Plusgroepen

in het basisonderwijs

Doelgroep

Hoogbegaafdheid

Intrinsiekemotivatie

Hoge intellectuele capaciteiten

Creatiefdenkvermogen

Gezin

Peers School

Model Mönks

Signaleren / diagnosticeren doelgroep

• Beschikbare informatie :– Intake– (groeps)observatie o.b.v. leer- en

persoonlijkheidseigenschappen– Cito LOVS : alternatief groepsprofiel

• DHH• Sidi-R• MHR

Begeleidingsmaatregelen voor (hoog)begaafde leerlingen

• Vervroegde doorstroming

• Compacten

• VerrijkenHet aanbieden van leerstof die een beroep

doet op de specifieke leereigenschappen

van een (hoog)begaafde leerling

Binnen de eigen klas

Plusgroepen

Plusgroep

Tweede leerlijn

Eerste leerlijn

Plusgroepen

• Voor- en nadelen van verrijking in de eigen groep

• Voor- en nadelen van verrijken binnen een plusgroep

Erkenning en herkenning

Welbevinden

Criteria plusgroep• Inhoudelijke criteria

– visie school– gedefinieerde doelgroep– doelstelling en aanbod verrijkingsgroep

• Praktische criteria– tijd– ruimte– (aantal) begeleider(s)– (aantal) leerlingen in verrijkingsgroep– overige beschikbare onderwijsaanpassingen– beschikbare middelen

Wat heeft deze leerling op dit moment nodig?

Organisatie van een plusgroep/plusgroepen

• welke groepen?

• wekelijks op vaste locatie en tijd

• hoeveel tijd per bijeenkomst?

• groepsgrootte

• competenties leerkracht

The teacher is the key!

• middelen

• op basis van groepsplan

Welke stof is geschikt:

• beroep op creativiteit

• open opdrachten

• hoog abstractieniveau

• hoge mate van complexiteit

• meerwaarde bieden ten opzichte van reguliere leerstof

• stimuleren van onderzoekende houding

• beroep doen op zelfstandigheid van de leerling

• uitlokken van een reflectieve houding / beroep doen op metacognitieve

vaardigheden

• uitlokken van interactie

Doelen en vaardigheden plusgroep

• Leren denken– logisch leren denken– creatief leren denken– kritisch leren denken

• Leren leren– leervaardigheden aanleren– onderzoeksvaardigheden aanleren

• Leren leven– vaardigheden m.b.t. persoonlijke groei– vaardigheden m.b.t. motivatie– communicatievaardigheden

Leer- werkstrategieën

Groepsplan

1. Bepaal de beginsituatie / hulpvraag

2. Bepaal aan welke doelen

wordt gewerkt

3. Bepaal aan welke vaardigheden wordt gewerkt

4. Bepaal de organisatie

5. Bepaal hoe wordt geëvalueerd

GROEPSPLAN

Namen: Groep(en):

Datum: Opgesteld door:

Vak- / vormingsgebied:

Beginsituatie / hulpvraag:

Doelen: 1. Leren denken 2. Leren leren 3. Leren leven

Vaardigheden: ad. 1. ad. 2. ad. 3.

Organisatie ○ Onderwijsaanpassing: ○ Methoden / materialen / oefeningen: ○ Wanneer (tijdstip / frequentie / duur): ○ Wie:

Evaluatie: ○ Wanneer en hoe? ○ Doelen / vaardigheden bereikt? ○ Vervolgstappen:

Opmerkingen:

Voorbeelden verrijkingsstof in plusklassen

Terugkoppeling en beoordeling

• Terugkoppeling :– door leerling naar de klas– plusklasleerkracht / leerkracht– ouders

• Beoordeling : - product en proces op basis van gestelde leerdoelen- weergeven op rapport

Evaluatie en beleid

• Evaluatie op leerlingniveau met alle betrokkenen– 2 tot 3 keer per jaar

– adhv evaluatieformulier/reflectieverslag/portfolio

– op basis van in groepsplan gestelde doelen

• Evaluatie van beleid op schoolniveau- beleidsplan

- schoolgids / website

- communicatie met ouders

Checklist ‘Hoogbegaafdenwijzer Basisonderwijs

http://www.infohoogbegaafd.nl/hbpo/school/00007/00002/

Onderdelen

1. Algemeen

2. Signalering en vaststellen van onderwijsbehoeften

3. Aanpassingen in onderwijsaanbod en begeleiding

4. Evaluatie

5. Het opstellen van een beleidsstuk

Handout

Aandachtspunten en afspraken met betrekking tot de organisatie van een plusgroep

Vragen?