presentatie over leren leren, flow en kernconcepten

LEREN LEREN, FLOW &

KERNCONCEPTEN M.T. A. van de Kamp, MA, MSc – EXPERTISECENTRUM-KUNSTTHEORIE/ILO-UvA

1

WAT IS LEREN?

Het ontstaan of tot stand brengen, door middel van het

selecteren, opnemen, verwerken, integreren, vastleggen en

gebruiken van en het betekenis geven aan informatie door

individuen, groepen of (deel)organisaties, van relatief duurzame

veranderingen in kennis, houding en vaardigheden en/of in het

vermogen om te leren.

(R.J. Simons, 2010)

Hippocampus

Expertisecentrum-kunsttheorie

M.T.A. van de Kamp

WAT IS LEREN?

(Westhoff, G, Hoe leert het brein)


M.T.A. van de Kamp

ORDENEN ZODAT DE KENNIS NIET VERDWIJNT


M.T.A. van de Kamp


M.T.A. van de Kamp

ZENUWVEZELBANEN

Het gaat om de zenuwvezels die

hersendelen onderling met elkaar

verbinden

KENNISCONSTRUCTIE

Dikke verbindingen (snelwegen) bepalen de kennis:

Des te dikker de verbinding: des te sneller wordt het verbonden

kenmerk geactiveerd.


M.T.A. van de Kamp


M.T.A. van de Kamp

MNEMNONISCHE TECHNIEKEN: ONTHOUDEN

Mnemonische technieken zijn manieren of strategieën die je kunt gebruiken als hulpmiddel om informatie beter te onthouden. ( = 2 tot 3 x meer leren) M.b.v. bijvoorbeeld: visualisatie – associatie – locatie, Of: acronym, acrostichon, ketting, sleutelwoord, rijm.

LEERACTIVITEITEN

1. Veel eigenschappen (nuances, schakeringen)

2. Verschillende (typen) kenmerken

3. Veel verschillende kenmerken in combinatie met elkaar,

tegelijkertijd (complexe kennis)

4. De kern herhalen op verschillende manieren

5. Levensechte contexten

(Westhoff, G, Hoe leert het brein)


M.T.A. van de Kamp


M.T.A. van de Kamp

LANGE TERMIJN GEHEUGEN

DE HERZIENE TAXONOMIE VAN DE LEERDOELEN VAN BLOOM

11

Feiten uit je

hoofd leren Memoriseren, onthouden,

herinneren

Concepten begrijpen Als je de kern van het concept

begrijpt kun je daarna veel

informatie/kennis beredeneren

Kennis toepassen op

nieuwe voorbeelden Als je kennis kunt toepassen op nieuwe

voorbeelden heb je meer inzicht in de

kennis, dan wanneer je alleen feiten leert

onthouden. Echter: sommige feiten moet

je leren om een trap hoger te komen.

Weten hoe je kennis

kunt gebruiken Bijv: Weten hoe je informatie

kunt vinden op internet of in je

boek; weten hoe je met

trefwoorden kunt zoeken.

Analyseren Verschillen zien in concepten,

verbanden zien, structureren.

Evalueren Beoordelen, bekritiseren van

feiten

Creëren Veel verschillende ideeën

bedenken; hypothese maken;

ontwerpen.

Strategische kennis: kennis van

de verschillende manieren van leren;

kennis van samenvatten als een manier

om de structuur van een onderwerp in

een boek te kunnen vastleggen; kennis

van het toetsen van de eigen kennis, door

zelftesten en vragen formuleren;

Zelfkennis, kennis over

taken

Model: http://www.celt.iastate.edu/teaching/RevisedBlooms1.html


M.T.A. van de Kamp

http://www.celt.iastate.edu/teaching/RevisedBlooms1.html



HERZIENE TAXONOMIE VAN BLOOM

(Anderson & Krathwohl, 2001)

DENKVAARDIGHEDEN (herziene taxonomie van Bloom -

Anderson, Krathwohl, 2001)

CREEREN

EVALUEREN

ANALYSEREN

TOEPASSEN

BEGRIJPEN

ONTHOUDEN


M.T.A. van de Kamp

Bart Hess

VERSCHUIVEN VAN ACCENTEN IN DE KENNISDIMENSIE

Concrete kennis abstracte kennis

feitelijk conceptueel procedureel metacognitief

- kennis van termen en begrippen - kennis van specifieke details en elementen

- kennis van classificaties en categorieën - kennis van principes en generalisaties - kennis van theorieën, modellen en structuren

- kennis van vakspecifieke vaardigheden en algoritmes - kennis van vakspecifieke technieken en methoden - kennis van criteria voor determinatie en wanneer welke procedures gebruikt moeten worden

- kennis van leerstrategieën - kennis van leertaken, inclusief contextuele en conditionele kennis - zelfkennis

(Anderson & Krathwohl, 2001) Expertisecentrum-kunsttheorie

M.T.A. van de Kamp

CONCEPTMAP Een grafische manier om concepten (en kennis) te structureren en relateren (verbanden leggen)

14

Novak,J.: http://cmap.ihmc.us/publications/researchpapers/theorycmaps/theoryunderlyingconceptmaps.htm

http://cmap.ihmc.us/publications/researchpapers/theorycmaps/theoryunderlyingconceptmaps.htm



WERKEN MET KERNCONCEPTEN

Concepten beklijven beter en sneller dan afzonderlijke feiten.

Kernconcepten vatten heel compact en kernachtig de koers van

een bepaalde periode samen.

Het zijn de grote denkbeelden die een periode en/of stroming

kleuren.

Wanneer leerlingen deze kernconcepten en het waarom ervan echt

inhoudelijk begrijpen, kunnen zij actiever meedenken over

specifieke voorbeelden en het waarom daarvan.


M.T.A. van de Kamp

KERNCONCEPTEN: Cultuur van het Moderne

MODERN - MODERNITEIT – MODERNISME:

BREKEN MET HET VERLEDEN & VOORUITGANG (AVANT GARDE)

ORIGINALITEIT - UNICITEIT

GRONDSLAGEN VAN ELKE KUNSTDISCIPLINE: ABSTRACTIE;

ATONALITEIT

AUTONOMIE VAN DE KUNST (VAN DE VORM)

EXPRESSIE: ANGST & VERVREEMDING


M.T.A. van de Kamp

WELKE VERBANDEN?

1: EVOLUTIETHEORIE (Darwin);

2: PSYCHO-ANALYSE (Freud);

3: RELATIVITEITSTHEORIE EN KWANTUMMECHANICA (Einstein)

A: EXPRESSIE – ANGST, VERVREEMDING

B: ABSTRACTIE – GRONDSLAGEN, ESSENTIE

C: VERNIEUWING - VOORUITGANGSDENKEN


M.T.A. van de Kamp

VOORTGANG IN HET BEGRIJPEN VAN HISTORISCHE GEGEVENS.

Aan leerlingen werd voorgelegd hoe het kan dat er meerdere verhalen

zijn over dezelfde historische gebeurtenissen en wat volgens hen

de verklaring daarvoor zou zijn.

LEEROPBRENGSTEN VASTSTELLEN

Het verleden is

ontoegankelijk.

We kunnen het

niet weten, we

waren er niet bij.

De beschikbare

informatie

bepaalt de

historische

gegevens.

Verschillen in

de gegevens

zijn een gevolg

van

vertekeningen.

Verschillen in

de gegevens

zijn een

gevolg van de

selectie.

Lee & Asby, 2000 Expertisecentrum-kunsttheorie

M.T.A. van de Kamp

WAT LEER JE VAN KUNST ?

VOELEN, ERVAREN, INLEVINGSVERMOGEN

GOED KIJKEN, OBSERVEREN

KUNST BEGRIJPEN

CREATIEF DENKEN

REFLECTEREN, GOED NADENKEN

MET ANDEREN SAMENWERKEN


M.T.A. van de Kamp

KUNST = WEINIG GESTRUCTUREERD/ COMPLEX DOMEIN

Weinig gestructureerd: vanwege breedte, complexiteit en

onregelmatigheid

Kunst domein: kennis via individuele casussen

Kunst domein: veel verschillende mogelijkheden tot interpreteren, vanuit

veel verschillende perspectieven

Kunst vergt vakspecifieke taalvaardigheden voor het benoemen van wat je

ziet en hoort.


M.T.A. van de Kamp

FLOW & INTRINSIEKE MOTIVATIE

1 Apathie

2 Verveling

3 Ontspanning

4 Ongerustheid

5 Angst

6 Controle

7 Opwinding

8 Flow


M.T.A. van de Kamp

MEER FLOW DOOR:

1. Duidelijkheid – doelen en feedback zijn eenduidig & onmiddellijk.

2. Focus – belangstelling en aandacht voor wat je nu doet (gefocust zijn).

3. Keuze –Je hebt het gevoel dat je kunt kiezen (consequenties aanvaarden).

4. Vertrouwen – gevoel van vertrouwen zodat je je‘niet-zelfbewust’ aan

interesses kunt wijden.

5. Uitdaging – de inspanning om steeds complexere mogelijkheden tot

handelen te zoeken.

Csikszentmihalyi, M. (1999). Flow. Amsterdam: Boom.


M.T.A. van de Kamp

B: Mogelijkheden voor betrokkenheid Mindfulness Gefocuste aandacht:

ZINTUIGLIJK EMOTIONEEL INTELLECTUEEL visueel empathie rationeel

auditief zelfreflectie wetenschappelijk kinesthetisch historisch

FLOW A: the Hook

NIEUWSGIERIGHEID INTERESSE Stimuli in de omgeving Stimuli die een verband leggen tussen die de zintuigen prikkelen persoonlijke interesse en leerstof.

C: Voorwaarden voor Flow Intrinsieke beloning door de optimale ervaring

UITDAGINGEN = VAARDIGHEDEN

D: Groei van complexiteit van het bewustzijn: Als de betrokkenheid intrinsieke beloning oplevert, wil je

deze beloning vasthouden. Dit leidt tot groei = toename in de complexiteit van het leren/ervaren op zintuiglijk, intellectueel en emotioneel gebied.

Csikszentmihaly, M., & Hermanson, K. (2004). Intrinsic motivation in the museum: Why does one want to learn?

LEREN DOOR EN OVER KUNST

AFFECTIEF: BETROKKENHEID; EMPATHISCH VERMOGEN; DOORZETTINGSVERMOGEN

SENSOMOTORISCH: KUNST VORMGEVING- & KUNSTANALYSE VAARDIGHEDEN

COGNITIEF: KENNIS/INZICHT IN KUNST & CONTEXT; DE KUNSTWERELD BEGRIJPEN

CREATIEF: EXPERIMENTEREN, ASSOCIEREN, COMBINEREN, INNOVEREN: TRANSFORMEREN

METACOGNITIEF: REFLECTIE; ZELFEVALUATIE VAN PROCES EN PRODUCT

SOCIAAL: COMMUNICEREN (IN DIALOOG) MET ANDEREN DOOR EN OVER KUNST


M.T.A. van de Kamp

presentatie over leren leren, flow en kernconcepten

Documents

Transcript of presentatie over leren leren, flow en kernconcepten