POLYVALENTE DE LA FORÊT AMOS - csharricana.qc.ca · 2016. 9. 9. · Polyvalente de la...

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POLYVALENTE DE LA FORÊT AMOS Commission scolaire Harricana

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  • POLYVALENTE DE LA FORÊT AMOS

    Commission scolaire Harricana

  • Polyvalente de la ForêtPolyvalente de la ForêtPolyvalente de la ForêtPolyvalente de la Forêt Directeur : Alain Albert

    Directrice adjointe : Stéphanie Carignan

    GUIDE

    Préparé par : Service de l’orientation scolaire et professionnelle Polyvalente de la Forêt 850, 1re Rue Est Amos (Québec) J9T 2H8 Téléphone : (819) 732-3221 Télécopieur : (819) 732-0253

    Annie McFadden, conseillère d’orientation poste 3313 Adresse courriel : [email protected] Jonathan Cossette, conseiller en information scolaire et professionnelle poste 3322 Adresse courriel : [email protected]

    Secrétariat : Lorraine Ouellette Demers

    CCCCommission Scolaire Harricanaommission Scolaire Harricanaommission Scolaire Harricanaommission Scolaire Harricana

  • Table des Table des Table des Table des matièresmatièresmatièresmatières

    INTRODUCTION ……………………………………………………………………… ………5

    RÈGLES D’OBTENTION DU DIPLÔME D’ÉTUDES SECONDAIRES ……………. ………6

    APERÇU DU BULLETIN SCOLAIRE ………………………………………………. ….…7-8

    EXEMPLE DU RELEVÉ DES APPRENTISSAGES (Obtenu après le 5e secondaire) ……….. ….9-10

    GRILLE-MATIÈRES 4e SECONDAIRE 2016-2017 …………………………………. ……..11

    PRÉ-CHOIX DE COURS 4e SECONDAIRE …………………………………………… …….12

    GRILLE-MATIÈRES 5e SECONDAIRE 2016-2017…………………………………… …….13

    PRÉ-CHOIX DE COURS 5e SECONDAIRE ………………………………………….. …….14

    LES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT MODULAIRE Projet 15 ans (PXV) ET Exploration professionnelle (PEP) ……………………………………... .15-16

    APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES 406 …………………... …….17

    PRÉCISIONS : PARCOURS FORMATION GÉNÉRALE APPLIQUEÉ …………….. …….18

    ART DRAMATIQUE 402 ET 502 ……………………………………………………… …….19

    ARTS PLASTIQUES 402 et 502 …………………………………………………….. ……20

    ARTS PLASTIQUES OPTION 432 -532 ……………………………………………. …….21

    ARTS PLASTIQUES OPTION 434 – 534 …………………………………………….. …….22

    CHIMIE 534 …………………………………………………………………………….. …….23

    CONCENTRATION CHEERLEADING/GYMNASTIQUE 444-544 ……24

    CONVERSATION ANGLAISE I 554 ………………………………………………….. …….25

    DANSE 554 … ….. ……….. …………………………………………………………… …….26

    ÉDUCATION PHYSIQUE MULTISPORTS 452-552 ……………………………….. …….27

    ÉDUCATION PHYSIQUE MULTISPORTS GYMNASE 444 ET 544 …………… ……28

    ÉDUCATION PHYSIQUE MULTISPORTS PLEIN AIR 464 ET 564 ………………... …….29

    ÉDUCATION TECHNOLOGIQUE- ARCHITECTURE 534 ……………………………………………………. …….30

  • Table des matièresTable des matièresTable des matièresTable des matières (suite)(suite)(suite)(suite)

    FRANÇAIS COMMUNICATION 594 ………………………………………………………………………………… ....31-32

    INITIATION À LA FORMATION PROFESSIONNELLE … (Mécanique industrielle) 454 ….…33

    INITIATION À LA FORMATION PROFESSIONNELLE … (Santé) 454 ANNULÉ ….…34

    MATHÉMATIQUE 446 ……………………………………………………………………………………………………. ….…35

    MATHÉMATIQUE 456 ……………………………………………………………………………………………………. …….36

    MATHÉMATIQUE 466 ……………………………………………………………………………………………………. …….37

    MATHÉMATIQUE 544 ……………………………………………………………………………………………………. …….38

    MATHÉMATIQUE 556 …………………………………………………………………………………………………… …….39

    MATHÉMATIQUE 566 ……………………………………………………………………………………………………. …….40

    EXPLICATION DES SÉQUENCES EN MATHÉMATIQUE …………………………………………………….. …41-42

    MUSIQUE CONCENTRATION 448-548 ………………………………………………………………………. …….43

    MUSIQUE – GUITARE 402-502 ………………………………………………………………………………………. …….44

    PHYSIQUE 534 ……………………………………………………………………………………………………………….. …….45

    PROJET INTÉGRATEUR 552 …………………………………………………………………………………………….. ….…46

    PROJET PERSONNEL ORIENTATION 432 …………………………………………………………………………. …….47

    PROJET PLEIN AIR 554 …………………………………………………………………………………………………… …….48

    SCIENCE ET TECHNOLOGIE 404 …………………………………………………………………………………….. …….49

    SCIENCE ET TECHNOLOGIE DE L'ENVIRONNEMENT 408 …………………………………………………. …….50

    GRILLE-MATIÈRES SPORT-ÉTUDES / CONCENTRATION MUSIQUE……………………………………. …….51

    LE SYSTÈME SCOLAIRE AU QUÉBEC …………………………………………………………………………………. ................…….53

    LES PROGRAMMES D’ÉTUDES POST-SECONDAIRES OFFERTS EN RÉGION

    LA FORMATION COLLÉGIALE ET UNIVERSITAIRE EN ABITIBI-TÉMISCAMINGUE

  • INTRODUCTIONINTRODUCTIONINTRODUCTIONINTRODUCTION

    Bientôt, tu devras effectuer ton choix de cours pour l’année 2016-2017.

    Afin que tu puisses t’y préparer, nous te remettons ce guide qui regroupe les

    informations nécessaires à tes réflexions.

    Conditions à respecter pour obtenir le diplôme d’études

    secondaires, parcours en science, séquences de mathématiques,

    cours optionnels, préalables à certains programmes d’études post-

    secondaires, système scolaire au Québec, formations professionnelles,

    techniques et universitaires en région. Les grilles matières des pages 11 et

    13 peuvent te permettre de faire des liens entre ces différentes informations.

    Tu es en pleine démarche d’orientation : ce que tu fais chaque jour prépare

    ton avenir. La formation menant à la carrière qui te convient

    s’offre-t-elle au secondaire professionnel (D.E.P), au cégep

    technique ou à l’université? Quelles en sont les exigences,

    préalables….?

    Nous t’invitons à apporter ce guide à la maison et à discuter avec tes parents

    des choix que tu comptes faire. N’hésite pas à venir nous rencontrer si tu as

    besoin d’aide concernant le choix de cours et/ou les formations possibles

    après le secondaire.

    Annie McFadden, Jonathan Cossette, Conseillère d’orientation Conseiller en information scolaire Local 1067 et professionnelle

    Membre de

    5

    Membre de

  • RÈGLES D’OBTENTIONRÈGLES D’OBTENTIONRÈGLES D’OBTENTIONRÈGLES D’OBTENTION DU DIPLÔME D’ÉTUDES SECONDAIRES DU DIPLÔME D’ÉTUDES SECONDAIRES DU DIPLÔME D’ÉTUDES SECONDAIRES DU DIPLÔME D’ÉTUDES SECONDAIRES

    La ministre décerne le diplôme d’études secondaires à l’élève qui a accumulé au moins 54 unités de la 4e et de la 5e secondaire, dont un minimum de 20 unités de la 5e secondaire. Les unités obligatoires sont les suivantes :

    � 6 unités de langue d’enseignement de la 5e secondaire ;

    � 4 unités de langue seconde de la 5e secondaire ;

    � 4 unités de mathématique de la 4e secondaire ;

    � 4 unités de science et technologie de la 4e secondaire ou 6 unités d’applications technologiques et scientifiques de 4e secondaire ;

    � 4 unités d’histoire et éducation à la citoyenneté de la 4e secondaire ;

    � 2 unités d’arts de la 4e secondaire ;

    � 2 unités d’éthique et culture religieuse ou d’éducation physique et à la santé de la 5e secondaire.

    Attention : Le relevé des apprentissages du MELS qui parvient à l’élève après le 4e et le 5e secondaire comporte les notes finales et les unités s’y rattachant. Donc, le bulletin y est inclus. Ainsi, il faut consulter le relevé des apprentissages du MELS pour savoir si l’élève a réussi.

    Note : Vérifier les cours préalables supplémentaires parfois exigés pour l’entrée

    dans une formation collégiale, s’il y a lieu. �

    6

  • 7

    APERÇU DU BULLETIN SCOLAIRE

  • 8

    APERÇU DU BULLETIN SCOLAIRE (suite)

  • EXEMPLE DU RELEVÉ DES APPRENTISSAGES (Obtenu après le 5

    e secondaire)

    9

  • 10

  • GRILLE GRILLE GRILLE GRILLE – MATIÈRES 201MATIÈRES 201MATIÈRES 201MATIÈRES 2016 6 6 6 ---- 2012012012017777

    4444eeee SECONDAIRE SECONDAIRE SECONDAIRE SECONDAIRE – FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION GÉNÉRALE GÉNÉRALE GÉNÉRALE GÉNÉRALE APPLIQUÉEAPPLIQUÉEAPPLIQUÉEAPPLIQUÉE

    Nombre de périodes/ Nombre de périodes/ Nombre de périodes/ Nombre de périodes/ MATIÈRES DE BASEMATIÈRES DE BASEMATIÈRES DE BASEMATIÈRES DE BASE Cycle de 9 joursCycle de 9 joursCycle de 9 joursCycle de 9 jours

    GénéraleGénéraleGénéraleGénérale Générale Générale Générale Générale appliquéeappliquéeappliquéeappliquée Français 406 6 6

    Anglais 404 4 4

    Mathématiques : (choix de trois (3) séquences)

    culture société et technique 446 P.35 technico-sciences 456 P.36 sciences naturelles 466 P.37

    6

    6

    Histoire et éducation à la citoyenneté 404 4 4

    Éthique et culture religieuse 404 3 3

    Éducation physique et à la santé 402 3 3 Art dramatique 402 P.19 Arts plastiques 402 P.20 (1 choix) Musique-guitare 402 P.44

    2 2

    Science et technologie 404 P. 49 4

    Applications technologiques et scientifiques 406 P.17 6

    � NB : Il est important de savoir que l’élève aura probablement plus de facilité à poursuivre d’une année à l’autre dans la suite logique du même parcours. TOTAL :

    32323232 34343434

    MATIÈRES OPTIONNELLESMATIÈRES OPTIONNELLESMATIÈRES OPTIONNELLESMATIÈRES OPTIONNELLES GénéraleGénéraleGénéraleGénérale Générale Générale Générale Générale appliquéeappliquéeappliquéeappliquée Arts plastiques option 432 (2 périodes) P.21 2

    Arts plastiques option 434 (4 périodes) P.22 4

    Concentration Cheerleading/Gymnastique 454 P. 24 8

    Concentration musique P.43 8

    Conversation anglaise I 554 P.25 4

    Danse 554 P.26 4

    Éducation physique – option Multisports 452 (2 périodes) P.27 2

    Éducation physique – option Multisports 444 (4 périodes) P.28 4

    Éducation physique – option Plein air 464 P.29 4

    Éducation technologique-Architecture 534 P.30 4

    Français communication 594 P.31-32 4

    Initiation à la Formation Professionnelle 454 P.34-35 4

    Projet personnel d’orientation 432 P.47 2

    Science et technologie de l’environnement 408 P.50 4

    Sport-Études 8

    TOTALTOTALTOTALTOTAL :::: 36 périodes / 9 jours36 périodes / 9 jours36 périodes / 9 jours36 périodes / 9 jours

    11

  • PRÉPRÉPRÉPRÉ----CHOIX DE COURS CHOIX DE COURS CHOIX DE COURS CHOIX DE COURS –––– 4444eeee SECONDAIRESECONDAIRESECONDAIRESECONDAIRE

    Ton nomTon nomTon nomTon nom :::: ____________________________________________________________________________________________________________________________

    Ton choix de carrièreTon choix de carrièreTon choix de carrièreTon choix de carrière :::: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    TES MATIÈRES OBLIGATOIRESTES MATIÈRES OBLIGATOIRESTES MATIÈRES OBLIGATOIRESTES MATIÈRES OBLIGATOIRES TES MATIÈRES AU CHOIXTES MATIÈRES AU CHOIXTES MATIÈRES AU CHOIXTES MATIÈRES AU CHOIX

    PPPPROGRAMMES D’ARTS OBLIGATOIRESROGRAMMES D’ARTS OBLIGATOIRESROGRAMMES D’ARTS OBLIGATOIRESROGRAMMES D’ARTS OBLIGATOIRES :::: OPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODESOPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODESOPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODESOPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODES ::::

    Art dramatique 402 Art dramatique 402 Art dramatique 402 Art dramatique 402 Arts plastiques 402 Arts plastiques 402 Arts plastiques 402 Arts plastiques 402 (1 choix)(1 choix)(1 choix)(1 choix)

    MusiqueMusiqueMusiqueMusique----guitareguitareguitareguitare 402402402402

    Arts plastiques 434Arts plastiques 434Arts plastiques 434Arts plastiques 434

    Conversation anglaise I Conversation anglaise I Conversation anglaise I Conversation anglaise I ---- 555554545454 Danse Danse Danse Danse 555554545454 Anglais 404Anglais 404Anglais 404Anglais 404

    Éducation physique et à la santé 402Éducation physique et à la santé 402Éducation physique et à la santé 402Éducation physique et à la santé 402 Éthique et Éthique et Éthique et Éthique et culture religieuse 404culture religieuse 404culture religieuse 404culture religieuse 404

    Éduc. phys. Éduc. phys. Éduc. phys. Éduc. phys. –––– Multisports (gymnase) 444Multisports (gymnase) 444Multisports (gymnase) 444Multisports (gymnase) 444

    Éduc. phys. Éduc. phys. Éduc. phys. Éduc. phys. –––– Multisports Multisports Multisports Multisports (plein air) 464(plein air) 464(plein air) 464(plein air) 464

    Français 406Français 406Français 406Français 406 Éducation technologiqueÉducation technologiqueÉducation technologiqueÉducation technologique----Architecture 534Architecture 534Architecture 534Architecture 534

    Histoire et éducation à la citoyenneté 404Histoire et éducation à la citoyenneté 404Histoire et éducation à la citoyenneté 404Histoire et éducation à la citoyenneté 404 Français communication 594Français communication 594Français communication 594Français communication 594

    MATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUE ::::

    Initiation à la Formation Professionnelle Initiation à la Formation Professionnelle Initiation à la Formation Professionnelle Initiation à la Formation Professionnelle 444455554444 (Mécanique industrielle)(Mécanique industrielle)(Mécanique industrielle)(Mécanique industrielle)

    Initiation à la Formation Professionnelle Initiation à la Formation Professionnelle Initiation à la Formation Professionnelle Initiation à la Formation Professionnelle 444455554444 (Santé)(Santé)(Santé)(Santé)

    Concentration Cheerleading/Gymnastique Concentration Cheerleading/Gymnastique Concentration Cheerleading/Gymnastique Concentration Cheerleading/Gymnastique 454 (8 454 (8 454 (8 454 (8 périodes)périodes)périodes)périodes) Culture Société et technique 446 Culture Société et technique 446 Culture Société et technique 446 Culture Société et technique 446

    TechnicoTechnicoTechnicoTechnico----sciencessciencessciencessciences 456 456 456 456 Science et tech. de l’environnement 4Science et tech. de l’environnement 4Science et tech. de l’environnement 4Science et tech. de l’environnement 400008888

    Sciences naturellesSciences naturellesSciences naturellesSciences naturelles 466 466 466 466 Concentration musiqueConcentration musiqueConcentration musiqueConcentration musique 448448448448 SportSportSportSport----étudesétudesétudesétudes (8 périodes)(8 périodes)(8 périodes)(8 périodes)

    SCIENCESSCIENCESSCIENCESSCIENCES OPTIONS À DEUX (2) PÉRIODESOPTIONS À DEUX (2) PÉRIODESOPTIONS À DEUX (2) PÉRIODESOPTIONS À DEUX (2) PÉRIODES ::::

    Science et technologie Science et technologie Science et technologie Science et technologie 404 404 404 404 Arts plastiques 432Arts plastiques 432Arts plastiques 432Arts plastiques 432

    Applications technologiques Applications technologiques Applications technologiques Applications technologiques et scientifiques et scientifiques et scientifiques et scientifiques 406 406 406 406

    Éducation physique multisports 452Éducation physique multisports 452Éducation physique multisports 452Éducation physique multisports 452 Projet personnel d’orientation 432Projet personnel d’orientation 432Projet personnel d’orientation 432Projet personnel d’orientation 432

    Indique ici Indique ici Indique ici Indique ici quatrequatrequatrequatre choix additionnelschoix additionnelschoix additionnelschoix additionnels au cas où il serait impossible d’accéder à au cas où il serait impossible d’accéder à au cas où il serait impossible d’accéder à au cas où il serait impossible d’accéder à certains de tes choixcertains de tes choixcertains de tes choixcertains de tes choix ::::

    1e choix : _____________________________ 3e choix : _________________________________ 2e choix : _____________________________ 4e choix : _________________________________

    12

  • GRILLEGRILLEGRILLEGRILLE – MATIÈRES 201MATIÈRES 201MATIÈRES 201MATIÈRES 2016666 – 2012012012017777

    5555eeee SECONDAIRE SECONDAIRE SECONDAIRE SECONDAIRE –––– FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION GÉNÉRALE GÉNÉRALE GÉNÉRALE GÉNÉRALE APPLIQUÉEAPPLIQUÉEAPPLIQUÉEAPPLIQUÉE

    MATIÈRES DE BASEMATIÈRES DE BASEMATIÈRES DE BASEMATIÈRES DE BASE Nombre de périodes/ Nombre de périodes/ Nombre de périodes/ Nombre de périodes/ Cycle de 9 joursCycle de 9 joursCycle de 9 joursCycle de 9 jours Générale / Générale / Générale / Générale /

    Générale appliquéeGénérale appliquéeGénérale appliquéeGénérale appliquée

    Français 506 6

    Anglais 504 4

    Mathématiques : (choix de trois (3) séquences) culture société et technique 544 P.38 technico-sciences 556 P.39 * sciences naturelles 566 P.40

    4

    6 6

    Monde contemporain 504 4

    Éthique et culture religieuse 502 2

    Éducation physique et à la santé 502 2 Art dramatique 502 P.19 Arts plastiques 502 P. 20 (1 choix) Musique-guitare 502 P.44

    2

    TOTALTOTALTOTALTOTAL :::: 26 ou 28

    MATIÈRES OPTIONNELLESMATIÈRES OPTIONNELLESMATIÈRES OPTIONNELLESMATIÈRES OPTIONNELLES 10 10 10 10 périodespériodespériodespériodes 8888 périodespériodespériodespériodes

    Arts plastiques option 534 P. 22 4

    Arts plastiques 532 P. 21

    Chimie 534 P. 23 4

    Concentration Cheerleading/Gymnastique 454 P. 24 8

    Concentration musique P.43 8

    Conversation anglaise I 554 P.25 4

    Danse 554 P. 26 4

    Éducation physique – option multisports 552 (2 périodes) P.27 2

    Éducation physique – option multisports 544 (4 périodes) P.28 4

    Éducation physique – option Plein air 564 P. 29 4

    Éducation technologique-Architecture- 534 P. 30 * 4

    Français communication 594 P.31-32 4

    Initiation à la Formation Professionnelle 454 P. 33-34 4

    Projet intégrateur 552 P. 46 2

    Projet plein air 554 P.48 8

    Physique 534 P.45 4

    Sport-études 8

    TOTALTOTALTOTALTOTAL :::: 36 périodes / 9 jours36 périodes / 9 jours36 périodes / 9 jours36 périodes / 9 jours

    Choix qui apportent une dimension appliquée à la formation générale.Choix qui apportent une dimension appliquée à la formation générale.Choix qui apportent une dimension appliquée à la formation générale.Choix qui apportent une dimension appliquée à la formation générale.

    13

  • PRÉPRÉPRÉPRÉ----CHOIX DE COURS CHOIX DE COURS CHOIX DE COURS CHOIX DE COURS –––– 5555eeee SECONDAIRESECONDAIRESECONDAIRESECONDAIRE

    Ton nom : _________________________________

    Ton choix de carrière : __________________________________________

    TES MATIÈRES OBLIGATOIRESTES MATIÈRES OBLIGATOIRESTES MATIÈRES OBLIGATOIRESTES MATIÈRES OBLIGATOIRES TES MATIÈRES AU CHOIXTES MATIÈRES AU CHOIXTES MATIÈRES AU CHOIXTES MATIÈRES AU CHOIX

    PROGRAMME D’ARTS OBLIGATOIRESPROGRAMME D’ARTS OBLIGATOIRESPROGRAMME D’ARTS OBLIGATOIRESPROGRAMME D’ARTS OBLIGATOIRES :::: OPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODESOPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODESOPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODESOPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODES

    Arts plastiques 502 Art dramatique 502 (1 choix) Musique 502

    Arts plastiques 532

    Arts plastiques 534

    Chimie 534

    Anglais 504

    Conversation anglaise I – 554 Danse 554

    Éducation physique et à la santé 502

    Éduc. phys. 564 multisports (plein air) Éduc. phys. 544 multisports (gymnase)

    Éthique et culture religieuse 502 Éducation technologique-Architecture 534

    Français 506 Français communication 594

    Monde contemporain 504

    Concentration musique 448

    Initiation à la Formation Professionnelle 454 (Santé)

    Initiation à la Formation Professionnelle 454 (Mécanique industrielle)

    Physique 534 Projet plein air 554 (8 périodes) Sport-études (8 périodes) Concentration Cheerleading/Gymnastique

    454 (8 périodes)

    MATHÉMATIQUE : Culture Société et technique 446 544

    Technico-sciences 456 556

    OPTIONS À DEUX (2) PÉRIODESOPTIONS À DEUX (2) PÉRIODESOPTIONS À DEUX (2) PÉRIODESOPTIONS À DEUX (2) PÉRIODES

    Éducation physique multisports 552 Sciences naturelles 466

    566 Projet intégrateur 552

    Indique ici quatre choix additionnels au cas où il serait impossible d’accéder à certains de tes choix :

    1e choix : ___________________________ 3e choix : _____________________________ 2e choix : ___________________________ 4e choix : _____________________________

    14

  • LES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT MODULAIRE INDIVIDUALISÉ LES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT MODULAIRE INDIVIDUALISÉ LES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT MODULAIRE INDIVIDUALISÉ LES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT MODULAIRE INDIVIDUALISÉ

    PROJET 15 ANS(PXV) ET PROJET 15 ANS(PXV) ET PROJET 15 ANS(PXV) ET PROJET 15 ANS(PXV) ET

    PROJET D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)PROJET D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)PROJET D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)PROJET D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)

    DESCRIPTION : Il existe deux types de programme en enseignement modulaire individualisé soit le Projet 15 ans (PXV) et le Projet d’exploration professionnelle (PEP). Les programmes PXV et PEP s’adressent surtout aux élèves qui visent la formation professionnelle (DEP) à court terme et qui manifestent un intérêt pour l’exercice d’un métier. Dans ces programmes, les élèves vivent des cours académiques sept jours sur neuf alors que les deux autres journées sont consacrées entièrement aux ateliers de formation professionnelle (ex. mécanique, usinage, foresterie, faune).

    OBJECTIFS : Le Projet 15 ans a pour but d’offrir aux élèves intéressés une formation principalement de 3e secondaire en français, anglais et mathématiques avec ensuite l’opportunité de poursuivre leur cheminement à la Polyvalente en Projet PEP; de s’inscrire en formation professionnelle (FP), ou à la Formation générale des adultes (FGA) pour leur permettre d’obtenir le diplôme d’études secondaires (DES). Le Projet PEP a pour but d’offrir aux élèves intéressés une formation principalement de 4e secondaire en français, anglais et mathématiques avec ensuite l’opportunité de débuter leur formation professionnelle (FP) ou encore de poursuivre leur cheminement à la Formation générale des adultes (FGA) pour leur permettre d’obtenir le diplôme d’études secondaires (DES). Les deux programmes sont similaires en ce qui a trait aux cours de français, anglais et mathématiques et aux ateliers de formation professionnelle. Les distinctions se situent au niveau de l’âge des élèves (15-16 ans en PXV vs 17-18 ans en PEP), le niveau académique atteint (3e sec. vs 4e sec.) ainsi que les cours de sensibilisation à l’entrepreneuriat et d’exploration de la formation professionnelle offerts aux élèves du PXV seulement. Vous trouverez dans les prochaines pages la grille des matières et le nombre de périodes par cycle pour chacun de ces programmes. 15

  • PROJET 15 ANS (PXV)PROJET 15 ANS (PXV)PROJET 15 ANS (PXV)PROJET 15 ANS (PXV)

    MATIÈRESMATIÈRESMATIÈRESMATIÈRES Nombre de périodes / cycleNombre de périodes / cycleNombre de périodes / cycleNombre de périodes / cycle

    FrançaisFrançaisFrançaisFrançais 8888

    MathématiquesMathématiquesMathématiquesMathématiques 6666

    AnglaisAnglaisAnglaisAnglais 6666

    Exploration professionnelleExploration professionnelleExploration professionnelleExploration professionnelle 4444

    Éducation physiqueÉducation physiqueÉducation physiqueÉducation physique 2222 Sensibilisation à l’entrepreneuriatSensibilisation à l’entrepreneuriatSensibilisation à l’entrepreneuriatSensibilisation à l’entrepreneuriat 2222

    Module en formation professionnelleModule en formation professionnelleModule en formation professionnelleModule en formation professionnelle 8888

    TOTALTOTALTOTALTOTAL 36363636

    CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉ :

    � Avoir un goût marqué pour la formation professionnelle; � Avoir 15 ans le 30 septembre de l’année courante.

    PROJET PROJET PROJET PROJET D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)

    MATIÈRESMATIÈRESMATIÈRESMATIÈRES Nombre de périodes / cycleNombre de périodes / cycleNombre de périodes / cycleNombre de périodes / cycle

    FrançaisFrançaisFrançaisFrançais 8888

    MathématiquesMathématiquesMathématiquesMathématiques 8888

    AnglaisAnglaisAnglaisAnglais 8888

    Éducation physiqueÉducation physiqueÉducation physiqueÉducation physique 4444

    Concomitance en formation professionnelleConcomitance en formation professionnelleConcomitance en formation professionnelleConcomitance en formation professionnelle 8888

    TOTALTOTALTOTALTOTAL 36363636

    CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉ :

    � Avoir un goût marqué pour la formation professionnelle; � Avoir 15 ans le 30 septembre de l’année courante; � Avoir réussi au moins une des matières de 3e secondaire en français, anglais ou mathématique.

    16

  • APPLICATIONSAPPLICATIONSAPPLICATIONSAPPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES 406TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES 406TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES 406TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES 406

    Parcours de formation générale appliquée- 4e secondaire

    OBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFS ::::

    1. Le programme d’application vise à développer une certaine expertise quant à la compréhension des objets technologiques de la vie quotidienne, tant dans leurs principes de fabrication que dans les fondements scientifiques qui les sous-tendent.

    2. Il vise aussi le développement d’un esprit critique quant à la place de la techno-science dans notre société et ses impacts sur notre environnement et notre société de consommation.

    3. Ce cours de 6 périodes / 9 jours est un excellent tremplin pour le curieux et le bricoleur en herbe désireux de parfaire ses connaissances et ses techniques de travail, mais aussi pour tous ceux et celles qui s’orientent vers une technique.

    4. Ce cours met de l’avant plusieurs approches pédagogiques, tels les laboratoires technologiques et scientifiques, les discussions, la résolution de problème et surtout, la fabrication d’objets, afin de maximiser l’intégration des apprentissages.

    CONTENU : Univers technologiqueUnivers technologiqueUnivers technologiqueUnivers technologique Univers vivantUnivers vivantUnivers vivantUnivers vivant

    -Dessin technique -Dynamique des écosystèmes -Ingénierie mécanique -Ingénierie électrique -Matériaux -Fabrication Univers matérielUnivers matérielUnivers matérielUnivers matériel Terre et espaceTerre et espaceTerre et espaceTerre et espace

    -Transformations chimiques -Lithosphère -Électricité -Hydrosphère -Électromagnétisme -Atmosphère -Transformation de l’énergie -Espace -Fluides -Forces et mouvements

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  • PRÉCISIONS SUR LE PARCOURS DE FORMATION PRÉCISIONS SUR LE PARCOURS DE FORMATION PRÉCISIONS SUR LE PARCOURS DE FORMATION PRÉCISIONS SUR LE PARCOURS DE FORMATION GÉNÉRALE APPLIQUÉEGÉNÉRALE APPLIQUÉEGÉNÉRALE APPLIQUÉEGÉNÉRALE APPLIQUÉE

    CE QUI DISTINGUE L’APPLICATION TECHNOLOGIQUE ET SCIENTIFIQUE (ATS) DE 4e SECONDAIRE :

    � Une approche basée sur l’analyse ou la fabrication d’objets technologiques ;

    � 2 à 3 fois plus de présences en atelier que le parcours général ;

    � L’utilisation d’un logiciel de dessin technique : Google Sketch Up (3d) ;

    � Des contenus plus technologiques que le parcours général ;

    � Des projets concrets qui mettent en pratique les apprentissages ;

    � Des présentations animées par ordinateur ;

    � Une démarche de travail et d’analyse structurée.

    Si l’ATS t’intéresse, viens concevoir et fabriquer des projets tels un casque d’écoute, un stroboscope et bien d’autres encore plus intéressants. C’est un beau défi! Peux-tu le relever? Ce cours s’adresse à tous les bricoleurs et les curieux. Si tu aimes ou tu veux découvrir le travail en atelier, le contact avec les machines-outils et mieux comprendre le fonctionnement des objets qui t’entourent, l’ATS est pour toi.

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  • ART DRAMATIQUE 402 ET 502ART DRAMATIQUE 402 ET 502ART DRAMATIQUE 402 ET 502ART DRAMATIQUE 402 ET 502

    ObjectifObjectifObjectifObjectif : Développer les compétences disciplinaires suivantes :

    Créer et interpréter des œuvres dramatiques Apprécier des œuvres dramatiques

    4 axes principaux : La dramaturgie, le jeu, la mise en scène et la réception.

    Contexte d’apprentissage :

    1. Exploiter des propositions de création variées ; 2. Exploiter les éléments du langage dramatique en fonction de son intention de création ; 3. Exploration du répertoire dramatique qui couvre des époques et des genres différents; 4. Communiquer son appréciation verbalement ou par écrit en utilisant le vocabulaire disciplinaire.

    Dynamique de création :

    Objectif : Amener l’élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie. Pour ce faire, il devra, entre autres, recourir à l’observation, la mémorisation, la gestuelle, à l’utilisation de sa voix, de son imagination, de sa sensibilité et de sa culture.

    Activités :

    Improvisation, écriture, exercices guidés, exploration corporelle à l’aide de la chorégraphie, interprétation devant un public constitué de ses pairs, visionnement et analyse de pièces de théâtre.

    Aptitudes nécessaires :

    Le désir de créer, de s’exprimer gestuellement et oralement, aimer travailler, être à la recherche d’authenticité dans sa création, son interprétation et son appréciation d’œuvres dramatiques.

    Critères d’évaluation :

    1. Efficacité de l’utilisation des connaissances liées au langage dramatique et aux techniques théâtrales ; 2. Authenticité de la production ; 3. Cohérence de l’organisation des éléments; 4. Cohérence entre l’intention de création et la réalisation ; 5. Intégration des retours réflexifs au cours de l’expérience de création.

    Évaluation : 1re communication : commentaires 1er bulletin : compétence 1 (100%) = 20% 2e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 20% 3e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 60%

    Unités : Ce cours réussi donne 2 unités selon le niveau.

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  • ARTS PLASTIQUES 402 ARTS PLASTIQUES 402 ARTS PLASTIQUES 402 ARTS PLASTIQUES 402 et 502et 502et 502et 502

    OBJECTIF : Développer les deux compétences disciplinaires suivantes : Compétence 1 : Créer des images personnelles et médiatiques. Compétence 2 : Apprécier des images.

    CONTEXTE D’APPRENTISSAGE : 1. Transformer la matière. 2. Images bidimensionnelles, tridimensionnelles à partir de thématiques libres et suggérées. 3. Visite d’expositions (travaux écrits)

    DYNAMIQUE DE CRÉATION : Objectif : Amener l’élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie.

    TECHNIQUES : Dessin, peinture, sculpture, gravure.

    ACTIVITÉS :

    � Enseignement par projet; � Visites d’expositions au Centre d’expositions d’Amos; � Participation aux expositions dans le cadre de la semaine des Arts Harricana.

    CRITÈRES D’ÉVALUATION :

    1. Cohérence entre l’intention de création, le déroulement de la mise en forme et la réalisation. 2. Réalisation authentique intégrant des éléments originaux et expressifs. 3. Efficacité de l’exploitation des gestes transformateurs et des propriétés des matériaux. 4. Cohérence de l’organisation des composantes de l’image.

    ÉVALUATION :

    1re communication : commentaires 1er bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 20% 2e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 20% 3e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 60%

    UNITÉS : Ce cours réussi donne deux (2) unités selon le niveau.

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  • ARTS PLASTIQUES OPTION 432ARTS PLASTIQUES OPTION 432ARTS PLASTIQUES OPTION 432ARTS PLASTIQUES OPTION 432----532532532532

    PréalablePréalablePréalablePréalable :

    Intérêt pour les arts visuels.

    ObjectifObjectifObjectifObjectif :::: Développer les deux compétences disciplinaires suivantes :

    Compétence 1 : Créer des images personnelles et Créer des images personnelles et Créer des images personnelles et Créer des images personnelles et des images des images des images des images médiatiques.médiatiques.médiatiques.médiatiques. Compétence 2 : Apprécier des imApprécier des imApprécier des imApprécier des imagesagesagesages.

    Contexte d’apprentissageContexte d’apprentissageContexte d’apprentissageContexte d’apprentissage ::::

    1. Transformer la matière et la lumière ; 2. Images bidimensionnelles, tridimensionnelles et numériques fixes à partir de thématique

    libre et suggérée.

    Dynamique de créationDynamique de créationDynamique de créationDynamique de création :

    ObjectifObjectifObjectifObjectif : Amener l’élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie.

    TechniquesTechniquesTechniquesTechniques ::::

    Photographie numérique et infographie (logiciel photoshop), dessin, peinture.

    ActivitésActivitésActivitésActivités : � Enseignement par projet ; � Visites d’expositions au Centre d’expositions d’Amos ; � Participation aux expositions à La Forêt et dans le cadre de la semaine des Arts Harricana.

    Critères d’évaluationCritères d’évaluationCritères d’évaluationCritères d’évaluation :

    1. Cohérence entre l’intention de création, le déroulement de la mise en forme et la réalisation. 2. Réalisation authentique intégrant des éléments originaux et expressifs. 3. Efficacité de l’exploitation des gestes transformateurs et des propriétés des matériaux. 4. Cohérence de l’organisation des composantes de l’image.

    Évaluation : 1re communication : commentaires 1er bulletin : compétence 1 (100 %) = 20% 2e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 20% 3e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 60%

    Unités : Ce cours réussi donne 2 unités de 4e secondaire.

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  • ARTS PLASTIQUES ARTS PLASTIQUES ARTS PLASTIQUES ARTS PLASTIQUES OPTION OPTION OPTION OPTION 434434434434----534534534534

    PréalablePréalablePréalablePréalable :

    Intérêt pour les arts visuels.

    ObjectifObjectifObjectifObjectif :::: Développer les deux compétences disciplinaires suivantes :

    Compétence 1 : Créer des images personnellesCréer des images personnellesCréer des images personnellesCréer des images personnelles et médiatiqueset médiatiqueset médiatiqueset médiatiques.... Compétence 2 : Apprécier des imagesApprécier des imagesApprécier des imagesApprécier des images.

    Contexte d’apprentissageContexte d’apprentissageContexte d’apprentissageContexte d’apprentissage ::::

    3. Transformer la matière et la lumière ; 4. Images bidimensionnelles, tridimensionnelles et numériques fixes à partir de thématique

    libre et suggérée. 5. Visite d’expositions (travaux écrits).

    Dynamique de créationDynamique de créationDynamique de créationDynamique de création :

    ObjectifObjectifObjectifObjectif : Amener l’élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie.

    TechniquesTechniquesTechniquesTechniques ::::

    Photographie numérique et infographie (logiciel Photoshop), dessin, peinture, sculpture, gravure.

    ActivitésActivitésActivitésActivités : � Enseignement par projet ; � Visites d’expositions au Centre d’expositions d’Amos ; � Participation aux expositions dans le cadre de la semaine des Arts Harricana.

    Critères d’évaluationCritères d’évaluationCritères d’évaluationCritères d’évaluation :

    1. Cohérence entre l’intention de création, le déroulement de la mise en forme et la réalisation. 2. Réalisation authentique intégrant des éléments originaux et expressifs. 3. Efficacité de l’exploitation des gestes transformateurs et des propriétés des matériaux. 4. Cohérence de l’organisation des composantes de l’image.

    Évaluation : 1re communication : commentaires 1er bulletin : compétence 1 (100 %) = 20% 2e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 20% 3e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 60%

    Unités : Ce cours réussi donne 4 unités selon le niveau.

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  • CHIMIE 534CHIMIE 534CHIMIE 534CHIMIE 534

    OBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFS

    Ce programme vise le développement des trois compétences suivantes : � Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes relevant de la chimie ; � Mettre à profit ses connaissances en chimie ; � Communiquer sur des questions de chimie à l’aide des langages utilisés en

    science et en technologie.

    CLIENTÈLECLIENTÈLECLIENTÈLECLIENTÈLE

    Ce cours s’adresse aux élèves qui ont la capacité et qui sont désireux (ses) de poursuivre des études en sciences de la nature. Plusieurs programmes du secteur des techniques physiques et biologiques l’exigent.

    CONTENUCONTENUCONTENUCONTENU

    Concepts généraux :

    � Les gaz ; � L’aspect énergétique des transformations ; � La vitesse de réaction ; � L’équilibre chimique.

    EXIGENCES PARTICULIÈRESEXIGENCES PARTICULIÈRESEXIGENCES PARTICULIÈRESEXIGENCES PARTICULIÈRES � Avoir réussi science et technologie de l’environnement 4381 � Être inscrit(e) en mathématique 556 ou 566 ou reprendre ses math 4562 ou 466.

    1. Il est à noter que l’élève qui désire poursuivre en chimie et/ou physique en secondaire 5 et qui n’aurait pas

    suivi et réussi «Science et technologie de l’environnement 438» devra reprendre ce préalable au complet. En

    effet, la réussite du cours «Phénomènes ioniques» offert durant l’été à l’Éducation des adultes ne sera plus

    considéré comme une préparation adéquate aux cours chimie ou physique. Pour plus de renseignements,

    prendre rendez-vous avec le service d’orientation scolaire.

    2. D’après l’expérience des années passées, les élèves inscrits en mathématique de 4e secondaire ont plus de difficulté à suivre le rythme et à réussir le programme de chimie. Ils devront donc être conscients des efforts supplémentaires qu’ils auront à fournir

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    SAE (situations d’apprentissage et d’évaluation) :

    � Laboratoires ; � Discussions et retours réflexifs ; � Démonstrations ; � Cours théoriques.

  • CONCENTRATION CHEERLEADING/GYMNASTIQUE CONCENTRATION CHEERLEADING/GYMNASTIQUE CONCENTRATION CHEERLEADING/GYMNASTIQUE CONCENTRATION CHEERLEADING/GYMNASTIQUE 454545454444

    Bien que les 2 cours soient sur la même page, il s’agit bien de 2 concentrations distinctes. L’élève aura à choisir le cheerleading ou la gymnastique. Ce cours comporte 8 périodes / 9 jours.

    Concentration Cheerleading BUT

    - Ce cours permettra aux athlètes de faire partie d’une équipe de cheerleading qui s’illustrera tant au niveau régional que provincial. Ce cours s’adresse aux élèves de 3e, 4e et 5e secondaire.

    OBJECTIFS

    - Maintenir et améliorer les qualités physiques générales telles que la force, l’endurance, la coordination et la souplesse;

    - Acquérir et perfectionner les habiletés de base en cheerleading (danse, gymnastique, sauts et « stunts », pyramides);

    - Développer des compétences propres à une position spécifique (base, back, voltige); - Apprendre à travailler avec ses pairs dans un climat d'entraide; - Apprendre les principes de base de la nutrition relatifs à la pratique de sports de haut niveau; - Acquérir les notions qui leur permettront de continuer à s’entraîner hors du cadre scolaire.

    EXIGENCES PARTICULIÈRES

    Les élèves qui s’inscriront à ce cours feront automatiquement partie de l’équipe de cheerleading du mouvement Kodiak. Par le fait même, ils devront défrayer les frais d’inscription.

    Concentration Gymnastique BUT :

    - Développer ses habiletés gymniques de façon quotidienne durant les heures normales de cours. OBJECTIFS :

    - Maintenir et améliorer les qualités physiques générales nécessaires à la pratique de la gymnastique en toute sécurité;

    - Acquérir de saines habitudes de vie qui permettent à un athlète d’exploiter son plein potentiel; - Acquérir les exigences du Programme CR3 et PPQC.

    CRITÈRE D’ADMISSIBILITÉ : Être inscrit au Club de gymnastique Kodiak au niveau compétitif. Par le fait même, ils devront défrayer les frais d’inscription.

    Activités : • Gymnastique artistique, travail aux différents engins; • Préparation physique, stretching, perfectionnement du contenu artistique; • Analyse vidéo pour une meilleure compréhension des techniques de mouvements; Participation aux compétitions régionales et provinciales.

    24

  • CONVERSATION ANGLAISE I CONVERSATION ANGLAISE I CONVERSATION ANGLAISE I CONVERSATION ANGLAISE I –––– 555554545454

    Le programme de CONVERSATIONCONVERSATIONCONVERSATIONCONVERSATION ANGLAISEANGLAISEANGLAISEANGLAISE IIII est offert aux élèves de 4e et 5e secondaire

    qui désirent parfaire leur habileté à utiliser l’anglais comme langue de communication.

    OBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFS

    1. Optimiser le rendement de l’utilisation de l’anglais lors d’interactions orales ; 2. Comprendre et utiliser les expressions anglaises dans la vie courante.

    CONTENUCONTENUCONTENUCONTENU Pour parvenir à ces fins, une variété d’activités sera proposée aux élèves. Bien entendu, toutes

    ces activités seront essentiellement basées sur la production et l’interaction orale. Parmi celles-ci, nous retrouverons entre autres quelques débats, des simulations et activités réelles touchant l’actualité et autres événements quotidiens (avec et/ou sans jeux de rôles), de l’improvisation, des jeux de société, du journalisme, du théâtre et diverses activités faisant appel à l’imagination des élèves.

    Aussi, comme le cours de conversation anglaise est un cours optionnel bien distinct du

    programme d’enseignement régulier, les élèves doivent s’attendre à travailler sur des projets différents de ceux offerts au programme régulier. Par contre, tout en étant différents, les projets et activités seront complémentaires et viseront un rendement optimal de l’utilisation de l’anglais.

    PRÉALABLEPRÉALABLEPRÉALABLEPRÉALABLE Le désir de participer activement au déroulement de toute activité.

    UNITÉSUNITÉSUNITÉSUNITÉS : : : : Ce cours donne 4 unités de 4e secondaire.

    25

  • DANSE DANSE DANSE DANSE 555554545454

    Ce cours s’adresse aux élèves de 4e et 5e secondaire OBJECTIF : Développer les compétences disciplinaires suivantes :

    � Créer et interpréter des danses; � Apprécier des danses.

    Contexte d’apprentissage :

    � Apprentissage d’exercices de réchauffement ; � Apprentissage de techniques particulières relatives à la danse (respiration, transfert de

    poids, focalisation, etc.) ; � Apprentissage de principes chorégraphiques et de genres de danses (jazz, hip-hop, urbaine,

    contemporaine, populaire, etc.) Activité principale : � Chorégraphies imposées Autres activités proposées :

    � Création de chorégraphies en équipe; � Visionnement de chorégraphies; � Appréciation écrite; � Spectacle.

    Aptitudes nécessaires :

    Être à l’aise devant un public; Avoir de la facilité à bouger/danser; Avoir le sens du rythme; Aimer travailler en équipe; Être créatif et être ouvert aux nouvelles expériences. Critères d’évaluation :

    � Utilisation variée des éléments du langage de la danse; � Originalité dans le traitement des éléments chorégraphiques; � Personnalisation (expression) du traitement des éléments du langage de la danse; � Fluidité de l’enchaînement des phases de mouvements en accord avec le contenu chorégraphique; � Efficacité de l’utilisation des éléments de techniques propres au contenu chorégraphique; � Cohérence des liens entre des éléments constitutifs de la danse, ce que l’élève a ressenti et son

    appréciation. Unités : Ce cours réussi donne 4 unités.

    26

  • ÉDUCATION PHYSIQUE 452/552 ÉDUCATION PHYSIQUE 452/552 ÉDUCATION PHYSIQUE 452/552 ÉDUCATION PHYSIQUE 452/552 ---- MULTISPORTS MULTISPORTS MULTISPORTS MULTISPORTS

    BUT :

    Le cours optionnel s’adresse aux élèves qui sont motivés à se dépasser et qui désirent augmenter

    leur volume d’activité physique.

    OBJECTIFS :

    1. Pratiquer une activité sportive de façon intensive ; 2. Découvrir de nouveaux sports ou méthodes d’entraînement ; 3. Améliorer la condition physique.

    CONTENU :

    � Le cours sera composé de 5 blocs. Le choix des blocs d’activités dépendra de la disponibilité des locaux. Les activités varieront entre les sports de gymnase (sport collectif, individuel, entraînement de type Crossfit, etc.) et les sports extérieurs (golf, hockey, tennis, etc.)

    CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉ :

    � Attitude et comportement ;

    UNITÉS : Ce cours réussi donne deux (2) unités.

    27

  • ÉDUCATION PHYSIQUE 444/544 ÉDUCATION PHYSIQUE 444/544 ÉDUCATION PHYSIQUE 444/544 ÉDUCATION PHYSIQUE 444/544 ---- MULTISPORTS GYMNASEMULTISPORTS GYMNASEMULTISPORTS GYMNASEMULTISPORTS GYMNASE

    BUT :

    Le cours optionnel s’adresse aux élèves qui sont motivés à se dépasser et vise à satisfaire un besoin

    de mouvement et permettre d’atteindre un niveau plus élevé de compétence dans certains sports.

    OBJECTIFS :

    1. Accroître les connaissances en matière de mode de vie, de santé et de bien-être ; 2. Pratiquer une activité sportive de façon intensive ; 3. Développer des connaissances théoriques au niveau de la réglementation ; 4. Améliorer la condition physique.

    CONTENU :

    � Le cours sera composé de 5 blocs. Le choix des blocs d’activités dépendra de la

    disponibilité des locaux. Ex : Sports collectifs (soccer, hockey cosum, basket, handball) méthodes d’entraînement, hockey (patin, bottine).

    � Au contenu du programme 544 s’ajoute le golf.

    CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉ :

    � Attitude et comportement ; � Le choix des candidats (es) sera fait par un comité de sélection.

    UNITÉS : Ce cours réussi donne quatre (4) unités.

    REMARQUE : En raison du nombre restreint de plateaux, (gymnases très utilisés), il peut arriver que certaines activités aient lieu à l’extérieur à l’occasion.

    28

  • ÉDUCATION PHYSIQUE 464 ET 564 ÉDUCATION PHYSIQUE 464 ET 564 ÉDUCATION PHYSIQUE 464 ET 564 ÉDUCATION PHYSIQUE 464 ET 564 ---- OPTIONOPTIONOPTIONOPTION PLEIN AIRPLEIN AIRPLEIN AIRPLEIN AIR

    BUTBUTBUTBUT ::::

    Le cours optionnel s’adresse aux élèves qui sont motivés par les activités de plein air.

    OBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFS ::::

    1. Accroître les connaissances techniques et théoriques en matière de plein air ; 2. Accroître les connaissances sur le milieu naturel ; 3. Se sensibiliser face aux enjeux environnementaux ; 4. Pratiquer des activités de plein air de façon variée.

    CONTENUCONTENUCONTENUCONTENU ::::

    � Le cours sera composé de 5 blocs comprenant : � Canot, canot en eau vive ; � Survie et camping d’automne ;

    � Raquette ; � Camping d’hiver ; � Orientation GPS ; � Escalade ;

    CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉCRITÈRES D’ADMISSIBILITÉCRITÈRES D’ADMISSIBILITÉCRITÈRES D’ADMISSIBILITÉ :::: � Attitude et comportement ; � Intérêts face au plein air ; � Goût de relever des défis ; � Comportements sécuritaires ; � Disponibilité. � Le choix des candidats (es) sera fait par un comité de sélection.

    29

  • ÉDUCATION TECHNOLOGIQUEÉDUCATION TECHNOLOGIQUEÉDUCATION TECHNOLOGIQUEÉDUCATION TECHNOLOGIQUE----ARCHITECTURE ARCHITECTURE ARCHITECTURE ARCHITECTURE –––– 534534534534

    Ce cours s’adresse aux élèves de 4e et 5e secondaire OBJECTIFS :

    - Acquérir un vocabulaire, des connaissances et des techniques propres au domaine de l’architecture.

    - Acquérir des habiletés et des connaissances qui seront utiles pour la fabrication ou la rénovation d’une habitation.

    - Préparer les étudiants désireux d’entreprendre une formation technique de niveau collégial. - Familiariser les étudiants à l’utilisation d’un logiciel spécialisé en dessin technique ou en

    plan de maison. - Familiariser les étudiants avec les normes en vigueur dans le monde de la construction

    résidentielle. - Réaliser un plan architectural de grande qualité. - Réaliser une maquette de grande précision (à l’échelle 1 : 25).

    CONTENU : - La maîtrise d’un logiciel de dessin technique ou d’architecture (Google SketchUp ou

    autre) ; - Les normes en vigueur selon le guide de la SCHL ; - Normes d’aménagement et règlements municipaux ; - Aménagement du terrain et gestion des ressources matérielles ; - Apprentissage du vocabulaire et des composantes types d’une construction domiciliaire ; - Connaissances générales sur la technologie et les entreprises de production, les matériaux, la

    santé et la sécurité du travail ; - Propriétés des matériaux et pertinence de leur utilisation ; - Mise en place des devis appropriés et respect de l’échéancier dans la construction d’une

    résidence ; - Notion de dessin et travail à l’échelle ; - Conversion des unités de mesures (système impérial VS système métrique) ; - L’autoconstruction : avantages et inconvénients ; - Les maisons en Kit et les nouvelles techniques d’assemblage.

    ÉVALUATION :

    - Examens de type théorique axés sur les connaissances acquises ; - Examens pratiques de dessin technique ; - Travaux et exercices ; - Évaluation progressive des plans d’aménagement ; - Évaluation progressive de la maquette ; - Capacité à organiser la planification et la réalisation d’un projet architectural.

    30

  • FRANÇAIS COMMUNICATION 594FRANÇAIS COMMUNICATION 594FRANÇAIS COMMUNICATION 594FRANÇAIS COMMUNICATION 594

    Ce cours s’adresse aux élèves de 4e et 5e secondaire

    OBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFS

    Ce cours-atelier te permettra d’approfondir la connaissance et l’utilisation du français par

    l’élaboration de projets d’expression écrite, d’expression orale et audiovisuelle. Bien que les projets constituent une part importante de l’année, l’élève sera appelé à explorer et à

    parfaire ses connaissances dans les domaines spécifiques du français. La lecture et l’écriture de textes constituent les deux axes essentiels de ce programme.

    Le but de l’écriture ou de la communication étant le partage, l’élève devra publier ses écrits

    (journaux, revues, cybercarnets, concours, etc.)

    Chaque élève expérimentera des projets personnels de production.Chaque élève expérimentera des projets personnels de production.Chaque élève expérimentera des projets personnels de production.Chaque élève expérimentera des projets personnels de production.

    CONTENU DES ATELIERSCONTENU DES ATELIERSCONTENU DES ATELIERSCONTENU DES ATELIERS

    � Journalisme � Bandes dessinées, roman-photo

    � Poésie � Expérimentation de différentes techniques d’écriture

    � Étude et conception d’affiches

    � Intégration de l’ordinateur dans la communication

    � Création collective

    Tous ces domaines seront l’objet de projets que tu réaliseras au cours de l’année. Ces projets

    seront diffusés à l’extérieur de la classe (école, ailleurs) et dans le cadre de différents concours auxquels tu seras inscrit.

    L’accent sera mis sur l’écriture journalistique, elle dominera donc dans le nombre d’ateliers. À titre d’exemple, le groupe pourrait bâtir, en journalisme, les articles, les entrevues, les

    reportages, etc., les rédiger au traitement de texte, les mettre en page et en faire la production d’un reportage télévisé.

    L’évaluation portera sur le projet mené à terme, sa qualité et son originalité.

    31

  • FRANÇAIS COMMUNICATION 594 (suiteFRANÇAIS COMMUNICATION 594 (suiteFRANÇAIS COMMUNICATION 594 (suiteFRANÇAIS COMMUNICATION 594 (suite))))

    EXIGENCES PARTICULIÈRESEXIGENCES PARTICULIÈRESEXIGENCES PARTICULIÈRESEXIGENCES PARTICULIÈRES � Avoir un goût prononcé pour l’écriture et un attrait particulier pour l’écriture

    journalistique.

    � Être disponible pour l’expérimentation de situations nouvelles de la communication. � Être autonome et capable de mener des projets personnels à terme.

    � Avoir un souci pour l’enrichissement de son langage est un atout majeur dans la

    poursuite des objectifs de ce cours. � Avoir une volonté d’expérimenter toutes les situations possibles de communication

    écrite et orale. � Désirer produire des discours oraux et écrits de qualité, en approfondissant la maîtrise

    des règles du français oral et écrit. � Développer une facilité à communiquer en oral et en écrit, par une expérimentation

    régulière. � Avoir maintenu une moyenne de plus de 70% en français dans les années antérieures

    est un atout majeur de réussite.

    � �

    32

  • INITIATION À LA FORMATION INITIATION À LA FORMATION INITIATION À LA FORMATION INITIATION À LA FORMATION PROFESSIONNELLEPROFESSIONNELLEPROFESSIONNELLEPROFESSIONNELLE MÉCANIQUE MÉCANIQUE MÉCANIQUE MÉCANIQUE 454454454454

    Viens découvrir le métier de machiniste et de mécanicien industriel dans ce

    cours super motivant!

    Tu auras la chance de faire un projet original en fabriquant toi-même tes

    pièces à l’aide de fraiseuses, de tours et tu auras même la chance de

    travailler sur des machines-outils à commande numérique!!!

    En bonus, nous te donnerons les formations ASP construction et Secouriste en milieu de travail qui te permettront de te trouver un emploi

    payant l’été prochain!

    33

  • INITIATION À LA FORMATION PROFESSIONNELLEINITIATION À LA FORMATION PROFESSIONNELLEINITIATION À LA FORMATION PROFESSIONNELLEINITIATION À LA FORMATION PROFESSIONNELLE SANTÉ 454SANTÉ 454SANTÉ 454SANTÉ 454

    Viens vivre des activités reliées aux métiers d’infirmier/e auxiliaire et de préposé aux bénéficiaires. Objectifs : 1. Tu pourras enrichir tes connaissances en ce qui a trait

    à de nombreuses maladies et même apprendre à prévenir certaines d’entre elles.

    2. Nous te ferons vivre des expériences uniques en

    laboratoire de santé. Tu pratiqueras des actes que tu pratiquerais seulement une fois graduée.

    3. Tu aiguiseras ton sens de l’observation, ton jugement

    et ton esprit d’équipe en collaborant avec tes pairs lors de simulations de cas réalistes.

    Activités :

    Tu pourras déplacer une personne à l’aide d’un lève-personne ou de manœuvres spécialisées.

    Tu créeras ta propre trousse de premiers soins. Tu apprendras comment te laver les mains, mettre un masque, revêtir une jaquette,

    enfiler des gants et tu comprendras dans quelles circonstances tu dois le faire. Tu apprendras à prendre les signes vitaux (Tension artérielle, pouls et respiration). Comment réanimer une personne et intervenir en situation d’urgence (RCR). Tu découvriras des notions sur la nutrition qui te serviront dans ton quotidien. Connais-tu

    ce que tu bois et ce que tu manges? Tu auras l’occasion de mettre les mains à la pâte en préparant un repas équilibré.

    Tu seras en mesure de désinfecter une plaie et effectuer un pansement de base.

    Nécessitera un sarrau

    34

  • MATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUE

    SÉQUENCE: CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 446SÉQUENCE: CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 446SÉQUENCE: CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 446SÉQUENCE: CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 446

    PROFILPROFILPROFILPROFIL ::::

    Cette séquence met l’accent sur des situations concrètes et pratiques touchant plus particulièrement l’entreprenariat et les causes sociales. Elle vise la consolidation de la mathématique qui aidera l’élève à devenir un citoyen autonome, actif et raisonné (en mesure de faire face aux situations dans sa vie personnelle et professionnelle). L’élève se prépare à poursuivre ses études dans le domaine des arts, de la communication ou des sciences humaines et sociales.

    CONTENUCONTENUCONTENUCONTENU

    Algèbres - Manipulation avec les 4 opérations - Résoudre un système d’équations du premier degré à 2 variables

    Statistiques - Écart moyen - Corrélation linéaire - Interprétation de la corrélation - Droite de régression

    Fonctions - Fonctions : polynomiales du second degré, exponentielles, définies par parties et en escalier

    Géométrie analytiques - Pente

    - Distance entre 2 points et point de partage - Position relative de deux droites

    Géométrie - Figures isométriques, semblables ou équivalentes - Relations métriques - Relations trigonométriques

    OUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈS ::::

    -Aux programmes de formation professionnelle secondaire (DEP), sauf exceptions ; -À près de 50% des 115 formations techniques qui n’ont pas de conditions particulières d’admission en

    mathématique. Certaines techniques exigeront une 4e secondaire en CST, d’autres une 5e secondaire en CST. ;

    -Aux programmes préuniversitaires qui ne demandent pas de conditions particulières d’admission en

    mathématique : Arts et lettres, Musique, Danse, Sciences humaines, Histoire et civilisation, etc.

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  • MATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUE

    SÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCE : TECHNICO: TECHNICO: TECHNICO: TECHNICO----SCIENCES (TS) 456SCIENCES (TS) 456SCIENCES (TS) 456SCIENCES (TS) 456

    PROFILPROFILPROFILPROFIL ::::

    C’est un programme à caractère scientifique. Tu dois aimer les maths et les sciences. Tu dois avoir une petite idée de ce que tu veux faire plus tard ou du moins connaître tes points forts et tes goûts. Ce programme est équivalent en presque sa totalité à celui de SN. Il est un peu plus concret, visuel et un petit peu moins abstrait, par contre, ce sont des maths! Donc pour se diriger dans cette voie, tu dois savoir travailler, t’organiser, faire tous tes devoirs et être présent à tous les cours. Tu dois être assez mature pour prendre toi-même les moyens de te rattraper afin de suivre le rythme des cours.

    CONTENUCONTENUCONTENUCONTENU

    Algèbres - Factorisation

    - Manipulation avec les 4 opérations - Manipulation d’expressions rationnelles - Résoudre un système d’équations du premier degré à 2 variables

    Statistiques - Écart moyen et écart type - Corrélation linéaire - Droite de régression

    Fonctions - Fonctions : polynomiales du second degré, racine carrée, exponentielles, logarithmiques, définies par parties, en escalier et partie entière

    Géométrie analytiques - Pente

    - Distance entre 2 points et entre un point et une droite - Point de partage - Position relative de deux droites - Demi-plan

    Géométrie - Figures isométriques, semblables ou équivalentes - Relations métriques - Relations trigonométriques

    Probabilités - Probabilités théorique, fréquentielle, subjective et conditionnelle - Concept d’équité

    OUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈS :::: -À tous les programmes de formation qui exigent Math 446 et Math 544 ; - À près de 50% des techniques qui exigent des conditions particulières d’admission en mathématique.

    Certaines techniques exigeront une 4e secondaire en TS, d’autres une 5e secondaire en TS

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  • MATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUE

    SÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCE : SCIENCES NATURELLES (SN) 466: SCIENCES NATURELLES (SN) 466: SCIENCES NATURELLES (SN) 466: SCIENCES NATURELLES (SN) 466

    PROFILPROFILPROFILPROFIL ::::

    Cette séquence s’adresse à l’élève qui cherche à comprendrecomprendrecomprendrecomprendre l’origine et le fonctionnement de certains phénomènes, à les expliquerexpliquerexpliquerexpliquer et à prendre des décisions décisions décisions décisions face à ceux-ci. La théorisation mathématique précède les applications. L’élève devra faire appel à sa capacité d’abstractiond’abstractiond’abstractiond’abstraction de même qu’à l’utilisation formelle des règles et conventions. L’accent est mis sur la recherche, recherche, recherche, recherche, l’élaborationl’élaborationl’élaborationl’élaboration et l’analyse de modèle.l’analyse de modèle.l’analyse de modèle.l’analyse de modèle.

    CONTENUCONTENUCONTENUCONTENU

    Algèbres - Identité algébrique du second degré ; - Équation et inéquation du second degré à une variable

    Fonctions réelles - Fonction en escalier - Fonction polynomiale de degré 2 - Paramètre

    Système - Système d’équations du premier degré à 2 variables - Système composé d’une équation du premier degré et d’une

    équation du second degré à 2 variables

    Géométrie analytiques - Distance entre 2 points - Position relative de deux droites

    Géométrie - Figures isométriques, semblables ou équivalentes - Relations métriques - Relations trigonométriques

    Statistique - Corrélation linéaire

    OUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈS :::: -À tous les programmes de formation qui exigent Mat 446, Mat 456 et Mat 546. -Avec une 5e secondaire en SN, cette mathématique permet l’accès aux programmes préuniversitaires

    Sciences de la nature et Sciences humaines avec profil mathématique.

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  • MATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUE

    SÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCE : CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 544: CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 544: CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 544: CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 544

    PROFILPROFILPROFILPROFIL ::::

    Cette séquence met l’accent sur des situations concrètes et pratiques touchant plus particulièrement l’entrepreneuriat et les causes sociales. Elle vise la consolidation de la mathématique qui aidera l’élève à devenir un citoyen autonome, actif et raisonné (en mesure de faire face aux situations dans sa vie personnelle et professionnelle). L’élève se prépare à poursuivre ses études dans le domaine des arts, de la communication ou des sciences humaines et sociales. OBJECTIFOBJECTIFOBJECTIFOBJECTIF : Développer chez l’élève l’habileté à utiliser des outils mathématiques variés permettant de répondre à un souci constant : l’optimisation. C'est-à-dire identifier et mettre en pratique la méthode, le modèle permettant d’arriver à la meilleure solution à un problème. (Ex. : Dans le contexte industriel, concevoir un contenant offrant le meilleur volume tout en comportant la plus petite aire = réaliser des économies.)

    CONTENUCONTENUCONTENUCONTENU

    Système d’inéquation 1er degré à deux variables ; Polygone de contraintes ; Fonction à optimiser ; Probabilité subjective ; Probabilité conditionnelle ; Figures équivalentes ; Graphes; Transformations géométriques dans un plan cartésien.

    OUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈS :::: -Aux programmes de formation pré-universitaire suivants : Sciences humaines sans math., Arts et Lettres. -À plusieurs programmes techniques des secteurs suivants : Techniques humaines, Arts et communications graphiques (quelques possibilités dans les autres secteurs).

    Procure quatre (4) unités de secondaire 5

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  • MATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUE

    SÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCE : TECHNICO: TECHNICO: TECHNICO: TECHNICO----SCIENCES (TS) 556SCIENCES (TS) 556SCIENCES (TS) 556SCIENCES (TS) 556

    PROFILPROFILPROFILPROFIL :::: L’élève aura à acquérir des habiletés mathématiques d’ordre technique (maîtrise de l’algèbre, application de formules algébriques et géométriques) et d’ordre méthodologique (résolution de problèmes, présentation complète et claire de la démarche). Une attitude positive, la volonté d’apprendre et le travail acharné sont des atouts majeurs pour quiconque veut réussir ce cours. La maîtrise des habiletés permettra à l’élève de résoudre dans ce cours des problèmes mathématiques rencontrés dans divers domaines tels que la physique, la chimie, le génie civil, l’architecture, etc…

    CONTENUCONTENUCONTENUCONTENU

    Arithmétique et algèbre :

    Géométrie :

    OUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈS :::: - À tous les programmes de formation qui exigent Mat 456 (mais aussi 446, 466 et 544) ; - Convient pour accès aux programmes où 566 est exigé. Cependant, le cours de math sciences naturelles

    (566) prépare mieux à sciences de la nature (Cegep). N.B. : La réussite de ce cours demande en moyenne au moins 4 heures de travaux pratiques (devoirs) par

    semaine.

    • Propriétés des exposants et des radicaux • Étude de diverses fonctions : quadratique, racine

    carrée, trigonométrique, partie entière, rationnelle, exponentielle et logarithmique,…

    • Analyse graphique des fonctions citées précédemment

    • Optimisation (système d’inéquations du premier degré à 2 variables)

    • Relations métriques et trigonométriques du triangle • Cercle trigonométrique (radian) • Vecteur

    39

  • MATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUE

    SÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCE : SCIENCES : SCIENCES : SCIENCES : SCIENCES NATURELLES (SN) 566NATURELLES (SN) 566NATURELLES (SN) 566NATURELLES (SN) 566

    PROFILPROFILPROFILPROFIL ::::

    Au cours de la dernière année du cycle, l’élève a l’occasion, à l’intérieur d’une activité d’approfondissement d’envergured’envergured’envergured’envergure, d’exploiter ses compétences et de mettre à profit les concepts et les processus qu’il a appris. Par ailleurs, afin de mieux répondre aux besoins de certains élèves, il est possiblepossiblepossiblepossible que cette activité thématique fasse parfois appel à un contenu non prescrit. Des suggestions de thèmes pouvant guider l’élève dans le choix et l’élaboration de son activité d’approfondissement sont présentées ci-après.

    L’élève dispose de maintes occasions d’exploiter les domaines généraux de formation, de raffiner ses méthodes de travail, de s’intéresser aux procédés de recherche, de discuter de science et de développer des compétences transversales dans des situations signifiantes. Principal agent de sa formation, il fait preuve d’autonomied’autonomied’autonomied’autonomie dans ses réalisations. Cette séquence lui offre donc une formation intellectuelle qui le prépare à agir avec efficience dans un monde en évolution.

    CONTENUCONTENUCONTENUCONTENU

    Expressions arithmétiques et algébriques

    - Nombres réels : valeur absolue, radicaux, exposants et logarithmes

    Relation, fonction et réciproque

    - Fonction réelle : valeur absolue, racine carrée, rationnelle, exponentielle, logarithmique, sinusoïdale, tangente

    - Opérations sur les fonctions

    Système - Système d’inéquations du premier degré à deux variables

    - Système d’équation du second degré

    Géométrie analytique - Cercle trigonométrique - Vecteur - Conique

    OUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈS ::::

    Ce programme s’apparente à la math 556 (TS), mais est préférable pour l’étude de la chimie et de la physique. Il est préalable aux sciences de la nature et de l’administration (Sciences. Humaines avec mathématiques) ainsi qu’à certaines techniques biologiques ou physiques. De plus, avoir réussi ce cours améliore l’accès à ces techniques lorsqu’elles comportent un nombre de places limitées (même si math. 566 n’apparaît pas dans les préalables).

    40

  • Les séquences en mathématique au secondaire

    Débouchés post-secondaires

    En mathématique au secondaire, il n’y a plus de maths pour les forts, pour les moyens

    ou pour les faibles, mais bien des mathématiques différentes pour des usages différents.

    Niveau

    académique/

    Séquence de

    mathématique

    CULTURE SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE

    CST

    TECHNICO-

    SCIENCES

    TS

    SCIENCES

    NATURELLES

    SN

    4e secondaire

    446 -Aux programmes de formation professionnelle secondaire (DEP), sauf exceptions.

    À près de 50% des 115 formations techniques qui n’ont pas de conditions particulières d’admission en mathématique. Certaines techniques exigeront une 4e secondaire en CST, d’autres une 5e secondaire en CST.

    -Aux programmes préuniversitaires qui ne demandent pas de conditions particulières d’admission en mathématique : Arts et lettres, Musique, Danse, Sciences humaines, Histoire et civilisation, etc.

    456 -À tous les programmes de formation qui exigent MAT 446 et MAT 544.

    À près de 50% des techniques qui exigent des conditions particulières d’admission en mathématique. Certaines techniques exigeront une 4e secondaire en TS, d’autres une 5e secondaire en TS.

    466 -À tous les programmes de formation qui exigent Mat 446, MAT 456 et MAT 546.

    -Avec une 5e secondaire en SN, aux programmes préuniversitaires Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts.

    5e

    secondaire

    544 -À tous les programmes de formation qui exigent MAT 446.

    556 -À tous les programmes de formation qui exigent MAT 456 (mais aussi 446, 466 et 544).

    -Aux programmes préuniversitaires Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts.

    -Aux programmes préuniversitaires avec conditions particulières d’admission en mathématique.

    566 -À tous les programmes de formation qui exigent MAT 466 (mais aussi 446, 456, 544 et 556).

    -Aux programmes préuniversitaires Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts.

    -Aux programmes préuniversitaires avec conditions particulières d’admission en mathématique.

    41

  • Les séquences en mathématique au secondaire

    Débouchés post-secondaires -Suite-

    *Le MELS confirme que les séquences Technico-sciences et Sciences naturelles présentent des degrés équivalents de difficultés, mais à partir d’approches différentes. L’une utilise l’approche empirique et l’autre priorise l’approche formelle. L’une ou l’autre des séquences Technico-sciences et Sciences naturelles donneront donc un accès égal à tous les programmes d’études collégiales, préuniversitaires ou techniques exigeant des conditions particulières d’admission en mathématique. Ces deux séquences ont été conçues pour aborder la mathématique sous des angles correspondant à des profils d’apprentissage différents.

    Domaines

    d’études

    reliés

    CST (446 ET 544)

    La séquence CST prépare donc

    davantage à des études dans le

    domaine des arts, de la

    communication ou des sciences

    humaines et sociales.

    TS (456 ET 556)

    La séquence TS

    prépare plus

    particulièrement

    à des études

    dans le domaine

    de l’alimentation,

    la biologie, la

    physique,

    l’administration,

    les arts et la

    communication

    graphique.

    SN (466 ET 566)

    La séquence SN

    prépare surtout à

    des études en

    sciences de la

    nature et elle est

    destinée aux élèves

    qui désirent

    s’orienter vers la

    recherche.

    Prendre note que d’autres préalables que la mathématique peuvent être exigés pour l’entrée dans un programme d’études postsecondaires. C’est plus particulièrement le cas des programmes préuniversitaires Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts qui demandent la réussite de cours optionnels de sciences en 5e secondaire. Il faut donc vérifier à chaque fois l’ensemble des préalables du programme d’études visé ainsi que le contingentement (le nombre de places limitées qui exige parfois une sélection à partir de tests ou d’entrevues).

    42

  • MUSIQUE «MUSIQUE «MUSIQUE «MUSIQUE « CONCENTRATIONCONCENTRATIONCONCENTRATIONCONCENTRATION » » » » 444448484848----548548548548

    PARTICULARITÉ DU CONTENU DE FORMATION PRÉALABLESPRÉALABLESPRÉALABLESPRÉALABLES Avoir fait musique concentration 3e ou 4e secondaire ou équivalence musicale. CONTENU DE FORMATIONCONTENU DE FORMATIONCONTENU DE FORMATIONCONTENU DE FORMATION

    � Déchiffrer des partitions musicales; � Vivre une expérience de groupe enrichissante; � Découvrir le monde de la musique électronique :

    �Programme d’enregistrement et d’écriture musicale; �Programme de séquence de son.

    � Langage musical (hauteur, durée, intensité, timbre, forme, tempo, organisation rythmique, organisation mélodique, organisation harmonique et représentation graphique;

    � La compétence 2 : interpréter des œuvres musicales se fera aux instruments de l’harmonie; � Activités et sorties de l’Harmonie Harricana.

    43

  • MUSIQUEMUSIQUEMUSIQUEMUSIQUE----GUITARE 402/502GUITARE 402/502GUITARE 402/502GUITARE 402/502

    OBJECTIFS GÉNÉRAUXOBJECTIFS GÉNÉRAUXOBJECTIFS GÉNÉRAUXOBJECTIFS GÉNÉRAUX :::: Approfondir les apprentissages permettant à l’élève d’interpréter des pièces musicales du répertoire populaire (connaître les principaux accords, les mélodies etc.) Développer Développer Développer Développer les 3 compétencesles 3 compétencesles 3 compétencesles 3 compétences du domaine de la musiquedu domaine de la musiquedu domaine de la musiquedu domaine de la musique Compétence 1 : Créer des œuvres musicales.

    Compétence 2 : Interpréter des œuvres musicales. Compétence 3 : Apprécier des œuvres musicales.

    PRÉALABLES :

    � Avoir fait de la musique ou aimer faire de la musique; � Être prêt à faire les efforts nécessaires pour progresser tant au niveau instrumental

    qu’au niveau théorique;

    � Ouverture d’esprit sur tous les genres de musique. CONTENU DE FORMATION :

    � Déchiffrer des partitions musicales;

    � Vivre une expérience de groupe enrichissante;

    � Découvrir le monde de la musique électronique : � Programme d’enregistrement et d’écriture musicale; � Programme de séquence de son;

    � Langage musical (hauteur, durée, intensité, timbre, forme, tempo, organisation rythmique, organisation mélodique, organisation harmonique et représentation graphique);

    UNITÉS :

    Ce cours réussi donne deux (2) unités.

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  • PHYSIQUE 534PHYSIQUE 534PHYSIQUE 534PHYSIQUE 534

    OBJECTIFS

    Ce programme vise le développement des trois compétences suivantes :

    � Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes relevant de la physique ;

    � Mettre à profit ses connaissances en physique;

    � Communiquer sur des questions de physique à l’aide des langages utilisés en science et en technologie.

    CLIENTÈLE

    Ce cours s’adresse aux élèves qui ont la capacité et qui sont désireux (ses) de poursuivre des études en sciences de la nature. Plusieurs programmes du secteur des techniques physiques et biologiques l’exigent.

    CONTENU

    Concepts généraux :

    Ω Cinématique; Ω Dynamique; Ω Transformation de l’énergie; Ω Optique géométrique.

    EXIGENCES PARTICULIÈRES

    Ω Avoir réussi « Science et technologie de l’environnement 4381» ; Ω Être inscrit(e) en Mathématique 556 ou 5662 ou reprendre ses math 456 ou 466

    1. Il est à noter que l’élève qui désire poursuivre en chimie et/ou physique en secondaire 5 et qui n’aurait pas

    suivi et réussi «Science et technologie de l’environnement 438» devra reprendre ce préalable au complet. En

    effet, la réussite du cours «Phénomènes ioniques» offert durant l’été à l’Éducation des adultes ne sera plus

    considéré comme une préparation adéquate aux cours chimie ou physique. Pour plus de renseignements,

    prendre rendez-vous avec le service d’orientation scolaire.

    2. Le programme de physique fait appel à certaines notions mathématiques vues uniquement en 5e

    secondaire. Les élèves inscrits en mathématiques de 4e secondaire doivent donc être conscients des efforts

    supplémentaires qu’ils auront à fournir pour acquérir les notions manquantes.

    45

    SAE (situations d’apprentissages et d’évaluations) :

    Ω Laboratoires; Ω Discussions et retours réflexifs; Ω Démonstrations; Ω Cours théoriques.

  • PROJET INTÉGRATEUR 5PROJET INTÉGRATEUR 5PROJET INTÉGRATEUR 5PROJET INTÉGRATEUR 555552222

    Le projet intégrateur offre aux élèves l’occasion de s’engager dans des réalisations personnalisées, stimulantes et imaginatives, en mettant à profit les connaissances et les compétences acquises au cours de leur cheminement scolaire.

    L’objectif du cours est que l’élève mène à terme un projet selon un domaine qui l’intéresse tout en faisant des liens avec les acquis qu’il a fait durant ses années au secondaire. Il est nécessaire que l’élève prenne une part active dans l’apprentissage. Il se doit d’être autonome pour assurer la réalisation du projet. Il doit également faire preuve de persévérance et d’autorégulation afin de s’assurer de l’avancement de son projet. Il a la responsabilité d’accumuler les traces utiles à la régulation de son cheminement.

    Pour répondre aux deux compétences qui sont à développer dans le cadre du cours, l’élève devra :

    • Réaliser un projet intégrateur :

    o formuler un projet en lien avec ses centres d’intérêts et ses acquis ; o piloter la réalisation du projet ; o analyser sa démarche de réalisation.

    • Établir des liens entre ses apprentissages :

    o faire le point sur ses apprentissages ; o exploiter la complémentarité de ses apprentissages pour la conduite de son projet ; o analyser sa démarche d’intégration.

    Quelques catégories de projetsQuelques catégories de projetsQuelques catégories de projetsQuelques catégories de projets :

    - essais (recherches) ; - productions artistiques (musique, sculpture) ; - productions littéraires (roman, pièce de théâtre) ; - productions technologiques (jouet, invention, cinéma) ; - productions artisanales (meuble, vêtements) ; - événements (entreprise, compétition sportive, activité de sensibilisation)

    46

  • PROJET PERSONNEL D’ORIENTATION (P.P.O) 432PROJET PERSONNEL D’ORIENTATION (P.P.O) 432PROJET PERSONNEL D’ORIENTATION (P.P.O) 432PROJET PERSONNEL D’ORIENTATION (P.P.O) 432

    OBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFS : 1. Expérimenter des fonctions de travail ;

    2. Explorer des secteurs professionnels et des programmes de formation :

    Visiter différents milieux de travail : en groupe comme stagiaire

    Visite de professionnels en classe 3. Apprendre à mieux connaître tes intérêts et aptitudes, tes faiblesses, tes qualités et

    défauts ;

    4. Considérer des hypothèses de parcours menant à différentes professions.

    CONTENUCONTENUCONTENUCONTENU :

    L’élève réalisera au cours de l’année des démarches exploratoires dans le cadre d’une approche personnalisée lui permettant de fonctionner à son rythme. Pour cela, des sites Internet spécialisés lui sont accessibles de même que des trousses de matériel concret (vétérinaire, tourisme, système d’alarme, denturologie, arpentage et génie civil, foresterie,)

    UNITÉSUNITÉSUNITÉSUNITÉS ::::