Pilot nieuwe economieprogramma

Van papier naar de praktijk

Eric Welp

Overkoepelende doelstelling:

Het vak economie bereidt leerlingen voor op een adequate deelname aan het maatschappelijk verkeer. Dit betekent dat leerlingen met behulp van de belangrijkste economische concepten de economische verschijnselen in de maatschappij begrijpen, verschijnselen waar ze als persoon in de verschillende rollen binnen huishouden, bedrijven of overheidsinstellingen mee te maken krijgen en waarbinnen zij beslissingen moeten nemen of waar zij als lid van de (nationale en internationale) samenleving mee te maken krijgen

volgens Teulings:

'gewoon maar wat om je heen kijken wat er in de economie gebeurt', is volgens Teulings ook niet goed. 'Je hebt concepten nodig. Dan pas kan je de wereld begrijpen.

Neem vraag en aanbod. Dat speelt niet alleen in Aalsmeer op de bloemenveiling, maar ook binnen het gezinsleven. In de verdeling van zorgtaken bijvoorbeeld. Of neem het onderwijs: dat moet je zien als een investering in menselijk kapitaal. De keuze om verder te studeren, is niet anders dan de beslissing om een nieuwe machine te kopen.'

BEP

Van oude dingen die niet voorbij gaan

Wat is de relatie tussen beide grafieken?

Begrippen: Mentale representaties

Doelstelling is te komen tot transfer”:

“wat in de ene context is geleerd, kan in een andere context worden toegepast.”

een context: een situatie om in te leren

• waarin economische kennis nodig is om de situatie te verklaren of om een probleem in de situatie op te lossen;

• die in beginsel aansluit bij de leerling en kan later een complexere vorm, terugkomen;

• Bezien vanuit de gezinnen, bedrijven en de overheid (welke beslissingen nemen zij en wat zijn de gevolgen)

Keuze is aan de docent:

concept context

beeldmateriaal

experiment

Klassikale uitlegkrant

Gesloten opdracht

Open opdracht

onderzoek

Met als einddoel:

Een kandidaat kan in contexten:– beschrijven dat de overheid kan ingrijpen met

behulp van prijsregulering (minimumprijzen en maximumprijzen) en dit ingrijpen grafisch onderbouwen;

– uitleggen dat de overheid met behulp van toezichthouders op verschillende markten kan optreden;

– effecten van octrooien en patenten op marktgedrag en marktresultaat herkennen

Wat zijn de ervaringen?

• kennis moet generiek worden gemaakt, los van de context: decontextualiseren: niet contexten leren maar begrippen

• leerlingen vragen meer individuele aandacht en begeleiding• leerlingen zijn gemotiveerder, lijken meer betrokken • het lesmateriaal is niet altijd even onduidig• de oplossingsmethodieken zijn vreemd terrein (wat zou je

doen? geef een oplossing voor een dilemma etc.)• het didactisch arsenaal is soms eenzijdig en wat beperkt• docenten hebben veel behoefte om lessen vol te praten• docenten leven in onzekerheid wbh materiaal (diepgang,

concentrisch, volledig etc)• tempo en niveau zijn voor verbetering vatbaar• uitwisselen via de ELO gaat steeds beter• toetsing en uitwisseling is lastig• niveaubepaling is lastig• experimenten worden goed opgepakt en door leerlingen

gewaardeerd

Vervolgtraject:

• Voorjaar 2009 start nascholing• Mei 2009 eerste examen havo• Najaar 2009 eerste evaluatie door ILO• Najaar 2009 2e tranche nascholing• Voorjaar 2010 examen havo & vwo• September 2010 start nieuwe programma• Najaar 2010 eindevaluatie

nascholing

Organisatie: CNA, Expertisecentrum, SLO, Vecon, (ism vakraad)

Uitvoering: pilotdocenten en vakdidactici (4x4)

Start voorjaar 2009

5 sessies ochtend: vakinhoud

middag: vakdidactiek

Nascholing: vakinhoud

1. opofferingskosten, eigendomsrechten en transactiekosten

2. levensloop en absolute/comparatieve voordelen in het gezin

3. speltheorie4. marginale analyse5. risico, verzekeringen en asymmetrische

informatie6. welvaart, verdeling surplus en welvaartsverlies

(externe effecten, belastingen, monopoliewinsten)7. convergentie en divergentie (macro).

Nascholing: vakaanpak

1. leren voor transfer: via concepten en/of contexten

2. het toepassen van verschillende werkvormen

3. werken met klaslokaalexperimenten

4. werken met oplossingsstrategieën

5. Belang van voorkennis (voor) en reflectie (na)

6. onderscheid havo/vwo

7. werken met beeldmateriaal

8. toetsing en evaluatie

9. werken met ict

Vragen:

• Docenten die willen meeschrijven• Docenten die willen meetoetsen• Docenten die willen experimenteren• Docenten die willen beeldmaterialen• Docenten die willen oplossen

• Http://economie.slo.nl