PRACTICA DE AULA

SISTEMA NUMERICO

DOCENTEIVAN FLOREZ ROJANO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS

GREGORIO ALBERTO CASARRUBIA

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

MONTERÍA CÓRDOBA

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD DE EDUCACION

INTRODUCCIÓN

A través del presente trabajo se da evidencia de la práctica de aula y la incorporación de las

temáticas abordadas en los estudiantes con empleo de actividades trabajadas en la

disciplina. El trabajo del docente trasciende desde el momento en que planifica, organiza,

aplica y sistematiza las actividades que va a presentar a sus estudiantes y cada vez

reflexiona sobre su práctica y los resultados obtenidos en cada sesión de trabajo.

El trabajo con las matemáticas está enfocado al desarrollo de competencias donde se ponga

en práctica los conocimientos, habilidades actitudes que le darán a la vida social un

desempeño flexible y eficiente en situaciones matemáticas y de la vida cotidiana.

PLAN DE CLASE DEL ÁREA DE MATEMATICA

ASIGNATURA: Matemática GRADO: 6 PERIODO: 2

DOCENTE: GREGORIO ALBERTO

CASARRUBIA

INT. HORARIA: 6 FECHA: mayo 2 de

2016

ESTÁNDAR: Transformar información con símbolos y usar significativamente

cuantificadores y conectivos lógicos en proposiciones compuestas.

UNIDAD: # 2

TEMA(S): PROPOSICIONES PROPÓSITO(S) DE APRENDIZAJE

Identifico y construyo proposiciones simples

y reconozco el valor de verdad

PROCESOS

Razonamiento

TIPO DE PENSAMIENTO

Numérico variacional

DESARROLLO DE LA CLASE

Descripción del grupo

A continuación se abordara la temática en grado 6°1 con un total de 36 estudiantes de los

cuales 19 son niños y 17 son niñas, cuyas edades oscilan de 11 a 13 años. Los estudiantes

en su gran mayoría son de la misma institución y solo uno proviene de otro colegio. Se

puede decir que en su gran mayoría los alumnos se muestran agradables y participativos

donde el docente encargado comenta que son responsable y tienen un buen ritmo de

trabajo, solo un pequeño grupo muestra alguna indisciplina en clase.

Desarrollo de la actividad

INICIACIÓN

Saludo, verificación de asistencia

Se mencionaran oraciones con afirmaciones verdaderas y falsas como por ejemplo:

Colombia es un país europeo, los pájaros nadan, el león es un animal doméstico, etc.

A partir de allí y teniendo en cuenta los preconceptos de los estudiantes hacemos la

introducción al tema

DESARROLLO

Después de haber hecho la introducción a la temática pasamos a desarrollar el tema a través

de la síntesis conceptual haciendo la explicación y permitiendo la participación de los

estudiantes.

Las proposiciones

Son expresiones lingüísticas de juicio, cuya característica fundamental es ser verdadera o

falsa y por lo general se expresan con oración declarativa.

Para representar estas proposiciones se usan letras minúsculas p, q, r, entre otras. Por

ejemplo:

P: ocho es múltiplo de dos

Q: Bogotá es la capital de Colombia

Negación de una proposición: la negación de una proposición simple se obtiene

anteponiendo la palabra no es cierto que. Al negar una proposición se cambia el valor de

verdad observa:

Nota : el símbolo de negación es ~ , ¬

Ejemplo: negar las siguiente proposición Simón Bolívar es el libertador y elaborar su tabla

de verdad.

Respuesta:

q: Simón Bolívar es el libertador ---------------------------------> ( V )

Negando esta proposición quedaría:

~q: no es cierto que Simón Bolívar es el libertador --- > ( F )

~q: Simón Bolívar no es el libertador --- > ( F )

Tabla de verdad

Proposición Resultado

q V

~q F

Concluimos que cuando q es verdadero ~q es falso y

cuando q sea falso ~q es verdadero 

q

~q

V F

F V

Luego de realizar la explicación de la temática se agruparan en grupos de dos para construir

sus propias proposiciones que serán socializadas en clase y luego pasaran a desarrollar un

pequeño taller en grupo.

Actividad 1 propuesta en esta sesión:

1) Identifica las proposiciones simples y clasifica en verdadera o falsa las frases siguientes:

a) Siete es un número natural ____________

b) ¡Lave el carro! _________________

d) Cali es la capital de la República de Colombia _______________

e) 4 x 5 = 9 ____________________

f) Todo triangulo tiene tres lados __________________

g) 3 + 9 es menor que 11 ____________

h) Los recursos renovables si se puede restaurar por procesos naturales____

i) No son recursos renovables productos derivados de los combustibles fósiles ______

J) Siéntese! ___________

k) 101 es un numero par __________

FINALIZACION

Se realizaran preguntas para verificar la comprensión del tema

1) Escribe la negación de cada una de las proposiciones dadas en el punto 1

2) Escribe 4 frases matemáticas verdaderas

3) Escribe 4 frases matemáticas falsas

4) ¿Cómo defines una proposición?

Ejercicios tomado de http://mapodasexto.blogspot.com.co/2011/02/proposiciones.html

EVALUACIÓN:

Participación en clase

Actividad grupal

RECURSOS:

Fichas

Texto en internet

Humano

 

 

Descripción de formas de acercarse al conocimiento.

A través de las actividades participativas el estudiante tiene una familiaridad con el tema

permitiéndole confrontar dudas y afianzar los conocimientos, cuando el estudiante se atreve

a participar hay que animarlo a que siga haciéndolo y si llega a equivocarse ayudarlo a

darse cuenta del error para que el mismo sea el constructor de su conocimiento y se acerque

con mayor facilidad al aprendizaje esperado.

Narración de la experiencia

El desarrollo de la actividades se centró en el alumno donde se evidencio buen desarrollo

de parte de ellos en la temática vista, se tuvo en cuenta los conocimientos previos para

partir de allí, lo que creó un ambiente de confianza en los estudiantes, también se

respetaron los ritmos de aprendizaje y se pudo observar que el trabajo colaborativo fue

eficaz para las situaciones de aprendizaje.

Aparte de los procesos matemáticos se desarrolló la competencia comunicativa donde los

estudiantes pudieron expresar ideas, refutar opiniones con respeto, justificar y argumentar

sus respuestas.

Los ejercicios de aplicación, talleres y construcción con pares fueron significativos en el

ejercicio desarrollado en el aula, ya que se puede ver la trascendencia de estas actividades

sobre todo el trabajo colaborativo evidenciado.

Resultados encontrados

El desarrollo de las matemáticas está relacionado con las funciones mentales como es la

comprensión, análisis y razonamiento, lo que favorece la cognición de los estudiantes. El

tema anteriormente abordado en el aula logró los objetivos propuestos, donde se pudo

constatar a través de las actividades realizadas que hubo comprensión, aunque algunos

ejercicios fue necesitaron una mayor explicación.

En dialogo con el maestro de aula, él comenta que lo que generalmente es un obstáculo en

las matemáticas son los vacíos que traen los estudiantes y esto contribuye a que se

muestren poco interesados en las clases, ocasionando indisciplina, desmotivación y falta de

compromiso con el área.

Conclusión

A través del trabajo realizado en las prácticas de aula se puede ver que el uso de diferentes

estrategias pedagógicas y didácticas se logra fomentar el desarrollo de las competencias

matemáticas. Este ambiente de aprendizaje ayuda a reflexionar sobre el trabajo diario del

maestro y la interacción con los estudiantes.

Es interesante la aplicabilidad de metodologías que favorezcan en los estudiantes y

maestros una reformulación que tenga en cuenta los contextos para que así las clases sean

más amenas y enriquecedoras

Referentes bibliográficos

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/w3-article-243700.html

Portafolio de aprendizaje 3

Estándares básicos de competencias

http://mapodasexto.blogspot.com.co/2011/02/proposiciones.html

Anexos

Fotos en clase