Presentatie Meervoudige Intelligentie
-
Upload
rudy-sterck -
Category
Documents
-
view
217 -
download
0
description
Transcript of Presentatie Meervoudige Intelligentie
Meervoudige
intelligentie
Hoe het ooit begon…
Sabine Vannitsen- Meervoudige intelligentie
uitdaging
Hoe kunnen we kinderen op een structurele
manier een zicht doen krijgen op hun eigen
sterktes (kracht) en deze van anderen?
Hoe kunnen we met deze sterktes leer- krachtig
omgaan?
Welk ‘kader’ en ‘ taal’ kunnen we hiervoor
gebruiken ?
Meervoudige
intelligentie als inspiratiebron
Wat?
Theorie ontwikkeld door Howard Gardner
Uitgangspunt:
Er zijn verschillende manieren van
Leren
Weten
Uitdrukken van kennis.
Intelligentie volgens Gardner
Niet één geheel
Niet statisch
Niet volledig meetbaar door een IQ-test
8 intelligenties
De intelligenties volgens
Gardner
Zorgen voor, leren aan anderen
Communiceren met anderen
Interactie met anderen
Meeleven met anderen
Leiden en organiseren van groepen en evenementen
Oplossen van conflicten, bemiddelen
Respecteren van de rechten en de meningen van anderen
Dingen vanuit een ander perspectief zien
Werken als lid van een team
…
Je kan goed / doet graag
samenslim( interpersoonlijk)
Ik denk, door na
te gaan wat de
ander ervan vindt,
dit rekening
houdend met de
ander. Ik ga
gemakkelijk met
anderen om.
Aandacht schenken aan herinneringen, fantasieën, dromen
Verhelderen van eigen waarden en overtuigingen
Ontwikkelen van gedifferentieerde meningen en overtuigingen
Genieten van denktijd, tijd alleen, stille momenten
Zelfbeschouwing, intuïtie
Kennen van en omgaan met stemmingen en gevoelens
Kennen van de eigen zwakte en sterke kanten
Zichzelf motiveren
Het stellen van realistische doelen
Je kan goed / doet graag
zelfslim(intrapersoonlijk)
Ik denk door bij
mezelf
te rade te gaan.
Ik heb een goed
inschattingsverm
ogen.
Ik stel me graag
wat op de
achtergrond.
acteren, mime
sporten
dansen
leren door praktische activiteiten
gebruik van gebaren, lichaamstaal
maakt snel lichamelijk contact
actie! Doen!
…
Je kan goed / doet graag
doeslim( lichamelijk – kinetisch)
Ik denk in
bewegingen,
door te
voelen
Waarderen en creëren van schilderijen, architectuur
Waarderen en creëren van lay –out
decoreren
Tabellen en grafieken
Tekentjes krabbelen
Visualiseren
Navigatie, richtinggevoel
In het hoofd figuren roteren
Oplossingen voor problemen ‘ zien’
Denken in beelden
…
Je kan goed / doet graag
beeldslim( visueel- ruimtelijk)
Ik denk in
beelden en
voorstellingen.
communicatie
debatteren en discussiëren
vreemde talen leren
woordspelletjes
schrijven
Lezen
Citaten en spreekwoorden onthouden
…
Je kan goed / doet graag
taalslim( verbaal – linguistisch)
Ik denk in
woorden
en
begrippen
Neuriën, trommelen op het ritme van de muziek
Herkennen van instrumenten
Maat houden, ritme herkennen
Luisteren naar muziek
Spelen op gehoor
Instrumenten bespelen
Zingen, rappen
Begrijpen van de structuur van muziek
…
Je kan goed / doet graag
muziekslim( muzikaal- ritmisch)
Ik denk in
muziek, in
ritmes, in
maat en
patronen.
Analyseren
Berekeningen maken
Dingen uitdenken
Strategische spelletjes
Volgorde bepalen
Logische problemen oplossen
…
Je kan goed / doet graag
denkslim
Ik denk in
systemen,
redeneer en
analyseer
graag.
Analyseren van overeenkomsten en verschillen
Genieten van de natuur
Zorgen voor planten, tuinen, huisdieren,…
Ontdekken van patronen in de natuur
Observeren van details
Het weer voorspellen
Het milieu beschermen
…
Je kan goed / doet graag
natuurslim
Ik denk in
samenhangen
(systeemdenkers),
vooral gericht op
natuur en milieu.
Geen …en …en… verhaal
MI is een middel om een aantal doelen te
bereiken.
GEEN doel op zich.
Doelen waaronder MI kan kaderen:
Beleidsnota van de minister
SD 2 - Kansen geven aan elk talent
Mensen verschillen in hun talenten, hun interesses en hun sociale,
economische en culturele achtergrond. Omdat onze kinderen
onze voornaamste troef zijn en een optimale talentontwikkeling
bijdraagt tot sociale cohesie, moeten vanaf het kleuteronderwijs
en doorheen het lager, secundair en hoger onderwijs alle
jongeren kansen krijgen om hun talenten te ontdekken en te
ontwikkelen. Daarnaast moeten we ook volop inzetten op de
valorisatie en verdere ontwikkeling van de talenten van
volwassenen. Alle talenten, ook de excellente, moeten
voldoende uitdaging krijgen, maar we moeten een bijzondere zorg
blijven besteden aan kinderen, jongeren en volwassenen uit
sociale milieus waarin talenten weinig uitdaging krijgen.
GO 2020!
OD 4.4 Het GO! realiseert de doorstroming voor de leerlingen in functie van maximale talentontwikkeling van de individuele leerling
Activiteit 4.4.1: Beleid ontwikkelen m.b.t. het realiseren van talentontwikkeling
Activiteit 4.4.2: Scholengroepen en scholen zetten in op onderwijsloopbaanbegeleiding
Gezondheidsbeleid
1.5 Persoonlijkheidsontwikkeling
In de scholen van het GO! ontwikkelen leerlingen een eigen identiteit en vormen ze
een positief zelfbeeld.
Onze scholen creëren een positief schoolklimaat waardoor iedereen kansen krijgt om
zich optimaal te ontplooien tot een gelukkig individu met een evenwichtige
persoonlijkheid.
Respect voor de eigenheid van de leerlingen past binnen het actief pluralisme en de
waarde die het GO! hecht aan diversiteit.
Doelstellingen:
• Leerlingen ontplooien op school hun creativiteit
• Leerlingen kennen op school succeservaringen
• Leerlingen ontwikkelen een eigen visie op de wereld en uiten die op een gepaste
wijze
• Leerlingen uiten hun zelfwaardegevoel
• Leerlingen gaan op een positieve wijze met kritiek om
• Leerlingen uiten zich positief kritisch
Leerplan WO bouwstenen
BOUWSTEEN 6.
VRAGEN, INTERESSES EN TALENTEN ALS
UITGANGSPUNT NEMEN.
Uitgaan van belangstelling en
talentontwikkeling is een krachtig
zorgverbredend middel. Het is een manier om
zeer dicht bij het kind te staan, zijn
ontwikkeling op te volgen en sterk aan te
sluiten op zijn mogelijkheden.
Leerplan WO:
mens- en maatschappij
Opsommen welke activiteiten en klastaken ze
graag en niet zo graag doen en die
waarderend vergelijken met klasgenoten
Waardering uitdrukken voor wat klasgenoten
goed kunnen
Aangeven in welke activiteiten en klastaken ze
zelf sterk en minder sterk zijn
Aangeven welke hun eigen talenten zijn
maar ook…
Een groei van je ‘meesterschap’
Een uitdaging voor de zorg op school
Diversiteit
OLB ( zelfconceptverheldering)
Kans voor ouderparticipatie
Uitdaging voor leerkrachtenteams …
Mooi… maar hoe??
Maar eerst dit:
“De uitdaging voor scholen is het aanbieden van verschillende
contexten en werkvormen zodat leerlingen een zo breed mogelijk
pallet aan talenten kunnen ontwikkelen ( Klasse oktober 2010)”
“ We ontdekken hoe betekenisloos het is een persoon te
labellen als zwak of sterk in een intelligentie “ ( Gardner)
Matchen en stretchen
Kennismaking met
de intelligenties
Voor jonge kinderen: Talentenpoppen: Elke pop staat voor een talent met kleedjes in de kleur die
gelinkt wordt aan het talent. Op de kleedjes wordt ook het pictogram aangebracht.
• Dennis: doeslim: oranje
• Daantje: denkslim: rood
• Tor: taalslim: blauw
• Nelleke: natuurslim: groen
• Sammeke: samenslim: roos
• Zara: zelfslim: bruin
• Mieke: muziekslim: geel
• Boris: beeldslim: paars
De poppen worden geïntroduceerd in de klas en ‘leven’ een tijdje mee in de hoeken.
Voor oudere kinderen: Introductie van de figuren aan de hand van een verhaal.
Filosofeergesprek rond ‘ Wie is de slimste mens ter wereld? ‘
Aanbod koppelen aan
de intelligenties
Voorbeelden:
- De MI- popjes nemen deel
aan het klasgebeuren.
vb. Nelleke natuurslim gaat
mee naar het bos
De popjes gaan mee in de
hoeken spelen
…
De vaste werkvormen in de klas worden door een
MI-bril bekeken en benoemd en gelabeld. vb.
- Als we bewegingstussendoortjes doen zijn we
‘ doeslim’. Ruzie opgelost? Super samenslim!!
- De hoeken / contractwerk in de klas worden gekoppeld aan een
intelligentie
Hiaten in het aanbod worden aangevuld.
Hoeken en MI
Werkplan
Thema’s breed sprokkelen
Koppeling LP
Thema mode: beweegslim/
beeldslim
Thema mode: denkslim
Thema mode: beeldslim
Thema mode: zelfslim
Coöperatief leren en MI
Didactische structuren :
structureel coöperatief leren
Vieren
Beste ……………………………………………,
Jij verdient een pluim omdat ………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
……………………………………………………
Dat is echt super ……………………………………….. van jou !
Kansen op schoolniveau
Stoefmuur in de leraarszaal
Ouderparticipatie …
Hoe kunnen we de vragen:
‘ Hoe slim ben ik?’ en ‘ Hoe slim ben jij?’
vervangen door
‘ Hoe ben ik slim?’ en ‘ Hoe ben jij slim?’
Samengevat: