Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... ·...

84
www.actionlabs.nl Pagina 1 Prospectus

Transcript of Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... ·...

Page 1: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 1

Prospectus

Page 2: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het
Page 3: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 3

Voorwoord Voor u ligt de prospectus van de Actionlabs modules van niveau 1, 2 en 3. Hierin vindt u het moduleoverzicht met de leerdoelen, opbouw, inhoud, gebruikte materialen en prijs van iedere module, alsmede de koppeling met de kerndoelen danwel eindtermen opgesteld door het ministerie van Onderwijs. Na een korte algemene introductie over de uitgangspunten en werkwijze van Actionlabs vindt u per niveau telkens op de linkerpagina het moduleoverzicht en op de rechterpagina de koppeling met de kerndoelen of eindtermen van de betreffende module. Bij elke module wordt aangegeven, voor welk specifiek onderwijstype deze bedoeld is en hoe leerdoelen van de modules gekoppeld zijn aan de kerndoelen van het basis- en voortgezet onderwijs. Tot slot zijn er een aantal publicaties opgenomen van scholen welke reeds met Actionlabs werken. Ik nodig u graag uit een bezoek te brengen aan een Actionlabs bij u in de buurt, uiteraard kom ik ook graag bij u langs om de specifieke mogelijkheden van Actionlabs te laten zien. Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het geeft slechts een beperkt beeld wat Actionlabs precies inhoud, je moet het zien, horen, proeven, ruiken, voelen, oftewel ontdekken…Actionlabs, leer ‘t ontdekken! Randy Jansen Relatiemanager Actionlabs [email protected] 070 337 83 63

Page 4: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Niveau 2 Audiocommunicatie Bouwkunde CAD Computer Graphics en Animatie Digitale muziek Elektriciteit en Elektronica Gezondheid en Conditie Informatietechnologie Lasertechnologie Mechanische techniek Onderzoek & Ontwikkeling Procesindustrie Video Productie

Niveau 3 Alternatieve Energie Biotechnologie Materialenkennis Milieutechnologie Multimedia Productie Robots &

Niveau 1 Experimenteren in de Keuken Ken Jezelf Klussen in Huis Koop Wijzer Mode Plannen & Organiseren Reizen en Kaartlezen Rekenen in de Keuken Vrienden voor altijd Wereldfamilies Zeg nou zelf! Zorgen voor Kinderen

Page 5: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 5

Inhoudsopgave Actionlabs: ontdekkend leren, leer het ontdekken! .............................................................. 7

Moduleoverzicht niveau 1.................................................................................................... 9 Experimenteren in de Keuken (EK) ..........................................................................................10 Ken Jezelf (KJ) .....................................................................................................................12 Klussen in huis (KH) ..............................................................................................................14 Koop Wijzer (KW) .................................................................................................................16 Mode (MO)...........................................................................................................................18 Plannen & Organiseren (PO) ...................................................................................................20 Reizen en Kaartlezen (RE) ......................................................................................................22 Rekenen in de Keuken (RK) ....................................................................................................24 Vrienden voor altijd (VA)........................................................................................................26 Wereldfamilies (WF) ..............................................................................................................28 Zeg nou zelf! (ZZ).................................................................................................................30 Zorgen voor Kinderen (ZK).....................................................................................................32

Moduleoverzicht niveau 2...................................................................................................35 Audio Communicatie (AC) ......................................................................................................36 Bouwkunde (BK)...................................................................................................................38 CAD (Computer Aided Design) ................................................................................................40 Computer Graphics & Animatie (CG) ........................................................................................42 Digitale Muziek (DM) .............................................................................................................44 Elektriciteit en Elektronica (EE) ...............................................................................................46 Gezondheid & Conditie (GC) ...................................................................................................48 Informatietechnologie (IT)......................................................................................................50 Lasertechnologie (LT) ............................................................................................................52 Mechanische Techniek (MT) ....................................................................................................54 Onderzoek & Ontwikkeling (OO)..............................................................................................56 Procesindustrie (PI)...............................................................................................................58 Videoproductie (VP)...............................................................................................................60

Moduleoverzicht niveau 3...................................................................................................63 Alternatieve Energie (AE) .......................................................................................................64 Biotechnologie (BT) ...............................................................................................................66 Materialenkennis (MK) ...........................................................................................................68 Milieutechnologie (MT)...........................................................................................................70 Multimedia Productie (MP)......................................................................................................72 Robots en Automatisering (RA) ...............................................................................................74

Actionlabs in de media .......................................................................................................77

Page 6: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 6 www.actionlabs.nl

Figuur 1: Actionlabs op het Corbulo College te Voorburg.

Figuur 2: Actionlabs op het Corbulo College te voorburg.

Page 7: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 7

interactief, dynamisch, modulair, competentiegericht, vakoverschrijdend, stimulerend

Actionlabs: ontdekkend leren, leer het ontdekken! Wat is het? Actionlabs is een vernieuwende competentiegerichte onderwijsmethode, die op een uitdagende manier theoretische kennis koppelt aan de praktische uitvoering, in de klas. Deze “Actionlabs-klas” wordt daardoor een leer- en oefenomgeving, waarin leerlingen in teams werken aan thematisch opgebouwde modules en op zoek gaan naar creatieve en praktische uitwerkingen van eigentijdse (technische) opdrachten. Actionlabs koppelt daarmee de ontwikkeling van (technologische) kennis, vaardigheden en houding direct aan de actuele belevingswereld van de leerlingen, zowel door de aangeboden onderwerpen als door de gekozen werkvorm. Actionlabs biedt een doorlopende leerlijn vanaf de bovenbouw basisonderwijs tot en met het HBO. • 31 Nederlandstalige + 4 Engelstalige modules; • thematische opbouw, grote variatie in onderwerpen; • ECMS: leerling management systeem; • web-community: het netwerk voor Actionlabs-scholen. Via de “Actionlabs Community” (webforum) kunnen docenten met elkaar kennis en ervaringen uitwisselen. Dit is ook de plek waar de laatste nieuwe versie van het complete curriculum (handboeken, handleidingen, internet en video opdrachten) is te downloaden, zodat u altijd toegang tot de meest actuele versie heeft. Met het Nederlandstalige web-based Leerling Management Systeem “ECMS“ beheert de docent real-time op elke pc met internet zijn of haar Actionlabs-klas. Planning, beoordeling, rapportage, digitaal portfolio, rooster en rotatie systemen, het zit er allemaal standaard in, alsmede voortgangstoetsen, eindtoetsen, tussentijdse opdrachten, kijkvragen, praktijkopdrachten en administratieve taken.

Voor wie? Actionlabs kent vier verschillende niveaus, bestemd voor leerlingen in de bovenbouw van het basisonderwijs, in de onder- en bovenbouw VMBO, HAVO/VWO, MBO tot en met het HBO. Met de stijging van het niveau neemt de duur, diepgang en omvang van de modules toe. Niveau 1 (vanaf bovenbouw basisonderwijs) schenkt bovendien in de onderwerpen en werkwijze ruim aandacht aan sociaal-emotionele aspecten. • doorlopende leerlijn; • 4 niveaus: van “de bouwstenen van techniek” tot en met complexe technische problemen.

Hoe werkt het? Actionlabs breekt met de traditie van frontaal onderwijs en kent een even simpele als doeltreffende werkwijze: theorie direct aan praktijk koppelen, waarbij de leerlingen door de gekozen werkvorm spelenderwijs kennis, (sociale) vaardigheden en houding ontwikkelen. • compact interactief aanbod van theorie, directe toepassing door praktische opdrachten; • leerlingen werken zelfstandig én samen, in twee- of viertallen; • afzonderlijke leerdoelen per module; • aansluiting op kerndoelen en eindtermen; • ontwikkeling van vakoverschrijdende kennis en vaardigheden; • (leren door) denken en doen, bedenken en direct uitvoeren, dus veel doen, echt doen!

Actionlabs: haal meer uit uw leerlingen!

Page 8: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 8 www.actionlabs.nl

Figuur 3: Actionlabs op Shri Vishnu.

Figuur 4: Actionlabs op de Springbok.

Figuur 5: Actionlabs op de Shri Vishnu.

Figuur 6: Actionlabs op de Springbok.

Page 9: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 9

Moduleoverzicht niveau 1

interactief, dynamisch, modulair, competentiegericht, vakoverschrijdend, stimulerend

Ontdekkend leren, leer het ontdekken!

Niveau 1 Experimenteren in de keuken Ken jezelf Klussen in huis Koop wijzer Mode Plannen en organiseren Reizen en kaartlezen Rekenen in de keuken Vrienden voor altijd Wereldfamilies Zeg nou zelf! Zorgen voor kinderen

Page 10: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 10 www.actionlabs.nl

Experimenteren in de Keuken (EK) Moduleoverzicht

De module Experimenteren in de Keuken maakt onderdeel uit van Actionlabs, niveau 1 en is bestemd voor de bovenbouw basisonderwijs en verschillende niveaus binnen het voortgezet onderwijs (w.o. onderbouw VMBO). De module kent een 5-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Experimenteren in de Keuken:

• Bekijken wat koken eigenlijk is en op welke 3 manieren je voedsel kunt verwarmen. • Het verwerven van kennis en inzicht in de werking van water en in de rol van water bij de

bereiding van voedsel, w.o. het kookpunt; • Het leren werken met de magnetron, w.o. het verband tussen tijd en vermogen en de

veiligheidsaspecten. • Het projectmatig leren werken: recept uitvoeren.

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen:

Dag 1 Keukengereedschappen Leesopdracht Welk gereedschap ga je

gebruiken? Project

Dag 2 Het kookpunt van water Experiment Wat is een oplossing? Experiment We maken mayonaise Experiment Dag 3 We maken pikante eieren Experiment Koken met de magnetron Internet Dag 4 Het bedienen van de magnetron Experiment Koken met de magnetron Dag 5 Verschillen tussen een gewone

oven en de magnetron

De module Experimenteren in de Keuken werkt met o.a.: de module software, externe software, module handboek, elektronisch logboek, elektronische thermometer, elektronische kookwekker, maatbekers, eierprikker, pannen- lappen, onderzetter, bakje met deksel, garde, schuimspaan, bestek, sportdrankpoeder, ovenwanten, keukenmachine, keukenweegschaal, schrobborstel, aardappelschilmesje, aluminiumfolie, ovenvaste schalen, draagbare elektrische kookplaat, eieren, mosterd, citroensap, slaolie, melk, aardappelen spek, boter, bieslook, ui geraspte kaas, chilipoeder, ketchup, zout, paprikapoeder. De module Experimenteren in de Keuken kost: € 2.750,- exclusief BTW.

Page 11: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 11

Experimenteren in de keuken

Koppeling kerndoelen Koppeling Experimenteren in de Keuken met kerndoelen basisonderwijs: Nederlands, Schriftelijk taalonderwijs

• De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema's, tabellen en digitale bronnen (4).

Rekenen/wiskunde, Wiskundig inzicht en handelen • De leerlingen leren wiskundetaal gebruiken (23). • De leerlingen leren praktische en formele rekenwiskundige problemen op te lossen en

redeneringen helder weer te geven (24). Rekenen/wiskunde, Getallen en bewerkingen

• De leerlingen leren structuur en samenhang van aantallen, gehele getallen, kommagetallen, breuken, procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te doorzien en er in praktische situaties mee te rekenen (26).

Rekenen/wiskunde, Meten en meetkunde • De leerlingen leren meten en leren te rekenen met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld,

lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur (33). Oriëntatie op jezelf en de wereld, Natuur en techniek

• De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en natuurkundige verschijnselen, zoals licht, geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur (42).

Koppeling Experimenteren in de Keuken met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat (3). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning, discussie in een groep (6). • De leerling leert een mondelinge presentatie te geven (7). • De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aan zijn belangstelling

tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden (8). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te

bereiden en uit te voeren (9). Mens en natuur

• De leerling leert werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige verschijnselen als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie (32).

• De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken (33).

• De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn omgeving, en hoe hij de veiligheid van zichzelf en anderen in verschillende leefsituaties (wonen, werken, uitgaan) positief kan beïnvloeden (35).

Page 12: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 12 www.actionlabs.nl

Ken Jezelf (KJ)

Moduleoverzicht De module Ken Jezelf maakt onderdeel uit van Actionlabs 1 en is bestemd voor de bovenbouw basisonderwijs en de onderbouw voortgezet onderwijs. De module kent een 5-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Ken Jezelf:

• Kennis maken met de verschillende kanten van de eigen persoonlijkheid. • Het herkennen van de effecten van een positief en een negatief zelfbeeld; • Hoe een negatief zelfbeeld kan veranderen in een positief zelfbeeld; • Het herkennen en benoemen van goede en slechte “karaktereigenschappen” • De held als positief rolmodel; • Het stellen van korte termijndoelen om lange termijndoelen te kunnen bereiken.

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen:

Dag 1 Geef jezelf een cijfer: het eigen zelfbeeld. Behandel anderen met respect Persoonlijke ontwikkeling I

Project Video Computerprogramma

Dag 2 Persoonlijke ontwikkeling II Ben ik dat? Karaktereigenschappen.

Computerprogramma Project

Dag 3 Doelen voor de korte en lange termijn Ben ik dat? Doelen voor de korte en langere termijn II

Computerprogramma Schrijfoefening

Dag 4 Helden Karaktereigenschappen

Video Project

Dag 5 Op zoek naar helden Ben ik dat? Gemeenschappelijk karaktereigenschappen. Helden

Internet Lezen Schrijfoefening Schrijfopdracht

De module Ken Jezelf werkt met o.a.: Module software, elektronisch logboek, internet, videomateriaal, karton, lijm, schaar, tijdschriften, boek “Hoe overleef ik mezelf?” De module Ken Jezelf kost: € 1.500,- exclusief BTW.

Page 13: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 13

Ken jezelf Koppeling kerndoelen

Koppeling Ken Jezelf met kerndoelen primair onderwijs: Oriëntatie op jezelf en op de wereld / Mens en Samenleving

• De leerling leert zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van hemzelf en anderen (34).

• De leerling leert zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument (35).

• De leerlingen leert zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen (37).

Oriëntatie op jezelf en de wereld, Tijd

• 52: De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van de volgende tijdvakken: jagers en boeren; Grieken en Romeinen; monniken en ridders; steden en staten; ontdekkers en hervormers; regenten en vorsten; pruiken en revoluties; burgers en stoommachines; wereldoorlogen; televisie en computer (52).

Koppeling Ken Jezelf met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat (3). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning, discussie in een groep (6). • De leerling leert een mondelinge presentatie te geven (7). • De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aan zijn belangstelling

tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden (8). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te

bereiden en uit te voeren (9). Mens en natuur

• De leerling leert hoofdzaken te begrijpen van bouw en functie van het menselijk lichaam, verbanden te leggen met het bevorderen van lichamelijke en psychische gezondheid, en daarin een eigen verantwoordelijkheid te nemen (34).

• De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn omgeving, en hoe hij de veiligheid van zichzelf en anderen in verschillende leefsituaties (wonen, leren, werken) positief kan beïnvloeden (35).

Mens en maatschappij • De leerling leert over overeenkomsten, verschillen en veranderingen in cultuur en

levensbeschouwing in Nederland, leert eigen en andermans leefwijze daarmee in verband te brengen, en leert de betekenis voor de samenleving te zien van respect voor elkaars opvattingen en leefwijzen (43).

Page 14: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 14 www.actionlabs.nl

Klussen in huis (KH)

Moduleoverzicht De module Klussen in huis maakt onderdeel uit van Actionlabs 1 en is bestemd voor de bovenbouw basisonderwijs en verschillende niveaus in het voortgezet onderwijs (w.o. onderbouw VMBO). De module kent een 5-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Klussen in huis:

• Het beschrijven en toepassen van je huis als veilige leefomgeving; • Het leren lezen van energielabels, het berekenen van verbruik en kosten van verschillende

elektrische apparaten; • Het leren lezen, opvolgen van handleidingen, procedures en geschreven instructies. • Het repareren van apparaten en gereedschappen; • Het leren handelen in verschillende soorten noodsituaties; • Het toepassen van brandveiligheid;

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen:

Dag 1 Een veiligheidssymbool als waarschuwing voor kleine kinderen ontwerpen

Project

Dag 2 Brandbare stoffen: test de materialen Experiment Dag 2 Een rookmelder testen Experiment Dag 2 Voorbereid zijn op noodsituaties: de

overlevingskaart Project

Dag 3 Elektriciteit: bereken het verbruik Project Dag 3 Elektriciteitsverbruik Internet Dag 4 Klussen in huis, reparaties Computer Dag 5 De kraan lekt: repareer hem zelf! Project Dag 5 Onderhoud in huis Toets / Schrijfopdracht

De module Klussen in huis werkt met o.a.: module software, elektronisch logboek, internet, externe software, externe instructie, cd-rom, brandblusser, standaard voor brandtest, stalen bak, gereedschapskist, plastic doosje met reserve- onderdelen, schroevendraaiers, aansteker, lapjes wol, katoen en nylon, leren handschoenen, veiligheidsbril, stopwatch, rookmelder, wekker, keukengootsteen, moersleutels, tangen, spuitbus met rookspray, overlevingspakket. De module Klussen in huis kost € 2.750,- exclusief BTW.

Page 15: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 15

Klussen in huis Koppeling kerndoelen

Koppeling Klussen in huis met kerndoelen basisonderwijs: Nederlands, Schriftelijk taalonderwijs

• De leerling leert informatie te achterhalen uit informatieve en instructieve teksten, waaronder schema’s, tabellen en digitale bronnen (4).

• De leerling leert naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen (5).

Rekenen/Wiskunde, Wiskundig inzicht en handelen • De leerling leert praktische en formele rekenwiskundige problemen op te lossen en redeneringen

helder weer te geven (24). Rekenen/Wiskunde, Getallen en bewerkingen

• De leerling leert structuur en samenhang van aantallen, gehele getallen, kommagetallen, breuken, procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te doorzien en er in praktische situaties mee te rekenen (26).

Koppeling Klussen in huis met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning, discussie in een groep (6). • De leerling leert een mondelinge presentatie te geven (7). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te

bereiden en uit te voeren (9). Wiskunde

• De leerling leert - zowel alleen als in samenwerking met anderen - in praktische situaties wiskunde te herkennen en te gebruiken om problemen op te lossen (20).

Mens en maatschappij • De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen

omgeving effecten te herkennen van keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en milieu (42).

Page 16: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 16 www.actionlabs.nl

Koop Wijzer (KW) Moduleoverzicht

De module Koop Wijzer maakt onderdeel uit van Actionlabs, niveau 1 en is bestemd voor de bovenbouw basisonderwijs en verschillende niveaus binnen het voortgezet onderwijs (w.o. onder- en bovenbouw VMBO). De module kent een 5-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Koop Wijzer: • Het herkennen en benoemen van reclame: de locatie en soorten media; • Het herkennen van reclametechnieken en het leren van de belangrijkste termen; • Het leren toepassen van emotionele en rationele aandachttrekkers; • Het herkennen van keurmerken, onbelangrijke zaken en verstopte boodschappen in reclame; • Het ontwerpen en maken van een pagina grote advertentie in een tijdschrift; • Het onderzoeken van de relatie tussen consumptie- en koopgedrag in een maatschappij; De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 Wat is de boodschap van de advertentie? Producten, diensten

en informatie. Welke media zijn er? Wat zijn hun voor- en nadelen? Het reclamebureau: koop zelf media in.

Project Rollenspel

Dag 2 Herken de emotionele aandachttrekker in advertenties De Heerlijke Hap-Reep: schrijf een advertentie voor hetzelfde product en twee verschillende doelgroepen!

Project Project

Dag 3 Welke feiten zijn belangrijk: wat is de waarheid in advertenties?

Project

Goedgekeurd: de Keuringsdienst van Waren De promotie van een product en misleidende reclame

Video Project

Dag 4 Ontwerp een brochure m.b.v. MS Publisher Project Dag 5 Wat is koopgedrag?

Toets Internet Schrijfopdracht

De module Koop Wijzer werkt met o.a.: De module software, module handboek, externe software (MS Publisher), internet, rekenmachine verschillende tijdschriften, elektronisch logboek, “Onze Reclamestrategie”. De module Koop Wijzer kost: € 1.350,- exclusief BTW.

Page 17: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 17

Koop wijzer Koppeling kerndoelen

Koppeling Koop Wijzer met kerndoelen basisonderwijs: Nederlands, Mondeling taalonderwijs

• De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven (1).

• De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek dat informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te reageren (mondeling) (3).

Nederlands, Schriftelijk taalonderwijs • De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder

schema's, tabellen en digitale bronnen (4). • De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende functies, zoals:

informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen (schriftelijk) (5). Oriëntatie op jezelf en de wereld, Mens en samenleving

• De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument (35).

Koppeling Koop Wijzer met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat (3). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te

bereiden en uit te voeren (9). • De leerling leert te reflecteren op de manier waarop hij zijn taalactiviteiten uitvoert en leert, op

grond daarvan en van reacties van anderen, conclusies te trekken voor het uitvoeren van nieuwe taalactiviteiten (10).

Mens en maatschappij • De leerling leert in eigen

ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkennen van keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en milieu (42).

Page 18: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 18 www.actionlabs.nl

Mode (MO) Moduleoverzicht

De module Mode maakt onderdeel uit van Actionlabs 1 en is bestemd voor de bovenbouw basisonderwijs en verschillende niveaus in het voortgezet onderwijs (w.o. onder- en bovenbouw VMBO). De module kent een 5-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Mode: • Kennis van/inzicht in de terminologie bij ontwerpen, maken en verkopen van mode; • Bekijken wat belangrijk is bij het kiezen van kleding, wat mensen willen zeggen door voor bepaalde

kleding te kiezen en hoe kleding kan voldoen aan onze lichamelijke, psychologische en sociale wensen.

• Onderzoeken hoe bepaalde modebeelden telkens na een tijdje weer terugkomen in de zogenaamde mode-cyclus.

• Onderzoeken hoe kleding van invloed kan zijn op iemands eigenwaarde en persoonlijkheid, of het al dan niet willen horen bij een groep.

• Het toepassen van technieken om twee nieuwe modestijlen te ontwikkelen voor tieners. • Het ontwerpen van een opdruk voor op een eigen T-shirt waarbij een ieder zijn of haar eigen stijl

naar voren laat komen; De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen:

Dag 1 Mode door de eeuwen heen Lees- en schrijfopdracht Mode, rages en “classics”: 1920-2000 Video / experiment Dag 2 Modeportaal, informatie over mode

Modebeeld. Wat is het modebeeld van nu? Internet Lezen

Dag 3 Experimenteren met ontwerpen van mode Aanpassing aan de groep of jezelf blijven?

Computer

Dag 4 Maak je eigen ontwerp Experiment Dag 5 Aanpassing aan de groep of jezelf blijven?

(Vervolg) Computer

Kritisch schrijven Schrijfopdracht De module Mode werkt met o.a.: Module software, externe software (Micrografx Draw), module handboek, elektronisch logboek De module Mode kost: € 1.800,- exclusief BTW.

Page 19: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 19

Mode Koppeling kerndoelen

Koppeling Mode met kerndoelen basisonderwijs: Nederlands, Schriftelijk taalonderwijs

• De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema's, tabellen en digitale bronnen (4)

Nederlands, Taalbeschouwing, waaronder strategieën • De leerlingen verwerven een adequate woordenschat en strategieën voor het begrijpen van voor

hen onbekende woorden. Onder 'woordenschat' vallen ook begrippen die het leerlingen mogelijk maken over taal te denken en te spreken (12).

Kunstzinnige oriëntatie • De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en

ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren (54). • De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel

erfgoed (56). Koppeling Mode met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat (3). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert een mondelinge presentatie te geven (7). • De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aan zijn belangstelling

tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden (8). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te

bereiden en uit te voeren (9). Mens en natuur

• De leerling leert hoofdzaken te begrijpen van bouw en functie van het menselijk lichaam, verbanden te leggen met het bevorderen van lichamelijke en psychische gezondheid, en daarin een eigen verantwoordelijkheid te nemen (34).

• De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn omgeving, en hoe hij de veiligheid van zichzelf en anderen in verschillende leefsituaties (wonen, leren, werken) positief kan beïnvloeden (35).

Mens en maatschappij • De leerling leert historische bronnen te gebruiken om zich een beeld van een tijdvak te vormen

of antwoorden te vinden op vragen, en hij leert daarbij ook de eigen cultuurhistorische omgeving te betrekken (40).

Kunst en cultuur • De leerling leert door het gebruik van elementaire vaardigheden de zeggingskracht van

verschillende kunstzinnige disciplines te onderzoeken en toe te passen om eigen gevoelens uit te drukken, ervaringen vast te leggen, verbeelding vorm te geven en communicatie te bewerkstelligen (48).

Bewegen en sport • De leerling leert zich mede met het oog op buitenschoolse beoefening te oriënteren op veel

verschillende bewegingsactiviteiten uit gevarieerde gebieden als spel, turnen, atletiek, bewegen op muziek, zelfverdediging en actuele ontwikkelingen in de bewegingscultuur, en daarin de eigen mogelijkheden te verkennen (53).

• De leerling leert de hoofdbeginselen van de bewegingsactiviteiten op eigen niveau toe te passen (55).

• De leerling leert eenvoudige regelende taken te vervullen die het mogelijk maken, zelfstandig en samen met andere leerlingen bewegingsactiviteiten te beoefenen (57).

Page 20: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 20 www.actionlabs.nl

Plannen & Organiseren (PO) Moduleoverzicht

De module Plannen & Organiseren maakt onderdeel uit van Actionlabs 1 en is bestemd voor de bovenbouw basisonderwijs en verschillende niveaus in het voortgezet onderwijs (w.o. onderbouw VMBO). De module kent een 5-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Plannen & Organiseren:

• Het leren indelen van tijd om resultaatgericht te werken; • Het opstellen van een taakschema en het netjes houden van de eigen werkplek; • Het uitzoeken wat belangrijk is bij plannen en organiseren; • Het leren indelen van eigen studieruimte; • Het belang van een goede indeling van de studieruimte; • Het leren ontwikkelen van eigen verantwoordelijkheid, thuis en op school.

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen:

Dag 1 Een overzichtelijke agenda op school, thuis en op je

werk Het weekbudget; een financiële planning

Project Computer

Dag 2 Een planning maken Project Dringend of belangrijk, wat is het verschil? Project Denken met je linker- of rechterhersenhelft? Project Dag 3 Beschrijf je huiswerkplek Schrijfopdracht Een organiseerdoos ontwerpen: een eigen hulpmiddel. Project De organiseerdoos maken Project Dag 4 Je werkplek in de toekomst en gebruik van de

organiseerdoos. Schrijfopdracht

Dag 5 Interieurontwerp. Internet Het kantoor van de toekomst: vijf belangrijke

onderdelen Schrijfopdracht

Planning en organisatie. Toets / Schrijfopdracht

De module Plannen & Organiseren werkt met o.a.: module software, elektronisch logboek, externe software, internet, stanleymes, lijmpistool, snijmat, schaar, tape, viltstiften, lijmstiften, kartonnen doos met gaatjes, kartonnen kokers, grote paperclips, punaises, glitters, papier, kralen, plakplastic schuimplastic, klemmen, perforator, liniaal papieren versiering, stukjes behang, nietmachine De module Plannen & Organiseren kost € 1.850,- exclusief BTW.

Page 21: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 21

Plannen & organiseren Koppeling kerndoelen

Koppeling Plannen & Organiseren met kerndoelen basisonderwijs: Nederlands, Schriftelijk taalonderwijs

• De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema's, tabellen en digitale bronnen (4).

Rekenen/wiskunde, Wiskundig inzicht en handelen • De leerlingen leren praktische en formele rekenwiskundige problemen op te lossen en

redeneringen helder weer te geven (24). Rekenen/wiskunde, Getallen en bewerkingen

• De leerlingen leren structuur en samenhang van aantallen, gehele getallen, kommagetallen, breuken, procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te doorzien en er in praktische situaties mee te rekenen (26).

Oriëntatie op jezelf en de wereld, Mens en samenleving • De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als

consument (35). Kunstzinnige oriëntatie

• De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren (55). Koppeling Plannen & Organiseren met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat (3). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aan zijn belangstelling

tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden (8). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te

bereiden en uit te voeren (9). Mens en natuur

• De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn omgeving, en hoe hij de veiligheid van zichzelf en anderen in verschillende leefsituaties (wonen, leren, werken, uitgaan, verkeer) positief kan beïnvloeden (35).

Mens en maatschappij • De leerling leert in eigen ervaringen

en in de eigen omgeving effecten te herkennen van keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en milieu (42).

Bewegen en sport • De leerling leert door middel van

uitdagende bewegingssituaties zijn bewegingsrepertoire uit te breiden (54).

• De leerling leert eenvoudige regelende taken te vervullen die het mogelijk maken, zelfstandig en samen met andere leerlingen bewegingsactiviteiten te beoefenen (57).

Page 22: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 22 www.actionlabs.nl

Reizen en Kaartlezen (RE) Moduleoverzicht

De module Reizen & Kaartlezen maakt onderdeel uit van Actionlabs niveau 1 en is bestemd voor de bovenbouw basisonderwijs en de onderbouw voortgezet onderwijs. De module kent een 5-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Reizen & Kaartlezen:

• Het leren en toepassen van aardrijkskundige “reis”-termen; • Het herkennen van tijdzones, klimaten en toeristische trekpleisters in verschillende gebieden in

Europa; • Het begrijpen en kunnen verklaren van de legenda en schaal van een kaart; • Het ontwikkelen van vaardigheden in kaartlezen om iemand de weg uit te leggen; • Het leren maken van een reisplan voor een reis naar een (zelf) gekozen bestemming; • Het kennen en begrijpen van de termen toerisme, cartografie, tijdsplanning, door het maken

van een reclamefolder voor een dagtocht met de klas. De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 Lengtecirkels en Breedtecirkels

Tijdzones Lengte- en breedtegraden en de interactieve atlas

Project Internet Project

Dag 2 Hoe kom ik daar? Elkaar de weg wijzen. Kaartlezen (1) Wegenatlassen en stadsplattegronden

Rollenspel Project

Dag 3 Een bezoek aan Den Haag. Van straat tot straat : zoek de interessante plekken. Afstanden meten.

Leesopdracht Project Project

Dag 4 Het Museon Musea verkennen Een reisplan opstellen

Leesopdracht Schrijfopdracht Project

Dag 5 De Schooltrip Specialist: de eigen excursie Reizen en kaartlezen: historische plaatsen

Project Toets / Schrijfopdracht

De module Reizen & Kaartlezen werkt met o.a.: module software, elektronisch logboek, Bosatlas, ANWB Wegenatlas Europa, Kidsgids Den Haag stadsplattegrond Den Haag, internet, externe software De module Reizen & Kaartlezen kost € 1.450,- exclusief BTW.

Page 23: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 23

Reizen & Kaartlezen Koppeling kerndoelen

Koppeling Reizen & Kaartlezen met kerndoelen basisonderwijs: Nederlands, taalbeschouwing, waaronder strategieën

• De leerling verwerft een adequate woordenschat en ontwikkelen strategieën voor het begrijpen van voor hen onbekende woorden. Onder ‘woordenschat’ vallen ook begrippen die het leerlingen mogelijk maken over taal te denken en te spreken (12).

Nederlands, Schriftelijk taalonderwijs

• De leerling leert informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema’s, tabellen en digitale bronnen (4).

• De leerling leert naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen (schriftelijk)(5).

Oriëntatie op jezelf en de wereld, Ruimte

• De leerling leer over de mondiale ruimtelijke spreiding van bevolkingsconcentraties en godsdiensten, over klimaten, energiebronnen en van natuurlandschappen zoals vulkanen, woestijnen, tropische regenwouden, hooggebergten en rivieren (49).

• De leerling leert omgaan met kaart en atlas, beheerst de basistopografie van Nederland, Europa en de rest van de wereld en ontwikkelt een eigentijds geografisch wereldbeeld (50).

Koppeling Reizen & Kaartlezen met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat (3). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te

bereiden en uit te voeren (9). Mens en maatschappij

• De leerling leert de atlas als informatiebron te gebruiken en kaarten te lezen en te analyseren om zich te oriënteren, zich een beeld van een gebied te vormen of antwoorden op vragen te vinden (41).

Bewegen en sport

• De leerling leert tijdens bewegingsactiviteiten sportief te zijn, rekening te houden met de mogelijkheden en voorkeuren van anderen, en respect en zorg te hebben voor elkaar (56).

• De leerling leert eenvoudige regelende taken te vervullen die het mogelijk maken, zelfstandig en samen met andere leerlingen bewegingsactiviteiten te beoefenen (57).

Page 24: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 24 www.actionlabs.nl

Rekenen in de Keuken (RK) Moduleoverzicht

De module Rekenen in de Keuken maakt onderdeel uit van Actionlabs 1 en is bestemd voor de bovenbouw basisonderwijs en de onderbouw voortgezet onderwijs. De module kent een 5-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Rekenen in de Keuken:

• Het leren voorkomen van ongelukken in de keuken; • Het afmeten en afwegen van ingrediënten volgens vaste methodes (vaste en vloeibare stoffen); • Het aanpassen van de hoeveelheden in een standaardrecept voor een groter of kleiner aantal

porties; • Zelf een gerecht maken, aan de hand van een recept; • Het leren inzien van het belang van samenwerking in de voedingssector, en kennismaking met

kostenbeheersing; • Het opbouwen en samenstellen van een standaardrecept;

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 Veiligheid in de keuken Video Dag 2 Hoe moet je een recept lezen?

Meten is weten: afwegen en afmeten Hoe belangrijk is het om precies af te meten?

Leesopdracht Experiment Experiment

Dag 3 Appelflappen: de voorbereiding Experiment Dag 4 Appelflappen: het bakken

Hoeveelheden omrekenen Experiment Project

Dag 5 Kosten berekenen Werken in de voedingssector Kostenbewaking in restaurants

Project Internet Toets / Schrijfopdracht

De module Rekenen in de Keuken werkt met o.a.: Module software, videomateriaal, elektronisch logboek, kookboek, keukenbestek en keuken- gerei, maatbekers, puddingschaaltjes, deegroller, appelboor, bloem, kristalsuiker, bruine suiker, boter, Internet, water vanillesuiker, eieren, bakpapier, zeef, spatels, eetlepel– keukenweegschaal, vetvrij papier, snijplank, mengkommen, schilmesje, vorken, appels, kaneel, bakpoeder, keukenmachine. De module Rekenen in de Keuken kost € 2.850,- exclusief BTW.

Page 25: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 25

Rekenen in de keuken Koppeling kerndoelen

Koppeling Rekenen in de Keuken met kerndoelen basisonderwijs: Nederlands, Schriftelijk taalonderwijs

• De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema’s, tabellen en digitale bronnen (4).

Rekenen/wiskunde, Wiskundig inzicht en handelen • De leerling leert praktische en formele rekenwiskundige problemen op te lossen en redeneringen

helder weer te geven (24). Rekenen/wiskunde, Getallen en bewerkingen

• De leerling leert structuur en samenhang van aantallen, gehele getallen, kommagetallen, breuken, procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te doorzien en er in praktische situaties mee te rekenen (26).

Rekenen/wiskunde, Meten en meetkunde • De leerling leert meten en leren te rekenen met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld, lengte,

omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur (33) Koppeling Rekenen in de Keuken met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat (3). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning, discussie in een groep (6). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te

bereiden en uit te voeren (9). Wiskunde

• De leerling leert alleen en in samenwerking met anderen in praktische situaties wiskunde te herkennen en te gebruiken om problemen op te lossen (20).

• De leerling leert meten, leert structuur en samenhang doorzien van het metrieke stelsel, en leert rekenen met maten voor grootheden die gangbaar zijn in relevante toepassingen (24).

Mens en maatschappij • De leerling leert in eigen

ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkennen van keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en milieu (42).

Page 26: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 26 www.actionlabs.nl

Vrienden voor altijd (VA) Moduleoverzicht

Vrienden voor Altijd maakt onderdeel uit van Actionlabs 1 en is bestemd voor de bovenbouw basisonderwijs en de onderbouw voortgezet onderwijs. De module kent een 5-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Vrienden voor Altijd:

• Het kunnen beschrijven waaruit een gezonde, waardevolle relatie bestaat; • Het leren herkennen van positieve en negatieve karaktertrekken van leeftijdsgenoten; • Het (verder) verbeteren van een relatie; • Het beschrijven en verklaren van lichaamstaal; • Het leren weerstand te bieden aan negatieve druk van leeftijdsgenoten; • Het leren hoe normen te ontwikkelen voor gedrag tegenover familieleden, collega's en mensen

in het algemeen. De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 Geef je vriendschap een cijfer!

Hoe weet je of iemand een goede vriend is? Jouw vriendenkring: verschillende niveaus van vriendschappen.

Project werken Schrijfopdracht Schrijfopdracht

Dag 2 Vertrouwen Inlevingsvermogen Wees jezelf: kom voor jezelf op! Assertiviteitstechnieken

Rollenspel Rollenspel Video

Dag 3 Luisteren: het belang van goed kunnen luisteren Communiceren : hoe communiceer ik zelf? Met ‘ik’ gaat het beter dan met ‘jij’: hoe vertel ik het? Karakter

Rollenspel Project Leesopdracht Rollenspel

Dag 4 Lichaamstaal Het begrijpen van lichaamstaal

Internet Video

Dag 5 Non-verbale communicatie Luistervaardigheid

Internet Schrijfopdracht en toets

De module Vrienden voor Altijd werkt met o.a.: module software, elektronisch logboek, videomateriaal, dominospel, internet het boek “Vriendschapsbandjes”, breikatoen, veiligheidsspelden, een schaar, een lange reep stof De module Vrienden voor Altijd kost: € 1.600,- exclusief BTW.

Page 27: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 27

Vrienden voor altijd Koppeling kerndoelen

Koppeling Vrienden voor Altijd met kerndoelen basisonderwijs: Oriëntatie op jezelf en op de wereld, mens en samenleving

• De leerling leert zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen (34).

• De leerling leert zich te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument (35).

• De leerling leert zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen (37).

Koppeling Vrienden voor Altijd met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert een mondelinge presentatie te geven (7). • De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aan zijn belangstelling

tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden (8). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te

bereiden en uit te voeren (9). Mens en Natuur

• De leerling leert hoofdzaken te begrijpen van bouw en functie van het menselijk lichaam, verbanden te leggen met het bevorderen van lichamelijke en psychische gezondheid, en daarin een eigen verantwoordelijkheid te nemen (34).

• De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn omgeving, en hoe hij de

veiligheid van zichzelf en anderen in verschillende leefsituaties (wonen, leren, werken) positief kan beïnvloeden (35).

Mens en Maatschappij

• De leerling leert over overeenkomsten, verschillen en veranderingen in cultuur en levensbeschouwing in Nederland, leert eigen en andermans leefwijze daarmee in verband te brengen, en leert de betekenis voor de samenleving te zien van respect voor elkaars opvattingen en leefwijzen (43).

Page 28: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 28 www.actionlabs.nl

Wereldfamilies (WF) Moduleoverzicht

De module Wereldfamilies maakt onderdeel uit van Actionlabs en is bestemd voor de bovenbouw basisonderwijs en de onder- en bovenbouw voortgezet onderwijs. De module kent een 5-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Wereldfamilies:

• Het herkennen en voorkomen van zinloos geweld; • Kennis en inzicht ontwikkelen van/in verschillende gezinsvormen en families; • Het ontwikkelen van de behoeftepiramide van Maslow: wat is belangrijk en wat is leuk; • Het inzien van invloed op gedrag, karakter, verwachtingen en plaats in de maatschappij; • Het leren omgaan met tegenslagen; • Het leren communiceren met ouders, verzorgers, broers en zusters en andere familieleden;

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen:

Dag 1 Wat kost een maaltijd in een ander land? Project Dag 2 De behoeftepiramide van Maslow, hier en elders.

De culturele verscheidenheid. Geboortevolgorde: de plaats in het eigen gezin.

Leesopdracht Video Schrijfopdracht

Dag 3 Teamwerk binnen het gezin. Het ontwerpen van een wenskaart als blijk van genegenheid of waardering

Leesopdracht Project

Dag 4 Geweld in het gezin. Problemen in het gezin oplossen.

Video Rollenspel

Dag 5 Het gezin en maatschappelijke dienstverlening. Vrijwilligerswerk: in dienst van de gemeenschap. De leerlingen maken een toets en een schrijfopdracht over de communicatie binnen het eigen gezin.

Internet Project Schrijfopdracht en toets

De module Wereldfamilies werkt met o.a.: Module software, elektronisch logboek, Externe software (Microsoft Publisher), Internet, videomateriaal de ANWB Jeugdatlas, het boek “Familie in de hele wereld”.

De module Wereldfamilies kost: € 1.450,- exclusief BTW.

Page 29: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 29

Wereldfamilies Koppeling kerndoelen

Koppeling Wereldfamilies met kerndoelen basisonderwijs: Nederlands, Mondeling taalonderwijs

• De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij het discussiëren (2).

• De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek dat informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te reageren (3).

Nederlands, Schriftelijk taalonderwijs • De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder

schema's, tabellen en digitale bronnen (4). Oriëntatie op jezelf en de wereld, Mens en samenleving

• De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen (34).

• De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument (35).

• De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen (37).

Oriëntatie op jezelf en de wereld, Ruimte • De leerlingen leren de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in

omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstaten van de Europese Unie en twee landen die 2004 lid werden, de Verenigde Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid-Amerika (47).

Koppeling Wereldfamilies met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat (3). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aan zijn belangstelling

tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden (8). • De leerling leert te reflecteren op de manier waarop hij zijn taalactiviteiten uitvoert en leert, op

grond daarvan en van reacties van anderen, conclusies te trekken voor het uitvoeren van nieuwe taalactiviteiten (10).

Mens en Natuur • De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn omgeving, en hoe hij de

veiligheid van zichzelf en anderen in verschillende leefsituaties (wonen, leren, werken, uitgaan, verkeer) positief kan beïnvloeden (35).

Mens en Maatschappij • De leerling leert over overeenkomsten, verschillen en veranderingen in cultuur en

levensbeschouwing in Nederland, leert eigen en andermans leefwijze daarmee in verband te brengen, en leert de betekenis voor de samenleving te zien van respect voor elkaars opvattingen en leefwijzen (43).

Page 30: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 30 www.actionlabs.nl

Zeg nou zelf! (ZZ) Moduleoverzicht

De module Zeg nou Zelf! Zeg maakt onderdeel uit van Actionlabs 1 en is bestemd voor de bovenbouw basisonderwijs en onder- en bovenbouw voortgezet onderwijs. De module kent een 5-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Zeg nou Zelf!:

• Het leren ontwikkelen van kennis van en inzicht in verschillende in karakters; • Het leren verbanden leggen tussen verschillen in karakters; • Het leren ontstaan van boosheid en het behoud van een goede relatie; • Het leren omgaan met en oplossen van conflicten; • Het ontwikkelen van een voorlichtingsfolder met oorzaken en gevolgen van geweld onder

jongeren;

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen:

Dag 1 De eigen persoonlijkheid Probleem oplossen Een goede persoonlijkheid Experiment Het oplossen van conflicten Rollenspel / Experiment Dag 2 De snelle uitweg Video / Project Wat zijn de feiten? Computer / Probleem oplossen Waar gaat het eigenlijk over? Experiment Oplossingen zoeken Probleem oplossen /

Samenwerken Woordzoeker Probleem oplossen Compromissen en onderhandelen Project Dag 3 Als je gepest wordt of mishandeld Internet Jouw woedemeter Schrijfopdracht / Experiment De rechten van een kind Internet Dag 4 Brochure: Voorkomen van geweld Project Dag 5 Brochure: Voorkomen van geweld, vervolg 1 Kritisch schrijven Schrijfopdracht De module Zeg nou Zelf! werkt met o.a.: Module software, externe software (MS Publisher), module handboek, elektronisch logboek, vragenlijst (Jongeren Persoonlijkheid Profiel /Hartman), de teamgenoot, videomateriaal, beeldmateriaal, papier, stiften, internet. De module Zeg nou Zelf kost € 1.450,- exclusief BTW.

Page 31: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 31

Zeg nou zelf! Koppeling kerndoelen

Koppeling Zeg nou Zelf! met kerndoelen basisonderwijs: Nederlands, Mondeling taalonderwijs

• De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek dat informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te reageren (3).

Nederlands, Schriftelijk taalonderwijs • De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder

schema's, tabellen en digitale bronnen (4). • De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende functies, zoals:

informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen (5). Oriëntatie op jezelf en de wereld, Mens en samenleving

• De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen (34).

• De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument (35).

• De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen (37).

Koppeling Zeg nou Zelf! met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat (3). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te

bereiden en uit te voeren (9). Mens en Natuur

• De leerling leert hoofdzaken te begrijpen van bouw en functie van het menselijk lichaam, verbanden te leggen met het bevorderen van lichamelijke en psychische gezondheid, en daarin een eigen verantwoordelijkheid te nemen (34).

• De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn omgeving, en hoe hij de veiligheid van zichzelf en anderen in verschillende leefsituaties (wonen, leren, werken, uitgaan, verkeer) positief kan beïnvloeden (35).

Mens en Maatschappij • De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke kwesties en

verschijnselen, daarover een beargumenteerd standpunt in te nemen en te verdedigen, en daarbij respectvol met kritiek om te gaan (36).

• De leerling leert een eenvoudig onderzoek uit te voeren naar een actueel maatschappelijk verschijnsel en de uitkomsten daarvan te presenteren (39).

Page 32: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 32 www.actionlabs.nl

Zorgen voor Kinderen (ZK) Moduleoverzicht

De module Zorgen voor Kinderen maakt onderdeel uit van Actionlabs 1 en is bestemd voor de bovenbouw basisonderwijs en onder- en bovenbouw voortgezet onderwijs. De module kent een 5-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Zorgen voor Kinderen:

• Het oefenen van verzorgende vaardigheden met behulp van levensechte poppen; • Het herkennen van gevaren voor kleine kinderen en het voorkomen van ongelukken; • Het beschrijven en leren toepassen van veiligheidshulpmiddelen; • Het beschrijven van de taken en verantwoordelijkheden van een kinderverzorger; • Het opstellen van een CV voor een specifiek baantje; • Het berekenen van het loon op basis van gewerkte uren.

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen:

Dag 1 Kun jij omgaan met een huilende baby?

Ben ik klaar voor een baantje als kinderverzorger? Tips voor als je gaat oppassen.

Experiment Project Leesopdracht

Dag 2 Verantwoordelijkheden in de kinderverzorging Video + Schrijfopdracht Dag 3 Veiligheidshulpmiddelen.

Veiligheid in huis. Een rookmelder testen.

Project Video Experiment

Dag 4 Hoe vind je een oppasbaantje? Leesopdracht Je loon berekenen Project Je CV schrijven Schrijfopdracht Dag 5 Vergiftiging Internet Alarmnummers en Toets Project Schrijfopdracht en toets

De module Zorgen voor Kinderen werkt met o.a.: module software, geautomatiseerde poppen, elektronisch logboek, wekker, videofilms, afbeelding van een huis met 24 kaartjes met plaatjes erin, de brochure gevaarlijke stoffen, internet, telefoonboek, de gifkaart. De module Zorgen voor Kinderen kost € 2.700,- exclusief BTW.

Page 33: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 33

Zorgen voor kinderen Koppeling kerndoelen

Koppeling Zorgen voor Kinderen met kerndoelen basisonderwijs: Nederlands, Schriftelijk taalonderwijs

• De leerling leert naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen (5).

Rekenen/wiskunde, Wiskundig inzicht en handelen • De leerling leert praktische en formele rekenwiskundige problemen op te lossen en redeneringen

helder weer te geven (24). Rekenen/wiskunde, Getallen en bewerkingen

• De leerling leert structuur en samenhang van aantallen, gehele getallen, kommagetallen, breuken, procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te doorzien en er in praktische situaties mee te rekenen (26).

Oriëntatie op jezelf en de wereld, Mens en maatschappij • De leerling leert zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en

anderen (34). • De leerling leert zich te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument

(35). Koppeling Zorgen voor Kinderen met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat (3). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te

bereiden en uit te voeren (9). Wiskunde

• De leerling leert alleen en in samenwerking met anderen in praktische situaties wiskunde te herkennen en te gebruiken om problemen op te lossen (20).

Mens en Natuur • De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische

producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken(33).

• De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn omgeving, en hoe hij de veiligheid van zichzelf en anderen in verschillende leefsituaties (wonen, leren, werken, uitgaan, verkeer) positief kan beïnvloeden (35).

Mens en Maatschappij • De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkennen van keuzes

op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en milieu (42).

Bewegen en sport • De leerling leert de hoofdbeginselen van de bewegingsactiviteiten op eigen niveau toe te passen

(55). • De leerling leert eenvoudige regelende taken te vervullen die het mogelijk maken, zelfstandig en

samen met andere leerlingen bewegingsactiviteiten te beoefenen (57). • De leerling leert de waarde van het bewegen voor gezondheid en welzijn kennen en ervaren

(58).

Page 34: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 34 www.actionlabs.nl

Figuur 6: Actionlabs op Mr. Schaberg.

Figuur 7: Actionlabs op de Springbok.

Figuur 8: Actionlabs op de Springbok.

Figuur 9: Actionlabs op de Westhage.

Page 35: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 35 www.actionlabs.nl

Moduleoverzicht niveau 2

interactief, dynamisch, modulair, competentiegericht, vakoverschrijdend, stimulerend

Ontdekkend leren, leer het ontdekken!

Niveau 2 Audiocommunicatie Bouwkunde CAD Computer Graphics en Animatie Digitale muziek Elektriciteit en Elektronica Gezondheid en Conditie Informatietechnologie Lasertechnologie Mechanische techniek Onderzoek & Ontwikkeling Procesindustrie Video Productie

Page 36: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 36 www.actionlabs.nl

Audio Communicatie (AC) Moduleoverzicht

De module Audio Communicatie maakt onderdeel uit van Actionlabs 2 en is bestemd voor bovenbouw basisonderwijs, VMBO, onderbouw HAVO VWO en ROC BOL 1&2. De module kent een 10-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Audiocommunicatie:

• Het (leren) beschrijven van de verschillende manieren van communiceren; • Het radiostation, radiocommercials, opnames en personeel: hoe zit dat in elkaar? • Het (her)kennen van AM, FM, analoog, digitaal en relevante natuurkundige wetten; • Inzicht in de geschiedenis van radio- en telecommunicatie; • Gesproken tekst en verschillende muziekbronnen: zelf opnemen en bewerken; • De eigen demotape: zelf ontwerpen, ontwikkelen en produceren.

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 Zo werkt het: de technologie van audio

communicatie Radio

computer internet

Dag 2 Geluidshinder en geluidsbewerking Het weer

video, schrijfopdracht, internet

Dag 3 Het nieuws internet Dag 4 Apparatuur : geluidsapparatuur: bediening

en toepassing video / project

Dag 5 Het radiostation, de analyse van radioreclame

schrijfopdracht, project

Dag 6 Het schrijven van een reclamespot / neem je eigen geluid op

schrijfopdracht, computer

Dag 7, 8, 9 en 10

Ontwerpopdracht project

Dag 10 Verslag over de radio schrijfopdracht De module Audio Communicatie werkt met o.a.: Module software, externe software, DJ cd 200 cd spelers, mixer, microfoon, elektronisch logboek, internet, video muziek-cd’s, koptelefoons. De module Audio Communicatie kost € 4.250,- exclusief BTW.

Page 37: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 37

Audiocommunicatie Koppeling kerndoelen

Koppeling Audiocommunicatie met kerndoelen primair onderwijs: Nederlands, Mondeling taalonderwijs

• De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven (1).

Oriëntatie op jezelf en de wereld, Natuur en techniek • De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en natuurkundige verschijnselen, zoals licht,

geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur (42). • De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de

vorm en het materiaalgebruik (44). Koppeling Audiocommunicatie met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat (3). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aan zijn belangstelling

tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden (8). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te bereiden

en uit te voeren (9). • De leerling leert te reflecteren op de manier waarop hij zijn taalactiviteiten uitvoert en leert, op

grond daarvan en van reacties van anderen, conclusies te trekken voor het uitvoeren van nieuwe taalactiviteiten (10).

Mens en Natuur • De leerling leert te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige

en scheikundige verschijnselen als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie (32). • De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische

producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken (33).

Mens en Maatschappij • De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke kwesties en

verschijnselen, daarover een beargumenteerd standpunt in te nemen en te verdedigen, en daarbij respectvol met kritiek om te gaan (36).

• De leerling leert een kader van tien tijdvakken te gebruiken om gebeurtenissen, ontwikkelingen en personen in hun tijd te plaatsen (37).

• De leerling leert een eenvoudig onderzoek uit te voeren naar een actueel maatschappelijk verschijnsel en de uitkomsten daarvan te presenteren (39).

• De leerling leert historische bronnen te gebruiken om zich een beeld van een tijdvak te vormen of antwoorden te vinden op vragen, en hij leert daarbij ook de eigen cultuurhistorische omgeving te betrekken (40).

Kunst en cultuur • De leerling leert eigen kunstzinnig werk,

alleen of als deelnemer in een groep, aan derden te presenteren (49).

• De leerling leert op basis van enige achtergrondkennis te kijken naar beeldende kunst, te luisteren naar muziek en te kijken en luisteren naar theater-, dans- en filmvoorstellingen (50).

• De leerling leert met behulp van visuele of auditieve middelen verslag te doen van deelname aan kunstzinnige activiteiten, als toeschouwer en als deelnemer (51).

Page 38: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 38 www.actionlabs.nl

Bouwkunde (BK) Moduleoverzicht

De module Bouwkunde maakt onderdeel uit van Actionlabs 2 en is bestemd voor de VMBO, onderbouw HAVO, VWO en ROC BOL 1&2. De module kent een 10-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Bouwkunde:

• Draagbalkconstructies (op schaal): wat is het, hoe werkt het? • Het (leren) beschrijven van gevaren en veiligheid in de bouw; • Torsie, trek- en duwkracht in een constructie: wat is het, hoe werkt het? • Belasting op bouwkundige constructies: simulatie m.b.v. van een software programma; • Het (leren) ontwikkelen en testen van een zelf gemaakte constructie van balsahout; • Het beschrijven van verschillende opleidingen en beroepen in de bouwsector.

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 Balken van balsahout: maak 5 verschillende types balken Project Dag 2 Balken van samengesteld materiaal: piepschuim en karton /

de constructietester Project / video

Dag 3 De destructie test Experiment Dag 4 Teken en ontwerp een spant van balsahout Experiment Dag 5 Stevige constructies

Ontwerp een woonkamer voor Ali B. Test de spanten

Video Schrijfopdracht Experiment

Dag 6 Over bruggen / test de draagconstructies met de constructietester / bruggen in 3D bouwen met de PC

Video / experiment / project

Dag 7 Een brug over de Waal Video Dag 7, 8, 9 en 10

Ontwerpopdracht en internet Project

Dag 10 Een brug voor de gemeente Middelburg

Schrijfopdracht

De module Bouwkunde werkt met o.a.: Module software, elektronisch logboek, het balk-analyse werkblad, externe software (SensorNet Westpoint Bridge Designer), veiligheidsbrillen, versteksnijmes, balsahout, lijm, plakband / crêpe tape, pinnen, liniaal, piepschuim, strips met honingraat- structuur, elastiekjes, snijplaat, stanleymes, constructietester, houtlijm, schuurpapier, wax papier, spanthouders, weegschaal, rekenmachine, Truss Prototype werkblad / Spant werkblad, ontwerpopdracht, internet, videomateriaal. De module Bouwkunde kost € 2.500,- exclusief BTW.

Page 39: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 39

Bouwkunde Koppeling kerndoelen

Koppeling Bouwkunde met kerndoelen (bovenbouw) voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning, discussie in een groep (6).

Wiskunde • De leerling leert alleen en in samenwerking met anderen in praktische situaties wiskunde te

herkennen en te gebruiken om problemen op te lossen (20). • De leerling leert meten, leert structuur en samenhang doorzien van het metrieke stelsel, en leert

rekenen met maten voor grootheden die gangbaar zijn in relevante toepassingen (24). • De leerling leert informele notaties, schematische voorstellingen, tabellen, grafieken en formules te

gebruiken om greep te krijgen op verbanden tussen grootheden en variabelen (25). Mens en Natuur

• De leerling leert vragen over onderwerpen uit het brede leergebied om te zetten in onderzoeksvragen, een dergelijk onderzoek over een natuurwetenschappelijk onderwerp uit te voeren en de uitkomsten daarvan te presenteren (28).

• De leerling leert o.a. door praktisch werk kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in processen uit de levende en niet-levende natuur en hun relatie met omgeving en milieu (31).

• De leerling leert te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige verschijnselen als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie (32).

• De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken (33).

• De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn omgeving, en hoe hij de veiligheid van zichzelf en anderen in verschillende leefsituaties (wonen, leren, werken, uitgaan, verkeer) positief kan beïnvloeden (35).

Mens en Maatschappij • De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke kwesties en

verschijnselen, daarover een beargumenteerd standpunt in te nemen en te verdedigen, en daarbij respectvol met kritiek om te gaan (36).

• De leerling leert een kader van tien tijdvakken te gebruiken om gebeurtenissen, ontwikkelingen en personen in hun tijd te plaatsen (37).

• De leerling leert een eenvoudig onderzoek uit te voeren naar een actueel maatschappelijk verschijnsel en de uitkomsten daarvan te presenteren (39).

• De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkennen van keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en milieu (42).

Kunst en cultuur • De leerling leert eigen kunstzinnig

werk, alleen of als deelnemer in een groep, aan derden te presenteren (49).

Page 40: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 40 www.actionlabs.nl

CAD (Computer Aided Design) Moduleoverzicht

De module CAD maakt onderdeel uit van Actionlabs 2 en is bestemd voor bovenbouw VMBO, de onderbouw HAVO/VWO en BOL 1&2. De module kent een 10-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van CAD:

• Het beschrijven van CAD als communicatiemiddel; • Het leren werken met CAD; • Het maken van tekeningen met CAD; • Het beschrijven van toepassingen van CAD in ontwerp, productie en bouwtechnologie; • Het toepassen van wiskunde op CAD-tekeningen; • Het beschrijven van het ontwerpproces van architectonische en mechanische tekeningen.

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 Kennismaking met tekensoftware

De basis van CAD-tekenen: lijntypes Project

Dag 2 Kennismaking met Autosketch, leer tekenen met lijnen Kennismaking met plotten, om tekeningen op papier te zetten

Project

Dag 3 Het tekenen van bogen en cirkels De zoom-mogelijkheid , cirkels en het toevoegen van onderdelen

Project

Dag 4 Het trapblok –model en multi-view tekenen Project Dag 5 Internet en toets Internet / Schrijfopdracht Dag 6 Isometrische projectie Project Dag 6, 7, 8, 9, 10

Ontwerpopdracht Project

Dag 7 Plattegronden Project Dag 10 Toets Schrijfopdracht De module CAD werkt met o.a.: Module software, externe software (BCAD), internet, elektronisch logboek. De module CAD kost € 2.100,- exclusief BTW.

Page 41: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 41

Computer Aided Design (CD) Koppeling kerndoelen

Koppeling CAD met kerndoelen (bovenbouw) voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). Wiskunde

• De leerling leert informele notaties, schematische voorstellingen, tabellen, grafieken en formules te gebruiken om greep te krijgen op verbanden tussen grootheden en variabelen (25).

• De leerling leert te werken met platte en ruimtelijke vormen en structuren, leert daarvan afbeeldingen te maken en deze te interpreteren, en leert met hun eigenschappen en afmetingen te rekenen en te redeneren (26).

Mens en Natuur • De leerling leert vragen over onderwerpen uit het brede leergebied om te zetten in

onderzoeksvragen, een dergelijk onderzoek over een natuurwetenschappelijk onderwerp uit te voeren en de uitkomsten daarvan te presenteren (28).

• De leerling leert te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige verschijnselen als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie (32).

• De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken (33).

Mens en Maatschappij • De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke kwesties en

verschijnselen, daarover een beargumenteerd standpunt in te nemen en te verdedigen, en daarbij respectvol met kritiek om te gaan (36).

• De leerling leert een kader van tien tijdvakken te gebruiken om gebeurtenissen, ontwikkelingen en personen in hun tijd te plaatsen (37).

• De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkennen van keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en milieu (42).

Page 42: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 42 www.actionlabs.nl

Computer Graphics & Animatie (CG) Moduleoverzicht

De module Computer Graphics & Animatie maakt onderdeel uit van Actionlabs 2 en is bestemd voor bovenbouw VMBO, de onderbouw HAVO/VWO en BOL 1&2. De module kent een 10-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Computer Graphics & Animatie:

• Het ontdekken van grafische toepassingen als communicatiemiddel; • Het herkennen en verklaren van computer graphics; • Het doorlopen van het ontwerpproces van grafische animaties; • Het toepassen van verschillende van grafische animaties; • Het ontwikkellen van een grafische animatie; • Het onderzoeken van de effectiviteit van grafische animaties;

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1, 2 Het ontwerpproces: ontwerp een flyer

met behulp van MS Publisher Project

Dag 3 Speciale effecten: ontdek ze zelf! Project Dag 4 Ontwerp zelf een 3D-animatie Project Dag 5 Internet: informatie en vragen

Het marktonderzoek Internet Schrijfopdracht

Dag 6 Ontwerp zelf een 3D-animatie Project Dag 7, 8, 9, 10

Ontwerpopdracht Project

Dag 8 Internet: informatie en vragen Internet Dag 9 Animatie Video Dag 10 Schrijfopdracht Schrijfopdracht De module Computer Graphics & Animatie werkt met o.a.: Module software, elektronisch logboek, internet, video, digitale camera, muispen, MS Publisher, kleurpotloden, lijm, wit & gekleurd papier, 3D Choreographer. De module Computer Graphics & Animatie kost € 3.500,- exclusief BTW.

Page 43: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 43

Computer Graphics & Animatie Koppeling kerndoelen

Koppeling Computer Graphics & Animatie met kerndoelen (bovenbouw) voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te bereiden

en uit te voeren (9). Wiskunde

• De leerling leert exact en schattend rekenen en redeneren op basis van inzicht in nauwkeurigheid, orde van grootte en marges die in een gegeven situatie passend zijn (23).

• De leerling leert gegevens systematisch te beschrijven, ordenen en visualiseren, en leert gegevens, representaties en conclusies kritisch te beoordelen (27).

Mens en Natuur • De leerling leert vragen over onderwerpen uit het brede leergebied om te zetten in

onderzoeksvragen, een dergelijk onderzoek over een natuurwetenschappelijk onderwerp uit te voeren en de uitkomsten daarvan te presenteren (28).

• De leerling leert te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige verschijnselen als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie (32).

• De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken (33).

Mens en Maatschappij • De leerling leert een eenvoudig onderzoek uit te voeren naar een actueel maatschappelijk

verschijnsel en de uitkomsten daarvan te presenteren (39). Kunst en cultuur

• De leerling leert door het gebruik van elementaire vaardigheden de zeggingskracht van verschillende kunstzinnige disciplines te onderzoeken en toe te passen om eigen gevoelens uit te drukken, ervaringen vast te leggen, verbeelding vorm te geven en communicatie te bewerkstelligen (48).

• De leerling leert eigen kunstzinnig werk, alleen of als deelnemer in een groep, aan derden te presenteren (49).

• De leerling leert met behulp van visuele of auditieve middelen verslag te doen van deelname aan kunstzinnige activiteiten, als toeschouwer en als deelnemer (51).

Bewegen en sport

• De leerling leert zich mede met het oog op buitenschoolse beoefening te oriënteren op veel verschillende bewegingsactiviteiten uit gevarieerde gebieden als spel, turnen, atletiek, bewegen op muziek, zelfverdediging en actuele ontwikkelingen in de bewegingscultuur, en daarin de eigen mogelijkheden te verkennen (53).

• De leerling leert door middel van uitdagende bewegingssituaties zijn bewegingsrepertoire uit te breiden (54).

Page 44: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 44 www.actionlabs.nl

Digitale Muziek (DM) Moduleoverzicht

De module Digitale Muziek maakt onderdeel uit van Actionlabs 2 en is bestemd voor het VMBO, de onderbouw HAVO/VWO en BOL 1&2. De module kent een 10-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Digitale Muziek:

• Het leren herkennen van bladmuziek; • Het zelf componeren van muziek, op een synthesizer, gekoppeld aan de pc; • Het herkennen van verschillende soorten muziekinstrumenten en apparatuur in de digitale

muziek; • Het leren van de geschiedenis van muziekinstrumenten en manieren om muziek op te nemen; • Het leren toepassen van muziekterminologie in softwareprogramma's; • Het zelf arrangeren en produceren van digitale muziek!

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 Kennismaking met de synthesizer / keyboard Computer / Experiment Dag 2 Basisvaardigheden keyboardmuziek Computer Dag 3 Zelf liedjes schrijven en spelen Experiment

Dag 4 DVD en MP3 Video / Leesopdracht Dag 5 De geluidsrecorder: zelf geluiden opnemen

Toets: de Openingsceremonie Experiment Schrijfopdracht

Dag 6 Dag 6, 7

Magix Music Maker; zelf muziek maken Computer

Dag 7 Popmuziek bestuderen Internetopdracht songteksten

Computer Internet

Dag 8 Ontwerpopdracht onderdeel 1 Project Dag 9

Ontwerpopdracht onderdeel 2 Magix Music Maker; combineren muziek en zang

Project Computer

Dag 10 Ontwerpopdracht onderdeel 3 Toets

Internet Schrijfopodracht

De module Digitale Muziek werkt met o.a.: module software, externe software (Music Master en Magix Music Maker), synthesizer, pc-microfoon Internet, elektronisch logboek. De module Digitale Muziek kost € 3.050,- exclusief BTW.

Page 45: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 45

Digitale muziek Koppeling kerndoelen

Koppeling Digitale Muziek met kerndoelen bovenbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aan zijn belangstelling

tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden (8). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te bereiden

en uit te voeren (9). Mens en Natuur

• De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken (33).

Mens en Maatschappij • De leerling leert historische bronnen te gebruiken om zich een beeld van een tijdvak te vormen of

antwoorden te vinden op vragen, en hij leert daarbij ook de eigen cultuurhistorische omgeving te betrekken (40).

• De leerling leert over overeenkomsten, verschillen en veranderingen in cultuur en levensbeschouwing in Nederland, leert eigen en andermans leefwijze daarmee in verband te brengen, en leert de betekenis voor de samenleving te zien van respect voor elkaars opvattingen en leefwijzen (43).

Kunst en cultuur • De leerling leert door het gebruik van elementaire vaardigheden de zeggingskracht van

verschillende kunstzinnige disciplines te onderzoeken en toe te passen om eigen gevoelens uit te drukken, ervaringen vast te leggen, verbeelding vorm te geven en communicatie te bewerkstelligen (48).

• De leerling leert eigen kunstzinnig werk, alleen of als deelnemer in een groep, aan derden te presenteren (49).

• De leerling leert op basis van enige achtergrondkennis te kijken naar beeldende kunst, te luisteren naar muziek en te kijken en luisteren naar theater-, dans- en filmvoorstellingen (50).

• De leerling leert met behulp van visuele of auditieve middelen verslag te doen van deelname aan kunstzinnige activiteiten, als toeschouwer en als deelnemer (51).

• De leerling leert mondeling of schriftelijk te reflecteren op eigen werk en werk van anderen, waaronder dat van kunstenaars (52).

Page 46: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 46 www.actionlabs.nl

Elektriciteit en Elektronica (EE) Moduleoverzicht

De module Elektriciteit en Elektronica maakt onderdeel uit van Actionlabs 2 en is bestemd voor bovenbouw VMBO, de onderbouw HAVO/VWO en BOL 1&2. De module kent een 10-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Elektriciteit en Elektronica: • Het beschrijven van elektrische systemen, de opbouw en samenstelling; • Het (leren) beschrijven van de gevaren en veiligheid in elektriciteit en elektronica; • Het beschrijven van elektrische symbolen in stroomkringschema’s en het gebruik ervan; • Het beschrijven van de werking van de multimeter en het toepassen ervan. • Het herkennen van de relatie tussen elektriciteit en magnetisme; • Het beschrijven van de Wet van Ohm en de toepassing op verschillende elektrische systemen. De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 Wat is statische elektriciteit?

Werking van het elektronisch testbord De multimeter

Experiment Leesopdracht Experiment

Dag 2 De Wet van Ohm, elektrische spanning en stroom Experiment Dag 3 Magnetisme en elektromagnetisme Experiment Dag 4 Potentiometers en gelijkstroom serieschakelingen Experiment Dag 5 Parallelschakelingen

Schrijfopdracht Experiment Toetsing

Dag 6 Gelijkstroommotoren en generatoren / schakelaars in een schakeling

Experiment

Dag 7, 8, 9, 10 Ontwerpopdracht Project Dag 10 Schrijfopdracht Toetsing De module Elektriciteit en Elektronica werkt met o.a.: Module software, statische bollen, plastic staaf, rekenmachine, elektronisch testbord, digitale multimeter, stang met gestapelde magneten, draai-as, elektromagneet, internet, magnetisch oscillatieapparaat, magnetisme paneel. De module Elektriciteit en Elektronica kost € 4.950,- exclusief BTW.

Page 47: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 47

Elektriciteit en Elektronica Koppeling kerndoelen

Koppeling Elektriciteit en Elektronica met kerndoelen (bovenbouw) voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert een mondelinge presentatie te geven (7).

Wiskunde • De leerling leert alleen en in samenwerking met anderen in praktische situaties wiskunde te

herkennen en te gebruiken om problemen op te lossen (20). • De leerling leert exact en schattend rekenen en redeneren op basis van inzicht in nauwkeurigheid, orde

van grootte en marges die in een gegeven situatie passend zijn (23). • De leerling leert informele notaties, schematische voorstellingen, tabellen, grafieken en formules te

gebruiken om greep te krijgen op verbanden tussen grootheden en variabelen (25). Mens en Natuur

• De leerling leert vragen over onderwerpen uit het brede leergebied om te zetten in onderzoeksvragen, een dergelijk onderzoek over een natuurwetenschappelijk onderwerp uit te voeren en de uitkomsten daarvan te presenteren (28).

• De leerling leert te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige verschijnselen als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie (32). De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken (33).

Mens en Maatschappij • De leerling leert een eenvoudig onderzoek uit te voeren naar een actueel maatschappelijk

verschijnsel en de uitkomsten daarvan te presenteren (39). Kunst en cultuur

• De leerling leert eigen kunstzinnig werk, alleen of als deelnemer in een groep, aan derden te presenteren (49).

• De leerling leert mondeling of schriftelijk te reflecteren op eigen werk en werk van anderen, waaronder dat van kunstenaars (52).

Page 48: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 48 www.actionlabs.nl

Gezondheid & Conditie (GC) Moduleoverzicht

De module Gezondheid & Conditie maakt onderdeel uit van Actionlabs niveau 2 en is bestemd voor bovenbouw basisonderwijs, het VMBO, de onderbouw HAVO/VWO en BOL 1&2. De module kent een 10-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Gezondheid & Conditie:

• Het beschrijven van de belangrijkste lichaamssystemen; • Het leren gebruiken van medische apparatuur voor het meten van lenigheid, temperatuur,

hartslag en bloeddruk; • Het verband uitleggen tussen voedingsstoffen en eetgewoontes in relatie tot gewicht; • De relatie beschrijven tussen hartslag, beweging en conditie; • Het beschrijven en toepassen van bioritme, blessures, warming-up, sport en fitheid; • Het leren beschrijven en ontwikkelen van patronen uit het dagelijkse leven.

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen:

Dag 1 Interactieve kennismaking met het menselijk lichaam

Project

Dag 2 Bloedsomloop, het hart, je eigen lichaam, lengte, gewicht en lenigheid

Project

Dag 3 Voedingsstoffen en eetgewoontes Project Dag 4 Het leven / verslaving Video & Internet Dag 5 Conditie: het belang van lichaamsbeweging

Folder: actuele informatie over gezondheid Project Schrijfopdracht

Dag 6 Het hart:bloeddruk en hartslag: meet en analyseer! Video/ Project Dag 6, 7, 8, 9, 10 Ontwerpopdracht Project Dag 7 Calorieën: meet het verbruik! Project Dag 8 Voeding Internet Dag 10 Vet

Schrijfopdracht Internet Schrijfopdracht

De module Gezondheid & Conditie werkt met o.a.: Module software, externe software, hometrainer, meetlint, werkbladen, videomateriaal, internet, bloeddrukmeter, elektronisch logboek, doktersweegschaal, hartslagmeter. De module Gezondheid & Conditie kost € 3.800,- exclusief BTW.

Page 49: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 49

Gezondheid & Conditie Koppeling kerndoelen

Koppeling Gezondheid & Conditie met kerndoelen primair onderwijs: Oriëntatie op jezelf en de wereld, Mens en samenleving

• De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen (34).

Oriëntatie op jezelf en de wereld, Natuur en techniek • De leerlingen leren over de bouw van planten, dieren en mensen en over de vorm en functie van

hun onderdelen (41). Bewegingsonderwijs

• De leerlingen leren samen met anderen op een respectvolle manier aan bewegingsactiviteiten deelnemen, afspraken maken over het reguleren daarvan, de eigen bewegingsmogelijkheden inschatten en daarmee bij activiteiten rekening houden (58).

Koppeling Gezondheid & Conditie met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). Mens en Natuur

• De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken (33).

• De leerling leert hoofdzaken te begrijpen van bouw en functie van het menselijk lichaam, verbanden te leggen met het bevorderen van lichamelijke en psychische gezondheid, en daarin een eigen verantwoordelijkheid te nemen (34).

• De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn omgeving, en hoe hij de veiligheid van zichzelf en anderen in verschillende leefsituaties (wonen, leren, werken, uitgaan, verkeer) positief kan beïnvloeden (35).

Mens en Maatschappij • De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke kwesties en

verschijnselen, daarover een beargumenteerd standpunt in te nemen en te verdedigen, en daarbij respectvol met kritiek om te gaan (36).

• De leerling leert een kader van tien tijdvakken te gebruiken om gebeurtenissen, ontwikkelingen en personen in hun tijd te plaatsen (37).

• De leerling leert een eenvoudig onderzoek uit te voeren naar een actueel maatschappelijk verschijnsel en de uitkomsten daarvan te presenteren (39).

• De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkennen van keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en milieu (42).

• De leerling leert over overeenkomsten, verschillen en veranderingen in cultuur en levensbeschouwing in Nederland, leert eigen en andermans leefwijze daarmee in verband te brengen, en leert de betekenis voor de samenleving te zien van respect voor elkaars opvattingen en leefwijzen (43).

Kunst en cultuur • De leerling leert eigen kunstzinnig werk, alleen of als deelnemer in een

groep, aan derden te presenteren (49). Bewegen en sport

• De leerling leert door middel van uitdagende bewegingssituaties zijn bewegingsrepertoire uit te breiden (54).

• De leerling leert de hoofdbeginselen van de bewegingsactiviteiten op eigen niveau toe te passen (55).

• De leerling leert eenvoudige regelende taken te vervullen die het mogelijk maken, zelfstandig en samen met andere leerlingen bewegingsactiviteiten te beoefenen (57).

• De leerling leert de waarde van het bewegen voor gezondheid en welzijn kennen en ervaren (58).

Page 50: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 50 www.actionlabs.nl

Informatietechnologie (IT) Moduleoverzicht

De module Informatietechnologie maakt onderdeel uit van Actionlabs 2 en is bestemd voor bovenbouw basisonderwijs, het VMBO, de onderbouw HAVO/VWO en BOL 1&2. De module kent een 10-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Informatietechnologie:

• Verklaren hoe en waaruit moderne informatiesystemen tegenwoordig zijn opgebouwd? • Het zelf ontwerpen van een document mbv tekstverwerkings programma’s; • Het invoeren en verwerken van statistische gegevens in spreadsheetprogramma’s; • Het ontwerpen van multimediapresentatie’s met bewegende tekst, animatie en geluid; • Leren werken met routeplanners en de digitale encyclopedie; • Het zelf ontwerpen van een website.

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 De geschiedenis van de computer en het internet

Tekstverwerking Internet Project

Dag 2 M&M spreadsheet: tabellen en grafieken Project Dag 3 De multimediapresentatie: maak ‘m zelf! Project Dag 4 De webpagina: ontwerp ‘m zelf! Project Dag 5 Naslagwerken: leer werken met een multimedia-

encyclopedie De geschiedenis interessanter?

Project Schrijfopdracht

Dag 6 Routeplanners: hoe kom je op je bestemming? Project Dag 7, 8, 9 en 10 Ontwerpopdracht Project Dag 10 De productpresentatie Schrijfopdracht De module Informatietechnologie werkt met o.a.: Module-software, elektronisch handboek, internet, M&M’s, weegschaal, digitale camera, Encarta 2000, MS Powerpoint, MS Excel 2003, MS Frontpage, MS Word. De module Informatietechnologie kost € 1.750,- exclusief BTW.

Page 51: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 51

Informatietechnologie Koppeling kerndoelen

Koppeling Informatietechnologie met kerndoelen primair onderwijs: Nederlands, Schriftelijk taalonderwijs

• De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema's, tabellen en digitale bronnen (4).

• De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen (5).

Rekenen/wiskunde, Getallen en bewerkingen • De leerlingen leren de rekenmachine met inzicht te gebruiken (31).

Koppeling Informatietechnologie met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert een mondelinge presentatie te geven (7). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te bereiden

en uit te voeren (9). Wiskunde

• De leerling leert alleen en in samenwerking met anderen in praktische situaties wiskunde te herkennen en te gebruiken om problemen op te lossen (20).

• De leerling leert exact en schattend rekenen en redeneren op basis van inzicht in nauwkeurigheid, orde van grootte en marges die in een gegeven situatie passend zijn (23).

• De leerling leert informele notaties, schematische voorstellingen, tabellen, grafieken en formules te gebruiken om greep te krijgen op verbanden tussen grootheden en variabelen (25).

Mens en Natuur • De leerling leert vragen over onderwerpen uit het brede leergebied om te zetten in

onderzoeksvragen, een dergelijk onderzoek over een natuurwetenschappelijk onderwerp uit te voeren en de uitkomsten daarvan te presenteren (28).

• De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken (33).

Mens en Maatschappij • De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke kwesties en

verschijnselen, daarover een beargumenteerd standpunt in te nemen en te verdedigen, en daarbij respectvol met kritiek om te gaan (36).

• De leerling leert een eenvoudig onderzoek uit te voeren naar een actueel maatschappelijk verschijnsel en de uitkomsten daarvan te presenteren (39).

• De leerling leert de atlas als informatiebron te gebruiken en kaarten te lezen en te analyseren om zich te oriënteren, zich een beeld van een gebied te vormen of antwoorden op vragen te vinden (41).

Kunst en cultuur • De leerling leert eigen kunstzinnig werk,

alleen of als deelnemer in een groep, aan derden te presenteren (49).

• De leerling leert met behulp van visuele of auditieve middelen verslag te doen van deelname aan kunstzinnige activiteiten, als toeschouwer en als deelnemer (51).

• De leerling leert mondeling of schriftelijk te reflecteren op eigen werk en werk van anderen, waaronder dat van kunstenaars (52).

Page 52: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 52 www.actionlabs.nl

Lasertechnologie (LT) Moduleoverzicht

De module Lasertechnologie maakt onderdeel uit van Actionlabs 2 en is bestemd voor VMBO, onderbouw HAVO VWO en ROC BOL 1&2. De module kent een 10-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Lasertechnologie:

• Inzicht verkrijgen in de toepassingen van laser in de industrie, communicatie en het dagelijkse leven;

• Inzicht verkrijgen in de gevaren en veiligheid van lasertechnologie; • Het herkennen, beschrijven en toepassen van geluidsoverdracht met behulp van lasertechnologie; • Het begrijpen, beschrijven en toepassen van de wetten van licht, zijn natuurlijke eigenschappen

en de invloed ervan op laser; • Het beschrijven en toepassen van glasvezel in technologische systemen; • Het herkennen en toepassen van de fysische eigenschappen van lenzen in lasertechnologie.

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 Verspreiden van licht: waarnemen van laserlicht, de prisma: het

breken van laserlicht en filters: golflengtes en het effect van filters Experiment

Dag 2 Licht / de totale interne reflectie: het experiment van Tyndall Internet / Experiment

Dag 3 De ontdekking van laser / Glasvezel: verstuur geluid met laserlicht Video / Experiment

Dag 4 en 5 Vier verschillende lenzen Internet / Project

Dag 4 De brandpuntsafstand (en de 4 lenzen) en de breking van licht Experiment Dag 5 De lasershow Schrijfopdracht Dag 6 Reflectie: hoek van inval en terugkaatsing / divergentie:

afstandsberekening met laser Experiment

Dag 7 Beeld / de X-Y patroongenerator en de live lasershow Video / Experiment

Dag 7, 8, 9 en 10

Ontwerpopdracht Project

Dag 10 Glasvezel

Schrijfopdracht

De module Lasertechnologie werkt met o.a.: Module software, elektronisch logboek, 3mWatt laser, laserstraalstopper, kunststof waterbak, kleurstof acrylstaaf, draagbare radio, roerstaaf, pipet, (warm) water, zout, keukenrol, prisma, zaklamp, reflecterend papier, verschillende kleurenfilters, X-Y patroongenerator, plastic emmer, kleine spiegel, spectrumbril (diffractiebril) filterhouder, watercilinder, magnetische strips, thermometer, kristalsuiker, glasvezel verbindingsstuk, glasvezelkabel, handdoeken, videomateriaal, (Universal Laser Receiver), audiokabel, optische lenzenkit, rolmaat plakband, geodriehoek, liniaal, pipet. De module Lasertechnologie kost € 3.300,- exclusief BTW.

Page 53: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 53

Lasertechnologie Koppeling kerndoelen

Koppeling Lasertechnologie met kerndoelen (bovenbouw) voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert een mondelinge presentatie te geven (7). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te bereiden

en uit te voeren (9). Wiskunde

• De leerling leert alleen en in samenwerking met anderen in praktische situaties wiskunde te herkennen en te gebruiken om problemen op te lossen (20).

Mens en Natuur • De leerling leert vragen over onderwerpen uit het brede leergebied om te zetten in

onderzoeksvragen, een dergelijk onderzoek over een natuurwetenschappelijk onderwerp uit te voeren en de uitkomsten daarvan te presenteren (28).

• De leerling leert te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige verschijnselen als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie (32).

• De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken (33).

Mens en Maatschappij • De leerling leert historische bronnen te gebruiken om zich een beeld van een tijdvak te vormen of

antwoorden te vinden op vragen, en hij leert daarbij ook de eigen cultuurhistorische omgeving te betrekken (40).

Kunst en cultuur • De leerling leert door het gebruik van elementaire vaardigheden de zeggingskracht van

verschillende kunstzinnige disciplines te onderzoeken en toe te passen om eigen gevoelens uit te drukken, ervaringen vast te leggen, verbeelding vorm te geven en communicatie te bewerkstelligen (48).

• De leerling leert met behulp van visuele of auditieve middelen verslag te doen van deelname aan kunstzinnige activiteiten, als toeschouwer en als deelnemer (51).

Page 54: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 54 www.actionlabs.nl

Mechanische Techniek (MT) Moduleoverzicht

De module Mechanische Techniek maakt onderdeel uit van Actionlabs 2 en is bestemd voor, bovenbouw VMBO, onderbouw HAVO / VWO en ROC BOL 1&2. De module kent een 10-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Mechanische Techniek:

• Het ontwikkelen en demonstreren van een functioneel mechanisch systeem om een bepaald resultaat te halen;

• Het (kunnen) verklaren van een ontwerp met wiskundige berekeningen; • Het (kunnen) laten zien van de effecten van toerental en versnelling in relatie tot kracht en

arbeid; • Het herkennen van mechanische systemen aan de hand van multimedia simulaties; • Het beschrijven en gebruiken van tandraden, handels, kettingen en gewichten; • Het beschrijven van de invloed van mechanische systemen op productieprocessen en het dagelijks

leven;

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen:

Dag 1 het testbord en zijn werking / Krachten experiment / video Dag 2 de drie klassen hefbomen, katrollen en hun werking experiment Dag 3 tandwielen, raderwerken en tandwielverhoudingen Internet / experiment Dag 4 verhoudingen: kracht, snelheid en tandwielen,

meervoudige snelheidsveranderingen experiment

Dag 5 interactieve puzzels / een mechanisme voor op de camping

computer / schrijfopdracht

Dag 6 kettingaandrijvingen: het moment / verhoudingen experiment / internet Dag 6, 7, 8, 9, 10 Ontwerpopdracht en internet project Dag 10 Ontwerpopdracht en internet / de mountainbike project / schrijfopdracht

De module Mechanische Techniek werkt met o.a.: module software, elektronisch logboek, externe software, videomateriaal, tandwielen, ketting en kettingwielen, klemblokjes, snaarwiel, massa’s, balans, katrollen, lier, liniaal, katrolblok, gyroscoop, hefarm, gewichtkoppeling, internet, computerspel “The Incredible Machine”, mechanisch testbord, helling, inbussleutel en kabelset. De module Mechanische Techniek kost € 2.100,- exclusief BTW.

Page 55: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 55

Mechanische Techniek Koppeling kerndoelen

Koppeling Mechanische Techniek met kerndoelen (bovenbouw) voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen,

woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te

beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5). Wiskunde

• De leerling leert alleen en in samenwerking met anderen in praktische situaties wiskunde te herkennen en te gebruiken om problemen op te lossen (20).

Mens en Natuur • De leerling leert vragen over onderwerpen uit het brede leergebied om te zetten in

onderzoeksvragen, een dergelijk onderzoek over een natuurwetenschappelijk onderwerp uit te voeren en de uitkomsten daarvan te presenteren (28).

• De leerling leert kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in sleutelbegrippen uit het gebied van de levende en niet-levende natuur, en leert deze sleutelbegrippen te verbinden met situaties in het dagelijks leven (29).

• De leerling leert te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige verschijnselen als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie (32).

• De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken (33).

Mens en Maatschappij • De leerling leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, Nederland, Europa en de wereld te

gebruiken om verschijnselen en ontwikkelingen in hun omgeving te plaatsen (38). • De leerling leert een eenvoudig onderzoek uit te voeren naar een actueel maatschappelijk

verschijnsel en de uitkomsten daarvan te presenteren (39). Kunst en cultuur

• De leerling leert eigen kunstzinnig werk, alleen of als deelnemer in een groep, aan derden te presenteren (49).

Bewegen en sport • De leerling leert eenvoudige regelende taken te vervullen die het mogelijk maken, zelfstandig en

samen met andere leerlingen bewegingsactiviteiten te beoefenen (57).

Page 56: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 56 www.actionlabs.nl

Onderzoek & Ontwikkeling (OO) Moduleoverzicht

De module Onderzoek & Ontwikkeling maakt onderdeel uit van Actionlabs 2 en is bestemd voor bovenbouw basisonderwijs, het VMBO, de onderbouw HAVO/VWO en BOL 1&2. De module kent een 10-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Onderzoek & Ontwikkeling:

• Het beschrijven en uitvoeren van een compleet ontwikkelproces van ruwe schets tot prototype; • Het ontwikkelen van een prototype; • Het veilig leren gebruiken van gereedschap en machines; • Het beschrijven en toepassen van natuurkundige wetten (massa en aërodynamica); • Het ontwerpen, ontwikkelen en testen van airbagsystemen; • Het ontwikkelen en toepassen van kreukelzones en kooiconstructies.

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 De geschiedenis van de auto

Ontwerp zelf een dragster Video Project

Dag 2 Veilig op weg Specificaties en limieten: het eerste ontwerp

Video Project

Dag 3 Schetsen en het ontwerpproces Project / Video / internet Dag 4 Technische tekeningen en prototype Project Dag 5 Productie en de carrosserie Project / Schrijfopdracht Dag 6-10 Afwerking van materiaal / ontwerpopdracht Project Dag 7 Demontage en veiligheid Project / internet Dag 8 Veilig verkeer Video Dag 9 De auto in 3D: details van de auto Computer Dag 10 Bedenk een veilige auto Schrijfopdracht De module Onderzoek & Ontwikkeling werkt met o.a.: Module software, externe software, video, internet, elektronisch logboek, dragster bouwpakket, kleurpotloden, papier, werkbladen, gum, verfkwasten, liniaal, instructieboek, schaar, plakband, kolomboor, vlakke en gehoekte vijl, veiligheidsbril, houtlijm, acrylverf, ijzerzaag, weegschaal, viltstiften, figuurzaag, schuurpapier, verfstandaard.

De module Onderzoek & Ontwikkeling kost € 5.650,- exclusief BTW.

Page 57: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 57

Onderzoek & Ontwikkeling Koppeling kerndoelen

Koppeling Onderzoek & Ontwikkeling met kerndoelen voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1).

• De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen, woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2).

• De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat (3).

• De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en geschreven teksten (4).

• De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5).

• De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning, discussie in een groep (6). Wiskunde

• De leerling leert alleen en in samenwerking met anderen in praktische situaties wiskunde te herkennen en te gebruiken om problemen op te lossen (20).

• De leerling leert exact en schattend rekenen en redeneren op basis van inzicht in nauwkeurigheid, orde van grootte en marges die in een gegeven situatie passend zijn (23).

• De leerling leert gegevens systematisch te beschrijven, ordenen en visualiseren, en leert gegevens, representaties en conclusies kritisch te beoordelen (27).

Mens en Natuur • De leerling leert vragen over onderwerpen uit het brede leergebied om te

zetten in onderzoeksvragen, een dergelijk onderzoek over een natuurwetenschappelijk onderwerp uit te voeren en de uitkomsten daarvan te presenteren (28).

• De leerling leert te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige verschijnselen als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie (32).

• De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken (33).

• De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn omgeving, en hoe hij de veiligheid van zichzelf en anderen in verschillende leefsituaties (wonen, leren, werken, uitgaan, verkeer) positief kan beïnvloeden (35).

Mens en Maatschappij • De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke kwesties en

verschijnselen, daarover een beargumenteerd standpunt in te nemen en te verdedigen, en daarbij respectvol met kritiek om te gaan (36).

• De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkennen van keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en milieu (42).

• De leerling leert over de verdeling van welvaart en armoede over de wereld, hij leert de betekenis daarvan te zien voor de bevolking en het milieu, en relaties te leggen met het (eigen) leven in Nederland (46).

Kunst en cultuur • De leerling leert eigen kunstzinnig werk, alleen of als

deelnemer in een groep, aan derden te presenteren (49).

Bewegen en sport • De leerling leert eenvoudige regelende taken te

vervullen die het mogelijk maken, zelfstandig en samen met andere leerlingen bewegingsactiviteiten te beoefenen (57).

Page 58: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 58 www.actionlabs.nl

Procesindustrie (PI) Moduleoverzicht

De module Procesindustrie maakt onderdeel uit van Actionlabs 2 en is bestemd voor bovenbouw basisonderwijs, het VMBO, de onderbouw HAVO/VWO en BOL 1&2. De module kent een 10-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Procesindustrie: • Het verkrijgen van kennis van en inzicht in de procesindustrie; • Het beschrijven en toepassen van de eenheidsbewerkingen mengen, doseren, afvullen, verpakken en

zeven; • Het onderzoeken van de chemische eigenschappen van een stof en kennismaken met het werk in een

laboratorium; • Kennis van en inzicht in de aspecten transport(middelen), hygiëne, veiligheid en persoonlijke

beschermingsmiddelen; • Het krijgen van inzicht in milieu(wetgeving) en het zuiveren van afvalwater; • Het beschrijven van de theoretische achtergronden van de verschillende vormen van

procesbeheersing, (blok)schema’s en stuurkringen. De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 Van grondstof naar eindproduct, wat is procesindustrie?

Kleur-, geur- en smaakstoffen: maak je eigen frisdrank. computer video, praktijkopdracht

Dag 2 Mengen en doseren: gel maken. Afvullen en verpakken: gel verpakken.

praktijkopdracht

Dag 3 Het lab: kwaliteit & onderzoek, nieuwe producten, apparatuur en veiligheid, de witte poeders.

computer praktijkopdracht

Dag 4 Het belang van water in de procesindustrie; milieuwetten Het zuiveren van water.

computer praktijkopdracht

Dag 5 Schema’s: processchema’s en blokschema’s, tussentoets computer Dag 6 Procesbeheersing, de regelkring.

Simulatiespel “Rick Joystick”. Video Software

Dag 7 Levensmiddelen / hygiëne / onderhoud: het voedsel- en wareninstituut.

ontwerpopdracht: de vacuümvorm

internet ontwerpopdracht

Dag 8 Transport & transportmiddelen. computer / ontwerpopdracht

Dag 9 Persoonlijke beschermingsmiddelen.

computer / ontwerpopdracht

Dag 10 De stuurkring, de centrale regelkamer & eindtoets.

De module Procesindustrie werkt met o.a.: Theelepels, zuiveringszout, gelvormer, geurstoffen, kleurstoffen, druppelpipetjes reageerbuisjes, analysetrechter, jerrycan, lakmoespapier, vacuümvormmachine, matrijs, bekerglazen, jodium, poedersuiker, smaakstoffen, waterzuivering-bak. De module Procesindustrie kost € 6.250,- exclusief BTW.

Page 59: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 59

Procesindustrie Koppeling kerndoelen

Koppeling Procesindustrie met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1).

• De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen, woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien (2).

• De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en geschreven teksten (4).

• De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen (5).

• De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning, discussie in een groep (6).

Wiskunde • De leerling leert alleen en in samenwerking met anderen in praktische

situaties wiskunde te herkennen en te gebruiken om problemen op te lossen (20).

• De leerling leert meten, leert structuur en samenhang doorzien van het metrieke stelsel, en leert rekenen met maten voor grootheden die gangbaar zijn in relevante toepassingen (24).

• De leerling leert gegevens systematisch te beschrijven, ordenen en visualiseren, en leert gegevens, representaties en conclusies kritisch te beoordelen (27).

Mens en natuur • De leerling leert kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in sleutelbegrippen uit het

gebied van de levende en niet-levende natuur, en leert deze sleutelbegrippen te verbinden met situaties in het dagelijks leven (29).

• De leerling leert o.a. door praktisch werk kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in processen uit de levende en niet-levende natuur en hun relatie met omgeving en milieu (31).

• De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken (33).

Mens en maatschappij • De leerling leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, Nederland, Europa en de wereld te

gebruiken om verschijnselen en ontwikkelingen in hun omgeving te plaatsen (38). Kunst en cultuur

• De leerling leert door het gebruik van elementaire vaardigheden de zeggingskracht van verschillende kunstzinnige disciplines te onderzoeken en toe te passen om eigen gevoelens uit te drukken, ervaringen vast te leggen, verbeelding vorm te geven en communicatie te bewerkstelligen (48).

Page 60: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 60 www.actionlabs.nl

Videoproductie (VP) Moduleoverzicht

De module Videoproductie maakt onderdeel uit van Actionlabs 2 en is bestemd voor de bovenbouw basisonderwijs, onderbouw voortgezet onderwijs, VMBO, HAVO/VWO) en ROC BOL 1&2. De module kent een 10-dagen structuur, waarin leerlingen in tweetallen samenwerken. Leerdoelen van Videoproductie:

• Het toepassen van verschillende interviewtechnieken; • Het leren werken met non-verbale communicatie; • Het leren werken met videobewerkingssystemen en –programma’s op een Imac; • Het toepassen van “special effects” (w.o. aftiteling, overgangen) en montagetechnieken; • Het ontwerpen en uitwerken van een script, storyboard, shoot; montage en postproductie; • Het leren beschrijven van eigenschappen in reclames;

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 de iMac; de nieuwsuitzending video/ internet Dag 2 Reclame en reclamefilms; de boodschap van een advertentie Project Script en storyboard; ontwikkel het zelf! Project Dag 3 Licht- en geluidstechniek; het draaiboek van een

nieuwsuitzending en reclamefilm. Video / project

Dag 4 Produceren; leerlingen ontwikkelen en produceren zelf een nieuwsuitzending en reclamefilm.

Project

Dag 5 Het videoplein; Video / internet Beschrijf de organisatie van een scène. Schrijfopdracht Dag 6 Videobewerking; de bewerking van ruw materiaal met de iMAC. Project Dag 7 Speciale effecten: overgangen en titels / VHS: produceer je

eigen video Project

Dag 7, 8, 9, 10 Ontwerpopdracht Project Dag 8 De videofilmer; Video / internet Dag 10 Het Filmmuseum.

Leerlingen schrijven een verslag over de ontwerpopdracht

Internet Schrijfopdracht

De module Videoproductie werkt met o.a.: Module software, externe software, videomateriaal, boek “Zo gaat het bij het Klokhuis”. elektronisch logboek, internet, videocamera op statief, DV mini videotape, FireWire kabel, dvd-materiaal, iMac-computer. De module Videoproductie kost € 6.100,- exclusief BTW.

Page 61: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 61

Videoproductie

Koppeling kerndoelen Koppeling Videoproductie met kerndoelen primair onderwijs: Nederlands, Mondeling taalonderwijs

• De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven (1).

• De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij het discussiëren (2).

Kunstzinnige oriëntatie • De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen

mee uit te drukken en om er mee te communiceren (54). Koppeling Videoproductie met kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs: Nederlands

• De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken (1). • De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen, woordgebruik)

en leert het belang van die conventies te zien (2). • De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en geschreven

teksten (4). • De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te beoordelen op

waarde voor hemzelf en anderen (5). • De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning, discussie in een groep (6). • De leerling leert een mondelinge presentatie te geven (7). • De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te bereiden en uit

te voeren (9). Wiskunde

• De leerling leert exact en schattend rekenen en redeneren op basis van inzicht in nauwkeurigheid, orde van grootte en marges die in een gegeven situatie passend zijn (23).

Mens en Natuur • De leerling leert vragen over onderwerpen uit het brede leergebied om te zetten in onderzoeksvragen,

een dergelijk onderzoek over een natuurwetenschappelijk onderwerp uit te voeren en de uitkomsten daarvan te presenteren (28).

• De leerling leert te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige verschijnselen als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie (32).

• De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken (33).

Mens en Maatschappij • De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke kwesties en verschijnselen,

daarover een beargumenteerd standpunt in te nemen en te verdedigen, en daarbij respectvol met kritiek om te gaan (36).

• De leerling leert een kader van tien tijdvakken te gebruiken om gebeurtenissen, ontwikkelingen en personen in hun tijd te plaatsen (37).

• De leerling leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, Nederland, Europa en de wereld te gebruiken om verschijnselen en ontwikkelingen in hun omgeving te plaatsen (38).

• De leerling leert een eenvoudig onderzoek uit te voeren naar een actueel maatschappelijk verschijnsel en de uitkomsten daarvan te presenteren (39).

• De leerling leert historische bronnen te gebruiken om zich een beeld van een tijdvak te vormen of antwoorden te vinden op vragen, en hij leert daarbij ook de eigen cultuurhistorische omgeving te betrekken (40).

• De leerling leert over overeenkomsten, verschillen en veranderingen in cultuur en levensbeschouwing in Nederland, leert eigen en andermans leefwijze daarmee in verband te brengen, en leert de betekenis voor de samenleving te zien van respect voor elkaars opvattingen en leefwijzen (43).

Kunst en cultuur • De leerling leert eigen kunstzinnig werk, alleen of als deelnemer in

een groep, aan derden te presenteren (49). • De leerling leert op basis van enige achtergrondkennis te kijken naar

beeldende kunst, te luisteren naar muziek en te kijken en luisteren naar theater-, dans- en filmvoorstellingen (50).

• De leerling leert met behulp van visuele of auditieve middelen verslag te doen van deelname aan kunstzinnige activiteiten, als toeschouwer en als deelnemer (51).

• De leerling leert mondeling of schriftelijk te reflecteren op eigen werk en werk van anderen, waaronder dat van kunstenaars (52).

Page 62: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 62 www.actionlabs.nl

Figuur 10: Actionlabs op het Johan de Witt College. Figuur 11Figuur 12Figuur 13

Page 63: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 63

Moduleoverzicht niveau 3

interactief, dynamisch, modulair, competentiegericht, vakoverschrijdend, stimulerend

Ontdekkend leren, leer het ontdekken!

Niveau 3 Alternatieve Energie Biotechnologie Materialenkennis Milieutechnologie Multimedia Productie Robots & Automatisering

Page 64: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 64 www.actionlabs.nl

Alternatieve Energie (AE) Moduleoverzicht

De module Alternatieve Energie maakt onderdeel uit van Actionlabs 3 en is bestemd voor de bovenbouw van HAVO/VWO en BOL 3&4. De module kent een 20-dagen structuur, waarin leerlingen in twee groepen van vier samenwerken. De leerdoelen van de module Alternatieve Energie zijn: • Het beschrijven van duurzame en alternatieve energiebronnen en –opwekkingen; • Het analyseren van energieomzettingen, in concrete situaties; • Het demonstreren van verschillende toepassingen in windenergie door middel van

practicumopdrachten; • Het onderzoeken van milieueffecten van waterstofenergie met behulp van een brandstofcelmotor; • Het onderzoeken van zonne-energie als energiebron aan de hand van een PV-installatie; • Het onderzoeken van alternatieve energie bronnen, waaronder biomassa en water.

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 Zonne-energie: vang de stralen!

Seiman’s World of Solar Electricity proef video

Dag 2 Alternatieve energiebronnen Zonne-energie: vang de stralen! Vervolg

internet proef

Dag 3 Zonne-energie: bereken de benodigde hoeveelheid computer / proef Dag 4 De Sterling-motor als bron voor alternatieve energie proef Dag 5 Het zonnepaneel en zijn werking

Alternatieve energie: kosten en baten proef computer

Dag 6 Windenergie video Dag 7 Toets en schrijfopdracht Dag 8 Maak zelf een zonnepaneel proef Dag 9 Maak zelf een zonnepaneel, vervolg proef Dag 10 Brandstofcellen video Dag 11 Maak zelf een brandstofcel (Proton Exchange Membrane) proef Dag 12 Het opwekken en (digitaal) meten van energie proef Dag 13 Kernfusie

Introductie ontwerpopdracht video ontwerpopdracht

Dag 14 Toets en schrijfopdracht Dag 15 Ontwerpopdracht Dag 16 Windenergie

Ontwerpopdracht internet ontwerpopdracht

Dag 17 Ontwerpopdracht ontwerpopdracht Dag 18 Alternatieve energiebronnen

Ontwerpopdracht internet ontwerpopdracht

Dag 19 Presentatie van het ontwerpproces presentatie Dag 20 Presentatie van de oplossing van de ontwerpopdracht presentatie

De module Alternatieve Energie werkt met o.a.: Module-software, externe software, video literatuur, Elektronisch Logboek, zonnepaneel, een sterling-motor, brandstofcel, ventilator, rekenmachine, kompas, boor, rietjes, tandenstokers, lijmpistool, schaar, stopwatch, thermometer gedestilleerd water, digitale multimeter.

De module Alternatieve Energie kost € 7.150,- exclusief BTW.

Page 65: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 65

Alternatieve Energie (AE) Koppeling eindtermen

Koppeling met de eindtermen van het examenprogramma algemene natuurwetenschappen HAVO en VWO.

Koppeling met eindtermen ANW

Domein A: Vaardigheden

• De kandidaat kan adequaat schriftelijk en mondeling communiceren over natuurwetenschappelijke onderwerpen (1).

• De kandidaat kan een aantal voor het vak relevante reken-/wiskundige vaardigheden toepassen om natuurwetenschappelijke problemen op te lossen (2).

• De kandidaat kan, mede met behulp van ICT, informatie selecteren, verwerken, beoordelen en presenteren (3).

• De kandidaat kan op een verantwoorde manier omgaan met voor het vak relevante organismen en stoffen, instrumenten, apparaten en ICT-toepassingen (4).

• De kandidaat kan een technisch ontwerp voorbereiden, uitvoeren, testen en evalueren (5). • De kandidaat kan een natuurwetenschappelijk onderzoek voorbereiden, uitvoeren, de verzamelde

onderzoeksresultaten verwerken en hieruit een conclusie trekken (6). • De kandidaat kan toepassingen en effecten van natuurwetenschappen en techniek in verschillende

maatschappelijke situaties herkennen en benoemen (7).

Domein B: Analyse van en reflectie op natuurwetenschap en techniek

• De kandidaat kan analyseren hoe natuurwetenschappelijke en technische kennis wordt toegepast en kan reflecteren op de wisselwerking tussen natuurwetenschap, techniek en samenleving (9).

• De kandidaat kan oordelen over de betrouwbaarheid van toegepaste natuurwetenschappelijke kennis en een eigen mening over maatschappelijk-natuurwetenschappelijke vraagstukken vormen (10).

Domein D: Biosfeer

• De kandidaat kan uitleggen wat duurzame ontwikkeling inhoudt, het effect van ingrepen in de biosfeer kritisch bespreken en daarbij onderscheid maken tussen economische, ecologische, sociaal-culturele en mondiale aspecten (15).

Domein F: Zonnestelsel en heelal

• De kandidaat kan de invloed van en de kennis over het zonnestelsel en het heelal op het dagelijks leven aangeven en beschrijven hoe gegevens over het zonnestelsel en het heelal verzameld worden (20).

Page 66: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 66 www.actionlabs.nl

Biotechnologie (BT) Moduleoverzicht

De module Biotechnologie maakt onderdeel uit van Actionlabs 3 en is bestemd voor de bovenbouw van HAVO/VWO en BOL 3&4. De module kent een 20-dagen structuur, waarin leerlingen in twee groepen van vier samenwerken. De leerdoelen van de module Biotechnologie zijn: • Het krijgen van inzicht in de geschiedenis van biotechnologie; • Het beschrijven van het gebruik en invloed van biotechnologie in de voedingsindustrie en andere

industriële toepassingen; • Kennis van biomedische technieken en het leren werken met biomedische apparatuur; • Het beschrijven van levende organismen in fermentatie en andere processen; • Het definiëren van genetische manipulatie; • Het onderzoeken en isoleren van DNA materiaal.

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen:

Dag 1 Genetica: een eerste kennismaking internet / proef Dag 2 DNA: het bouwen van een helix-model

De synthese van proteïne proef proef

Dag 3 Genetica internet / video Dag 4 De olie-etende microbe:;

Vervolg van het chemisch experiment uit dag 1 Microbes in beweging: mutatie, kopiëren en recombineren van genetisch materiaal

proef computer

Dag 5 Wie heeft dat DNA in mijn salade gestopt? Het destilleren van DNA van een ui

proef

Dag 6 Biotechnologie en de veranderingen in de wolindustrie Microbiologie

Internet leesopdracht

Dag 7 Toets en schrijfopdracht Dag 8 DNA : een genetische keten van kersen en chocola I project Dag 9 DNA : een genetische keten van kersen en chocola II project Dag 10 De DNA-revolutie: biotechnologie vroeger, nu en in de

toekomst video

Dag 11 Samenwerking: wat doen universiteiten en hogescholen op het gebied van genetisch onderzoek?

internet

Dag 12 Het maken van kaas: techniek, wetenschap en organisatie video Dag 13 Biomassa: hoe kun je biomassa hergebruiken?

Biotechnologie: effecten voor landbouw, voedselproductie, gezondheid en milieu Introductie tot ontwerpopdracht

internet internet / video ontwerpopdracht

Dag 14 Toets en schrijfopdracht Dag 15-18 Ontwerpopdracht ontwerpopdracht Dag 19 Presentatie van het ontwerpproces presentatie Dag 20 Presentatie van de oplossing van de ontwerpopdracht presentatie

De module Biotechnologie werkt met o.a.: module-software, externe software, video, internet, module-handboek, Elektronisch Logboek, luchtpomp, maatbekers, blender, containers, DNA-analysekit, DNA-simulatiekit, handschoenen, koelkast, RNA-simulatiekit, thermometer, veiligheidsbril, schaar, batterijen, ethanol, sodiumchloride. De module Biotechnologie kost € 6.150,- exclusief BTW.

Page 67: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 67

Biotechnologie (BT) Koppeling eindtermen

Koppeling met de eindtermen van het examenprogramma algemene natuurwetenschappen HAVO en VWO. Koppeling met eindtermen ANW

Domein A: Vaardigheden

• De kandidaat kan adequaat schriftelijk en mondeling communiceren over natuurwetenschappelijke onderwerpen (1).

• De kandidaat kan een aantal voor het vak relevante reken-/wiskundige vaardigheden toepassen om natuurwetenschappelijke problemen op te lossen (2).

• De kandidaat kan, mede met behulp van ICT, informatie selecteren, verwerken, beoordelen en presenteren (3).

• De kandidaat kan op een verantwoorde manier omgaan met voor het vak relevante organismen en stoffen, instrumenten, apparaten en ICT-toepassingen (4).

• De kandidaat kan een natuurwetenschappelijk onderzoek voorbereiden, uitvoeren, de verzamelde onderzoeksresultaten verwerken en hieruit een conclusie trekken (6).

• De kandidaat kan toepassingen en effecten van natuurwetenschappen en techniek in verschillende maatschappelijke situaties herkennen en benoemen (7).

Domein B: Analyse van en reflectie op natuurwetenschap en techniek

• De kandidaat kan analyseren hoe natuurwetenschappelijke en technische kennis wordt toegepast en kan reflecteren op de wisselwerking tussen natuurwetenschap, techniek en samenleving (9).

• De kandidaat kan oordelen over de betrouwbaarheid van toegepaste natuurwetenschappelijke kennis en een eigen mening over maatschappelijk-natuurwetenschappelijke vraagstukken vormen (10).

Domein C: Leven

• De kandidaat kan aan leken uitleggen dat levende wezens eigenschappen bezitten om zichzelf en de soort in stand te houden en aangeven op welke manier ze zich kunnen aanpassen aan veranderingen in hun omgeving (11).

• De kandidaat kent de ontwikkeling van opvattingen, technieken en producten in de gezondheidszorg en kan positieve en negatieve effecten daarvan bespreken (12).

Domein E: Materie

• De kandidaat weet dat stoffen in de levende en niet levende natuur uit elementen zijn opgebouwd en hoe stoffen met elkaar kunnen reageren (16).

Page 68: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 68 www.actionlabs.nl

Materialenkennis (MK) Moduleoverzicht

De module Materialenkennis maakt onderdeel uit van Actionlabs 3 en is bestemd voor de bovenbouw van HAVO/VWO en BOL 3&4. De module kent een 20-dagen structuur, waarin leerlingen in twee groepen van vier samenwerken. De leerdoelen van de module Materialenkennis zijn: • Het definiëren van grondstofwinning en de industriële verwerking hiervan; • Het demonstreren van trek- en duwsterkte van uiteenlopende materialen door middel van practicumopdrachten; • Het beschrijven van de functionaliteit, bewerking en vormgeving van systemen in relatie tot materiaaleigenschappen en eigenschappen van verbindingen; • Het ontwikkelen en onderzoeken van cement en 2-componenten-materialen (en hun productieproces); • Het onderzoeken van fysische, mechanische, elektrische en thermische materiaaleigenschappen; • het vergelijken van verschillende textielsoorten en hun commerciële toepassingen.

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen:

Dag 1 Staal: de productie en recycling Beton: maak het zelf

video proef

Dag 2 Keramiek: hoe wordt het gemaakt, waar zal het voor gebruikt worden? Keramiek:maak het zelf

video proef

Dag 3 Moleculen in 3D: de opbouw van 15 verschillende materialen computer Dag 4 Materiaaleigenschappen, thermo-geleiding en elektro-geleiding proef Dag 5 Materiaaleigenschappen: 11 verschillende materialen en hun

eigenschappen, proef

Dag 6 Testen van materiaal: draaien, trekken, duwen van hout en metaal met behulp van de Materialentester

proef

Dag 7 Toets en schrijfopdracht Dag 8 Materiaaleigenschappen: verwarming op verschillende

temperaturen proef

Dag 9 Testen van materialen: buigen en breken met de Materialentester en het microscopisch onderzoeken van breekpunten

project

Dag 10 Vervolg van project dag 9, inclusief verslaglegging project Dag 11 Textiel: het materiaal

Test de eigenschappen met de Materialentester video proef

Dag 12 Toepassingen van textiel: welk materiaal voor welke toepassing? Ontvlambaar materiaal: test de stoffen

proef proef

Dag 13 Test keramiek met de Materialentester Introductie tot de ontwerpopdracht

proef ontwerpopdracht

Dag 14 Toets en schrijfopdracht Dag 15-18 Ontwerpopdracht ontwerpopdracht Dag 19 Presentatie van het ontwerpproces presentatie Dag 20 Presentatie van de oplossing van de ontwerpopdracht presentatie

De module Materialenkennis werkt met o.a.: Module-software, externe software, video, handschoenen, internet, vergrootglas, epoxylijm, waxpapier, materialentester, multimeter, verschillende textielsoorten, microscoop, brandblusser, Elektronisch Logboek, föhn, oven, houtstrips, digitale weegschaal, elektronisch geleidebord, gewichten, timer, siliconenkit, pannen, maatbekers, maatlepels, cement, geleidingstester. De module Materialenkennis kost € 13.150,- exclusief BTW.

Page 69: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 69

Materialenkennis (MK) Koppeling eindtermen

Koppeling met de eindtermen van het examenprogramma algemene natuurwetenschappen HAVO en VWO.

Koppeling met eindtermen ANW

Domein A: Vaardigheden

• De kandidaat kan adequaat schriftelijk en mondeling communiceren over natuurwetenschappelijke onderwerpen (1).

• De kandidaat kan een aantal voor het vak relevante reken-/wiskundige vaardigheden toepassen om natuurwetenschappelijke problemen op te lossen (2).

• De kandidaat kan, mede met behulp van ICT, informatie selecteren, verwerken, beoordelen en presenteren (3).

• De kandidaat kan op een verantwoorde manier omgaan met voor het vak relevante organismen en stoffen, instrumenten, apparaten en ICT-toepassingen (4).

• De kandidaat kan een natuurwetenschappelijk onderzoek voorbereiden, uitvoeren, de verzamelde onderzoeksresultaten verwerken en hieruit een conclusie trekken (6).

• De kandidaat kan toepassingen en effecten van natuurwetenschappen en techniek in verschillende maatschappelijke situaties herkennen en benoemen (7).

Domein B: Analyse van en reflectie op natuurwetenschap en techniek

• De kandidaat kan analyseren hoe natuurwetenschappelijke en technische kennis wordt toegepast en kan reflecteren op de wisselwerking tussen natuurwetenschap, techniek en samenleving (9).

Domein E: Materie

• De kandidaat weet dat stoffen in de levende en niet levende natuur uit elementen zijn opgebouwd en hoe stoffen met elkaar kunnen reageren (16).

• De kandidaat heeft kennis van de ontwikkeling en betekenis van stoffen en materialen in de loop van de tijd en kan kenmerken van moderne productiemethoden noemen (17).

• De kandidaat kan de ontwikkeling van modellen voor de bouwstenen van de materie in de loop van de tijd beschrijven (18).

Page 70: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 70 www.actionlabs.nl

Milieutechnologie (MT) Moduleoverzicht

De module Milieutechnologie maakt onderdeel uit van Actionlabs 3 en is bestemd voor de bovenbouw van HAVO/VWO en BOL 3&4. De module kent een 20-dagen structuur, waarin leerlingen in twee groepen van vier samenwerken. De leerdoelen van de module Milieutechnologie zijn: • Het beschrijven van het effect van technologie op het milieu, zoals vervuiling, emissies en uitputting

van energievoorraden; • Het definiëren van wettelijke milieueisen en het effect op ons dagelijks leven; • Het onderzoeken van milieueffecten aan de hand van bodemmonsters; • Het analyseren van ecologische effecten aan de hand van een grondwatersimulator; • Het onderzoeken van water; • Het analyseren van luchtvervuiling aan de hand van luchtmonsters. De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 De aarde, ons milieu video Dag 2 Het biodyne-experiment: hoe kun je verontreinigende

middelen onschadelijk maken? leesopdracht / proef

Dag 3 Het meten van de kwaliteit van lucht en water I proef Dag 4 Het meten van de kwaliteit van lucht en water II proef Dag 5 Grondwater: toxicologie, chemicaliën en risico’s I proef / internet Dag 6 Grondwater: toxicologie, chemicaliën en risico’s II proef / internet Dag 7 Toets en schrijfopdracht Dag 8 Water, ons dierbaarste goed video Dag 9 Heeft de aanleg van een vijver negatief effect op de

omgeving? Test het zelf aan de hand van verschillende proeven. Alternatieve energie: maak een nieuwsitem over een zelfgekozen alternatieve energiebron

project computer / project

Dag 10 Verslaglegging van de testen uit dag 9 project Dag 11 Vervolg dag 9 en 10 project Dag 12 Vervolg dag 9 en 10 project Dag 13 Een carrière in de milieutechnologie?

Introductie ontwerpopdracht video ontwerpopdracht

Dag 14 Toets en schrijfopdracht Dag 15 Ontwerpopdracht ontwerpopdracht Dag 16 Ontwerpopdracht ontwerpopdracht Dag 17 Ontwerpopdracht ontwerpopdracht Dag 18 Ontwerpopdracht ontwerpopdracht Dag 19 Presentatie van het ontwerpproces presentatie Dag 20 Presentatie van de oplossing van de ontwerpopdracht presentatie De module Milieutechnologie werkt met o.a.: Module-software,internet, externe software, module-handboek luchtpomp, grondwatersimulator, testapparaten voor lucht en water, biodyne-oplossing, veiligheidshandschoenen, veiligheidsbril, rekenmachine, lijm, schaar, stiften, papier.

De module Milieutechnologie kost € 5.250,- exclusief BTW.

Page 71: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 71

Milieutechnologie (MT) Koppeling eindtermen

Koppeling met de eindtermen van het examenprogramma algemene natuurwetenschappen HAVO en VWO.

Koppeling met eindtermen ANW

Domein A: Vaardigheden

• De kandidaat kan adequaat schriftelijk en mondeling communiceren over natuurwetenschappelijke onderwerpen (1).

• De kandidaat kan een aantal voor het vak relevante reken-/wiskundige vaardigheden toepassen om natuurwetenschappelijke problemen op te lossen (2).

• De kandidaat kan, mede met behulp van ICT, informatie selecteren, verwerken, beoordelen en presenteren (3).

• De kandidaat kan op een verantwoorde manier omgaan met voor het vak relevante organismen en stoffen, instrumenten, apparaten en ICT-toepassingen (4).

• De kandidaat kan een natuurwetenschappelijk onderzoek voorbereiden, uitvoeren, de verzamelde onderzoeksresultaten verwerken en hieruit een conclusie trekken (6).

• De kandidaat kan toepassingen en effecten van natuurwetenschappen en techniek in verschillende maatschappelijke situaties herkennen en benoemen (7).

Domein B: Analyse van en reflectie op natuurwetenschap en techniek

• De kandidaat kan analyseren hoe natuurwetenschappelijke en technische kennis wordt toegepast en kan reflecteren op de wisselwerking tussen natuurwetenschap, techniek en samenleving (9).

• De kandidaat kan oordelen over de betrouwbaarheid van toegepaste natuurwetenschappelijke kennis en een eigen mening over maatschappelijk-natuurwetenschappelijke vraagstukken vormen (10).

Domein D: Biosfeer

• De kandidaat kan aan leken uitleggen welke randvoorwaarden met het leven op aarde samenhangen en op welke wijze deze kunnen veranderen (14).

• De kandidaat kan uitleggen wat duurzame ontwikkeling inhoudt, het effect van ingrepen in de biosfeer kritisch bespreken en daarbij onderscheid maken tussen economische, ecologische, sociaal-culturele en mondiale aspecten (15).

Domein E: Materie

• De kandidaat weet dat stoffen in de levende en niet levende natuur uit elementen zijn opgebouwd en hoe stoffen met elkaar kunnen reageren (16).

• De kandidaat heeft kennis van de ontwikkeling en betekenis van stoffen en materialen in de loop van de tijd en kan kenmerken van moderne productiemethoden noemen (17).

Page 72: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 72 www.actionlabs.nl

Multimedia Productie (MP) Moduleoverzicht

De module Multimedia Productie maakt onderdeel uit van Actionlabs 3 en is bestemd voor de bovenbouw van HAVO/VWO en BOL 3&4. De module kent een 20-dagen structuur, waarin leerlingen in twee groepen van vier samenwerken. De leerdoelen van de module Multimedia Productie zijn: • Het beschrijven van het gebruik van multimedia technologie; • Het demonstreren van multimedia apparatuur; • Het ontwerpen en produceren van animaties m.b.v. grafische software; • Het ontwikkelen van een uitgebreide internetpagina; • Het beschrijven van informatieverwerking tussen analoge en digitale systemen; • Het ontwikkelen van een multimedia CD-ROM;

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 Welke eigenschappen zijn er binnen een multimedia-productieteam

nodig? Hyperstudio: basiskennis

Project / teambuilding Computer

Dag 2 Onderzoeken van media: plaats, geluid, beeld, tekst en interactiviteit Hyperstudio: een niveau hoger

Computer Computer

Dag 3 Multimedia-schrijven: het proces van technisch schrijven Hyperstudio: opdrachten

Schrijfopdracht Computer

Dag 4 Digitale geluidsopnames: de eigen stem opnemen, bewerken en mixen

Computer

Dag 5 Hyperstudio: vervolg op dag 3 Computer Dag 6 Multimedia productie: design, lay-out, animatie, clipart, special

effects, geluid en video Hyperstudio: vervolg op dag 5

Internet Computer

Dag 7 Toets en schrijfopdracht Dag 8 Web design met MS Frontpage

Digitale videoproductie: videoclips Project Project

Dag 9 Vervolg op dag 8 Project Dag 10 Vervolg op dag 9 Project Dag 11 Vervolg op dag 10 Project Dag 12 Vervolg op dag 11 Project Dag 13 Vervolg op dag 12 Project Dag 14 Toets en schrijfopdracht Dag 15 Introductie tot ontwerpopdracht Ontwerpopdracht Dag 16 Ontwerpopdracht Ontwerpopdracht Dag 17 Ontwerpopdracht Ontwerpopdracht Dag 18 Ontwerpopdracht Ontwerpopdracht Dag 19 Presentatie van het ontwerpproces Presentatie Dag 20 Presentatie van de oplossing van de ontwerpopdracht Presentatie

De module Multimedia Productie werkt met o.a.: module-software, internet, video, module-handboek, scanner, MS Frontpage, Hyperstudio, Elektronisch Logboek, televisie, Sound Forge, Adobe, CDR-recorder, digitale videocamera, Easy CD Creator, microfoon. De module Multimedia Productie kost € 10.600,- exclusief BTW.

Page 73: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 73

Multimedia Productie (MP) Koppeling eindtermen

Koppeling met de eindtermen van het examenprogramma algemene natuurwetenschappen HAVO en VWO.

Koppeling met eindtermen ANW

Domein A: Vaardigheden

• De kandidaat kan, mede met behulp van ICT, informatie selecteren, verwerken, beoordelen en presenteren (3).

• De kandidaat kan op een verantwoorde manier omgaan met voor het vak relevante organismen en stoffen, instrumenten, apparaten en ICT-toepassingen (4).

• De kandidaat kan een technisch ontwerp voorbereiden, uitvoeren, testen en evalueren (5).

Page 74: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 74 www.actionlabs.nl

Robots en Automatisering (RA) Moduleoverzicht

De module Robots en Automatisering maakt onderdeel uit van Actionlabs 3 en is bestemd voor de bovenbouw van HAVO/VWO en BOL 3&4. De module kent een 20-dagen structuur, waarin leerlingen in twee groepen van vier samenwerken. De leerdoelen van de module Robots en Automatisering zijn: • Het beschrijven van de toepassing van robots in industrie en dienstverlening; • Het beschrijven en nabouwen van mechanische, hydraulische en pneumatisch energietransport; • Het demonstreren van specifieke pneumatische en hydraulische toepassingen met behulp van

schaalmodellen; • Het demonstreren van signaalverwerking met behulp van robots; • Het onderzoeken van een regelsysteem en het aansturen van modellen door middel van een stuurtaal; • Het beschrijven van de functie en samenhang (signaaloverdracht, -opslag en -omzetting) van een

modern communicatiesysteem.

De module bestaat uit de volgende theoretische en praktische onderdelen: Dag 1 De ontwikkeling van robots: geschiedenis video Dag 2 De toekomst van robots en automatisering video Dag 3 Robots en hydraulische aandrijfsystemen: de theorie

Robots en hydraulische aandrijfsystemen: de praktijk + introductie tot de Trilobot

video proef

Dag 4 Vervolg op activiteiten dag 3 proef Dag 5 Hydraulische aandrijfsystemen, de praktijk

De Trilobot: een stap verder proef proef

Dag 6 Vervolg op activiteiten dag 5 Dag 7 Toets en schrijfopdracht Dag 8 Een vuur opsporen en blussen, met behulp van de

Fluid Power Trainer en de Trilobot (2 teams) project

Dag 9 Vervolg op activiteiten dag 8 Dag 10 Vergelijking van de resultaten “vuurproef” project Dag 11 Robot wars

Hoe wordt de Trilobot gemaakt? video internet

Dag 12 Computernumerieke besturing Het stemgestuurde softwareprogramma

video computer

Dag 13 De toekomst van robots; vervolg op dag 12 Introductie tot de ontwerpopdracht

computer ontwerpopdracht

Dag 14 Toets en schrijfopdracht Dag 15 Ontwerpopdracht ontwerpopdracht Dag 16 Ontwerpopdracht ontwerpopdracht Dag 17 Ontwerpopdracht ontwerpopdracht Dag 18 Ontwerpopdracht ontwerpopdracht Dag 19 Presentatie van het ontwerpproces presentatie Dag 20 Presentatie van de oplossing van de

ontwerpopdracht presentatie

De module Robots en Automatisering werkt met o.a.: Module-software, internet, exterrne software, vloeistof voor stuurbekrachtiging, verschillende adapters, Trilobot olie voor pneumatisch gereedschap, Elektronisch Logboek, Fluid Power trainer, smeermiddel voor pneumatisch gereedschap. De module Robots en Automatisering kost € 6.500,- exclusief BTW.

Page 75: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 75

Robots en Automatisering (RA)

Koppeling eindtermen

Koppeling met de eindtermen van het examenprogramma algemene natuurwetenschappen HAVO en VWO.

Koppeling met eindtermen ANW

Domein A: Vaardigheden

• De kandidaat kan adequaat schriftelijk en mondeling communiceren over natuurwetenschappelijke onderwerpen (1).

• De kandidaat kan een aantal voor het vak relevante reken-/wiskundige vaardigheden toepassen om natuurwetenschappelijke problemen op te lossen (2).

• De kandidaat kan, mede met behulp van ICT, informatie selecteren, verwerken, beoordelen en presenteren (3).

• De kandidaat kan op een verantwoorde manier omgaan met voor het vak relevante organismen en stoffen, instrumenten, apparaten en ICT-toepassingen (4).

• De kandidaat kan een technisch ontwerp voorbereiden, uitvoeren, testen en evalueren (5). • De kandidaat kan toepassingen en effecten van natuurwetenschappen en techniek in verschillende

maatschappelijke situaties herkennen en benoemen (7).

Domein B: Analyse van en reflectie op natuurwetenschap en techniek

• De kandidaat kan analyseren hoe natuurwetenschappelijke en technische kennis wordt toegepast en kan reflecteren op de wisselwerking tussen natuurwetenschap, techniek en samenleving (9).

Domein E: Materie

• De kandidaat heeft kennis van de ontwikkeling en betekenis van stoffen en materialen in de loop van de tijd en kan kenmerken van moderne productiemethoden noemen (17).

• De kandidaat kan de ontwikkeling van modellen voor de bouwstenen van de materie in de loop van de tijd beschrijven (18).

Page 76: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Pagina 76 www.actionlabs.nl

Page 77: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

www.actionlabs.nl Pagina 77

Actionlabs in de media

interactief, dynamisch, modulair, competentiegericht, vakoverschrijdend, stimulerend

Ontdekkend leren, leer het ontdekken!

Page 78: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Figuur 14: Artikel Processional.

Figuur 15: Artikel COS: Actionlabs bij De la Reyschool. Figuur 16: Artikel AD.

Page 79: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Figuur 17: Artikel Didaktief & school.

Figuur 18: Artikel TechnoCentrum Haaglanden.

Figuur 19: Artikel Scholenbouw winnaar.

Page 80: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Figuur 20: Artikel Innovisier.

Figuur 21: Artikel Industrial Maintenance.

Page 81: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Figuur 22: Artikel Processional.

Figuur 23: Artikel AD: Dragster race dag op de Haagse Hogeschool.

Figuur 24: Actionlabs in het atrium van de Haagse Hogeschool. Figuur 25: Uitreiking Actionlabs docenten- training certificaten door Loek Hermans.

Page 82: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Figuur 26:Artikel Alkmaars dagblad: Opening PCC's Actionlabs lokaal. Figuur 27: Artikel in Klasse: Actionlabs op het Westhage.

Figuur 28: Artikel Processional.

Page 83: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

Figuur 29: Actionlabs op het Mondriaan College.

Figuur 30: Actionlabs op de Haagse Hogeschool.

Figuur 31: Artikel Focus: Opening door Pierre Heijnen.

Page 84: Prospectus - Divide.MIXmix.divide.nl/files/HC424IOC/documents/Actionlabs-Prospectus-v1-feb-10... · Hoe uitgebreid mogelijk wij deze prospectus hebben proberen samen te stellen, het

is een product van

Loire 150, Postbus 24090, 2490 AB Den Haag T 070 337 83 00, E [email protected]