Enschedese Onderwijs Conferentie

16 september 2015

Netwerken PO -VO

Lionel Kole, School Aan Zet(lionel@onderwijsmaakjesamen.nl)

• 185.000 brugklasleerlingen

• 650 scholen VO (VSO)• 7000 scholen PO (SO)

• Enkelvoudige/combinatiegroepen

• Vaak 1 a 2 leerkrachten• Zo’n 25 leerlingen• Grote niveauverschillen

tussen leerlingen

“Het succes van onderwijs is afhankelijk van de mate waarin dit onderwijs wordt afgestemd op

relevante verschillen tussen leerlingen.”

Cyclus HGW

Bron: KPC-groep

Differentiatie & externe differentiatie

• Schooladvies (1 maart)• Verplichte Centrale Eindtoets (april)• Gedifferentieerde toetsing:• B vmbo GT, havo, vwo• N vmbo B of KB• Schooladvies telt. VO mag score

eindtoets niet gebruiken als toelating

Eindpunt PO

• Enkelvoudige groepen• 1 mentor• 150 leerlingen per dag• Je ziet ze maar 2 of 3 keer

per week• Niveauverschillen tussen

leerlingen

Startpunt VO

Kloof tussen PO en VO

• Leerkracht/ docent gedrag & verwachtingen

• Pedagogische overgang• Vakdidactische overgang• Inhoudelijke aansluiting• Doorgaande leerlijnen• Zorgaansluiting• …….

Welke drempels ervaren leerlingen in de overstap PO-VO en binnen VO?

Welke drempels ervaren leerkrachten/docenten in de overstap tussen PO naar VO? • Individuele denktijd• Uitwisselen om beurten• Onze belangrijkste ideeën zijn..

Een soepele overgang PO naar VO vraagt aandacht, afstemming en samenwerking tussen

PO en VO.

Vakinhoudelijke aansluiting

• Instroom: grote variatie in niveau beheersing kennis, vaardigheden en verworven inzichten

• De leerstof sluit in veel gevallen niet aan bij wat de leerling al kan en weet.

• Organisatorische afstemming PO en VO is een aandachtspunt

Terugblik en verder..

• Veel geluiden over dalend rekenniveau• 2/3 van de PABO-studenten zakte voor de

rekentoets (2006)• Nederland kent geen centraal leerplan• Uitgeverijen regelen het curriculum• Wel kerndoelen en eindtermen • Politieke tendens om eisen te stellen, te

centraliseren en te controleren m.b.t. De basisvaardigheden

Wat dient een leerling m.b.t. tot taal & rekenen op zijn of haar niveau te beheersen om goed voorbereid te zijn op de volgende fase in je schoolloopbaan?

Wat moet je kennen en kunnen voor een behoorlijk functioneren in de maatschappij?

Over de drempels met taal en rekenen

• De kerndoelen (aanbod) inspanningsverplichting

• Referentieniveaus (doelen) opbrengstverplichting

• Wettelijke kaders

Het WAT

• Referentieniveaus zijn gewenste leer- en onderwijsopbrengsten (twee kwaliteiten)

• Beschrijving van de basiskennis en –vaardigheden m.b.t. taal en rekenen

• Niveaus bouwen op elkaar voort• Van eind PO tot HBO en WO• Kennen en te kunnen op bepaalde drempels

(overgangen) tussen sectoren

Doorlopende toetslijn

• Verplichte Centrale Eindtoets PO afgestemd op de referentieniveaus 1F/1S

• Verplichte Rekentoets VO:– Rekentoets 2F vmbo– Rekentoets 3F havo/vwo

• Nederlands implementatie referntieniveaus in CE (vmbo 2F, havo 3F en vwo 4F)

Niet enkel het ‘wat’, maar juist ook het ‘hoe’.Hoe bieden leerkrachten en docenten het onderwijs aan?Hoe wordt het onderwijs georganiseerd?Hoe worden leerlingen gemotiveerd, uitgedaagd en begeleid?

Overgang PO-VO• Interpretaties van aangeleverde gegevens: Wat willen we

weten? Wat moeten we weten? Wat kunnen we ermee? Wat moeten we ermee?

• Gesprekken tussen PO en VO gaan meestal niet over de leerstofinhoudelijke aansluiting of aanpak.

• Zo’n 25% van de leerlingen zit in de derde klas VO op een ander niveau dan het PO adviseerde. Breuk op didactisch en pedagogisch vlak?

• Geen systematische samenwerking en wederzijdse afstemming tussen PO en VO

Hoe kom je dan tot doorlopende leerlijnen?

Samenwerking in PO-VODus wel: kansen bieden, gezamenlijk verantwoordelijk voelen, de leerling laten tellen, leren van elkaar!

Dus niet: naar elkaar wijzen, alleen het wiel uitvinden, streng selecteren en hoog adviseren om ‘goede cijfers te halen’!

Rol van School aan Zet

School aan Zet ondersteunt samenwerkingsverbanden, ketens, scholen in het land op twee lijnen:

• Regionale afspraken over aanmelding, advisering, protocollen voor (warme) overdracht(dossiers)…

• Inhoudelijke verbetering aansluiting POVO voor taal, rekenen, Engels, excellentie en …….

SAZ Programmafaciliteit Netwerken PO-VO

• Impuls geven voor het duurzaam inrichten of versterken van bestaande netwerken PO-VO.

• Bijdrage leveren aan goed aansluiting PO-VO van strategisch niveau tot operationeel niveau.

• Deelnemende PO en VO-scholen tot 2015: zo’n 260 over 25 netwerken.

• Eigen keuze voor een inhoudelijk thema voor deelname aansluitend bij hun beginsituatie.

Het werkelijk doel onderwijs is: het beste uit jezelf halen

Bedankt voor uw aandacht..

Lionel Kole (lionel@onderwijsmaakjesamen.nl)