto

Katekétiko Diosesano (IKD) elk jaar een programma aan de scholen. Dit schooljaar was

het thema “Man na obra”. Het programma bestond uit o.a. workshops tijdens de

startconferenties, vergaderingen en bezinningsdagen voor schooldirecties gericht op de

religieuze vorming, de geloofsbeleving,

de geloofsbelijdenis en het gedrag van

leerkrachten en verschillende

activiteiten binnen de “Siman di skol

Katoliko” ( 6 – 11 april 2014). Scholen in

het VO en het SBO hebben

deelgenomen aan een quiz over

katholicisme. Alle deelnemers kregen

een digitale Bijbel en een certificaat.

Bij de VSBO-scholen werd St. Jozef

VSBO de winnaar en bij de Havo-Vwo/

SBO-scholen won Frater Aurelio SBO de

quiz. De FO-scholen hebben een

wandelmars gehouden van de kerk te

Steenrijk tot het hoofdkantoor van het

RKCS. Op het parkeerterrein van het

RKCS konden de leerlingen meedoen

aan allerlei spelletjes.

15

De studenten van Frater Aurelio SBO hebben een tocht voor de vrede gehouden. De

studenten moesten zich verdiepen over het thema “vrede” en hebben borden met

leuzen gemaakt voor de tocht vanuit de

kerk van Steenrijk naar de Parochie van

Pietermaai. Pastor Stanislow heeft voor

de opening gezorgd en de studenten

begeleid tijdens de tocht. Bij aankomst

heeft Mgr. Luis Secco de studenten

toegesproken.

Met deze activiteiten worden tevens

een duidelijker aanwezigheid en meer

betrokkenheid van het bisdom bij het

onderwijs gerealiseerd. Verder worden scholen op verzoek bezocht door een pastoor om

bijvoorbeeld een weekopening te houden of een heilige mis voor de leerlingen voor te

bereiden. Sommige scholen hebben een nauwe samenwerking met de parochie, anderen

weer wat minder.

Het IKD heeft in het schooljaar 2013/2014 in het kader van de nascholing verschillende

workshops verzorgd over katholieke identiteit voor docenten in het voortgezet onderwijs,

waarbij aandacht is besteed aan het r.-k. onderwijs in een meer seculiere en pluriforme

samenleving. Ook godsdienstdocenten hebben een cursus gevolgd over het vak

godsdienst. Samen met enkele scholen is het IKD dit schooljaar gestart met de

ontwikkeling van kerndoelen voor het vak godsdienst in het funderend onderwijs. Deze

kerndoelen zullen waarschijnlijk in het schooljaar 2015/2016 worden ingevoerd.

De herintroductie van het project “ Buki di Balor” ontwikkeld door IKD is dit jaar niet

meer doorgegaan.

16

ORGANISATIE

17

1.2 Organisatie(INK-2, 3 en 6)

1.2.1 Juridische structuur en governance

Het RKCS is op 29 december 1969 opgericht en is tot nu toe het grootste schoolbestuur

op Curaçao. In het schooljaar 2013/2014 heeft het RKCS ongeveer 57% van de

gesubsidieerde scholen onder haar beheer, dat neerkomt op 53 scholen, 18.492

leerlingen en 1219 personeelsleden, van wie ca. 60 (5%) onder de categorie bovenschools

personeel valt.

De doelstelling van de stichting volgens de bepalingen opgenomen in de statuten is het

behartigen van de belangen van onderwijs en opvoeding in rooms katholieke geest.

Onder onderwijs en opvoeding in rooms katholieke geest verstaat de stichting een

onderwijs en opvoeding (vorming), waarbij de leerling voldoende kennis en inzicht krijgt

in de katholieke waarden en normen.

De stichting wordt vanaf 2008 aangestuurd door een Raad van Toezicht en een Raad van

Bestuur volgens het model van Corporate Governance hoewel de notariële bekrachtiging

van de aangepaste statuten nog niet heeft plaatsgevonden. De Raad van Toezicht heeft

een toezichthoudende taak. Dat betekent dat de meeste schoolbestuurlijke

bevoegdheden in mandaat zijn overgedragen aan de Raad van Bestuur. De Raad van

Bestuur is vervolgens verantwoordelijk voor de beleidsvorming, de beleidsuitvoering en

de realisatie van de doelstellingen van de organisatie.

In het afgelopen schooljaar heeft de Raad van Toezicht op basis van een onderzoek naar

de taakbelasting van de directeuren de samenstelling van de Raad van Bestuur aangepast.

In plaats van een Algemeen tevens Onderwijsdirecteur, een Financieel directeur en een

directeur Organisatie, Scholing en Kwaliteitszorg zal de Raad van Bestuur vanaf januari

2015 bestaan uit een Algemeen directeur als primus inter pares en tevens belast met

Organisatie, Scholing en Kwaliteitszorg, een Financieel directeur en een

Onderwijsdirecteur.

18

1.2.2 Raad van Toezicht

De Raad van Toezicht bestond in het schooljaar 2013/2014 uit:

Dagelijks bestuur Monseigneur Luis Secco Ere-voorzitter De heer A. Duits Voorzitter De heer A. Haile Secretaris De heer R. E. Colastica 2e Secretaris De heer Ch. Pellegrim Penningmeester De heer H. D’Abreu de Paulo Past president / 2e Penningmeester De heer R. Antonius

Mevrouw D. Engels-Hendrikse De heer V.M.Goeloe Pastoor Morrison Laporte

De Raad van Toezicht komt minimaal één maal per jaar bijeen om issues te bepreken die

op het terrein van de Raad van Toezicht liggen en/of zijn voorgesteld door de Raad van

Bestuur. Eén maal per jaar wordt het jaarverslag besproken en vastgesteld. In het

schooljaar 2013/2014 kwam de Raad van Toezicht vier keer bij elkaar in een formele

vergadering op het hoofdkantoor van het RKCS.

De bestuursvergaderingen werden bijgewoond en ondersteund door de Raad van Bestuur.

Tijdens de vergaderingen werd onder meer gesproken over:

o het onderzoek taakbelasting (over belasting) Raad van Bestuur

o de vacature voor de directeur Organisatie, Scholing en Kwaliteitszorg

o de kwaliteit van het onderwijs, de kwaliteitszorg en de onderwijsresultaten;

o de begroting voor 2014/2015;

o het jaarverslag met de jaarrekening 2012/2013;

o de financiële rapportages;

o de huisvesting.

Het dagelijks bestuur van de Raad van Toezicht is het afgelopen schooljaar 2 keer bij

elkaar gekomen omlopende zaken met de Raad van Bestuur te bespreken en 4 keer ter

voorbereiding van de bestuursvergaderingen met de voltallige Raad van Toezicht. In het

schooljaar 2013/2014 heeft het dagelijks bestuur totaal 6 keer vergaderd. Naast het

dagelijks bestuur is een kleine commissie enkele keren bij elkaar gekomen in verband

met de werving van een nieuwe Onderwijsdirecteur. Ook in het afgelopen schooljaar is

de in 2008 ingestelde commissie Corporate Governance en Kwaliteitsborging niet bij

elkaar gekomen.

19

1.2.3 Raad van Bestuur De Raad van Bestuur bestond in het schooljaar 2013/2014 uit:

Algemeen / Onderwijsdirecteur Mevrouw van L. van Lamoen-Garmers Financieel directeur Mevrouw K. Lombardi-de Freitas Brás

De functie van Directeur Organisatie, Scholing en Kwaliteitszorg is vanaf maart 2012 niet

ingevuld na het vertrek van de voormalige directeur. In maart 2014 is de Raad van

Toezicht gestart met de sollicitatieprocedure voor de nieuwe derde directeur.

De Raad van Bestuur wordt ondersteund door een bestuursbureau, waarvan de bezetting

aan het hoofd van de verschillende afdelingen in het schooljaar 2013/2014 als volgt was:

Functies Naam Staffunctionarissen FO/SO Mevrouw D. Martis-Magdalena De heer C.Th.Wanga Mevrouw J.A. Cyntje-Mambi De heer T.Thielman Staffunctionarissen VO/SBO Mevrouw S. IJzer De heer E.G.Haseth Hoofd HRM Mevrouw S.J. Kwas Hoofd Kantooradministratie Mevrouw M.M. Aquino de - Bernadina Hoofd Schooladministratie Mevrouw N.Angelica-Streder Hoofd Salarisadministratie Mevrouw E. St. Jago Hoofd Secretaressen Mevrouw M. Martina - Brondenstein Hoofd Technische dienst De heer A. Koeiman Hoofd ICT -Team De heer H. A. Hoeve Hoofd Systeembeheer De heer Min-Seng-Wu Hoofd Repro De heer O.P.Martis Schoolmaatschappelijke werkers FO Mevrouw L. Juliao Mevrouw G. Martha-Jonge Mevrouw G.Stroop Schoolmaatschappelijke werkers VO/SBO Mevrouw John S. Mevrouw V. da Silva Mevrouw C. Rog Beleidsmedewerkers De heer F. Konings Mevrouw M.M. Rafaël Juridisch Adviseur Mevrouw M. Huerta-van Eps

20

Organogram schooljaar 2013/2014

1.2.4 Scholen Onder de verantwoordelijkheid van het RKCS vallen 28 scholen van het funderend

onderwijs, 8 scholen van het speciaal funderend onderwijs, 11 scholen van het

voorbereidend secundair beroepsonderwijs (VSBO), 2 scholen van het hoger algemeen

voortgezet onderwijs/voorbereidend wetenschappelijk onderwijs ( HAVO/VWO ) en 4

scholen van het secundair beroepsonderwijs (SBO).

De schooldirectie bestaat uit een schooldirecteur en een adjunct-directeur. Samen

hebben zij de leiding over de school en leggen ze over het totale functioneren van de

school verantwoording af aan de staffunctionaris van het rayon, waarin de betreffende

school is ingedeeld. In het funderend en het speciaal onderwijs zijn de scholen in 4

rayons verdeeld. In het voortgezet onderwijs zijn de VSBO–scholen verdeeld in twee

clusters: Cluster Saliña en Cluster Otrabanda. Deze clusters (schooldirecteuren) komen

in principe elke maand als cluster bij elkaar om ontwikkelingen in het VSBO te bespreken.

Uitgaande van deze twee clusters zijn de scholen voor het HAVO/VWO en het SBO

verdeeld in twee rayons. De rayons komen om de 6 weken bij elkaar waar de

schooldirecteuren van het VSBO, het HAVO/VWO en het SBO onder voorzitterschap van

de betreffende staffunctionaris school overstijgende problemen en andere

ontwikkelingen met elkaar bespreken.

21

Per 1 december 2013 had het RKCS een totaal van 18.492 leerlingen verdeeld over de

verschillende onderwijssoorten. De tabel hieronder geeft het aantal leerlingen per 1

december aan voor 5 achtereenvolgende schooljaren.

Tabel 1 Het aantal leerlingen per 1 december per schooltype voor schooljaren 2009/2010 t/m 2013/2014.

Dec Dec Dec Dec Dec 2009 2010 2011 2012 2013

Onderwijstype FO 10,487 10,286 10,178 10,012 9,743 BO - - - - - SO mlk 305 257 256 251 255 SO mytyl 46 48 44 48 46 SO hospitaal 42 40 30 34 26 SO lom/mok 63 63 65 65 95 SO zmlk 64 72 67 67 65 SO zmok 31 30 25 29 27 VSBO bavo 2,164 2,019 2,016 1,914 1,962 HAVO/VWO bavo 577 581 592 575 616 VSBO pbl/pkl 1,190 1,239 1,235 1,147 1,035 VSBO tkl 733 773 733 693 619 VSBO AGO 372 414 444 416 364 VSO - - - - - HAVO/VWO bovenbouw 1,318 1,299 1,267 1,178 1,154 SBO 2,276 2,189 2,316 2,410 2,485 Totaal onderwijstype 19,668 19,310 19,268 18,839 18,492

Het totaal aantal leerlingen is in 5 jaar met ruim 6% (1176 leerlingen) afgenomen. De

afname is vooral in het funderend onderwijs te zien, wat waarschijnlijk een gevolg is van

de afname van de leeftijdsgroep 0-14 jaar op Curaçao tot 2008 (Bron: CBS).

Grafiek 1 Totaal aantal leerlingen van schooljaar 2009/20110 tot en met schooljaar 2013/2014.

17,80018,00018,20018,40018,60018,80019,00019,20019,40019,60019,800

2009 2010 2011 2012 2013

Totaal aantal leerlingen

Totaal aantal leerlingen

22

Onderstaande grafieken geven een beeld van het verloop van het aantal leerlingen over

de afgelopen 5 schooljaren voor de verschillende onderwijssoorten.

Grafiek 2 Aantal leerlingen FO

Grafiek 3 Aantal leerlingen SO

Grafiek 4 Aantal leerlingen VO

Grafiek 5 Aantal leerlingen VSBO

9,2009,4009,6009,800

10,00010,20010,40010,600

2009 2010 2011 2012 2013

FO

0

100

200

300

2009 2010 2011 2012 2013

SO mlk

SO mytyl

SO hospitaal

SO lom/mok

SO zmlk

SO zmok

0

500

1000

1500

2000

2500

2009 2010 2011 2012 2013

VSBO bavo

HAVO/VWO bavo

VSBO pbl/pkl

VSBO tkl

VSBO AGO

HAVO/VWO bovenbouw

0

500

1000

1500

2000

2500

2009 2010 2011 2012 2013

VSBO bavo

VSBO pbl/pkl

VSBO tkl

VSBO AGO

23

Grafiek 6 Aantal leerlingen HAVO/VWO

Grafiek 7 Aantal leerlingen SBO

0200400600800

100012001400

2009 2010 2011 2012 2013

HAVO/VWO bavo

HAVO/VWO bovenbouw

2,000

2,100

2,200

2,300

2,400

2,500

2,600

2009 2010 2011 2012 2013

SBO

24

Scholenlijst met schoolgegevens. SO Nr. School

Naam school Naam schooldirecteur Adres school

501 Ala Blankaschool L. Marlin-Bruno Kaya Johannes Francisco z/n 502 Blenchischool V. Romero-Fielmich Pater Euwensweg z/n 503 Sr. Hedwigschool J. Naaldijk-Pieters Salsbachweg 20 504 Sr. Hedwigschool S. Stroop SEHOS 505 Br. Rigobertusschool G. Romer-Rog Sta. Rosa 29 507 J.F. Kennedyschool M. Linscheer Arowakenweg 41 508 Fr. Evoniusschool S. Kleinmoedig Kaya Lando z/n 509 Kol. Sur Herman Joseph S. Mauricio-Hersilia Kaya Doy Sille 1 510 G.O.G. O. Virginia Incastraat 1

FO Nr. School

Naam school Naam schooldirecteur Adres school

401 St. Albertus College I. Martines-Martha Kaya Jonge Wacht 4 405 Kolegio Bellefaas Martis M. Libier-Mauricia Sta. Rosa 406 Berg Carmel College C. Tjoen Tak Seu-Hodge Groot Kwartier 407 Kolegio Mgr. Willem Ellis F. Cathalina Fr. Richardusweg 19 411 Kolegio Sta. Clara M. America Jandoret 4 412 Coromoto College Z. Huizden-Curiel Van Leeuwenhoekstraat 413 Kolegio San Dominico E. Curiel Montaña Rey 9 414 Kolegio Don Sarto J. Schotborg Soto 6 417 Fatima College N. Faneyte Fatimaweg 12 419 St. Franciscus College J. Reenis-Brute Tulpenboomstraat 2 420 Kolegio Sta. Famia E. Jansen-Cicilia Mgr. Niewindstraat 25 422 Kolegio Maria Auxiliadora B. Pieter Sta. Maria 423 Kolegio San Hose A. Godfried Barber 8 424 Kolegio Dodo Palm S. Senior Kaya Meteorologiko z/n 425 Kolegio Chaya Willems N. Capriles Dr. M.L. Kingblvd 3 426 Kolegio Iris Bruijning M. Mathilda Ronde Klipweg 67 427 St. Margaretha College S. Harms Seru Loraweg 4 429 Kolegio Nechie Pieters G.Wijngaarde Manhattanweg 6 432 Kolegio Mgr. Niewindt S. Capriles-Ogenia W.I. Compagniestraat 25 434 Vigdis Jonckheer Mensing College M. Halman-Nicolaas Chuchubiweg 14 435 Kolegio Annie Koenraad M. Cicilia-Joseph Tera Cora z/n 437 Sta. Rosa de Lima College M. Nieuwkerk Oranjestraat 238 446 St. Antonius College M. Piggott Seru Fortunaweg 3 448 St. Joris College M. Petronia Salsbachweg 7 449 Kolegio San Martin de Porres J. Bautisma Sta Rosa 343 453 St. Paulus College R. Zimmerman-Doppia Groot Kwartier 454 Glorieux College E. Pengel Vondelstraat 36 455 Kolegio Mgr. Julio Henriquez G. Rodriquez-Henriquez Seru Grandi 92

25

VSBO SCHOLEN (basisvorming/onderbouw)

Nr. School Naam school Naam schooldirecteur Adres school 103 Maria College N. Rosa-Viceisza Gouv. V. Lansbergeweg 105 Stella Maris College M.C. v/d Biest-Serrano Garipitoweg19 107 Triniteit College I. Mardenborough Comanchestraat12 109 St. Ignatius College N. van Delden Navajosweg 18 207 Pierre Lauffer College Y. Rojer-Rijke Djonoramarthaweg 4

VSBO SCHOLEN (onderbouw en bovenbouw)

Nr. School Naam school Naam schooldirecteur Adres school

205 Maris Stella vsbo S. Balijn Montaña Rey 4 304 Joseph CivilisVSBO W.E. Paulina Barber

Dependance AGO S. Cornelia Barber

VSBO (bovenbouw)

Nr. School Naam school Naam schooldirecteur Adres school

201 Ancilla Domini VSBO Y. Maria-van Erven Fr. Richardusw.eg zn 206 Regina Pacis VSBO P. Boyd Sta. Catharinaweg 302 St. Jozef VSBO H.C. Cijntje v. Leeuwenhoekstraat 303 St. Paulus VSBO D. Sparen Saliña Abou 79

HAVO/VWO

Nr. School Naam school Naam schooldirecteur Adres school 002 M.I.L. E. de Palm Gouv. v. Lansbergeweg 004 Radulphus College W. Mink Cas Coraweg 57

SBO

Nr. School Naam school Naam schooldirecteur Adres school 001 Fr. Aurelio S.B.O. J.Zimmerman-Luyando Kaya Zusternan di Schijndel 202 Eligia Martier J. Libier-Faulborn Lagoweg 306 Maris Stella SBO N. Lo-A-Tjong Grebbelinieweg 62 301 M.T.S. T. de Palm Rigelweg 6 Dependance Mato Grossostraat

26

1.2.5 Personeel

Het RKCS heeft per 1 augustus 2013 een totaal van 1274 personeelsleden van welk 1071

onderwijzend personeel is. Onderstaand overzicht geeft een beeld van het aantal

personeelsleden per 1 augustus van het betreffende schooljaar per onderwijssoort en per

functiegroep.

Tabel 2 Totaal aantal personeel van schooljaar 2009/2010 tot en met schooljaar 2013/2014 Overzicht personeel per onderwijstype

per augustus

Schooljaar 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Totaal personeel 1370 1395 1332 1298 1274

Onderwijzend personeel 1181 1181 1114 1083 1071

Niet Onderwijzend personeel

85 91 87 88 79

Onderwijs ondersteunend personeel

58 68 70 68 69

Bovenschools 46 55 61 59 55

Funderend Onderwijs 526 522 512 492 486

Speciaal Onderwijs 69 66 60 60 59

VSBO 286 300 268 261 258

SBO 178 169 158 156 155

Havo/Vwo 122 124 116 114 113

Gepensioneerden >=60 jaar

13 26 31 59 57

Leeftijdscategorie 55jr-60jr ( incl vutter)

67 101 117 147 170

Nieuwe werknemers per aug 28 38 29 25 25

Ontslag per 1 aug 36 49 66 1 43

60 jarigen per Aug 2020 39

65 jarigen per Aug 2020 33

Klachtenprocedure

Volgens artikel 18 van de Landsverordening funderend onderwijs(P.B.2008, no.84) is in

2012 een klachtenregeling opgezet. De procedures zijn opgenomen in de schoolgids. De

klachtencommissie bestaat uit één vertegenwoordiger van het RKCS ( de juridische

adviseur), één van de ouders (Rema Uni) en één van de onderwijsvakbond (SITEK). De

klachtencommissie wordt voorgezeten door een voorzitter, die niet werkzaam is bij het

RKCS of een ander bevoegd gezag zoals wettelijk vereist. De klachtencommissie draait

27

naar tevredenheid van alle partijen. In het schooljaar 2013/2014 zijn de volgende 6

klachten binnengekomen:

klacht 1: Ouder- schoolleider en docent (oneens behandeling leerling)

klacht 2: Schoolleider- functionaris (geen goede samenwerking)

klacht 3: Ouder- docent (docent slaat kind)

klacht 4: Leerling- schoolleider (leerling mocht onterecht geen examen maken)

klacht 5: Ouder- schoolleider (oneens behandeling leerling)

klacht 6: Ouder- schoolleider (onjuiste behandeling leerling bij ongeval op school)

De klachten zijn afgehandeld.

Wisseling schooldirectiefuncties

Het schooljaar 2013/2014 kende een aantal wisselingen in de schooldirecties. Er zijn

directiefuncties ontstaan door het vertrek van directeuren in verband met het bereiken

van de pensioengerechtigde leeftijd ( incl. VUT) en/of ontslag. De volgende FO-scholen

hadden per augustus 2013 een nieuwe directeur: Kolegio Nechi Pieters, Coromoto

College en Kolegio San Dominico. In het schooljaar 2014/2015 zullen de volgende FO-

scholen een nieuwe directeur krijgen: Coromoto College, Antonius College en Kolegio

Bellefaas Martis. In het SO krijgen Ala Blanka school en Blenchi School per augustus 2014

een nieuwe directeur.

In het VSBO is de directeur van St. Paulus VSBO gedurende het schooljaar met pensioen

gegaan. In het SBO heeft de directeur van de MTS zijn ontslag genomen wegens een baan

bij Feffik en in november 2013 is een nieuwe directeur aangesteld. In het schooljaar

2014/2015 zal een nieuwe directeur aangesteld worden op Radulphus College en St.

Paulus VSBO. Wegens het bereiken van de pensioengerechtigde leeftijd zal per augustus

2015 een nieuwe directeur benoemd worden op Stella Maris College, Regina Pacis VSBO,

St. Jozef VSBO en Eligia Martir SBO.

Professionalisering

Professionalisering van personeelsleden is belangrijk voor het RKCS. Door

deskundigheidsbevordering kunnen individuele competenties ontwikkeld en versterkt

worden zodat de onderwijskwaliteit wordt verbeterd. In samenwerking met SNOOC en

FIdE is een nascholingsprogramma uitgevoerd voor het FO. In het speciaal onderwijs

hebben alle leerkrachten nascholing gevolgd over het handelingsgericht werken en

maken van handelingsplannen en schoolplanningen volgens dit model.

Voor het VO en het SBO heeft het RKCS in samenwerking met de schooldirecteuren een

nascholingsprogramma opgesteld en uitgevoerd. Het bovenschools personeel heeft veelal

op (eigen) verzoek nascholing gevolgd o.a. pedagogisch getuigschrift en Tripple P. Het

bovenschools leidinggevend personeel en de directie hebben deelgenomen aan de

28

training Persoonlijk Leiderschap. Voor een uitgebreidere toelichting wordt verwezen

naar paragraaf 2.6.

Personeelsbeleid en functieboek

Voor het bovenschools personeel is op 6

december 2013 een uitgangsdag

georganiseerd die op het strand van

Daaibooi plaatsvond.

Op 7 maart 2014 werd in een bezinningsdag

gehouden met als thema “Katesismo di

Iglesia Katoliko”. Deze dag werd verzorgd

door IKD.

Elk jaar wordt op passende wijze het jubileum van medewerkers gevierd.

Voor wat betreft het personeelsbeleid is het RKCS voor een belangrijk deel gebonden

aan de wettelijke regelingen, in het bijzonder m.b.t. het onderwijzend personeel. Voor

het onderwijzend personeel bestaat een functieboek van de overheid, dat geldig is voor

alle schoolbesturen. Wijzigingen in dit beleid is slechts mogelijk met goedkeuring van de

overheid vanwege eventuele financiële gevolgen.

De ontwikkeling van een eigen integraal personeelsbeleid, waarin o.a. mobiliteitsbeleid,

het aanstellingsbeleid en het ziekteverzuimbeleid met elkaar verbonden zijn om de

doelstellingen in het strategisch beleid te kunnen realiseren, zal in de komende jaren

nog moeten plaatsvinden. Dit geldt ook voor de invoering van de opgestelde gedragscode

29

(gekoppeld aan leerkrachtprofiel) en een beroepscode (pedagogisch en didactisch

handelen, individueel en in team). Het is de intentie om komend schooljaar vorm te

geven aan enkele aspecten van het personeelsbeleid. De beschrijving van het

personeelsverloop, personeelstekort, ziekteverzuim, personeelsvervanging staat in het

jaarverslag (jaarrekening) van december 2014.

1.2.6 Realisatie van de doelen en resultaten In paragraaf 1.3 zijn de vijf speerpunten voor het schooljaar 2013/2014 met de bij

behorende INK beleid- en organisatiegebied opgenomen, die betrekking hebben op de

organisatie. De vijf speerpunten vallen onder de beleid- en organisatiegebieden Visie en

Beleidsvorming (INK-1), Personeel (INK-2), Leiderschap (INK-3), Cultuur en Schoolklimaat

(INK-4) en Management van processen (INK-6). In bijlage 1 is een overzicht van alle

geplande en wel dan niet uitgevoerde activiteiten in het afgelopen schooljaar.

In deze paragraaf wordt volgens beleid- en organisatiegebied ingegaan op de uitvoering

van de activiteiten die voor elke speerpunt zijn opgenomen in het bestuurlijk jaarplan

2013/2014 met betrekking tot de organisatie. Er waren 40 activiteiten gepland waarvan

23 (58%) afgerond of in uitvoering zijn. Voor de beschrijving van de uitgevoerde

activiteiten van het afgelopen schooljaar onder Visie en Beleidsvorming (INK-1),

speerpunt Versterking rooms katholieke identiteit, wordt verwezen naar paragraaf 1.5.

en 2.5.

Personeel (INK-2)

Activiteit Verdere training Exact Synergy om gebruik te verbeteren.

Gerealiseerd Ja Nee % x 80%

Korte beschrijving

Het betreft een training aan schooldirecteuren over het gebruik van het onderdeel onderhoud in Exact Synergy. Schooldirecteuren zijn geïnstrueerd hoe ze hun onderhoudsverzoeken via dit systeem moeten indienen.

Doelgroep Personeel werkzaam bij het bestuursbureau en het personeel werkzaam op de scholen van het RKCS.

Doel Automatisering en standaardisering van administratieve taken op bovenschools en schoolniveau ter versterking van het financieel- en huisvestingsbeleid.

Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel (INK-2) om instrumenten in te voeren die waarborgen dat de personeelprestaties optimaal kunnen zijn. Ook wordt optimaal gebruik gemaakt van het competentieniveau van de medewerkers. Status van de realisatie De trainingen hebben plaatsgevonden, maar het gebruik van het systeem is nog steeds niet optimaal. De bedoeling is om vanaf januari 2015 het gebruik van Exact Synergy te verplichten bij het indienen van onderhoudsverzoeken. De scholen maken echter wel goed gebruik van Exact Globe voor hun financiële administratie.

30

Activiteit Taakstellende overeenkomsten voor

elke directeur, alle onderwijsgevenden en alle andere medewerkers.


Korte beschrijving

De huidige taakstellende overeenkomsten voor directeuren en andere onderwijsgevenden worden aangepast en er worden ook taakstellende overeenkomsten gesloten met alle andere medewerkers.

Doelgroep Heel personeel. Doel Uniformeren van de taakstellende overeenkomsten gekoppeld aan

competenties per functiegroep. Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel (INK-2) om instrumenten in te voeren die waarborgen dat de personeelprestaties optimaal kunnen zijn. Ook wordt optimaal gebruik gemaakt van het competentieniveau van de medewerkers. Status van de realisatie De huidige taakstellende overeenkomsten voor directeuren en andere onderwijsgevenden zijn niet meer aangepast. Met alle schooldirecteuren zijn taakstellende overeenkomsten voor het schooljaar 2013/2014 afgesloten. De bedoeling is om in het schooljaar 2014/2015 het hele beoordelingssysteem van het RKCS aan te passen en competenties vast te leggen voor verschillende functiegroepen. Op grond daarvan worden dan de taakstellende overeenkomsten aangepast en geïntroduceerd bij alle andere medewerkers van het RKCS.

Activiteit Tijd- en verzuimregistratie op school invoeren.


Korte beschrijving

Er wordt een digitaal tijdregistratiesysteem ingevoerd (fingerprint) dat bovenschools gekoppeld is aan alle scholen en het hoofdkantoor. Hierdoor kan de registratie overal plaatsvinden waardoor het personeelslid dat een school bezoekt of een vergadering bijwoont op het hoofdkantoor altijd zijn of haar aanwezigheid kan registreren.

Doelgroep Heel personeel. Doel Voorkomen en bestrijden van verzuim en te laat komen. Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel (INK-2) om instrumenten in te voeren die waarborgen dat de personeelprestaties optimaal kunnen zijn.

Status van de realisatie Het tijdregistratiesysteem is in april 2014 gekocht en in de periode april t/m juli 2014 op alle scholen geïnstalleerd. Het is ook gebruikt tijdens de eerste dag van de startconferentie in het WTC in augustus 2014. Bij enkele scholen was er meer tijd nodig om het doel en het gebruik van het systeem toe te lichten. Hierdoor is besloten de definitieve invoering en bijbehorende maatregelen pas per oktober 2014 in te voeren.

31

Leiderschap (INK-3 )

Activiteit Verbetering imago organisatie Gerealiseerd Ja Nee % x 80%

Korte beschrijving

Het gaat om de activiteiten opgenomen in het bestuurlijk jaarplan 2013/2014 onder punten 4.3 Imago verbeteren door rooms katholieke identiteit steviger te profileren in de media, 4.4. Zorgen voor wekelijkse positieve berichten in de media bv aan de hand van Plenchi di Skol, 4.5 Goede prestaties en/of positieve gebeurtenissen duidelijk profileren door berichten via kranten, radio, website en social network.

Doelgroep Ouders en samenleving. Doel Realiseren van voor een positief imago van het RKCS in de media. Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel (INK 3) om het strategisch- en leiderschapvermogen van onze gemeenschap te ontwikkelen, in het bijzonder bij leidinggevenden en medewerkers. Status van de realisatie Gedurende het schooljaar is wekelijks op zaterdag, behalve tijdens schoolvakantie, de kolom Plenchi di Skol in de krant verschenen. In deze kolom zijn steeds goede prestaties en/of positieve gebeurtenissen op de verschillende scholen beschreven naast andere positieve gebeurtenissen. De continue negatieve berichtgeving zoals in het schooljaar 2012/2013 is in dit schooljaar minder geworden.

Activiteit Startconferentie “I need You,You need me”


Korte beschrijving

Een jaarlijks terugkomende conferentie aan het begin van het schooljaar voor al het personeel van het RKCS. De conferentie heeft elk jaar een thema waar de scholen gedurende het schooljaar verder invulling aangeven op hun school. Het thema van dit schooljaar was gericht op de relatie van wederzijdse afhankelijkheid tussen leerling en leerkracht/docent, maar ook tussen andere mensen zoals ouders en alle andere voor het onderwijs relevante stakeholders. Er werd in dat verband aandacht besteed aan het pesten op school. Deze activiteit betreft ook INK- 4/Cultuur en Schoolklimaat.

Doelgroep Personeel RKCS ( ca. 1300 personen) Doel Reflecteren op de relatie tussen leerling en leerkracht/docent om het eigen

gedrag en handelen te onderzoeken en indien nodig bij te sturen zodat een balans wordt gevonden tussen de behoeften (needs) van alle partijen.

Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel (INK-3) om rolemodeling en empowered leidinggeven te ontwikkelen. Schoolteams gaan op deze wijze steeds meer naar een professionele werkgemeenschap. Medewerkers worden ook geïnspireerd aan het begin van het nieuwe schooljaar. Status van de realisatie De startconferentie is goed verlopen. De keynote speaker was Jodee Blanco, ervaringsdeskundige en onvermoeibare pleitbezorgster van scholieren die gemeden en gepest worden. Daarnaast werden 13 workshops georganiseerd over verschillende onderwerpen die te maken hadden met het thema van de conferentie zoals “ De kracht van aandacht, aandacht geven en ontvangen en het stimuleren van contact tussen leerkracht leerling” door C. Hueck-Martina en “ een andere kijk op labels in de klas” door M. van Dongen-Lapre.

Activiteit Training Persoonlijk Leiderschap Gerealiseerd

32

Ja Nee % x 60%

Korte beschrijving

Het betreft een cursus “ Liderato & kambio Personal” bedoeld om leidinggevend personeel van een organisatie de nodige ondersteuning te bieden in hun taak om hun personeel op een effectieve wijze aan te sturen. De cursus omvat zowel persoonlijke vorming als leiderschapsvorming en gaat uit van de filosofie dat deze twee onlosmakelijk met elkaar verbonden zijn. De cursus bestaat uit 24 korte sessies van 2 uur per week in een periode van 6 maanden.

Doelgroep Schooldirecteuren en adjunct-directeuren. Doel Leidinggevend personeel van het RKCS de nodige ondersteuning bieden in

hun taak om het personeel op een effectieve wijze aan te sturen. Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel (INK-3) om het leiderschapsvermogen van leidinggevenden te ontwikkelen. Status van de realisatie De training is in februari 2014 gestart met twee groepen op de dinsdag- en vrijdagochtend en wordt in het schooljaar 2014/2015 afgerond. De training moet nog voor een derde groep worden georganiseerd. Dit zal waarschijnlijk pas in het schooljaar 2015/2016 plaatsvinden.

Activiteit Sociale activiteiten voor verschillende doelgroepen: o.a. maandelijkse kerkdienst, bezinningsdagen enz.


Korte beschrijving

Zie paragraaf 1.5 en 2.5 voor een beschrijving van de activiteiten die hebben plaatsgevonden. Deze activiteiten hebben ook betrekking op INK-1/Visie en Beleidsvorming enINK- 4/Cultuur en Schoolklimaat.

Doelgroep Het personeel van het RKCS. Doel Bevorderen en verbeteren van de communicatie en de participatie naast het

verbeteren van het imago van het RKCS. Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel (INK-3/INK4) om het leiderschapsvermogen van leidinggevenden te ontwikkelen, draagvlak te creëren voor de visie en missie van het RKCS en het ontwikkelen van een open cultuur. Status van de realisatie Zie paragraaf 1.5 en 2.5

Cultuur en Schoolklimaat (INK-4)

Activiteit Ontwikkeling en invoering van een

monitoringsinstrument om de kwaliteit van het onderwijs jaarlijks te kunnen meten op basis van cijfers en feiten.


Korte beschrijving

Om zicht te kunnen hebben op de stand van zaken van het onderwijs op haar scholen heeft het RKCS in 2014 een eigen instrument (webbased vragenlijst) ontwikkeld om vanaf het schooljaar 2014/2015 jaarlijks op een gestructureerde manier gegevens te verzamelen over een aantal indicatoren per onderwijstype (FO/SO, HAVO/VWO, VSBO en SBO). De indicatoren ‘verwoorden’ wat er binnen deze monitoring gemeten moet worden en hebben betrekking op onderwerpen als taalbeleid, leerlingenzorg, ouderbetrokkenheid, nascholing, verzuim van leerkrachten/docenten en leerlingen, veiligheid, schoolonderhoud, leermiddelen, ICT, aantal zittenblijvers, doorstroming voortgezet onderwijs, schoolresultaten, toetsresultaten (EFO) en leerlingvolgsysteem.

33

De bij de indicatoren horende streefwaarden, die aangeven wanneer men tevreden is over een bepaald resultaat, zijn voor het RKCS nog niet vastgelegd. Op basis van de resultaten van de eerste monitoring (over schooljaar 2013/2014) zullen de streefwaarden moeten worden vastgesteld.

Doelgroep Scholen en bovenschools personeel. Doel Bewaken van de kwaliteit van het onderwijs binnen de scholen van het RKCS. Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel (INK-4) om een transparante en open cultuur te ontwikkelen. Status van de realisatie De vragenlijsten zijn allemaal ontwikkeld en uitgeprobeerd. De vragenlijst voor het FO is afgenomen en wordt in het schooljaar 2014/2015 afgerond en verwerkt. De vragenlijsten van de andere onderwijstypen zijn nog niet afgenomen.

Activiteit Jaarlijks jaarverslag scholen, bestuursverslag en jaarrekening.


Korte beschrijving

Scholen moeten elk jaar een eigen jaarverslag maken en indienen bij de staffunctionaris. Het RKCS moet jaarlijks een bestuursverslag met een jaarrekening bij de overheid indienen. Het betreft ook INK-6A.

Doelgroep Scholen, staffunctionarissen en Raad van Bestuur Doel Verantwoording afleggen van de (financiële) resultaten en activiteiten van

het afgelopen schooljaar. Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel (INK-4) om een transparante en open cultuur te ontwikkelen en om scholen te stimuleren eigen kernverbeteringen te formuleren die gericht zijn op de verhoging van hun onderwijsresultaten (INK-6A). Status van de realisatie In het afgelopen schooljaar hebben alle FO- en SO-scholen een jaarverslag ingediend. Van de overige scholen zijn niet alle jaarverslagen ontvangen. Het bestuursverslag met de bijbehorende jaarrekening over het schooljaar 2012/2013 is tijdig opgesteld en per 1 maart 2014 bij de overheid ingediend.

Management van processen (INK-6)

Activiteit Intensieve begeleiding van nieuwe leerkrachten/Scholing, intervisie en collegiale consultatie organiseren en faciliteren.


Korte beschrijving

In het funderend onderwijs worden pas afgestudeerde leerkrachten gedurende hun eerste werkjaar extra begeleid door het bijwonen van intervisie/supervisiebijeenkomsten. De leerkrachten zitten op verschillende scholen en in verschillende leerjaren. De staffunctionaris zit erbij maar neemt in principe niet de leiding. Aan de hand van een onderwerp, gebeurtenis en/of uitdaging bespreken leerkrachten volgens een bepaalde werkwijze waar ze in hun werk tegen aanlopen. Het betreft ook INK-2.

Doelgroep Pas afgestudeerde leerkrachten. Doel Ondersteuning bieden, die aansluit bij de startbekwaamheid en ervaring van

de beginnende leerkracht zodat de nieuwe leerkracht zich kan ontwikkelen tot een vakbekwame, ervaren leerkracht. Het gaat dus om het vergroten van de deskundigheid van de betrokkenen zodat de kwaliteit van het werk verbeterd wordt.

Toelichting Met deze activiteit is gewerkt aan de verbetering van de onderwijsprocessen (INK-6) en aan de ontwikkeling van een onderwijsgemeenschap die optimaal gebruik maakt van het competentieniveau van de medewerkers (INK-2).

34

Status van de realisatie In het afgelopen schooljaar hebben 13 leerkrachten de bijeenkomsten bijgewoond. De onderwerpen die gedurende de sessies behandeld werden waren R. K. Reglement, Planning, lesgeven en orde handhaving, Rapportage/ 'ParnasSys', Toetsen, Evaluatie en reflectie, Omgaan met feedback, Communicatie, Evaluatie//afronding van de sessies.Deze sessies werden bijna elke maand in de grote vergaderzaal van het RKCS te Pietermaai van 13.00 uur tot 15.00 uur gehouden. De sessies zijn verzorgd door mevr. J. Cyntje - Mambi en dhr. T. Thielman. Ze zijn bijgestaan en ondersteund door mevr. D. Martis - Magdalena en dhr. C. Wanga. De begeleidingssessies werden in de periode van augustus 2013 t/m juni 2014 gehouden. De opkomst was als volgt: 5 september 2013 71% 27 februari 2014 66% 17 oktober 2013 88% 13 maart 2014 83% 28 november 2013 90% 22 mei 2014 83% 30 januari 2014 69% 1 juli 2014 58%( afsluiting/vakantie)

Op 1 juli hebben 11 van de 13 pasbenoemde leerkrachten een portofolio ingediend bestaande uit:Notulen van alle bijeenkomsten, twee zelfgemaakte weekplanningen ( begin schooljaar en eind schooljaar), één zelfgemaakt ontwikkelingsmateriaal, één zelfgemaakte toets en een reflectieverslag. Het beoogde resultaat is bereikt. De pasbenoemde leerkrachten kwamen graag naar de bijeenkomsten. Bij de helft van de bijeenkomsten ( 8) lag de aanwezigheid tussen 70% en 90% terwijl de aanwezigheid nagenoeg altijd boven de 60% is geweest. Naast de onderwerpen die gedurende de bijeenkomsten behandeld werden, hebben de pasbenoemde leerkrachten ook praktische tips meegekregen. Ook zijn twee sprekers ingegaan op het rekenen.

Activiteit Opstellen van een jaarprogramma met concrete resultaten en streefwaarden.


Korte beschrijving

In het jaarprogramma van het RKCS (bestuurlijk jaarplan voor het schooljaar 2013/2014) zijn de speerpunten, die jaarlijks door de Raad van Bestuur worden vastgesteld, nader geconcretiseerd en gekoppeld aan de doelstellingen van het RKCS, zoals opgesteld in het Strategische beleidsplan 2011-2015, “Samen op weg naar het beste R.K. onderwijs”. In dit bestuurlijk jaarplan zijn resultaten, indicatoren en streefwaarden voor de schooljaren 2013/3014 tot en met 2015/2016 beschreven. Ook is er opsomming van activiteiten, waarbij is aangeven welke daarvan in het schooljaar 2013/2014 zullen worden uitgevoerd. Op deze wijze kan de realisatie van de afgesproken speerpunten en doelstellingen beter worden gevolgd.

Doelgroep Personeel Doel Ontwikkelen van een professionele onderwijs- en werkgemeenschap. Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel (INK-6B) om managementsystemen in te voeren om het onderwijsleerproces optimaal te ondersteunen. Ook is gewerkt aan de ontwikkeling van een onderwijsgemeenschap die optimaal gebruik maakt van het competentieniveau van de medewerkers (INK-2). Status van de realisatie Het jaarprogramma voor het schooljaar voor 2013/2014 is samen met de staffunctionarissen en afdelingshoofden opgesteld. In de bijlagen is een overzicht opgenomen van alle resultaten, indicatoren en streefwaarden (met %) die vanaf het schooljaar 2013/2014 tot en met het schooljaar 2015/2016 moeten worden behaald. Van de geplande activiteiten voor het schooljaar 2013/2014 ziet de realisatie als volgt uit:

% afgerond of in uitvoering Organisatie 58% (23 van de 40) FO en SO 70% (31 van de 44) VSBO- HAVO/VWO- SBO 52% (30 van de 58) Huisvesting 62,5% (10 van de 16) Financiën 44% ( 4 van de 9)

35

Activiteit Continue nascholing/jaarlijkse

nascholingsactiviteiten en Scholingsaanbod voor bovenschools personeel


Korte beschrijving

Voor het VO en het SBO wordt jaarlijks intern een nascholingsprogramma opgesteld en uitgevoerd. Het programma is gebaseerd op de behoeften en wensen van het onderwijzend personeel zoals dit door de schooldirecteuren wordt doorgegeven. De organisatie en uitvoering van het nascholingsprogramma voor het FO en het SO is uitbesteed aan FIdE. Het RKCS organiseert incidenteel ook intern nascholingsactiviteiten voor het FO en het SO. Scholingsaanbod voor bovenschools personeel wordt gewoonlijk op verzoek gefaciliteerd. Deze activiteit betreft ook INK-2.

Doelgroep Onderwijzend personeel. Doel Het voeren van een goed personeelsbeleid en kwaliteitsbevordering door o.a.

het bevorderen en op peil houden van de kwaliteit van het management van de scholen en het onderwijzend personeel zodat de onderwijsresultaten steeds verbeterd worden.

Toelichting Met deze activiteit is gewerkt aan de verbetering van de onderwijsprocessen (INK-6) en aan de ontwikkeling van een onderwijsgemeenschap die optimaal gebruik maakt van het competentieniveau van de medewerkers (INK-2). Status van de realisatie Voor het VO en het SBO zijn de volgende trainingen verzorgd:

- Pers. Effectiviteit bij jongeren - Docent als pedagoog en didacticus - Teambuilding en katholieke identiteit - Leerlingvolgsysteem - Exact E-Synergy (schoolonderhoud) - Gebruik Interactive whiteboard - Mng en org. SBO/aanpassing SOP/SIP - Wintoets - Gebruik van ICT bij het lesgeven (ICT-

editing/powerpoint/wiki/weblog) - Vervolgtraject techniek (AGO en TKL) - Geo-programma onderbouw - Schooltaalbeleid in het SBO - Taalbeleid binnen het VSBO/NBV

- LVB- problematiek - Tripple P (ook voor maatschappelijke

werkers) - LOBO (USONA) - Toetsconstructie - Veiligheid op de werkvloer - Taalgericht vakonderwijs (havo/vwo) - ERK traject taalonderwijs (havo/vwo) - Training bouw en plancalculatie (MTS) - Persoonlijk Leiderschap (per rayon) - Myers-Briggs Type Indicator - Bouman coaching - Educatie in Erfgoed - Fablab (MTS)

Voor het FO zijn vanuit Fide de volgende nascholingen georganiseerd voor het onderwijzend personeel van het RKCS.

1. Begrijpend lezen, leesdidactiek en dyslexie 2. De didactiek van het schrijf-onderwijs voor de eerste cyclus van het FO 3. Muzikale vorming 4. Gezonde levensstijl en Bewegingsonderwijs 5. Gedragsproblemen signaleren/diagnosticeren 6. Leerlingen met soc./emotionele problemen 7. Werken met onderwijsleerprocessen 8. Omgaan met ouders 9. Activeren van Ouderparticipatie in de school 10. EHBO

Daarnaast heeft het RKCS zelf trainingen georganiseerd op het gebied van ICT, Nederlandse taal, gebruik van de methode Nieuwsbegrip en handelingsgericht werken voor het SO. Door een nog steeds gebrekkige niet digitale registratie is het moeilijk om met zekerheid aan te geven welk percentage van het onderwijzend personeel nascholing volgt.

36

Onderwijs en

Kwaliteit .

37

1.3 Onderwijs en kwaliteit (INK 1,4, 5 en 6)

1.3.1 Onderwijskundig beleid

Taal

In het schooljaar 2013/2014 heeft het RKCS het proces voortgezet om het taalonderwijs

binnen de FO-scholen te verbeteren. In de maanden november en december 2013 is, als

vervolg op de training taaldidactiek uit het schooljaar 2012/2013, een nulmeting

uitgevoerd voor de vaardigheden taalverzorging, schrijven en lezen in het Nederlands

van de leerkrachten. Daaropvolgend zal in het schooljaar 2014/2015 gestart worden met

een intensief nascholingstraject voor de leerkrachten gericht op het verbeteren van de

eigen taalvaardigheden, waarna weer zal worden gemeten.

In het schooljaar 2013/2014 is het project Pilot Tweetalig Onderwijs afgesloten en is ook

het opstellen van schooltaalbeleidsplannen in het FO afgerond. Door het wegvallen van

de financiering kon het onderzoek niet meer worden afgerond. Het RKCS meent toch

positieve ontwikkelingen te zien in het funderend onderwijs vanaf het schooljaar

2008/2009 waarin het tweetalig onderwijs op alle scholen is ingevoerd. Op grond van de

EFO-resultaten voor Nederlands en Papiaments voor de periode 2010 t/m 2014 zijn de

volgende positieve ontwikkelingen te zien: bij de 8 tweetalige scholen die alfabetiseren

in het Papiaments is het Nederlands vooruitgegaan, namelijk van een gemiddeld

percentage overwegend 50% of minder goed van het onderdeel in 2010 naar overwegend

meer dan 50% goed in 2014. Het Papiaments is redelijk stabiel gebleven met merendeel

50% of meer goed en overal een lichte vooruitgang. Bij 9 van de 19 tweetalige scholen

die alfabetiseren in het Nederlands is het Nederlands ook vooruitgegaan: het gemiddeld

percentage van het onderdeel Nederlands is overwegend 60% goed. Papiaments is overal

lichte achteruitgang maar toch overwegend 60% of meer goed te zien ( zie tabel in de

bijlagen ).

Voor het VSBO zijn algemene richtlijnen voor het taalbeleid vastgesteld en in april 2014

hebben alle scholen hun eigen schooltaalbeleidsplan afgerond. Er zijn per

onderwijsniveau (basisvorming/onderbouw, bovenbouw en AGO) en leerweg (tkl/pkl/pbl)

te behalen taalniveaus afgesproken voor het Nederlands, het Papiaments en het Engels

met de CEF/ERK niveaus als streefniveau voor het niveau van taalvaardigheid. De

afgesproken streefniveaus zijn in een poster verwerkt en verspreid onder de scholen.

In het HAVO/VWO is het ERK-traject afgerond. Op verzoek van de scholen is een traject

voorbereid om te komen tot een algemeen taalbeleid voor het HAVO/VWO op basis

waarvan de scholen hun eigen schooltaalbeleidsplan met implementatieplan kunnen

opstellen. In het schooljaar 2014/2015 wordt dit traject ingezet.

38

De SBO-scholen hebben op basis van hun schooltaalbeleidsplan een implementatieplan

opgesteld en zijn gestart met de realisering van het schooltaalbeleid. In het schooljaar

2014/2015 zal de TOA als instaptoets worden ingevoerd en zal een nulmeting van de

taalvaardigheden van de docenten plaatsvinden met de nodige nascholing op maat.

In tabel 1 zijn enkele resultaten uit scan 62van het OJSP opgenomen. Hieruit blijkt dat

extra aandacht voor het Nederlands taalonderwijs in het funderend onderwijs vooralsnog

hard nodig is, slechts 40.5% van de leerlingen haalt een score hoger dan 5,5 op een

schaal van 10. In het VSBO zijn de examenresultaten Nederlandse taal iets beter, 77.7%

haalt een score van 5.5 of hoger. Voor het Papiaments is dat 96.9% en voor het Engels is

het 77.2%.In het SBO had 89.8% een score van 5.5 of hoger voor Nederlandse taal, 93.9%

voor Papiaments en 91.6% voor Engels.

Tabel 3: Resultaten (EFO/Examenuitslagen) Talen per onderwijs sector schooljaar 2012/2013( gegevens schooljaar 2013/2014 zijn nog niet bekend)

Onderwijs sector

# leerlingen dat het onderwijs succesvol

heeft afgerond (geslaagden)

# en % geslaagden met ≥5,5 voor het vak

Nederlands


Papiaments


Engels

FO 1,185 480 (40.5%) 1028 (86.8%) nvt VSBO 622 483 (77.7%) 603 (96.9%) 480 (77.2%) SBO 511 459 (89.8%) 357(93.9%) 3 468 (91.6%)

Rekenen en Wiskunde

Naast het taalonderwijs is in het schooljaar 2013/2014 veel aandacht besteed aan

verbetering van het rekenonderwijs in het funderend onderwijs. De extra ondersteuning

van de scholen door een rekencoördinator is voortgezet. Uit bevindingen van deze

begeleiding blijkt dat er enige vooruitgang is in het realistisch rekenen en het gebruik

van de nieuwe rekenmethode “ Alles Telt”. Echter, het uitvoeren (de rekenvaardigheid)

krijgt nog steeds de meeste aandacht. Het reflecteren, focussen op werkelijk echte

realistische, dagelijkse contexten en het kunnen toepassen van de rekenvaardigheid

vanuit/ in contexten met de terugkoppeling naar die context, krijgt helaas nog steeds te

weinig aandacht. Dit laatste is net wat heel veel moet gebeuren gezien het niveau van

de gecijferdheid dat verwacht wordt van de leerlingen in groep 8 (EFO) en in de lagere

groepen (Eindtoetsen, Cito).

In groep 8 wordt nog teveel gewerkt volgens het oude systeem: itemgericht. Het

constant oefenen van EFO toetsen (en oude gecoördineerde proefwerken ) speelt een te

2Er zijn geen gegevens voor HAVO/VWO omdat dit onderwijssoort geen onderdeel is van het OJSP.Voor het FO betreft dit het aantal leerlingen dat de EFO toets heeft afgelegd. 3Voor het RKMT is Papiaments geen examenvak en om die reden zijn er geen resultaten van RKMTS opgenomen voor Papiaments en is bij het % geslaagden met een voldoende voor Papiaments berekend exclusief de geslaagden van RKMTS.

39

dominante rol waardoor het ontwikkelen van gecijferdheid in groep 8 niet goed tot z’n

recht komt.

Er waren dit schooljaar vier nascholingssessies voor alle leerkrachten van groep 3 t/m

groep 8 over realistische rekendidactiek. De aanwezigheid in dit schooljaar was niet erg

hoog ( 70%) en zag per groep als volgt uit: groep 3(76%), groep 4 (73%), groep 5 (76%),

groep 6 (70%), groep 7(67%), groep 8 (61%). Vanaf groep 6 neemt het aantal afwezigen

toe, van 30% naar bijna 40%. De redenen voor de afwezigheid zijn (langdurig) ziek,

zwangerschap, andere afspraken op sessiemiddag, motivatie, vermoeidheid van de

intensieve ochtend. Van de ongeveer 285 leerkrachten die de nascholing hadden moeten

volgen, krijgen bovendien slechts 53 leerkrachten(18,6 %) een certificaat. Gezien de nog

steeds slechte rekenprestaties van de leerlingen ( zie paragraaf 3.2 Kwaliteitsbeleid/

EFO- resultaten) en de teleurstellende deelname aan nascholingen, is dan ook besloten

om ook de rekenvaardigheden van de leerkrachten te gaan meten. Dit zal in de periode

augustus – september 2015 worden uitgevoerd. Op basis van deze resultaten zal gestart

worden met op maat nascholingen voor de eigen rekenvaardigheid van de leerkrachten

in het funderend onderwijs.

In het voorgezet onderwijs, vooral het havo/vwo, is nog weinig gestructureerd gedaan

aan de verbetering van het rekenen dan wel wiskunde. Ook de overheid van Curaçao

heeft nog steeds geen besluit genomen over mogelijke nieuwe wettelijke voorschriften

in verband met de invoering in Nederland van een verplichte rekentoets vanaf het

schooljaar 2013/2014. Voor de HAVO/VWO scholen en het SBO zal vanaf het schooljaar

2014/2015 de TOA als instaptoets worden gebruikt, waarbij ook het rekenen zal worden

getoetst. De voorgenomen analyse van de reken-& wiskunderesultaten in het VO is niet

uitgevoerd.

Ouderparticipatie en ouderbetrokkenheid

Het belang van een goede samenwerking tussen scholen en ouders, met als doel een

optimale ontwikkeling van het kind is bekend. Ook in het onderzoek van het RKCS in

2013 is geconcludeerd dat er hogere schoolprestaties worden behaald, naarmate

leerlingen een hogere mate van ouderbetrokkenheid ervaren. Om de ouderbetrokkenheid

te stimuleren hebben enkele leerkrachten en ouders in september 2013 onder leiding

van CPS een training gevolgd om hen bewust te maken hoe belangrijk het is dat ouders

betrokken zijn. In dit schooljaar is ook een traject afgerond om scholen te ondersteunen

bij het oprichten en/of versterken van de oudercommissies. Aan het eind van het

schooljaar 2013/2014 hadden alle 28 scholen een oudercommissie.

40

In de metingen vanuit het OJSP wordt steeds het oordeel van de schooldirecteur

gevraagd over de participatie/betrokkenheid van ouders voor wat betreft een aantal

aspecten m.b.t. de leerlingen en de school zoals de academische ontwikkeling, de

sociaal emotionele ontwikkeling, het maken van huiswerk, schoolbeleid, activiteiten op

school en het functioneren van de oudercommissie. In scan 6 (schooljaar 2012/2013) was

het oordeel als volgt:

(1 = heel goed,5 = heel slecht)

1.3.2 Kwaliteitsbeleid

Het RKCS is wettelijk verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs binnen haar

scholen. Hoewel tussentijdse toetsing in het funderend onderwijs niet werd toegestaan

door de toenmalige overheid, begon het RKCS vanaf 2009 eigen eindtoetsen voor groep 5

en 7 af te nemen als voorloper op de EFO- toetsen en CITO rekentoetsen voor de

groepen 3 t/m 8. Ook werden vanaf de eerste cyclus begin- en tussentoetsen ingevoerd.

De resultaten in het funderend onderwijs op de verschillende toetsen zijn nog steeds

over de hele linie onvoldoende tot matig, hoewel er lichte vooruitgang te zien is. Het

aantal leerlingen met een advies HAVO is toegenomen terwijl het aantal met een advies

VSBO gedaald is.

De examenresultaten van het afgelopen schooljaar zijn niet overal verbeterd. In het

voortgezet onderwijs stijgt het percentage HAVO- geslaagden naar 76.6% maar het

percentage VWO- geslaagden daalt naar 81.2%. Ook in het VSBO daalt het aantal

geslaagden van 75.2% naar 66.4%. Dit is vooral het geval bij de pbl- kandidaten (van 74.4%

naar 63.5% ), terwijl het percentage geslaagden nagenoeg gelijk is gebleven bij de

andere twee leerwegen. In het SBO daalt het percentage geslaagden van 74.2% naar 69.7%

ondanks een stijging bij Frater Aurelio SBO (55% naar 65%).

Ter verbetering van het toetsen is het RKCS samen met het ETE een nascholingstraject

gestart voor alle docenten in het VO en het SBO en het formuleren van een bovenschools

toetsbeleid. In het afgelopen schooljaar is gestart met de training en het samenstellen

van vaststellingscommissies in het VSBO en de training van alle docenten in het

HAVO/VWO. Ook is een begin gemaakt met het toetsbeleidsplan.

41

De EFO resultaten

In 2014 hebben 30 scholen meegedaan aan de EFO toetsen, waarvan twee LOM-scholen.

In totaal deden 1117 leerlingen mee aan de EFO-toetsen. Van deze leerlingen had 18.7%

een HAVO advies, 72% een VSBO advies, 6% is doorverwezen naar het AGO en 3% had

advies “terug FO”. In 2012 was dit nog 12% HAVO, 77% VSBO, 7% AGO en 4% “terug FO”.

Grafiek 8 Eindresutaten EFO voor het schooljaar 2013-2014

Vanaf het schooljaar waarin is overgestapt op tweetalig onderwijs (2008/2009), is er een

geleidelijke stijging (met een daling in 2011 en 2012) te zien van het totaal aantal

leerlingen met een Havo resultaat van 14% naar bijna 19%. Op enkele scholen ligt dit

aantal in het afgelopen schooljaar rond 25% ( Coromoto College, St. Albertus College, St.

Paulus College, Kolegio Chaya Willems), op één school is het rond 40% (St. Franciscus

College ), bij twee scholen is het aantal ongeveer 50% (St Margaretha College en Berg

Carmel College) en op Vigdis J. Mensing College is dat bijna 70%.

Tabel 4 Aantal leerlingen met EFO-advies havo over de periode 2008 t/m 2014.

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Totaal aantal RK-leerlingen EFO 1419 1346 1338 1279 1177 1212 1117

# leerlingen met advies havo 202 195 206 178 145 223 209

% leerlingen met advies havo 14.2 14.5 15.4 13.9 12.3 18.4 18.7

19%

72%

6%3%

Eindresultaten EFO 2013-2014

havo

vsbo

ago/vso

terug FO

42

Grafiek 9 Verloop percentage leerlingen met advies HAVO over 7 jaren.

Voor wat betreft de resultaten op de verschillende onderdelen van de EFO-toets wijst

een vergelijking van schooljaar 2013/2014 met de voorafgaande schooljaren uit dat er

een verbetering optreedt in 2014 op het gebied van rekenen & wiskunde na een

achteruitgang gedurende enkele jaren. Het gemiddelde van rekenen is gedaald van een

5,29 in 2010 naar een 4,83 in 2013 en weer gestegen naar 5.68 in 2014.

De sterke daling van de resultaten in 2013 kan het gevolg zijn van de invoering van de

nieuwe methode rekenen, wat zich echter herstelt in het daaropvolgende jaar met een

duidelijke vooruitgang. In het volgende schooljaar zal moeten blijken of deze stijging

doorzet.

Bij het Nederlands is er ook een vooruitgang te zien van een 4,73 in 2010 naar een

gemiddelde van 4,88 in zowel 2011 als 2012, naar een gemiddelde van 4,94 in 2013 en

5,23 in 2014. Op dit onderdeel van de EFO-toetsen wordt vooralsnog onvoldoende

gescoord (≤ 5,5), terwijl bij rekenen & wiskunde in 2014 iets boven voldoende wordt

gescoord.

Papiaments daalt van 6,63 in 2010 naar 6,06 in 2011, stijgt naar 6,62 in 2012 maar daalt

weer lichtelijk naar 6,48 in 2013 en weer naar 6,36 in 2014. Deze schommelende maar

licht dalende lijn is opmerkelijk hoewel voor dit onderdeel van de EFO-toetsen wel

steeds voldoende wordt gescoord (gemiddeld 6,43 over 5 jaren ).

Onderstaande schema’s (grafiek 10 en 11) geven een overzicht en het verloop van de

RKCS gemiddelden per toetsonderdeel over de afgelopen vier.

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

% leerlingen naar Havo

43

Grafiek 10 Vergelijking RKCS EFOgemiddelden 2010 - 2014

Grafiek 11 Verloop RKCS EFO gemiddelden over 5 jaren voor de verschillende toetsonderdelen.

Verder is er gekeken naar de gemiddelden van de scholen op de verschillende

onderdelen. Onderstaand schema (grafiek 12) geeft een overzicht van het aantal scholen

dat voldoende scoort op een onderdeel ten opzichte van de scholen die onvoldoende

(minder dan 6,0) scoren in het jaar 2013 en het jaar 2014.

6.63 4.73 5.296.06 4.88 5.196.62 4.88 5.046.48 4.94 4.836.36 5.23 5.680.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00

Papiaments Nederlands Rekenen & Wiskunde

2010

2011

2012

2013

2014

1.001.502.002.503.003.504.004.505.005.506.006.507.00

2010 2011 2012 2013 2014

Papiaments

Nederlands

44

Grafiek 12. De verhouding voldoende en onvoldoende op de verschillende toetsonderdelen in 2013 en 2014.

In 2014 scoren 22 van de 30 scholen (73%) een voldoende (6,0 of hoger) op Papiaments

vergeleken met 25 scholen (83%) in 2013 en 24 scholen (80%) in 2012. De scholen die

voldoende scoren op het Papiaments scoren net als in 2013 grotendeels tussen de 6,0 en

de 7,0. Slechts 5 scholen scoren meer dan een 7,0 vergeleken met 4 scholen in 2013 en 9

scholen in 2012. De hoogste score op Papiaments in 2012 was 7,7. In 2013 was het 7,4 en

in 2014 was het 7,6. De laagste score op Papiaments in 2014 is een 4,8 (5.2). In 2013 was

het 5,6 (5,7) en in 2012 5,3 (5,6). Drie scholen zijn van een voldoende score in 2012 naar

een onvoldoende score gedaald in 2014.

Zowel Nederlandse taal als rekenen & wiskunde geven een omgekeerd beeld, bij beide

onderdelen wordt lager gescoord maar er is een stijgende lijn. In 2014 scoren 8 van de

30 scholen (27%) een voldoende op Nederlands vergeleken met 7 scholen (23%) in 2013

en 4 scholen (13%) in 2012. Het hoogste cijfer Nederlands in 2014 is een 8,0 vergeleken

met 7,8 in 2013 en 7,5 in 2012. In 2012 scoren 10 scholen (33%) een 4,5 of minder op

Nederlands, waarbij een 2,2 het laagste gemiddelde is op dit onderdeel. In 2013 scoren

11 scholen een 4,5 of minder op Nederlands met een 3,1 als laagste gemiddelde score,

terwijl dit aantal in 2014 lichtelijk is gedaald naar 8 scholen (27%) met als laagste

gemiddelde score een 3,7.

Bij rekenen & wiskunde scoren 11 scholen (37%) een voldoende tegenover 2 scholen (7%)

in 2013 en 8 scholen (27%) in 2012. De best scorende school heeft in 2014 een

gemiddelde van 8,1 voor rekenen (was 7,1 in 2013 en 7,9 in 2012). De laagste

gemiddelde score was een 3,1 in 2014. In 2013 was het een 3,2 en in 2012 een 2,9.

Uiteindelijk hebben alleen 8 scholen (27%) een voldoende (6,0 of hoger) op alle

onderdelen ( 3 in 2012 en 2 in 2013 ). Het aantal scholen met een 5,5 of meer op alle

onderdelen was 9 ( ook 9 in 2012 en 6 in 2013 ).

05

101520253035

Onvoldoende

Voldoende

45

De RK eindtoetsen Vanaf schooljaar 2010-2011 nemen leerlingen in groep 5 en groep 7 van alle scholen de

RK-eindtoetsen af. Deze toetsen dekken de verschillende onderdelen behorende tot de

vakgebieden Nederlandse Taal en Rekenen & Wiskunde. In 2013 is gestart met groep 6. De resultaten van schooljaar 2013-2014 in groep 7 verschillen niet aanzienlijk veel van

de EFO resultaten in groep 8. Evenals bij de EFO-toetsen valt op dat zowel voor het

Nederlands als voor het Rekenen & Wiskunde een onvoldoende (minder dan 6) wordt

gescoord.

Tabel 5 Resultaten Eindtoets groep 5 en 7 per toetsonderdeel voor 4 jaren

Schooljaar groep 5 R&W

groep 5 Nederlands

groep 7 R&W (=EFO )

groep 7 Nederlands (=EFO)

2010-2011 4.66 5.59 5.62 (5.25) 5.98 (4.96) 2011-2012 4.99 5.48 5.58 (5.15) 4.99(4.99) 2012-2013 4.71 5.38 5.38 (4.93) 5.35(5.03) 2013-2014 5.11 5.85 5.38 (5.82) 5.29 (5.32)

Ter vergelijking is bij groep 7 de EFO-resultaten in groep 8 van hetzelfde schooljaar tussen haakjes opgenomen voor de 28 FO-scholen.

Onderstaand schema (grafiek 13) geeft een overzicht van de toetsonderdelen per groep

en per afnamejaar. Hieruit valt te concluderen dat het niveau grotendeels gelijk is

gebleven, behalve bij Taal in groep 7. Dit is gemiddeld 0,7 punten achteruit gegaan ( van

5,98 in 2011 naar 5,29 in 2014) in tegenstelling op de EFO-resultaten waar een lichtelijk

stijgende lijn te zien is.

Grafiek 13 Resultaten Eindtoets groep 5 en 7 per toetsonderdeel voor 4 jaren

0

1

2

3

4

5

6

7

groep 5 R&W groep 5 Nederlands groep 7 R&W groep 7 Nederlands

2011

2012

2013

2014

46

Indien alleen de scores van de 28 FO scholen in acht wordt genomen, kan een

vergelijking getrokken worden tussen eindtoetsen van 2013 (groep 7) en EFO-resultaten

2014 (groep 8).

Tabel 6. Vergelijking Eindtoetsen en EFO-toetsen

2013 Eindtoetsen groep 7 2014 EFO-toetsen groep 8

Nederlands Rekenen Nederlands Rekenen 5.35 5.38 5.32 5.82

Uit bovenstaand tabel valt te concluderen dat de leerlingen nagenoeg hetzelfde niveau

hebben behouden. Er mag ook voorzichtig geconcludeerd worden dat de eindtoetsen een

indicator zijn voor de EFO-resultaten en dat de eindtoetsen hun doel waarmaken, dit is

de leerkracht een objectief meetinstrument geven aan de hand waarvan ze de ouders

een indicatie kunnen geven van het schooladvies dat de leerling zal krijgen in groep 8.

De Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde In verband met de introductie van de nieuwe rekenmethode Alles Telt, worden vanaf

2011 de Cito rekentoetsen in groep 3 t/m 8 telkens in de periode mei/juni afgenomen.

Vijf leerlingen uit elke groep worden at random (door een vertegenwoordiger van het

RKCS) aangewezen en deze leerlingen maken de Cito toets. Dus een school met drie

parallel groepen toetst 15 leerlingen per leerjaar en een school met één groep toetst 5

leerlingen per leerjaar.

De resultaten op de Cito-toetsen worden in ParnasSys verwerkt en de scores worden

geconverteerd naar een niveauscore tussen 0 en 5. Vanaf het afgelopen schooljaar

hanteert ParnasSys echter een andere manier van weergeven en normeren dan

voorafgaande schooljaren (historisch aangepast). Vergelijking met de gegevens van 2011

t/m 2013 is niet meer mogelijk. De tabel hieronder geeft een overzicht van de

resultaten op de Cito rekentoets in 2011, 2012 en 2013.

Niveau-waarden van Cito-toets rekenen per groep van de afgelopen 4 schooljaren

schooljaar aantal lln

groep 3

groep 4

groep 5

groep 6

groep 7

school niveau

2010- 2011 1294 1,06 0,93 0,75 0.92 1,12 0,96 E 2011 –2012 1179 1,73 1,05 0,89 1,02 1,40 1,21 D 2012 - 2013 1181 1,57 1,57 1,13 1,40 1,72 1,48 D Vordering t.o.v 2012 -0.16 +0.52 +0.24 +0.38 +0.32 +0.27 Vordering t.o.v 2011 +0.51 +0.64 +0.38 +0.48 +0.60 +0.52

0 – 1.0=onvoldoende; 1.01 – 2.0=matig; 2.01 – 3.0= voldoende; 3.01 – 4.0= goed Niveau E = 0-1; D = 1-2; C = 2-3; B = 3-4; A = 4-5. (bron ParnasSys Bestuur landelijke vergelijking totaal

47

Hieruit valt te concluderen dat het niveau over de hele linie nog steeds onvoldoende tot

matig is. Er zijn wel vorderingen in vooral de groepen 4, 5 en 6 ten opzichte van 2011

( van niveau E/onvoldoende naar niveau D/matig). Ook groep 5, na drie jaar de nieuwe

methode te hebben gebruikt, heeft een vooruitgang gemaakt in 2013 ten opzichte van

2011 ( van 0,75 naar 1,72). De vooruitgang is echter niet erg groot.

Het is bekend dat het effect van een nieuwe methode pas na enkele jaren gebruik goed

te zien is. In dit geval waarschijnlijk pas als de leerlingen van groep 3 uit het schooljaar

2011/2012 in groep 7 zijn, dus in het schooljaar 2015/2016.

Hoewel vergelijking met de gegevens van 2011 t/m 2013 niet meer mogelijk is wegens toepassing van een andere berekening en normering valt in onderstaand overzicht toch op dat, uitgaande van de scores van groep 7, nog steeds geen enkele school niveau A (goed) haalt en weinig tot geen enkele school voldoende scoort. Niveau Niet

gescoord Score groep 7 Onvoldoende/ E en D Matig/C Voldoende/B Goed/A

2010/2011 23 (11E en 12D) 2 0 0 3 2011/2012 25 (8E en 17D) 1 1 0 1 2012/2013 23 (9E en 14D) 4 1 0 0 2013/2014 27 E 1 0 0 0

Eindexamenresultaten voortgezet onderwijs In het schooljaar 2013-2014 hebben in het voortgezet onderwijs totaal 1146 leerlingen

(797 VSBO, 254 HAVO en 95 VWO) deelgenomen aan het eindexamen. Hiervan is totaal

799 geslaagd wat 70% is, terwijl dit vorig schooljaar 80.4% was. In het VSBO is dit

schooljaar 66% geslaagd (527 van de 797), in het HAVO 75.6 % (192 van de 254) en in het

VWO 84.2% (80 van de 95).

Resultaten VSBO

In 2013-2014 hebben 797 leerlingen meegedaan aan de examens, waarvan 529 (66%) is

geslaagd. Dit is een achteruitgang met 9% t.o.v. het schooljaar 2012-2013.

Dit schooljaar deden 244 leerlingen mee aan het PBL examen en 63.52% heeft deze

succesvol afgerond. Bij het PKL examen namen 224 leerlingen deel en 67,86% was

succesvol. Voor de TKL geldt dat 67.48% van de 329 deelnemers was geslaagd voor het

examen.

De resultaten van de verschillende scholen lopen wel uiteen. Onderstaande tabellen

geven de slagingspercentages per school en per leerweg weer. De achteruitgang in 2014

komt vooral door een daling van het slagingspercentage bij de PBL –leerlingen, namelijk

van 74.43% in 2013 naar 63.52% in 2014.

48

Tabel 7. Eindexamen resultaten per school en leerweg. 2013-2014

Scho

ol

Tota

al

exam

enka

ndid

aten

Tota

al g

esla

agd

% g

esla

agd

Tota

al P

BL

Tota

al g

esla

agd

PBL

% G

esla

agd

PBL

Tota

al P

KL

Tota

al g

esla

agd

PKL

% G

esla

agd

PKL

Tota

al T

KL

Tota

al g

esla

agd

TKL

% G

esla

agd

TKL

Ancilla Dom. 121 81 66.94% 58 33 56.90% 37 30 81.08% 26 18 69.23% Maris Stella 31 15 48.39% 29 13 44.83% 2 2 100.0% 0 0 0.00% Regina Pacis 123 69 56.10% 45 28 62.22% 54 31 57.41% 24 10 41.67% St. Paulus 170 119 70.00% 46 37 80.43% 65 40 61.54% 59 42 71.19% St. Jozef 352 245 69.60% 66 44 66.67% 66 49 74.24% 220 152 69.09% Totaal 797 529 66.37% 24

4 155 63.52% 224 152 67.86% 329 222 67.48%

Tabel 8 Percentage geslaagden per school en leerweg voor 2 schooljaren.

School % geslaagd in 2013

% pbl % pkl % tkl % geslaagd in 2014

% pbl % pkl % tkl

Ancilla Dom. 74.77% 83.33 60.71 72.41 66.94% 56.90% 81.08% 69.23% Maris Stella 87.10% 85.19 100.0 0 48.39% 44.83% 100.0% 0.00% Regina Pacis 65.66% 77.27 50.00 24.24 56.10% 62.22% 57.41% 41.67% St. Paulus 96.31% 73.21 66.67 69.70 70.00% 80.43% 61.54% 71.19% St. Jozef 66.45% 64.20 74.39 64.83 69.60% 66.67% 74.24% 69.09% Totaal 75.19% 74.43 67.10 66.26 66.37% 63.52% 67.86% 67.48%

Schuin betekent een achteruitgang Resultaten HAVO en VWO

Van de 252 leerlingen die het HAVO examen

hebben gedaan, waren er 192 (75.6%)

geslaagd voor het examen.

Op het VWO deden 95 leerlingen mee aan

het examen en 80 (84.2%) was succesvol.

Vergeleken met het schooljaar 2013 gaat

het VWO met ca. 4% achteruit, na een piek

in dat jaar dankzij de uitzonderlijke

resultaten van het Radulphus College,

terwijl het HAVO met ca. 4% vooruit gaat.

De resultaten van het VWO in 2014 zijn echter gelijk aan die in 2012.

Tabel 9 en 10 geven een overzicht van de resultaten per school en per type onderwijs.

49

Tabel 9. Eindexamen resultaten per school en per type onderwijs in 2014

Scho

ol

Tota

al e

xam

en k

andi

date

n (H

AVO

+ V

WO

)

Ges

laag

d

Afg

ewez

en

Ges

laag

d in

%

Tota

al H

AVO

Tota

al G

esla

agd

havo

Ges

laag

d H

AVO

in %

Tota

al V

WO

Tota

al G

esla

agd

vwo

Ges

laag

d vw

o in

%

RC 185 156 29 84.3 % 119 99 83.2% 66 57 86.4% MIL 164 116 48 70.7% 135 93 68.9% 29 23 79.3% Totaal 349 272 77 77.9% 254 192 75.6% 95 80 84.2%

Tabel 10 eindexamenresultaten per school en per onderwijstypen over 3 schooljaren HAVO VWO 2012 2013 2014 2012 2013 2014

RC 72.3% 84.4% 83.2% 89.9% 96.2% 86.4%

MIL 70.2% 55% 68.9% 78.4% 75% 76%

Totaal 71.25% 71.4% 75.6% 84.15% 88% 84.2%

Resultaten SBO In 2014 hebben 889 studenten deelgenomen aan het eindexamen waarvan 620 (69.7%) is

geslaagd. Vergeleken met het schooljaar 2012/2013 is er een daling van het aantal

geslaagden wat voornamelijk komt door de minder goede resultaten van vooral de MTS in

2014. Alleen Frater Aurelio laat een vooruitgang zien. Tabel 1 en 2 geven een overzicht

van de resultaten per school.

Tabel 11 Eindexamen resultaten per school in 2014

Naam school Totaal examen kandidaten Geslaagd % Geslaagd

Eligia Martier 217 172 79.3%

Fr. Aurelio 321 208 64.8% Maris Stella SBO 164 114 69.5% MTS 187 126 67% Totaal 889 620 69.7%

Tabel 12 Eindexamen resultaten per school in 2013 en 2014 Naam school % geslaagden 2013 % geslaagden 2014 Verschil Eligia Martier 86.4% 79.3% -7,1% Fr. Aurelio 55.4% 65% +9,6% Maris Stella SBO 73% 69.5% -3,5% MTS 82% 67% -15% Totaal 74.2% 69.7% -4,5%

50

1.3.3 Zorg In het FO en het SO worden de scholen bovenschools bijgestaan door vier

schoolmaatschappelijk werkers en een team van ca. 12 RT-ers. In het afgelopen

schooljaar zijn de in het jaar 2013 ontwikkelde richtlijnen voor de leerlingenzorg

verspreid. Er werden eerst voorlichtingsbijeenkomsten georganiseerd in september/

oktober 2013 in samenwerking met de SGE, die ook een model voor een zorgplan

presenteerde. Daarna zouden 10 scholen in januari 2014 onder begeleiding van de SGE

starten met de formulering van hun zorgplan en invoering van de richtlijnen. Dit proces

is echter pas in de laatste maanden van het schooljaar begonnen. De meeste scholen

werken nog niet met een intern zorgteam en hebben nog geen zorgplan opgesteld. In het

komend schooljaar zal dit traject worden voortgezet. Er is wel een beperkt pakket van

materialen aangeschaft voor de inrichting van een orthotheek en extra leesboeken voor

de schoolbibliotheek. In het speciaal onderwijs hebben alle leerkrachten nascholing

gevolgd over het handelingsgericht werken en maken handelingsplannen en

schoolplanningen volgens dit model. Als vervolg op de lezingen Rachel’s Challenge over

geweld op school in 2012 hebben drie FO-scholen, Vigdis J.Mensing(VJMC) College,

Coromoto College en St. Joris College, een schoolproject uitgevoerd.

Er zijn lessuggesties voor het onderwerp “Look for the best in others” en “ Dream Big”

geschreven die door de drie scholen zijn uitgevoerd. Op VJMC is de projectweek geopend

met een leerkracht, die als slordige, slecht uitziende “choller” de speelplaats opliep.

Hierna mochten de kinderen allerlei vragen beantwoorden over vooroordelen e.d. In de

Vastentijd is ook aandacht besteed aan dit thema.

Binnen de VSBO- en de SBO- scholen wordt de zorg aan de leerlingen gecoördineerd door

een intern zorgteam bestaande uit IB-ers, RT’ers en zorgcoördinatoren. Leerlingen en

51

studenten krijgen een mentor toegewezen. Bovenschools ondersteunen drie

schoolmaatschappelijk werkers de zorgteams van deze scholen.

Om de ondersteuning door de schoolmaatschappelijk werkers effectiever te maken is

gestart met de formulering van enkele instructies en een beleid voor

schoolmaatschappelijk werk, wat in het schooljaar 2014/2015 afgerond zal worden.

In juni 2014 is het opgestelde drugs -en alcoholbeleid in de praktijk geëvalueerd, waarna

bijvoorbeeld is besloten om de gebruikte drugstest te veranderen en te zorgen voor een

verdere verdieping van de kennis over nieuwe drugs. De laatste drie VSBO-scholen, St.

Ignatius College, Maris Stella VSBO en Pierre Lauffer College starten volgend schooljaar

met de invoering van het drugs- en alcoholbeleid binnen hun school. De HAVO/VWO

scholen moeten nog starten.

Het Geo-programma is afgerond en door FIdE aangeboden aan de overheid voor

goedkeuring, maar er is nog geen reactie ontvangen.

Om op structurele wijze te werken aan de studie- en beroepskeuzevaardigheden van

leerlingen is de methode LOBO aangepast en vanaf oktober 2013 ingevoerd in het VSBO

en het HAVO/VWO. Per school zijn trainingen verzorgd over het gebruik van deze

methode en loopbaanontwikkeling.

Als onderdeel van het veiligheidsbeleid zijn op alle scholen nieuwe brandblussers

geplaatst. Scholen moeten nog werken aan een veiligheidsplan en de nodige trainingen

moeten nog plaatsvinden.

1.3.4 ICT

Het RKCS heeft een Afdeling ICT en Systeembeheer bestaande uit twee hoofden ( ICT-

team en Systeembeheer) en 23 medewerkers die zorgen voor zowel de beleidsmatige en

de ondersteunende taken als voor het technisch beheer van de ICT van het

bestuursbureau en de scholen. In het schooljaar 2007–2008 is het RKCS gestart met de

implementatie van ICT leerlijnen in het funderend onderwijs. In het afgelopen

schooljaar is vooral geïnvesteerd in de bevordering van de ICT bekwaamheid van het

onderwijzend personeel door nascholing en in de vervanging en uitbreiding van ICT-

leermiddelen. In het funderend onderwijs zijn de leerkrachten bewust van het belang

van ICT en wordt het overal in meer of mindere mate bij het onderwijsleerproces

gebruikt. Bij sommige scholen is het gebruik van het krijtbord minder dan 10% omdat

bijna alles in de klas met behulp van het digitale schoolbord (interactive whiteboard,

IWB) gebeurt. Op enkele scholen zijn tablets ingevoerd om o.a. het lezen te stimuleren.

FO-scholen zijn ook ondersteund bij het gebruik van de software van de Engelse

methode TheTeam, die ook veel gebruik maakt van het digitale bord.

52

Ook in het VO en SBO is steeds meer vraag naar trainingen om de eigen bekwaamheid op

het gebied van ICT en de toepassing van ICT in het onderwijsleerproces verder te

verbeteren. Voor verschillende VSBO-scholen zijn IWB voor de praktijklokalen

aangeschaft. De grootste uitdaging blijft de elektriciteitsvoorziening op verschillende

scholen en de beveiliging. Op verschillende scholen is camerabeveiliging geplaatst.

In het afgelopen schooljaar is geen enquête gehouden ter evaluatie van het gebruik het

gebruik van ICT in het onderwijsleerproces. Dit wordt in het schooljaar 2014/2015 weer

uitgevoerd.

Leerlingvolgsysteem

Voor wat betreft het leerlingvolgsysteem ParnasSys in het funderend onderwijs zijn

refreshment workshops gegeven over het toetsen en rapporten. Alle FO-scholen draaien

een digitaal schoolrapport uit het leerlingvolgsysteem. Er waren ook verschillende

bijeenkomsten over de problemen die men tegenkomt bij het gebruik van ParnasSys. Een

belangrijke ontwikkeling is ook de invoering van het intern ontwikkelde webbased

leerlingvolgsysteem Profectus in het VSBO, waarbij nagenoeg alle scholen zijn getraind

in het gebruik van dit leerlingvolgsysteem.

Monitor onderwijskwaliteit

De afdeling is ook belast met de technische ontwikkeling van de vragenlijsten voor de

monitoring van de onderwijskwaliteit en de verwerking van de gegevens. In het

afgelopen schooljaar zijn alle 4 vragenlijsten ontwikkeld, voor het FO/SO, het VSBO, het

HAVO/VWO en het SBO. Komend schooljaar worden ze afgenomen en verwerkt.

1.3.5 Realisatie van de doelen en resultaten In paragraaf 1.3 zijn de 28 speerpunten voor het schooljaar 2013/2014 met de

bijbehorende INK beleid- en organisatiegebied opgenomen, die betrekking hebben op het

onderwijs. De 10 speerpunten voor het funderend onderwijs en het speciaal onderwijs

vallen onder de beleid- en organisatiegebieden Leiderschap (INK-3 ), Cultuur en

Schoolklimaat (INK-4) en Management van onderwijsprocessen (INK-6). De 18

speerpunten voor het voortgezet onderwijs en het beroepsonderwijs betreffen de beleid-

en organisatiegebieden Visie en Beleidsvorming (INK-1), Personeel (INK-2), Leiderschap

(INK-3), Cultuur en Schoolklimaat (INK-4) en Management van processen (INK-6).

Aangezien in de bovenstaande paragrafen al is ingegaan op verschillende van deze

activiteiten worden in de hieronder volgende paragrafen slechts enkele van de

activiteiten uit het bestuurlijk jaarplan 2013/2014 nader beschreven. In bijlage 1 is een

53

overzicht van alle geplande en wel dan niet uitgevoerde activiteiten in het afgelopen

schooljaar.

Funderend onderwijs en Speciaal onderwijs

Voor het funderend onderwijs en het speciaal onderwijs waren er 44 activiteiten gepland

waarvan 31 (70% ) is afgerond of in uitvoering. Hieronder volgt een nadere beschrijving

van enkele activiteiten van het afgelopen schooljaar die bijna of geheel zijn afgerond.


Activiteit Versterking onderwijskundig management schooldirectie


Korte beschrijving

Onderwijskundig management is management dat gericht is op het leren in de school en de leerresultaten. De schooldirectie is daarbij primair verantwoordelijk voor de leerresultaten. Dit betekent dat de schooldirectie leiding moet geven aan leerkrachten zodat zij goed lesgeven aan hun leerlingen en de leerlingen goede resultaten behalen. De begeleiding van de leerkrachten, voornamelijk van de pasbenoemde en de minder effectief functionerende leerkrachten, verdient extra aandacht van de schooldirectie. De schooldirectie moet een duidelijke visie hebben voor het team: wat willen we bereiken/hoe gaan wij dat bereiken? Wat houdt dat in voor de directie? Wat houdt dat in voor het team? Wat houdt dat in voor de leerlingen? Wat houdt dat in voor de ouders? Daarnaast vergt onderwijskundig management een goed administratief management ten behoeve van de wettelijke verplichtingen waar scholen aan gebonden zijn, zoals het inleveren van de jaarrooster, de schoolgids, de zogeheten modellen, het schoolontwikkelingsplan, het nascholingsplan enz.

Doelgroep Schooldirecteuren en adjunct-directeuren. Doel Ontwikkelen van strategisch en leiderschapsvermogen leidinggevenden.

Ontwikkelen van een transparant open cultuur en een groeicultuur. Opzetten van noodzakelijke managementstructuren en -systemen om het onderwijsleerproces optimaal te ondersteunen.

Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel (INK 3) om het strategisch- en leiderschapsvermogen van onze gemeenschap te ontwikkelen, in het bijzonder bij leidinggevenden en medewerkers. Status van de realisatie Gedurende het schooljaar hebben de staffunctionarissen samen op verschillende momenten enkele scholen bezocht om een grondige doorlichting te doen van de schoolorganisatie. Hierbij is bv gekeken of en hoe vaak er op school gestructureerd werkoverleg is en klassenbezoeken plaatsvinden. Ook zijn verschillende documenten gecontroleerd zoals jaarplanning, portfolio/schriften/ klassen/cijferlijst. Daarnaast is tijdens rayonvergaderingen en schoolbezoeken extra aandacht besteed aan het opstellen en inleveren van een gedegen jaarplanning, het gebruik van standaardformulieren, het houden van feedbackgesprekken tussen schooldirecteur en nieuwe en niet goed functionerende leerkrachten, diverse aspecten van “Effectieve leertijd”. Ook is gestart met het structureren van toetsing binnen de scholen ter bewaking van het onderwijsleerproces. Met alle schoolhoofden zijn beoordelingsgesprekken gevoerd. Komende jaren zal nog veel moeten worden geïnvesteerd in het verder ontwikkelen van het strategisch- en leiderschapsvermogen van de schooldirectie.

54

Activiteit Ouderparticipatie


Korte beschrijving

Het RKCS geeft uitvoering aan de wetgeving die bepaalt dat aan elke school voor funderend onderwijs een oudercommissie verbonden moet zijn. Hiertoe is een traject opgezet om de scholen te ondersteunen bij het oprichten en/of versterken van de oudercommissies. Uit het onderzoek van het RKCS in 2013 is o.a. geconcludeerd dat er hogere schoolprestaties worden behaald, naarmate leerlingen een hogere mate van ouderbetrokkenheid ervaren. De bedoeling is dat de oudercommissies de scholen ondersteunen bij het verder uitbouwen van de ouderbetrokkenheid. Deze activiteit betreft ook INK 1/Visie en beleidsvorming en INK 6A/Management van onderwijsprocessen.

Doelgroep Docenten, ouders en oudercommissies van FO scholen Doel Komen tot goed functionerende oudercommissies en verhoging van de

ouderbetrokkenheid. Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel (INK 3) om de participatie van ouders op alle niveaus te bevorderen. Status van de realisatie Om de ouderbetrokkenheid te stimuleren hebben enkele leerkrachten en ouders in september 2013 onder leiding van CPS een training gevolgd om hen bewust te maken hoe belangrijk het is dat ouders betrokken zijn. In dit schooljaar is ook een traject afgerond om scholen te ondersteunen bij het oprichten en/of versterken van de oudercommissies. Aan het eind van het schooljaar 2013/2014 hadden alle 28 scholen een oudercommissie.

Management van onderwijsprocessen (INK-6).

Activiteit Nulmeting taalvaardigheid Nederlands leerkrachten en training op maat


Korte beschrijving

In het schooljaar 2013/2014 heeft het RKCS het proces voortgezet om het taalonderwijs binnen de FO-scholen te verbeteren. In de maanden november en december 2013 is, als vervolg op de training taaldidactiek uit het schooljaar 2012/2013, een nulmeting uitgevoerd voor de vaardigheden taalverzorging, schrijven en lezen in het Nederlands van de leerkrachten. Daaropvolgend zal in het schooljaar 2014/2015 gestart worden met een intensief nascholingstraject voor de leerkrachten gericht op het verbeteren van de eigen taalvaardigheden, waarna weer zal worden gemeten.

Doelgroep Schoolteam. Doel Optimaal gebruik van competentieniveau medewerkers en verhoging

onderwijsresultaten. Toelichting Met deze activiteit is gewerkt aan de verbetering van de onderwijsprocessen (INK-6). Scholen bezinnen zich op hun didactiek en werken aan verhoging van hun onderwijsresultaten. Ook wordt optimaal gebruik gemaakt van het competentieniveau van de medewerkers (INK-2). Status van de realisatie De nulmeting is afgerond. De leerkrachten hebben hun individuele resultaat ontvangen. Elke schooldirecteur heeft een overzicht ontvangen van het behaalde streefniveau van het team. Leerkrachten scoren redelijk op taalverzorging maar minder goed bij schrijven en lezen. Op basis van deze resultaten zijn alle leerkrachten ingedeeld in een traject om volgend schooljaar te starten met nascholing om de eigen vaardigheden te verbeteren om het vereiste niveau te halen.

55

Activiteit Invoering Nieuwsbegrip Gerealiseerd Ja Nee % x 100%

Korte beschrijving

Nieuwsbegrip is een digitale methode voor het begrijpend lezen. De methode is op alle scholen ingevoerd vanaf groep 5. in de periode van 26 augustus t/m 6 september 2013 zijn door de auteurs scholenbezoeken afgelegd en trainingen verzorgd. Aan de scholenbezoeken ging een overleg vooraf met de functionarissen van het RKCS. Naar aanleiding van de scholenbezoeken, het gesprek met de functionarissen en het verslag van de implementatie van de methode TaalActief versie 3 hebben de trainers de trainingsopzet aangepast.

Doelgroep Leerkrachten cyclus 2 FO. Doel Optimaal gebruik van competentieniveau medewerkers en verhoging

onderwijsresultaten. Toelichting Met deze activiteit is gewerkt aan de verbetering van de onderwijsprocessen (INK-6). Scholen bezinnen zich op hun didactiek en werken aan verhoging van hun onderwijsresultaten. Ook wordt optimaal gebruik gemaakt van het competentieniveau van de medewerkers (INK-2). Status van de realisatie De trainingen zijn afgerond en er zijn enkele intervisiebijeenkomsten georganiseerd. Ook is een uitgebreid verslag van de trainingen ontvangen. Enkele punten die bij de trainingen naar boven kwamen zijn: • De traditionele manier van lesgeven zit nog erg ingebakken bij de leerkrachten (klassikaal

frontaal). Het directe instructiemodel behoeft nog veel sturing. Differentiatie in aanpak is nog in de beginfase.

• Het technisch leesniveau is nog te zwak om met begrijpend lezen te starten in groep 4 • Veel leerkrachten zijn gericht op toetsing en rapporten en niet op het proces van

begrijpend lezen. • Het instructiemiddel modelleren en rolwisselend lezen in het onderwijs is nieuw voor de

leerkrachten en vergt een denkomslag. • Door de beperkte tijd voor het onderwijs Nederlandse Taal zal er een keuze gemaakt

moeten worden uit de mogelijkheden die Nieuwsbegrip XL biedt. • Leerkrachten moeten expertgedrag vertonen bij het lesgeven in begrijpend lezen. Niet

iedereen is daartoe in staat.

Op schoolniveau en bestuursniveau moeten afspraken gemaakt worden over de invoering. Er zijn in het verslag verschillende suggesties gegeven zoals: • Starten in groep 5 op niveau AA, in groep 6 ook nog AA. In groep 7 en 8 niveau A. • Het jeugdjournaalfilmpje na de fase van voorspellen laten zien, waarbij het ophalen van

voorkennis en het activeren van de woordenschat de hoofddoelen zijn. Ook de uitspraak van het Nederlands is hier een belangrijk leerpunt.

• Op bestuursniveau de directeuren aansturen om de methode correct in te voeren met een projectplanning voor invoering van de methode en het creëren van een doorgaande lijn door strategieën toe te laten passen in andere vakken en het begrijpend luisteren in de groepen lager dan groep 5. Ook in het Papiaments.

56

Activiteit Voortzetting sessies Alles Telt en rekenvaardigheid


Korte beschrijving

In het schooljaar 2010/2011 is het RKCS gestart met de geleidelijke invoering van de nieuwe realistische rekenmethode Alles Telt/Mi Ta Konta/Ik Tel Mee. In het schooljaar 2012/2013 is de invoering in groep 8 afgerond. Het implementeren van de nieuwe methode vergt veel inspanning en het gebruik van de methode is nog niet optimaal: de didactische uitgangspunten, de leerlingenzorg, de juiste houding en kennis/vaardigheden om succesvol te kunnen zijn als leerkracht, zijn cruciaal voor het goed slagen van de implementatie. De extra ondersteuning van de scholen door een rekencoördinator is voortgezet.

Doelgroep FO-leerkrachten groep 3 t/m groep 8. Doel Optimaal gebruik van competentieniveau medewerkers en verhoging

onderwijsresultaten. Toelichting Met deze activiteit is gewerkt aan de verbetering van de onderwijsprocessen (INK-6). Scholen bezinnen zich op hun didactiek en werken aan verhoging van hun onderwijsresultaten. Ook wordt optimaal gebruik gemaakt van het competentieniveau van de medewerkers (INK-2). Status van de realisatie Er waren dit schooljaar vier nascholingssessies over rekendidactiek: sessie 3: kerndoel 3 verhoudingen en procenten en beredeneerd aanbod, differentiatie sessie 4: kerndoel 3 gebroken getallen en effectieve instructie sessie 5: kerndoel 4 meten en kerndoel 5 meetkunde en effectieve tijd sessie 6: verbanden kunnen leggen: tabellen en grafieken, monitoring, rekenbeleid op school, onderwijs in de 21ste eeuw. De aanwezigheid in dit schooljaar was niet erg hoog ( 70%) en zag per groep als volgt uit: groep 3(76%), groep 4 (73%), groep 5 (76%), groep 6 (70%), groep 7(67%), groep 8 (61%). Vanaf groep 6 neemt het aantal afwezigen toe, van 30% naar bijna 40%. De redenen voor de afwezigheid zijn (langdurig) ziek, zwangerschap, andere afspraken op sessiemiddag, motivatie, vermoeidheid van de intensieve ochtend. Van de ongeveer 285 leerkrachten die de nascholing hadden moeten volgen, krijgen bovendien slechts 53 leerkrachten(18,6 %) een certificaat. Uit bevindingen van deze begeleiding blijkt dat er enige vooruitgang is in het realistisch rekenen en het gebruik van de nieuwe rekenmethode “ Alles Telt”. Maar in groep 8 wordt nog teveel gewerkt volgens het oude systeem: itemgericht. Het constant oefenen van EFO toetsen (en oude gecoördineerde proefwerken )speelt een té dominante rol waardoor het ontwikkelen van gecijferdheid in groep 8 niet goed tot z’n recht komt. Enkele suggesties van de begeleider zijn: - meer aandacht voor probleemoplossen in reële betekenisvolle situaties; dus werken aan gecijferdheid of soms ook wel wiskundige geletterdheid genoemd; - andere nadruk bij invulling van domeinen: getalgevoeligheid, meer ruimte voor meten en - meetkunde, verbanden leggen; - meer nadruk op de competenties redeneren, modelleren, data analyse; - meer nadruk op mathematiseren (horizontaal en vertikaal); - het handelingsmodel en drieslagmodel goed inzetten in elke rekenen wiskundeles; - stimuleren van de inzet van apparaten en hulpmiddelen zoals rekenmachine en computer

tools; - meer aandacht voor visie op rekenen en wiskunde en rekenbeleid op school; - optimaliseren professionele gecijferdheid van de leerkrachten naar minimaal niveau 3F en

dat vasthouden; - werken aan het structureel en consequent toepassen van het IGDI model door gebruik te

maken van het handelingsmodel en het drieslagmodel zodat de instructie sterk en krachtig is, wordt en blijft;

- optimaliseren van differentiatie binnen de groep; - gebruik op een gestructureerde manier voldoende tijd aan het rekenen wiskunde onderwijs; - nieuw ondersteunend materiaal inzetten (indien nodig) dat aansluit op de nieuwe leerlijnen.

57

Activiteit ICT - Leerlijnen/ICT in het onderwijsleerproces.


Korte beschrijving

In het schooljaar 2007–2008 is het RKCS gestart met de invoering van ICT Leerlijnen in het funderend onderwijs. Jaarlijks wordt een evaluatie uitgevoerd om het gebruik van ICT in het onderwijsleerproces te volgen. Hieruit blijkt dat het gebruik nog niet optimaal is maar dat er wel vooruitgang te zien is. Het gebruik van ICT door de leerlingen zelf is ook nog niet erg hoog. Uit observaties van de ICT- coördinatoren blijkt dat het gebruik van ICT bemoeilijkt wordt door het groot aantal leerlingen in de groepen. Verder is het hebben van een visie op het leren met ICT van groot belang, evenals pedagogisch-didactische vaardigheden gerelateerd aan vernieuwende vormen van leren en het op orde brengen en operationeel maken van de hardware op alle scholen.

Doelgroep De leerkrachten, Rt’ers en managementteams van de scholen van het Funderend Onderwijs.

Doel Integratie van ICT in het onderwijsleerproces bij de scholen van het Funderend Onderwijs. Met behulp van ICT kunnen communiceren, samenwerken, informatie zoeken, verwerken en voorstellen. De nadruk ligt op het exploreren van de mogelijkheden die de nieuwe media bieden in de lespraktijk.

Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel om het schoolklimaat te bevorderen en ICT als een belangrijk instrument te gebruiken bij het ontwikkelen van onderwijsconcepten die aansluiten bij een duurzame kennissamenleving (INK-6). Het gebruik van ICT wordt op den duur als vanzelfsprekend. Status van de realisatie De ondersteuning van de scholen is een continu proces. In het afgelopen schooljaar zijn workshops verzorgd door de interne afdeling voor leerkrachten in het FO over het gebruik van het softwarepakket voor Taal Actief en Alles Telt (30% van de scholen), voor het softwarepakket software Nieuwsbegrip en het softwarepakket The Team voor de vakdocenten Engels. Op grond van observaties kan gesteld worden dat ca. 40% van de leerkrachten Nieuwsbegrip gebruiken m.b.v. een IWB. Taal Actief SW wordt niet goed gebruikt (40% dagelijks). De reden hiervoor is dat de leverancier nu toegeeft dat de SW verouderd is en niet op 64 bits HW werkt en dat men het eigenlijk niet meer ondersteunt. De afdeling is bezig met toegang te krijgen tot de online versie. Het aantal groeit gestaag. Alles Telt SW wordt wel meer gebruikt, ca. 65 % dagelijks. De nascholing ICT-leerlijnen voor nieuwe leerkrachten is in maart en april 2014 uitgevoerd. In het VO en het SBO zijn workshops verzorgd over “ICT gebruik bij het lesgeven”. Het aandeel leerkrachten met dagelijks gebruik van IWB en/of computers/laptops bij het lesgeven in het FO is nog niet optimaal, rond 75 %, wat vooral een gevolg is problemen met de elektra. Verder zijn er een aantal beamers v/d IWB stuk gegaan en zijn verschillende laptops verouderd. Van de docenten van FO die een IWB of een werkende laptop hebben maken 90 % dagelijks gebruik van. Het aandeel klassen met een IWB. FO: Op enkele klassen na hebben allen een IWB (98 %). VO: Bij de HAVO/VWO scholen wordt IWB bij de secties WSk/BIO/NA door 90 % van de docenten gebruikt. De meeste secties beschikken niet over een IWB. VSBO en SBO: De meeste scholen hebben 1 of 2 IWB en meestal wordt het door hoogstens 1 of 2 docenten maar gebruikt. Er zijn nieuwe aangeschaft maar nog niet voldoende voor alle klassen. Op Kolegio Iris Bruijning is gestart met een pilot SOLE (Self-Organized Learning Environment) van Professor Dr. Sugata Mitra. Self-Organized Learning Environments (SOLES) worden gemaakt wanneer opvoeders en / of ouders kinderen aanmoedigen als een gemeenschap te werken om hun eigen levendige vragen te beantwoorden met behulp van het internet.

58

Activiteit ParnasSys


Korte beschrijving

Invoering van het digitale leerlingvolgsysteem (LVS) van Parnassys om van elk kind gedurende alle jaren op onze scholen de administratieve gegevens en de vorderingen van elke leerling op alle gebieden bij te houden. Methode gebonden en methodeonafhankelijke toetsen bepalen het niveau van de leerling. De sociaal-emotionele ontwikkeling kan planmatig gevolgd worden met “Zien”. Indien er bij een leerling sprake is van zorg kan een handelingsplan worden opgesteld. Dit geldt zowel voor leerlingen met een ontwikkelingsachterstand als met een ontwikkelingsvoorsprong of kinderen met sociaal-emotionele problematiek. Ook ouders kunnen toegang krijgen om de vorderingen van hun kind te kunnen volgen.

Doelgroep Doelgroep is de leerkrachten, ONAS, RT’ers, MT’ers van het Funderend en Speciaal onderwijs.

Doel Invoering van een digitale LVS op alle scholen van het Funderend en Speciaal onderwijs van het RKCS om de vorderingen van leerlingen te kunnen volgen en indien nodig adequaat op in te springen.

Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel om in het onderwijs te investeren zodat scholen over moderne instrumenten kunnen beschikken en de analyse van leerresultaten, feiten en cijfers verbeterd kan worden. Op deze wijze wordt gewerkt aan verbetering van de voorzieningen binnen de scholen wat ten goede komt aan de kwaliteit van het onderwijs (INK- 5 en INK-6). Status van de realisatie In de afgelopen periode is de ondersteuning van de scholen door de twee extra medewerkers voortgezet. Er zijn in het funderend onderwijs refreshment workshops gegeven over het toetsen en de rapporten. Alle FO-scholen draaien een digitaal schoolrapport uit het leerlingvolgsysteem. Er waren ook verschillende bijeenkomsten over de problemen die men tegenkomt bij het gebruik van ParnasSys.

VSBO, HAVO/VWO en SBO

Voor het voortgezet onderwijs en het secundair beroepsonderwijs zijn er 58 activiteiten

gepland waarvan (30) 52% is afgerond of in uitvoering. Hieronder volgt een nadere

beschrijving van enkele activiteiten van het afgelopen schooljaar die bijna of geheel zijn

afgerond. Waar mogelijk is bij de beschrijving activiteiten samengevoegd.

Visie en Beleidsvorming (INK-1)

Activiteit Uniformering basisvorming/onderbouw


Korte beschrijving

In 2009 werd de 3e cyclus van het FO afgeschaft en er werd een nieuw beleid uitgestippeld voor een “Nieuwe Basisvorming” uitgaande van een inventarisatie van de belangrijkste problemen onder scholen en schoolbesturen bij de invoering van de basisvorming tot op dat moment. De problemen in de onderwijspraktijk van de basisvorming zijn echter weinig opgelost en in 2012 heeft het RKCS een werkgroep bestaande uit enkele schooldirecteuren opgericht om richtlijnen op te stellen voor de invulling van de basisvorming/onderbouw van het voortgezet onderwijs. Het betreft afspraken over het onderwijsprogramma, de kerndoelen, de gewenste vakken of combinatie van vakgebieden, groepsvorming, toetsing/ selectie/doorstroming, de aanpak van zorgleerlingen.

59

Doelgroep Schoolteam. Doel Strategieën ontwikkelen en afspraken maken om te komen tot een zo

uniform mogelijke onderwijsprogramma van de basisvorming/onderbouw op alle VSBO-scholen.

Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel om nieuwe beleid en strategieën te ontwikkelen om de onderwijsresultaten te verbeteren. Schoolteams worden op deze wijze gestimuleerd om steeds meer naar een professionele werkgemeenschap te groeien. Status van de realisatie De richtlijnen zijn afgerond en besproken met de schooldirecteuren. Ze zijn gebundeld in een brochure en onder de schooldirecties verspreid. De bedoeling is de richtlijnen vanaf het komend schooljaar daadwerkelijk in de praktijk te gaan hanteren.

Personeel (INK-2)

Activiteit Schoolverbeteringstraject in het SBO, opstellen SIP en

trajecten werkend leren


Korte beschrijving

In het schooljaar 2011/2012 zijn de 4 SBO-scholen met externe ondersteuning gestart aan een schoolverbeteringstraject door o.a. het opzetten van Professional Learning Teams (PLT‟s ) gericht op “Capacity Building‟ en de ontwikkeling van directie en docenten naar zelfstandig kunnen uitvoeren van schoolverbetering. Daarbij zijn verschillende assessments uitgevoerd. Ook het opstellen en invoeren van een CISP (Coninues Improvement School Plan) was onderdeel van het traject naast een haalbaarheidsonderzoek over Werkend Leren in het SBO.

Doelgroep Schooldirecteuren en docenten SBO Doel Versterking van de organisatie en het management binnen de SBO-scholen

om de studentresultaten te verbeteren. Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel om instrumenten in te voeren die waarborgen dat de personeelsprestaties optimaal kunnen zijn. Ook wordt optimaal gebruik gemaakt van het competentieniveau van de medewerkers. Schoolteams gaan op deze wijze steeds meer naar een professionele werkgemeenschap. Status van de realisatie In het schooljaar 2013/2014 hebben de SBO-scholen in een werkgroep met de staffunctionarissen en onder begeleiding van de externe adviseur hun SIP/SOP opgesteld. Er zijn verschillende bijeenkomsten geweest waarin is ingegaan op de verschillende onderdelen en aspecten van het schoolverbeteringsplan dan wel schoolontwikkelingsplan. Aan het eind van het schooljaar hadden alle vier scholen zelfstandig hun CISP opgesteld, waarop ze feedback hebben gekregen van de externe adviseur. Tijdens dit traject zijn de resultaten van het haalbaarheidsonderzoek werkend leren met de schooldirecteuren besproken en is een model/format ontwikkeld voor het uitwerken en invoeren van werkend leren trajecten binnen de scholen. Komend schooljaar zal waar mogelijk hier meer vorm aan worden gegeven.


Activiteit Nieuw leerlingvolgsysteem Profectus in het VSBO.


Korte beschrijving

Deze activiteit omvat de ontwikkeling en invoering van een eigen webbased leerlingvolgsysteem in het VSBO dat de naam Profectus heeft gekregen. Met dit systeem wordt het tot nu toe gebruikte Studie-logboek vervangen. De ontwikkeling, beheer en onderhoud van het leerlingvolgsysteem wordt door de interne ICT zelf uitgevoerd. Invoering van het digitale leerlingvolgsysteem

60

betekent dat van elke leerling de administratieve gegevens en de leervorderingen op alle vakgebieden kunnen worden bijgehouden. Het leerlingvolgsysteem bestaat uit verschillende onderdelen zoals schoolinformatie, rooster, leerkrachten/docenten/medewerkers gegevens (met gebruikers rollen), leerling/ouder (naw) gegevens, leerling-cijfer registratie, leerling-notities, leerling-observaties, leerling absentie, zorgstage van leerlingen, afdelingen/profielen/vakken/groepen om indeling van school/leerlingen bij te houden, verschillende rapportages (o.a. rapporten, verzamellijsten, model2/4/toestand formulieren, beheerders functies, bovenschoolse functionaliteiten en rapportages. Ook is er een module zodat ouders kunnen inloggen om cijfers van hun kind te kunnen bekijken.

Doelgroep Schoolteam VSBO. Doel Invoering van een digitale LVS in het VSBO om de vorderingen van leerlingen

te kunnen volgen en indien nodig adequaat op in te springen. Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel om in het onderwijs te investeren zodat scholen over moderne instrumenten kunnen beschikken en de analyse van leerresultaten verbeterd kan worden. Op deze wijze wordt gewerkt aan verbetering van de systemen binnen de scholen wat ten goede komt aan de kwaliteit van het onderwijs (INK- 5 en INK-6 ). Status van de realisatie De ontwikkeling en try-out van Profectus in de twee VSBO pilotscholen zijn succesvol afgerond. Op grond daarvan is het leerlingvolgsysteem Profectus afgelopen schooljaar VSBO breed ingevoerd, waarbij alle scholen, behalve Jozef Civilis, zijn getraind in het gebruik van dit leerlingvolgsysteem.

Management van onderwijsprocessen (INK-6)

Activiteit Taalbeleidsplan VSBO en SBO Gerealiseerd Ja Nee % x 100%

Korte beschrijving

Binnen de wettelijke kaders worden eerst algemene richtlijnen geformuleerd in een Taalbeleid voor het VSBO, zodat scholen vervolgens aan een structurele aanpak van het aanbod van taalonderwijs binnen hun scholen kunnen gaan werken. Dit wordt vastgelegd in een schooltaalbeleidsplan. Het document geeft richtlijnen en werkwijzen weer met betrekking tot het onderwijs in en gebruik van de verschillende talen binnen de school. In het SBO is dit traject vorig schooljaar al afgerond.

Doelgroep Schoolteams van de VSBO-scholen en de SBO-scholen. Doel Het opstellen van een Taalbeleidsplan voor het VSBO van het RKCS met voor

de verschillende talen specifiek te behalen referentieniveau per leerweg en schooltaalbeleidsplannen per school, passend in dit taalbeleid die vervolgens worden ingevoerd.

Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel om strategieën te ontwikkelen (INK-1) en binnen de school eigen kernverbeteringen te formuleren gericht op de verhoging van onderwijsresultaten van de school (INK-6). Status van de realisatie In de afgelopen periode zijn de algemene richtlijnen voor het taalbeleid in het VSBO/NBV gelegitimeerd en door het RKCS vastgesteld op grond waarvan de scholen hun eigen schooltaalbeleidsplan hebben geformuleerd. De bedoeling is om een schooltaalbeleid te hebben voor het Nederlands, Engels en Papiaments per school. In het SBO zijn in het afgelopen schooljaar implementatieplannen opgesteld voor de daadwerkelijke invoering. Verder zijn de daarbij behorende trainingen voor o.a. het opstellen van taalportfolio’s uitgevoerd.

61

Activiteit GEO traject onderbouw en bovenbouw


Korte beschrijving

Onder begeleiding van een externe deskundige is gestart met de ontwikkeling van een apart programma/vakleerplan Techniek (ook een deel Eco-techniek) voor de zorgleerlingen (GEO-leerlingen ofwel pbl-p-leerling ) in de basisvorming/onderbouw. Het gaat om leerlingen die middels geïndividualiseerde extra ondersteuning toch diplomagericht onderwijs zouden kunnen volgen. Het programma wordt alleen voor Techniek ontwikkeld maar aan de hand hiervan zal eenzelfde traject worden opgezet voor andere sectoren zoals verzorging. Het vakleerplan bestaat uit een inhoudelijk programma Techniek, een inventarisplan en een lay-out voor het technieklokaal, een leermiddelenoverzicht. In samenwerking met de overheid wordt gewerkt aan een soortgelijk programma voor de zorgleerlingen in de bovenbouw.

Doelgroep Geo-leerlingen in het VSBO. Doel Gepast onderwijs aanbieden aan deze zorgleerlingen om hun leerresultaten

te verbeteren zodat zij niet vroegtijdig uitvallen en een diploma kunnen behalen.

Toelichting Met deze activiteit is invulling gegeven aan het doel om nieuw beleid en strategieën te ontwikkelen en binnen de school eigen kernverbeteringen te formuleren gericht op de verhoging van onderwijsresultaten van de school ( INK-6). Status van de realisatie De ontwikkeling van de vakleerplannen is afgerond en ze zijn bij de minister ingediend ter goedkeuring waarna kan worden gestart met de invoering. De bedoeling is om vooruitlopend een pilot te starten op St. Ignatius College in het schooljaar 2014/2015.

Activiteit ERK-traject en Taalbeleidsplan HAVO/VWO


Korte beschrijving

Vanaf het schooljaar 2012/2013 is het RKCS een ERK -traject gestart om taaldocenten en andere docenten van beide scholen inzicht te geven in de niveaus van het ERK, zodat zij op een vroegtijdig moment inzicht hebben in het niveau van de leerlingen om zo beter bij te kunnen sturen. In het schooljaar 2013/2014 hebben taaldocenten van beide scholen gewerkt aan het begrip leerlijnen, ontwikkellijn, activerende didactiek en het gebruik van eigentijdse (ict-)middelen bij leeractiviteiten. Als vervolg daarop zal in het schooljaar 2014/2015 onder leiding van ICE verder gewerkt worden aan een taalbeleidsplan voor het HAVO/VWO met specifieke taalbeleidsplannen voor de twee scholen, passend bij de beginsituatie van iedere school. Vervolgens worden trainingen verzorgd door het APS die nodig zijn om de doelen zoals geformuleerd in het taalbeleidsplan te realiseren.

Doelgroep Taaldocenten en andere vakdocenten. Doel Het opstellen van een Taalbeleidsplan voor het HAVO/VWO voor de

verschillende talen met specifiek te behalen referentieniveau en het opstellen en invoeren van schooltaalbeleidsplannen voor de twee scholen.

Toelichting Met deze activiteit is gewerkt aan de verbetering van de onderwijsprocessen (INK-6). Scholen bezinnen zich op hun didactiek en werken aan verbeteringen van het taalbeleid en de taalprestaties ter verhoging van de onderwijsresultaten. Ook wordt optimaal gebruik gemaakt van het competentieniveau van de medewerkers (INK-2). Status van de realisatie Het Taalbeleidsplan voor het HAVO/VWO voor de verschillende talen met specifiek te behalen referentieniveau is afgerond evenals de schooltaalbeleidsplannen voor de twee scholen. In het schooljaar 2014/2015 zal gewerkt worden aan de invoering van de schooltaalbeleidsplannen.

62

Activiteit Extra sportfaciliteiten en invoering Crossfit op school


Korte beschrijving

In het kader van de versterking van de leerlingenzorg wordt CrossFit geïntroduceerd en extra sportfaciliteiten opgezet op enkele scholen waar er veel agressie en geweld is onder jongeren en/of waar er door het ontbreken van een gymzaal weinig of niets wordt gedaan aan bewegingsonderwijs.

Doelgroep Docenten lichamelijke oefening. Doel Verbetering van de gymlessen Toelichting Met deze activiteit is gewerkt aan de verbetering van de onderwijsprocessen (INK-6) en de sportvoorzieningen op enkele scholen ( INK-5). Ook wordt optimaal gebruik gemaakt van het competentieniveau van de medewerkers (INK-2). Status van de realisatie De trainingen zijn afgerond. De inrichting van de extra sportfaciliteiten is nog niet afgerond wegens infrastructurele werkzaamheden die nog niet hebben plaatsgevonden.

Activiteit Loopbaanorientatie en methode LOBO


Korte beschrijving

In 2013 is het RKCS gestart met de aanpassing van de Arubaanse methode voor loopbaanoriëntatie LOBO. Dit traject is gestart naar aanleiding van de door de schooldecanen aangegeven behoefte aan een structurering van de studiebegeleidinglessen op de verschillende scholen. Ook de ondersteuning van leerlingen bij het maken van hun studiekeuze verliep moeizaam en het vermoeden bestond dat veel leerlingen afhaakten in het vervolgonderwijs door een verkeerde studiekeuze. In het kader van de versterking van de leerlingenzorg is besloten genoemde methode aan te passen aan de onderwijssituatie op Curaçao en in alle scholen van het voortgezet onderwijs in te voeren. Een werkgroep van decanen en docenten heeft gezorgd voor de inhoudelijke aanpassingen. Daarnaast is een nascholingstraject opgezet om scholen te ondersteunen bij de invoering van de methode om op structurele wijze te werken aan de studie- en beroepskeuzevaardigheden van de leerlingen in het VSBO en HAVO/VWO.

Doelgroep Decanen, IB’ers en mentoren. Doel Structurering van de studiebegeleidinglessen en verbetering van de studie-

en beroepskeuzevaardigheden van de leerlingen met uiteindelijk doel de schooluitval in vooral het vervolgonderwijs te voorkomen.

Toelichting Met deze activiteit is gewerkt aan de verbetering van de onderwijsprocessen (INK-6). Scholen bezinnen zich op hun didactiek en werken aan verhoging van hun onderwijsresultaten. Ook wordt optimaal gebruik gemaakt van het competentieniveau van de medewerkers (INK-2). Status van de realisatie De methode is ingevoerd en de nascholingen zijn afgerond. Tijdens de training is ingegaan op de thema’s die in de 5 katernen aan bod komen, zoals studiekeuze, jobshadowing, loopbaanportfolio, beroepen enz.

63

Huisvesting

64

1.4 Huisvesting (INK – 4 en 5)

1.4.1 Schoolonderhoud Het RKCS is verantwoordelijk voor onderhoud en beveiliging van haar schoolgebouwen.

Schoolgebouwen moeten voldoen aan de geldende bouwvoorschriften van de overheid en

de ARBO-wet (gezondheidsvoorschriften). Voor het RKCS moeten schoolgebouwen veilig,

schoon, droog, kindvriendelijk en aantrekkelijk zijn. Op dit moment voldoen niet alle

scholen aan deze vereisten. In het afgelopen schooljaar is gestart met een inventarisatie

van de huidige toestand en behoefte aan infrastructurele verbeteringen om op basis

daarvan een meerjaren onderhoudsplan op te stellen. Ook zijn er instrumenten

ingevoerd om manco’s vast te stellen en aan te pakken (algemene schoolverkenning).

Op verschillende scholen zijn grote onderhoudsprojecten uitgevoerd zoals

- verbouwing van een berging tot toiletten op Ancilla Domini VSBO

- groot onderhoud/renovatie op St Albertus

- dakrenovatie op MTS

- dakrenovatie op Chaya Willems College

- vervangen ramen en deuren op St Joris College

- thin Client project op Sta Famia College

- renovatie barakken

- vervanging vloertegels op Frater Evonius College

- vervanging beerput op Iris Bruyning College

- vervanging beerput op Fatima College

Schooldirecteuren zijn gestimuleerd om aanvragen voor schoolspecifieke verbeteringen

via Exact-E-Synergy in te dienen zodat er direct een registratie en voortgangsbewaking

plaatsvindt van de gevraagde en uitgevoerde verbeteringen op de betreffende school.

Helaas is dit nog te weinig gebeurd. In het komend schooljaar wordt het dan ook

verplicht gesteld. Ook zal meer aandacht besteed worden aan effectieve stroom- en

waterverbruik op de scholen.

Voor het RKCS is het een hele uitdaging om met beperkte middelen de kwaliteit van de

schoolgebouwen te verbeteren. Onderhoud, beveiliging en verzekering van gebouwen en

terreinen vallen onder de door de overheid te vergoeden kosten en is opgenomen in het

V&V-stelsel. In de jaarrekening wordt nader ingegaan op de huisvestingskosten van het

schooljaar 2013/2014.

65

1.4.2 Schoollocaties

Het RKCS heeft 54 scholen gehuisvest in ca. 90 gebouwen. Van deze gebouwen is het

merendeel eigendom van de overheid. Twee schoolgebouwen zijn eigendom van

stichting St. Thomas College, nl. het voormalig gebouw van st. Albertus College en het

gebouw van Ancilla Domini VSBO. Het gebouw van Regina Pacis VSBO is eigendom van de

Zusters van Schijndel en het gebouw van Maria College is eigendom van de Zusters van

Rozendaal. Het gebouw van de voormalige Rosa de Lima school aan de Oosterbeekstraat,

waar Eligia Martier SBO in augustus 2014 naar toe zal verhuizen, is eigendom van het

RKCS.

De verspreiding van de scholen van het RKCS over het eiland is in onderstaande tekening

weergegeven.

In het afgelopen schooljaar zijn verschillende projecten uitgevoerd. Het schoolgebouw

aan de Oosterbeekstraat is aangepast en uitgebreid om Eligia Martier SBO zodanig in te

passen dat wordt voldaan aan de wettelijke voorschriften ( bv met een open

leercentrum en talenpracticum). Volgens planning zal de school vóór augustus 2014

verhuizen. Een ander project was het verbouwen van de bestaande kantine op de MTS

tot een open leercentrum en het prieel tot een verkooppunt op de MTS. Ook is een

bestaand lokaal aangepast tot een talenpracticum. Op Maris Stella SBO aan de

Grebbelinieweg zijn het restaurant en keuken afgerond en veilig gemaakt om te voldoen

aan de regels van de brandweer. Het talenpracticum was aan het eind van het schooljaar

nog niet operationeel. Op het Radulphus College is gestart met de renovatie van het dak

( project overheid/Reda Soshal). De aanpassing van een lokaal op de MIL tot een

66

Multifunctionele (mediatheek) leercentrum is uitgevoerd. Op St Ignatius College VSBO is

het bestaande verzorgingslokaal vergroot en opgedeeld zodat een deel als praktijklokaal

kon worden ingericht. Op Stella Maris VSBO is het technieklokaal verbreed om de

machines te kunnen plaatsen zodat de praktijklessen konden plaatsvinden. Op Ancilla

Domini VSBO is een nieuwe kantine gebouwd. Bijna alle praktijklokalen op de

BAVO/VSBO-scholen zijn in het afgelopen schooljaar in orde gebracht en ingericht.

De bouw van een volledig nieuwe schoolgebouw voor de Soeur Hedwigschool is afgerond.

1.4.3 Realisatie van de doelen en resultaten In paragraaf 1.3 zijn de 3 speerpunten voor het schooljaar 2013/2014 met de

bijbehorende INK beleid- en organisatiegebied opgenomen, die betrekking hebben op de

huisvesting. De speerpunten vallen onder Cultuur en Schoolklimaat (INK-4) en Middelen

en Voorzieningen (INK-5). In de bovenstaande paragrafen is al ingegaan op uitvoering van

de verschillende activiteiten die in het bestuurlijk jaarplan 2013/2014 voor de

betreffende speerpunten zijn geformuleerd. In bijlage 1 is een overzicht van alle

geplande en wel dan niet uitgevoerde activiteiten in het afgelopen schooljaar.

Uitbreiding technieklokaal Stella Maris VSBO Open leercentrum MTS

Uitbreiding verzorgingslokaal St. Ignatius VSBO

67

Financien

68

1.5 Financien (INK – 5) Het RKCS wil een verantwoord financieel beleid voeren, waarbij (publieke) middelen

optimaal worden ingezet om de onderwijskwaliteit te verhogen en tegelijkertijd de

risico’s in de organisatie af te dekken. De exploitatie van de stichting bestond ook

afgelopen schooljaar voor 90% uit personele lasten (scholen en bovenschools) en voor 10%

uit de materiële exploitatie, waaronder kosten voor huisvesting, leermiddelen en

inventaris. De beide componenten zijn van grote invloed op de kwaliteit van het

onderwijs en op de onderhoudstoestand van de schoolgebouwen en het gebouw van het

hoofdkantoor. Een efficiënt beheer van de beperkte middelen blijft cruciaal om te

zorgen voor een aanvaardbare en verantwoorde leer- en werkomgeving. In de

jaarrekening wordt uitgebreid ingegaan op de financiële resultaten van het RKCS over

het schooljaar 2013/2014.

Realisatie van de doelen en resultaten.

In paragraaf 1.3 zijn de 2 speerpunten voor het schooljaar 2013/2014 opgenomen, die

betrekking hebben op de financiën en onder het INK beleid- en organisatiegebied

Middelen en Voorzieningen (INK-5) vallen. Het gaat om de Centralisatie van de financiën

van de scholen en van het personeel- en huisvestingsbeleid en om kostenreductie en

verbeteren van de financiële resultaten. In bijlage 1 is een overzicht van alle geplande

en wel dan niet uitgevoerde activiteiten in het afgelopen schooljaar.

Niet op alle scholen voldoet de financiële administratie aan de gestelde eisen vanuit de

Raad van Bestuur. Ten einde alle geldstromen via één enkele jaarrekening te kunnen

verantwoorden is in het afgelopen schooljaar gewerkt aan een centrale financiële

administratie van alle inkomsten en uitgaven van de scholen om te zorgen dat er een

duidelijker beeld bestaat over de besteding van ontvangen middelen van de overheid,

ouders of derden zoals donaties.

Het RKCS geeft al enkele jaren aan dat de ontvangen subsidie niet toereikend is om de

werkelijke kosten te dekken, die door de jaren heen sterk gestegen zijn zonder een

gelijkwaardige aanpassing van de normbedragen van het V&V-stelsel. Het onderzoek van

SOAB in 2011 heeft aangetoond dat de vergoeding voor materiële kosten binnen het V&V

stelsel niet helemaal aansluit met de kosten die het RKCS jaarlijks heeft op deze posten.

In het afgelopen schooljaar is veel gedaan om een beter inzicht te krijgen van eventuele

inefficiënties en om waar mogelijk een kostenreductie te realiseren.

69

1.6 Vooruitblik/speerpunten schooljaar 2014-2015

Voor het schooljaar 2014/2015 komen dezelfde speerpunten uit het afgelopen schooljaar weer terug. Activiteiten die dit schooljaar nog niet zijn uitgevoerd zullen in het komend schooljaar opgepakt worden. De speerpunten voor het komend schooljaar worden hier kort opgesomd. De bijbehorende activiteiten zullen in het jaarplan 2014/2015 van het RKCS worden opgenomen. Organisatie 1 Versterking rooms katholieke identiteit 2 Verbetering communicatie, participatie en image organisatie 3 Ontwikkelen van een transparante open cultuur 4 Professionele onderwijs- en werkgemeenschap 5 Verbetering personeelsprestaties Funderend Onderwijs en Speciaal Onderwijs 1. Verbetering Taalonderwijs Nederlands en onderwijsresultaten Nederlands. 2. Verbetering Rekenonderwijs en onderwijsresultaten Rekenen en Wiskunde. 3. ICT in het onderwijsleerproces. 4. ICT en het leren van jonge kinderen: didactiek kleuteronderwijs. 5. Onderwijskundig management schooldirectie 6. Goed administratief management ten behoeve van wettelijke verplichtingen. 7. Versterking Leerlingenzorg. 8. Bevorderen ouderparticipatie en ouderbetrokkenheid op school. 9. Kindvriendelijk en veilig onderwijsleerklimaat op school creëren. Voortgezet onderwijs 1 SOP/CIP 2 Versterking Taalonderwijs en Verbetering Rekenonderwijs. 4 Verbetering examenresultaten. 5 Uniformering basisvorming/onderbouw 6 Onderwijskundig management schooldirectie 7 Versterking administratief management. 8 Leerling – en ouderparticipatie 9 Veiligheid op school. 10 Versterking Leerlingenzorg. 11 Nieuw opleidingsbeleid en uitstroomprofielen AGO 12 Optimalisering CLUSTER vorming VSBO/BAVO 13 Nieuwe (examen) programma’s techniek VSBO/BAVO. 14 Indaling niveau 1 VSBO 15 HAVO/VWO: nieuwe examenregeling en aansluiting met vervolgonderwijs in Nederland. Secundair beroepsonderwijs 16 Ontwikkeling professionele cultuur 17 Werkend leren 18 Beleidsdocument invoering EVC traject Huisvesting 1 Meerjaren onderhoudsplan 2 Nieuwbouw, uitbreiding en aanpassing scholen 3 Fysieke Veiligheid Financiën 1 Centralisatie financiën scholen, personeel- en huisvestingsbeleid 2 Kostenreductie en verbeteren van de financiële resultaten.

70

2. Jaarrekening

2.1 Balans per 31 juli 2014

Toel. 31 juli 2014 31 juli 2013 ANG ANG ANG ANG Activa Materiële vaste activa 2.5.1 7.802.822 7.613.579 Vlottende activa Debiteuren 11.403 222.510 Rekening-courant Land Curaçao 2.5.5 391.553 - Overige vorderingen en overlopende activa 2.5.2 5.081.347 1.743.751 5.484.303 1.966.261 Liquide middelen 2.5.3 11.043.311 11.216.332 24.330.436 20.796.172 Passiva Eigen vermogen Stichtingskapitaal 2.5.4 100 100 Algemene reserve 2.5.4 8.646.839 9.719.421 Egalisatie reserve 2.5.4 2.501.314 3.093.840 11.148.253 12.813.361 Kortlopende schulden Rekening-courant Land Curaçao 2.5.5 - 739.571 Af te dragen ziektekosten 2.5.6 161.192 245.583 Belasting en sociale lasten 2.5.7 2.187.135 2.216.481 Crediteuren 859.657 711.705 Nog te ontvangen facturen 2.5.8 818.004 523.014 Vooruitontvangen bedragen 2.5.9 8.795.782 3.173.720 Overige schulden 2.5.10 360.413 372.737 13.182.183 7.982.811 24.330.436 20.796.172

71

2.2. Exploitatierekening over het schooljaar 2013/2014

Begroting V&V Toel. 2013/2014 2013/2014 2013/2014 2012/2013 ANG ANG ANG ANG Opbrengsten Subsidie Land Curaçao 2.6.1 113.068.513 111.535.000 113.624.276 Vergoeding studiekosten 2.6.2 (551.869) - 2.865.440 Vergoeding studieboeken 2.6.2 (108.485) 3.500.000 1.852.500 Overige opbrengsten 2.6.3 2.255.145 1.280.000 1.662.440 114.663.304 116.315.000 120.004.656 Kosten Personeelskosten 2.6.4 99.422.732 100.300.000 99.422.732 99.312.606 Huisvestingskosten 2.6.5 8.617.397 9.347.500 7.016.841 8.295.430 Inrichtings- en overige kosten 2.6.6 5.460.273 4.000.000 3.326.804 6.424.180 Kosten voor Bestuur, Beheer en Administratie 2.6.7 1.814.728 2.607.500 753.788 2.003.778 Nascholing personeel 2.6.8 673.600 1.200.000 531.796 115.988.730 117.455.000 116.567.790 Resultaat vóór diverse baten en lasten (1.325.426) (1.140.000) 3.436.866

Diverse baten en lasten 252.844 - 814.057

Exploitatieresultaat (1.072.582) (1.140.000) 4.250.923

72

2.3 Kasstroomoverzicht 2013/2014 2013/2014 2012/2013 ANG ANG Kasstroom uit operationele activiteiten

Resultaat

(1.072.582) 3.433.926 Aanpassingen voor: - afschrijvingen materiële vaste activa 2.388.982 2.105.503 - egalisatierekening eigen vermogen (592.526) (597.927) 1.796.456 1.507.576 Veranderingen in vlottende middelen: - vorderingen (3.518.042) 2.386.564 - kortlopende schulden 5.199.372 (9.680.763) 1.681.330 (7.294.199) Totaal kasstroom uit operationele activiteiten 2.405.204 (2.352.697) Kasstroom uit investeringsactiviteiten Investeringen in materiële vaste activa (2.578.225) (1.849.246) Mutatie liquide middelen (173.021) (4.201.943) Beginstand liquide middelen 11.216.332 15.418.275 Eindstand liquide middelen 11.043.311 11.216.332

73

2.4 Algemene toelichting behorende tot de jaarrekening 2013/2014

2.4.1 Algemeen Stichting RKCS, gevestigd te Willemstad, Curaçao is een door de overheid gesubsidieerde Stichting met het doel het bieden van hoogwaardig kwalitatief onderwijs in Rooms Katholieke geest. De jaarrekening is opgesteld in overeenstemming met de Richtlijnen voor de Jaarverslaggeving en de richtlijnen van het V&V-stelsel. De Richtlijnen voor de Jaarverslaggeving zijn opgesteld door de Raad van de Jaarverslaggeving (RJ), welke is gevestigd in Nederland. In het Model Financiële Verslaggeving 2012/2013 worden onder de bijlagen afrekeningsmodellen per school gevraagd met daarin naar de mening van het bestuur privacy gevoelige informatie (m.n. bezoldigingen etc.). Het bestuur vindt het niet opportuun om deze gegevens in de bijlagen bij de jaarrekening op te nemen. Voor zover deze informatie op een geaggregeerd niveau is opgenomen in de bijlagen bij de jaarrekening is het aan accountantscontrole onderhevig geweest.

2.4.2 Verslaggevingsperiode De jaarrekening is opgesteld uitgaande van een verslaggevingsperiode van een schooljaar beginnend op 1 augustus en eindigend op 31 juli van het daaropvolgend jaar.

2.4.3 Grondslagen voor waardering en resultaatbepaling Voor zover niet anders is vermeld, worden activa en passiva opgenomen tegen verkrijgingsprijs c.q. nominale waarde. De opbrengsten en kosten worden toegerekend aan de periode waarop zij betrekking hebben. De jaarrekening wordt gepresenteerd in Antilliaanse Guldens, de functionele valuta van de Stichting. Alle financiële informatie in Antilliaanse Guldens is afgerond op de dichtstbijzijnde gulden. De opstelling van de jaarrekening vereist dat het management oordelen vormt en schattingen en veronderstellingen maakt die van invloed zijn op de toepassing van grondslagen en de gerapporteerde waarde van activa en verplichtingen. De daadwerkelijke uitkomsten kunnen afwijken van deze schattingen. De schattingen op onderliggende veronderstellingen worden voortdurend beoordeeld. Herzieningen van schattingen worden opgenomen in de perioden waarin de schatting wordt herzien en in de toekomstige perioden waarvoor de herziening gevolgen heeft. Vorderingen en overige vlottende activa zijn financiële instrumenten met vaste of bepaalbare betalingen, die niet op een actieve markt zijn genoteerd. Dergelijke activa worden bij eerste opname gewaardeerd tegen reële waarde plus eventuele direct toerekenbare transactiekosten. Na eerste verwerking, worden vorderingen gewaardeerd tegen geamortiseerde kostprijs met behulp van de effectieve-rentemethode indien nodig verminderd met een voorziening voor oninbaarheid. De overige passiva van de Stichting bestaan uit rekening-courantkredieten. Dergelijke passiva worden bij eerste opname gewaardeerd tegen reële waarde plus eventuele direct toerekenbare transactiekosten. Na eerste opname worden deze financiële verplichtingen gewaardeerd tegen geamortiseerde kostprijs met behulp van de effectieve-rentemethode.

74

2.4.4 Materiële vaste activa De bedrijfsgebouwen, verbouwingen, inventaris en andere vaste bedrijfsmiddelen en materiële vaste bedrijfsactiva in uitvoering en vooruitbetalingen op materiële vaste activa worden gewaardeerd tegen verkrijgings- of vervaardigingsprijs verminderd met de cumulatieve afschrijvingen. De afschrijvingen worden berekend als een percentage over de aanschafprijs volgens lineaire methode op basis van de economische levensduur. De volgende afschrijvingspercentages worden hierbij gehanteerd: Bedrijfsgebouwen: 5 % Verbouwingen: 5-20 % Inventaris en andere vaste bedrijfsmiddelen: 20 % Computer hardware en software: 10-33 % Vervoermiddelen 20% Onderhoudsuitgaven worden slechts geactiveerd indien zij de gebruiksduur van het object verlengen.

2.4.5 Vorderingen Vorderingen worden gewaardeerd tegen nominale waarde onder aftrek van een voorziening voor oninbaarheid. Deze voorziening wordt op de balans in mindering gebracht op de vorderingen.

2.4.6 Eigen vermogen Het geplaatst kapitaal van de Stichting bedraagt ANG 100. Algemene reserves De algemene reserve is ter waarborging van de continuïteit van de organisatie op lange termijn. Egalisatie reserve De egalisatierekening wordt gevormd bij ontvangst van donaties van activa die afgeschreven moeten worden. De afschrijvingen van ontvangen activa worden niet ten laste van de W&V-rekening gebracht, maar worden in het eigen vermogen onder de egalisatierekening verwerkt. Resultaatbestemming In de bestuursvergadering wordt jaarlijks voorgesteld het jaarlijks nettoresultaat gedeeltelijk, dan wel geheel aan de algemene reserves toe te voegen. Verder kan een gedeelte van de algemene reserves bestemd worden tot de bestemmingsreserve ter uitvoering van specifiek aan te wijzen projecten.

2.4.7 Pensioenen en overige beloningen Voor het personeel van de Stichting geldt de pensioenregeling van Algemene Pensioenfonds Curacao (APC). In alle gevallen waarin sprake is van aansluiting bij bedrijfstakpensioenfondsen geldt dat de Stichting geen verplichting heeft tot het voldoen van aanvullende bijdragen in het geval van een tekort bij het bedrijfstakpensioenfonds, anders dan het voldoen van de toekomstige premies. Evenmin kan de Stichting rechten doen gelden op eventuele overschotten in de fondsen.

75

Als gevolg hiervan zijn deze pensioenregelingen conform RJ in deze jaarrekening verwerkt als toegezegde bijdrageregeling. De bijdragen aan de pensioenregelingen zijn als last in de exploitatierekening opgenomen als onderdeel van de jaarlijkse afrekening in de periode waarover de bijdragen zijn verschuldigd. Korte termijn personeelsbeloningen en jubileumuitkeringen worden zonder contant making gewaardeerd en opgenomen wanneer de daarmee verband houdende dienst of jubileum wordt verricht. In overeenstemming met de richtlijnen van het Land voor de toekenning van gratificatie bij ambtsjubileum, dient het verzoek voor de toekenning van de jubileumgratificatie door het RKCS bij de overheid te worden ingediend. Na beoordeling en goedkeuring van het verzoek gaat de overheid over tot vergoeding van het bijbehorend bedrag.

2.4.8 Overheidssubsidies Overheidssubsidies worden in de W&V-rekening als baten opgenomen in de periode waar ze betrekking op hebben. Bij ontvangst van de definitieve afrekening worden de geboekte subsidieopbrengsten gecorrigeerd. De overheid heeft met ingang van het schooljaar 2012/2013 besloten een vergoeding voor studiekosten en studieboeken aan de schoolbesturen te vergoeden. Deze bedragen worden in de balans opgenomen als vooruit ontvangen bedragen. Bij aanwending van de middelen worden de mutaties in de W&V-rekening verwerkt.

2.4.9 Donaties Donaties worden in het jaar van ontvangst in de balans opgenomen als vooruit ontvangen bedragen. Bij aanwending van de donaties worden de mutaties in de W&V-rekening verwerkt.

2.4.10 Kasstroomoverzicht Het kasstroomoverzicht is opgesteld volgens de indirecte methode.

2.4.11 Begroting Bij het opstellen van de begroting 2013/2014 is uitgegaan van de ervaringscijfers van voorgaande jaren en van de subsidieregelingen van het V&V-stelsel.

76

2.5 Toelichting op de balans per 31 juli 2014

2.5.1 Materiële vaste activa

Gebouwen Verbouwingen Inventaris Computers/Hardware Software

Vervoer-middelen

Totaal

Stichting ANG ANG ANG ANG ANG

ANG

ANG

Boekwaarde per 1 augustus 2013 1.615.000 238.288 87.370 35.839 2.705

46.696

2.025.898 Investeringen in 2013/2014 - 142.632 22.594 4.053 - 109.420 278.699 Afschrijvingen over 2013/2014 170.000 25.889 56.010 15.386 2.349 25.803 295.437

Boekwaarde per 31 juli 2014 1.445.000 355.031 53.954 24.506 356

130.313

2.009.160

Cumulatieve aanschafwaarde 3.400.000 517.788 757.808 960.646 128.118 183.151 5.947.511 Cumulatieve afschrijvingen 1.955.000 162.757 703.854 936.140 127.762 52.838 3.938.351

Boekwaarde per 31 juli 2014 1.445.000 355.031 53.954 24.506 356

130.313

2.009.160

Gebouwen Verbouwingen Inventaris Computers Software Vervoer-middelen

Totaal

Scholen ANG ANG ANG ANG ANG ANG ANG

Boekwaarde per 1 augustus 2013 - 4.513.505 697.305 376.871 - - 5.587.681 Investeringen in 2013/2014 - 1.586.534 414.879 298.113 - - 2.299.526 Afschrijvingen over 2013/2014 - 1.578.546 279.612 235.387 - - 2.093.545

Boekwaarde per 31 juli 2014 - 4.521.493 832.572 439.597 - - 5.793.662


Totaal

ANG ANG ANG ANG ANG ANG ANG Cumulatieve aanschafwaarde - 9.358.785 3.237.660 3.499.487 - - 16.095.932 Cumulatieve afschrijvingen - 4.837.292 2.405.088 3.059.890 - - 10.302.270 Boekwaarde per 31 juli 2014 - 4.521.493 832.572 439.597 - - 5.793.662


Totaal

Totaal ANG ANG ANG ANG ANG ANG ANG

Boekwaarde per 1 augustus 2013 1.615.000 4.751.793 784.675 412.710 2.705 46.697 7.613.579 Investeringen in 2013/2014 - 1.729.166 437.473 302.166 - 109.420 2.578.225 Afschrijvingen over 2013/2014 170.000 1.605.435 335.622 250.773 2.349 25.803 2.388.982 Boekwaarde per 31 juli 2014 1.445.000 4.876.524 886.526 464.103 356 130.313 7.802.822


Totaal

ANG ANG ANG ANG ANG ANG ANG

Cumulatieve aanschafwaarde 3.400.000 9.876.573 3.995.468 4.460.133 128.118 183.151 22.043.443 Cumulatieve afschrijvingen 1.955.000 5.000.049 3.108.942 3.996.030 127.762 52.838 14.240.621

Boekwaarde per 31 juli 2014 1.445.000 4.876.524 886.526 464.103 356 130.313 7.802.822

Afschrijvingspercentage: 5% 5-20% 20% 10-33% 10-33% 20%

77

2.5.2 Overige vorderingen en overlopende activa De post kan als volgt worden gespecificeerd:

31 juli 2014 31 juli 2013 ANG ANG Vordering Refineria Isla Curaçao B.V. 2.154.134 151.642 Vordering SONA 2.063.821 1.112.072 Rekening-courant scholen 357.207 501.595 Frater Aurelio Verbunt 285.294 195.693 Vooruitbetaalde licenties 91.061 - Te ontvangen gelden derden 85.762 106.919 Waarborgsommen 48.110 42.175 Voorschotten personeel 24.618 70.972 Bureau Nascholing 14.221 19.415 Vordering Steunfonds 5.294 5.294 Overige 1.825 8.019 5.131.347 2.213.796 Af: Voorziening voor dubieuze vorderingen 50.000 470.045 5.081.347 1.743.751

Per 31 juli 2014 is er een daling in de voorzieningen te constateren. Dit vanwege een afname in de dubieuze vorderingen. Op 5 december 2013 is het RKCS met Refineria Isla een contract aangegaan, waarin Refineria een bedrag van ANG 2.146.800 beschikbaar stelt om Eligia Martir SBO te Oosterbeekstraat 7 op te knappen. Refineria heeft zich eveneens bereid gesteld een totaal bedrag van ANG 1.967.900 beschikbaar te stellen voor de bouw van de nieuwe Soeur Hedwigschool. De bestede bedragen worden aan Refineria Isla gefactureerd na afronding van elke fase op basis van het betaalschema. SONA heeft een bedrag van ANG. 2.000.000, respectievelijk ANG 3.172.171 beschikbaar gesteld voor de bouw van de nieuwe Soeur Hedwigschool en de bouw van Eligia Martir SBO. De bestede bedragen worden bij SONA in rekening gebracht.

2.5.3 Liquide middelen 31 juli 2014 31 juli 2013 ANG ANG Orco Bank N.V. 1.118.062 775.006 PSB Bank N.V. 1.527.627 1.500.000 SFT Bank N.V. 449.901 575.732 Maduro & Curiel's Bank N.V. 812.523 1.345.704 Girobank N.V. 7.121.469 6.808.728 RBC Bank N.V. 246.057 279.025 Banco di Caribe N.V. 127.410 79.701 Kas 1.244 2.029 11.404.293 11.365.925 Te verzilveren cheques en kruisposten (360.982) (149.593) 11.043.311 11.216.332

Per 31 juli 2014 zijn er geen termijndepositos geplaatst. De liquide middelen staan ter vrije beschikking van de Stichting.

78

2.5.4 Eigen vermogen Stichtingskapitaal Het statutaire Stichtingskapitaal bij oprichting bedraagt ANG 100. Algemene reserve Het verloop van de post algemene reserve is als volgt:

31 juli 2014 31 juli 2013 ANG ANG Stand per 1 augustus 9.719.421 4.468.498 Toevoeging van het resultaat (1.072.582) 4.250.923 Overboeking vanuit bestemmingsreserve - 1.000.000 Stand per 31 juli 8.646.839 9.719.421

Egalisatie reserve

Gebouwen Sanitair project Totaal

ANG ANG ANG Stand per 1 augustus 1.615.000 1.478.840 3.093.840 Mutatie (170.000) (422.526) (592.526) Stand per 31 juli 1.445.000 1.056.314 2.501.314

Op 19 februari 2001 zijn twee percelen gelegen te Oosterbeekstraat 5 respectievelijk Scharlooweg 61 als geschenk overgedragen aan het RKCS. Op 28 februari 2003 werd de actuele waarde van de percelen en gebouwen door de onafhankelijke taxateur Antilliaans Expertise-, Taxatie- & Adviesbureau N.V., getaxeerd op ANG 3.400.000. Als aanschafwaarde van genoemde materiële activa is het bedrag van ANG 3.400.000 verantwoord. Gezien het een schenking betreft, komen de jaarlijkse afschrijvingskosten niet ten laste van de W&V-rekening, maar worden in het eigen vermogen, onder de egalisatiereserve verwerkt. In de afgelopen jaren heeft Stichting Steunfonds een donatie aan het RKCS verstrekt ten aanzien van het opknappen van het sanitair op alle scholen van het RKCS. Gezien het feit dat dit een donatie is geweest wordt het in de egalisatiereserve verwerkt.

2.5.5 Rekening-courant Land Curaçao

De rekening courant geeft de relatie weer tussen de Stichting en het Land Curaçao. De rekening courant is als volgt te specificeren:

31 juli 2014 31 juli 2013 ANG ANG

Vorderingen Land 2.786.676 2.020.161 Schulden aan Land (2.395.123) (2.759.732)

391.553 (739.571)

79

De vorderingen op Land Curaçao zijn als volgt te specificeren: 31 juli 2014 31 juli 2013

ANG ANG Diverse vorderingen Land 1.488.404 1.216.019 Vorderingen Dienst Onderwijs Sport & Cultuur 331.261 175.006 Saldo afrekening t/m 31 juli 2010 163.981 163.981 DOS verbruik 617.361 283.175 Vordering Fpi 68.769 61.801 Vordering Fide (872) - Vordering Inspectie 102.173 105.227 Vordering ETE 9.412 9.412 Vordering Brandweer 5.390 5.390 Vordering SSC (readers) 647 - Vordering t.a.v. begeleiders 150 150

2.786.676 2.020.161

In bijlage 4.8 zijn de diverse vorderingen nader gedetailleerd.

De schulden aan Land Curaçao zijn als volgt te specificeren: 31 juli 2014 31 juli 2013

ANG ANG Subsidie-afrekening over het schooljaar 2010/2011 (4.719.643) (4.719.643) Subsidie-afrekening over het schooljaar 2011/2012 (2.620.796) (2.620.796) Subsidie-afrekening over het schooljaar 2012/2013 2.349.728 2.349.728 Subsidie-afrekening over het schooljaar 2013/2014 (450.722) - Te verrekenen werknemersdeel pensioenpremies 3.046.309 2.230.979

(2.395.124) (2.759.732) Het verloop van de schuld aan het Land Curaçao is als volgt opgebouwd:

31 juli 2014 31 juli 2013 ANG ANG Stand per 1 augustus (2.759.732) (21.854.738) Subsidieafrekening boekjaar (450.722) 2.349.728 Betaling aan Land Curaçao: - 7.671.733 Te verrekenen werknemersdeel pensioenpremies van het boekjaar 815.330 454.094 Correctie afrekening t/m 31 juli 2010 - 8.619.451 (2.395.124) (2.759.732)

In 2012 is de periode tot en met 31 juli 2010 afgerekend, waarbij vorderingen van het Land Curaçao verrekend zijn met schulden van het Land Curaçao. De posten die nog niet afgerekend zijn ter waarde van ANG 2.395.124 hebben betrekking op de periode na 31 juli 2010. Voor de onderbouwing van de subsidieafrekening over het verslagjaar wordt verwezen naar bijlage 4.5. Te verrekenen werknemersdeel pensioenpremies Het personeel van de Stichting is door het Land Curaçao verzekerd voor pensioen bij het Algemene Pensioenfonds Curaçao (APC). Aangezien de Afdeling Financiën van het Land Curaçao de pensioenpremies aan het APC moet betalen t.b.v. het RKCS, heeft de Afdeling

80

Financiën vooruitlopend op de subsidieafrekening, het werknemersdeel van de pensioenpremies ingehouden op de subsidievoorschotten over het verslagjaar. De resterende vordering aan het Land Curaçao inzake pensioenpremies is als volgt opgebouwd:

31 juli 2014 31 juli 2013 ANG ANG Ingehouden op het subsidiebedrag over het verslagjaar 5.410.428 5.215.572 Werknemersdeel pensioenpremie over het verslagjaar (4.595.098) (4.761.478) 815.330 454.094

2.5.6 Af te dragen ziektekosten Deze schuld ten bedrage van ANG 161.192 betreft de van het personeel van de Stichting ingehouden eigen bijdragen voor de medische kosten die aan het Bureau voor Ziektekosten Voorzieningen (BZV) moeten worden afgedragen (2013: ANG 245.583). 2.5.7 Belastingen en sociale lasten

31 juli 2014 31 juli 2013 ANG ANG Af te dragen Loonbelasting 795.518 791.187 Af te dragen AOV/AWW 862.211 894.145 Af te dragen FZOG/SVB 408.277 410.977 Af te dragen AVBZ 121.129 120.172 2.187.135 2.216.481

Deze bedragen betreffen de af te dragen premies per 31 juli 2014, die vóór 15 augustus 2014 afgedragen zijn. 2.5.8 Nog te ontvangen facturen Deze bedragen betreffen bestellingen waarvoor nog geen facturen van de leveranciers zijn ontvangen. 2.5.9 Vooruit ontvangen bedragen

31 juli 2014 31 juli 2013 ANG ANG Vooruit ontvangen bedragen scholen 392.554 563.046 Vooruit ontvangen bedragen kantoor 54.065 47.832 Vooruit ontvangen nascholingsgelden 2.971.709 2.559.435 Vooruit ontvangen vergoeding studiekosten 4.004.542 3.408 Vooruit ontvangen vergoeding studieboeken 1.372.913 - 8.795.782 3.173.720

Voor een nadere toelichting van de vooruit ontvangen studiekosten en studieboeken wordt verwezen naar toelichting 2.6.2.

81

2.5.10 Overige schulden 31 juli 2014 31 juli 2013 ANG ANG Te betalen nettolonen 30.369 53.718 Inhoudingen derden 196.669 212.992 Accountantskosten 55.650 22.400 Contractanten 61.944 61.944 Overige 15.781 21.683 360.413 372.737

82

2.6 Toelichting op de exploitatierekening over het schooljaar 2013/2014

2.6.1 Subsidie Land Curaçao De subsidie van het Land Curaçao bestaat uit twee delen, namelijk een subsidie voor de materiële kosten en een subsidie voor de personeelskosten. Op basis van de bekostigingsregels zoals opgenomen in het V&V-stelsel, is de subsidie van de Stichting over het schooljaar 2013/2014 door het Ministerie Onderwijs Wetenschap Cultuur en Sport (OWCS) vastgesteld op ANG 11.276.571 (2012/2013: ANG 11.529.866) voor de materiële kosten en 1.793.083 formatiepunten (2012/2013: 1.837.640) voor de personeelskosten. Het verantwoorde subsidiebedrag is als volgt opgebouwd:

2013/2014 2012/2013 ANG ANG ANG ANG Ontvangen subsidievoorschotten over het verslagjaar 98.400.481 96.171.574 Bij: - verrekend werkgeversdeel pensioenpremies 9.708.326 9.875.596 - verrekend werknemersdeel pensioenpremies 5.410.428 5.227.378 15.118.754 15.102.974 113.519.235 111.274.548 Subsidieafrekening boekjaar (450.722) 2.349.728 113.068.513 113.624.276

Recapitulatie afrekening 2013/2014 2013/2014

2012/2013 ANG ANG Afrekening personele kosten (1.623.665) 810.648 Afrekening formatiepunten 2.548.346 2.952.977 Afrekening PK totaal 924.681 3.763.625 Afrekening HIOK (913.518) (868.547) Afrekening BBA (461.885) (545.350) (Teveel)/ te weinig ontvangen (450.722) 2.349.728 Aanspraak subsidie materiële kosten: Aanspraak cf. V&V: 11.097.433 11.276.571 Ontvangen subsidie materiële kosten: Ontvangen subsidie HIOK 11.257.128 11.497.632 Ontvangen subsidie BBA 1.215.708 1.312.556 12.472.836 12.810.188 Ontvangen subsidie PK 85.927.645 83.361.386 Totaal ontvangen subsidie 98.400.481 96.171.574 Afrekening materiële kosten (1.375.403) (1.413.897) Afrekening PK 924.681 3.763.625 (450.722) 2.349.728

83

De subsidie voor de materiële kosten wordt vastgesteld aan de hand van het onderwijssoort en het aantal leerlingen per school per 1 december van het voorafgaande boekjaar. Achteraf vindt geen afrekening plaats naar aanleiding van de feitelijke besteding. De bekostiging van de personeelskosten wordt per school bepaald aan de hand van het aantal formatiepunten waarop een school recht heeft. Dit recht is afhankelijk van het onderwijssoort en het totaal aantal leerlingen per school. Volgens de regeling vergoedt het Land Curaçao de werkelijk gemaakte personeelskosten voor onderwijsgevend en onderwijsondersteunend personeel van de gehele Stichting, mits de Stichting binnen het totaal aantal vastgestelde formatiepunten blijft. Bij een onderbesteding worden de ongebruikte formatiepunten verzilverd tegen ANG 29,- per formatiepunt. Het verzilverd bedrag wordt meegenomen in de totale afrekening met de overheid voor het betreffend boekjaar.

2.6.2 Vergoeding studiekosten en studieboeken De overheid heeft in het kader van het project “Gratis Onderwijs” besloten de studiekosten en de kosten van de studieboeken te bekostigen. In overeenstemming met het besluit van de Ministerraad 2012/33653 zijn de volgende vergoedingen per schooltype per leerling ontvangen:

Studiekosten Studieboeken FO/SO 50 - HAVO-VWO 450 900 SBO 750 750 VSBO 175 250 De overheid heeft gedurende 2013/2014 de studieboeken voor de scholen van het voortgezet onderwijs aangeschaft. Hierbij is rekening gehouden met het maximaal budget per leerling per school zoals in bovengenoemd overzicht opgenomen. De aangeschafte boeken zijn door Stichting Studiefinanciering Curaçao (‘SSC’) gekocht en aan de scholen geleverd. De scholen hebben de boeken aan de leerlingen uitgedeeld. Het RKCS heeft voor het schooljaar 2013/2014 de volgende bedragen ontvangen ten aanzien van de studiekosten:

De betaling van de vergoeding voor studiekosten door de overheid is in twee delen verricht. De eerste betaling ter waarde van ANG 1.593.052 is op 19 november 2013 verricht (brief OWCS 2014/14768). De tweede betaling ter waarde van ANG 2.230.273 is op 26 maart 2014 verricht (brief OWCS 2014/14765).

Vergoeding

Studiekosten

HAVO-VWO/SBO 2.582.250 VSBO 726.425 FO/SO 514.650

3.823.325

84

In tegenstelling tot vorig boekjaar hebben de scholen geen vergoeding ontvangen voor studieboeken, maar zijn de boeken door de overheid aangeschaft. De voorraad boeken die op de scholen aanwezig was is eveneens door de overheid gekocht. De scholen hebben een vergoeding ontvangen voor de overgenomen boeken. Deze vergoeding is als volgt:

De betaling van de vergoeding voor overgenomen boeken ter waarde van ANG 820.794 is op 13 januari 2014 verricht. In het schooljaar 2013/2014 is het nog niet besteedde saldo van vergoeding voor studiekosten en de studieboeken naar de vooruit ontvangen bedragen gecorrigeerd. Het verloop hiervan is als volgt:

Ontvangen 12-13

Besteed 12-13

Pending* 12-13

Saldo 31/7/2013

Ontvangen 13-14

Besteding 13-14

Saldo per 31/7/2014

Studiekosten 2,865,440 (970,762) (98,074) 1,796,604 3,823,325 (1,615,387) 4,004,542 Studieboeken 1,852,500 (1,169,538) - 682,962 820,794 (130,843) 1,372,913

4,717,940 (2,140,300) (98,074) 2,479,566 4,644,119 (1,746,230) 5,377,455

*: Het betreft bestellingen die per jaareinde ingevoerd zijn, maar die per jaareinde niet door de directie van het RKCS gefiatteerd zijn. Deze bestellingen zijn na 31 juli 2013 door de directie gefiatteerd. Het verloop van de omzet studiekosten en omzet studieboeken is als volgt:

2013/2014

ANG

Vergoeding studiekosten 2013/2014 3,823,325 Studiekosten 12/13 ontvangen in 13/14 71,744 Betaling van ouders saldo voorgaande jaren 988 Correctie naar vooruitontvangen bedragen (4,004,542) Saldo per 31 juli 2014 (108,485)

2013/2014 ANG

Vergoeding studieboeken 2013/2014 820,794 Betaling van ouders saldo voorgaande jaren 250 Correctie naar vooruitontvangen bedragen (1,372,913) Saldo per 31 juli 2014 (551,869)

Overname Studieboeken

HAVO-VWO/SBO 486.610 VSBO 334.183

820.794

85

2.6.3 Overige opbrengsten

2013/2014 Begroting 2013/2014 2012/2013

ANG ANG ANG Donaties 999.565 - 949.344 Subsidie nascholing personeel 658.726 1.200.000 531.796 Huur leslokalen 15.133 17.500 12.482 Vergoeding administratiekosten 8.558 12.000 7.770 Overige 573.164 50.500 161.048 2.255.145 1.280.000 1.662.440

Er zijn in het schooljaar 2013/2014 meer donaties ontvangen, dan gebudgetteerd. Stichting Steunfonds heeft gedurende 2011/2012 een donatie van ANG 2 miljoen ter beschikking gesteld om het project van de verbouwing van de sanitaire faciliteiten op alle scholen van het RKCS verder door te zetten. De donatie van Stichting Steunfonds is ter waarde van ANG 2 miljoen in de egalisatierekening verantwoord. De afschrijvingskosten worden jaarlijks naar de W&V-rekening geboekt waarbij tevens de opbrengsten voor een gelijke waarde aan de afschrijvingen vanuit de egalisatierekening naar de W&V-rekening worden gedoteerd. Gedurende het schooljaar 2013/2014 is een bedrag van ANG. 423k gedoteerd ten aanzien van dit project. Diverse scholen hebben gedurende het schooljaar van diverse instanties kleine donaties ontvangen. Verder is gedurende het schooljaar 2013/2014 een bedrag van ANG 1,2 miljoen aan subsidie ontvangen om de nascholing van het personeel te verzorgen. Gedurende het schooljaar is een bedrag van ANG 658.726 gebruikt. Het saldo is als een verplichting in de vooruitontvangen bedragen verantwoord. De overige opbrengsten zijn hoger dan vorig jaar en hoger dan gebudgetteerd. Dit wordt veroorzaakt door het hoger bedrag welke aan de overheid in rekening gebracht is in verband met het gerbruik van de faciliteiten van het RK MTS door de DOS. Het doorberekende bedrag is gebaseerd op de werkelijke kosten. Het bedrag is hoger vanwege het feit dat er in het schooljaar 2013/2014 de periode januari 2013 tot en met juli 2014 (18 maanden) in rekening is gebracht. In het voorgaand jaar is een veel kortere periode in rekening gebracht. De periode augustus tot en met december 2012 is in rekening gebracht (5 maanden). Gedurende de periode 2010-2014 (met uitloop tot en met juni 2014) heeft het RKCS van SONA diverse donaties ontvangen. In bepaalde gevallen heeft het RKCS de projecten uitgevoerd en zijn de middelen van SONA terugontvangen. In andere gevallen heeft SONA direct als projecteigenaar gefungeerd en heeft zelf de nodige betalingen verricht. Een overzicht van de projecten die door SONA tussen 2010 en 2014 zijn uitgevoerd is opgenomen in bijlage 4.4. Gedurende het schooljaar 2013/2014 heeft Refineria Isla ook middelen beschikbaar gesteld voor de bouw van de nieuwe Soeur Hedwigschool en de renovatie van Eligia Martir SBO te Oosterbeekstraat. Voor nadere toelichting ten aanzien hiervan wordt verwezen naar paragraaf 2.5.2.

86

2.6.4 Personeelskosten De personeelskosten met betrekking tot de leerkrachten, onderwijs ondersteunenden en bovenschools management kunnen als volgt worden gespecificeerd:

Leerkrachten Bovenschools- en onderwijs- management ondersteunenden Totaal Budget ANG ANG ANG ANG Salarissen regulier 75.726.846 948.175 76.675.021 77.700.000 Vakantiegeld 4.560.796 62.484 4.623.280 4.600.000 Kindertoelage 615.772 5.310 621.082 615.000 80.903.414 1.015.969 81.919.383 82.915.000 Werkgeversdeel pensioenpremie 9.325.815 382.511 9.708.326 10.960.000 Toeslag AOV/AWW 6.488.558 62.511 6.551.069 5.155.000 Toeslag AVBZ 372.055 5.323 377.378 385.000 Toeslag ZOG/SVB 514.848 6.805 521.653 530.000 ARBO-Consult 344.923 - 344.923 355.000 17.046.199 457.150 17.503.349 17.385.000 97.949.613 1.473.119 99.422.732 100.300.000

De werkelijke personeelskosten zijn 1% lager dan de begrote kosten (te weten ANG 877.268) maar zijn in lijn met de begroting en met de kosten van vorig boekjaar (2012/2013: ANG 99.312.606). Pensioenkosten Middels brief d.d. 23 juni 2000 met nummer 2000/7948/13524 van het Bestuurscollege aanvaardt het Bestuurscollege alle aansprakelijkheid voor het afdragen van de pensioenpremies aan het APC, danwel het beschikbaar stellen van de af te dragen gelden aan de Stichting. In dit kader worden de pensioenpremies rechtstreeks door het Land Curaçao afgedragen aan het APC. Uit genoemde brief blijkt dat het afdragen van het werkgeversdeel van de pensioenpremie thans de verantwoordelijkheid van het Land Curaçao betreft. Op het salaris van het personeel wordt het werknemersgedeelte ingehouden. Vooruitlopend op de subsidieafrekening, waarin de van het personeel ingehouden pensioenpremies verrekend worden, houdt het Land Curaçao een bedrag in op de voorschotten. Ziektekosten De ziektekosten van het personeel boven de SVB-loongrens, worden door het Bureau Ziektekosten Voorzieningen geadministreerd. De gemaakte ziektekosten worden volledig door het Land Curaçao aan de Stichting vergoed. Om deze reden zijn geen ziektekosten in de exploitatierekening verantwoord.

87

2.6.5 Huisvestingskosten De specificatie van de post is als volgt:

2013/2014 Budget V&V 2012/2013 ANG ANG ANG ANG Schoonmaakkosten 2.311.580 2.135.000 1.597.152 2.168.933 Elektra 2.988.601 3.485.000 1.985.768 3.221.123 Onderhoud scholen 536.792 1.400.000 2.071.649 500.282 Water 510.338 365.000 344.417 356.077 Beveiligingskosten 362.349 275.000 225.477 350.383 Afvalstoffenheffing 253.674 250.000 194.919 255.676 Onderhoud airco 62.195 50.000 293.768 58.443 Huurkosten 8.701 150.000 - 66.500 Verzekering - 285.000 283.809 - Afschrijvingskosten 1.578.545 950.000 - 1.316.401 Gas 4.621 2.500 19.882 1.612 8.617.396 9.347.500 7.016.841 8.295.430

De werkelijke huisvestingskosten zijn 4% (ANG 321.966) hoger dan de kosten van vorig boekjaar, 8% (ANG 730.104) lager dan de gebudgetteerde kosten en 23% (ANG 1.600.555) hoger dan de subsidie voor huisvesting. De lichte stijging in de werkelijke kosten ten opzichte van vorig jaar heeft met name te maken met de stijging in de afschrijvingskosten, de schoonmaakkosten en de kosten voor water. De stijging in de afschrijvingskosten heeft te maken met de afschrijving van de verbouwingen die op de scholen heeft plaatsgevonden. Met name het sanitair project heeft hierop invloed gehad. Uit het overzicht kan worden geconstateerd dat de subsidie voor de vaste lasten waaronder, elektra, schoonmaak en afvalstofheffing niet toereikend is om de werkelijke kosten te dekken. Dit is meerdere malen met de overheid besproken. De kosten voor verzekering van gebouwen zijn niet opgenomen in bovengenoemde specificatie vanwege het feit dat wij geen inzicht hebben in deze kosten. Dit wordt veroorzaakt door het feit dat de overheid zelf zorg draagt voor de betaling van deze kosten en deze kosten met de maandelijkse voorschotten die wij ontvangen worden verrekend. Deze kosten worden wel aan het RKCS in rekening gebracht maar wij hebben geen inzicht in de uiteindelijke afrekening hiervan. Gedurende het schooljaar 2013/2014 is een totaal bedrag van ANG 1,6 miljoen geïnvesteerd in verbouwing van de scholen. Deze kosten zijn gedurende 2013/2014 geactiveerd. De kosten verantwoord in de W&V-rekening zijn de kosten van het personeel van de afdeling Technische dienst dat de bouwwerkzaamheden hebben begeleid en ondersteund.

88

Een nadere detaillering van de schoonmaakkosten is als volgt: 2013/2014 2012/2013 ANG ANG Schoonmaakkosten schoonmaakbedrijf 1.916.001 1.894.426 Schoonmaakartikelen 148.223 128.545 Wasgeld vergoeding 21.186 23.866 Tuinonderhoud 174.143 90.403 Overige schoonmaakkosten 45.787 31.693 2.305.340 2.168.933

2.6.6 Inrichtings- en overige kosten De specificatie van de post is als volgt:

2013/2014 Budget V&V 2012/2013 ANG ANG ANG ANG Leermiddelen 1.921.011 1.200.000 1.696.059 2.787.854 Algemene kosten 1.696.282 1.210.000 546.240 2.091.818 Systeembeheer 562.920 735.000 358.760 677.983 Verzekering P.O. en W.A. 78.913 75.000 127.338 79.758 ICT 76.298 100.000 418.428 65.842 Diverse materialen 652 - 72.008 - Ondersteunende afdelingen 21.061 5.000 - 20.639 Verzekering inventaris 37.889 15.000 2.105 27.402 Buitenschoolse activiteiten 461.812 30.000 50.605 151.378 Vervoerskosten buitenschoolse activiteiten 88.434 30.000 55.261 54.954 Afschrijvingskosten 515.000 600.000 - 466.552 5.460.272 4.000.000 3.326.804 6.424.180

De bestede inrichtingskosten zijn 15% (ANG 963.908) lager dan vorig jaar, 37% (ANG 1.460.272) hoger dan de begroting en 64% (ANG 2.133.468) hoger dan de reguliere subsidie. De daling in de kosten is met name veroorzaakt door een daling in de algemene kosten en een daling in de kosten van aanschaf leermiddelen. De daling in de algemene kosten heeft te maken met een daling in de communicatiekosten (telefoon en internetkosten). In 2013/2014 is het internet contract met Scarlet afgelopen en het grootste deel van de scholen ontvangt gratis internet van Flow. Voor de scholen die nog niet voorzien zijn van een internet aansluiting met Flow is een tijdelijk contract met Scarlet aangegaan ter overbrugging. Zodra de aansluiting met Flow op deze scholen gereed is, zal het contract met Scarlet opgezegd worden. Verder is er een telefoonproject gestart waarbij de scholen voor een vast maandelijks bedrag ongelimiteerd kunnen bellen. Hierdoor zullen de telefoonkosten naar verwachting in de het komend schooljaar nog verder dalen. In het schooljaar 2013/2014 zijn er minder leermiddelen gekocht vanwege een lagere behoefte in vergelijking tot vorig schooljaar. Met de introductie van de vergoeding studiekosten die door de overheid bekostigd is, zijn er in het vorig schooljaar een groot aantal leermiddelen aangeschaft waardoor de behoefte in 2013/2014 lager was.

89

2.6.7 Kosten voor Bestuur, Beheer en Administratie Deze post betreft de kosten aangaande het Bovenschoolse Management op schoolbestuurlijk (centraal) niveau, en bestaat uit de volgende posten:

2013/2014 Budget V&V 2012/2013 ANG ANG ANG ANG Personeelskosten administratie Centraal Bestuur 1.410.937 1.653.000 374.868 1.362.179 Algemene kosten Centraal Bestuur 47.720 552.000 202.664 242.471 Huisvestingskosten Centraal Bestuur 320.767 360.000 146.757 358.134 Accountantskosten 35.302 42.500 29.498 40.994 1.814.728 2.607.500 753.787 2.003.778

De kosten van BBA zijn 9% lager (ANG 189.050) dan de kosten van vorig jaar en zijn 30% (ANG 792.772) lager dan de gebudgetteerde kosten. De lagere kosten ten opzichte van vorig boekjaar hebben met name te maken met een vrijval van de voorzieningen ter waarde van ANG 421.619. De vrijval is veroorzaakt door een daling in de dubieuze vorderingen ten opzichte van vorig jaar. De kosten van BBA zijn 30% (ANG 792.772) lager dan de begroting vanwege de vrijval van de voorzieningen en de lagere personeelskosten ten opzichte van de gebudgetteerde personeelskosten. In de begroting is rekening gehouden met 1,5 formatie voor beleidsmedewerkers, terwijl dit in de praktijk niet is aangevuld. In de toekomst zal de directie 1 formatie aanvullen ten aanzien van beleidsmedewerking. De beleidsmedewerker zal de directie bijstaan bij het opzetten en uitwerken van beleidsstukken. De beleidsmedewerker zal tevens belast worden met de aansturing van de beleidsprojecten. Zoals reeds in de afgelopen jaren geconstateerd, zijn de werkelijke kosten van BBA veel hoger dan de subsidie voor BBA (ANG 1.060.941). De subsidie voor BBA is niet gebaseerd op een realistische grondslag. Dit is diverse malen aan de overheid gecommuniceerd. De bovenschoolse kosten (ANG 1.814.728) van het RKCS in vergelijking tot de totale kosten (ANG 115.988.730) voor het schooljaar 2013/2014 bedragen 1.6%. Op bovenschools niveau worden de mutaties van ruim 1.300 personeelsleden en gemiddeld 18.322 leerlingen beheerd.

90

De personeelskosten op bovenschools niveau zijn als volgt:

2013/2014 2012/2013 ANG ANG ANG ANG Salarissen 1.085.647 999.405 Vakantiegeld 65.039 62.060 Kindertoelage 14.731 14.125 Overwerk 2.989 11.086 1.168.406 1.086.676 Toeslag FZOG 7.485 6.913 Toeslag AOV/AWW 100.135 83.853 Toeslag AVBZ 5.255 4.949 112.875 95.715 Autokostenvergoeding 45.975 53.444 Lease wagens 41.052 55.396 Representatievergoeding 19.620 19.620 Sociale en overige activiteiten 8.876 18.080 Telefoonkostenvergoeding 12.800 12.438 Dienstkleding (227) 19.250 Ziektekostenverzekering 1.560 1.560 129.656 179.788 Totale personeelskosten 1.410.937 1.362.179

91

De algemene kosten op bovenschools niveau zijn als volgt:

2013/2014 Budget 2012/2013 ANG ANG ANG

Kantoorkosten Onderhoud kopieermachine 18.878 15.000 23.729 Kantoorbenodigdheden 15.647 25.000 13.774 Koerierskosten 2.209 2.500 1.560 Overige kosten 3.386 10.000 5.554 40.120 52.500 44.617

Professionele kosten Advocaatkosten 134.941 135.000 113.214 Advieskosten 89.447 17.500 36.895 224.388 152.500 150.109

Advertentie- en representatiekosten Representatiekosten 3.630 10.000 5.760 Public Relations 1.184 20.000 984 Advertentiekosten 9.785 20.000 17.241 14.599 50.000 23.985

Overige kosten Computerkosten 16.792 90.000 29.513 Licentiekosten 1.109 - 11.793 Dotatie/ (vrijval) voorziening - 7.500 (227.179) Bankkosten 28.316 20.000 24.426 Afschrijvingskosten 125.438 135.000 152.552 Autokosten 3.429 4.000 4.775 Wervingskosten 7.229 7.500 5.231 Overige 7.921 33.000 22.649 190.234 297.000 23.760 469.341 552.000 242.471

92

De huisvestingskosten op bovenschools niveau zijn als volgt:

2013/2014 Budget 2012/2013 ANG ANG ANG Water en elektra 155.886 150.000 154.471 Huurkosten - - 17.832 Beveiligingskosten - 12.500 - Communicatiekosten 33.878 50.000 57.452 Internetkosten 26.616 50.000 20.374 Schoonmaakkosten 56.396 55.000 52.006 Verzekeringen 9.870 10.000 9.589 Onderhoudskosten airco's 8.839 10.000 8.708 Overige huisvestingskosten 29.282 22.500 37.702 320.767 360.000 358.134

2.6.8 Nascholing In voorgaande jaren is Bureau Nascholing belast geweest met de administratie en uitvoering van de nascholing van de schoolbesturen. Vanaf het schooljaar 2013/2014 wordt de administratie van de nascholingsactiviteiten door het RKCS bijgehouden. Gedurende het schooljaar is een totaal bedrag van circa ANG 1,1 miljoen ontvangen voor nascholing. Hiervan is gedurende het schooljaar een bedrag van ANG 673.600 besteed. Het saldo is als verplichting in de vooruitontvangen bedragen op de balans verantwoord.

93

3 Overige gegevens

3.1 Controleverklaring

94

3.2 Winstbestemming Aan het Bestuur wordt voorgesteld, het resultaat over het schooljaar 2013/2014 toe te voegen aan de algemene reserves.

3.3 Gebeurtenissen na balansdatum Er zijn geen gebeurtenissen na balansdatum te vermelden die van materiële invloed zijn op de cijfers per 31 juli 2014.

95

Bijlagen

96

4.1 Overzicht uitgevoerde activiteiten in het schooljaar 2013/2014 per beleid- en organisatiegebied volgens het INK-managementmodel.

INK-1 INK-2 INK-3 INK-4 INK-5 INK-6

Visie en beleidsvorming

Personeel

Leiderschap Cultuur en schoolklimaat

Middelen en voorzieningen

Management van processen

ORGANISATIE

INK-1 Speerpunt: Versterking rooms katholieke identiteit. Uitgevoerde activiteiten Geplande maar niet uitgevoerde activiteiten 1 Bezinning en gedachtewisseling over RK

onderwijs.

2 Kerndoelen voor het vak godsdienst.

3 Scholing van leerkrachten t.b.v. godsdienst en humanistisch vormingsonderwijs.

4 Bezinningsdagen gericht op de religieuze vorming en het gedrag van leerkrachten.

5 Organiseren van inspirerende en cohesie-bevorderende activiteiten (uitgangsdag e.d.).

6 Duidelijker aanwezigheid en meer betrokkenheid van het bisdom.

INK-2 Speerpunt: Verbetering personeelsprestaties. 7 Verdere training exact Synergy. Revisie en aanpassing bestaande regeling

functionerings- en beoordelingsgesprekken.

8 Taakstellende overeenkomsten voor iedereen. Afronden beschrijving Interne processen en kwaliteitshandboek.

9 Tijd- en verzuimregistratie op school invoeren. Arbitragecommissie voor bijzondere vrijstellingen van dienst (personeelshandboek).

Gradatie inbouwen bij strafmaatregelen en bij beloning.

De aanpak van mensen die weerstand bieden. Direct knelpunten aanpakken

(personeelshandboek). Ziekteverzuimbeleid (personeelshandboek).

INK-3 Speerpunt: Verbetering communicatie, participatie en image organisatie. 10 Imago verbeteren door rooms katholieke

identiteit steviger te profileren in de media. Individuele emailadressen van leerkrachten maken en directmailing vaker toepassen.

11 Zorgen voor wekelijkse positieve berichten in de media bv aan de hand van Plenchi di Skol.

Actiever en interactief gebruik van de website stimuleren.

12 Goede prestaties en/of positieve gebeurtenissen duidelijk profileren.

Standaardbrieven invoeren met aandacht voor de toonzetting bij communicatie.

13 Startconferentie“I need You,You need me”. Verjaardagsmail/kaart/voor personeel via directmailing.

14 Training Persoonlijk Leiderschap. 15 Sociale activiteiten voor verschillende

doelgroepen: o.a. maandelijkse kerkdienst.

INK-4 Speerpunt: Ontwikkelen van een transparante open cultuur 16 Ontwikkeling en invoering monitorinstrument. Kwartaalrapportages mn financieel. 17 Jaarlijks jaarverslag scholen. 18 Jaarlijks bestuursverslag en jaarrekening.

97

INK-6 Speerpunt: Professionele onderwijs- en werkgemeenschap 19 Intensieve begeleiding nieuwe docenten/

leerkrachten. Opstellen en uitvoeren van afdelingsplannen.

20 Scholing, intervisie en collegiale consultatie organiseren en faciliteren.

Integraal personeelshandboek en functieboek.

21 Opstellen van een jaarprogramma met concrete resultaten en streefwaarden.

Meting tevredenheid van personeel/leerlingen en ouders.

22 Scholingsaanbod voor bovenschools personeel o.a. schoolmaatschappelijk werk.

Training Interne klantvriendelijkheid en coaching van het bovenschools personeel.

23 Jaarlijkse nascholingsactiviteiten. Kwaliteitshandboek (niet afgerond schooljaar 2012/2013).

FO/SO INK-3 Speerpunt: Onderwijskundig management schooldirectie)

Uitgevoerde activiteiten Geplande maar niet uitgevoerde activiteiten 1 Opstellen en inleveren gedegen jaarplanning,

welke elke week bijgesteld wordt. Digitaliseren van de jaarplanning en jaarprogramma.

2 Gestructureerd werkoverleg op school. Leerlingenbesprekingen: niet alleen tijdens rapportbespreking maar ook met intern zorgteam.

3 Afleggen van klassenbezoeken. Training peercoachingmanagement voor schooldirecteuren.

4 Gebruik van standaardformulieren bevorderen. Peercoaching inzetten op school. 5 Controle portfolio/schriften/klassen/cijferlijst. 6 Feedbackgesprekken houden tussen

schooldirecteur en nieuwe en niet goed functionerende leerkrachten.

7 Meer aandacht voor de diverse aspecten van “Effectieve leertijd”.

8 Bewaking onderwijsleerproces binnen de school via toetsresultaten analyseren en controle planning.

9 Functionerings- en beoordelingsgesprekken uitvoeren.

INK-3 Speerpunt: Goed administratief management ten behoeve van wettelijke verplichtingen. 10 Controle van de diverse bescheiden op

nauwkeurigheid. Rooster digitaliseren (software aanschaffen?).

11 Gebruik leerlingvolgsysteem (LVS) stimuleren

INK-3 Speerpunt: Ouderbetrokkenheid stimuleren. 12 Oprichten oudercommissies. 13 Ondersteuning en trainingen Rema Uni. 14 Trainingen ouderbetrokkenheid stimuleren o.a.

training CPS.

INK-4 Speerpunt: Veiligheid op school. 15 Levering en installatie brandblussers en EHBO-

kits.

INK-6 Speerpunt: Verbetering Taalonderwijs Nederlands en onderwijsresultaten Nederlands. 16 In kaart brengen welke scholen al een

taalbeleidsplan hebben ingeleverd en bij de overige scholen opvragen.

17 AVI-toetsen in okt./nov. en in maart afnemen.

98

18 Protocol leesproblemen en dyslexie opstellen en invoeren.

19 Meting eigen taalvaardigheid leerkrachten en training op maat.

20 Invoering methode Nieuwsbegrip met bijbehorende training.

INK-6 Speerpunt: Verbetering Rekenonderwijs en onderwijsresultaten Rekenen en Wiskunde. 21 Voortzetting sessies Alles Telt en

rekenvaardigheid (Konings). Werkgroep oprichten om een format voor een rekenbeleidsplan op te stellen.

Vakgroep R&W per leerjaar oprichten waar scholen elkaar kunnen ondersteunen.

Nascholing voorbereidend rekenen voor leerkrachten in groep 1 en 2.

INK-6 Speerpunt: Verbetering Taalonderwijs Engels en Spaans. 22 Invoering nieuwe methode Engels: The team en

Way Ahead. Begeleiding en ondersteuning invoering nieuwe methoden Engels.

23 Evaluatie vakleerkrachten: lesgeven en resultaten.

Nascholing Engels en Spaans.

24 Training gebruik software van de nieuwe methoden engels voor de vakleerkrachten.

INK-6 Speerpunt: ICT in het onderwijsleerproces. 25 Voortzetting ondersteuning op school/ Intervisie

netwerk best practice.

26 Nascholing gebruik van ICT in onderwijsleerproces, m.n. didactische en pedagogische vaardigheden.

27 Nascholing ICT-leerlijnen voor nieuwe leerkrachten.

INK-6 Speerpunt: ICT en het leren van jonge kinderen: didactiek kleuteronderwijs. Werkbijeenkomsten met adjunct-directeuren

over gebruik van ontwikkelingsmateriaal. INK-6 Speerpunt: Versterking Leerlingenzorg.

28 Nascholing om optimaal gebruik van ParnasSys te stimuleren.

Opstellen zorgplan in de 10 pilotscholen olv SGE.

29 Voorlichting richtlijnen RKCS door SGE. Oprichten interne zorgteam per school (in de 10 pilotscholen).

30 Beleid en instructies opstellen en invoeren voor schoolmaatschappelijk samen met de nodige training.

31 Training handelingsgericht werken in het SO.

Voortgezet onderwijs en SBO INK-1 Speerpunt: SOP/CIP Uitgevoerde activiteiten Geplande maar niet uitgevoerde activiteiten

1 Evaluatie huidige SOP in het VSBO/BAVO uitgaande van het huidige strategisch beleidsplan van het RKCS.

Op schoolniveau uitvoeren van activiteiten volgens PDCA-cyclus.

2 Opstellen jaarprogramma op basis van SOP/SIP.

INK-1 Speerpunt: Uniformering basisvorming/onderbouw (VSBO) 3 Richtlijnen bespreken in beide rayons en

vaststellen. Richtlijnen intern publiceren.

99

INK-1 Speerpunt: Optimalisering CLUSTER vorming (VSBO) 4 Een doorlopende zorglijn ontwikkelen binnen de

twee clusters.

5 Schooloverstijgende vakgroepen activeren.

INK-2 Speerpunt: Ontwikkeling professionele cultuur (SBO) 6 Oprichten werkgroep en bijeenkomsten

organiseren.

7 Ondersteuning Lau.

8 Opstellen en invoeren format SIP.

INK-2 Speerpunt: Beleidsdocument invoering EVC traject (SBO)

9 Geen activiteiten gepland voor dit schooljaar.

INK-3 Speerpunt: Onderwijskundig management schooldirectie ( en INK-6) Revisie en bijstelling richtlijnen functionerings-

en beoordelingsgesprek. Training functioneringsgesprek en

beoordelingsgesprek. Revisie, bijstelling en uniformering

taakstellende overeenkomst van directeuren en docenten.

INK-3 Speerpunt: Versterking administratief management. 10 Nieuw leerlingvolgsysteem invoeren in het

VSBO.

Speerpunt: Leerling – en ouderparticipatie

Richtlijnen vaststellen voor het oprichten van een leerlingenraad en een oudercommissie.

Oudercommissies oprichten.

Spirituele vorming van ouders.

Leerlingenraden oprichten.

INK-4 Speerpunt: Veiligheid op school. 11 Levering en installatie brandblussers en EHBO-

kits. Ontruimingsoefening uitvoeren.

Trainingen “Veiligheid op school” door brandweer en Rode Kruis.

INK-6 Speerpunt: Versterking Taalonderwijs.

12 Schooltaalbeleidsplannen opstellen, vaststellen en uitvoeren in het VSBO/BAVO.

Instaptoets aanschaffen of ontwikkelen en afnemen.

13 Schooltaalbeleidsplannen uitvoeren in het SBO (implementatieplannen maken en uitvoeren)

14 Nascholing ERK-traject.

INK-6 Speerpunt: Verbetering Rekenonderwijs. Leerlingen voorbereiden op de Ned. Rekentoets.

Instaptoets aanschaffen of ontwikkelen en afnemen.

INK-6 Speerpunt: Verbetering examenresultaten. 15 Steunlessen op school.

16 Examentraining op school.

17 Er is een digitale verzuimregistratie van leerlingen.

INK-6 Speerpunt: Versterking Leerlingenzorg. 18 Trainingen over de aanpak van leerlingen met Voortzetting invoering van de methode ART.

100

een lichte verstandelijke beperking (LVB).

19 Indienen Geo-programma bij overheid voor goedkeuring.

Invoering Geo-programma .

20 Training crossfit. Sportmaterialen installeren

21 Voorlichting gebruik en Training LOB.

22 LOBO invoeren.

INK-6 Speerpunt: Nieuw opleidingsbeleid en uitstroomprofielen AGO 23 Ondersteuningsbijeenkomsten Gubbels.

24 Nieuwe programma’s bij de overheid indienen voor vaststelling.

25 Vaststellen uitstroomprofielen AGO.

INK-6 Speerpunt: Nieuwe (examen) programma’s techniek (VSBO). 26 Nieuwe programma’s indienen bij de overheid

ter goedkeuring. Netwerkbijeenkomsten uitvoeren.

Werkplekken structuur invoeren.

INK-6 Speerpunt: Indaling niveau 1 VSBO

Besluit nemen over inrichting van een afdeling niveau 1 SBO.

Afdeling inrichten.

INK-6 Speerpunt: Nieuwe Examenregeling/aansluiting vervolgonderwijs in Nederland (Havo/Vwo) Voorbereiden invoeren rekenen als(examen)vak.

Slagingsregeling aanpassen.

Kunstvak nieuwe examinering.

Examentraining i.v.m. met nieuwe slagingsregeling.

Alternatief programma “Examen Papiaments” voor leerlingen die minder dan 2 jaar op het eiland zijn.

INK-6 Speerpunt: Werkend leren (SBO)

27 Onderzoeksverslag intern bespreken. Presentatie Onderzoeksverslag aan stakeholders.

28 Onderzoeksverslag met de scholen bespreken.

29 Invoeringsplan per school opstellen.

30 Leerwegen werkend leren uitwerken.

HUISVESTING

INK-4 en 5

Speerpunt: Meerjaren Onderhoudsplan (MOP)

Uitgevoerde activiteiten Geplande maar niet uitgevoerde activiteiten

1 Inventarisatie onderhoudstoestand alle scholen. Meerjaren plan opstellen en vaststellen.

2 Invoering gegevens in excelbestand.

3 Nascholing voor scholen over Exact-E- Synergy onderdeel onderhoud.

INK-4 en 5

Speerpunt/doelstellingen: Projecten nieuwbouw, uitbreiding en aanpassingen scholen

4 Afronding bouwwerkzaamheden, inrichting en verhuizing Eligia Martier.

Voortzetting project voor de invoering van zonnepanelen.

5 Afronding bouwwerkzaamheden en inrichting op

101

de MTS: prieeltje, open leercentrum MTS en talenpracticum.

6 Afronding bouwwerkzaamheden, inrichting en verhuizing Soeur Hedwigschool.

7 Restaurant, keuken en talenpracticum op Maris Stella SBO afronden en inrichten.

8 Het dak van Radulphus College vernieuwen, schilderwerk school en barrakken vervangen(2015).

INK-4 en 5

Speerpunt: Fysieke Veiligheid

9 Gevaarlijke chemicaliën weghalen. Veiligheidsplan opstellen per school o.b.v. een format.

10 Brandblussers installeren en laten goedkeuren. Ontruimingsoefening scholen en hoofdkantoor. Voor hoofdkantoor o.a. - informatie aan personeel door afd. HRM. - instellen van aparte toon bij brandalarm

i.v.m. ontruimingsoefening. Video maken over ontruiming ter presentatie bij

schoolopening.

BHV-training voor 2 leerkrachten/docenten per school.

FINANCIEN

INK-5 Speerpunt: Centralisatie financiën onderwijskundig, personeels- en huisvestingsbeleid Uitgevoerde activiteiten Geplande maar niet uitgevoerde activiteiten

1 De administratie van de niet-gesubsideerde activiteiten in Exact aan de scholen beschikbaar stellen zodat mutaties hierin geboekt worden.

Wijziging t.b.v. schooldirecteuren

INK-5 Speerpunt: Kostenreductie en verbeteren van de financiële resultaten.

2 Overleg met overheid om normbedragen V&V- stelsel aan te passen.

Onderzoek naar inefficiëntie scholen en hoofdkantoor.

3 In overleg met Aqualectra naar mogelijkheden zoeken om de kosten van elektra- en watervoorziening te verlagen.

Telefoon, - elektra- en waterverbruik per school in kaart brengen en norm en reductie percentage instellen.

4 Nieuwe financieringsbronnen zoeken voor concrete projecten.

Centrale inkoop van onderhoudsmateriaal en opslagruimte/ magazijn creëren.

Centrale inkoop van huishoudelijke en administratieve artikelen.

102

4.2 Resultaten EFO-toetsen van schooljaren 2007/2008 t/m 2013/2014

naam school schooljaar HAVO VSBO AGO/ VSO Niet

toelaatbaar Geen

uitslag Totaal

aantal lln Berg Carmel College 2007-2008 25 32 0 0 0 57

2008-2009 15 46 0 0 0 61

2009-2010 30 37 0 2 0 69

2010-2011 26 19 0 0 2 47

2011-2012 13 36 0 0 0 49

2012-2013 30 30 0 0 0 60

2013-2014 26 26 1 0 0 53

Fatima College 2007-2008 12 58 4 4 0 78

2008-2009 7 66 3 0 0 78

2009-2010 4 59 6 2 0 71

2010-2011 2 53 2 0 0 57

2011-2012 3 64 3 2 0 72

2012-2013 5 49 2 1 2 59

2013-2014 3 61 6 4 0 74

St Rosa de Lima 2007-2008 2 52 3 2 2 61

2008-2009 2 39 3 0 0 44

2009-2010 2 15 3 0 0 20

2010-2011 7 24 1 0 1 33

2011-2012 1 21 4 0 1 27

2012-2013 1 27 0 0 1 29

2013-2014 0 20 2 0 0 22

Kol. Mgr W Ellis 2007-2008 2 24 2 1 0 29

2008-2009 1 29 2 1 0 33

2009-2010 1 21 4 0 0 26

2010-2011 4 23 1 0 0 28

2011-2012 4 33 1 0 0 38

2012-2013 6 34 0 0 1 41

2013-2014 0 30 4 5 0 39

Kol.Nechi Pieters 2007-2008 0 5 6 4 0 15

2008-2009 3 15 2 1 0 21

2009-2010 0 11 4 4 0 19

2010-2011 0 11 3 2 0 16

2011-2012 3 9 1 0 0 13

2012-2013 3 12 1 0 0 17

2013-2014 2 14 2 1 0 19

103

Kolegio Don Sarto 2007-2008 0 36 1 0 0 37

2008-2009 1 33 2 1 0 37

2009-2010 0 19 6 2 0 27

2010-2011 0 23 2 1 0 26

2011-2012 1 13 0 0 0 14

2012-2013 2 19 0 0 0 21

2013-2014 1 17 1 0 0 19

Kolegio San Hose 2007-2008 2 26 5 11 1 45

2008-2009 1 39 8 4 0 52

2009-2010 0 27 12 13 0 52

2010-2011 1 54 7 6 0 68

2011-2012 2 27 13 10 0 52

2012-2013 2 36 0 1 0 39

2013-2014 1 28 4 1 0 34

Kolegio Dodo Palm 2007-2008 0 19 1 3 1 24

2008-2009 0 15 7 2 0 24

2009-2010 0 11 7 1 0 19

2010-2011 0 14 1 0 0 15

2011-2012 2 14 3 0 1 20

2012-2013 0 14 0 0 0 14

2013-2014 2 16 1 0 0 19

GOG school 2007-2008 0 3 1 1 0 5

2008-2009 0 2 1 0 0 3

2009-2010 0 1 1 0 0 2

2010-2011 0 1 0 0 2 3

2011-2012 0 0 2 0 0 2

2012-2013 0 4 1 0 0 5

2013-2014 0 2 2 0 0 4

MgrNiewindtColl 2007-2008 7 40 0 2 0 49

2008-2009 14 27 4 0 0 45

2009-2010 6 34 2 1 0 43

2010-2011 6 28 4 0 2 40

2012-2013 7 30 1 0 0 38

2013-2014 2 25 1 7 0 35

St Franciscus College 2007-2008 16 43 0 1 0 60

2008-2009 15 44 0 1 0 60

2009-2010 17 43 0 0 0 60

2010-2011 17 40 0 0 1 58

2011-2012 13 38 1 0 0 52

2012-2013 18 40 0 0 0 58

2013-2014 23 23 2 1 0 60

104

Kol. S M de Porres 2007-2008 4 46 0 0 3 53

2008-2009 4 27 1 0 0 32

2009-2010 5 35 0 0 0 40

2010-2011 6 39 0 0 0 45

2011-2012 0 35 0 1 0 36

2012-2013 7 46 0 1 0 54

2013-2014 6 34 0 0 0 40

Kol.SanDominico 2007-2008 0 42 3 4 0 49

2008-2009 2 30 10 1 0 43

2009-2010 2 25 3 2 0 32

2010-2011 1 38 6 4 0 49

2011-2012 0 39 6 3 0 48

2012-2013 0 28 4 3 0 35

2013-2014 0 15 2 2 0 19

Kolegio Iris Bruyning 2007-2008 3 35 2 1 0 41

2008-2009 6 42 4 2 0 54

2009-2010 1 31 6 0 1 39

2010-2011 3 37 2 0 0 42

2011-2012 1 32 2 3 0 38

2012-2013 1 39 0 0 0 40

2013-2014 5 33 4 1 0 43

Kol. Bellefaas Martis 2007-2008 1 28 6 3 0 38

2008-2009 0 42 5 0 0 47

2009-2010 1 35 7 2 0 45

2010-2011 1 37 6 1 0 45

2011-2012 1 28 1 0 2 34

2012-2013 5 34 3 3 0 45

2013-2014 4 23 1 0 0 28

St Margaretha Coll. 2007-2008 12 45 0 0 0 57

2008-2009 13 34 1 0 0 48

2009-2010 14 38 1 0 0 53

2010-2011 9 42 0 0 1 52

2011-2012 10 41 0 0 1 52

2012-2013 17 41 0 0 2 60

2013-2014 23 25 0 0 1 48

Coromoto College 2007-2008 13 31 0 0 0 44

2008-2009 13 35 0 0 0 48

2009-2010 16 26 1 0 0 43

2010-2011 13 36 0 0 0 49

2011-2012 11 34 0 0 0 45

2012-2013 10 37 0 0 0 47

2014-2014 13 40 1 0 0 54

105

Vigdis J. Mensing C. 2007-2008 47 12 0 0 0 59

2008-2009 38 21 0 0 0 59

2009-2010 41 16 0 0 0 57

2010-2011 41 20 0 0 0 61

2011-2012 27 26 0 0 0 53

2012-2013 41 20 0 0 0 61

2013-2014 40 20 0 0 0 60

St Albertus College 2007-2008 2 50 9 8 2 71

2008-2009 5 48 0 0 0 54

2009-2010 2 33 2 3 0 40

2010-2011 5 46 1 2 0 54

2011-2012 7 32 2 1 0 42

2012-2013 17 23 0 0 1 41

2013-2014 9 31 0 1 0 41

Kolegio St Famia 2007-2008 7 50 3 3 1 64

2008-2009 10 38 3 0 0 51

2009-2010 5 71 7 3 0 86

2010-2011 1 50 3 0 0 54

2011-2012 6 47 4 2 1 60

2012-2013 7 31 3 0 0 41

2013-2014 3 28 1 3 0 35

Kol. Mgr J Henriquez 2007-2008 0 19 8 10 0 37

2008-2009 0 15 4 2 0 21

2009-2010 0 18 9 9 0 36

2010-2011 1 22 1 2 1 27

2011-2012 0 12 6 2 0 20

2012-2013 0 12 1 1 0 14

2013-2014 0 9 3 3 0 15

Kol.MarAuxiliadora 2007-2008 2 29 3 1 0 35

2008-2009 2 34 9 1 0 46

2009-2010 5 37 6 1 0 49

2010-2011 1 38 1 0 0 40

2011-2012 1 26 4 1 2 34

2012-2013 2 28 1 0 0 31

2013-2014 1 27 1 0 0 29

Kolegio Santa Clara 2007-2008 0 21 4 5 1 31

2008-2009 1 24 4 1 0 30

2009-2010 4 26 4 14 0 48

2010-2011 0 28 1 9 1 39

2011-2012 0 20 7 7 1 35

2012-2013 0 27 0 3 0 30

2013-2014 0 16 5 1 0 22

106

St Antonius College 2007-2008 2 50 9 8 2 71

2008-2009 1 34 4 5 0 44

2009-2010 1 39 8 10 0 58

2010-2011 2 50 4 0 1 57

2011-2012 3 36 4 3 1 47

2012-2013 2 42 1 3 0 48

2013-2014 3 41 3 3 0 47

St Paulus College 2007-2008 18 68 3 1 0 90

2008-2009 17 57 7 0 1 82

2009-2010 21 67 3 0 0 91

2010-2011 17 55 4 0 0 76

2011-2012 13 67 1 0 0 81

2012-2013 15 62 0 0 0 77

2013-2014 18 47 5 0 0 70

St Joris College 2007-2008 15 29 0 2 1 47

2008-2009 8 47 3 4 0 62

2009-2010 9 38 4 7 0 58

2010-2011 7 38 0 1 0 46

2011-2012 6 36 1 1 0 44

2012-2013 4 55 1 1 0 61

2013-2014 5 42 2 4 0 53

Kennedy school 2007-2008 0 7 4 1 0 12

2008-2009 0 8 3 0 0 11

2009-2010 0 10 5 0 0 13

2010-2011 0 10 3 0 0 13

2011-2012 0 7 4 0 0 11

2012-2013 0 9 3 1 0 13

2013-2014 0 9 7 0 0 16

Kol. Chaya Willems 2007-2008 5 86 0 1 0 92

2008-2009 11 58 3 2 0 74

2009-2010 13 52 1 1 0 67

2010-2011 3 57 3 0 0 63

2011-2012 14 43 2 2 0 61

2012-2013 15 44 0 0 0 59

2013-2014 15 42 1 0 0 58

Kol. Annie Koenraad 2007-2008 3 32 5 3 0 43

2008-2009 3 34 2 0 0 39

2009-2010 5 38 3 0 0 46

2010-2011 4 39 1 2 0 46

2011-2012 0 26 0 3 0 29

2012-2013 3 42 1 0 0 47

2013-2014 3 34 3 2 0 42

107

Glorieux College 2007-2008 2 21 2 0 0 25

2008-2009 2 32 7 2 0 43

2009-2010 1 21 5 2 0 29

2010-2011 0 26 2 0 2 30

2011-2012 0 21 2 1 2 26

2012-2013 3 23 1 0 0 27

2013-2014 1 11 7 0 0 19

Alfabetiseren in het Papiaments met vroege transitie

Alfabetiseren in het Papiaments met late transitie

108

4.3 Tabellen EFO-resultaten Alfabetiseren in het Nederlands School EFO- resultaten groep 8:

Gemiddelde percentage goed op het onderdeel per school Ned. ( in %) Pap. (in %) 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 CoromotoCollege 65 60 56 60 66 80 71 72 70 72 St Franciscus College 65 61 58 61 67 73 70 74 73 72 St Margaretha College 63 59 59 61 72 75 67 72 70 73 Glorieux College 42 43 42 46 42 66 55 62 61 57 St Antonius College 37 42 48 46 49 64 57 65 62 62 Berg Carmel College 65 68 64 64 73 74 76 77 74 76 St Paulus College 60 55 57 56 63 72 63 70 69 66 Chaya Willems College 54 48 57 59 62 75 60 70 70 68 St Joris College 50 54 51 44 53 69 64 72 64 62

Alfabetiseren in Papiaments met vroege en late transitie. School EFO- resultaten groep 8:

Gemiddelde percentage goed op het onderdeel per school Ned. (in %) Pap. (in %) 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 St Albertus College (vroeg) 48 50 52 67 66 71 63 69 74 68 Kolegio M. de Porres (vroeg) 50 51 51 53 56 70 63 72 70 71 Kolegio Maria Auxiliadora (vroeg) 46 47 47 47 51 66 62 68 62 67 Kolegio Nechi Pieters (vroeg) 39 44 60 53 54 50 52 71 61 63 Bellefaas Martis (laat) 39 41 43 41 49 67 59 71 63 68 Kolegio Don Sarto (laat) 35 40 48 41 47 58 59 72 67 66 Kolegio San Hose (laat) 33 38 38 40 41 63 55 58 62 59 Fatima College (laat) 46 48 44 46 46 67 60 65 62 59

Opmerking Het totaal aantal leerlingen in groep 8 op de scholen van het RKCS over de bovenstaande vijf jaren was respectievelijk1.323, 1.263,1.164,1.194 en 1097. Het aantal leerlingen in groep 8 van de hier meegenomen scholen over dezelfde periode was 871, 829, 754, 804 en 746 wat neerkomt op 66%, 66%, 65%, 67% en 68% van het totaal aantal leerlingen in groep 8. Bovenstaande resultaten geven dus een redelijk goed beeld van de situatie in de scholen van het RKCS. In het schooljaar 2013/2014 heeft de eerste groep leerlingen die tweetalig onderwijs heeft gevolgd meegedaan aan de EFO.

109

4.4 Overzicht Sona-projecten 2010- 2012 ( uitloop t/m september 2014)

Projectplan Start-datum Eind-datum Toegekend budget % Aandeel budget IOV (2009050) Afgesloten 1,099,400.00 13% IOV ( 2010094) 18-03-11 30-09-13 1,546,100.00 FO (2009049) Afgesloten 2,739,266.02 43% FO (2010093) 18-03-11 30-09-13 6,732,055.00 NBV (2011029) 11-10-11 30-09-13 1,679,802.00 9% VSBO (2010072) 18-03-11 18-08-13 1,926,220.00 7% SBO (2010092) 18-03-11 30-09-13 1,218,475.00 5% Infra (2008066/2011003) 980,625.00 24% Infra (2011022) 11-10-11 11-04-14 4,000,000.00 Totaal 21,921,942.55

Projectplan Institutionele en Organisatorische Versterking (IOV) (2 projectplannen)

Activiteit

KV3 Versterking uitvoeringsorganisatie Projectencoördinator

KV3 Versterking Kwaliteitsafdeling en kwaliteitsmanagement KV3 Invoering Exact KV3 Versterking Afd V/SBO (externe ondersteuning) Projectplan Funderend onderwijs (2 projectplannen) KV4 Leermiddelen en inventaris

Aanpassing/vertaling en invoering rekenmethode Alles Telt Ontwikkeling methode wereldorientatie ism Bonaire

KV4 ICT-leerlijnen (hardware/software) KV4 ICT-leerlijnen netwerk KV5 Leerlingvolgsysteem en leerlingzorg

Invoering LVS Parnassys Interne richtlijnen en minimumeisen leerlingzorg

Werkplek inrichten/instrumenten t.b.v. het zorgteam op school. Orthotheek en Zorgplan scholen Ondersteuning zorgteams Training/coaching zorgteams Rachel’s Challenge programma invoeren

Kv8 Ouderparticipatie

Uitvoering beleid ter verhoging ouderparticipatie i.s.m. Fide en CPS Onderzoek ouderbetrokkenheid

Projectplan VSBO KV4 Interne Kwaliteitszorg Vervolgtraject lopende kwaliteitszorg/SOP o.l.v. UNU Problematiek sector Techniek VSBO/inzet externe deskundige KV6 Leermiddelen en Inventaris t.b.v. St. Paulus t.b.v. sector Metaal, instalectro en bouw

t.b.v. St. Jozef t.b.v. sector Algemene techniek en CAV KV7 Leerlingvolgsysteem en Leerling-zorg Ontwikkeling eigen leerlingvolgsysteem Interne richtlijnen en minimumeisen leerlingzorg Werkplek inrichten/instrumenten t.b.v. het zorgteam op school Ondersteuning/ Training/coaching zorgteams Extra en specifieke training/coaching van de zorgteams in het AGO Rachel’s Challenge programma invoeren

110

Aanpassing/vertaling/invoering methode LOBO (uit Aruba) Projectplan Nieuwe Basisvorming KV1 Management en Organisatie

Basiscursus Management en Organisatie

Inrichting kantoren coördinatoren Nieuwe basisvorming

KV3 Competentieontwikkeling KV4 Leermiddelen en inventaris

Inrichting praktijklokalen

KV5 Leerlingvolgsysteem en leerlingzorg Training gebruik software leerlingvolgsysteem ICT-coordinatoren en schooldirecteuren (nieuwe ontwikkelde lvs) Werkplek inrichten/instrumenten t.b.v. het zorgteam op school.

Ondersteuning/Training/coaching zorgteams Extra en specifieke training/coaching van de zorgteams in het AGO Extra sportfaciliteiten tbv de aanpak van agressief gedrag op school Opvangmogelijkheden van gedragsmoeilijke leerlingen in de school Inzetten orthopedagoog/ontwikkelingspsycholoog Sociaalvaardigheidstrainingen voor leerlingen met gedragsproblemen Apart programma voor de zorgleerlingen (GEO-leerlingen)

KV7 Taalonderwijs Schooltaalbeleidsplannen en algemene richtlijnen taalbeleid RKCS t.b.v. VSBO

Trainingen en invoering taalbeleid Projectplan SBO KV3 Taalbeleid

Schooltaalbeleidsplannen en algemene richtlijnen taalbeleid RKCS opstellen, vaststellen en uitvoeren (inclusief training)

KV3 Inrichting talenpracticum en aanschaf methoden (software) KV5 Management en Organisatie

Managementondersteuning (coaching/ voorbereiding en inzet expertgroepen )

KV5 Managementtraining afdelingscoördinatoren KV6 Leermiddelen

Aanschaf machines en andere leermiddelen voor RKMTS (incl. interactive whiteboard) t.b.v. Elektro, Installatietechniek en Bouwkunde

KV6 Training gebruik interactive whiteboard minimaal 2 docenten per school KV6 Inrichting open leercentrum RKMTS, Eligia Martier en Maris Stella KV6 Aanvullende inrichting examenbureaus per school KV7 Leerlingzorg

Ondersteuning bij invoering stappenplannen leerlingzorg

KV7 Leerlingvolgsysteem optimaliseren/uitbreiden Projectplan Infrastructuur (2 projectplannen)

Eligia Martier/ Voorbereiding tbv masterplan SBO vwb Eligia Martier Basisvorming-scholen (pp 2011-2012) St. Martinus College/Advies inzake verbouwing

St. Ignatius College/Aanpassing lokaal t.b.v. techniek Pierre Lauffeur / Nieuwbouw technieklokaal VSBO-scholen (pp 2011-2012) Maris Stella VSBO/Nieuwbouw praktijklokaal SBO-scholen (pp 2011-2012) Eligia Martier en Maris Stella: aanpassing en nieuwbouw Huisvestingsplan SBO en verhuisplan Eligia Martier Zwijsencollege: aanpassing + nieuwbouw t.b.v. Maris Stella SBO

MTS Rigelweg/ Nieuwbouw openleercentrum Fr. Aurelio/ Advies i.v.m. masterplan SBO

111

4.5 Voorstel Subsidieafrekening 2013/2014 2012/2013 ANG ANG ANG ANG Ontvangen subsidievoorschotten materiële kosten 12.472.836 12.810.188 Aanspraak subsidie voor materiële kosten 11.097.433 11.276.571 (Te veel)/te weinig ontvangen subsidievoorschotten voor materiële kosten (1.375.403) (1.533.617) Ontvangen subsidievoorschotten personeelskosten 101.046.399 98.464.360 Feitelijke personeelskosten 99.422.734 99.275.008 (Te veel)/te weinig ontvangen subsidievoorschotten voor personeelskosten (1.623.665) 810.648 (Te veel)/te weinig ontvangen subsidievoorschotten over het verslagjaar (2.999.068) (722.969) Verzilvering formatiepunten 2.548.346 2.439.770 Correctie subsidieafrekening voorgaande jaren PK - 513.207 Correctie subsidieafrekening voorgaande jaren MK - 119.720 Subsidieafrekening (450.722) (2.349.728) 2013/2014 2012/2013 ANG ANG ANG ANG

Ontvangen subsidie over het verslagjaar 113.519.235 111.274.548 Ontvangen subsidievoorschotten gerelateerd aan materiële kosten: - conform SAE-brief 2012/60060 - 8.478.472 - conform SAE-brief 2013/35241 - 1.604 - conform SAE-brief 2013/35245 - 27.631 - conform SAE-brief 2013/35247 - 64.337 - conform SAE-brief 2013/35242 - 4.238.144 - conform UOW-brief 2013/51002 12.472.836 - 12.472.836 12.810.188 Ontvangen subsidievoorschotten voor personeelskosten 101.046.399 98.464.360 113.519.235 111.274.548

112

4.6 Recapitulatie personeelskosten

Leerkrachten en onderwijs-

ondersteunenden Bovenschools- management

Administratief personeel

Centraal Bureau (Model PK) (Model PK) (Model BBA) Totaal ANG ANG ANG ANG Salarissen 75.726.846 948.175 1.088.636 77.763.657 Vakantiegeld 4.560.796 62.484 65.039 4.688.319 Kindertoelage 615.772 5.310 14.731 635.813 80.903.414 1.015.969 1.168.406 83.087.789 Pensioenpremies 9.325.815 382.511 - 9.708.326 Toeslag AOV/AWW 6.488.558 62.511 100.135 6.651.204 Toeslag AVBZ 372.055 5.323 5.255 382.633 Toeslag ZV/OV-FZOG 514.848 6.805 7.485 529.138 ARBO consult 344.923 - - 344.923 17.046.199 457.150 112.875 17.616.224 97.949.613 1.473.119 1.281.281 100.704.013

Af:

- verantwoord onder kosten Bestuur, Beheer en Administratie 1.281.281 Totaal verantwoord onder personeelskosten 99.422.732

113

4.7 Afrekeningmodel Personele kosten en formatiepunten (Model PK en FPT) Werkelijke personeelskosten OP & OOP Directie & Staf Totaal PK Salarissen 75.726.846 948.175 76.675.021 Vakantiegeld 4.560.796 62.484 4.623.280 Kindertoelage 615.772 5.310 621.082 Pensioen wg deel 9.325.815 382.511 9.708.326 AOV/AWW 6.488.558 62.511 6.551.069 AVBZ 372.055 5.323 377.378 ZOG 514.848 6.805 521.653 ARBO 344.925 - 344.925 Totaal werkelijke kosten 97.949.615 1.473.119 99.422.734 Ontvangen subsidievoorschotten Bezoldiging 72.399.012 Vakantiegeld 4.396.388 Kindertoelage 603.900 AOV/AWW 7.768.872 AVBZ 410.609 ARBO 348.864 Ontvangen subsidie 85.927.645 Pensioen (wg & wn-deel) 15.118.754 Totaal ontvangen subsidie PK 101.046.399 Afrekening PK (teveel)/ te weinig (1.623.665) Afrekening formatiepunten Verbruikte formatiepunten 2013/2014 (bijlage PK) 1.691.779 Formatiepunten conform afrekeningstaat 2013/2014 1.779.653 (Over-)/ onder besteding formatie 87.874 Verzilvering tegen ANG 29,- ANG 2.548.346 Afrekening formatie 2.548.346 Afrekening huisvesting, inrichting en overige kosten (HIOK) Afrekeningbeschikking 10.343.610 Ontvangen subsidie HIOK 11.257.128 (913.518) Afrekening HIOK (teveel)/ te weinig (913.518) Afrekening BBA Afrekeningbeschikking 753.823 Ontvangen subsidie BBA 1.215.708 Afrekening BBA (teveel)/ te weinig (461.885) Per saldo (teveel)/ te weinig ontvangen (450.722)

114

4.8 Diverse vorderingen Land

31 juli 2014 31 juli 2013 ANG ANG

Gunstgave 196.997 80.465 Accountantskosten 104.552 55.167 Huur Jeugdcentrum 643.247 460.911 Vrachtvervoer (932) 97.220 Achterstandenbeleid 60.103 19.739 KM vergoeding 71.742 52.571 Uitrustingskosten (5.893) 36.500 Reiskosten 41.787 35.341 Hotelkosten 5.677 24.155 Vrachtkosten (178) 676 Tegemoetkoming ziektekosten 27.932 18.671 Keuringen 1.075 1.075 Advocaatkosten 4.283 - Gratificatie 253.751 256.644 Eerste inrichting 5.439 5.439 Slagingsregeling HAVO/VWO 5.223 5.223 Overige 73.599 66.222

1.488.404 1.216.019

R.K. Centraal Schoolbestuur - Stichting R.K. Centraal ...bezuinigsmaatregelen aangekondigd, ondanks...

Documents

Transcript of R.K. Centraal Schoolbestuur - Stichting R.K. Centraal ...bezuinigsmaatregelen aangekondigd, ondanks...