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1. INTRODUCCIÓN
Nuestro Proyecto Educativo Institucional a la luz de la Ley General de Educación 115 de
1994 y el Decreto 1860 de 1994, Ley 715 de 2001, Decreto 1290 de 2009, Ley de Infancia y
Adolescencia, se constituye en el eje sobre el cual gira toda la estructura educativa de un
centro educacional.
El Decreto 4798 del 20 de diciembre de 2011 /por el cual se dictan normas de
sensibilización, prevención y sanción de formas de violencia y discriminación contra las
mujeres
El PEI. del Colegio Santa Bertilla Boscardín, se ha construido a partir de los elementos
consignados en su plan de desarrollo determinando los aspectos básicos que posibilitan una
visión de la estructura administrativa y académica,
Nuestro proyecto pretende ser:
a) Una clarificación de nuestra identidad: Colegio Católico Bertillano, seriamente
empeñado en la orientación de sus estudiantes.
b) Un instrumento de animación y un marco de referencia para toda la comunidad
educativa con miras a la formación integral de sus estudiantes.
c) Una afirmación de validez en la educación como proceso de transformación y
compromiso.
d) Un estímulo para todos aquellos que han asumido la tarea de educar.
e) Un esfuerzo ante el reto que nos presenta la nueva constitución de Colombia para la
formación del hombre y la mujer colombiana.
f) Una toma de conciencia frente a la situación actual que atraviesa Colombia.
Lo presentamos a la luz del evangelio y las orientaciones de la Iglesia, los principios y
criterios de nuestro fundador Beato Monseñor Giovanni Antonio Farina, Santa Bertilla
Boscardín y las orientaciones de la Ley General de la Educación 115 de 1994, la Ley 715
de 2001 , el Decreto 1290 de 2009 , Ley de Infancia y adolescencia y las demás normas
reglamentarias, seriamente empeñados en hacer de la escuela el centro de formación
integral y unidad básica del sistema educativo, con el fin de que el desarrollo de valores,
actitudes y conductas se constituyan en un compromiso de todos y para todos.
El proyecto enfoca la realidad a nivel local, nacional e internacional en clave educativa.
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El diagnóstico refleja problemas, valores y tendencias que emergen de la realidad para
transformarlas en fortalezas o debilidades, que leídas desde nuestras orientaciones:
Documentos de la iglesia, evangelio, filosofía del Farina, Constitución del 91, Ley General
de Educación 115, Ley 715, Decreto 1860, Ley de Infancia 1098 de noviembre 8 de 2006,
Plan Decenal, orientaciones y lineamientos del Ministerio de Educación Nacional,
Secretaria de Educación, Manual de Convivencia Institucional y demás normas
reglamentarias; se canalizan en metas y estrategias para el logro progresivo de los objetivos
y las metas del proyecto.
Como punto de partida es la situación real de la institución, se pretende bosquejar la
realidad del entorno colegial a través de un diagnóstico general que permita detectar el
momento histórico del plantel, para poderlo proyectar a años venideros, mejorando y
optimizando la calidad del servicio educativo.
Como propuesta educativa la interacción entre educación y compromiso social cristiano,
con miras a la maduración y promoción integral de los valores humanos-cristianos,
sociales, culturales, morales para poner en marcha nuestro Proyecto Educativo
Institucional.
Nuestro fundador Beato Giovanni Antonio Farina nos expresa "De que sirve que vuestros
hijos sean grandes escritores, poderosos industriales, que conozcan las ciencias modernas,
que aumenten su propio patrimonio, si después por ignorar las cosas referentes a Dios, se
pierden eternamente".
La valoración de la comunidad educativa, acompañados del espíritu evangélico y de Farina,
donde la espiritualidad es método y vida de familia, patrimonio espiritual y cultural que el
colegio quiere emprender en el camino ascensional de la transformación que necesita y
espera la iglesia, el hogar la escuela, el barrio, la ciudad y el país.
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1.1 ALCANCE
Aplica a todos los procesos del sistema de gestión de la calidad definidos por el Colegio
Santa Bertilla Boscardín.
1.2 JUSTIFICACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Santa Bertilla Boscardín de Medellín no es
un proyecto definitivo, sino un proyecto en construcción permanente, de acuerdo con las
características históricas, será necesario hacerle ajustes y adaptaciones; la educación es un
proceso permanente que exige innovación, creatividad y dinamismo constante.
Nuestro proyecto se fundamenta en el marco referencial que a su vez consta del
diagnóstico, este se sitúa en el contexto local, en el marco teórico que expresa la postura
del colegio ante la realidad global en la que se inserta, su utopía, es decir, su opción e ideal
de la persona que queremos formar.
El Proyecto Educativo Institucional, quiere que todos los estamentos de su comunidad
educativa asuman una posición frente al proceso educativo, pues la vida del proyecto solo
tendrá efectos positivos, en la medida que cada proceso, participe en su formulación y
desarrollo.
El Proyecto Educativo Institucional, desea adelantar procesos investigativos que permitan
recuperar el sentido y la orientación del centro educativo en la formación del hombre
integral que necesita Colombia, aspira a aumentar las oportunidades para la apropiación de
saberes y conocimientos que digan algo sobre los procesos que ocurren en la escuela y en la
sociedad, teniendo en cuenta que la condición inclusiva es una condición de calidad en el
contexto educativo, que pretende promover y proteger, con el fin de asegurar la igualdad
de oportunidades en el acceso al conocimiento de toda la población.
1.2.1 LAS MUJERES EN COLOMBIA
De acuerdo a la circular 39 del 24 de mayo de 2012 se pretende iniciar la
Transversalización del enfoque de género en el PEI. Para el gobierno nacional y la
sociedad civil en Colombia, se ha convertido en un reto la construcción de un país, que
ofrezca igualdad de oportunidades de desarrollo y crecimiento individual para todas y
todos.
Uno de los sectores poblacionales más afectados por la inequidad, es el de las mujeres
colombianas, a pesar de los avances y los movimientos a favor de lograr la equidad entre
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hombres y mujeres, documentos, como el índice de desarrollo de género (IDG) y las
investigaciones del Observatorio de Asuntos de Genero (OAG), registran en
cifras, fenómenos como” la feminización de la pobreza”, en especial entre las mujeres
cabeza de hogar.
En materia laboral, es más difícil para la mujer encontrar empleo, se encontró que, en el
sector privado, cuando una mujer asume un empleo, con igual grado de capacitación y
responsabilidad de un hombre, esta recibe menor salario, de igual manera muy pocas
mujeres, reciben cargos directivos ó de elección popular, para lo cual su participación es
menor que la de los hombres.
La violencia en todas sus formas, presenta a la mujer como su víctima predilecta, esta
violencia sumada al tráfico de personas y al desplazamiento forzado generan impactos
negativos en nuestras mujeres.
Los casos de embarazo precoz en adolescentes, la mortalidad materna y las enfermedades
de transmisión sexual, demuestran la precariedad de nuestro sistema de salud en atención a
la mujer.
En materia educativa, prevalece el alto índice de analfabetismo en la mujer campesina y
continua la deserción escolar por embarazos en adolescentes.
La aplicación de normas discriminatorias, contra la mujer crea desventajas de las mujeres
en el acceso a la justicia.
1.2.2 EQUIDAD DE GÉNERO
El concepto de Género, hace referencia al tipo de relaciones que se establecen entre
hombres y mujeres de una sociedad particular, teniendo en cuenta las características, los
roles, las oportunidades y las posibilidades que el grupo social asigna a cada uno de
aquellos y aquellas que la conforman.
El concepto de Equidad de Género, hace referencia a la construcción de relaciones
equitativas, entre hombres y mujeres, desde sus diferencias, tanto como a la igualdad de
derechos, al reconocimiento de su dignidad como seres humanos y a la valoración
equitativa de sus aportes a la sociedad.
En Colombia, la Alta Consejera Presidencial para la Equidad de la Mujer, implementa
estrategias que permitan establecer una Política Pública Nacional para la Mujer, tomando
como fundamento Jurídico: El artículo 43 de la Constitución Colombiana, el cual
establece:” La Mujer y el Hombre tienen iguales derechos y oportunidades. La Mujer no
podrá ser sometida a ninguna clase de discriminación. Durante el embarazo y después del
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parto gozara de especial asistencia y protección del Estado. El estado apoyara de manera
especial a la mujer cabeza de hogar”.
Definición de la transversalización de la perspectiva de género:
"Transversalizar la perspectiva de género es el proceso de valorar las implicaciones que
tiene para los hombres y para las mujeres cualquier acción que se planifique, ya se trate de
legislación, políticas o programas, en todas las áreas y en todos los niveles.
Es una estrategia para conseguir que las preocupaciones y experiencias de las mujeres, al
igual que las de los hombres, sean parte integrante en la elaboración, puesta en marcha,
control y evaluación de las políticas y de los programas en todas las esferas políticas,
económicas y sociales, de manera que las mujeres y los hombres puedan beneficiarse de
ellos igualmente y no se perpetúe la desigualdad. El objetivo final de la integración es
conseguir la igualdad de los géneros."
Esta estrategia de transversalización incluye actividades específicas en el ámbito de la
igualdad y acción positiva, ya sean los hombres o las mujeres, que se encuentren en
posición de desventaja. Las intervenciones específicas para la igualdad pueden orientarse a
las mujeres exclusivamente, a las mujeres y a los hombres al mismo tiempo o únicamente a
los hombres, con el fin de que puedan participar en la labor de desarrollo y se beneficien de
ella por igual. Se trata de medidas provisionales necesarias, concebidas para luchar contra
las consecuencias directas e indirectas de la discriminación en el pasado.
Transformación por medio de la integración:
La transversalización. Es aumentar la participación de las mujeres. Significa incorporar la
experiencia, el conocimiento y los intereses de las mujeres y de los hombres para sacar
adelante el programa que se desarrolla
Puede entrañar la identificación de cambios necesarios en ese programa. Quizás requiera
cambios en los objetivos, estrategias y acciones para que hombres y mujeres a un tiempo
puedan influir y participar en los procesos de desarrollo y beneficiarse de ellos. El objetivo
de la integración de la igualdad de género es, por lo tanto, transformar las estructuras
sociales e institucionales desiguales en estructuras iguales y justas para los hombres y las
mujeres.
Encontramos una precisión y avance conceptual cuando se habla de la equidad de género,
que se entiende como la posibilidad de que hombres y mujeres sean educados y educadas,
tratados y tratadas, como seres humanos con derecho a la integralidad de su cuerpo, y su
persona al respeto, a los cuidados y a la obtención de los bienes materiales y simbólicos
necesarios para su desarrollo personal.
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La llegada de los hombres a las aulas bertillanas ha requerido de unas cuantas reformas en
la infraestructura. También ha sido mucho más que abrir cupos para los hombres; un
espacio tradicionalmente femenino, se ha visto paulatinamente enriquecido con la
presencia y aporte masculino; nos han ofrecido lecciones que no podemos ignorar, al fin y
al cabo, hombres y mujeres vivimos juntos y estamos llamados a crecer y madurar juntos.
1.3 RESEÑA HISTORICA
Año 1970: La Congregación de Hermanas Maestras de Santa Dorotea Hijas de los Sagrados
Corazones se extiende en Colombia, las religiosas colaboran en la evangelización y
promoción humana que realizan los Padres Claretianos en la Obra Social Antonio María
Claret, en la ciudad de Medellín.
Año 1978: El 15 de febrero es fundado el Colegio Santa Bertilla Boscardín; como primera
directora administrativa fue nombrada Sor Natalina Curti y la primera profesora directora
Sor Francisca Herrera. El colegio empezó a funcionar con 23 estudiantes en el nivel
preescolar, su fundamentación legal: Resolución N° 00664 del 26 de octubre de 1978; las
dificultades en la obtención de cupos, la visión futurista en beneficio de la niñez y la
insistencia de los padres de familia empuja la creación del nivel básica primaria.
Año 1984: Gradualmente se complementa la básica primaria, obteniendo la aprobación
mediante Resolución Nº 79 del 24 de octubre de 1984, siendo directora la Señora Tulia de
Sáenz. El 13 de julio de 1984 asume la Rectoría la Licenciada Mariana Yánez Larco con
cédula de extranjería No. 140078 de Bogotá.
Año 1987: Según oficio del 6 de febrero de este año, firmado por el Doctor Oscar Oquendo
Villegas, Subsecretario de Educación y Cultura se autoriza a la Licenciada Mery Cecilia
Viera Parra, para continuar con el cargo de Rectora por el término de un año. Es así que,
con visión futurista en beneficio de la niñez y la juventud, bajo la insistencia de los padres
de familia de la comunidad, se impulsa la creación del nivel de la básica secundaria de
sexto a noveno grado y se obtiene la aprobación mediante la Resolución Nº 15718 del 3
de noviembre de 1987 emanada del Ministerio de Educación Nacional.
Año de 1988: El primero de enero asume la Rectoría el Licenciado José Libardo Betancur
Pérez, con derechos de ordenanza 43 de 1987, según recibo de # 812070 de enero 21 de
1988. Siendo Secretaria Académica Celina Roviaro Biasin
Año 1989: El Colegio alcanza una meta trazada desde su fundación, puede graduar
estudiantes desde su claustro hacia la educación superior o al campo laboral, es así como
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en diciembre de 1989 proclamó la PRIMERA PROMOCIÓN de bachilleres en la
modalidad comercial otorgando el título a 25 educandas; con aprobación de estudios de la
media vocacional (10O y 11O), mediante la Resolución No 003836 del 26 de octubre de
1989 por parte de SEDUCA Secretaría de educación y Cultura de Antioquia.
Año 1990: La Superiora Andreina Roviaro, deja construido el Preescolar, la Básica
Secundaria y la Media Técnica, dejando así un Colegio Moderno, para que los alumnos
puedan recibir sus clases con gusto y aprovechar el tiempo al máximo. Debe retirarse
nuevamente a Italia donde le encomiendan otra labor educativa.
Año 1992: Secretaría de Educación aprueba el proyecto de diversificación, el Colegio
adopta la Modalidad Comercial.
Año 1993: El colegio celebra con mucha solemnidad sus 15 años, con la participación de
toda la comunidad educativa.
Año 1994: Se lleva a cabo la Restauración Curricular y organizativa en concordancia con la
propuesta por la Ley General de Educación 115/94. Se establecen las funciones del
Consejo superior y Consejo Directivo.
Año 1995: Se elabora el diagnóstico institucional iniciando el proceso de sensibilización
pre P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional) con la participación de la comunidad
educativa. Se organiza el gobierno escolar según el Decreto 1860 ante la Secretaría de
Educación.
Año 1996: Se inscribe el P.E.I. ante Secretaría de Educación. Se inicia la adecuación y
ampliación de la sala de informática con el apoyo de ASOPABE y de la Dirección
Administrativa, mediante aportes y donativos de la Congregación. Se procede a la
transición de la Modalidad Comercial a la Media Técnica
Año 1997: Se adoptan las 40 horas en la Básica Secundaria y en la media técnica; 35 horas
en Básica Primaria y 25 en Preescolar, implementado las horas de lúdicas y de recreación.
Se inscribe con ajustes el P.E.I., mereciendo reconocimiento y felicitaciones de la
Secretaría de Educación.
Se restaura el Organigrama del Colegio.
Se impulsa el aprendizaje en informática al igual que la práctica de la contabilidad
sistematizada. Se adelantan los contactos para los convenios con Instituciones Superiores.
Año 1998: Se adecúa el Proyecto Pedagógico Institucional
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Se realizar la Pro-celebración 20 años del Colegio.
Se inicia el funcionamiento del aula técnica para Empresa Didáctica, con el servicio de
computación y V.H.S.
Se sistematiza en el Colegio, el proceso académico.
Lanzamiento de la 2° edición del Manual de Convivencia.
Se impulsa el Proyecto de Pastoral.
Año 2000: Se otorga por Secretaría de Educación y Cultura del Departamento de
Antioquia la licencia de funcionamiento con Resolución Nº 009155 del 17 de noviembre de
2000, autorizando la Técnica en Especialidad Comercio y la Media Académica.
Se celebra el Primer Congreso Pedagógico.
Año 2001: Es la Beatificación de Monseñor Giovanni Antonio Farina fundador de la
congregación de las Hermanas Maestras de Santa Dorotea Hijas de los Sagrados
Corazones. Se realiza el Seminario Pedagógico. Asume la Rectoría del Colegio la
Licenciada: María Angela Sandoval como (E), hasta la recuperación del Rector José
Libardo Betancur Pérez.
Año 2002: El 15 de enero con Oficio 014 No. 340268. La Rectora (E) sustituirá la rectoría
mediante oficio 379550 del 13 de diciembre del 2002, según último registro de firmas que
reposa en esta dependencia, se encuentra bajo la dirección de María Angela Sandoval
Correa con cédula de ciudadanía 32539642 de Medellín. La institución se inscribe a
Seguridad Social, Resolución 00341. Se sensibiliza en la prevención a los riesgos
profesionales. Salud Ocupacional (COPASO).
Año 2003: A través de luces y sombras se llega a celebrar los 25 años de servicio educativo
con “Suavidad y Firmeza”. Para fortalecer la Media Técnica se busca un acercamiento con
el SENA. y a la universidad ESUMER.
Año 2004: Se nombra como Rectora (E) del 30 enero al 15 de diciembre a la Magíster
Blanca Eumelia Gómez Aristizábal identificada con cédula de ciudadanía Nº 22081102 de
El Santuario Antioquia.
Se inicia el proceso de certificación.
Se realiza por parte de Secretaría de Educación la visita a la institución, para la evaluación
de los planes educativos y se obtuvo la clasificación en el Régimen de Libertad Regulada.
Se lleva a cabo la primera Feria Universitaria
Se reestructura el plan de estudios
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Año 2005: Se reincorpora la magister María Angela Sandoval Correa como rectora de la
institución
Se continúa con la reestructuración del diseño curricular.
Se definen las políticas de calidad y se diseña el mapa de procesos.
Se inician las auditorías internas: (ISO 9001: 2000).
Se da participación al Consejo de Padres según Decreto 1286 de 2005.
Se reabre la formación para los varones en Básica Secundaria y Media Técnica.
Año 2006: Se mejora en las pruebas ICFES a SUPERIOR
Se realizan las auditorias por el ICONTEC
Se ejecutan los planes de formación para el personal docente.
El 24 de mayo la señora Ministra de Educación Cecilia María Vélez White felicita al
Colegio por el logro que significa la certificación con alcance “Diseño y prestación del
servicio educativo formal en los niveles de Preescolar, Básica y Media Técnica” obtenida
por la organización educativa”
El 12 junio es entregada la certificación IQNET e ICONTEC al Colegio Santa Bertilla
Boscardín. Los días 11 y 12 de agosto se celebra el Segundo Congreso Pedagógico de
Giovanni Antonio Farina.
Año 2008: Se celebran las fiestas por los 30 años del colegio con una participación
efusiva y la presencia de la Reverenda Madre General Suor Emma Dalmaso quien nos
honró con su presencia.
Año 2009: Se realiza la recertificación en ISO 9001 versión 2008 y se abre el grado Pre
jardín con 12 alumnos. Se participa en Medellín la más Educada, quedando como
asistentes al Premio Medellín. Se consolida el Proyecto de Pastoral.
Año 2010: Se continúa con el proceso de formación en los alumnos y se abre las puertas a
la Escuela Rémington para así tener un enlace más cercano en el idioma extranjero inglés
con el Marco Europeo.
Nuevamente se participa a las Pruebas Saber y Medellín la más Educada, esta vez no se
alcanzó el objetivo.
Se consolida el trabajo mancomunado del comité de Pastoral, siendo transversal con todo
el currículo de la Institución.
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Año 2011: Se presenta el proyecto de Medio Ambiente en el Municipio de Medellín
quedando en el tercer puesto.
Graduación de los Primeros Bachilleres Varones, así el Colegio ha logrado consolidarse
como Colegio Mixto.
Se recibió la primera visita de Secretaria de Educación Municipal.
Año 2012. Se consolida el proyecto de pastoral con líneas de acciones muy específicas
y dando pautas carismáticas de Farina y Bertilla.
En el mes de octubre; se presentan las pruebas Saber para los grados 5° y 9°.
El 8 de mayo del 2012 se inicia MARTES DE PRUEBA
Se adquirió un docente para dictar toda la educación física de Básica Primeria
Se hizo el lanzamiento de la PAGINA WEB a cargo de la docente Catalina Vásquez
Rendón.
Se recibió la segunda Visita de Secretaria de Educación.
Se Fortaleció el área de Ciencias Naturales iniciando el trabajo por componentes:
Componente Físico, Componente Químico y componente Biológico.
El 21 de agosto del 2012: Se recibió la segunda visita de educación Municipal.
En el mes de octubre del 2012 El Núcleo Educativo hizo el Pre-foro de Mujeres Filosofas,
y el primer Festival de música rap.
Se hizo la remodelación de los baños en básica primaria y el auditorio.
Año 2013 La Institución Educativa en cabeza de Sara Arias Mejía estudiante del grado
once pasos a las Olimpiadas de Conocimiento hasta la última etapa de las finalistas,
quedando en el quinto puesto; el estudiante Daniel Padierna obtuvo el tercer puesto en
Supérate Galileo.
Se hizo la remodelación del baño de los hombres de básica secundaria y media técnica
Durante este año se presentaron a Medellín la más educada varios proyectos: la empresa, el
comité de Convivencia y Moodle en cabeza de las licenciadas: Elvira Martínez, María
Cecilia Ortiz Cano, Verónica Valderrama siendo esta ultima la ganadora de la mención
Samuel Barrientos Restrepo del año 2014
Año 2014 La Institución Educativa en cabeza de la estudiante Alegría Serna, del grado
once pasó a las Olimpiadas de Conocimiento hasta la última etapa de las finalistas,
quedando en el quinto puesto.
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El 20 de noviembre de 2014 sale una Peregrinación para Roma, con el fin de asistir a la
Canonización de GIOVANNI ANTONIO FARINA, que se lleva a cabo el día 23 de
noviembre en la Plaza de San Pedro, ceremonia presidida por el Papa Francisco.
Se inicia la reestructuración del plan de estudios Con el Proyecto Mova de Secretaria de
Educación de Medellín, dando inicio al trabajo por proyectos en el nivel preescolar, y en
los grados primero, segundo.
Año2015 Se Implementan las mallas y guías curriculares de acuerdo a la dinámica de
Mova. Se recibe asesoría de Secretaria de Educación para la transversalidad de los
proyectos de Educación Vial y Medio Ambiente.
Durante este año se interrumpió el Convenio con el Sena para los estudiantes del grado
once.
Se inicia Convenio con la Universidad Santo Tomas
El convenio con el Sena inicia para el grado decimo en Asistencia Administrativa, con el
centro de comercio.
En diciembre del año 2016: Cambian del Colegio Santa Bertilla a otras sedes a: Sor Clara
Freide Molina como superiora de Bogotá, Sor Fabiola Marín Ruiz para la casa de Betania,
Sor Mery Vieira para el Ecuador.
Llegan al Colegio Santa Bertilla Boscardin como superiora de la comunidad Sor Elizabeth
Rincón Valderrama, Sor Sonia García Taborda como ecónoma y Sor Dora García Taborda
como coordinadora de básica primaria.
Se mejora en las Pruebas Saber 11 con un resultado de A+
Año 2017: Estudiantes de los grados quinto, décimo y once participan de las Olimpíadas
del conocimiento en la cual se destaca el estudiante Carlos Andrés Florez Vargas, llegando
hasta la semifinal.
Bajo la asesoría de la Policía de Infancia y Adolescencia se inicia el proyecto “Abre tus
ojos”
El colegio se vincula a la visita del Papa, con la participación de docentes y estudiantes en
la eucaristía campal, llevada a cabo en el Parque Juan Pablo II.
Se fortalece el proyecto de la ONU, con los estudiantes de los grados superiores.
Se da inicio al proyecto DARE, con la participación de los estudiantes de básica primaria.
En el mes de marzo se realizó la auditoría interna por el ICONTEC, con excelentes
resultados.
Se llevó a acabo la XIV feria Universitaria, con la presencia de varias universidades de la
ciudad y la participación de los estudiantes de los grados décimo y once de nuestra
institución y de las diferentes instituciones educativas aledañas al colegio.
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Año 2018: Se realizaron algunos cambios de personal como: la rectora Sor María Angela
Sandoval Correa fue elegida como superiora provincial Colombia España, y en su
reemplazo es nombrada el magíster Blanca Eumelia Gómez Aristizábal, quien se
desempeñaba como coordinadora académica y para ocupar este cargo fue nombrado el
señor Jaime Martínez Escobar.
En la media técnica se inicia el convenio con Universidad Luis Amigo haciéndole una
adaptación al plan de estudios en Negocios Internacionales.
El colegio cuenta con los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y media
técnica, con el número de grupos y estudiantes, como se describe a continuación:
Año Alumnos con que inicio Números de grupos
2001 1.095 26
2002 1.076 25
2003 992 25
2004 941 25
2005 945 24
2006 914 25
2007 942 26
2008 945 26
2009 852 26
2010 911 27
2011 1067 29
2012 1032 30
2013 1032 30
2014 1050 31
2015 1058 31
2016 1038 31
2017 973 29
2018 937 29
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1.4 SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
HIMNO
Jubilosos unamos nuestras voces
Y al Colegio cantemos con amor
Celebrándolas gestas de su historia,
La nobleza exaltando de su fin.
Jubilosos unamos nuestras voces
Y al Colegio cantemos con amor
Celebrando las gestas de su historia,
La nobleza exaltando de su fin.
Una santa entrañable es su patrona,
Es su nombre BERTILLA BOSCARDIN,
Flor Itálica que hermana en el espíritu
Y ennoblece esta niñez y juventud.
Suavidad y firmeza, excelso lema
Que al maestro cual norma ha de orientar
Y al alumno forjarlo en noble lucha
Más por ser y por saber, que por tener,
Son sus aulas fructíferos talleres
Do la ciencia y la fe humanizarán
El trabajo con la técnica y el arte,
El progreso con la ciencia y el vivir
Juventud de Colombia la esperanza
Juventud de la Iglesia fiel pregona,
Adelante que nuestro es el mañana
Adelante generosa juventud.
Letra:Sor Gema Martínez V.
Música: Juan B. Ospina
ESCUDO
LA BANDERA
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1.5 MARCO LEGAL
El Proyecto Educativo Institucional se fundamenta en la Constitución Política de Colombia
en donde claramente aparece la educación como derecho para todo individuo, como
función social que rescata valores tales como: la paz, la democracia, la recreación y la
cultura. Constitución Política Art. 67°.
La Ley 115 de 1994 inicia su camino nuevo en el proceso educativo, que debe explicar el
Proyecto Educativo Institucional: El Artículo 5° presenta con claridad los 13 fines de la
educación, centrando en el pleno desarrollo de la personalidad del educando como un
proceso de formación integral, donde se ha de aprender primero a respetar, valorar, cuidar
y defender la vida, crecer en la participación democrática conservación y cuidado del
medio ambiente, adquisición de una conciencia critica y en la formación de una conciencia
nacional, donde la práctica de la solidaridad, valoración de la cultura aportan a la
formación integral. "Además considera la educación como un proceso permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en su concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes".
El Artículo 73 de la Ley General define el significado del PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL: "Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada
establecimiento educativo institucional deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto
Educativo en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y estudiantiles y el sistema de gestión, todo ello
encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos”.
El Decreto 1860 de 1994 a su vez reglamenta en el Artículo 14, como todo establecimiento
educativo debe elaborar y poner en práctica el Proyecto Educativo Institucional que
exprese la forma como se alcanzan los fines de la educación definidos por la ley.
Igualmente reglamenta en el Artículo 15 el proceso para formular, adoptar y poner en
práctica el Proyecto Educativo Institucional, y en el artículo 16 explica la obligatoriedad
del proyecto.
En síntesis: La Constitución del 91, Ley General de Educación 115 de 1994, Ley de
Infancia Nº 1098 de noviembre 8 de 2006 y el Decreto Reglamentario 1860 de 1994,
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Ley 715 de 2001, fundamentan legalmente todos los componentes del P. E. I a saber:
Manual de Convivencia, Gobierno Escolar, Plan de Estudios, Evaluación, Promoción,
Proyectos Pedagógicos obligatorios, Calendario académico, Plan Operativo, se
complementará con el Decreto 1290 de 2009, de acuerdo a las expectativas y necesidades
del reto educacional.
El Decreto 4798 del 20 de diciembre de 2011 /por el cual se dictan normas de
sensibilización, prevención y sanción de formas de violencia y discriminación contra las
mujeres.
Decreto 1620 sobre el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos,
la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar
El estado, la familia y sociedad, son señaladas como los responsables del proceso
Educativo, con el fin de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los
colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la enseñanza científica, técnica-
laboral, artística, y profesional en el proceso de la construcción de la identidad nacional,
(Ley de Infancia 1098 de noviembre 8 de 2006).
El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica”. Ley 115
de 1994, artículo 14, modificado por la Ley 1029 de 2006.
En la Ley 1029 se recomienda además la formación de los educandos para la adquisición
de conocimientos básicos sobre a) jurisdicción de paz, b) mecanismos alternativos de
solución de conflictos, c) derecho de familia, d) derecho laboral y e) tipos de contratos.
Este proyecto se plantea en concordancia con el artículo 41 de la Constitución Política
Nacional. “El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la
práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo”. Ley 115 de 1994,
artículo 14 modificado por Ley 1.029 de 2006. Ley 181 de 1995. Ley 934 de 2004.
“Protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales”. Ley 115
de 1994, artículo 14, modificado por la Ley 1.029 de 2006. Decreto 1.743 de 1994, Política
Nacional de Educación Ambiental 2002. En cumplimiento del artículo 67 de la
Constitución Política Nacional. La enseñanza de la educación ambiental se realiza bajo el
enfoque de un
Proyecto Ambiental Escolar transversal. Tal como se establece en el Decreto 1.743 de 1994
debe: a) basarse en un diagnóstico de la situación ambiental del contexto en el que se ubica
17
la institución educativa y formular entre sus estrategias acciones para ayudar en la mejora o
en la solución de los problemas ambientales, b) contemplar los principios de
interdisciplinariedad y transversalidad de las disciplinas e implementarse a través de todo
el currículo y c) involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa.
“La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el
cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos”. Ley 115 de 1994,
artículo 14, modificado por la Ley 1.029 de 2006. Este tópico de enseñanza obligatoria se
plantea como un proyecto que, articulado con el de gobierno escolar, buscará la
participación colegiada de toda la comunidad educativa –padres de familia, estudiantes,
directivos, docentes y sector productivo- para su diseño y puesta en práctica. La Resolución
1.600 de 1994 establece los objetivos del “Proyecto de Educación para la Democracia”
(artículo segundo):
“Educación sexual”. Ley 115 de 1994, artículo 14, modificado por la Ley 1.029 de 2006.
“Desarrollo de conductas y hábitos seguros en materia de seguridad vial y la formación de
criterios para evaluar las distintas consecuencias que para su seguridad integral tienen las
situaciones riesgosas a las que se exponen como peatones, pasajeros y conductores”. Literal
f adicionado al artículo 14 de la Ley 115 de 1994 mediante Ley 1.503 de 2011. Ley 769 de
2002 (artículo 56). Directiva Ministerial 13 de 2003. La Ley 769 de 2002 y la Ley 1.503
establecen como obligatoria la enseñanza de la educación en tránsito y seguridad vial
mediante un proyecto pedagógico. De acuerdo con la Directiva Ministerial No. 13 de 2003
“Cátedra de Emprendimiento”. Ley 1.014 de 2006 “Fomento a la cultura del
emprendimiento. El fomento a la cultura del emprendimiento y, por ende, la cátedra de
emprendimiento está regulada por la Ley 1.014 de 2006. Esta instrucción como lo dice el
artículo primero “busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que
buscan, entre otros, la formación en competencias básicas, competencias laborales,
competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo
formal y no formal y su articulación con el sector productivo”.
“Estudio de la Constitución y la Democracia”. Ley 107 de 1994. La Ley 107 de 1994, como
uno de los mecanismos que se han presentado para dar cumplimiento al artículo 41 de la
Constitución Política Nacional, establece el estudio de la constitución como uno de los
requisitos para que los estudiantes obtengan el título de bachiller.
Se deberán cursar como mínimo 50 horas lectivas de estudios constitucionales; formación
que puede hacerse mediante: a) contenidos integrados y específicos que se enseñen en el
área de ciencias sociales, b) módulos o guías de aprendizaje con el apoyo de un tutor que el
18
estudiante desarrolla en tiempos extraescolares y c) actividades interconectadas con los
proyectos de enseñanza obligatoria.
“Cátedra de Estudios Afrocolombianos”. Ley 70 de 1993. Ley 1.098 de 2006. Decreto
1.122 de 1998. Circular No. 23 de 2010. La cátedra de Estudios Afrocolombianos ha sido
creada por la Ley 70 de 1993. Como proyecto transversal, la cátedra puede articularse con
las áreas obligatorias y fundamentales o mediante acciones y actividades específicas que
abarquen los espacios escolares y en general el currículo. Otras normas que reglamentan
esta cátedra son: a) Ley 1.098 artículos 43 y 44 y b) la Circular Ministerial No. 23 del 23 de
julio de 2010.
Para la implementación de la cátedra se cuenta con un documento denominado
Lineamientos Curriculares Cátedra de Estudios Afrocolombianos. Algunos objetivos de la
cátedra son (MEN, 2001; p. 3):
“Prevención Integral de la Drogadicción”. Decreto 1108 de 1994. Ley 1098 de 2006.
Decreto 120 de 2010. El Decreto 1.108 de 1994 sobre las disposiciones “en relación con el
porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas” exige a las instituciones
educativas incluir en el proyecto educativo institucional los mecanismos y estrategias para
la prevención y formación de los estudiantes sobre el tema de las sustancias alucinógenas.
Esta tarea es una acción conjunta en la que tanto los estudiantes, los padres de familia, la
escuela, la comunidad, la sociedad y el Estado se corresponsabilizan en el tratamiento y la
prevención del consumo y porte de estupefacientes y sustancias psicotrópicas.
“Cátedra Escolar de Teatro y Artes Escénicas”. Ley 1.170 de 2007. La Ley de Teatro
Colombiano o Ley 1.170 de 2007 determina que en la educación básica y media se debe
promocionar e incentivar la “Cátedra Escolar de Teatro y Artes Escénicas”, la cual según
en el artículo 13 está “orientada a que niños, niñas y jóvenes se apropien de esta actividad,
conserven la cultura nacional y adopten desde la formación artística nuevas visiones de
mundo y se formen como líderes sociales y comunitarios para el futuro del teatro y las artes
escénicas colombianas.” Esta cátedra puede incluirse como un contenido adicional de un
área obligatoria y fundamental o como un proyecto transversal a implementarse mediante
actividades específicas a lo largo del calendario escolar mediante grupos de teatro
institucionales o por convenio con otras organizaciones que ejecuten planes al respecto.
“Servicio social de los estudiantes”. Ley 115 de 1994. Decreto 1.860 de 1994. Resolución
Nacional 4.210 de 1996.
19
La Ley 115 fija como obligatoria la prestación de un servicio social por parte de los
estudiantes de la educación media (a cumplirse en cualquiera de los dos grados que la
componen 10° o 11°) como requisito para obtener el título de bachiller. El servicio social
estudiantil tiene que hacer parte integral del plan de estudios y especificarse como un
componente del proyecto educativo Institucional y el manual de convivencia. Algunos de
los objetivos del servicio social, según el artículo 3 de la Resolución 4.210 de 1996
Ley 1732 del 2014: Establece el carácter obligatorio de la Cátedra de la Paz en todas las
instituciones educativas del país, y señala que el desarrollo de dicha asignatura se ceñirá a
un pensum académico flexible, el cual será el punto de partida para que cada institución
educativa lo adapte de acuerdo con las circunstancias académicas y de tiempo, modo y
lugar que sean pertinentes
Decreto 1038, Por el cual se reglamenta la Cátedra de la Paz.
La Cátedra de la Paz deberá fomentar el proceso de apropiación conocimientos y
competencias relacionados con territorio, la cultura, el contexto económico y social y la
memoria histórica, con propósito de reconstruir el tejido social, promover la prosperidad
general y garantizar la efectividad los principios, derechos y consagrados en,la
Constitución. Serán objetivos fundamentales la Cátedra de la contribuir al aprendizaje, la
reflexión y al diálogo sobre los siguientes temas:
La Ley General de Educación: brindo la posibilidad de pensar la educación desde un
enfoque diferente con propósitos orientados a la superación de cualquier forma de
discriminación e inequidad.
La Constitución Nacional de 1991 en su capítulo sobre los derechos fundamentales
(Artículo 13), manifiestan abiertamente que “todas las personas nacen libres e iguales ante
la Ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos
derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo,
raza, origen nacional o familia, lengua, religión, opinión política y filosófica”. Los avances
de estas reformas políticas significaron un adelanto para los derechos humanos del país y
tuvieron repercusiones directas sobre el reconocimiento al derecho de la mujer.
Decreto 1075 del 26 de mayo del 2015: Por medio del cual se expide el Decreto Único
Reglamentario del Sector Educación.
Habeas Data Ley 1581 de 2012, Decreto 1727 de 2017 y 2952 de 2010.
REGLAMENTACIÓN DE SEGURIAD Y SALUD EN EL TRABAJO:
20
Ley 9 de 1979: Normas para preservar, conservar y mejorar la salud de los individuos en
sus ocupaciones.
Resolución 2400 de 1979: Estatuto de la Seguridad industrial
Resolución 2413 de 1979: Salud Ocupacional en el sector de la construcción.
Decreto 614 de 1984: Plan Nacional de Salud Ocupacional
Resolución 2013 de 1986: Comité Paritario de Salud Ocupacional. En cuanto a nombre y
vigencia se debe acatar el Art. 63 del Decreto 1295 de 1994.
Resolución 1016 de 1989: Reglamenta los programas de salud ocupacional en las
empresas.
Resolución 1792 de 1990: Valores limites contra ruido
Resolución 7515 de 1990: Licencias de prestación de servicios de salud ocupacional.
Resolución 6398 de 1991: Procedimientos en materia de salud ocupacional (exámenes de
ingreso a la empresa). Decreto 614 de 1984 (literal b) del artículo 30), Resolución 1016 de
1989 (numeral 1 del artículo 10) y Circular 001 de 2003 (numeral 7).
Resolución 1075 de 1992: Prevención del fármaco dependencia, alcoholismo y tabaquismo
en el trabajo.
Ley 100 de 1993: Por la cual se crea el sistema de seguridad social integral y se dictan otras
disposiciones.
Decreto 1295 de 1994: Reglamenta al Sistema General de Riesgos Profesionales
Decreto 1281 de 1994: Reglamenta las actividades de alto riesgo.
Decreto 1772 de 1994: Reglamenta la afiliación y cotización al Sistema de Riesgos
Profesionales
Decreto 676 de 1995. Por el cual se reglamenta parcialmente el Decreto 1295 de 1994 y se
aclaran y modifican unos artículos del Decreto 1893 de 1994.
Decreto 1530 de 1996: afiliación empresas, accidente de trabajo con muerte, empresas
temporales.
Resolución 2318 de 1996: Se delega y reglamenta la expedición de licencias de salud
ocupacional para personas naturales o jurídicas, su vigilancia y control por las direcciones
seccionales y locales de salud.
Ley 361 de 1997: Integración laboral a personas discapacitadas
Decreto 3075 de 1997: por el cual se reglamenta la ley 09 de 1979 y se dictan otras
disposiciones.
Circular 001 de 1998: Actividades de cartelización, divulgación y tasa de Accidentalidad,
balance social, operativo y guías técnicas.
Decreto 1607 de 2002: modifica la tabla de clasificación de actividades económicas para el
SGRP.
Ley 776 de 2002: Modifica el decreto 1295 de 1994 en el tema de prestaciones económicas
y de prescripción de derechos.
21
Decreto 2800 de 2003: Reglamenta la afiliación de los independientes al Sistema de
Riesgos Profesionales
Circular 001 de 2003: Vigilancia y control para la afiliación, promoción y prevención en
riesgos profesionales.
Decisión 584 de 2004 instrumento andino de seguridad y salud en el trabajo de la
comunidad andina de naciones.
Circular de 2004 Unificada del Ministerio de Protección Social, Instrucciones al empleador
y a las Administradoras de Riesgos Profesionales.
Resolución 0156 de 2005: Se adoptan los formatos de informe de Accidente de Trabajo y
Enfermedad Profesional.
Ley 1010 de 2006: Definición, constitución y sanciones acoso laboral
Resolución 627 de 2006: Norma Nacional de emisión de ruido y ruido ambiental
Resolución 1401 de 2007: procedimientos legales para investigación y reporte de los
accidentes de trabajo
Resolución 2346 de 2007: Practica de evaluaciones medicas e historia clínica ocupacional.
Resolución 2844 de 2007: Guías de Atención Integral en Salud Ocupacional
Resolución 2646 de 2007: Programa empresarial riesgo psicosocial.
Resolución 1013 de 2008: Guías de Atención Integral en Salud Ocupacional.
Resolución 3673 de 2008: Reglamento Técnico de Trabajo Seguros en alturas
Decreto 2566 de 2009: Adopta tabla Enfermedades Ocupacionales
Circular 070 de 2009: Procedimiento e instrucciones trabajo en altura
Ley 1562 de 2012: Reforma el sistema general de riesgos laborales y se dictan otras
disposiciones en materia de salud ocupacional.
Resolución 1409 de 2012: Reglamento Técnico para protección contra caídas en Trabajo
en alturas
Decreto 1443 de 2014: Implementación del Sistema de Gestión de la Seguridad y Salud en
el Trabajo (SG-SST).
Decreto 1072 de 2015: Decreto Único Reglamentario del Sector Trabajo el cual absorbió
en el libro 2, parte 2, titulo 4, capitulo 6 al decreto 1443 de 2015
Resolución 1111 de 2017: Por la cual se definen los Estándares Mínimos del Sistema de
Seguridad y Salud en el trabajo para empleadores y contratantes.
22
23
2. GESTIÓN DIRECTIVA
2.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
Se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado. Esta área se
centra en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, la gestión de riesgos,
el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno.
Con el sistema de gestión se pretende fomentar la cultura de la calidad para lograr la
mejora continua y la prestación de un servicio educativo de alta calidad, que beneficie la
formación integral de los y las estudiantes. El colegio Santa Bertilla Boscardín pretende
a través de la implementación de su sistema de gestión, contribuir a la formación de los
estudiantes generando en todos los miembros de la comunidad educativa: directivos,
docentes, estudiantes, padres de familia, personal administrativo y operativo, una actitud
de calidad con un enfoque de procesos integrados orientados al mejoramiento continuo
y al logro de la razón de ser de la institución: la formación integral.
MAPA DE PROCESOS
SA
LID
A
CL
IEN
TE
S S
AT
ISF
EC
HO
S
EN
TR
AD
A
CL
IEN
TE
S E
XT
ER
NO
S
C1
GESTIÓN DE MERCADEO
Y ADMISIONES
C2
GESTIÓN DE DISEÑO Y
FORMACIÓN
S1
GESTIÓN DE TALENTO
HUMANO
S2
GESTIÓN DE RECURSOS
S3
GESTIÓN DE MEJORA
E1
GESTIÓN ESTRATÉGICA
24
2.2 ALCANCE DEL SISTEMA DE GESTIÓN
Aplica a todos los procesos del Sistema de Gestión necesarios para la prestación del
servicio educativo reglamentado en los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica
Secundaria y Media Técnica de acuerdo a las necesidades de nuestros clientes y
exigencias de la Secretaría de Educación y el MEN. Declaramos como no aplicable el
requisito 7.1.5 Recursos de seguimiento y medición, porque no se emplean los recursos
de seguimiento y medición para demostrar que los servicios educativos cumplen con los
requisitos de los estudiantes y padres de familia.
2.3 HORIZONTE INSTITUCIONAL
• VISÓN
• MISIÓN
• VALORES
• PRINCIPIOS
• POLÍTICAS INSTITUCIONALES
Misión
El Colegio Santa Bertilla
Boscardín es una Institución de
carácter privado que ofrece una
formación integral y humanizante,
mediante la Evange-lización, con
énfasis en competencias laborales
para formar hombres y mujeres
con capacidad de liderar
procesos en pro del bien común.
25
Visión
Para el año 2019 el Colegio Santa
Bertilla Boscardín será una
Institución Educativa reconocida a
nivel regional por su propuesta
educativa en valores, principios
cristianos, católicos y el desarrollo
de competencias laborales para el
desempeño de sus egresados en la
vida cotidiana y el mundo
empresarial.
26
Valores
27
Principios
28
Políticas de calidad
28
2.4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
DIRECTRIZ POLITICA OBJETIVO
PERSPECTIVA
Educación de calidad, pertinente y adecuada a las
necesidades, posibilidades, intereses y expectativas
de todos los estudiantes, sin discriminación de
raza, género, ideología, capacidades personales o
condiciones socioeconómicas.
Fortalecer la cultura de respeto a la diferencia y
la igualdad de oportunidades para lograr el
desarrollo personal, el bienestar individual y la
participación de los y las estudiantes en los
distintos ámbitos de la sociedad.
Clientes,
Procesos
Énfasis en competencias laborales para el
desempeño de sus egresados en la vida cotidiana y
el mundo empresarial.
Desarrollar las competencias laborales acorde a
las exigencias del tiempo y del lugar. Procesos
Propuesta educativa en valores, principios-
cristianos, católicos.
Dinamizar los valores y principios cristianos de
acuerdo al Carisma pedagógico del fundador
Giovanni Antonio Farina y el ejemplo de Santa
Bertilla Boscardín.
Procesos
Programas y acciones orientadas al sostenimiento,
mejora continua y la prevención, tanto en la
calidad del servicio como en el respeto y
protección de medio ambiente.
Contribuir en la mejora continua, el uso racional
de los recursos naturales y en cualquier riesgo
que podría surgir para reducir los impactos
negativos en la Institución.
Financiera,
Procesos
Cumplimiento de los requisitos del Sistema de
Gestión de Calidad y del Sistema de Gestión de
Seguridad y Salud en el Trabajo con una
participación activa y coherente de todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
Garantizar el cumplimiento de los requisitos con
la ayuda de un personal competente para
satisfacer las necesidades de los clientes.
Clientes, Procesos,
Formación y
Crecimiento.
29
2.5 PERFILES
El perfil se centra en la integración dinámica de competencias, destrezas, valores y
actitudes que viabilicen el desarrollo de pensamiento crítico y creativo y un sentido de
autonomía personal para que los estudiantes lleguen a ser ciudadanos responsables y
activos a lo largo de la vida escolar. El perfil propone los atributos que debe tener una
persona para que pueda aprender en las diferentes etapas de vida.
2.5.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE: HACIA UNA ACTITUD DE CAMBIO Y
COMPROMISO
• Actúa de acuerdo con una Ética Moral cristiana interiorizada y hace efectivo el lema
del colegio SUAVIDAD Y FIRMEZA.
• Posee el sentido de pertenencia a la institución y se siente orgulloso de estudiar y
formarse a la luz de su filosofía.
• Critica para construir, proyectando solidaridad en defensa de quienes sufren el
abandono social.
• Utiliza adecuadamente los medios de COMUNICACIÓN con miras a su formación
teórica – práctica.
• Valora su cultura y se identifica con ella, acude a exposiciones, tertulias
conferencias, dando importancia a todo lo relacionado con su naturaleza étnica y
socio-política.
• Resalta los valores de su patria, honra sus símbolos y su historia.
• Desarrolla actitudes de colaboración en su entorno familiar, del colegio, del barrio,
propendiendo mejoras en sus condiciones de vida.
• Cumple con sus obligaciones ordinarias en forma extraordinaria, identificándose con
el espíritu de Santa Bertilla, quien escaló la perfección como persona religiosa y
profesional.
• Se capacita teóricamente y desarrolla habilidades y destrezas indispensables para
desempeñar con acierto y eficacia las tareas que en el orden comercial, empresarial y
laboral le corresponde cumplir.
• Identifica el grado de sus aspiraciones y se promueve en el logro de sus preferencias
vocacionales, actitudinales, laborales y opcionales.
2.5.2 PERFIL ESTUDIANTE DE LA MEDIA TÉCNICA
• Capacidad de manejar un buen proceso de lectura, escritura, análisis, haciendo uso
de las competencias argumentativas, interpretativas, propositivas y analíticas.
30
• Habilidad en el manejo de la nueva tecnología actualizándose permanentemente;
utilizando adecuadamente los medios de comunicación con proyección social y
sentido ético-cristiano.
• Reflexivamente abierto dispuesto al cambio, al trabajo en equipo, a la innovación,
tolerante, creativo, dinámico, constante y persistente en las actividades emprendidas.
• Honesto, discreto, paciente, con ética profesional, con capacidad para asumir su
libertada, responsabilidad, sensibilidad y adaptabilidad social, abierto al pluralismo y
a la participación, capaz de identificar sus propios valores, los de los demás y
promoverlos.
• Dispuesto a asumir el trabajo como un proceso de autorrealización y desarrollo
productivo, consciente de la necesidad de transformar la realidad social
• Habilidad de interacción, comunicación, manejo de conflictos y concertación, estable
emocionalmente para lograr una alta autoestima, con sentido de responsabilidad y
compromiso.
• Autonomía moral e intelectual, con disciplina mental, buen hábito de trabajo, capaz
de detectar problemas, buscar alternativas y tomar decisiones que conlleven a la
construcción del proyecto de vida.
• Emprendedor con capacidad de generar empresa para proyectarse en el mundo
universitario, laboral y globalizarlo.
2.5.3 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
• Condiciones personales: Presentación adecuada, lenguaje respetuoso, prudente y
cortes, honestidad, ecuanimidad, compromiso ético, moral y cristiano.
• Vocación: Definido en papel de padre de familia, sentido de autoestima, expresivo en
su afecto, orientado al crecimiento y fortalecimiento de la unidad familiar.
• Puntualidad: Asistencia responsable a las citaciones de orientaciones formativas
académicas y/o de convivencia. Cumplimiento con las obligaciones económicas
pactadas con el Colegio.
• Actitud de compromiso: Cumplidor de los principios que enmarcan la filosofía del
Colegio, coherentes con la formación pedagógica, cristiana que orienta la institución.
• Coherencia: Es la conducta que se debe mantener en todo momento, con base en los
principios familiares, sociales, éticos, religiosos, aprendidos a lo largo de la vida.
• Con este valor se cumple con las obligaciones de responsabilidad, solidaridad,
honestidad, en nuestras relaciones interpersonales, familiares; es indispensable ser
sinceros, confiables y ejercer un liderazgo positivo, para fortalecer, el carácter y
desarrollar la prudencia.
Colaborar y apoyar los proyectos nacientes y existentes, dentro y fuera de la
institución educativa.
31
2.5.4 PERFIL DEL EDUCADOR BERTILLANO
• Condiciones personales propias: Liderazgo, presentación personal, lenguaje, buenos
modales, lealtad, sinceridad, responsabilidad, autoridad tanto intelectual como moral
y cultural´
• Vocación. Amor al educando, tener alma de MAESTRO y espíritu docente, que
como cristiano católico convencido debe transmitir con su ejemplo.
• Técnica docente. Todos los sistemas metodológicos que haga efectiva y agradable la
enseñanza, pero sin dejar de perder su eficacia, suavidad y firmeza.
• Espíritu cristiano católico: Convencido, ejemplar en su vida pública y privada según
el espíritu del carisma del fundador Giovanni Antonio Farina y Santa Bertilla
Boscardín.
• Sentido de pertenencia: En el quehacer diario, velar por sus discípulos y ser
coherente en la institución.
• Puntualidad y asistencia: Llegar siempre a tiempo, servir bien las clases y deberes en
el horario asignado
• Condiciones didácticas: Preparación, dedicación, conocimiento del alumno,
desarrollo de sus clases, resultados óptimos, autoridad docente, laboriosidad y
colaboración ascendente en la convivencia.
2.5.5 DECÁLOGO DEL MAESTRO
En el pensamiento de Mons. Giovanni Farina
Extracto del primer reglamento de las Hermanas Maestras de Santa Dorotea.
• Agradeced a Cristo por la vocación de maestro
• Amad al educando por encima de cualquier limitación humana
• Formad a los alumnos para que obren por convicción
• Evitad preferencias en el grupo
• Sed suaves y firmes a la vez
• Sed eficientes por los títulos y actualización constante
• Busca la verdadera promoción de la persona
• Dad formación integral a los alumnos(as)
• Integrad a la familia a labor educativa
• Sed modelos de integridad moral
“Maestro bertillano te invito a enamorarte día a día de tu labor educativa y aplicar las
enseñanzas en el siglo XXI, de mente abierta al cambio en el nuevo milenio”.
32
2.5.6 PERFIL DEL DIRECTIVO RECTOR (A)
• Los retos para gestionar una institución en proceso de mejoramiento son muy
grandes.
• Por lo tanto, se requiere un rector(a):
• Con un alto nivel de liderazgo, y con un conjunto de habilidades y competencias que
le permitan desempeñar todas sus funciones
• Proactivo y flexible, con un elevado grado de compromiso y motivación, que
estimule y reconozca el buen desempeño de estudiantes y docentes,
• No sentirse impotente ante los problemas que no pueda solucionar, que use datos e
información para tomar decisiones de manera responsable.
• Que planee su trabajo y lidere la formulación, ejecución y seguimiento de planes y
proyectos, que promueva el sentido de pertenencia al establecimiento educativo,
• Que movilice conocimientos y esquemas de acción para solucionar los problemas,
• Que fomente el trabajo en equipo, que lidere sus equipos directivo, docente y
administrativo para que se involucre en la construcción y desarrollo de la identidad
institucional, el PEI y los planes de estudio y de mejoramiento,
• Que logre que cada persona que trabaja en la institución se sienta parte del equipo y
comparta sus principios y formas de actuar.
• Que fomente el intercambio de experiencias, que busque apoyos externos para
fortalecer la institución y ayudar a estudiantes, docentes y personal administrativo,
• Que facilite la apertura y permanencia de espacios de participación y concertación de
la comunidad educativa.
2.6 IDENTIFICACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN
El Colegio Santa Bertilla Boscardín es una institución de derecho privado con finalidad
de servicio educativo, propiedad de la Congregación de Hermanas Maestras de Santa
Dorotea Hijas de los Sagrados Corazones.
33
IDENTIFICACIÓN:
Ubicación: Medellín, Antioquia Rep. Legal: Lic: Eumelia Gómez
Aristizábal
Dirección: Calle 78 B N0 75 181 Núcleo Ed. 922
Barrio:
Robledo
Email: [email protected]
Teléfono
Fax
4030060
2345057
Página Web: www.sbertilla.edu.co
A.A. 51654 Representante
Legal:
Mariangela Sandoval C.
DANE: 305001011516 NIT: 890.981.333-5
ICFES: 049031 Registro firmas: Notaria Cuarta
Calendario: A Jornada: Única
Rectora: Eumelia Gómez Aristizábal
Coordinadoras (es):
Coordinador Académico: Licenciado Jaime Martínez Escobar
Subcoordinadora Académica: Licenciada Luz Dary Gil Muñoz
Comité de Convivencia Escolar Licenciada María Cecilia Ortiz Cano
Pastoral: Licenciada Sor Beatriz Isaza Zuleta
Básica primaria: Licenciada Sor Fabiola Marín Ruiz
Nivel Preescolar: Licenciada Luz Marina Cifuentes Medina
Calidad: Profesional Elwira Kazmierczuk-Martínez
Asistente de calidad Licenciada Luz Dary Gil Muñoz
Protocolización: Cada año lectivo.
En la actualidad atiende a la educación Preescolar, Básica Primaria, Básica secundaria y
Media Técnica Especialidad Técnica Comercial, competencias laborales con convenios
interinstitucionales con SENA y UNIVERSIDAD SANTO TOMAS y a partir del año
2018 con la UNIVERSIDAD CATÓLICA LUIS AMIGO.
De carácter mixto desde preescolar hasta la básica secundaria y en la media técnica con
estudiantes que inician desde los grupos inferiores y casos especiales aprobados por el
Comité de Admisiones.
34
2.7 HORARIOS
Prejardín 8.00 am. a 12:00 M
Jardín y transición 7.15 am a 1.00 pm
Básica primaria 7.00 am a 2:00 pm
Básica secundaria y Media Técnica 6.15 am a 2.15 pm
2.7.1 ACCIONES QUE AFECTAN POSITIVAMENTE LA INTENSIDAD HORARIA:
• Adecuada planificación académica
• Seguimiento y exigencia del profesorado
• Dinamismo curricular
• Talento y creatividad en el estudiantado
• Credibilidad en la filosofía del plantel
• Ambiente físico y humano favorable
• Planta física funcional
• Los horarios son elaborados con criterios pedagógicos
• Apoyo constante de la familia
• Cada año en el mes de octubre se realizan las fiestas patronales y la copa Bertillana,
en honor a SANTA BERTILLA BOSCARDIN.
• La planeación general se hace con un cronograma general de actividades
• Realización de las convivencias en los diferentes grupos y los talleres para los padres
de familia, orientadas por el equipo de sembradores.
2.8 NIVELES DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS
• Preescolar: Resolución 09843 de agosto 14 de 1987
• Básica Primaria: Resolución 079 de enero 24 de 1984.
• Básica Secundaria y Media Técnica: Res. N0 03836 del 26 de octubre de 1989 hasta
1993, con prórroga Res. N0 008965 de junio 21 de 1994 expedida por Secretaria de
Educación Departamental.
• Autorización de la diversificación en a la media técnica: Oficio Nº 08892 del 5 de
octubre de 1992.
• Licencia Sanitaria: Resolución N0 328A6-1005 del 10 de octubre 1995.
• Autorización de la Jornada única, respectiva cada año lectivo.
• Asociación de padres de familia: ASOPABE, Personería Jurídica Resolución. N0
361667 del 5 de septiembre de 1988.
35
• Licencia de funcionamiento Resolución No. 9155 del 17 de noviembre de año 2000
para el nivel preescolar, básica primaria, secundaria y media técnica especialidad
comercio.
2.9 FUNDAMENTACIÓN LEGAL
FORTALEZAS:
La institución posee la totalidad de los requisitos de la fundamentación legal que le
permite:
• Graduar bachilleres y expedir certificados de promoción.
• La continuidad educativa y la organización, durante los años de funcionamiento.
• Interactuar y gestionar tanto en el campo oficial y privado.
• Tener en cuenta la gestión para: hacer, mover, facilitar, ocuparse, trabajar,
administrar, y sobre todo dar los pasos necesarios para fortalecer día a día el proceso
de calidad.
• Graduar cada año bachilleres en media técnica especialidad comercio.
• Otorgar el diploma en Asistencia Administrativa por alianza con el SENA.
• Diploma de la Universidad Santo Tomás y la Universidad Luis Amigo en Negocios
Internacionales
METAS ESTRATEGIAS
Mantener al orden del día los
aspectos legales de la institución
.
Renovar periódicamente con base en las
normas legales, los requisitos de
funcionamiento de la institución.
Mantener un archivo actualizado, de
normas legales, que permitan informar a la
comunidad educativa sobre el
cumplimiento de los requisitos de
funcionamiento.
Afrontar los desafíos de la
certificación
Desarrollar y poner en práctica acciones,
habilidades, capacidades de manera
sistemática, que garanticen el mejoramiento
continuo y el fortalecimiento institucional.
36
57
GESTIÓN ESTRATÉGICA – E1
Direccionamiento
Estratégico
Gestión de
Riesgos
Gestión de
Seguridad y Salud
Revisión por Alta
Dirección
Evaluación y análisis
Acciones correctivas, preventivas y de mejora
3. GESTIÓN ESTRATÉGICA
3.1 CARACTERIZACIÓN
OBJETIVO:
Establecer directrices estratégicas, la estructura del Sistema de Gestión, asegurando y controlando
su implementación para ofrecer un servicio educativo de calidad.
FACTORES CLAVES:
Trabajo en equipo, compromiso de la alta dirección, empoderamiento de líderes, toma de
decisiones oportunas.
ALCANCE:
Aplica desde la planeación, difusión, implementación, revisión por alta dirección, hasta la toma de
decisiones.
RESPONSABLE:
Rectora
PARTICIPANTES:
Consejo Directivo, Consejo
Académico, Coordinación de Calidad
y de Seguridad y Salud en el Trabajo,
Líderes de los procesos.
PROVEEDOR:
MEN, MINTRABAJO, Secretaría de Educación de
Medellín, CONACED, Comunidad Religiosa, Comunidad
Educativa, Entidades de los convenios interinstitucionales
y todos los procesos del Sistema de Gestión
CLIENTE:
Comunidad Educativa, partes
interesadas y todos los procesos del
Sistema de Gestión
58
3.2 ESTADO ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN INDICADORES DE CALIDAD Y
EFICIENCIA
Fortalezas:
(Condiciones internas que favorecen el logro de los propósitos institucionales)
• Identidad filosófica
• Articulaciones Sena, Universidad Santo Tomas, y Universidad Luis Amigo.
• Colegio certificado
• Diseños bien estructurados por competencias
• Excelente dotación de la planta física y recursos didácticos
• Optimo mantenimiento de las instalaciones y dotaciones
• Configuración acertada del perfil que se desea promover
• Estabilidad docente y discente
• El colegio es una unidad coherente en sus cuatro niveles con objetivos progresivos y
dinámicos.
• La dirección administrativa tiene bien definidos sus propósitos de acuerdo a la ética
propia de una comunidad religiosa; ejerce sus funciones en concordancia con las
estrategias, metas, políticas y sentido ético, emanadas de la Congregación fundadora y
patrocinadora del Plantel.
ENTRADAS:
Marco filosófico, Modelo pedagógico del Beato
Giovanny Antonio Farina, PEI, Diagnóstico
Institucional, Revisión por la Alta Dirección anterior,
Matriz de interacción por procesos, Convenios
Interinstitucionales, requisitos legales, resultados de las
Auditorías internas y externas.
SALIDAS:
Políticas de Calidad, mapa de procesos,
objetivos estratégicos, caracterizaciones
y procedimientos de los procesos, Plan
Operativo, Matriz de Comunicación,
estrategias institucionales, balanced
scorecard, Revisión por la Alta
Dirección, Matriz de Riesgos y
Oportunidades, Matriz de partes
interesadas, ACPM.
REQUISITOS:
Correspondencia con ISO: 9001: 2015: 4, 5, 6, 7, 9 y 10
Normatividad Vigente: ver Matriz de Documentos Externos (S3-F-12) y Matriz de requisitos
legales SG-SST
Institucionales: ver Listado Maestro de Documentos (S3-F-13)
Clientes: Requisitos de los Clientes
CONTROLES:
Balanced Scorecard, Informe de Revisión por Alta Dirección.
59
• La efectividad presupuestal, se revierte en el progreso institucional
• Compromiso condicional con los fines de la educación católica
• Fomento permanente del sentido de pertenencia
• El Colegio cuenta con un reconocido prestigio de formación en valores humano-
cristianos, de un alto nivel académico expresado como superior en las pruebas.
• Nuestro modelo pedagógico de Escuela Transformadora y Aprendizaje Significativo
define con claridad y exactitud la misión y la visión institucional.
• Contamos con una infraestructura física, tecnológica y didáctica de apoyo a los
planes, programas y proyectos de desarrollo institucional.
Debilidades:
(Condiciones internas que dificultan el logro de los propósitos institucionales)
• Heterogeneidad del personal discente en lo económico- social y cultural.
• Limitaciones presupuestales por parte de las dependencias oficiales por aprobación de
costos educativos.
• Prejuicios sociales en torno a las obras educativas, religiosas, exigiendo mucho y
dando poco.
• Efectos de las políticas económicas del gobierno
• La institución privada como tal esta marginada de los beneficios estatales, y la grava
sin miramientos con impuestos y limitaciones ante la comunidad.
• El alto índice de inseguridad y violencia en la ciudad y en el sector.
• En algunos docentes falta de compromiso institucional.
Oportunidades:
(Condiciones externas que favorecen el logro de los propósitos institucionales)
• La credibilidad y confianza de la mayoría de las familias en el proceso educativo.
• Aceptación del medio educativo en la labor que efectúa el plantel
• El progreso constante de una ciudad en permanente progreso industrial y comercial
• La tecnología moderna puesta a disposición del docente, de las niñas y de los niños y
el uso de las redes sociales.
• Las instituciones oficiales y no oficiales que favorecen la recreación y cultura
• La eficiencia de los proveedores y entidades relacionadas con el bienestar físico y
humano del plantel
• Propuestas metodológicas y acciones innovadoras de la comunidad.
• Apoyo de entidades especializadas y convenios interinstitucionales
60
• Los referentes y enfoques conceptuales, pedagógicos, metodológicos y didácticos, así
como los estándares curriculares se constituyen en verdaderos soportes para el diseño
curricular.
• La evaluación permanente de nuestra propuesta educativa por parte de agentes
externos, se convierte en desafíos para el mejoramiento institucional.
• Los avances tecnológicos y su inmersión en los procesos pedagógicos, hacen posible
una didáctica interactiva que favorece la calidad de los aprendizajes.
Amenazas
(Condiciones externas que dificultan el logro de los propósitos institucionales)
• La limitación de las políticas gubernamentales. Poca estabilidad de las políticas que
promueve el MEN.
• La posición de cada ministro de educación respecto al funcionamiento y financiación
de la educación privada
• Los déficits presupuéstales progresivos
• Ausencia de adecuada interpretación de las reformas curriculares y metodologías, que
conducen a la mediocridad y al facilismo.
• La cultura del no pago, por algunos padres de familia distorsionando los valores en sus
propios hijos.
• Exceso de información distorsionada de los medios de comunicación.
• La institución privada como tal esta marginada de los beneficios estatales, y la grava
sin miramientos con impuestos y limitaciones ante la comunidad.
• El alto índice de violencia en la ciudad y en el sector.
• En algunos docentes falta de compromiso institucional.
• Falta de estrategias de mayor integración de las familias al proceso educativo.
• Falta de un enfoque pedagógico unificado en el proceso de acompañamiento y
orientación para la normalización y la convivencia social.
• Resistencia al cambio por parte de algunos miembros de la comunidad educativa.
• Falta una mayor incidencia de los procesos de Pastoral en la vida del Colegio, lo que
genera poco sentido espiritual y compromiso cristiano.
• No se cuenta con mecanismos efectivos para recibir y atender sugerencias.
• La desintegración familiar genera inseguridad e inestabilidad en los estudiantes.
• Los altos índices de agresividad, intolerancia y discriminación en los diferentes
grupos: Familia, Colegio, Amistades.
• El alto índice de inestabilidad económica y de rotación de familias debido a la
situación política y social del país.
61
• Los avances tecnológicos acelerados que hacen que el Colegio se quede rezagado.
• El estilo de vida predominante superficial, facilista y de inmediatez, dificultan el
desarrollo de nuestra Propuesta Educativa.
• Las estrategias de mercado de instituciones educativas que compiten con el Colegio
con menores costos.
METAS ESTRATEGIAS
Lograr el parámetro de eficacia en
procesos pedagógicos de acuerdo a los
indicadores del Sistema de Gestión de
Calidad
Sostener las características que
Presenta la Institución actualmente.
Dinamizar la propuesta sicológica
Lograr el parámetro de eficacia en
procesos pedagógicos de acuerdo a los
indicadores del Sistema de Gestión de
Calidad
El proyecto de pastoral debe ser vanguardia y
horizonte en la formación y crecimiento de
valores desde las diferentes áreas.
Compromiso de los docentes en la
dinamización de la reestructuración
curricular.
Fortalecer la filosofía Institucional y en el
nivel de desempeño académico, social y
disciplinario durante el primer periodo.
Lograr el parámetro de eficacia en
procesos pedagógicos de acuerdo a los
indicadores del Sistema de Gestión de
Calidad
Promover procesos de integración entre las
estudiantes antiguas y los nuevos,
especialmente las que inician por primera
vez en la institución.
Los estudiantes que repiten año quedarán
con directora de grupo diferente al año
anterior.
Mezclar los grupos en los diferentes grados,
es la parte administrativa la que determina
como se realiza cada año, de acuerdo a las
circunstancias.
La edad para ingresar una niña o niño. 3 años
para prejardin; 4 años cumplidos para jardín,
para transición 5 años y así sucesivamente,
año tras año.
62
3. 3 GOBIERNO ESCOLAR
En concordancia con el espíritu democrático y los principios de descentralización y
participación de la Constitución, la Ley General de Educación y sus reglamentaciones
dispusieron la creación del gobierno escolar en cada establecimiento educativo para
asegurar la participación organizada y responsable de los integrantes de la comunidad
educativa en los diferentes ámbitos de decisión de la institución.
El proceso de elecciones escolares debe garantizar los principios de la participación en
condiciones de igualdad, transparencia e imparcialidad; aspectos que están reglamentados
en el Manual de Convivencia y hacen parte integral del proyecto de democracia.
Según la Ley General de Educación 115 de 1994, en su artículo 142º establece que todo
Plantel Educativo debe tener un Gobierno Escolar conformado por: La Rectora, el
Consejo Directivo y el Consejo Académico.
3.3.1 ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar se establece para la participación de la comunidad educativa en la
dirección del establecimiento. En aspectos que tienen que ver tales como la adopción del
reglamento o manual de convivencia, la organización de actividades de carácter social,
deportivo, cultural y demás acciones que favorecen la práctica de la participación
democrática en la vida escolar.
En cumplimiento al Artículo 142 de la Ley 115 del 1994, su reglamentación Articulo 19,
20, 21 y 26 del Decreto 1860 del 1994, el Colegio Santa Bertilla Boscardín, establece el
Gobierno Escolar cumpliendo las normas legales estipuladas en concordancia con la
filosofía propia del plantel, acorde con el Consejo Directivo
3.3.2 CRITERIOS Y MODOS DE ELECCIÓN DE LOS REPRESENTANTES AL
CONSEJO DIRECTIVO
3.3.2.1 PERSONAL DOCENTE
Criterios:
1. Representación de los profesores así: uno el ciclo de Básica y otro por el ciclo de la
Media Técnica.
2. Sentido de pertenencia a la Institución y pasión por la tarea educativa.
3. Identificación con la Filosofía Institucional y su Proyecto Educativo.
63
4. Actitudes y comportamientos acordes con los valores propuestos en el Proyecto
Educativo Institucional.
5. Actitudes que faciliten el diálogo, el trabajo en equipo, la búsqueda pedagógica, el
progreso y el crecimiento de la Institución.
6. Profesor vinculado tiempo completo, con 5 años mínimo de antigüedad y con tiempo
disponible para atender los compromisos que implica la pertenencia al Consejo
Directivo.
Modo de elección
• En la asamblea los docentes elegirán sus representes mediante voto secreto y por
mayoría relativa. El período es por un año y puede darse la reelección.
• Los docentes que ingresan nuevos a la Institución, no participan de la votación
3.3.2.2 PADRES DE FAMILIA
Criterios
1. Representación de los padres de familia así: Un miembro de la Juta Directiva de la
Asociación de Padres y miembro del Consejo de Padres.
2. Identificación con la Filosofía Institucional y su Proyecto Educativo.
3. Actitudes y comportamientos acordes con los valores propuestos en el Proyecto
Educativo Institucional.
4. Actitudes que faciliten el diálogo, el trabajo en equipo, la búsqueda pedagógica, el
progreso y el crecimiento de la Institución.
5. Actitud de colaboración, respeto y apoyo al proceso al educativo que el Colegio
realiza.
6. Honestidad de vida familiar y social.
Modo de elección
1. La Junta Directiva de Asociación de Padres de Familia y el Consejo tendrán tiempo
de reflexión sobre los criterios que iluminarán la decisión que se ha de tomar.
2. Elegirán su representante. El período es por un año y puede darse la reelección
3.3.2.3 ESTUDIANTES
Criterios
1. Sentido de pertenencia a la Institución y capacidad de influir positivamente para
buscar el bien común.
2. Identificación con la Filosofía Institucional y su Proyecto Educativo.
64
3. Actitudes y comportamientos acordes con los valores propuestos en el Proyecto
Educativo Institucional.
4. Actitudes que faciliten el diálogo, el trabajo en equipo, la búsqueda pedagógica, el
progreso y el crecimiento de la Institución.
5. Buena relación con sus compañeros, profesores y demás miembros de la comunidad
educativa, capacidad de afrontar y resolver conflictos en forma pacífica.
6. Responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes.
7. Capacidad de actuar con autonomía, imparcialidad y libertad.
8. Estar matriculada en el grado undécimo
9. Haber cursado mínimo desde sexto grado
Modo de elección
1. Sustentar su postulación ante el Consejo Estudiantil 2. En asamblea al Consejo Estudiantil elegirá la representante mediante voto secreto y por
mayoría relativa.
3.3.2.4 EGRESADOS
Criterios
1. Identificación con la Filosofía de la Institución y su Proyecto Educativo.
2. Sentido de pertenencia con la Educación e interés, actualización y comprensión de las
búsquedas educativas del País y del Colegio.
3. Actitudes y comportamientos acordes con los valores propuestos en el Proyecto
Educativo Institucional.
4. Actitudes que faciliten el diálogo, el trabajo en equipo, la búsqueda pedagógica, el
progreso y el crecimiento de la Institución.
5. Egresado con tiempo disponible para atender los compromisos que implica la pertenencia al
Consejo Directivo.
Modo de elección
El Consejo Directivo analizará la terna propuesta y designará de común acuerdo al egresado que
hará parte del Consejo, o por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior, el cargo
de representante de los estudiantes. El período es por un año y puede darse la reelección
3.3.2.5 SECTOR PRODUCTIVO
Criterios:
1. Identificación con la Filosofía de la Institucional y su Proyecto Educativo.
65
2. Interés, actualización y comprensión de las búsquedas educativas del País y del
Colegio.
3. Actitudes y comportamientos acordes con los valores propuestos en el Proyecto
Educativo Institucional.
4. Actitudes que faciliten el diálogo, el trabajo en equipo, la búsqueda pedagógica, el
progreso y el crecimiento de la Institución.
5. tiempo disponible para atender los compromisos que implica la pertenencia al Consejo
Directivo.
6. Capacidad de aportar desde el sector que representa, elementos que enriquezcan a la tarea
pedagógica.
Modo de elección
El Consejo Directivo analizará las propuestas y designará de común acuerdo a la persona que hará
parte del consejo. El período es por un año y puede darse la reelección
3.3.3 RECTORA:
Encargada de dirigir la resignificación del PEI con la participación de los distintos actores
de la comunidad educativa, responder por la calidad de la prestación del servicio, presidir
los consejos directivo y académico, coordinar los demás órganos del gobierno escolar,
además de formular y dirigir la ejecución de los planes anuales de acción y de
mejoramiento de la calidad.
También debe representar al establecimiento ante las autoridades y la comunidad educativa,
dirigir el trabajo del equipo de docentes, proponer a los profesores que recibirán
capacitación, administrar los recursos humanos de la institución, distribuir las asignaciones
académicas y demás funciones del personal, realizar la evaluación anual de desempeño y
rendir informes semestrales al consejo directivo.
Es la primera autoridad del plantel, representante legal y responsable de la administración y
cumplimiento de las normas educativas vigentes, contempladas en la Ley 715 artículo 10º y
Decreto 1860 artículo 25, donde contempla las funciones pertinentes al cargo. Depende de
la Superiora Provincial Colombia – España y director (a) del Núcleo 922. Es nombrado por
el Consejo Provincial de la Congregación.
Funciones:
Artículo 25º del Decreto 1860 de 1994 y el artículo 10º de la Ley 715 del 21 de diciembre
de 2001.
66
• Representar legalmente al plantel en todas las disposiciones de carácter educativo que
involucren la estabilidad de los diferentes niveles que conforman el colegio
• Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del
gobierno escolar.
• Estudiar y orientar las propuestas del proyecto educativo institucional en colaboración
con el consejo académico y el consejo directivo aplicando las decisiones del gobierno
escolar con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa.
• Velar por el cumplimiento de las funciones de los docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto
• Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
• Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico y coordinar los distintos
órganos del gobierno escolar.
• Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento
• Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores
o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso
académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
• Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
• Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico, coordinando los distintos
órganos del gobierno escolar.
• Ejercer las sanciones disciplinarias propias del sistema del control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes
• Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación
• Rendir informes al consejo directivo de la Institución
• Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor
del mejoramiento del proyecto educativo institucional.
• Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local.
• Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación
del servicio educativo.
• Dirigir el trabajo del equipo docente y establecer contactos interinstitucionales para el
logro de las metas educativas.
• Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades
y permiso.
• Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución educativa al menos cada seis
meses.
67
• Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente en su
selección definitiva
• Realizar la evaluación anual y período de prueba del desempeño de los docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo
• Responder por la calidad de la prestación del servicio. Promoviendo el proceso
continuo de mejoramiento de la educación en la institución.
• Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de los docentes, directivos
docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas legales.
• Dirigir y supervisar las actividades institucionales y de proyección a la comunidad.
• Asistir a los diferentes eventos cívicos- sociales programados por el colegio y a las
reuniones de padres de familia
• Orientar los medios de comunicación institucionales, velando por su calidad ética e
informativa.
• Certificar los documentos expedidos por el plantel
• Supervisar y controlar el diligenciamiento de los libros y documentos exigidos por:
Secretaría de Educación Municipal y el núcleo educativo
• Formular planes anuales de acción y mejoramiento de calidad y dirigir su ejecución
• Ir acorde con las disposiciones y de CONACED.
3.3.4 CONSEJO DIRECTIVO
Encargado de tomar las decisiones relacionadas con el funcionamiento institucional:
planear, y evaluar el PEI, el currículo y el plan de estudios; adoptar el manual de
convivencia, resolver conflictos entre docentes y administrativos con los estudiantes;
definir el uso de las instalaciones para la realización de actividades educativas, culturales,
recreativas, deportivas, y sociales.
Como instancia directiva de participación de la comunidad educativa y de orientación
académica y administrativa del establecimiento educativo.
Integrantes:
En concordancia con el artículo 21º del Decreto 1860 el Consejo Directivo estará
integrado por:
El rector (a) (quien preside y convoca)
La directora administrativa
Dos representantes del personal docente
Dos representantes de los padres de familia
Un representante de los estudiantes del grado undécimo
Un representante de los egresados
68
Un representante de la Provincia de las Hermanas Maestras de Santa Dorotea hijas de los
Sagrados Corazones
Un representante del sector productivo (empresa)
Elección de los integrantes:
De los maestros: El rector dentro de los términos establecidos en el parágrafo 2 del
artículo 21º del Decreto 1860 de 1994, convoca a los docentes para que por voto secreto o
aclamación elijan dos representantes al Consejo Directivo dejando el acta en el libro de
Acciones Administrativas. El período es por un año y puede darse la reelección.
De los padres de familia: elegidos por la junta directiva de la asociación de padres de
familia y el consejo de padres.
De los estudiantes: La rectora convoca a las asambleas por grupo, para que elijan sus
representantes de grupo por voto secreto o aclamación. Posteriormente se efectuará
asamblea por grados para que entre los delegados se elija por votación secreta el
presidente del Consejo Estudiantil y el secretario, éste nombrará un estudiante del grado
undécimo para el Consejo Directivo, de cada reunión se levantará el acta correspondiente.
Un representante de la Congregación de Hermanas Maestras de Santa Dorotea, Hijas de
los Sagrados Corazones, como entidad auspiciadora del funcionamiento del plantel.
Un representante de los egresados: elegido por el Consejo Directivo, de ternas
representadas por la Asociación de Egresadas o por quien haya ejercido, en el año
inmediatamente anterior, el cargo de representante de los estudiantes.
Los coordinadores de niveles, el coordinador de calidad, representante del Sena como
representantes de los diferentes niveles y procesos de la institución.
Requisitos para ser representante al Consejo Directivo:
• Estar matriculada en el grado undécimo
• Haber cursado mínimo desde sexto grado
• Tener perfil Bertillano
• Mantener buenas relaciones interpersonales
• Sustentar su postulación ante el Consejo Estudiantil
Funciones del representante al Consejo Directivo
• Representar a la comunidad estudiantil en el Consejo, con voz y voto
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• Participar en las deliberaciones del Consejo, aportando ideas, de acuerdo con los
temas a desarrollar.
• Hacer parte de las comisiones que el Consejo conforme para el estudio de propuestas,
planes y/o proyectos.
• Guardar estricta reserva de los asuntos internos del Colegio que sean tratados en el
Consejo.
• Colaborar con el cumplimiento de las disposiciones del Consejo relacionadas con la
organización académica
• Cumplir con las otras funciones que el Consejo estime necesarias para el eficiente
desempeño de su representación
Funciones según el artículo 23º del Decreto 1860 de 1994.
• Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la planta física del colegio,
excepto las que sean competencia del Consejo Superior o de su representante, la
Directora Administrativa.
• Servir de instancia paras resolver los conflictos que se presenten entre los docentes y
directivos docentes con el estudiantado del colegio, después de haber agotado los
procedimientos previstos en el Manual de Convivencia.
• Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la Comunidad Educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado.
• Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, religiosas, deportivas y recreativas.
• Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y las conformaciones de organizaciones juveniles.
• Reglamentar los procesos electorales de acuerdo al Decreto 1860 de 1994
• Revisar y autorizar todo tipo de publicaciones de carácter institucional que se
promuevan en el colegio, tales como: revistas, plegables, anuarios, periódicos o
similares, pagina web y otros.
• Invitar a otros miembros de la comunidad educativa, cuando lo estime conveniente a
sus sesiones.
• Aprobar el Plan anual de actualización académica del personal docente presentado
por el rector.
• Participar en la Planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del
currículo y del Plan de estudio de acuerdo con las normas legales.
• Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa
• Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o
sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción.
• Adoptar el Manual de Convivencia y el Reglamento de la institución
70
Dentro de los primeros sesenta días calendario siguiente a la iniciación de clases deberá
quedar conformado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin
el rector convocará con la debida anticipación a los diferentes estamentos.
Invitados: Participarán en las deliberaciones del Consejo Directivo con voz, pero sin voto,
cuando éste les formule invitación, a solicitud de cualquiera de sus miembros.
3.3.4.1 REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO DIRECTIVO:
El Consejo Directivo es la instancia principal de participación de la comunidad educativa,
órgano asesor y de colaboración del Rector(a) para la buena marcha de la institución de
tipo legal y administrativo y debe darse su propio reglamento. Ver anexo Nº 01.
Resolución Rectoral Nº 012 del 20-09-2012
3.3.5 CONSEJO ACADEMICO:
Es el responsable de la organización, orientación pedagógica, ejecución y mejoramiento
continuo del plan de estudios; así como de revisar y hacer ajustes al currículo y participar
en la evaluación institucional anual.
Como instancia superior, para participar en la organización pedagógica del
establecimiento. Según el artículo 20, numeral 2 del Decreto 1860 de 1994.
La organización del plan de estudios, la evaluación institucional y la evaluación de los
estudiantes está acorde a las directrices del decreto 1290 del 16 de abril del 2009.
Integrantes
El rector o directora académica quien lo preside.
Directivos docentes (directora académica de la básica secundaria y media técnica
coordinadoras de los niveles preescolares, básica primaria y de convivencia,)
Jefes de cada área académica definidas en el plan de estudios.
Funciones: Según el artículo 24º del Decreto 1860 de 1994
1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto educativo y de plan de estudios.
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo a las normas legales vigentes.
3. Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución
4. Participar en la evaluación institucional anual
5. Integrar las comisiones de evaluación y promoción de acuerdo con las normas
reglamentarias legales vigentes.
71
6. Considerar las postulaciones en los cargos de personería estudiantil, vice personera (o)
y la participación de los diferentes partidos políticos.
7. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación del desarrollo
curricular, teniendo en cuenta los decretos vigentes.
8. Realizar la validación de las diferentes áreas.
9. Hacer seguimiento al plan de mejoramiento de la diferentes áreas o asignaturas.
3.3.6 ESTAMENTOS DE PARTICIPACIÓN
COMITÉ DE CONVIVENCIA:
Es un órgano consultor del consejo directivo y del rector, encargado de asesorar a estas
instancias en la resolución de situaciones relacionadas con la convivencia y la disciplina.
Funciones:
Realizar actividades y talleres para fomentar la convivencia y los valores
Divulgar los derechos fundamentales, así como los de los niños, niñas y adolescentes;
Instalar mesas de conciliación para la resolución pacificad de conflictos.
Hacer seguimiento al cumplimiento de lo establecido en el manual de convivencia.
ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA:
Conformada por todos los padres del establecimiento, quienes son los responsables del
ejercicio de sus derechos y deberes en relación con el proceso educativo de sus hijos.
EL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA:
Como órgano de la asociación de los padres de familia, es un medio para asegurar la
continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del
establecimiento.
Funciones:
Involucrarse en la elaboración de los planes de mejoramiento
Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las
pruebas saber y el examen de estado
Presentar propuestas para actualizar el manual de convivencia
Apoyar actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas orientadas a mejorar las
competencias.
72
ASOCIACIÓN PADRES DE FAMILIA:
Para todos los efectos legales, la asociación de padres de familia es una entidad jurídica
de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria
de los padres de familia de los estudiantes matriculados en el establecimiento educativo.
Sus principales funciones son:
Apoyar la ejecución del PEI y del plan de mejoramiento.
Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
Promover los procesos de formación de los padres para que cumplan adecuadamente la
tarea educativa que les corresponde.
Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de acciones para mejorar su
formación integral y sus resultados de aprendizaje.
Contribuir a la solución de los problemas individuales y colectivos de los alumnos.
CONSEJO ESTUDIANTIL:
Es la instancia de participación de los alumnos en la vida institucional. Esta conformado
por un estudiante de cada grado entre los que se elige el representante al consejo directivo.
PERSONERO(A) ESTUDIANTIL:
Alumno (a) del grado once, seleccionado para promover el ejercicio de sus derechos y
deberes de los estudiantes establecidos en la Constitución, las leyes, los reglamentos y el
manual de convivencia.
COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:
Constituida por el rector, tres docentes de cada grado y un representante de los padres de
familia, cuyas responsabilidades son definir la promoción de los estudiantes y recomendar
actividades de refuerzo para aquellos que tengan dificultades.
3.4 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Es un modelo abstracto y sistemático que permite obtener una idea uniforme y sintética de
la estructura formal de la institución educativa. (En proceso de actualización)
73
74
3.5 MANUAL DE CONVIVENCIA
Es una herramienta pedagógica que sintetiza los lineamientos fundamentales, que la
institución educativa posee para guiar el proceso formativo de los estudiantes.
El manual para la Convivencia es el orientador y guía para la regularización de conflictos
a través de procesos dialógicos, pacíficos y orientados al bien común, es decir: a la
realización de la misión educativa de la institución, es el acuerdo colectivo en tanto
compromiso y corresponsabilidad asumidos de manera libre y autónoma, por quienes
integran la comunidad. Por tal motivo involucra a todos los miembros de la comunidad
que válida, legal y con vínculo vigente la integran. Aún más, procura crear las condiciones
necesarias para el pleno desarrollo de la personalidad y la convivencia de cada uno de los
miembros. La Ley 115, General de Educación, desarrolla lo ordenado por la Constitución
Política de Colombia (Constitución Política de Colombia, Arts. 27,41), en relación con,
los derechos fundamentales en especial los relacionados con el derecho a la educación y a
las garantías de calidad con que debe prestarse este servicio (Art. 67, Constitución Política
de Colombia). Además, en la ley general vigente se ordena la estructuración, debate,
aprobación y adopción del “manual de convivencia” que ajustado a la carta política y al
código de infancia y adolescencia vigente determina los principios, objetivos, alcances,
procesos y modos de regulación de la convivencia y, garantiza el debido proceso de
quienes conforman la institución educativa (Art. 29, Constitución Política de Colombia;
Ley 1098 de 2006), (Ver Manual de Convivencia aprobado por Resolución Rectoral Nº
023 de septiembre 13 de 2016, avalado por el Consejo Directivo acuerdo del Consejo
Directivo Nº 03 de septiembre 13 de 2016; modificado según Resolución Rectoral Nº 08
de abril 7 de 2017, avalado según Acuerdo Nº 03 de abril 7 de 2017 )
75
.6 SISTEMAS Y PROCESOS COMUNICATIVOS
ASPECTO A COMUNICAR RESPONSABLE DE LA
COMUNICACIÓN
¿A QUIÉN SE
COMUNICA?
¿CUÁNDO SE
COMUNICA? ESTRATEGIAS Y MEDIOS
Políticas de Calidad
Objetivos de Calidad Alta Dirección
Empleados, estudiantes,
padres de familia,
clientes potenciales
Anualmente y cuando se
presentan cambios o
modificaciones
• Reunión con todo el personal.
• Canal educativo
• Reunión de padres de familia
• Página WEB
PEI Rectora Toda la Comunidad
Educativa
Al inicio del año o cuando
amerite
• Reuniones
• Sonido interno
• Inducción y reeinducción
SIE Coordinación Académica Toda la Comunidad
Educativa
Al inicio del año o cuando
amerite
• Reuniones
• Sonido interno
• Inducción y reeinducción
Manual de Convivencia Coordinación de Convivencia Toda la Comunidad
Educativa
Al inicio del año o cuando
amerite
• Reuniones
• Sonido interno
• Inducción y reeinducción
Balanced Scorecard Alta Dirección Líderes de los procesos Anualmente • Reunión con el personal implicado
Reglamentos de los Consejos Rectora Personal implicado Al inicio del año o cuando
amerite • Reuniones
Las necesidades y expectativas de
los clientes Líder de Mercadeo Líderes de los procesos Anualmente
• Informe de la Revisión por la Alta Dirección
• Resultados de las encuestas de satisfacción
• Actividades con estudiantes y padres de
familia
Retroalimentación del cliente
interno y externo Coordinadora de Calidad Líderes de los procesos Cuando amerita
• Control de sugerencias (C1-F10)
• Informe escrito
• Reuniones
Identificación de requisitos legales
y del SG-SST
Alta dirección
Coordinadora del SG.SST Al personal implicado Cuando amerita
• Reuniones
• Matriz de Documentos externos
• Matriz de Documentos del SG-SST
Responsabilidades y autoridades
con el Sistema de Gestión Alta Dirección
A toda la institución y al
personal implicado Permanente • Reuniones
• Perfiles de cargos
Compromiso frente al Sistema de
Gestión Alta Dirección Todo el personal Permanente
• Reuniones
• Evaluación de desempeño
• Jornadas de formación
76
ASPECTO A COMUNICAR RESPONSABLE DE LA
COMUNICACIÓN
¿A QUIÉN SE
COMUNICA?
¿CUÁNDO SE
COMUNICA? ESTRATEGIAS Y MEDIOS
Acciones correctivas,
preventivas y de mejora
Líderes de los procesos
Auditores
Todo el personal
Al líder de cada proceso y al
líder de mejora Cuando amerite
• Auditoría Internas y Externas.
• Seguimiento a los procesos
• Observación
Riesgos Todo el personal A la Coordinación de Calidad Cuando amerite • Formato de reporte
Estado de las acciones correctivas
y preventivas Líder de Gestión de Mejora Alta Dirección Anualmente • Informe de la Revisión por la Alta
Dirección
Indicadores a utilizar Alta Dirección Líderes de todos los procesos Anualmente • Balanced Scorecard
• Reuniones
Accidentes e incidentes El afectado o testigo Coordinación del SG-SST Cuando se presenten • Reporte de incidentes y/o accidentes
Procedimientos requeridos por la
norma NTC-ISO 9001: 2015 y
procedimientos transversales a los
procesos
Cada líder de Proceso Implicados en el proceso,
empleados nuevos
Cuando se presenten
ajustes o
modificaciones
• Reunión de líderes
• Reunión de los equipos de trabajo
• Inducción y/o reeinducción
Guías, instructivos y formatos
específicos de los procesos Cada líder de Proceso Implicados en el proceso,
empleados nuevos
Cuando se presentan
cambios o
modificaciones
• Reunión de líderes
• Reunión de los equipos de trabajo
• Inducción y/o reeinducción
Perfiles de cargo - funciones Rectora A todos los empleados Al iniciar el contrato • Reuniones
Riesgos y estándares de seguridad Coordinadora SG-SST A todos los empleados Anualmente • Reuniones
Resultados de evaluación de
desempeño Rectora A todos los empleados Anualmente • Reunión personal
Solicitud de mantenimiento
correctivo Todo el personal Secretaría Cuando amerite • Formato de reporte
Solicitud de material Todo el personal Secretaría Cuando amerite • Formato de reporte
Programación del ciclo de
auditorías internas Líder de Mejora Líderes de todos los procesos Cuando amerita • Cronograma de auditorías internas
• Reunión de líderes de procesos
Plan de auditorías internas de
Calidad Auditor líder Auditado En la reunión de
apertura • Reunión de apertura
Informe de Auditoría Interna Líder de Mejora Líderes de todos los procesos Anualmente • Informe escrito
Resultados de las Auditorías
Externas Coordinación de Calidad Toda la Comunidad Educativa Anualmente • Canal Educativo
77
3.6.1 MECANISMOS DE COMUNICACIÓN RUTINARIOS
La institución cuenta con carteleras informativas y formativas distribuidas en todos los
espacios de la planta física, asignadas por áreas, por proyectos y con renovación quincenal.
Además, se presentan carteleras y mensajes con la filosofía, misión, visión de la
Institución, perfil del estudiante, propósitos en calidad de permanente.
• Los quince minutos diarios de la Leccio Divina, donde cada docente en la primera hora
de clase que le corresponde, inicia con esta actividad.
• Para la salud e informaciones de orden práctico e Institucional se realiza cinco minutos
con la salud para obtener calidad de vida coordinada por el área de ciencias naturales y
las vigías de la salud.
• Semanalmente la hora de orientación, para los directores de grupo.
• La Eucaristía semanal con la asistencia alterna de grupos de bachillerato y básica
primaria.
• La catequesis para la preparación a la Eucaristía y al Sacramento de la confesión, la
primera comunión y la confirmación.
• La programación de actividades culturales, deportivas y recreativas con la presencia de
diferentes miembros de la comunidad.
• Las directivas tienen definidos con claridad y precisión los canales de comunicación y
los conductos regulares a seguir en la solución de los conflictos que internamente se
presenten.
• Los canales informales, la institución posee los espacios de la tienda, capilla, patios de
recreo, cancha, coliseo, áreas sociales donde los estudiantes, docentes y padres de
familia, interactúan con total libertad. Es de anotar que la planta física está abierta a la
Comunidad Educativa durante todo el día para actividades sistemáticas y no
sistemáticas.
• La institución posibilita la integración del grupo de docentes, mediante la realización
de convivencias en los que se desarrollan actividades de tipo formativo, recreativo y
cultural.
3.6.2 PROCESOS DE COMUNICACIÓN:
Caracterización de las relaciones sociales y pedagógicas.
78
Fortalezas:
La comunicación que establecen los docentes con los estudiantes, padres de familia,
maestros, personal administrativo, son de fluidez permanente en dos sentidos. Han
permitido horizontalizar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad del
colegio. El grupo de docentes se constituye como un equipo humano bien integrado.
El estamento de los niños y las niñas con los docentes, directivos docentes, administrativos,
padres de familia y comunidad en general, interactivos para la construcción de la
convivencia social.
La relación profesores, directivos niñas y niños está dada de acuerdo con los principios de
la igualdad, la tolerancia, el diálogo, la creatividad, la comprensión humana, en un
ambiente de cordialidad, afectuosa intercomunicación, haciendo del colegio un hogar,
ceñido por su lema de “Suavidad y Firmeza” como un estilo pedagógico ideal, que comulga
con el sentido evangélico de la educación. El ambiente pedagógico es vivencial, dinámico,
creativo, en donde permanentemente existe la participación en el que hacer de las acciones
pedagógicas. El sentido de pertenencia es el eje motivador del ambiente formativo del
colegio.
Los padres de familia cuentan con un horario asignado del profesorado exclusivamente
para su atención, es entregado en la primera reunión del año escolar, sin que esto sea
objeción para que el padre de familia en cualquier momento se comunique con la
institución.
La institución dispone de los siguientes canales formales de comunicación con la
comunidad educativa:
• Reunión con la totalidad de los padres de familia al iniciar el año lectivo. (reunión de
inducción en el mes de enero y febrero)
• Entrevista con todos los padres de familia al finalizar cada período académico, son
cinco entrevistas durante todo el año.
• La institución cuenta con un comunicado de planeación semanal y un comunicado
interno de coordinación académica a los docentes, donde se dan tips de seguridad y
salud en el trabajo, y además para recordar las actividades y compromisos de cada
semana.
79
• Igualmente existe periódico mural, elaborado semanalmente por las estudiantes de 10°
y de 11° y coordinado por la profesora de Lengua Castellana, durante todo el año.
• Cartelera en cada salón; se realizan con el lema de la institución, orientada por la
directora de grupo y los líderes de enlace.
• Circulares de las directivas para los padres de familia con el fin de orientar
administrativa, pedagógicamente las actividades del colegio.
• Como estímulo para los docentes se hace reconocimiento escrito mediante tarjetas y
notas de agradecimiento a su labor, días libres etc.
• Se nombra el empleado del mes con base en los resultados de la evaluación de
desempeño
• La institución posee canal, emisora, para emitir internamente algunas actividades del
colegio.
• El colegio posee módulo de ética para los grados 6, 7, 8, 9º, 10º, 11º, fichas de trabajo
para el nivel preescolar.
• El colegio realiza jornadas pedagógicas, foros y actividades académicas para
profundizar la misión del fundador Giovanni Antonio Farina; y fortalecer aspectos
relacionados con la filosofía del colegio y la parte pedagógica académica.
• Página web www.sbertilla.edu.co, con información de interés para los padres y
estudiantes, como: Datos del plantel, misión, visión, niveles, docentes, gestión de
calidad, programación de actividades, tareas, cronograma, proceso de admisiones, entre
otros.
Administrativamente la institución cuenta con las siguientes reuniones de tipo formal:
• Consejo superior o administrativo
• Consejo directivo
• Consejo académico
• Consejo de estudiantes
• Consejo de padres de familia
• Asociación de padres de familia (ASOPABE)
• Comisiones de evaluación y de promoción
• Comité de convivencia escolar
• Comité de calidad
• Comité de coordinación (Cada semana para planear las actividades)
80
Debilidades:
Las relaciones estudiantes–estudiante con tendencia a la estructuración de grupos pequeños
y discriminatorios grupos en el conjunto del grupo escolar.
• En algunos grupos inferiores falta integración de la estudiante con su grupo.
• La unificación de criterios de parte de los docentes para el manejo de las dificultades:
académicas, disciplinarias y de formación.
• La invasión de los medios de comunicación en el desarrollo del pensamiento de las
niñas y niños.
• Distracciones callejeras y sin ningún control.
• Desconocimiento de normas de crianza en algunos padres de familia.
• Poca colaboración y acompañamiento de algunos padres de familia en la formación de
sus hijas e hijos por desconocimiento o negligencia.
3.6.3 PREMIOS A LA EXCELENCIA ACADEMICA
Se premian cuatro categorías así:
• Mención Natalina Curti para los períodos académicos
• Mención Santa Bertilla Boscardín para la excelencia académica del año
• Premio Santa Bertilla Boscardín y Matrícula de Honor
• La Mención NATALINA CURTI, se entregará a la mejor estudiante de cada bimestre y
de cada nivel, preescolar, básica primaria, secundaria y media técnica, se dará
Metas
Estrategias
Capacitar a los educadores en el proceso de
dinámicas de grupo.
Capacitar al maestro para el Manejo de los
medios de Comunicación y la debida
Comunicación y la orientación de programas.
Integrar al desarrollo de los proyectos
las actividades de tiempo libre,
culturales, recreativas deportivas y
lúdicas.
Al iniciar el año lectivo presentar
públicamente a todo el personal
administrativo y de servicio que
laborará durante el año con la
Institución.
81
bimestralmente después de la entrega de calificaciones; con la entrega de un botón,
símbolo institucional.
El premio SANTA BERTILLA BOSCARDIN: Se entrega las mejores estudiantes de todo
el año que hayan sobresalido en su rendimiento académico y en su formación integral. Y
MATRICULA DE HONOR, se entregará solo a cuatro estudiantes, las mejores durante
todo el año lectivo, una de preescolar, una de básica primaria, secundaria y media técnica.
Para participar en estas menciones es necesario que el estudiante este a paz y salvo con los
compromisos económicos y la pensión mensual.
La Junta Administrativa cada año, participa con becas para las menos favorecidas en el
estrato económico, con auxilios en porcentajes para el pago según sea el caso y el Manual
de Convivencia.
Al finalizar cada año lectivo el colegio hace el acto de reconocimiento de valores, donde
resalta el espíritu deportivo, académico, las actividades extracurriculares y de proyección a
la comunidad.
3.6.4 CLIMA ESCOLAR
Se genera un ambiente sano y agradable que propicia el desarrollo de los estudiantes, así
como los aprendizajes y la convivencia entre todos los estudiantes de la institución.
Componentes: Pertenencia y participación, ambiente físico, inducción a nuevos estudiantes,
motivación hacia el aprendizaje, manual de convivencia, actividades extracurriculares,
bienestar de los alumnos, manejo de conflictos y casos difíciles. (ver evaluación de clima
escolar.)
3.7 DIAGNOSTICO ESTRATEGICO (Evaluación institucional)
Este es el momento en el que el establecimiento educativo recoge, recopila, sistematiza,
analiza y valora toda la información relacionada con el desarrollo de sus acciones y sus
resultados en cada una de las áreas de gestión. Permite a la institución identificar sus
fortalezas y oportunidades, con lo que podrá definir y poner en marcha el plan de
mejoramiento.
Así mismo, la autoevaluación cumple una función esencial durante la aplicación del plan
de mejoramiento, ya que a través de ésta se podrá establecer que tanto se ha avanzado,
cuáles son los resultados y qué ajustes se requieren
82
La evaluación diagnostica, registra y analiza la información del colegio en lo concerniente
a:
• Su historia, Identificación y Situación Legal
• La eficiencia interna, procesos y recursos
• La eficiencia y el logro académico
• El desarrollo personal y social de sus miembros
• La eficiencia externa: influencia en el entorno.
Su historia, identificación y situación legal, manifiesta la trayectoria y continuidad del
colegio y de conformidad con las normas vigentes.
La eficiencia interna expresa la relación existente entre los recursos y el desarrollo de los
procesos para lograr los fines del Sistema Educativo Colombiano y los objetivos del
colegio.
En la eficiencia y logro académico se tienen en cuenta los resultados, evidencias en el
análisis de las pruebas saber, de estado, los índices de matrícula, promoción, retención,
porcentajes por asignatura, procesos metodológicos.
Las metas buscan remediar progresivamente a través de estrategias los problemas, para
que la institución camine rumbo a la calidad, la certificación de la excelencia educativa.
El Colegio Santa Bertilla Boscardín se propone a través del P. E. I un plan de mejoramiento
cualitativo para el período 2011 – 2015; considerando que no es un: proyecto definitivo, es
un proyecto en construcción permanente, de acuerdo al momento histórico, a las reformas
gubernamentales, será necesario hacerle ajustes y adaptaciones pues la educación es un
proceso en evolución que exige innovación, creatividad y dinamismo y una dialéctica
permanente.
Los indicadores de eficiencia interna expresan la capacidad de la institución para retener a
la población escolar, la promoción, no promoción, y deserción. Los indicadores de
eficiencia que se van a manejar en este trabajo son matrícula, aprobados, no promovidos y
desertores.
Indicadores de eficiencia administrativa donde se expresa la relación estudiante - docente,
relación estudiante por aula, relación estudiante- por grupo, relación docente por
establecimiento y relación administrativos por establecimiento.
Los indicadores de calidad describen la manera como se presta el servicio educativo, con
una aproximación al concepto de calidad, se analizan los insumos y sus características,
83
nivel académico y formación de los docentes, actualización de los mismos, innovaciones
educativas, puntaje de las pruebas del estado y pruebas saber.
3.8 PLAN OPERATIVO ANUAL INSTITUCIONAL
Es el conjunto de actividades y decisiones que responden a la forma, como se organizará y
ejecutará, lo que ha quedado planeado en el PEI. Señala las estrategias que permitirán
alcanzar los objetivos formulados a todo nivel; identifica recursos y fuentes de
financiamiento, asigna tiempo de ejecución y personas responsables de los diferentes
procesos. (Ver anexo Nº 05)
3.9 PLAN DE MEJORAMIENTO
Es el conjunto de medidas establecidas por la rectora y su equipo de gestión para producir,
en un período determinado, cambios significativos en los objetivos estratégicos de la
institución.
Para que los esfuerzos de las personas involucradas en la elaboración y ejecución del plan
de mejoramiento sean fructíferos y lleven a los resultados esperados, es fundamental que
todos sepan a donde se quiere llegar y compartan estos propósitos. Por lo tanto, es
recomendable que esta etapa se realice con la participación de todos los integrantes de la
institución. (Anexo Nº 06 )
84
85
4. GESTIÓN DE MERCADEO Y ADMISIONES
4.1 CARACTERIZACIÓN
GESTIÓN DE MERCADEO Y ADMISIONES – C1
Investigación del
contexto
Publicidad
Institucional
Atención al cliente Admisiones
Evaluación y análisis
Acciones correctivas, preventivas y de mejora
OBJETIVO:
Diseñar e implementar estrategias de marketing que permitan un mejor posicionamiento
de la Institución en el mercado con un servicio educativo de alta calidad, acorde a las
necesidades reales de los clientes, garantizando una adecuada selección de estudiantes y
familias.
FACTORES DE ÉXITO:
Investigación y planeación eficaz, trabajo en equipo, atención oportuna al cliente,
selección eficaz de estudiantes y familias.
ALCANCE:
Aplica desde el diagnóstico del entorno (contexto) hasta la matrícula de los estudiantes.
Incluye actividades de elaboración del plan de mercadeo, promoción de la Institución,
atención al cliente, seguimiento a los egresados, solicitud, selección y formalización de
matrícula.
RESPONSABLE:
Líder del proceso
PARTICIPANTES:
Coordinadoras de los niveles, psicólogas,
secretarias y docentes.
86
PROVEEDOR:
Todos los procesos del S.G.C.
CLIENTE:
Gestión Estratégica, Gestión de Diseño y
Formación, Gestión de Mejora, padres de familia y
aspirantes.
ENTRADAS:
Expectativas de los clientes y partes
interesadas.
Aspirantes con necesidad de
escolarización.
Familias con necesidad de
formación.
Indicadores de gestión, acta de la
revisión por alta dirección,
directrices institucionales.
SALIDAS:
Estudiantes matriculados, respuestas a los clientes,
el estado de felicitaciones, sugerencias y quejas,
requisitos de los clientes, plan de marketing,
resultados de la encuesta a egresados, informe de
gestión para la revisión por alta dirección.
REQUISITOS:
Correspondencia con ISO 9001: 2015: 4.1, 4.2, 5.1.2, 8.2.1, 8.5.1, 8.5.2, 9, 10
Normatividad Vigente: ver Matriz de Documentos Externos (S3-F-12) y Matriz de
Requisitos Legales SG-SST Requisitos Institucionales: ver Listado Maestro de Documentos (S3-F-13)
Clientes: ver Requisitos de los Clientes
CONTROLES:
Eficacia en la aplicación del plan de marketing, seguimiento a sugerencias y quejas,
planilla de reserva de cupo, Balanced Screcard
4.2 INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA
4.2.1 PROCESOS PEDAGÓGICOS
Expresa la relación entre los recursos y los procesos para lograr los fines del sistema
educativo y los logros Institucionales. La eficiencia interna académica se basa en los
resultados de promoción, no promoción, repitencia, pruebas del estado, deserción.
87
4.2.1.1 PROMOCION Y RETENCION
AÑO 2001
GRADOS No. GRUPOS MAT INICIAL
DESERCIÓN
DURANTE
EL AÑO
MAT FINAL APROBADOS NO
PROMOVIDOS
JARDIN 2 87 2 87 87
TRANSICIÓN 2 61 2 61 61
PRIMERO 2 94 2 92 89 3
SEGUNDO 2 89 1 88 88 2
TERCERO 2 85 85 80 5
CUARTO 2 88 2 88 86
QUINTO 2 101 2 102 100 2
SEXTO 2 84 1 83 82 1
SÉPTIMO 2 91 2 87 87
OCTAVO 2 95 2 93 93
NOVENO 2 85 3 82 74 8
DECIMO 2 74 1 72 72
UNDECIMO 2 77 1 75 75
26 1111 21,18% 1.095 1.074 98.00% 21 1.9%
AÑO 2002
GRADOS No. GRUPOS MAT INICIAL
DESERCIÓN
DURANTE
EL AÑO
MAT FINAL APROBADOS NO
PROMOVIDOS
JARDIN 1 129
TRANSICIÓN 2 6 129 128 1
PRIMERO 2 100 6 100 100
SEGUNDO 2 89 4 89 88 1
TERCERO 2 84 3 84 84
CUARTO 2 85 4 85 84 1
QUINTO 2 90 1 90 90
SEXTO 2 104 3 104 103 1
SÉPTIMO 2 83 2 83 83
OCTAVO 2 83 2 85 85
NOVENO 2 87 5 87 81 6
DECIMO 2 71 1 71 71
UNDECIMO 2 74 74 72 2
25 1081 3,4% 1.081 1.069 98.8 % 12 1.2%
88
AÑO 2003
GRADOS No. GRUPOS MAT INICIAL
DESERCIÓN
DURANTE
EL AÑO
MATRICUL
A FINAL APROBADOS
NO
PROMOVIDOS
JARDIN 1 34 3 31 31
TRANSICIÓN 2 51 1 50 50
PRIMERO 2 92 1 91 91
SEGUNDO 2 93 5 88 88
TERCERO 2 80 3 76 76
CUARTO 2 84 3 82 81 1
QUINTO 2 73 2 71 71
SEXTO 2 96 2 95 95
SÉPTIMO 2 94 2 93 93
OCTAVO 2 79 4 75 75
NOVENO 2 80 3 75 68 9
DECIMO 2 69 69 69
UNDECIMO 2 67 67 66 1
25 992 2,92% 965 954 98.8 % 11 1.15 %
AÑO 2004
GRADOS No. GRUPOS MAT INICIAL
DESERCIÓN
DURANTE
EL AÑO
MATRICUL
A FINAL APROBADOS
NO
PROMOVIDOS
JARDIN 1 22 2 20 20
TRANSICIÓN 2 51 5 46 46
PRIMERO 2 65 1 64 64
SEGUNDO 2 87 2 85 85
TERCERO 2 87 6 81 80 1
CUARTO 2 80 1 79 79
QUINTO 2 84 1 83 83
SEXTO 2 77 2 75 75
SÉPTIMO 2 97 2 95 95
OCTAVO 2 90 2 88 88
NOVENO 2 78 2 76 75 1
DECIMO 2 56 4 52 52
UNDECIMO 2 69 69 69
25 943 3,18% 913 911 99.7% 2 0.21 %
89
AÑO 2005
GRADOS No.
GRUPOS MAT INICIAL
DESERCIÓN
DURANTE
EL AÑO
MAT FINAL APROBADOS NO
PROMOVIDOS
JARDIN 1 22 22 22
TRANSICIÓN 2 44 44 44
PRIMERO 2 73 1 72 72
SEGUNDO 2 66 2 64 63 1
TERCERO 2 83 1 82 82
CUARTO 2 90 90 90
QUINTO 2 84 3 81 81
SEXTO 2 85 6 79 77 2
SÉPTIMO 2 82 2 80 78 2
OCTAVO 2 90 1 89 89
NOVENO 2 94 3 91 88 3
DECIMO 2 68 3 65 62 3
UNDECIMO 1 52 2 50 50
24 933 24 2.5% 909 898- 90.7% 11 1.2%
AÑO 2006
GRADOS No.
GRUPOS MAT INICIAL
DESERCIÓN
DURANTE
EL AÑO
MAT FINAL APROBADOS NO
PROMOVIDOS
JARDIN 1 18 0 16 16 0
TRANSICIÓN 2 65 2 63 63 0
PRIMERO 2 73 7 66 66
SEGUNDO 2 66 3 63 66
TERCERO 2 67 3 64 63 1
CUARTO 2 69 1 68 68
QUINTO 2 98 2 96 96 0
SEXTO 2 91 1 90 88 2
SÉPTIMO 2 81 4 77 75 2
OCTAVO 2 79 0 79 77 2
NOVENO 2 80 1 79 77 2
DECIMO 2 78 3 75 73 2
UNDECIMO 2 67 2 65 64 1
25 914 29/ 3.1% 903 891- 98.6% 12- 1.3%
90
AÑO 2007
GRADOS No.
GRUPOS MAT INICIAL
DESERCIÓN
DURANTE
EL AÑO
MAT FINAL APROBADOS NO
PROMOVIDOS
JARDIN 1 19 1 18 18
TRANSICIÓN 2 43 1 42 42
PRIMERO 2 77 6 71 74
SEGUNDO 2 68 0 68 68
TERCERO 2 74 0 74 73 1
CUARTO 2 77 0 77 77
QUINTO 2 72 1 71 71
SEXTO 3 117 2 115 111 4
SÉPTIMO 2 82 3 79 72 7
OCTAVO 2 80 5 75 69 6
NOVENO 2 74 2 72 67 5
DECIMO 2 76 2 74 73 1
UNDECIMO 2 74 0 74 74
26 933 23/ 2.4% 910 815-97.4% 24- 2.6%
AÑO 2008
GRADOS No.
GRUPOS
MAT
INICIAL
DESERCIÓN
DURANTE EL
AÑO
MATRICULA
FINAL APROBADOS NO PROMOVIDOS
JARDIN 1 24 1 23 23
TRANSICIÓN 2 47 1 46 46
PRIMERO 2 69 3 66 64 2
SEGUNDO 2 79 2 77 77
TERCERO 2 71 2 69 69
CUARTO 2 76 76 76
QUINTO 2 81 4 77 76 1
SEXTO 2 92 4 88 82 6
SÉPTIMO 3 119 9 110 104 6
OCTAVO 2 85 5 80 66 14
NOVENO 2 74 9 65 56 9
DECIMO 2 53 1 52 50 2
UNDECIMO 2 75 75 75
26 945 4.33% 904 95.5% 4.5%
91
AÑO 2009
AÑO 2010
GRADO
MATRICULA
INICIAL
ENERO
MATRÍCULA
ACTUAL
NOVIEMBRE
PROMOCIÓN NO PROMOCION DESERCIÓN
Prejardín 12 12 12
Jardín 22 22 22
Transición 76 73 73 3 PRIMARIA
Primero 93 91 91 2
Segundo 68 68 68
Tercero 66 64 63 1 2
Cuarto 81 77 77 4
Quinto 76 76 75 1 BACHILLERATO
Sexto 97 96 96 1
Séptimo 80 80 76 4
Octavo 83 81 73 8 2
Noveno 97 93 86 7 4
MEDIA
Décimo 53 52 51 1 1
Undécimo 45 45 45
TOTAL 949 930 892 22 19
PORCENTAJE 97.9% 2.4% 2.0%
GRADO
MATRICULA
INICIAL
ENERO
MATRÍCULA
ACTUAL
NOVIEMBRE
PROMOCIÓN REPITENCIA DESERCIÓN
Pre-Jardín 9 16 14 0 2
Jardín 22 22 22 0 0
Transición 54 56 56 0 0
PREESCOLAR 85 94 92 0 2
1° 70 72 71 0 1
2° 70 71 68 0 3
3° 71 72 71 1 0
4° 76 77 72 2 3
5° 79 79 77 2 0
PRIMARIA 366 371 359 5 7
6° 79 82 78 3 1
7° 87 87 79 5 3
8° 103 105 98 6 1
9° 68 68 60 3 5
SECUNDARIA 337 342 315 17 10
10° 47 47 46 0 1
11° 48 48 48 0 0 MEDIA
TÉCNICA 95 95 94 0 1
TOTAL 883 902 860 22 20
PORCENTAJE 97.5% 2.4% 2.2%
92
AÑO 2012
GRADO
MATRICULA
INICIAL
ENERO
MATRÍCULA
ACTUAL
NOVIEMBRE
PROMOCIÓN NO
PROMOCION DESERCIÓN
Prejardín 15 15 15
Jardín 23 23 23 1
Transición 50 49 49
88 87 87 1
Primero 71 58 58
Segundo 105 104 104
Tercero 90 91 90 1
Cuarto 74 74 73 1
Quinto 66 67 67
406 394 392 2
Sexto 109 107 103 4
AÑO 2011
GRADO
MATRICULA
INICIAL
ENERO
MATRÍCULA
ACTUAL
NOVIEMBRE
PROMOCIÓN NO
PROMOCION DESERCIÓN
Prejardín 13 12 12 1
Jardín 21 21 21 2
Transición 54 52 50 2 2
88 85 83 2 5
Primero 108 106 105 2
Segundo 99 98 98 1
Tercero 83 80 80 3
Cuarto 67 65 63 2 2
Quinto 82 81 79 2 1
436 430 424 4 9
Sexto 113 112 110 2 1
Séptimo 103 101 90 11 2
Octavo 95 91 82 9 4
Noveno 78 76 73 4 2
388 380 355 26 9
Décimo 91 83 83 1 8
Undécimo 64 64 64
155 147 116 8
TOTAL 1073 1042 1009 33 31
PORCENTAJE 100% 97.1% 96.3% 3. 15% 2.9 %
93
Séptimo 118 107 105 2
Octavo 82 88 87 1
Noveno 77 75 74 1
390 377 369 8
Décimo 65 64 63 1
Once 82 79 79
147 143 142 1
Total 1031 1001 990 11 2
AÑO 2013
AÑO 2014
GRADO
MATRICULA
INICIAL
ENERO
MATRÍCULA
ACTUAL
NOVIEMBRE
PROMOCIÓN NO
PROMOCION DESERCIÓN
Prejardín 6 6 5 1
Jardín 33 29 29 4
Transición 69 65 65 4
108 100 99 9
Primero 70 70 68 2
Segundo 76 75 75 1
Tercero 100 98 95 1 2
Cuarto 101 100 100 1
Quinto 76 76 75 1
423 419 413 4 4
Sexto 90 86 80 6 3
Séptimo 105 101 97 6 3
Octavo 102 99 93 6 3
Noveno 86 86 75 11 2
383 372 345 27 11
Décimo 62 59 58 1 2
Once 63 63 63
125 122 121 1 2
Total 1039 1013 978 32 26
GRADO
MATRICULA
INICIAL
ENERO
MATRÍCULA
ACTUAL
NOVIEMBRE
PROMOCIÓN NO
PROMOCION DESERCIÓN
Prejardín 8 8 8
Jardín 21 21 21
Transición 65 56 65 1
94
AÑO 2015
94 94 94
Primero 100 98 98 1
Segundo 70 70 68 2
Tercero 75 74 72 2 1
Cuarto 101 98 96 2 3
Quinto 104 101 101 3
450 441 435 6 9
Sexto 88 84 79 5 4
Séptimo 92 90 85 5 2
Octavo 114 112 105 7 2
Noveno 108 105 101 4 3
412 391 370 21 11
Décimo 70 68 68 2
Once 57 57 57
127 125 125 2
Total 1.073 1.051 1024 27 21
GRADO
MATRICULA
INICIAL
ENERO
MATRÍCULA
ACTUAL
NOVIEMBRE PROMOCIÓN NO
PROMOCION DESERCIÓN
Prejardín 6 6 6
Jardín 16 15 15
Transición 52 48 48 4
74 69 69 4
Primero 99 94 94 5
Segundo 100 98 98 2
Tercero 68 67 67 1
Cuarto 74 72 72 1
Quinto 102 102 101 1
443 433 432 1 9
Sexto 122 116 114 2 6
Séptimo 87 86 83 3 1
Octavo 86 85 80 5 1
Noveno 107 104 101 3 3
402 391 378 13 11
Décimo 85 84 83 1 1
Once 67 64 64 3
152 148 147 1 4
Total 1.071 1.041 1.026 15 28
95
AÑO 2016
AÑO 2017
GRADO
MATRICULA
INICIAL
ENERO
MATRÍCULA
ACTUAL
NOVIEMBRE
PROMOCIÓN NO
PROMOCION DESERCIÓN
Prejardín 10 9 9 1
Jardín 12 11 11 1
Transición 34 33 33 1
56 53 53 3
Primero 89 87 87 2
Segundo 94 90 90 4
Tercero 96 96 94 2
Cuarto 73 72 70 2 1
Quinto 79 79 77 2
431 424 418 6 7
Sexto 119 116 114 2 3
Séptimo 111 110 108 2 1
Octavo 80 77 72 5 3
Noveno 78 76 63 13 2
388 379 357 22 9
Décimo 90 87 80 7 3
Once 83 82 82 1
173 169 162 7 4
Total 1.048 1.025 990 35 23
GRADO
MATRICULA
INICIAL
ENERO
MATRÍCULA
ACTUAL
NOVIEMBRE
PROMOCIÓN NO
PROMOCION DESERCIÓN
Prejardín 12 12 12
Jardín 19 18 18 1
Transición 49 49 49
80 79 79 1
Primero 46 46 45 1
Segundo 79 77 77 2
Tercero 90 87 86 1 3
Cuarto 89 89 89
Quinto 73 69 67 2 4
377 369 364 4 9
Sexto 91 91 90 1
Séptimo 118 118 118
Octavo 102 102 97 5
Noveno 71 69 63 6 1
382 381 369 12 1
Décimo 55 54 54 1
Once 79 79 79
134 132 133 1
Total 973 961 945 16 12
96
AÑO 2018
Fortalezas:
La matrícula promedio de la institución en los últimos tres años es de 1017 estudiantes con
tendencia a un número estable.
La tasa promedio de los tres últimos años de:
Promoción es de 97.5%
No promoción es de 2.6%. Deserción es de 2.3%
Los índices de promoción, no promoción y deserción son bajos y se da en todos los grados,
se decide luego de hacer un riguroso seguimiento académico, las comisiones de evaluación
y promoción respectivamente.
Las condiciones y acciones que promueven la promoción:
• Estabilidad, desempeño y formación profesional de los docentes
• Adecuada planificación académica y formativa,
GRADO
MATRICULA
INICIAL
ENERO
MATRÍCULA
ACTUAL
NOVIEMBRE PROMOCIÓN NO
PROMOCION DESERCIÓN
Prejardín 9
Jardín 24
Transición 42
75
Primero 90
Segundo 48
Tercero 77
Cuarto 83
Quinto 89
387
Sexto 82
Séptimo 97
Octavo 107
Noveno 86
372
Décimo 51
Once 53
104
Total 938
97
• Reestructuración curricular definida,
• Apoyo y credibilidad de la familia a la Institución
• Recursos físicos, didácticos y logísticos,
• Planta física funcional, con un óptimo mantenimiento.
• Trabajo por procesos, fortaleciendo la creatividad del estudiante.
• Seguimiento y exigencia del profesorado
• Acompañamiento permanente
• Orientación metodológica de cada área y dinamismo curricular.
• Trayectoria de la Institución con 39 años de presencia significativa en el barrio
Robledo.
• Participación activa del educando en los procesos de aprendizaje y en el plan de
estudios.
• Participación de los padres de familia y la comunidad en general en los procesos de
acompañamiento de los estudiantes en su aprendizaje.
• Recursos de toda índole que posee la institución para apoyar el proceso enseñanza
aprendizaje.
• Estímulos que posee la institución con sentido de realización personal: Premio Natalina
Curti, cada bimestre o período para el mejor estudiante académicamente y en su
aspecto formativo; debe estar a paz y salvo con los requisitos exigidos por la
Institución, premio a la excelencia Santa Bertilla Boscardín al finalizar el año lectivo
• Credibilidad en la filosofía del plantel
• Operatividad en los procesos con el ciclo P.H.V.A
• Al finalizar cada año lectivo el colegio hace el acto de reconocimiento de valores,
donde resalta el espíritu deportivo, académico, las actividades extracurriculares y de
proyección a la comunidad.
• Planificación de evaluaciones al finalizar cada período académico
• La certificación ha garantizado el crecimiento continuo de los procesos
Debilidades
El índice de retención es del 3.1 % las repitentes por primera vez son recibidas en la
Institución, a petición y común acuerdo de los padres de familia con compromiso
pedagógico, ubicándolas en grupos diferentes.
98
Las condiciones y o factores que favorecen la deserción y la no promoción:
• Desadaptación escolar
• Cambio de domicilio
• Problemas socio familiares
• Problemas económicos
• Desintegración familiar
• Reprobación de los nuevos estudiantes por falta de bases académicas y sociales sólidas.
• Las alumnas de 6° a 8° presentan dificultades en la comunicación, relación y
desempeño académico.
• Falta de acompañamiento por parte de los padres o acudientes.
• Inconvenientes con algunos docentes (Ver anexo Nº 04 Diagnostico Institucional)
99
100
5. GESTIÓN DE MEJORA
5.1 CARACTERIZACIÓN
GESTIÓN DE MEJORA – S3
Control de la información
documentada
Auditorías
Internas
Acciones correctivas,
preventivas y de mejora
Control de no
conformes
Evaluación y análisis
Acciones correctivas, preventivas y de mejora
OBJETIVO:
Evaluar el cumplimiento de los requisitos del Sistema de Gestión para garantizar su eficacia, y el
mejoramiento continuo por medio de las auditorías, el análisis de datos, las acciones correctivas,
preventivas y de mejora, estableciendo directrices para el control de la información
documentada.
FACTORES DE ÉXITO:
Planificación eficaz, competencia de los auditores, manejo de las herramientas de análisis,
información oportuna, veraz, actualizada y de fácil acceso para la toma de decisiones.
ALCANCE:
Aplica desde las auditorías internas hasta la verificación de la eficacia de las acciones correctivas,
preventivas y de mejora. Cubre desde la solicitud de auditoría, detección de los hallazgos,
verificación de la eficacia de las acciones tomadas, elaboración, modificación, anulación de
documentos y conservación de los registros.
RESPONSABLE:
Líder de Proceso
PARTICIPANTES:
Equipo de auditores, Coordinadora de Calidad
y todos los usuarios de los documentos.
101
PROVEEDOR:
Todos los procesos del S.G.C.
CLIENTE:
Todos los procesos del S.G.C.
ENTRADAS:
Necesidad de requisitos para el control de
la información documentada,
reglamentación nueva, Políticas de la
Institución, indicadores de gestión, Acta de
la Revisión por Alta Dirección, cambios en
el S.G.C. y en la Institución.
SALIDAS:
Informe de gestión, informe de auditoría interna,
no conformidades corregidas, acciones
correctivas, acciones preventivas, acciones de
mejora eficaces.
Requisitos para el control de la información
documentada, Informe de gestión para la Revisión
por Alta Dirección.
REQUISITOS:
Correspondencia con ISO 9001: 2015: 7.5, 8.7, 9, 10
Normatividad Vigente: ver Matriz de Documentos Externos (S3-F-12) y Matriz de Requisitos
Legales SG-SST
Institucionales: ver Listado Maestro de documentos (S3-F-13)
Clientes: ver Requisitos de los Clientes.
CONTROLES:
Auditorías internas, Seguimiento a los no conformes y a las acciones correctivas, preventivas y
de mejora (S3-F-02), Listado Maestro de documentos (S3-F-13), Balanced Scorecard.
102
112
6. GESTION ACADÉMICA
Esta es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo, pues señala como se enfocan
sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias
necesarias para su desempeño personal, social y profesional. Esta gestión se encarga de los
procesos de diseño y formación curricular, prácticas pedagógicas institucionales, gestión de
clases y seguimiento académico.
6.1 CARACTERIZACIÓN DEL PROCESO
GESTIÓN DE DISEÑO Y FORMACIÓN – C2
Diseño
Curricular
Formación en
Competencias
Pastoral
Educativa
Convivencia
Escolar
Evaluación y análisis
Acciones correctivas, preventivas y de mejora
Psicología
OBJETIVO: Desarrollar en los estudiantes las capacidades intelectuales, afectivas y físicas,
sustentadas en valores espirituales, éticos y cívicos, que le permitan dar una dirección y un
sentido a su vida, mejorar continuamente el nivel académico en un ambiente donde se vivencia la
espiritualidad cristiana y el acompañamiento permanente para la proyección profesional y laboral
en la sociedad.
FACTORES DE ÉXITO: Trabajo en equipo, planes y programas actualizados, comunicación
eficaz, seguimiento permanente a los estudiantes.
113
ALCANCE:
Aplica desde la planeación del diseño curricular, hasta la validación. Incluye las etapas del diseño
y su implementación, seguimiento académico y de convivencia, proyectos, acompañamiento
psicológico y pastoral educativa.
RESPONSABLE:
Coordinación académica
PARTICIPANTES:
Consejo Académico, Comité de Evaluación y
Promoción, jefes de área, docentes, coor-
dinadores, psicóloga, capellán, instructores de
las actividades extracurriculares.
PROVEEDOR: MEN, Secretaría de
Educación, Núcleo Educativo, Martes de
Prueba, entes normativos, todos los procesos
del Sistema de Gestión, entidades de los
convenios interinstitucionales.
CLIENTE:
Familia y estudiantes en búsqueda de formación
integral, entidades de los convenios
interinstitucionales.
Todos los procesos del S.G.C.
ENTRADAS:
Directrices institucionales, P.E.I.,
información de diseños anteriores (si
ameritan), SIE, Manual de Convivencia,
Balanced Scorecard, Acta de Revisión por
Alta Dirección.
Familias seleccionadas, estudiantes
matriculados con necesidad de formación
integral, proyectos.
SALIDAS:
Familias satisfechas; estudiantes preparados para
integrarse a la vida profesional, al mercado
laboral y/o para crear su propia empresa, con un
desarrollo armónico social.
Informe de gestión para la Revisión por Alta
Dirección.
REQUISITOS:
Correspondencia con ISO 9001: 2015: 8.3, 8.5, 8.6, 8.7, 9.1, 10
Normatividad Vigente: ver Matriz de Documentos Externos (S3-F-12) y Matriz de Requisitos
Legales SG-SST
Institucionales: ver Listado Maestro de Documentos (S3-F-13)
Clientes: Requisitos de los Clientes.
CONTROLES: Pruebas SABER, Pruebas Institucionales e interinstitucionales, simulacros,
pruebas de competencia laborales y estudiantes certificados, informes académicos, Balanced
Scorecard.
114
6.2 REFERENTES LEGALES PARA EL NIVEL PREESCOLAR
PLANTEAMIENTOS DEL DECRETO 2247 DEL 11 SEPTIEMBRE DE 1997
Por el cual se establece normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel
preescolar.
En general se trata de estructurar un currículo con tendencia al equilibrio hacia lo legal,
intelectual y lo socio afectivo, se considera al niño como un ser capaz de tomar decisiones
dentro de un grupo, de reflexionar sobre las situaciones de su vida y realizar sus propias
ideas. Es así como se inicia la formación integral con la educación preescolar,
dimensiones que necesita una persona para desempeñarse exitosamente en el mundo actual
y llevar una vida de calidad, atendiendo a cuatro elementos fundamentales como:
conocimiento, pensamiento, creatividad y comportamiento. Según los Lineamientos
Curriculares de Preescolar (MEN, 1998) las dimensiones que intervienen en el desarrollo
del niño y la niña son:
• DIMENSIÓN AFECTIVA:
El mundo de los afectos, los sentimientos y las emociones se circunscribe a las relaciones
que proporcionan bienestar y armonía para sí mismo y para los demás. El desarrollo de esta
dimensión posibilita la consolidación de la autoestima, la autoimagen, el auto concepto y la
personalidad, necesarios para la construcción de la autonomía y la subjetividad.
• DIMENSIÓN CORPORAL:
El movimiento, la expresión corporal y gestual se convierten en fuentes de creación y
comunicación del niño y la niña. Su cuerpo le permite construir su identidad, relacionarse
con el mundo físico y natural, establecer límites, ubicarse en un espacio e identificar
riesgos en sus acciones.
• DIMENSIÓN COGNITIVA:
Se refiere a los saberes y a la puesta en práctica de éstos en diversos contextos y con
diferentes objetos. Las mediaciones que establecen con personas del entorno familiar,
escolar y comunitario ponen en juego su criterio y el de los otros para llegar a acuerdos.
Así, el lenguaje se convierte en un instrumento que posibilita la expresión de
representaciones internas que configuran del mundo.
115
• DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
Se centra en la expresión de conocimientos e ideas sobre las cosas, los acontecimientos y
los fenómenos de la realidad, en el desarrollo de las habilidades comunicativas: hablar,
leer, escribir y escuchar.
• DIMENSIÓN ESTÉTICA:
A partir de actividades y acciones, el niño y la niña expresan ideas y opiniones acerca de sí
mismos, de las demás personas y del entorno próximo. La sensibilidad cobra importancia
en su formación, en tanto posibilita el despliegue espontáneo de la creatividad, la
imaginación y la capacidad de asombro; aspectos relacionados con el pensamiento mágico-
simbólico y que se evidencian a través de los lenguajes artísticos.
• DIMENSIÓN ACTITUDINAL Y VALORATIVA:
La apropiación de valores, actitudes y aptitudes corresponde inicialmente a la familia. La
escuela, por su parte, continúa la labor de guiar al niño y a la niña al encuentro con su
espiritualidad y armonía interior. La libertad y la dignidad cultivadas desde temprana edad
propenden por la formación de seres autónomos y
Solidarios. Esta Dimensión en la Ley General de Educación y en los Lineamientos
Curriculares de Preescolar es denominada Dimensión espiritual; no obstante, con el fin de
guardar coherencia con el Decreto 2247 de septiembre 11 de 1997, en el presente
documento se nombrará Dimensión actitudinal y valorativa.
• DIMENSIÓN ÉTICA:
La formación ética y moral propende por el desarrollo de la autonomía y del actuar en
coherencia con criterios propios. A la familia y a la escuela corresponde direccionar y
apoyar el proyecto de vida de los niños y las niñas, de tal manera que éstos encuentren
consistencia entre pensar, sentir y actuar en una sociedad diversa, plural e incluyente.
6.3 DISEÑO CURRICULAR PLAN DE ÁREA PARA BÁSICA Y MEDIA.
El Plan de Estudios del Colegio Santa Bertilla Boscardín se construye con base en las
propuestas interdisciplinarias de las diferentes áreas, fundamentando su currículo
especifico, basado en los objetivos de cada nivel consignados en la Ley de Educación 115
de 1994, Resolución 2343, en los lineamientos curriculares de cada área y en los estándares
116
de calidad, decreto 1290, y su reglamentación Guía para el mejoramiento institucional Nº
034 y documentos publicados por el MEN.
El proyecto denominado “Expedición Currículo de Maestros para Maestros ciudad de
Medellín”, de manera colaborativa, ha elaborado los planes de estudio y las mallas
curriculares como elemento primordial de la gestión académica con el propósito de ofrecer
los elementos mínimos de los saberes y las competencias que en la escuela se deben
enseñar para el contexto de la ciudad de Medellín y con base a las normas técnicas
curriculares emanadas por el Ministerio de Educación Nacional.
El plan de estudios, conformado por el conjunto de áreas obligatorias y fundamentales y las
asignaturas optativas, se organiza en mallas curriculares que delinean un camino a seguir
para guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Un plan de estudios, de acuerdo con la
Ley 115 de 1994 en su artículo 79 debe contener:
a) Los objetivos por niveles, grados y áreas.
b) La metodología.
c) La distribución del tiempo.
d) Los criterios de evaluación y administración.
Las mallas curriculares son un componente que hace parte de un conjunto de elementos
denominado “Plan de Estudios”, el mismo que se inscribe a su vez en un concepto de
mayor amplitud: “Currículo”, el cual es definido por la Ley General de Educación de 1994
como “el conjunto de criterios, planes de estudios, programas, metodología y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural” (artículo
76). Dentro de este, el plan de estudios debe “establecer los objetivos por niveles, grados y
áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración” (artículo 79), cometido que esperamos alcanzar, salvo en lo que atañe a los
criterios de evaluación y administración, por ser una tarea propia de cada Institución
Educativa.
La Ley 115 de 1994 en sus artículos 21 y 31 instituyen el grupo de áreas obligatorias y
fundamentales para la educación básica y media, nueve de las cuales son comunes a ambos
niveles, y dos adicionales en la educación media. Las áreas comunes a ambos niveles son:
• Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
• Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.
• Educación Artística y Cultural.
• Educación Ética y Valores Humanos.
117
• Educación Física, Recreación y Deportes.
• Educación Religiosa.
• Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros.
• Matemáticas.
• Tecnología e Informática.
Las áreas adicionales para la educación media son:
• Ciencias Económicas y Políticas
• Filosofía.
ELEMENTOS QUE CONTIENE CADA GUÍA
1. Identificación del plantel y del área.
2. Introducción.
2.1. Contexto.
2.2. Estado del área.
2.3. Justificación.
3. Referente conceptual.
3.1. Fundamentos lógico-disciplinares del área.
3.2. Fundamentos pedagógico–didácticos.
3.3. Resumen de las normas técnico-legales.
4. Malla curricular.
5. Integración curricular.
6. Atención de estudiantes con necesidades educativas especiales.
7. Referencias bibliográficas.
ELEMENTOS QUE CONTIENE CADA ÁREA
Para cada una de las áreas, incluido el nivel de preescolar, las competencias y los ejes de
los estándares o lineamientos que se detallan en cada guía del plan de estudios contiene los
siguientes elementos:
• EL NIVEL DEL PREESCOLAR se estructura desde siete dimensiones del desarrollo
humano de los niños y las niñas, tales como: a) dimensión afectiva, b) dimensión corporal,
c) dimensión cognitiva, d) dimensión comunicativa, e) dimensión actitudinal y valorativa,
f) dimensión ética, y g) dimensión estética.
• El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Contempla como competencias
específicas: identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para
118
aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y disposición para
reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente,
mientras que la malla se estructura desde los siguientes ejes: a) me aproximo al
conocimiento como científico natural, b) manejo conocimientos propios de las ciencias
naturales y c) desarrollo compromisos personales y sociales.
• El área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia: Se
estructura desde las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, mientras que
los ejes desde los cuales se fundamentan las mallas son: a) me aproximo al conocimiento
como científico social, b) manejo conocimientos propios de las ciencias sociales, que
contempla, a su vez, tres subprocesos: relaciones con la historia y la cultura y las relaciones
espaciales y ambientales y relaciones ético-políticas y c) desarrollo compromisos
personales y sociales.
• El área de Educación Artística y Cultural: Se define desde competencias como:
sensibilidad, apreciación estética y comunicación. Por su parte, los ejes de los estándares
desde donde se estructura la malla, son: a) sensibilidad cenestésica, b) sensibilidad visual,
c) sensibilidad auditiva, d) interpretación formal, e) interpretación extra textual, f)
producción y g) transformación simbólica.
• El área de Educación Ética y en Valores Humanos: Plantea como competencias:
autonomía e iniciativa personal, pensamiento moral y ético, ser social y ciudadanía. Por su
parte, los ejes desde los cuales se estructura la malla, son: a) me formo como persona que
trasciende hacia el arte del buen vivir, b) me formo en el pensamiento moral y ético y c) me
formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
• El área de Educación Física, Recreación y Deportes: Se estructura desde tres
competencias que definen, a su vez, los ejes de los estándares; estas son: a) competencia
motriz, b) competencia expresiva corporal y d) competencia axiológica corporal.
• El área de Educación Religiosa Escolar se estructura desde competencias como: saber
comprender, saber dar razón de la fe, saber integrar fe y vida y saber aplicar a la realidad.
Tiene como ejes articuladores y transversales: a) eje antropológico, b) eje bíblico, c) Eje
bíblico cristológico y d) eje comunitario eclesiológico.
• El área de Humanidades Lengua Castellana se estructura desde siete competencias
específicas, a saber: gramatical o sintáctica, textual, semántica, pragmática o sociocultural,
119
enciclopédica, poética y literaria. Así mismo, contempla como ejes de la malla: a)
producción textual, b) comprensión e interpretación textual, c) literatura, d) medios de
comunicación y otros sistemas simbólicos y e) ética de la comunicación.
• El área de Humanidades Idioma Extranjero - inglés se estructura desde competencias
comunicativas de comprensión y producción, tales como: competencia lingüística,
competencia pragmática y competencia sociolingüística. Así mismo, contempla como ejes
de las mallas: a) escucha, b) lectura, c) escritura, d) monólogo y e) conversación.
• El área de Matemáticas se estructura desde cinco procesos que fundamentan la
competencia matemática, a saber: la formulación, tratamiento y resolución de problemas;
la modelación; la comunicación; el razonamiento y la formulación; la comparación y
ejercitación de procedimientos. Mientras que los ejes de la malla se estructuran desde: a)
pensamiento numérico y sistemas numéricos, b) pensamiento espacial y sistemas
geométricos, c) pensamiento métrico y sistemas de medidas, d) pensamiento aleatorio y
sistemas de datos y e) pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.
• El área de Tecnología e Informática se estructura desde competencias como:
conocimiento de artefactos y procesos tecnológicos, manejo técnico y seguro de elementos
y herramientas tecnológicas, identificación de problemas a través de procesos tecnológicos,
gestión de la información, cultura digital y participación social. Mientras que los ejes de la
malla son: a) naturaleza y evolución de la tecnología, b) apropiación y uso de la tecnología,
c) solución de problemas con tecnología y d) tecnología y sociedad.
Áreas de comercio: En convenio con SENA y la Universidad ESUMER como estrategia
para preparar el alumnado de la media técnica el Colegio ha implementado estos actos
administrativos para afrontar los retos de la educación:
Un primer reto es lograr la permanencia de los jóvenes en la educación media y su
continuidad en la formación superior, dado que el nivel educativo es determinante en las
posibilidades de ingreso, trabajo y desarrollo personal y social de un individuo.
Un segundo reto es mejorar la calidad y pertenencia de la educación media frente a las
necesidades de preparación del talento humano de la ciudad.
Un tercer reto es facilitar a los jóvenes la continuidad en la educación superior, gracias al
afianzamiento de los vínculos entre ésta y la educación media.
120
Un cuarto reto es contar con currículos renovados que permitan el desarrollo de los
estudiantes en las esferas personales, cognitivas, sociales, científico-tecnológicas,
ciudadanas y laborales, de manera que puedan construir y hacer posibles proyectos de vida
estimulantes y retadores. (Ver anexo Nº 09 Sistema institucional de evaluación)
• El área de Filosofía: Se estructura desde las competencias crítica, dialógica y creativa. Así
mismo contempla como ejes de la malla los siguientes: a) núcleo del conocimiento, b)
núcleo de la estética y c) núcleo de la moral.
• El área de Ciencias Económicas y Políticas: Se estructura desde tres competencias:
interpretativa, argumentativa y propositiva, mientras que los ejes de la malla se basan en un
propósito general: “[…] la comprensión de la incidencia de los procesos y las estructuras
económicas y políticas nacionales e internacionales en la organización y la vida social, en
sus intereses personales y en su proyecto de vida; la identificación de las principales
corrientes de pensamiento y las categorías fundamentales de las ciencias económicas y
políticas; los elementos básicos que determinan el mercado, los factores que afectan la
demanda y la oferta y la interpretación del significado de los indicadores básicos de la
economía; la búsqueda crítica de información sobre las decisiones que se adoptan en
materia de economía y política y evaluación de las implicaciones humanas y sociales que
se derivan de estas; el conocimiento de las principales autoridades e instituciones políticas
y económicas del país y la comprensión y valoración de la organización estatal colombiana
como campo de posibilidad para ejercer la ciudadanía de manera responsable y
protagónica” (República de Colombia, Resolución 2.343 de 1996).
LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO: Son una variable que conjuga los conocimientos,
las habilidades y los estándares para determinar el grado de apropiación que han tenido los
estudiantes de cada uno de los conocimientos enseñados desde la óptica de tres
dimensiones: el saber conocer (referido a los saberes conceptuales), el saber hacer (referido
a los saberes procedimentales) y el saber ser (referido a los saberes actitudinales).
LOS RECURSOS Y LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS: Recoge los recursos
didácticos del aula, de la institución, del entorno educativo y de ciudad, tanto físicos como
virtuales, que sirven como mediadores para la enseñanza de las áreas obligatorias y
fundamentales. Así también, discrimina las estrategias y técnicas para la enseñanza, como
un factor operativo e instrumental del proceso de formación.
LOS CRITERIOS Y LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: las estrategias de
evaluación, directamente relacionadas con los fundamentos pedagógico-didácticos y la
121
estructura de cada área deben definirse como parte del sistema institucional de evaluación.
Estas deben medir el progreso y el alcance de los objetivos del grado por parte de los
estudiantes desde las mismas dimensiones postuladas en los indicadores de desempeño.
Complementando el referente de la evaluación, recordamos que desde enero de 2010 en
nuestro país la evaluación de los estudiantes y su promoción al grado siguiente está
regulada por el Decreto 1.290 de 2009, en el cual se establecen una serie de parámetros
para que los establecimientos educativos, en su autonomía institucional y de acuerdo con
su contexto, determinen su sistema de evaluación, el cual hace parte del proyecto educativo
institucional. Debe contener, entre otros aspectos contemplados en el citado decreto, el
conjunto de criterios que determinan la evaluación de los aprendizajes y la promoción de
los estudiantes al grado siguiente, la escala de valoración de las competencias
desarrolladas, las estrategias de apoyo para estudiantes que no alcanzaron los desempeños
esperados, la estructura de los informes y la periodicidad de los mismos.
Igualmente, el sistema de evaluación tiene una serie de propósitos claros y definidos, de
acuerdo con el Decreto 1.290 (República de Colombia, 2009):
1. “La identificación de las características propias de cada estudiante, sus verdaderos
intereses, la manera y el modo en que aprende, su propio ritmo”.
2. “Tener una información clara sobre el nivel de desarrollo de cada estudiante con el fin
de reorientar su proceso de aprendizaje”.
3. “Implementar estrategias pedagógicas para apoyar a aquellos estudiantes
4. con debilidades en su proceso de aprendizaje, con base en una información más
completa de cada uno”.
5. “Tener una herramienta con la suficiente evaluación que facilite el proceso de
promoción de los estudiantes”.
6. “Suministrar una información veraz y oportuna para el plan de mejoramiento
institucional en lo que se refiere a la evaluación de los procesos de aprendizaje”.
En todo caso, es importante tener en cuenta que el sistema de evaluación se construye entre
todos los miembros de la comunidad educativa en un proceso de concertación. Igualmente,
es parte integral del proyecto educativo institucional y debe estar claramente contenido en
el manual de convivencia.
LOS PLANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO: Establecidos en el Decreto 1290 de
2009, son una estrategia complementaria para favorecer el logro de las competencias y los
saberes en los estudiantes dependiendo de la situación en la que se encuentran de acuerdo
con las siguientes tipologías:
122
• Nivelación: estas estrategias se proponen para los estudiantes que son promovidos
anticipadamente y para los que llegan a la institución de forma extemporánea.
• Apoyo: estas estrategias se proponen para los estudiantes que al finalizar el periodo se
encuentran en una de las siguientes situaciones: a) cumplieron satisfactoriamente las metas
propuestas o b) no cumplieron satisfactoriamente las metas propuestas.
• Superación: estas estrategias se proponen para los estudiantes que al finalizar el año
escolar presentan dificultades en el desarrollo de competencias en el área.
6.4 ASPECTOS ACADÉMICOS GENERALES
FORTALEZAS:
• Formación profesional de los docentes en áreas específicas y su ubicación en las
mismas áreas.
• Proceso de administración curricular por áreas, organizadas y estructuradas con
funciones específicamente académicas.
• Estructura del plan integral de área desde preescolar hasta el grado undécimo, a través
de mallas curriculares, guías de trabajo, preparador de clase con diagrama de Gannt.
• Recursos didácticos básicos disponibles para el desarrollo de los contenidos de cada
área.
• Los espacios pedagógicos disponibles para el desarrollo de las diferentes áreas.
• La biblioteca por los textos de consulta actualizados que dispone para el apoyo de las
diferentes áreas.
• El apoyo del padre de familia complementario a la acción académica.
• Disponen de textos de las áreas fundamentales, adquiridos con recursos propios de los y
las alumnas.
• Los estudiantes de primaria, secundaria y media técnica desarrollan el proyecto de
comprensión lectora (Plan Lector).
• La institución aplica planes de nivelación a los estudiantes procedentes de otros
planteles en el transcurso del año, igualmente a los estudiantes con promoción
anticipada durante el primer periodo.
123
• A los estudiantes que vienen de otros países o que por cualquier motivo justificado no
hayan cursado un grado, la institución procede a realizar la validación correspondiente
con la debida autorización de la Secretaria de Educación.
DEBILIDADES:
Cada vez se trabaja más para unificar criterios referentes al plan integral de áreas en la
básica primaria en la unificación y desarrollo de contenidos y metodologías.
METAS
Estructurar un plan integral único para la institución y para cada una de las áreas, que
responden a las necesidades curriculares
Elevar el nivel académico de todas las áreas
ESTRATEGIAS
Unificación de criterios en la estructuración del plan integral de área tanto en contenidos
como en metodologías.
Renovación de los procesos metodológicos y evaluativos para orientar las diferentes áreas
de la Institución
124
MO
DE
LO
P
ED
AG
ÓG
ICO
125
El modelo pedagógico del Beato Giovanni Antonio Farina busca formar integralmente a la
persona con “Suavidad y Firmeza”, en sus dimensiones: humana, psicológica, afectiva,
intelectual, moral, cristiana y a obrar con liderazgo en la sociedad de hoy. El consideraba
que al impartir una educación cualificada se elevaría la calidad de vida de los menos
favorecidos, pedagogía que sigue vigente en el humanismo y el constructivismo.
Mediante el modelo “Humanista- Constructivista” hace una apropiación y aplicación de
Pedagogías activas que evidencian mayor participación del educando en el proceso de
construcción del aprendizaje, mejores logros en las competencias de desarrollo humano y
herramientas básicas de aprendizaje (comunicación, pensamiento y habilidades). Así
mismo se plantea un pensamiento pedagógico-filosófico que nos permite orientar una
acción educativa, hacia la formación integral del estudiante con valores cristianos-católicos
y sólidas bases científicas.
Jean Piaget sostiene que la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento
intelectual, afectivo y social del niño, teniendo en cuenta que ese crecimiento es el
resultado de unos procesos evolutivos naturales. La aplicación de su teoría en la escuela se
denomina como teoría para pensar; se basa en el desarrollo del pensamiento, que es para él
la pauta de comparación del niño y de las actividades escolares.
Las teorías de Ausubel y Roger sobre el aprendizaje significativo, da gran importancia a los
conocimientos previos de los estudiantes y consecuentemente, manifiestan que en la
educación se deben rescatar los valores del hombre y la cultura, como parte del aprendizaje
para la vida este aprendizaje es significativo cuando el estudiante es capaz de relacionar las
nuevas ideas con algún aspecto esencial de su estructura cognitiva.
Las investigaciones pedagógicas realizadas por Jean Piaget, Adolfo Ferriere, Anton
Makarenko, entre otros, han promovido la aplicación de los principios de la pedagogía
activa y nos sirven de marco de referencia para nuestra labor educativa que podemos
sintetizar así:
EN EL SABER
Evalúa el conocimiento estricto de cada disciplina: nociones, conceptos, leyes, principios,
categorías, operaciones mentales, que el estudiante debe saber y reconstruir de la cultura en
cada área/asignatura
126
EN EL HACER
Es la dimensión relacionada con las habilidades, destrezas y competencias, que el
estudiante adquiere con los nuevos conocimientos y que le permiten demostrar a través de
los desempeños en su respectiva aplicación.
EN EL SER
Es la capacidad que tiene el ser humano de maravillarse y apropiarse del conocimiento;
ésta depende mucho de la motivación y del interés que el maestro logre despertar en el
estudiante. Evalúa la capacidad de generar expectativas, intereses, gusto, actitud,
apreciación de las cosas, participación y la valoración que da al conocimiento. (Valores,
perfil Bertillano, empresarial y competencias ciudadanas)
CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS
• Formación mediante el desarrollo del proyecto de pastoral, que, orientado por las
directivas del colegio, los directores de grupo y el equipo de pastoral permite afianzar
en los estudiantes y sus familias los valores cristianos.
• El fortalecimiento de la dimensión socio-afectiva del estudiante, mediante la adecuada
atención de sus necesidades básicas, la recreación y la creación de hábitos sanos de
descanso y utilización del tiempo libre; la consejería propia de las direcciones de grupo,
las hermanas de la comunidad religiosa, el capellán, los directivos docentes; y
proyectos institucionales.
• El mejoramiento continuo del componente pedagógico, mediante la implementación de
políticas propias de la pedagogía activa que le permita al estudiante ser artífice de su
aprendizaje y no solo receptor de la información.
• La preparación y mejoramiento continuo del personal del colegio, como de la
infraestructura y los materiales didácticos, son indispensable para la formación de los
estudiantes, quienes al graduarse como bachilleres técnico comercial son capaces de
insertarse productivamente en el mercado laboral y de transformar positivamente su
contexto.
EL MÉTODO
Nuestra pedagogía es la " Pedagogía del Amor” educamos, enseñamos y corregimos con
suavidad y firmeza, siguiendo a cada estudiante en su desarrollo, respetando los ritmos de
aprendizaje, para orientar la conquista de los valores personales, intelectuales, familiares,
127
sociales, culturales, religiosos y espirituales, promoviendo la capacidad de potenciarlos y
transmitirlos en su vida a la luz del evangelio.
DESDE EL APRENDIZAJE:
• Integra y correlaciona los diferentes saberes desde el saber, hacer, ser y convivir.
• Prepara a los estudiantes para resolver problemas cotidianos
• Contrapone el aprendizaje memorístico al aprendizaje por descubrimiento
• Lleva al estudiante a observar, contrarrestar, reflexionar, deducir, concluir y aplicar
• El aprendizaje es una fuente de información permanente que retro-alimenta el proceso
• Los conceptos no son anticipados sino deducidos, así la instrucción deja de ser un fin,
para convertirse en un medio.
• La base del aprendizaje son los propósitos: Se sabe para dónde va •
EL ESTUDIANTE:
• Debe conocer el porqué de lo que se hace en la clase: su utilidad, significación y
eficacia
• Se debe tener en cuenta sus referentes, sus saberes previos y experiencias vividas
• Tienen intereses y necesidades
• Hay colaboración e integración alrededor de un fin común
• Debe aprender a “ser” “para aprender a aprender haciendo”
EL DOCENTE
• Se convierte en facilitador, guía y orientador.
• Motiva a profundizar y a proseguir – favorece el juego, el dinamismo
LA INSTITUCIÓN
• La escuela debe propiciar un ambiente de aprendizaje natural.
• Debe ser una filosofía de vida donde se posibilite la transformación de la realidad a
través de un aprendizaje significativo.
• Debe causar impacto y motivación en los educandos, y hacer que trascienda el
aprendizaje a otros ámbitos
128
6.5 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION (DECRETO 1290)
6.5.1 (Acuerdo N° 08 del 6 de octubre de 2015 y Resolución Rectoral N° 36 del 6 de
octubre de 2015)
6.5.2 ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
La educación inclusiva es un enfoque que busca garantizar el derecho a la educación de
calidad, a la igualdad de oportunidades y a la participación de todos los niños, jóvenes y
adultos de una comunidad, sin ningún tipo de discriminación e independientemente de su
origen o de su condición personal o social. Parte de la premisa de que todas las personas,
sin importar su condición particular o su potencial, pueden aprender en un entorno que
brinde experiencias de aprendizaje significativas. Para ello, los sistemas educativos y las
instituciones educativas tienen que orientar desde su proyecto educativo institucional (PEI)
procesos de enseñanza – aprendizajes exitosos para todos los estudiantes, dando respuesta a
las necesidades individuales y a los diferentes niveles de competencia de cada estudiante y
no solo a los que presentan una condición de discapacidad.
La educación inclusiva no separa los grupos poblacionales, sino que en el aula de clase
regular se aplican los principios del diseño universal para elaborar materiales y recursos
didácticos adaptados y matizados para los estudiantes que ostenten alguna necesidad
educativa especial, incluso, aquellos estudiantes que pertenecen a distintos grupos
poblacionales.
6.6 PROYECTOS
La planeación y organización de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar
algo, están basada específicamente en la realización de proyectos obligatorios, cuyo
objetivo principal es resolver, en forma organizada y planificada, un programa previamente
identificado en su realidad, aprovechando para ello los recursos disponibles y respetando
ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto. (Ver anexo Nº 03
de proyectos obligatorios)
6.6.1 PROYECTOS OBLIGATORIOS Y COMPLEMENTARIOS
• PROYECTO EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
129
• SERVICIO SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES
• PROYECTO DE SALUD SEXUAL
• ESTUDIO DE LA CONSTITUCIÓN Y LA DEMOCRACIA
• PROYECTO ESTUDIO, LA COMPRENSIÓN Y LA PRÁCTICA DE LA CONSTITUCIÓN Y
LA INSTRUCCIÓN CÍVICA
• PROYECTO CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
• PROYECTO PROTECCIÓN DEL AMBIENTE, LA ECOLOGÍA Y LA PRESERVACIÓN
DE LOS RECURSOS NATURALES
• PROYECTO PLAN LECTOR
• PROYECTO CATEDRA ESCOLAR DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS
• PROYECTO MEDIOS
• PROYECTO FORMACIÓN EN VALORES HUMANOS
• PROYECTO FAMILIA
• PROYECTOS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIO PREESCOLAR
• PLAN DE EMERGENCIA
• PREVENCIÓN INTEGRAL DE LA DROGADICCIÓN
• PROYECTO EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, EL FOMENTO DE LAS
DIVERSAS CULTURAS, LA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA RECREACIÓN
Y EL DEPORTE FORMATIVO” (LÚDICA Y FUTBOL)
• PROYECTO LÚDICA|
• PROYECTO TALLER MATEMÁTICO
• PROYECTO DE CONVIVENCIA
• PROYECTO CATEDRA DE LA PAZ
• PROYECTO EMPRESA DIDÁCTICA
• PROYECTO ONU
• PROYECTO DE INCLUSIÓN
130
131
7. GESTION ADMINISTRATIVA FINANCIERA
Esta gestión da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo todos los procesos de
apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los recursos y los
servicios; el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable.
7.1 GESTIÓN DE RECURSOS
7.1.1 CARACTERIZACIÓN
GESTIÓN DE RECURSOS – S2
Compras Mantenimiento
Infraestructura
Seguimiento a
proveedores
Evaluación y análisis
Acciones correctivas, preventivas y de mejora
Ambiente de
Trabajo
132
OBJETIVO:
Garantizar los productos y servicios con las especificaciones requeridas, determinando,
suministrando y manteniendo la infraestructura necesaria para lograr la conformidad con los
requisitos, en aras de contribuir al buen funcionamiento de la Institución.
FACTORES DE ÉXITO:
Inventarios actualizados, proveedores confiables, suministro oportuno y preciso.
ALCANCE:
Cubre desde la determinación de activos, necesidades de rotación de insumos, programación del
mantenimiento preventivo, teniendo en cuenta la recepción de necesidades, la selección de
proveedores, la compra, la verificación y adecuada entrega, hasta la reevaluación del desempeño
del proveedor y del ambiente de trabajo.
RESPONSABLE:
Líder del proceso
PARTICIPANTES:
Equipo de trabajo
PROVEEDOR:
Todos los procesos del S.G.C, Comunidad
Educativa
CLIENTE:
Todos los procesos de la S.G.C, Comunidad
Educativa.
ENTRADAS:
Directrices institucionales, necesidad de
insumos, materiales, servicios, mantenimiento
correctivo, preventivo, ambiente de trabajo,
requisitos de compra, condiciones mínimas de
infraestructura para la prestación del servicio.
SALIDAS:
Suministro de insumos, servicios, materiales,
mantenimiento preventivo, correctivo,
reposición de equipos, ambiente de trabajo e
infraestructura adecuada, proveedores
confiables, inventario actualizado, informe de
gestión para la Revisión por Alta Dirección.
REQUISITOS:
Norma ISO 9001: 2015: 7.1, 8.4, 8.7, 9, 10
Normatividad Vigente: ver Matriz de Documentos Externos (S3-F-12) y Matriz de Requisitos
Legales SG-SST
Institucionales: Ver Listado Maestro de Documentos (S3-F-13)
Clientes: Requisitos de los Clientes.
CONTROLES:
Evaluación de desempeño de los proveedores, historial de equipos.
133
7.2 ÁREA DEL LOTE DE LA CONSTRUCCION
Lote 1 1.003.87 metros cuadrados
Lote 2 266.82 metros cuadrados
Lote 3 196.66 metros cuadrados
Lote 4 300.00 metros cuadrados
AREA TOTAL 1.767.35 metros cuadrados
Área construida primer piso 2.899.00 metros cuadrados
Área construida nivel menos tres metros 1.030.30 metros cuadrados
Área construida nivel más tres metros 2.381.10 metros cuadrados
Área construida tercer piso 400.70 metros cuadrados
Área construida cuarto piso 254.10 metros cuadrados
Área construida quinto piso 118.00 metros cuadrados
Área total construida 7.083.20 metros cuadrados
Área libre 8.868.35 metros cuadrados
Oficinas:
Administración 88.00 metros cuadrados
Laboratorios (física, química) 144.00 metros cuadrados
Talleres 144.00 metros cuadrados
Biblioteca 72.00 metros cuadrados
Aulas de preescolar, primaria y
bachillerato, capilla, auditorio, gimnasio,
vivienda de las religiosas, oficinas,
dependencias varias,
1.853.50
metros cuadrados
Servicios sanitarios, circulaciones 4.782.20 metros cuadrados
134
7.3 RECURSOS FÍSICOS
PLANTA FÍSICA
La institución posee buen espacio y ambiente para encuentros grupales e individuales, se
puede hacer uso de ellos en actividades deportivas, recreativas, culturales, investigativas;
así, se genera el aprender en la realidad concreta, saliendo de las aulas para los laboratorios
y las aulas especializadas.
La institución cuenta con adecuación técnica pedagógica con suficiente espacio,
ventilación y mobiliario especial, para salones de clase, laboratorios, gimnasio, auditorio y
sala de audiovisuales.
Fortalezas
Los espacios administrativos con que cuenta la institución disponen de buena área,
ubicación, organización, condiciones ambientales, dotación en excelentes condiciones para
rectoría, enfermería, secretaria académica, psicología, pastoral, colecturía, oficina para el
sacerdote, recepción, coordinaciones, biblioteca, audiovisuales, salas de profesores, entre
otros.
Los espacios deportivos y académicos disponen de áreas suficientes, dotación, ubicación y
buena organización para todas las áreas del proceso enseñanza aprendizaje, con 30 salones,
ventilación iluminación y dotación adecuada.
Las alumnas y alumnos disponen de 3.51 metros de área circular dentro de los salones de
clase en correspondencia con el parámetro establecido por el Ministerio de Educación
Nacional.
Servicios Sanitarios: la institución cuenta con 100 sanitarios para los estudiantes que
constituye el parámetro ideal; en condiciones de buen funcionamiento, por su organización
ubicación y dotación, por sanitario corresponde a menos de 21 estudiantes según el manual
de caracterización del año 2004.
El espacio físico disponible en la institución, favorece el proceso de enseñanza aprendizaje,
tanto en su desplazamiento como producción y creatividad, total de metros cuadrados de
135
construcción del establecimiento es de 7.083 el total de metros cuadrados de áreas libres y
zona de recreación para uso de los estudiantes y docentes es de 8. 868.
Los espacios pedagógicos disponibles contribuyen a la creación de un clima escolar de
trabajo agradable: 30 salones de clase, laboratorio de física, química y ciencias naturales,
sala de Tecnología Básica Transversal, informática, laboratorio de inglés, auditorio con
capacidad para 300 estudiantes, capilla, biblioteca y coliseo.
Metas Estrategias
Mantener los espacios administrativos
deportivos y académicos en buenas
condiciones para su funcionamiento.
Conservar los espacios disponibles para
cumplir con el proceso enseñanza aprendizaje
en todas sus dimensiones.
En el año 2005 se construyó el coliseo
cubierto.
Hacer mantenimiento constante a la
planta física.
Diseñar políticas de utilización de
espacios desde los procesos de
recursos, previa reservación.
Diseñar estrategias desde Recursos
para la optimización del coliseo y
alquilarlo a la comunidad en general.
7.3.1 EQUIPOS, MUEBLES Y ENSERES
Fortalezas
Equipo disponible: 99 computadores, 22 impresoras, 32 televisores, 1 VHS, 1 retro-
proyector, 8 video beam, grabadoras equipo de sonido; se encuentra el 100% en excelentes
condiciones.
Todo el equipo es de utilización en el proceso enseñanza aprendizaje en los niveles
preescolares, básicos primaria, básica secundaria y media técnica especialidad comercio en
enlace con el SENA y la UNIVERSIDAD SANTO TOMAS.
Respecto a muebles y enseres dispone de los elementos suficientes para el desarrollo del
proceso enseñanza aprendizaje en excelentes condiciones.
La institución cuenta con un número suficiente de pupitres y sillas universitarias para las
alumnas matriculadas, son anatómicas y funcionales.
Los y las estudiantes zurdas cuentas también con su respectivo escritorio y pueden realizar
sus trabajos cómodamente.
136
Los tableros de cada salón son amplios y apropiados para el desarrollo de las clases.
Debilidades
La institución de acuerdo a las condiciones locativas y de recursos disponibles, no presenta
debilidades, dispone de lo básico para el proceso enseñanza aprendizaje.
Metas Estrategias
Racionalizar y armonizar la tecnología
pedagógica que nos ofrece el medio con
los recursos y la filosofía de que dispone
la institución.
Optimizando el uso de los laboratorios
para las prácticas.
Racionalizar y optimizar los recursos en
equipos, muebles y enseres adaptándolos
a los procesos pedagógicos,
metodológicos, y filosóficos de la
Institución.
Actualizar y orientar la utilización de los
recursos, tanto en el medio social como
escolar.
Llevar las estudiantes de acuerdo a las
necesidades a las clases que aparecen en
el horario (inglés una hora semanal para
todos los grados)
Señalar políticas administrativas en el
P.E.I sobre utilización de equipos,
muebles y enseres.
7.3.2 RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos, técnicos pedagógicos se han adquirido por financiación propia de
la institución, producto de sus ingresos provenientes del cobro de matrículas y pensiones y
por aportes de la Congregación de Hermanas Maestras de Santa Dorotea Hijas de los
Sagrados Corazones, propietarias del Plantel, la asociación de padres de familia hace
donaciones cada año de los aportes que recauda en la cuota anual.
Fortalezas
La construcción de un ambiente escolar propicio para el aprendizaje y la convivencia;
adecuación técnica pedagógica con suficiente espacio, ventilación y mobiliario especial
para 29 aulas y aulas especializadas.
Instalación con recursos básicos de dos gimnasios preescolar, básica y media técnica,
existencia de escenarios polideportivos, coliseo cubierto, capilla, auditorio, salas
especializadas.
La institución posee: Salas de computadores: computadores, impresoras en buenas
condiciones de funcionamiento.
137
Laboratorio de Física, Química, Ciencias Naturales: dispone de los elementos básicos para
el desarrollo de las unidades temáticas.
Educación Física: El gimnasio posee los elementos necesarios para desarrollar el proceso
enseñanza aprendizaje en el área de educación física.
Biblioteca: Bien dotada, organizada, y en buenas condiciones de funcionamiento. Posee
9.600 libros, es relevante el aspecto de las enciclopedias, videos seleccionados de acuerdo
a sus áreas específicas.
Aula Múltiple: auditorio con capacidad hasta 300 personas, con su propio equipo de
sonido.
Canal educativo y emisora: Desde las diferentes áreas se optimiza, manejado por una
docente y un equipo voluntario.
Otros: Sala de profesores, sala de audiovisuales, capilla, tienda escolar (2), zonas amplias
de recreo, espacios libres entre las aulas, oficinas administrativas, el diseño arquitectónico
de la planta física es exclusivo para el servicio educativo.
Módulos académicos: La Institución cuenta con una guía institucional o Manual de
Convivencia (se encuentra en procesos de ajuste). Es un prospecto donde esta plasmado la
organización institucional.
Módulo de ética para los grados de 6º a 11º, elaborado desde el área de Ética.
Fichas para los grados de pre jardín, jardín y transición con el fin de suprimir los textos
escolares.
Utiliza la fotocopia como recurso didáctico complementario.
El colegio cuenta con recursos interinstitucionales externos, salidas pedagógicas para
complementar el proceso enseñanza aprendizaje, desde el grado preescolar.
En cada salón hay un cuadro fotocopiado, para el control de las tareas, el representante de
grupo está pendiente y luego se hace un cuadro resumen donde se controla la revisión de
cada tarea, haciendo luego una confrontación con cada docente.
Debilidades
La institución de acuerdo a los recursos disponibles, no presenta debilidades, dispone de lo
básico para el proceso enseñanza aprendizaje.
138
7.3.3 GESTION DE RECURSOS FINANCIEROS
Fortalezas
• La elaboración y proyección del presupuesto.
• La racionalización y optimización de los gastos de la Institución en función del proceso
curricular y administrativo.
• El cumplimiento de los padres de familia en el pago de pensiones y matriculas.
• Recuperación de la cartera por pensiones y matrículas total en cada año.
• El aporte anual de la asociación de padres de familia ASOPABE, para recursos
didácticos e institucionales.
• La contratación del personal administrativo, docente y general con el reconocimiento
de todas las prestaciones.
• El pago cumplido del salario y prestaciones a docentes, directivos, administrativos,
operativos y de servicios generales.
Metas
Estrategias
Optimizar la utilización de los recursos
didácticos de que dispone la institución.
Conservar en condiciones funcionales el
material disponible que se tiene.
Fortalecer el nivel de logros del proceso
enseñanza aprendizaje de todas las áreas
desde el nivel preescolar hasta undécimo,
como un componente del diseño
curricular.
Mantener el equilibrio entre la
concepción teórica y los conocimientos
prácticos, desde la metodología utilizada
por cada profesor y el uso racional de los
laboratorios.
En el área de contabilidad diseñar
folletos, guías de trabajo, orientado por
los profesores del área y suministrarlo a
las y los estudiantes a bajos costos.
Guardar el equilibrio entre la concepción
teórica y los conocimientos prácticos en el
proceso enseñanza aprendizaje.
Asignar inventario de materiales a los
profesores responsables de cada área.
Mantener actualizado el personal docente
para garantizar el uso del material
didáctico que posee el colegio.
Hacer mantenimiento periódico
determinando una partida en el
presupuesto de la Institución.
Charlas periódicas de orientación y
renovación de conceptos sobre las nuevas
tendencias en la educación.
139
• La contratación del profesorado y los empleados, en su totalidad por contrato definido a
11 meses.
Debilidades:
Desequilibrio entre ingresos y egresos de la institución con un déficit en los últimos años.
Solamente se dispone de las siguientes fuentes de financiación: matriculas, pensiones y
otros costos, debidamente autorizados por la Secretaría de Educación Municipal.
Cada año escolar en el momento de solicitar el incremento de las tarifas se tiene en cuenta
lo denominado: OTROS COBROS PERIÓDICOS AUTORIZADOS, que incluye:
• Papelería
• Carné estudiantil
• Certificados y constancias de estudio
• Libreta de pago, adicional en caso de pérdida
• Simulacros Martes de Prueba, a partir del grado segundo hasta once
• Ceremonia de grados y duplicados de diplomas
• Salidas pedagógicas y de crecimiento personal
• Retiro espiritual para el grado once
• Actividades deportivas y/o artísticas complementarias o extracurriculares
El valor de otras actividades complementarias, de carácter lúdico pedagógico, cultural,
deportivas y otras actividades extracurriculares, como: Danzas, música, teatro, taekwondo,
artes plásticas, fotos, salidas pedagógicas, convivencias, retiros y adquisición de materiales
especiales de capacitación y talleres, como complemento curricular, y otros donde el
estudiante se matricule voluntariamente, serán cancelados cuando se preste el servicio.
Los certificados y constancias, ceremonia de grado y duplicados de diploma serán
cancelados por el padre de familia, acudiente o estudiante en el momento que requieran de
estos servicios. Intereses que se cobran una vez se atrasa la mensualidad.
Los padres de familia que no cumplan con sus compromisos económicos en las fechas
acordadas, deben asumir el pago de intereses por mora sobre el saldo de su deuda a una
tasa siempre por debajo de la autorizada por la Superintendencia Financiera. En caso de
continuar con el incumplimiento se reportarán a FENALCO.
140
Metas
Estrategias
Establecer políticas de Mantenimiento a la
planta física, oficinas, laboratorios equipos
para garantizar la calidad y la imagen
institucional.
Sostener las políticas de administración
financiera: pago del 100% al
profesorado, mantenimiento anual o
periódico del edificio, si se requiere.
Institucionalizar las políticas de
administración financiera en el Proyecto
educativo, lograr el punto de equilibrio
presupuestal entre ingresos y egresos.
Reparaciones periódicas de los enseres
y el material existente del servicio
educativo que tiene el plantel en la
actualidad.
Actualizar cada año el plan operativo con
su respectivo presupuesto.
Contratar profesorado idóneo y de
excelente calidad.
Incrementar el costo de matrículas y
pensiones de acuerdo a lo autorizado
por el Ministerio de Educación
Nacional y Secretaria de Educación.
7.3.4 RECURSO HUMANO
7.3.4.1 CARACTERIZACIÓN
GESTIÓN DE TALENTO HUMANO – S1
Selección de
personal
Formación Contratación
Evaluación y análisis
Acciones correctivas, preventivas y de mejora
Desempeño Clima
Organizacional
141
OBJETIVO:
Seleccionar, vincular y formar continuamente el personal para el desarrollo de sus
competencias, garantizando un clima organizacional y las condiciones de seguridad y salud en
el trabajo adecuadas.
FACTORES DE ÉXITO:
Selección adecuada, personal competente, formación eficaz.
ALCANCE:
Aplica desde la selección hasta el seguimiento del desempeño. Cubre desde la inducción, formación,
evaluación del clima organizacional y condiciones de salud y seguridad en el trabajo, como también
la evaluación del desempeño por competencias.
RESPONSABLE:
Líder de proceso
PARTICIPANTES:
Coordinadoras de Niveles, Coordinadora de Calidad,
Coordinadora del SG-SST, Psicóloga.
PROVEEDOR:
MINTRABAJO, ARL Positiva, directrices
institucionales, todos los procesos del Sistema
de Gestión de Calidad.
CLIENTE:
Todos los procesos del Sistema de Gestión de
Calidad
ENTRADAS:
Necesidad de nuevo cargo, necesidad de
personal, necesidad de formación eficaz,
necesidad de desarrollo de competencias,
Perfil de Cargos, Reglamento Interno de
Trabajo, riesgos y estándares de seguridad,
condiciones saludables para el trabajo,
Balanced Scorecard.
SALIDAS:
Personal vinculado y competente, planes de
mejoramiento en competencias, clima organizacional
adecuado, informe de gestión para la Revisión por
Alta Dirección.
REQUISITOS:
Correspondencia con ISO 9001:2015: 7.1.2, 7.1.6, 7.2, 7.3, 8.7, 9, 10.
Normatividad Vigente: ver Matriz de Documentos Externos (S3-F-12) y Matriz de Requisitos
Legales SG-SST
Institucionales: Ver Listado Maestro de Documentos (S3-F-13)
Clientes: Requisitos de los Clientes
CONTROLES:
Matriz de brechas, evaluación del clima organizacional, Balanced Scorecard.
142
7.3.4.1.1 FORMACIÓN Y DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL PERSONAL
ADMINISTRATIVO, DOCENTE Y OPERATIVO
El recurso humano vinculado al colegio, debe cumplir con los requisitos establecidos para
el cargo y realizar la inducción correspondiente.
Fortalezas:
Categoría Nº docentes %
Quinta 0
Sexta 2 4
Séptima 32 64
Octava 4 8
Novena 1 2
Décima 3 6
Undécima 3 6
Doce 1 2
Trece 3 6
Catorce 1 2
Total 50 100%
Profesionalización de los docentes
Constantemente los profesores reciben capacitaciones en diferentes temas, a través de
jornadas pedagógicas, seminarios, conferencias, talleres, Congresos internos y externos, La
Universidad Santo Tomas y el Sena, facilitan cursos de formación en Competencias y otros
temas que cada líder de proceso solicita.
El 100% del personal docente y administrativo son de tiempo completo en la Institución.
Desempeño profesional
La mayoría de los profesores desde el punto de vista metodológico, optan por el
protagonismo del educando y la interacción grupal, a través de la dinámica de grupos y la
investigación individual, la libertad de expresión y los hábitos de lectura.
• Hay utilización de recursos didácticos para el proceso de aprendizaje.
• Las clases son planeadas y preparadas con anterioridad en el diagramad e Gannt y
preparador de clases.
143
• El proceso metodológico general del establecimiento posibilita el pensamiento
analítico, crítico, y la creatividad de los estudiantes.
• Existe plan anual de áreas, diseño curricular, guías de trabajo, de preescolar hasta
undécimo, sistematizado.
• Planeación de proyectos transversales con sus evidencias.
• El proceso de las clases es rico en la formación de valores, como columna vertebral
desde la propuesta pastoral.
• Los profesores diligencian libros reglamentarios: Preparador de clase, en medio
magnético, actas de reunión de cada área, actas de reunión de proyectos, acta de
reunión de actos cívicos, actas de comités, fichas acumulativas y observador del
estudiante, con pulcritud y orden.
• El proceso de seguimiento es sistemático en todos los aspectos.
• La Institución presenta nivel de equilibrio entre las exigencias del profesor y el
desempeño de los estudiantes; retroalimentando la evaluación sistemática.
• El personal docente es evaluado anualmente mediante una pauta de evaluación.
• El personal nuevo se evalúa terminado el periodo de prueba.
• Las tareas que se colocan en el colegio por parte de los profesores son para reafirmar,
mecanizar y retroalimentar los conceptos, se lleva un control día a día y de revisión de
tareas mensuales, se suben diariamente a la página Web.
• Los profesores promueven la creatividad en los educandos a través de actividades
formativas y de crecimiento personal, apoyándolas en los diferentes eventos que se
emprenden en la formación de la escucha hacia la reflexión.
• Cualificación del personal docente y administrativo: Su régimen laboral se ciñe a lo
contemplado en el Código Sustantivo del Trabajo, para tal efecto el personal docente
se le hace una asignación académica de 24 , 26 y 28 horas como tiempo completo, 23
y 25 horas a las directoras de grupo; adicionalmente se le asigna 1 hora de orientación
de grupo en la que se retroalimenta el manual de convivencia y la Cívica y Urbanidad y
emprendimiento, complementando una jornada adicional los sábados con actividades
de planeación específica y planes de apoyo para los estudiantes.
Debilidades
Hay desequilibrio entre la concepción teórica y los conocimientos prácticos.
La corrección de las tareas, consultas e investigaciones de los estudiantes
144
7.3.5 PERSONAL ADMINISTRATIVO
Fortalezas
El personal administrativo: secretarías, contadora, tesorera, bibliotecaria, recepcionista
reúne la experiencia y formación profesional suficiente para desempeñar su cargo.
El personal operativo tiene la formación exigida para su buen desempeño.
Metas
Estrategias
Lograr el 100% de los docentes
licenciados en 5 años.
Evaluar el desempeño profesional de
los educadores en función de la
calidad total.
Tener el 100% del personal docente
de dedicación exclusiva.
Exigir licenciatura del personal
docente en el área de desempeño.
Mantener actualizado el personal
docente para elevar el desempeño
profesional en su respectiva área.
Profesionalizar el 100% de los docentes.
Posibilitar la capacitación pedagógica y
metodología permanente.
Involucrar al padre de familia, al
egresado y al estudiante al espacio de
reflexión de que dispone la Institución.
Sistematiza la evaluación del personal
docente de la Institución.
Promover la profesionalización en 6 años
de los docentes.
Promover al interior de la institución
cursos de metodología y pedagogía por
autogestión.
Asignar un rubro en el presupuesto para
actualización de los docentes.
Incremento progresivo en las pensiones y
matriculas concertadas con los entes
oficiales.
145
7.4 PROYECCIÓN COMUNITARIA DE LA INSTITUCIÓN
7.4.1 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
El arte es una necesidad del ser humano, es una expresión de sentimientos e ideas que
sirven como desahogo, para el artista o para comunicar alguna inquietud, una experiencia
fundamental que surge por la necesidad de la expresión del hombre con una inteligencia
cada vez más superior.
El Arte ya sea en forma de manifestaciones plásticas, escénicas, literarias o musicales y
artísticas, sirve, como un medio para descargar energías; como una actividad placentera,
como una forma de fortalecer y expresar aspectos importantes de la vida.
Es necesario en la educación por varias razones. En primer lugar, contribuye al desarrollo
personal porque cuando el niño, el adolescente hace arte está plasmando su propia
experiencia, sus pensamientos y sentimientos en lo que hace y eso le ayuda a conocerse a sí
mismo y a conocer su entorno. El arte sirve en la educación también para desarrollar la
capacidad creativa.
Lo más importante o esencial en el arte es que el ser humano se conoce así mismo, de igual
manera reencontrar el placer del juego, crear un universo propio, exteriorizar y controlar la
afectividad contenida y producir un objeto nuevo, su aprendizaje es muy importante porque
está ligada al desarrollo cognitivo del niño. El arte es una forma de expresión muy
significativa especialmente en los niños, es su primera forma de expresión y comunicación
con el mundo.
La enseñanza de este medio de expresión es imprescindible en la formación de cada
individuo, ya que, si aprendemos a expresarnos de una manera libre y creativa, en un
futuro, estaremos seguros de nosotros mismos.
El estudiante debe de auto descubrirse, a través de una estimulación adecuada de su
expresión, para esto el maestro debe tener conocimientos acerca del desarrollo evolutivo
del niño, de sus etapas de expresión plásticas:
146
Etapa del garabateo (2 – 4 años).
Etapa pre esquemática (4 – 7 años). Hace ya formas reconocibles, se establece un esquema
en sus dibujos.
Etapa esquemática (7 – 9 años) la obtención del concepto de forma.
Etapa del comienzo del realismo (9 – 12 años).
Ya se toma conciencia del mundo real, a través de la vista, ya no emplea el recurso de la
exageración. Mediante las actividades artísticas el niño ejercita la atención, la
concentración, la imaginación, las operaciones mentales, la memoria, la iniciativa,
voluntad y la autoconfianza, así como también el desarrollo socio emocional al propiciar la
aceptación de sí mismo con sus posibilidades y límites, de igual manera los sentidos del
niño, promoviéndose así el desarrollo perceptivo y el desarrollo estético. Por último, el arte
favorece enormemente el desarrollo creador del niño, motivándolo a la flexibilidad,
fluidez, originalidad, independencia, crítica y autocrítica.
Por último es de sin igual relevancia el mencionar el gran aporte que tiene la práctica del
arte en el desarrollo de los niños, ya que estimulan la psicomotricidad fina y gruesa, lo
cual ayuda a tener un mejor control en el cuerpo, proporcionándole seguridad y elementos
para la adquisición de la lectoescritura, de igual manera éstas actividades artísticas motivan
el desarrollo mental, ejercitan la concentración, la imaginación, la atención, la memoria, la
observación, la iniciativa, la voluntad y la autoconfianza misma, que le otorgará una
autoestima, fomentando en el niño un espíritu de mejora en sus actividades
El conocimiento de lo artístico y su reflexión desde un campo específico del pensamiento,
como su sistematización y organización en el espacio de lo educativo, trae implicaciones
pedagógicas en el proceso de enseñanza aprendizaje, que debe orientar estrategias de
pensamiento, expresión y sensibilidad artística; tiene en cuenta las aptitudes e
individualidades en la expresión artística; lleva al conocimiento de manifestaciones del
arte; induce a que la enseñanza en la expresión sea experimental; posibilita la enseñanza de
la valoración y el juicio crítico, ante las valoraciones culturales propios de una localidad;
utiliza el entorno para la sensibilidad de la expresión y el pensamiento artístico; motiva a
aprender el respeto por la obra de sí mismo y la del otro; invita al cuidado y valoración de
la cultura local, regional, nacional e internacional; se aprende a querer y a disfrutar las artes
a través del cuerpo; sirve de aporte y soporte y base para el pensamiento tecnológico y
aprende a expresar a través de las diferentes artes los conocimientos de la comunidad
formando un gran sentido de pertenencia hacia su propia identidad.
147
Fortalezas:
Proyectos: Deportivos y artísticos abierto a todos los estudiantes de la Institución, con el
objetivo de descubrir valores y proyectarlos a la comunidad en general, atiende las
siguientes actividades:
En lo artístico:
• Danzas (básica primaria y secundaria)
• Baile moderno
• Fútbol sala
• Patinaje
En lo deportivo:
• Voleibol (básica primaria y secundaria)
• Basquetbol (básica primaria y secundaria)
Los grupos artísticos y deportivos se proyectan dentro de la institución y fuera de ella,
participando internamente en la programación cultural y cívica, competencias Inter. Clases,
etc., y externamente en los, Intercolegiados, intercambios interinstitucionales. Los grupos
artísticos atienden las invitaciones del entorno educativo.
Debilidades:
Escuela de padres: En su estructuración, fundamentación, continuidad y proyección.
La participación de los docentes en las actividades de proyección social y comunitaria.
Los recursos económicos disponibles, para mejorar la proyección de cada programa.
Metas
Estrategias
Mejorar el proyecto de escuela de padres. Promocionar las reuniones por grados con
padres de familia, docentes y alumnas para
demostrar la trascendencia de este proyecto
en el proceso enseñanza aprendizaje.
148
7.4.2 SERVICIO DE CAPELLÁN
Para celebraciones religiosas, administración de los sacramentos y dirección espiritual.
7.4.3 PASTORAL
Ofrecemos una educación cristiana de calidad, al estilo del fundador Giovanni Antonio
Farina, para formar discípulos misioneros que transformen la sociedad y hagan vida sobre
el lema de Santa Bertilla “Haced de lo ordinario algo extraordinario”
7.4.3.1 LÍNEAS DE ACCIÓN
Formación:
• Propiciar encuentros con la palabra de Dios en los buenos días colegio
• Relacionar el mensaje de Dios con las situaciones de hoy día.
• Descubrir y reconocer a Jesús como modelo de referencia que da sentido a nuestra vida
• Presentar el carisma de la Congregación de las Hermanas Dorotea a través de la vida y
espiritualidad del Fundador, Mons. Giovanni Antonio Farina, de la devoción a los
Sagrados Corazones de Jesús y de María, para que las virtudes de la caridad y de la
mansedumbre lleguen a ser un estilo de vida, siguiendo el ejemplo de Santa Bertilla.
• Potenciar la participación en las convivencias cristianas que se organizan en la
institución, los talleres con los padres de familia y los hijos con el Grupo Sembradores.
• Preparar en los valores de la fe y concientizar a cerca de la presencia de Jesús
Eucaristía.
• Orientar a los niños al encuentro con Jesús
• Crear discípulos y misioneros al servicio del reino
• Preparación d estudiantes para la Primera Comunión y Confirmación.
• Catequesis a padres de familia de estudiantes que reciben los sacramentos.
• Catequesis a los diferentes grupos como preparación al sacramento de la confesión
Celebración:
• Transmisión y vivencia de la fe como testimonio de vida con un lenguaje cercano y
familiar.
• Oración de la mañana, tiempos litúrgicos.
• Descubrir el valor de la Eucaristía. Hacer protagonistas a nuestros estudiantes en la
preparación y desarrollo de las distintas celebraciones
149
• Descubrir las necesidades del propio ambiente (Colegio, familia, ciudad…) y leerlas
desde el mensaje de Jesús.
• Celebrar digna y conscientemente la Eucaristía como discípulo y servidor del altar.
• Orar y entrar en intimidad con Dios, fortaleciendo mi vínculo con Él.
Compromiso:
• Empezar a conocer y vivir caridad, la humildad, el discipulado y la misión
• Promover los valores Bertillanos en el pensamiento, la mentalidad y en los
comportamientos.
• Fomentar la conciencia crítica ante valores y conductas que se oponen al respeto de la
creación, la paz, la justicia o la solidaridad en el mundo
• Potenciar, implicar, sensibilizar en las campañas de solidaridad que se realizan en el
colegio.
• Conformar un equipo de animadores-“líderes de enlace” dispuestos a acompañar a la
comunidad en un proceso de Pastoral
• Confirmar la fe y comprometer todo mi ser en el proyecto de Jesús, motivado por la
fuerza del Espíritu
7.4.4 LA ALEGRIA DE SER FAMILIA (TALLERES A PADRES DE FAMILIA)
Objetivo General
Promover la evangelización, el crecimiento y formación integral de la familia desde la
pastoral familiar institucional, revitalizando la vida espiritual de los padres y madres de
familia enriqueciéndolos con la Palabra de Dios y acompañarlos con orientaciones sólidas
a nivel humano, psicológico y espiritual en servicio del bien común, de la unidad, armonía
y felicidad de todos.
7.4.5 SERVICIO DE PSICOLOGÍA
Para estudiantes del nivel preescolar, básica primaria, secundaria y media técnica
CONSULTORÍA DE APOYO PSICOLÓGICO:
Para dar asesoría a los miembros de la comunidad, y orientar a los alumnos diagnosticados.
En convenio con CAMACOL como caja de compensación familiar, atiende aquellos
estudiantes que presentan dificultades en su aprendizaje.
150
7.4.6 TIENDA ESCOLAR
Funciona con productos y servicios al alcance de la población estudiantil y de la
institución.
7.4.7 ASOCIACIÓN DE EXALUMNAS
Está en el período inicial de conformación y organización de proyectos en pro de la
comunidad estudiantil.
Se hace la convocatoria a todas las exalumnas el tercer sábado de octubre, donde se reúnen
las diferentes promociones para celebrar los aniversarios de graduación alrededor de las
fiestas patronales, en esta fecha el encuentro es sentido, fraterno abierto.
Debilidades
Las exalumnas egresadas no participan en las actividades académicas de la Institución.
Metas
Estrategias
Integrar a las exalumnas en las actividades de
la institución
Integrar la asociación de exalumnas.
Comprometerlas a realizar campañas
sociales de acuerdo a sus profesiones, para
la comunidad estudiantil.
Organizar un banco de Información sobre los
logros profesionales de las exalumnas en las
diferentes profesiones.
Coordinar con el Consejo de exalumnas la
recolección de información para la
formación del Banco.
7.4.8 PROYECTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Teniendo la necesidad inmediata de ser orientadas y tenidas en cuenta las dificultades que
presentan los estudiantes, adolescentes y jóvenes en el momento actual; el comité de
convivencia de nuestra institución viene trabajando en un proyecto que a todos nos
moviliza, en un tema específico que es la “La escucha como elemento importante en la
resolución de conflictos en el marco escolar”.
151
Nos hemos preocupado por abrir espacios de diálogo, que permite a estudiantes, docentes y
padres de familia expresar sus necesidades y emociones libres de la sensación de ser
juzgados y/o sancionados.
Somos conscientes de que romper con el paradigma del término disciplina no es tarea
fácil, ya que en su historia se entiende como la autoridad manejada en una sola dirección,
quien la tenía era quien ordenaba, sin escuchar los puntos de vista del afectado; mucho
menos el diálogo o la conciliación; desconociendo principios básicos de la convivencia.
Hoy podemos afirmar que hemos crecido en la creación de ambientes tranquilos, cordiales,
de aceptación a la diferencia y la tolerancia, que sin duda nos han llevado a generar
empatía en la comunidad Bertillana y sobre todo, a que unos y otros comprendamos que los
conflictos se resuelven o minimizan cuando nos escuchamos y encontramos puntos de
equilibrio.
Este proyecto seguirá desarrollándose, convencidos que de esta manera se aportará hacia el
crecimiento de la calidad humana y académica.
La escuela es un espacio de socialización por excelencia en donde los y las estudiantes
tienen la posibilidad de conocer e interactuar con otras personas de su misma edad y
adultos distintos al de su entorno familiar lo que contribuyen en su desarrollo personal y
social. Este intercambio con otros favorece el logro de aprendizajes significativos.
Diversos estudios han demostrado la existencia de un vínculo muy estrecho entre las
emociones y el aprendizaje; por esta razón, nuestra institución viene fortaleciendo las
buenas relaciones en los ambientes de clase, en los momentos de descanso, durante la
realización de actividades religiosas, recreativas, culturales, deportivas y salidas
pedagógicas; estos elementos son importantes para fortalecer el desarrollo de una
autoestima positiva y realista, así como, para crear adecuados espacios de aprendizaje.
Las relaciones interpersonales son esenciales para la construcción de espacios de
convivencia, sustentados en la escucha, el respeto por sí mismo y por los demás, siendo
éstos a su vez los pilares fundamentales para desarrollar las capacidades que nos lleven a
reconocer y respetar la diferencia, para la solución pacífica de conflictos.
152
153
8. GESTIÓN DE COMUNIDAD
Como su nombre lo indica, se encarga de las relaciones de la institución con la
comunidad, así como de la participación y convivencia, la atención educativa a grupos
poblacionales con necesidades especiales, bajo una perspectiva de inclusión y la
prevención de riesgos.
8.1 DESCRIPCIÓN DE LAS CONDICIONES FÍSICAS, SOCIO AFECTIVAS Y
FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Fortalezas
Las condiciones físicas de los docentes son óptimas para su desempeño profesional.
Las niñas y niños de básica primaria presentan buen desarrollo psicomotriz, ubicación,
espacio temporal, lateralidad, direccionalidad, coordinación y equilibrio postural
definido.
Las niñas de básica secundaria y media técnica en general, presentan buenas condiciones
físicas.
Las condiciones socio- afectivas de los estamentos: estudiantes, docentes, personal
directivo, personal de servicios generales, comprometidos en los procesos de interacción
institucional son sobresalientes, dada la comprensión y el respeto que existe para la
persona, asumiendo los procesos con el lema de la institución Suavidad y Firmeza.
La institución vincula real y afectivamente a los estudiantes, docentes, padres de familia y
comunidad en general a las actividades, programas y proyectos que a continuación se
describen:
• Música
• Patinaje
• Canal educativo
• Planeación y evaluación institucional
• Elección de representantes a órganos del Gobierno Escolar en el nivel preescolar,
básica primaria
154
• Juegos Intercolegiados e Indercolegiados
• Comités de Planeación
• Estructuración del proyecto educativo institucional en todas sus fases.
• Preparación de programas culturales, cívicos y religiosos como apoyo al proceso
enseñanza aprendizaje.
Los conflictos que se generan en el proceso enseñanza aprendizaje entre los docentes de
la institución, son racionalizados y minimizados a través del dialogo y la concertación;
con el apoyo y asesoría del Comité de Convivencia Escolar, mediante el manual de
convivencia.
Debilidades:
En el servicio médico a los estudiantes es prestado por enfermera profesional; consultan
en su gran mayoría por dolores de estómago, gastritis, dolor de cabeza, gripe mal cuidada,
descuido en la alimentación, manejo del estrés ante las evaluaciones y la exigencia.
Metas
Estrategias
Identificar las condiciones de salud física y
mental de las niñas y los niños para la
iniciación del proceso enseñanza
aprendizaje
Operatividad eficiente del Comité, salud
ocupacional (COPASST), con la destinación
de recursos para dinamizar sus propuestas
Implementar examen médico
valorativo que tenga en cuenta el
proceso pedagógico.
Institucionalizar el proyecto de
Bienestar estudiantil.
Continuar con el enfoque de salud
preventiva cada ocho días.
Participación de las directivas en la
asociación de padres de familia con
carácter de acompañamiento y
apoyo.
Revisión periódica de los procesos
de planeación y programación
155
8.2 INCLUSION
Los estudiantes con Necesidades Educativas Diferentes que presentan dificultades en su
aprendizaje y comportamiento, se evalúan teniendo en cuenta el diagnóstico del
especialista y el acompañamiento permanente del padre de familia, el análisis hecho por
el docente, el trabajo que desarrolla el estudiante y socialización en el área/asignatura. Su
promoción se hace si el estudiante cumple con las competencias básicas establecidas en
cada área /asignatura, donde se han realizado las adecuaciones curriculares necesarias;
teniendo las mismas oportunidades en cuanto actividades complementarias y sistemas de
promoción.
8.2.1 POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
• La identificación y eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación, de
manera que se garantice la equiparación de oportunidades para todos los estudiantes.
• La pertinencia de la educación que se oferta con respecto a las necesidades básicas de
aprendizaje de todos los estudiantes y las necesidades concretas del entorno.
• Adecuaciones curriculares para el seguimiento de los estudiantes, según sus diferentes
ritmos de aprendizaje.
• Los programas o servicios de apoyo, de manera que se garantice los soportes que cada
estuante requiere para optimizar su desarrollo.
• La formación permanente de docentes de manera que puedan desarrollar el proceso
educativo con equidad y desde el respeto por la diversidad.
8.3 EL SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO
Se realiza en diferentes instituciones, como:
• Tránsito Municipal, Patrulleras Escolares. Internas de básica primaria y externas del
grado decimo.
• Centro Geriátrico San Camilo y Pedro Tezza
• Centro Infantil Imagínate, Chispitas Alegres, Jardín Infantil Los Laureles,
Hormiguitas, Laboriosas, Los Chamitos
• Cerfami
• Parroquia San Juan De La Cruz Jesús Amigo
156
• Biblioteca la Floresta
• Clínica Cardiovascular, Bolivariana
• Instituto Ferrini
• Institución Educativa Nivel Preescolar y Básica Primaria
8.4 PREVENCION DE RIESGOS
Entendemos por prevención de riesgos como la técnica que permite el reconocimiento,
evaluación y control de los riesgos ambientales que puedan causar accidentes y/o
enfermedades profesionales. Se actúa en forma coordinada para el control de los
accidentes, del trabajo y enfermedades profesionales, a través de disciplinas como la
Seguridad Industrial y la Higiene Industrial.
La Seguridad Industrial: Se preocupa de la prevención y el control de los accidentes de
trabajo.
Higiene Industrial: Se encarga de reconocer, evaluar y controlar los ambientes laborales
que pueden causar enfermedades profesionales. (Ver anexo Nº 08 Comité Paritario).
8.5 RELACIONES CON EL ENTORNO
8.5.1 CONTEXTO
El Colegio Santa Bertilla Boscardín está ubicado en la Comuna Nº 7; entre los barrios
que componen esta comuna se encuentran: Robledo, Aures No1 y No2, el Diamante,
López de Mesa, Altamira, Córdoba, Bosques de san Pablo, Bello Horizonte, Palenque,
etc. Comparte su población con las comunas: 5, 6, 11, 13. Es una población muy popular,
en algunos sectores su desarrollo ha sido lento. La estratificación permite ubicar la
población o los lugares según el tipo de vivienda que habitan.
En el estrato social Bajo-Bajo (parte alta de la comuna) se encuentran zonas centradas y
sub-centradas con alto grado de degradación, además zonas periféricas con graves
restricciones topográficas y geográficas, predominando los conflictos generados por el
desarrollo, el desempleo y subempleo.
Más del 50 % de la población es menor de 15 años, el resto está distribuido en grupos de
los cuales el que más población aglutina es el de 15 y a 17 años.
157
Dentro del grupo de población preescolar y escolar, la primera reporta un 20 % y la
segunda el 30 %, un gran porcentaje de la población no ha terminado la primaria.
Características Educativas: El sector de Robledo ofrece a su población un buen número
de establecimientos educativos que van desde Guarderías, Jardines, hasta centros
Universitarios.
A nivel de educación secundaria hay establecimientos oficiales y privados en donde se
ofrece educación formal y no formal. Entre los Colegios privados figuran: San Juan
Eudes, Colombo Sueco, Bárbara Micarelli, Santa María de la Paz, Guillermo Taborda,
entre otros. Los Colegios oficiales más cercanos son: Institución Educativa San Vicente
de Paúl, Luis López de Mesa, Don Bosco, Jesús Rey.
Los preescolares más conocidos son: Mis primeros años, Popeye, Aprender a Aprender,
Mi Chanchito, Imagínate, etc.
En la educación superior del sector: Universidad Pontificia Bolivariana, (facultad de
Medicina y Enfermería), Universidad Santo Tomás, Tecnológico de Antioquia,
ESUMER, Universidad Nacional (Facultad de Minas), Colegio Mayor de Antioquia,
I.T.M Instituto Tecnológico Metropolitano, Universidad Santo Tomás, Colegio Santa
María de la Paz institución de la Congregación Mariana.
Estos centros constituyen el eje del devenir cultural, bienestar cultural y de atención a la
familia, se destaca la labor realizada con las inspecciones de policía, las comisarías de
familia, los hospitales, los centros de salud, los restaurantes escolares, las Guarderías,
(hogares de Bienestar familiar), los programas de diálogos de paz, la capacitación y
formación familiar, la casa de la justicia que cuenta con todos los servicios para la
comunidad de los cuales la institución se ha beneficiado.
8.5.2 SERVICIOS DE SALUD EN EL BARRIO ROBLEDO
Cerca del colegio encontramos entidades privadas para atender las necesidades de la
comunidad en el campo de la salud en las diferentes E.P.S: Clínica Cardiovascular,
Hospital Pablo Tobón Uribe, Clínica Bolivariana, COOMEVA, goza cada una gran
infraestructura locativa y técnica; además el Centro de Salud de Robledo que ofrece todos
los niveles de atención básica como: prevención, diagnóstico, urgencias, tratamientos y
158
servicios de laboratorio, están al servicio de la comunidad en general, especialmente de
aquellos de escasos recursos económicos.
Además, hay Comunidades religiosas alrededor del Colegio como Las Camilas con
centros gerontológicos, las Pasionistas, Siervas del Santísimo, Noviciado de los Jesuitas,
Iglesia de los últimos días.
8.5.3 LA VIVIENDA EN EL BARRIO ROBLEDO
Tradicionalmente en Robledo parte alta y parte baja existen casas pequeñas con servicios
públicos, luz, alcantarillado, teléfono, etc. Hoy el urbanismo está cambiando el entorno;
empieza a reemplazar el tipo de vivienda tradicional por edificios de apartamentos que
solucionan el problema de muchos hogares del sector y a los nuevos pobladores que
llegan de otros barrios o pueblos.
En el sector de Pilarica encontramos casas campestres grandes, amplias y ventiladas con
buenos servicios públicos, luz, alcantarillado y teléfono, es habitado por personas
mayores dedicadas al descanso.
Igualmente, el fenómeno de los últimos años es el de las unidades residenciales; la
apertura de la carrera 72A en la parte superior del Hospital Pablo Tobón Uribe, es la base
de este desarrollo en los últimos años, a su sombra surgen: Bosques de San Pablo,
Altamira, Lomas del Pilar, Palmar del Viento, Terracota, Casa Blanca, Urbanización
Bello Horizonte.
A manera de conclusión no es aventurado decir que la zona baja del barrio Robledo,
Barrio Córdoba, se está transformando en clase media, busca en esta comuna la
tranquilidad del entorno. En este dato estriba la demanda de cupos que en este momento
tiene el colegio para los grados preescolar, primero y sexto, por estar catalogado entre los
mejores del sector
8.5.4 CARACTERÍSTICA RECREATIVAS Y DEPORTIVAS
Un sitio que goza de interés público y que se encuentra dentro del entorno es el Cerro El
Volador; este ofrece espacios para el deporte, el estudio, la investigación, la cultura, la
recreación, es considerado como uno de los pulmones ecológicos de la ciudad.
159
8.5.5 CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS
El entorno del Colegio se caracteriza por una población heterogénea en cuanto edad; en
su mayoría son jóvenes y niños, también existe una buena densidad de población de otros
lugares dado el urbanismo acelerado de los últimos años.
Característica especial del lugar es el perfil de la familia tradicional, en donde conviven
los abuelos con las familias jóvenes; tampoco faltan los fenómenos sociales del
momento; los embarazos prematuros, padres separados, el divorcio, madres cabezas de
hogar, abuso y acoso sexual, situaciones que van dejando huella en la problemática
educativa, el colegio empieza a sentir las consecuencias de estas nuevas costumbres
sociales del entorno.
Las políticas educativas de la institución se basan en los fines de la educación que
presenta la Ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994, la Ley 715 de 2002 y el Decreto
1290, Ley de Infancia y Adolescencia, estos en síntesis tienden a la formación integral del
hombre despertándole y orientándole la capacidad para convivir con su entorno social y
la de ser productivo en el desarrollo y progreso del entorno. Igualmente se insiste en el
modelo educativo hoy y en el del colegio, en la proyección social.
8.5.6 SECTOR CULTURAL
El Movimiento cultural de esta comuna está promovido, en su mayor parte, por las
acciones comunales y las parroquias, es importante destacar las siguientes:
Altamira San Ambrosio
Córdoba San Vicente de Paúl
San Pablo Santa Cecilia
López de Mesa Santa María Virgen
Diamante Nuestra Señora de la Esperanza
Robledo Santo Tomás de Aquino
Bello Horizonte San Felipe Neri
Aures San Francisco de Sales
Kennedy San Carlos Borromeo
Miramar Inmaculado Corazón de María
Picacho Santa Ana
160
La comunidad educativa formada aproximadamente por el 90% de familias de la comuna
7, ha vivido el crecimiento urbano de sus sectores y la globalización de la problemática
social, a partir de los años 70 cuando se inicia la construcción de los bloques de
apartamentos como el de Altamira y otros, creando un modo de vida aparte de los
sectores populares aledaños.
Entre las zonas residenciales (bloques de apartamentos) y sectores del barrio, se crean
barreras de comunicación e intercambio social. Los valores propios de las clases medias
(empleados y profesionales) contratan con las familias de obreros y o subempleados.
El rompimiento de la unidad familiar, la delincuencia juvenil y los efectos del
narcotráfico también han influido en la destrucción de los principios sociales.
8.6 RECURSOS INSTITUCIONALES
8.6.1 INSTITUCIONES AMIGAS
Por compartir experiencias pedagógicas y culturales en pro del bienestar de la
comunidad:
Colegio Bárbara Micarelli, Colegio San Juan Eudes, Clínica Cardiovascular, Hospital
Pablo Tobón Uribe, Colegio Vid.
SENA, Universidad Pontificia Bolivariana, Universidad de Antioquia, ESUMER, Colegio
Mayor de Antioquia, Universidad San Buenaventura, Colegio San José de las Vegas
(donde se han tenido varias charlas de calidad) Universidad Santo Tomas.
Teatro Metropolitano de Medellín, Zoológico Santa Fe, Planetario Municipal, Museo
Interactivo de las Empresas Públicas, Biblioteca temática de la E P M, Parque Explora,
Museo Miguel Ángel Builes, Parque de los pies descalzos, Instalaciones del Colombiano,
Instalaciones de la Fábrica de Licores de Antioquia, Instalaciones de Pilsen, Instalaciones
de la Colombiana de Tabaco, Gimnasio Urus, Liga de Baloncesto, Estadio Atanasio
Girardot, Museo de Antioquia, Pista de Tránsito Municipal (parque norte) y eventos
especiales de la ciudad. Expo finca, Planetario Municipal, Feria del libro, mimos, Parque
de los deseos, Biblioteca de Comfenalco y Comfama, etc.
161
EL Tránsito Municipal coordinando el proyecto de Patrulleras Escolares.
Hospital Pablo Tobón Uribe, ONG
CONACED: Afiliación como Institución Católica; Asesoría educativa y legal
8.6.2 CAJAS DE COMPENSACIÓN
Camacol Afiliación de los empleados, salud, subsidio, recreación
Comfenalco Caja de compensación
Colpensiones Salud, pensión.
Coomeva Salud
Skandia Pensión
Porvenir: Pensión
Cafesalud Salud
Fosyga Salud
Sura Salud
Colfondos Pensión
8.6.3 AUTORIDADES ECLESIÁSTICAS
Señor arzobispo y a sus antecesores por su constante e incondicional apoyo a la obra
educativa como un servicio de la Iglesia Católica, de acuerdo al Concordato establecido
en Colombia.
Reverendos Padres: Juan Carlos Vásquez Uriel Velásquez, Alonso Ocampo, Carlos Mario
Ochoa, Jorge Alberto Yépez, Luis A. Ángel, Jorge Vélez, Oswaldo Ochoa, Comunidad de
Padres Jesuitas y Religiosas del Famulato Cristiano.
Por su colaboración con la asistencia espiritual y el acompañamiento pastoral de la
comunidad educativa Bertillana.
8.6.4 AUTORIDADES EDUCATIVAS
Director de núcleo educativo 922., secretaria de educación Municipal, Secretaria de
Educación Departamental
8.6.5 CONVENIOS INSTITUCIONALES
Con sus representantes por su asesoría y colaboración en la promoción de la Modalidad
Comercial, habiendo suscrito un convenio de asistencia profesional para la consolidación
de la especialidad técnica comercial que ofrece el colegio. El SENA con las
competencias laborales, ESUMER y UNIVERSIDAD SANTO TOMAS.
162
Practicantes de educación física, ciencias naturales, para el nivel preescolar, básica
primaria, secundaria, de la U de A, de La Universidad Luís Amigo y del Tecnológico de
Antioquia en el nivel preescolar y básica primaria y secundaria.
Fortalezas:
El Colegio cuenta con las conexiones suficientes para atender el desarrollo integral de las
estudiantes. (Formación instrucción) y las salidas pedagógicas.
La organización administrativa y pedagógica de la institución permite la utilización de
dichos recursos. La colaboración y el apoyo de los padres de familia, permite el pago del
transporte para el desplazamiento de los educandos a las salidas pedagógicas.
DEBILIDADES:
Los costos económicos para el desplazamiento a los sitios.
METAS ESTRATEGIAS
Integrar la Institución al Medio cultural
Educativo Institucional que ofrece
Medellín.
Propiciar intercambios culturales,
deportivos, recreativos y académicos
con otras Instituciones.
Informar a toda la Comunidad
Educativa sobre la importancia de las
relaciones e intercambio
Interinstitucional para apoyar el proceso
enseñanza aprendizaje.
Estructurar un plan de integración
e intercambio institucional que de
Respuesta a las demandas del currículo
y a las necesidades particulares de la
institución.
Informar en las reuniones generales, la
integración y el intercambio
interinstitucional.
Unificar criterios a nivel de los
docentes.
Incluir actividades de integración e
intercambio interinstitucional, en el
proyecto de tiempo libre.
Estructurar una programación en el
plan anual, tanto curricular como de
apoyo a la cultura, el deporte y la
recreación que responda a las
necesidades e Intereses de los
estudiantes.
Integrar a los padres de familia
A los procesos curriculares de apoyo al
proceso enseñanza aprendizaje.
Racionalizar la utilización de los
recursos interinstitucionales.
163
9. SOPORTE LEGAL DEL PEI– ACTOS ADMINISTRATIVOS DE ADOPCIÓN Y
MODIFICACIONES DEL PEI AÑO 2018
COMPONENTE ACTO
ADMINISTRATIVO
NÚMERO
Elección de los integrantes del
Comité de Convivencia laboral.
Con vigencia hasta mayo de 2019
Acta de conformación
del comité de convivencia
laboral
Acta Nº 01 el 16 de enero de 2017,
Folio 357 -358.
Elección del docente
representante al consejo directivo.
Acta Libro de Acciones
Administrativa.
Acta N° 01 del 15 de enero de
2018, Folio 362-363
Elección a la representante de los
estudiantes ante el Consejo
Directivo
Acta Libro de Acciones
Administrativa
Acta Nº 02 del 12 de marzo de
2018, Folio 362-363
Por medio de la cual se convoca a
la Comunidad Educativa a
participar del proceso electoral.
Resolución Rectoral
N° 02 del 19 de febrero de 2018
Por la cual se fijan y adoptan las
tarifas de matrículas, pensiones y
otros cobros periódicos para el
año 2018
Acuerdo del Consejo
Directivo
Resolución Rectoral
Nº 04 del 02 de octubre de 2017
Nº 20 del 02 de octubre de 2017
Planta de cargos, Calendario
Académico y plan de estudio para
el año 2018
Resolución Rectoral
Acuerdo
N° 001 del 15 de enero de 2018
N° 04 del 23 de enero de 2018
Por el cual se adopta el PEI para
el año 2018
Acuerdo
Resolución Rectoral
N° 01 del 23 de enero de 2018
N° 08 del 23 de enero de 2018
Por el cual se adopta el uniforme,
la lista de textos, útiles e
implementos escolares para el
2018
Acuerdo
Resolución Rectoral
N° 05 del 5 de diciembre de 2017
N° 05 del 5de diciembre de 2017
Por el cual se adopta el
Reglamento o Manual de
Convivencia
Acuerdo
Resolución Rectoral
N° 03 del 23 de enero de 2018
N° 09 del 23 de enero de 2018
Por medio del cual se adopta el
SIE para el año 2018
Acuerdo
Resolución Rectoral
N° 02 del 23 de enero de 2018
N° 10 del 23 de enero de 2018
164
COMPONENTE ACTO ADMINISTRATIVO NÚMERO
Instalación y posesión del
Consejo Estudiantil con todos
los representantes de grupo
Libro de Consejo
Estudiantil
Acta N° 01 del 10 de marzo de
2016. - Folio N° 294-295
Instalación y posesión del
Consejo Directivo con todos
sus integrantes
Acta del libro Consejo
Directivo folio 143.
No. 01 del 31 de marzo de 2016
Instalación de los integrantes
del Consejo Académico para
2018
Libro actas Consejo
Académico
Nº 01 del 22 de enero de 2018,
folio 263 al 276.
Listado de estudiantes con
necesidades educativas
especiales
Ver carpeta con
diagnósticos
N/A
Promoción anticipada Resolución Rectoral
Comité de evaluación y
promoción
Nº 005 del 23 de enero de 2018
Comité de Convivencia Escolar Libro de actas del Comité
de Convivencia
Nº 01 del 13 de febrero de 2018
Folio 42 y 43.
165
10.BIBLIOGRAFÍA
ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE, Colombia. Constitución Política, 1991
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ley 715, diciembre 21 de 2001.
Artículos 10.
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Ley 115, febrero 8 de 1994.
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Decreto 1860. Agosto 3 de 1994.
Artículos 3, 5, 14 17, 18 al 31, 39.
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Decreto 1290. Abril de 2009. Da
directrices para reglamentar el sistema de evaluación institucional.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA. LEY DE INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA “Ley
No. 1098 - 8 de noviembre de 2006"
MINISTERIO DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL. Ley 1503, 29 de diciembre de
2011.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. REPÚBLICA DE COLOMBIA. Guía 034 para el
mejoramiento institucional.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. REPÚBLICA DE COLOMBIA. Directiva Ministerial
Nº 13, 14 de agosto de 2003.
GARCÍA, Sonia. Proyecto Educativo Institucional. Un enfoque práctico para su
elaboración.
AUSUBEL, David. Psicología Educativa. 1976
PLANTEAMIENTOS DEL DECRETO 2247, 11 de septiembre se 1997
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. REPÚBLICA DE COLOMBIA. Resolución 2343,
1996 - sobre lineamientos curriculares para la educación formal.
Medellín construye un sueño MAESTRO, Expedición Currículo, Plan de estudios de la
Educación Formal
166
167
TABLA DE CONTENIDO
Página
1. INTRODUCCIÓN 2
1.1 Alcance 4
1.2 Justificación 4
1.2.1 La Mujeres en Colombia 4
1.2.2 Equidad de género 5
1.3 RESEÑA HISTÓRICA 7
1.4 SIMBOLOS INSTITUCIONALES 14
1.5 MARCO LEGAL 15
2. GESTIÓN DIRECTIVA 23
2.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO 23
2.2 ALCANCE DEL SISTEMA DE GESTIÓN 24
2.3 HORIZONTE INSTITUCIONAL 24
2.4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 28
2.5 PERFILES 29
2.5.1 Perfil de estudiante 29
2.5.2 Perfil de estudiante de la media técnica 29
2.5.3 Perfil del padre de familia 30
2.5.4 Perfil del educador bertillano 31
2.5.5 Decálogo del maestro 31
2.5.6 Perfil de la rectora 32
2.6 IDENTIFICACIÓN GENERAL DE LAINSTITUCIÓN 32
2.7 HORARIOS 34
2.7.1 Acciones que afectan positivamente la intensidad horaria 34
2.8 NIVELES DE APROBACIÓN DE ESTUDIO 34
2.9 FUNDAMENTACIÓN LEGAL 35
3. GESTIÓN ESTRATÉGICA 57
3.1 CARACTERIZACIÓN 57
3.2 ESTADO ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN INDICADORES DE
CALIDAD Y EFICIENCIA
58
3.3 GOBIERNO ESCOLAR 62
3.3.1 Órganos del Gobierno Escolar 62
3.3.2 Criterios y modos de elección de los representantes al Consejo
Directivo
62
3.3.2.1 Personal docente 62
3.3.2.2 Padres de familia 63
3.3.2.3 Estudiantes 63
3.3.2.4 Egresados 64
168
3.3.2.5 Sector productivo 64
3.3.3 Rectora 65
3.3.4 Consejo Directivo 67
3.3.4.1 Reglamento interno del Consejo Directivo 70
3.3.5 Consejo académico 70
3.3.6 Estamentos de participación 71
3.4 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL 72
3.5 MANUAL DE CONVIVENCIA 74
3.6 SISTEMAS Y PROCESOS COMUNICATIVOS 75
3.6.1 Mecanismos de comunicación rutinarios 77
3.6.2 Procesos de comunicación 77
3.6.3 Premiso a la excelencia académica 80
3.6.4 Clima escolar 81
3.7 DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO (EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL)
83
3.8 PLAN OPERATIVO ANUAL INSTITUCIONAL 83
3.9 PLAN DE MEJORAMIENTO 83
4. GESTION DE MERCADEO 85
4.1 CARACTERIZACIÓN 85
4.2 INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA 86
4.2.1 Procesos pedagógicos 86
4.2.1.1 Promoción y retención 87
5. GESTION DE MEJORA 101
5.1 CARACTERIZACIÓN 101
6. GESTION ACADÉMICA 112
6.1 CARACTERIZACIÓN DEL PROCESO 112
6.2 REFERENTES LEGALES PARA EL NIVEL PREESCOLAR 114
6.3 DISEÑO CURRICULAR Y PLAN DE ÁREA PARA BÁSICA Y
MEDIA
115
6.4 ASPECTOS ACADÉMICOS GENERALES 122
MODELO PEDAGÓGICO 125
6.5 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN 128
6.5.2 Atención de estudiantes con necesidades especiales 128
6.6 PROYECTOS 128
6.6.1 Proyectos obligatorios y complementarios 128
7. GESTIÓN ADMINISTRATIVA 131
7.1 GESTIÓN DE RECURSOS 131
7.1.1 Caracterización 131
7.2 ÁREA DEL COLEGIO 133
7.3 RECURSOS 134
7.3.1 Equipos, muebles y enseres 135
169
7.3.2 Recursos Didácticos 136
7.3.3 Gestión de Recursos Financieros 138
7.3.4 Recurso humano 140
7.3.4.1 Caracterización 140
7.3.4. Formación y desempeño profesional del personal 142
7.3.5 Personal administrativo 144
7.4 PROYECCIÓN COMUNITARIA DE LA INSTITUCIÓN 145
7.4.1 Actividades extracurriculares 145
7.4.2 Servicio de CAPELLANÍA 148
7.4.3 Pastoral 148
7.4.4 La alegría de ser familia 149
7.4.5 Servicio de psicología 149
7.4.6 Tienda escolar 150
7.4.7 Asociación de exalumnas 150
7.4.8 Proyecto de Convivencia Escolar 150
8. GESTIÓN DE COMUNIDAD 153
8.1
DESCRIPCIÓN DE LAS CONDICIONES FÍSICAS,
SOCIOAFECTIVAS Y FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE
DOCENTES Y ESUDIANTES
153
8.2 INCLUSIÓN 155
8.2.1 Políticas de la educación inclusiva 155
8.3 SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO 155
8.4 PREVENCIONES DE RIESGOS 156
8.5 RELACIONES CON EL ENTORNO 156
8.5.1 Contexto 156
8.5.2 Servicios de salud 157
8.5.3 La vivienda en el barrio 158
8.5.4 Características recreativas y deportivas 158
8.5.5 Características demográficas 159
8.6 RECURSOS INSTITUCIONALES 160
8.6.1 Instituciones amigas 161
8.6.2 Cajas de compensación 161
8.6.3 Autoridades eclesiásticas 161
8.6.4 Autoridades educativas 161
8.6.5 Convenios institucionales 161
9. SOPORTE LEGAL 163
10. BIBIOGRAFÍA 165
![Congregación “Derej haYeshuah” Roeh Ioel ben A driel ......Jesed en Iesod -----Congregación “Derej haYeshuah” Roeh Ioel ben A driel [Oscar Serna] Visítanos en Página 8](https://static.fdocuments.nl/doc/165x107/60c840cc3202047729004cbf/congregacin-aoederej-hayeshuaha-roeh-ioel-ben-a-driel-jesed-en-iesod.jpg)