Praktijkgericht kwalitatief onderzoek...kwalitatief onderzoek, maar vaak missen zij goede en...

ISBN 978-90-2442-592-1

9 7 8 9 0 2 4 4 2 5 9 2 1

PRAKTIJKGERICHT KWALITATIEF ONDERZOEK

PR

AK

TIJ

KG

ER

ICH

T K

WA

LITA

TIE

F O

ND

ER

ZO

EK

Een praktische handleiding

2e druk

DO

OR

EW

AA

RD

| KIL

| VA

N D

E V

EN

HANS DOOREWAARD | AD KIL | ARNOUD VAN DE VEN

Veel wo- en hbo-studenten in de toegepaste wetenschappen

doen in het kader van hun afstuderen een praktijkgericht

kwalitatief onderzoek, waarbij zij gebruikmaken van een

theoretisch kader. Dit type onderzoek heet een deductief

onderzoek. Daarvoor is een systematische, eenduidige en

navolgbare methodische aanpak essentieel. Praktijkgericht

kwalitatief onderzoek biedt deze aanpak.

Praktijkgericht kwalitatief onderzoek is een praktische

handleiding die studenten ondersteunt bij hun onderzoek en

docenten bij de begeleiding ervan. Alle belangrijke onderdelen

van het onderzoek komen aan bod:

• Hoe zet je het op?

• Hoe voer je het uit?

• Hoe analyseer je de gegevens?

• Hoe schrijf je het rapport?

In deze tweede druk is er extra aandacht voor het vijfstappen-

plan ‘resultaten van het onderzoek’. Dit plan is gebaseerd op

de methode van het samenvattend analyseren, de techniek

die hoort bij het deductieve kwalitatieve onderzoek. Ook is

de informatie over het opzetten van het onderzoeksrapport

geïntegreerd in de delen. Dat helpt de student om een

compleet en samenhangend eindrapport te maken.

Op www.praktijkgerichtkwalitatiefonderzoek2edruk.nl vind je

extra cases, opdrachten en KODANI, een hulpmiddel bij het

uitvoeren van het onderzoek.

Hans Doorewaard (1948) is hoogleraar emeritus Bedrijfskunde,

in het bijzonder organisatieontwikkeling aan de Faculteit der

Managementwetenschappen van de Radboud Universiteit.

Hij is mede-auteur van Het ontwerpen van een onderzoek en

Praktijkgericht kwantitatief onderzoek van Boom uitgevers.

Ad Kil (1947) is hoogleraar emeritus Didactiek van Research

voor Professionals aan de Nyenrode Business Universiteit. Hij is

de geestelijk vader van het Excel-programma KODANI, dat de

in dit boek aangereikte methode ondersteunt.

Arnoud van de Ven (1967) is hoofddocent aan de Hogeschool

van Arnhem en Nijmegen (HAN). Hij is teamleider van de sectie

Sporteconomie & Strategisch sportmanagement bij

het Instituut HAN Sport & Bewegingstudies.

www.praktijkgerichtkwalitatiefonderzoek2edruk.nl

www.boomhogeronderwijs.nl

Praktijkgericht Kwalitatief onderzoek in de praktijk.indd 4-6 18-03-19 14:06

Praktijkgericht kwalitatief onderzoek

Praktijkgericht kwalitatief onderzoek.indd 1 19/03/2019 11:37:27

Praktijkgericht kwalitatief onderzoekEen praktische handleiding

Hans DoorewaardAd KilArnoud van de Ven

Emil Seidenbecher, programmeertechniek KODANI


Met behulp van onderstaande unieke activeringscode kun je een studentaccount aanmaken op www.praktijkgerichtkwalitatiefonderzoek2edruk.nl, voor toegang tot extra materiaal bij dit boek. Deze code is persoonsgebonden en gekoppeld aan de eerste druk. De code kan tot zes maanden na het verschijnen van een volgende druk worden geactiveerd.

Opmaak binnenwerk: Textcetera, Den HaagBasisontwerp omslag: Dog & PonyOmslagontwerp: Haagsblauw, Den Haag

© 2019 Hans Doorewaard, Ad Kil & Arnoud van de Ven | Boom uitgevers Amsterdam

Behoudens de in of krachtens de Auteurswet gestelde uitzonderingen mag niets uit deze uitgave worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen of enige andere manier, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever.

Voor zover het maken van reprografische verveelvoudigingen uit deze uitgave is toegestaan op grond van artikel 16h Auteurswet dient men de daarvoor wettelijk verschuldigde vergoedingen te voldoen aan de Stichting Reprorecht (Postbus 3051, 2130 KB Hoofddorp, www.reprorecht.nl). Voor het overnemen van (een) gedeelte(n) uit deze uitgave in bloemlezingen, readers en andere compilatiewerken (art. 16 Auteurs-wet) kan men zich wenden tot de Stichting PRO (Stichting Publicatie- en Reproductierechten Organisatie, Postbus 3060, 2130 KB Hoofddorp, www.stichting-pro.nl).

No part of this book may be reproduced in any form, by print, photoprint, microfilm or any other means without written permission from the publisher.

ISBN 978 90 2442 592 1ISBN 978 90 2442 593 8 (e-book)NUR 916

www.boomhogeronderwijs.nlwww.praktijkgerichtkwalitatiefonderzoek2edruk.nl


Vooraf

Dit boek heeft tot doel studenten aan universiteiten en hbo-instellingen die praktijkgericht kwalitatief onderzoek doen, te helpen bij het opzetten en uit-voeren van dit type onderzoek. We gaan gedetailleerd in op allerlei onderdelen van praktijkgericht kwalitatief onderzoek. Wat is het precies? Hoe zet je het op? Hoe voer je het uit? Hoe analyseer je de gegevens? Hoe schrijf je het rapport?

We behandelen daarbij één type praktijkgericht kwalitatief onderzoek, name-lijk het deductieve kwalitatieve onderzoek. Bij deductief kwalitatief onderzoek ga je niet zomaar informatie verzamelen over het onderwerp van je onderzoek. Eerst ga je in de literatuur kijken of er al eerder onderzoek is gedaan naar dit onderwerp. Daarbij bestudeer je de verschillende definities die in deze lite-ratuur worden aangereikt en ga je na wat er bekend is over de oorzaken en de effecten van je onderwerp. Deze bestudering resulteert in een conceptueel model, een overzicht van de belangrijkste kernbegrippen van je onderzoek en de relaties ertussen. Pas na de literatuurstudie ga je – systematisch – in de prak-tijk informatie verzamelen over je conceptuele model.

We hebben dit boek geschreven omdat er tot nu toe weinig goede en concrete instructies bestaan over hoe je praktijkgericht kwalitatief onderzoek moet opzetten en uitvoeren. Vaak zien we nog onderzoeksverslagen waarin niet dui-delijk is wat de onderzoeker nu precies gaat onderzoeken, hoe het theoretisch kader in verband staat met het praktijkprobleem, hoe de onderzoeker precies aan de resultaten, conclusies en aanbevelingen komt, et cetera. Wat we dan mis-sen, is een systematische, eenduidige en navolgbare methodische aanpak van dit type onderzoek. Een dergelijke aanpak bieden we in dit boek. Als je deze methode volgt, word je stap voor stap begeleid bij het soms ingewikkelde pro-ces van het opzetten, uitvoeren en rapporteren van het onderzoek. We bieden deze methode aan in de vorm van een faseplan. Het voordeel hiervan is dat je steeds kunt zien in welke fase je nu zit en hoe deze fase op een logische wijze samenhangt met de vorige en opvolgende fasen uit het onderzoek. Daarmee vergroot je de kans op een bruikbaar, betrouwbaar en valide onderzoek, dat zowel voldoet aan de wetenschappelijke eisen die worden gesteld aan goed kwa-litatief onderzoek, als aan de eisen uit de praktijk, waar men behoefte heeft aan bruikbare en verantwoorde resultaten en aanbevelingen.

Dit is geen boek met allerlei theorieën en visies over kwalitatief onderzoek. Het is een ‘how-to-do’-boek, een handboek dat je helpt om de verschillende fasen van je onderzoek goed uit te voeren. Je kunt het boek beschouwen als een soort checklist, om er zeker van te zijn dat je het onderzoek goed voorbereidt, uit-voert en er correct over rapporteert. Het is aan te bevelen om dit boek eerst


Praktijkgericht kwalitatief onderzoek6

globaal door te nemen, zodat je weet wat de rode draad van het betoog is (kijk zo dadelijk eerst eens naar het faseplan in de inleiding). Als je in je onderzoek bent aanbeland in een van de fasen die in dit boek worden beschreven, ga je preciezer kijken naar de informatie die over die fase gegeven wordt in dit boek. Dan pas ga je de verschillende technieken concreet toepassen.Het is overigens niet zo dat je per se alle suggesties en technieken die in dit boek worden aangereikt, ook allemaal in je eigen onderzoek zult gaan gebruiken. Kies uit dit boek wat je nodig hebt! Hopelijk helpt het je om beter onderzoek te doen.

Hans DoorewaardAd KilArnoud van de Ven

Nijmegen, januari 20191

1 We willen de mensen die kritische opmerkingen hebben gemaakt bij de verschillende versies van dit boek hartelijk danken voor hun bijdragen. Daarbij willen we vooral Rienk van Marle (Saxion Hogeschool) bedanken voor zijn uitvoerige commentaar bij een eerdere versie.


Inhoud

Inleiding 9

Deel 1 Onderzoeksopzet 29

Fase 1 Onderzoekskader: oriënteren, afbakenen en bepalen type project 311.1 Oriënteren 311.2 Afbakenen 321.3 Het projecttype bepalen 341.4 Samenvatting in het onderzoekskader 36

Fase 2 Formuleren van de doelstelling van het onderzoek 372.1 Doelstelling a-gedeelte 382.2 Doelstelling b-gedeelte 38

Fase 3 Opstellen van het globale conceptuele model en het onderzoeksmodel; formuleren van de vraagstelling 413.1 Het globale conceptuele model maken 423.2 Het onderzoeksmodel maken 443.3 De vraagstelling formuleren 46

Deel 2 Conceptueel ontwerp 53

Fase 4 Bepalen van het definitieve conceptuele model en de verwachtingen 554.1 Dimensies: opsommen en afbakenen 554.2 De verwachtingen aanscherpen tot het niveau van

dimensies 584.3 De gewenste situatie 58

Fase 5 Concretiseren van het conceptuele model 615.1 Topics formuleren 615.2 Van topics naar indicatoren 635.3 Het uitschrijven van de verwachtingen tot op het

niveau van topics 65

Deel 3 Technisch ontwerp 77

Fase 6 Samenvattend analyseren, betrouwbaarheid en geldigheid bespreken 796.1 Wat is samenvattend analyseren? 79



6.2 Validiteit (geldigheid) en betrouwbaarheid van het onderzoek 86

Fase 7 Voorbereiden van het verzamelen van gegevens 937.1 Triangulatie van bronnen 937.2 Diepte-interview 977.3 Gegevensverzameling uit documenten 1107.4 Gegevensverzameling observatie 1127.5 Bijvangst documenten en observatie 115

Deel 4 Resultaten van het onderzoek 125

Fase 8 Ordenen en bewerken van gegevens 1278.1 Ordenen en bewerken van de gegevens uit een

interview 1298.2 Ordenen en bewerken van de gegevens uit de

bestudering van documenten en uit observatie 139

Fase 9 Beschrijven van de resultaten van het onderzoek 1439.1 Maak een samenvattend verslag van de feitelijke

situatie per topic en per bron 1449.2 Maak een samenvattend verslag per topic, op basis

van de verzamelde gegevens, met aandacht voor de relatie tussen de topics van de onafhankelijke en de afhankelijke variabele(n) 150

Deel 5 Analyse van de resultaten, conclusies en aanbevelingen 159

Fase 10 De analyse van de resultaten, conclusies en aanbevelingen 16110.1 Topicanalyse 16210.2 Invloedanalyse 16710.3 Conclusies 16910.4 Bijvangst 17410.5 Aanbevelingen 175

Tot slot: kwantitatief onderzoek, kwalitatief inductief en deductief onderzoek 187

Literatuur 197

Over de auteurs 202

Trefwoordenregister 199


Inleiding

Leerdoelen

Na het lezen van de inleiding:1. weet je wat werken met een conceptueel model is;2. ken je de verschillende invalshoeken van deductief en inductief kwalitatief onder-

zoek;3. weet je op welke manier jouw onderzoek een bijdrage kan leveren aan het oplossen

van praktijkvraagstukken;4. ben je bekend met de spelregels van wetenschappelijk rapporteren.

VoorafVeel studenten aan universiteiten en hbo-instellingen doen praktijkgericht kwalitatief onderzoek, maar vaak missen zij goede en concrete instructies bij het uitvoeren van dit onderzoek. Dit boek voorziet in deze lacune en richt zich daarbij op één bepaald type onderzoek dat vaak voorkomt bij afstudeer-projecten op de brede terreinen van managementwetenschappen, bedrijfskunde en economie, communicatiewetenschappen, toegepaste organisatiepsycholo-gie, pedagogiek, et cetera. Dit veelvoorkomende type onderzoek is het deduc-tieve, praktijkgerichte kwalitatieve onderzoek waarbij gebruikgemaakt wordt van een conceptueel model. Dit vereist enige uitleg. Wat bedoelen we met een conceptueel model? Wat is deductief onderzoek? Ook is niet altijd duidelijk wat het verschil is tussen praktijkgericht en theoriegericht onderzoek.

Werken met een conceptueel modelStel, je bent student aan een opleiding Bedrijfskunde, richting Personeel en Organisatie. In je laatste jaar ga je bij organisatie X een afstudeeropdracht uit-voeren. De opdrachtgever vraagt je om onderzoek te doen naar de betrokken-heid van werknemers bij deze organisatie. Keurig volgens de richtlijnen die je hebt meegekregen tijdens je studie stel je het kernbegrip van je onderzoek vast (in dit geval is het kernbegrip: ‘Betrokkenheid’) en formuleer je de centrale onderzoeksvraag. Deze luidt: ‘Hoe betrokken zijn de medewerkers bij organisa-tie X?’ Het antwoord op deze onderzoeksvraag is een beschrijving van de mate van betrokkenheid. Het gaat hier dus om een beschrijvende onderzoeksvraag en het kernbegrip is ‘Betrokkenheid’. In een tekening:

Betrokkenheid



Om het antwoord op de onderzoeksvraag te kunnen geven, moet je eerst vast-stellen wat ‘Betrokkenheid’ nu eigenlijk is. Je kijkt in de handboeken die je tijdens je studie hebt bestudeerd en ook in andere literatuur of er iets bekend is over dit onderwerp. Wat is ‘Betrokkenheid’ precies? Wordt er ergens een bruik-bare definitie gegeven van ‘Betrokkenheid’? Worden er misschien verschillende soorten betrokkenheid genoemd? Wanneer weet je of er meer of minder betrok-kenheid is? Al snel vind je bruikbare theorieën en modellen (bijvoorbeeld het model van ‘Organizational commitment’ van Meyer & Allen, 1991) waarin ver-schillende dimensies of topics van betrokkenheid worden onderscheiden.

Stel nu dat je op basis van een aantal modellen de betrokkenheid van de mede-werkers in organisatie X gaat onderzoeken. En stel dat op grond van de resulta-ten van je onderzoek de conclusie getrokken mag worden dat de medewerkers niet erg betrokken lijken te zijn bij organisatie X: er is nogal wat onrust! Je beschrijft in je rapport de resultaten van je onderzoek. De opdrachtgever leest dit rapport en zegt: ‘Bedankt voor je rapport! Ik vermoedde al zoiets. Maar eigenlijk wilde ik vooral weten wat ik zou moeten doen om de betrokkenheid te vergroten!’Dat is nu jammer. Je hebt een uitvoerig onderzoek gedaan, daarover een rap-port geschreven en nu blijkt dat de opdrachtgever eigenlijk iets anders wil. Wat is hier nu precies aan de hand? Je hebt keurig gedaan wat de opdrachtgever in eerste instantie expliciet gevraagd heeft. Maar blijkbaar bedoelde de opdracht-gever impliciet iets anders. De opdrachtgever wilde vooral weten welke maat-regelen hij of zij het beste zou kunnen nemen.

Om op deze impliciete vraag van de opdrachtgever antwoord te kunnen geven is een beschrijvend onderzoek niet voldoende. Om goede aanbevelingen te kunnen geven voor te nemen maatregelen moet je eerst inzicht hebben in de belangrijkste factoren die van invloed zijn op de betrokkenheid. Je moet dus een andere centrale onderzoeksvraag formuleren en beantwoorden dan de oor-spronkelijke. Deze centrale onderzoeksvraag luidt: ‘Welke factoren beïnvloe-den de betrokkenheid van de medewerkers in organisatie X?’ Het antwoord op deze onderzoeksvraag is een verklaring van de betrokkenheid. Het is dus een verklarende onderzoeksvraag en er zijn nu twee kernbegrippen: ‘Beïn vloedende factoren’ en ‘Betrokkenheid’. In een tekening:

BetrokkenheidBeïnvloedendefactoren

Je kunt natuurlijk op de bonnefooi gaan kijken wat er zoal speelt bij de mede-werkers in organisatie X. Op die manier kun je in kaart brengen wat hen dwars-zit. Maar waarom zou je het wiel opnieuw uitvinden? Je bent niet de eerste die onderzoek doet naar factoren die van invloed zijn op betrokkenheid. Vaak is


Inleiding 11

het daarom verstandig om eerst maar eens in de literatuur te duiken om na te gaan welke factoren zoal van invloed zijn op betrokkenheid. Dan zul je al snel zien dat er heel veel factoren genoemd worden. Persoonlijke factoren kunnen een rol spelen, zoals de situatie thuis, de familie en vriendenkring, de hobby’s en andere bezigheden van de betreffende persoon en zijn of haar psychische en fysieke gesteldheid. Ook factoren die met de organisatie te maken hebben, zijn mogelijk van belang: de uit te voeren taken, de collega’s, de stijl van leiding-geven, de sfeer in de organisatie, het soort dienstverband, lawaai, stof, tempe-ratuur, tot en met de kleur van de stoelen in de kantine. En denk ook eens aan maatschappelijke factoren, zoals de economische situatie, politieke spannin-gen, dreiging van terrorisme, om nog maar niet te spreken over klimatologische invloeden (bijvoorbeeld de invloed van winterdepressies, waar veel mensen last van hebben).

Je kunt in het praktijkgerichte onderzoek op twee manieren omgaan met deze waslijst van mogelijke factoren. Er zijn onderzoekers die een volledig overzicht van belang vinden. Zij redeneren als volgt: ‘Het maakt niet uit hoeveel factoren er zijn! Maak een lijstje van deze factoren en onderzoek ze allemaal. Je krijgt zo een compleet beeld van wat er zoal aan de hand is.’ Deze aanpak levert welis-waar een compleet, maar vaak ook oppervlakkig overzicht op. Je kunt immers binnen de beperkte onderzoektijd die een afstudeerproject biedt niet al deze onderdelen diepgaand bestuderen. Daarom kiezen onderzoekers vaak voor de tweede manier om met de waslijst van mogelijke factoren om te gaan, een aan-pak waarin diepgang belangrijker wordt gevonden dan volledig overzicht. Deze onderzoekers streven ernaar om een keuze te maken uit deze lijst van mogelijke factoren. Een dergelijke keuze is rigoureus! Je kiest ervoor om slechts enkele factoren of zelfs maar één factor in je onderzoek te betrekken. Daarom moet je de keuze natuurlijk goed verantwoorden en beargumenteren. Dat kan door de keuze te baseren op gesprekken met de opdrachtgevers, nadere bestudering van de literatuur en gesprekken met experts op dit gebied.

Terug naar ons voorbeeld over ‘Betrokkenheid’. Je hebt de literatuur over betrokkenheid verkend en je hebt ook een overzicht gemaakt van alle moge-lijke factoren die van invloed kunnen zijn op de betrokkenheid. Ook merk je al heel snel dat in de literatuur opvallend vaak wordt gewezen op het effect van de stijl van leidinggeven op de betrokkenheid van de medewerkers (bijvoor-beeld Michaelis et al., 2010; Korek et al., 2010). Deze factor is mogelijk ook een belangrijke factor in je onderzoek bij organisatie X. In het eerstvolgende overleg met je opdrachtgever en met je begeleider komt aan de orde hoe het onderzoek verder zal gaan. De eerste vraag is: ‘Gaan we voor een volledig overzicht of gaan we voor diepgang?’ ‘Diepgang’, zo wordt besloten, want het is beter om diep-gaand inzicht in enkele factoren te hebben dan oppervlakkige kennis over een groot aantal beïnvloedende factoren. Vervolgens wordt in het overleg besloten om jouw onderzoek naar de factoren die van invloed zijn op de betrokkenheid



van de medewerkers in organisatie X te beperken tot het onderzoek naar de invloed van de ‘Stijl van leidinggeven’ op de ‘Betrokkenheid’.

De verklarende centrale onderzoekvraag luidt in dat geval: ‘Wat is de invloed van de stijl van leidinggeven op de betrokkenheid van de medewerkers in orga-nisatie X?’ Het antwoord op deze vraag geeft inzicht in de eventuele invloed van de stijl van leidinggeven op de betrokkenheid. Op basis hiervan kunnen aanbevelingen worden gedaan om eventueel via een verbetering van de stijl van leidinggeven de betrokkenheid te vergroten. De kernbegrippen zijn ‘Stijl van leidinggeven’ en ‘Betrokkenheid’. In een tekening:

BetrokkenheidStijl van leidinggeven

Deze tekening geeft kort en krachtig het theoretische kader van het onderzoek weer. Niet alleen de twee kernbegrippen worden weergegeven, maar ook de redenering over de relatie tussen de kernbegrippen van het onderzoek. De pijl geeft aan dat het onderzoek gaat over de invloed van ‘Stijl van leidinggeven’ op ‘Betrokkenheid’ en niet andersom. Een dergelijke tekening noemen we een conceptueel model. Een conceptueel model is dus een model waarin de relaties tussen de kernbegrippen (concepten) van het onderzoek worden weergegeven.

We denken dat wat hierboven is beschreven, vaak voorkomt bij afstudeer-projecten van studenten die een praktijkgericht onderzoek uitvoeren. Het kan zijn dat het er aanvankelijk op lijkt dat je een beschrijvend onderzoek gaat uitvoeren, omdat de opdrachtgever wil weten hoe een en ander ervoor staat. Maar wanneer je, samen met de opdrachtgever en je begeleider, dieper op het onderwerp ingaat, zal vaak blijken dat een verklarend onderzoek beter past. In een verklarend onderzoek ga je op zoek naar factoren die van invloed zijn op het probleem dat je wilt gaan onderzoeken. Je kunt dan kiezen voor ‘overzicht’ (voor de volledigheid alle relevante factoren in kaart brengen) of ‘diepgang’ (focussen op enkele meest belangrijke factoren). In dat laatste geval maak je een verantwoorde keuze voor welke factoren jij wel en welke jij niet in het onder-zoek betrekt. Daarbij maak je gebruik van een conceptueel model.

In dit boek bieden wij handvatten om een dergelijk praktijkgericht kwalitatief onderzoek waarin gebruikgemaakt wordt van een conceptueel model, op een inzichtelijke manier op te zetten en uit te voeren.

Nu moet je genoeg weten om leerdoel 1 bereikt te hebben: je weet wat werken met een conceptueel model is.


Inleiding 13

Kwalitatief inductief onderzoek (zonder conceptueel model) en kwalitatief deductief onderzoek (met conceptueel model)Zoals in het bovenstaande duidelijk is geworden, komt een conceptueel model niet uit de lucht vallen. Het conceptueel model wordt afgeleid (= gededuceerd) uit bestaande theoretische inzichten en daarom wordt onderzoek dat gebruik-maakt van een conceptueel model deductief onderzoek genoemd. Om goed uit te leggen wat deductief onderzoek is, gaan we dit type onderzoek vergelijken met zijn tegenhanger, inductief onderzoek.

Inductief onderzoekNiet al het kwalitatieve onderzoek maakt gebruik van een conceptueel model. Kwalitatief onderzoek waarin je niet van tevoren een conceptueel model maakt, wordt inductief kwalitatief onderzoek genoemd. Inductief wil zeggen: je start je onderzoek niet vanuit een theoretische analyse, maar vanuit de werkelijkheid, de empirie. Zonder veel theoretische voorstudie begin je de concrete werkelijk-heid te bestuderen. Vervolgens probeer je, stap voor stap, bepaalde wetmatighe-den te ontdekken in de werkelijkheid, om vervolgens deze wetmatigheden op te schrijven in de vorm van een theoretische redenering. Over inductief kwalita-tief onderzoek en hoe je dat moet doen, is al veel geschreven (Baarda, De Goede & Teunissen, 2009; Boeije, 2014; Wester & Peters, 2004).

Het inductieve kwalitatieve onderzoek heeft zijn oorsprong in de Grounded Theory Approach (Glaser & Strauss, 1967; Strauss & Corbin, 1998; zie ook Boeije, 2014) en is buitengewoon nuttig wanneer we nog niet zo veel weten over het onderwerp van onze studie. Laten we als voorbeeld nemen een onderzoek naar de vraag waarom de werksfeer in de ene organisatie positiever is dan in een andere organisatie. Het begrip ‘werksfeer’ is nogal vaag en lijkt bovendien afhankelijk te zijn van heel veel verschillende factoren. De inductief opererende onderzoeker gaat met een open vizier eerst maar eens rondkijken in een orga-nisatie, op zoek naar eerste indrukken over ‘de werksfeer’.

Hoe is de inrichting van de lobby bij de entree van de organisatie? Zake-lijk? Modern? Vrolijk? Hoe lopen de mensen erbij? Hebben zij allemaal hun ‘werkpak’ aan of is het elke dag ‘casual Friday’? Zijn zij in zichzelf gekeerd en gericht op hun werk of zie je hen op de gang met elkaar pra-ten, ook over het weer en het weekend?

Deze informatie geeft je een eerste indruk van het begrip ‘werksfeer’. Op basis van deze eerste indrukken ga je wat gerichter materiaal verzamelen. Je besluit om nu een aantal mensen te interviewen, naar andere organisaties te kijken, et cetera. Uiteindelijk heb je voldoende informatie verzameld en ga je vervolgens het verzamelde materiaal wat meer systematisch analyseren, bijvoorbeeld met behulp van de codingtechniek (Boeije, 2014; Strauss & Corbin, 1998). Dat is een langdurig en complex proces.



Langzaam maar zeker ontstaat daardoor een gedegen analyse van het begrip ‘de werksfeer’, waarin bijvoorbeeld termen als arbeidssatisfactie, betrokkenheid en bevlogenheid, kwaliteit van de arbeid, veranderbereidheid en leervermogen centraal staan. Zo’n analyse is het resultaat van het inductieve onderzoek.

Uit het bovenstaande blijkt dat de meeste tijd niet gaat zitten in de voorberei-ding voordat je in het inductieve onderzoek de gegevens gaat verzamelen. Het leeuwendeel van het werk begint pas na het verzamelen van de gegevens! Je moet heel veel tijd en energie stoppen in het op correcte en navolgbare wijze bewerken en analyseren van de verzamelde gegevens.

Deductief onderzoekMeer en meer, en dan vooral in toegepaste wetenschappen zoals in de bedrijfs-wetenschappen, managementwetenschappen, beleidswetenschappen en com-municatiewetenschappen, vinden we aanzetten voor deductief kwalitatief onderzoek waarin gebruikgemaakt wordt van een conceptueel model (zie bijvoorbeeld Miles & Huberman,1994; Boyatsis, 1998; Bleijenbergh, 2015). In tegenstelling tot het inductieve onderzoek is het deductieve onderzoek juist gebaseerd op een diepgaande theoretische voorstudie. Je gaat eerst bestaande theorieën op het betreffende terrein bestuderen. Deze studie maakt het moge-lijk om een eerste versie van een conceptueel model te maken. Vervolgens geven de theorieën je inzicht in allerlei definities van de kernbegrippen van je onder-zoek en helpen zij om verschillende dimensies en aspecten van elk kernbegrip te onderscheiden. Op grond van deze uitvoerige bestudering kun je je globale conceptuele model verder uitwerken en kun je beter bepalen wat je nu precies gaat onderzoeken.

Je kunt ook veronderstellingen of verwachtingen uit de theorie afleiden. Daarna bekijk je, via empirisch onderzoek, of deze veronderstellingen in de werkelijk-heid ondersteund worden. Hoe je dit allemaal precies gaat doen, wordt later in dit boek uitgelegd.2

Verschil tussen inductief en deductief kwalitatief onderzoekKwalitatief onderzoek zonder conceptueel model (inductief) zit dus anders in elkaar dan kwalitatief onderzoek met conceptueel model (deductief). In het laatste geval wordt er juist heel veel tijd en energie gestopt in het van tevoren bestuderen van literatuur. Pas daarna wordt er naar empirie gekeken om na te gaan of men in de werkelijkheid de aan de theorie ontleende veronderstellin-gen herkent. Dit alles betekent dat de methoden en technieken van gegevens-

2 Dit type deductief kwalitatief onderzoek waarbij gebruikgemaakt wordt van een concep-tueel model, wordt ook wel eens ‘small q’-onderzoek genoemd, om het te onderscheiden van ‘Big Q’-onderzoek, waarmee het inductieve kwalitatieve onderzoek wordt aangeduid (zie o.a. Willig, 2008).


Inleiding 15

verzameling en -analyse van inductief onderzoek verschillen van de methoden en technieken van deductief onderzoek. Je kunt dus niet zomaar de methoden en technieken van inductief onderzoek toepassen op deductief onderzoek en evenmin andersom. Dat gaat niet werken.

Het deductieve kwalitatieve onderzoek lijkt best wel veel op het kwantitatieve onderzoek, omdat je in beide gevallen een conceptueel model gebruikt. Maar in het kwantitatieve onderzoek worden alle verzamelde onderzoeksgegevens uit-gedrukt in cijfers of getallen. Met behulp van statistische analyses worden ver-volgens theoretische inzichten en veronderstellingen (hypothesen) ontwikkeld en getoetst. Dit type onderzoek wordt gebruikt om nauwkeurige, cijfermatige uitspraken te doen over het onderwerp van studie, zoals de mate van de tevre-denheid van medewerkers, of de snelheid van de doorstroming van talenten. Een kwalitatief onderzoek kan inductief of deductief zijn, maar een kwantita-tief onderzoek is altijd deductief. Immers, een kwantitatief onderzoek zonder een conceptueel model bestaat niet! Je moet van tevoren precies bepalen wat je wel en wat je niet gaat onderzoeken en de besluiten die je hierover neemt leiden altijd tot de vaststelling van een conceptueel model.

Wanneer kies je voor kwantitatief onderzoek en wanneer voor een deductief kwalitatief onderzoek?Al heel snel bij het ontwerpen van je onderzoek moet je een belangrijke beslis-sing nemen. Wordt het onderzoek kwantitatief of wordt het kwalitatief? Je kunt immers beide kanten op. Je kunt besluiten om voor het onderzoek kwantita-tieve gegevens te verzamelen via een (web)survey en deze gegevens vervolgens te bewerken en te analyseren volgens de regels die gelden voor kwantitatief onderzoek. Je kunt er ook voor kiezen om de gegevens langs kwalitatieve weg te verkrijgen, via diepte-interviews, documentenanalyse en/of observatie, om deze gegevens daarna volgens de methode van kwalitatief onderzoek te analyseren.

Bij deze keuze spelen heel veel verschillende factoren een rol, maar misschien is de volgende overweging ook voor jouw project doorslaggevend.

Verdere diepgang…Wanneer je geïnteresseerd bent in een verdere verkenning van de complexi-teit van je onderzoeksonderwerp, waarin veel verschillende factoren met elkaar samenhangen, kies je voor kwalitatief onderzoek. Kwalitatief onderzoek stelt je in staat om meer diepgaand inzicht te krijgen in ingewikkelde situaties. Het nadeel is echter dat de methoden van kwalitatief onderzoek je nooit in staat stel-len om te toetsen of een bepaalde verwachting ‘bewezen’ is of niet. Je kunt wel zeggen: ‘Alles wijst erop dat….’ of ‘naar alle waarschijnlijkheid zit het zo-en-zo in elkaar’, maar je kunt nooit zeggen: ‘Hiermee is bewezen dat…’. Dat is op zich helemaal geen tekortkoming! Bewijs leveren is lang niet altijd nodig in praktijk-gericht wetenschappelijk onderzoek. Als alle betrokkenen besluiten dat dieper



inzicht verkrijgen belangrijker is dan het wel of niet kunnen bewijzen van een hypothese, kies je voor kwalitatief onderzoek.3

… of bewijzenMaar het kan ook zijn dat het doel van je onderzoek is om over een klein, spe-cifiek onderwerp precieze en nauwkeurige uitspraken te doen. Stel je voor dat de opdrachtgever zegt: ‘Ik weet dat er heel veel factoren zijn die van invloed zijn op de tevredenheid van de medewerkers in mijn organisatie. Maar ik wil me beperken tot drie factoren: leeftijd, vooropleiding en geslacht. Bovendien wil ik nu heel precies weten welke factoren meer en welke factoren minder invloed hebben op de tevredenheid.’ Zo’n opdracht kan alleen met behulp van kwanti-tatief onderzoek worden uitgevoerd, omdat dit type onderzoek in staat is om, tot op de komma nauwkeurig, een rangorde aan te geven tussen beïnvloedende factoren. In kwantitatief onderzoek worden daarom vaak gegevens verzameld over een beperkte hoeveelheid onderwerpen, maar wel over een groot aantal onderzoeks eenheden. In een verkiezingsonderzoek, bijvoorbeeld, verzamel je enkele gegevens (leeftijd, geslacht, woonplaats, vorig stemgedrag, huidig stemgedrag) van circa 3.000 personen. Deze opzet is voldoende om met stel-ligheid voorspellingen te doen over het stemgedrag van de Nederlandse bevol-king. Deze zekerheid is gebaseerd op de afspraken die wetenschappers hebben gemaakt over wanneer we een resultaat ‘bewezen’ en ‘niet bewezen’ vinden. Als je dus met stelligheid iets wilt weten, móét je kwantitatief onderzoek doen. Het nadeel is dan wel dat je het onderzoek moet beperken tot enkele gegevens die je met elkaar in verband wilt brengen. Doe je dat niet, dan wordt het onderzoek al gauw te ingewikkeld en zijn de resultaten niet betrouwbaar.

Vraagje: is het niet mogelijk om kwantitatief en kwalitatief onderzoek te combineren?Antwoord: Zeker is dat mogelijk en in de praktijk gebeurt dat ook regel-matig. Houd er in dat geval wel rekening mee dat je dan altijd te maken hebt met twee totaal verschillende onderzoeken, elk met hun eigen methoden en technieken van gegevensverzameling en -analyse. Voor een afstudeerproject is een gelijktijdig kwalitatief en kwantitatief onder-zoek niet haalbaar, omdat de doorlooptijd te lang is en het onderzoek te complex. Vaak is een combinatie tussen een (kwantitatief of kwalitatief) vooronderzoek en een (kwalitatief of kwantitatief) hoofdonderzoek wel mogelijk.

Later, aan het slot van dit boek, wanneer we wat meer over kwalitatief onder-zoek hebben verteld, zullen we de verschillen tussen inductief kwalitatief

3 Wil je meer weten over praktijkgericht kwantitatief onderzoek, lees dan Doorewaard & Tjemkes (2019).


Inleiding 17

onderzoek, deductief kwalitatief onderzoek en kwantitatief onderzoek nog eens op een rijtje zetten.

Nu moet je genoeg weten om leerdoel 2 te bereiken: je kent de verschillende invalshoeken van deductief en inductief kwalitatief onderzoek.

Praktijkgericht onderzoekDit boek gaat over de methoden en technieken van deductief kwalitatief onder-zoek, en wel van praktijkgericht onderzoek. Wat is het verschil tussen prak-tijkgericht en theoriegericht onderzoek? Het verschil is niet dat praktijkgericht onderzoek geen wetenschappelijk onderzoek is. In beide gevallen gaat het om wetenschappelijk onderzoek. Het verschil is ook niet dat theoriegericht onder-zoek bestaat uit het lezen van wetenschappelijke boeken en dat je met prak-tijkgericht onderzoek empirische gegevens verzamelt in de praktijk. Zowel bij theoriegericht als bij praktijkgericht onderzoek bestudeer je wetenschappelijke literatuur en haal je gegevens uit de empirie. Het verschil tussen theoriegericht en praktijkgericht onderzoek zit enkel in de aard van de bijdrage die het onder-zoek levert. Theoriegericht onderzoek is wetenschappelijk onderzoek dat een bijdrage levert aan het oplossen van een lacune in de theorie op een bepaald ter-rein. Praktijkgericht onderzoek is ook wetenschappelijk onderzoek, maar beoogt een bijdrage te leveren aan de oplossing van een probleem in de praktijk. Het praktijkgerichte onderzoek dat bijvoorbeeld studenten aan een hbo- instelling in het kader van hun afstudeeropdracht uitvoeren, is dus ook wetenschappelijk onderzoek. Niet voor niets heten de hbo-instellingen tegenwoordig ‘Universi-ties of Applied Sciences’. Dat wil zeggen dat het wetenschappelijk onderzoeks-project dat deel uitmaakt van het praktijkgerichte wetenschappelijk onderzoek aan een hbo moet voldoen aan dezelfde wetenschappelijke eisen die gesteld worden aan elk ander wetenschappelijk onderzoek.

Bij veel afstudeeropdrachten van hbo-opleidingen en van de ‘kunde’- opleidingen aan onze universiteiten, zoals bedrijfskunde en bestuurskunde, gaat het om een praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek. In bijna alle gevallen heeft de stu-dent daarbij te maken met een opdrachtgever. Dit kan een overheids organisatie zijn, een openbare instelling, een zorginstelling, een bedrijf of zelfs een indi-vidueel persoon. Al deze opdrachtgevers hebben hetzelfde doel: ‘Er gaat iets niet goed bij ons!’, of ‘Ik zie kansen voor verbetering en ik wil dat er NU iets gedaan wordt!’ Dat is een lofwaardig streven en zoiets vereist een adequate, projectmatige aanpak. Veel praktijkgerichte opleidingen hanteren dan ook in de begeleiding van het afstudeerproject van hun studenten een projectmatige aanpak, die studenten begeleidt van de eerste oriëntatie tot aan de afronding van het project. In deze projectmatige aanpak wordt uiteraard veel aandacht geschonken aan de concrete adviezen en ondersteuning met betrekking tot de oplossing voor het praktijkprobleem (bijvoorbeeld het maken van een plan van aanpak voor de oplossing, het meehelpen bij het ontwikkelen en aanpassen van een softwarepakket). Deze concrete adviezen en ondersteuningsactiviteiten zijn



gebaseerd op de conclusies van een in het kader van dit afstudeerproject uit-gevoerd wetenschappelijk onderzoek.

Let op: In dit boek willen we een bijdrage leveren aan dit laatste onderdeel: het wetenschappelijk onderzoeken van een praktijkprobleem. Hoe je tot de con-crete adviezen komt of – zoals in sommige gevallen gevraagd wordt – hoe je daadwerkelijk ondersteuning kunt bieden aan het oplossen van het praktijk-probleem, komt in dit boek niet aan de orde.

Nu moet je genoeg weten om leerdoel 3 te bereiken: je weet op welke manier onderzoek een bijdrage kan leveren aan de oplossing van praktijkvraagstukken.

De websiteWe zullen in dit boek in gedetailleerde stappen aangeven wat je, als onder-zoeker, moet doen bij het ontwerpen van dit type onderzoek, het concretiseren van kernbegrippen, het verzamelen van de gegevens en het analyseren ervan. Bij veel van deze activiteiten kun je gebruikmaken van hulpmiddelen, zoals schema’s, modellen, lijsten en tabellen. Ook deze hulpmiddelen worden in dit boek uitvoerig toegelicht en beschreven. Een overzicht van de beschreven hulpmiddelen vind je op de website die bij dit boek hoort: www.praktijkgericht kwalitatiefonderzoek2edruk.nl. Op deze website vind je ook andere voorbeel-den van afstudeeropdrachten, opdrachten en suggesties. In het boek wordt regelmatig verwezen naar de informatie op deze website. Je kunt deze verwij-zingen in het boek makkelijk vinden door de website-icoontjes die in de marge bij de tekst geplaatst zijn.

KODANI

Bij dit boek hoort het programma KODANI DED (Kil’s Onderzoeks ANalyse Instrument DEDuctief). Dit programma is speciaal ontwikkeld voor het ondersteunen van de fasen bij de ordening, bewerking en analyse van de gegevens bij dit onderzoek. Ga naar www.praktijkgerichtkwalitatiefonderzoek2edruk.nl om het programma te downloaden en voor de handleiding, voorbeelden en technische gegevens. Raadpleeg de website ook regel matig voor aanvullingen, updates en nieuwe voorbeelden. Lees voor het installeren eerst de handleiding door.

KODANI is een programma dat gebruikmaakt van het Microsoft Excelprogramma voor Windows en werkt met VBA-programmeerregels.4 Doel van het programma is onder-steuning bij de uitvoering van kwalitatief deductief onderzoek. In dit boek zullen we de case van Dagmar (zie hierna) als voorbeeld gebruiken bij de instructie van KODANI. Dat doen we steeds aan het eind van elk hoofdstuk en hier en daar tussendoor als dat nodig is. Het voorbeeldonderzoek van Dagmar is sterk vereenvoudigd. Zo bestaat het conceptuele model van Dagmar uit een afhankelijke variabele en een onafhankelijke

4 Microsoft Excel, VBA, Windows en Word zijn merken van Microsoft.


Inleiding 19

variabele. KODANI geeft je de mogelijkheid om met meer complexe globale modellen te werken met meer dan een (on)afhankelijke variabelen. Zie hiertoe de handleiding van het programma op de website.

KODANI is opgebouwd uit verschillende ‘werkbladen’. Daarin verschijnen gegevens die eerder zijn ingevoerd en/of moeten nieuwe gegevens worden ingevoerd. Zo’n werkblad ziet er bijvoorbeeld zo uit:

Fase 5: Overzicht topics onderzoek [screenshot 5.1]

variabeleonafh. Var. Stijl van leidinggeven Charismatisch leiderschap

Leiderschap met individueleaandacht

Inspirerend leiderschap

Charismatisch leiderschapBetrokkenheidafh. Var.

kernbegrip dimensie topicWaarderingVertrouwen

Aandacht voor de persoon

Gevoelsmatige betrokkenheidTalentontwikkeling

VisieEnthousiasme

Per stap is er een apart werkblad. Als werkbladen voorzien zijn van een Word-logo (zoals hierboven), zijn ze eenvoudig – door daarop te klikken – te exporteren naar Word voor verdere bewerking en vormgeving, bijvoorbeeld voor in de bijlage van een scriptie.Hoe dit alles precies gaat, wordt steeds uitgelegd als de onderdelen verderop in dit boek aan de orde komen. Hoe dat voor je eigen onderzoek moet, is beschreven in de hand-leiding die op www.praktijkgerichtkwalitatiefonderzoek2edruk.nl is te downloaden.

Op dit moment is het belangrijk om het volgende te weten:1. KODANI is gratis te downloaden op www.praktijkgerichtkwalitatiefonderzoek

2edruk.nl.2. KODANI helpt bij het opzetten en uitvoeren van het onderzoek.3. Het is een toepassing van Excel voor Windows. Er is gebruikgemaakt van VBA-

programmeerregels en het is beveiligd. Je kunt er dus zelf niets aan veranderen.4. Alle gegevens die worden ingevoerd, staan alleen op de eigen computer. De uitgever

heeft dus geen toegang tot het materiaal.5. Op de website staan ook voorbeelden, updates en installatietips.6. In de handleiding staat hoe KODANI gebruikt kan worden voor het eigen onderzoek.7. De werkbladen volgen de indeling van het boek.8. Voor de meeste stappen zijn werkbladen beschikbaar, om het onderzoek gestructu-

reerd uit te kunnen voeren.9. Omdat KODANI dit boek volgt, is er een vaste volgorde in de stappen. In vrijwel elk

werkblad wordt informatie overgenomen uit het werkblad dat daarvoor is gebruikt én moet nieuwe informatie worden ingevoerd.

10. Informatie van de werkbladen is gemakkelijk te exporteren naar Word om te printen of te bewerken.

11. Het is belangrijk om regelmatig je bestanden op te slaan.12. Schermafbeeldingen in het boek kunnen afwijken van de meest recente versie van

KODANI. Kijk daarom regelmatig of je nog met de meest recente versie van KODANI en de handleiding werkt.


ISBN 978-90-2442-592-1

9 7 8 9 0 2 4 4 2 5 9 2 1

PRAKTIJKGERICHT KWALITATIEF ONDERZOEK

PR

AK

TIJ

KG

ER

ICH

T K

WA

LITA

TIE

F O

ND

ER

ZO

EK

Een praktische handleiding

2e druk

DO

OR

EW

AA

RD

| KIL

| VA

N D

E V

EN

HANS DOOREWAARD | AD KIL | ARNOUD VAN DE VEN

Veel wo- en hbo-studenten in de toegepaste wetenschappen

doen in het kader van hun afstuderen een praktijkgericht

kwalitatief onderzoek, waarbij zij gebruikmaken van een

theoretisch kader. Dit type onderzoek heet een deductief

onderzoek. Daarvoor is een systematische, eenduidige en

navolgbare methodische aanpak essentieel. Praktijkgericht

kwalitatief onderzoek biedt deze aanpak.

Praktijkgericht kwalitatief onderzoek is een praktische

handleiding die studenten ondersteunt bij hun onderzoek en

docenten bij de begeleiding ervan. Alle belangrijke onderdelen

van het onderzoek komen aan bod:

• Hoe zet je het op?

• Hoe voer je het uit?

• Hoe analyseer je de gegevens?

• Hoe schrijf je het rapport?

In deze tweede druk is er extra aandacht voor het vijfstappen-

plan ‘resultaten van het onderzoek’. Dit plan is gebaseerd op

de methode van het samenvattend analyseren, de techniek

die hoort bij het deductieve kwalitatieve onderzoek. Ook is

de informatie over het opzetten van het onderzoeksrapport

geïntegreerd in de delen. Dat helpt de student om een

compleet en samenhangend eindrapport te maken.

Op www.praktijkgerichtkwalitatiefonderzoek2edruk.nl vind je

extra cases, opdrachten en KODANI, een hulpmiddel bij het

uitvoeren van het onderzoek.

Hans Doorewaard (1948) is hoogleraar emeritus Bedrijfskunde,

in het bijzonder organisatieontwikkeling aan de Faculteit der

Managementwetenschappen van de Radboud Universiteit.

Hij is mede-auteur van Het ontwerpen van een onderzoek en

Praktijkgericht kwantitatief onderzoek van Boom uitgevers.

Ad Kil (1947) is hoogleraar emeritus Didactiek van Research

voor Professionals aan de Nyenrode Business Universiteit. Hij is

de geestelijk vader van het Excel-programma KODANI, dat de

in dit boek aangereikte methode ondersteunt.

Arnoud van de Ven (1967) is hoofddocent aan de Hogeschool

van Arnhem en Nijmegen (HAN). Hij is teamleider van de sectie

Sporteconomie & Strategisch sportmanagement bij

het Instituut HAN Sport & Bewegingstudies.

www.praktijkgerichtkwalitatiefonderzoek2edruk.nl

www.boomhogeronderwijs.nl

Praktijkgericht Kwalitatief onderzoek in de praktijk.indd 4-6 18-03-19 14:06

Praktijkgericht kwalitatief onderzoek...kwalitatief onderzoek, maar vaak missen zij goede en...

Documents

Transcript of Praktijkgericht kwalitatief onderzoek...kwalitatief onderzoek, maar vaak missen zij goede en...