21st century skills en het onderwijs in de kennismaatschappij

Joke VoogtDe Onderwijsdagen

Utrecht, 9 november 2010

In deze presentatie

Wat zijn 21st century skills en waarom zijn ze relevant?

Analyse van opvattingen en uitwerkingen van 21st century skills

Modellen

Onderzoeksvragen/ Aanpak

Expertteam

Resultaten van de analyse

Rol van ICT

Wat betekent dit en Hoe verder?

21st century skills: Aanleiding

Kennismaatschappij

Arbeidsmarkt: meer ‘mensen’– en ’kennis’werkers

Jongeren worden opgeleid voor banen die nog niet bestaan

Een aantal kerntaken zijn in principe vergelijkbaar en vragen om nieuwe competenties: 21st century skills (ook:

key skills (EU); life long learning competencies (OESO)

Uitdaging samenleving: Hoe kan de verwerving van 21st

century skills ook buiten het onderwijs worden bevorderd?

Uitdaging voor het onderwijs: Hoe zien curricula eruit die

relevant zijn voor de kennismaatschappij?

21st century skills: Aanleiding

Kennismaatschappij

Arbeidsmarkt: meer ‘mensen’– en ’kennis’werkers

Jongeren worden opgeleid voor banen die nog niet bestaan

Een aantal kerntaken zijn in principe vergelijkbaar en vragen om nieuwe competenties: 21st century skills (ook:

key skills (EU); life long learning competencies (OESO)

Uitdaging samenleving: Hoe kan de verwerving van 21st

century skills ook buiten het onderwijs worden bevorderd?

Uitdaging voor het onderwijs: Hoe zien curricula eruit die

relevant zijn voor de kennismaatschappij?

Onderzoek naar 21st century skills modellen

Partnership for 21st Century Skills (P21)

EnGauge

Assessment and Teaching of 21st century skills (ATCS)

National Educational Technology Standards (NETS)

Technological Literacy Framework for the 2012 National Assessment of Educational Progress (NAEP)

EU

OESO

UNESCO

Onderzoeksvragen

21st century skills(Wat moet worden geleerd)

Implementatie(Hoe wordt geleerd/

didactische benaderingen)

Evaluatie(Welke uitkomsten en

hoe die te beoordelen)

ICT

Waar hebben we naar gekeken?

ArgumentenTypen beoordelingenBeoordelingsinstrumentenICTStrategieën/voorwaarden voor implementatie

Beoordeling

Curriculum & InstructieICTProfessionele OntwikkelingPubliek-private partnerschapStrategieën/voorwaarden voor implementatie

Implementatie

Argumenten voor 21st century skillsDefinitie van 21st century skillsICT-gerelateerde competenties

Competenties

Argumenten

Technologische ontwikkelingen (alle modellen)

Globalisering/ internationalisering (EU/OESO)

Flexibele aanpassing aan een veranderende samenleving (ATCS, P21, EU)

Noodzaak duurzame democratische ontwikkeling (OESO)

Ontwikkelingen in onderzoek naar leren van mensen (P21, En Gauge)

Wat valt op

Het debat wordt gevoerd door de private sector; waar blijft het onderwijs?

Wat moet worden geleerd

Risico’s nemenMetacognitieBeheersen/ oplossen van conflictenInitiatief en ondernemerschapInterdisciplinaire thema’sKernvakken: Kunst, econmie, aardrijkskunde, geschiedenis en maatschappijleer

Leren te leren Zelfsturing Plannen Flexibiliteit Kernvakken:WiskundeMoedertaalVreemde talenNatuur en techniek

Creativiteit Kritisch denken Probleemoplos-

vaardigheden Productiviteit

Samenwerking Communicatie ICT

geletterdheid Sociaal en/of

culturele vaardigheden / Burgerschap

In 1 modelIn 2 modellenIn 4 modellenAlle modellen

Wat valt op

Verschil in terminologie tussen de modellen

Veel wensen weinig uitwerking

Geen niveau-aanduidingen (wanneer moet wat worden geleerd)

Veelal ontbreken van link met kernvakken in het huidige curriculum

Waar kunnen 21st century skills worden geleerd: Verhouding tussen formele en informele (onderwijs)settings

ICT gerelateerde competenties

ICT effectief kunnen toepassen (P21)Fundamenteel begrip van de ethische/ juridische problemen rond het gebruik van ICT (P21)De aard van technologie begrijpen (NAEP)

Digitale geletterdheid (5)

Gebruik ICT om kennis te construeren, ontwikkelen van innovatieve producten of processen (NETS)

ICT vaardigheden gericht op kennisverwerving (4)

Informatie evalueren afkomstig van een scala aan media; herkennen wanneer informatie nodig is; lokaliseren, synthetiseren, en het effectief gebruiken van informatie (En Gauge)

Informatievaardigheden (6)

ICT gerelateerde competenties

ICT effectief kunnen toepassen (P21)Fundamenteel begrip van de ethische/ juridische problemen rond het gebruik van ICT (P21)De aard van technologie begrijpen (NAEP)

Digitale geletterdheid (5)

Gebruik ICT om kennis te construeren, ontwikkelen van innovatieve producten of processen (NETS)

ICT vaardigheden gericht op kennisverwerving (4)

Informatie evalueren afkomstig van een scala aan media; herkennen wanneer informatie nodig is; lokaliseren, synthetiseren, en het effectief gebruiken van informatie (En Gauge)

Informatievaardigheden (6)

ICT gerelateerde competenties

ICT effectief kunnen toepassen (P21)Fundamenteel begrip van de ethische/ juridische problemen rond het gebruik van ICT (P21)De aard van technologie begrijpen (NAEP)

Digitale geletterdheid (5)

Gebruik ICT om kennis te construeren, ontwikkelen van innovatieve producten of processen (NETS)

ICT vaardigheden gericht op kennisverwerving (4)

Informatie evalueren afkomstig van een scala aan media; herkennen wanneer informatie nodig is; lokaliseren, synthetiseren, en het effectief gebruiken van informatie (En Gauge)

Informatievaardigheden (6)

Wat valt op

ICT gerelateerde competenties geïsoleerd of geïntegreerd met de andere 21st century skills

Rollen van ICT: Leren met en leren over ICT?

Rol van ICT in de verbinding tussen formeel en informeel leren

Implementatie in het curriculum

Toevoegen aan bestaande curriculum

Nieuwe vakken

Nieuwe inhouden binnen vakken

Integreren in het bestaande curriculum

Curriculumoverstijgende competenties

Onderdeel van een nieuw curriculum

Verlaten van de traditionele vakkenstructuur;

De school als lerende organisatie

Wat valt op

De modellen maken geen keuze

Noodzaak voor nieuwe didactische benaderingen (mbv ICT)

Kennis over het leren van leerlingen sluit aan bij 21st century competenties

Koppel leren in informele en formele settings

Sleutelrol voor de docent

Professionele ontwikkeling van docenten centraal!

Over dezelfde competenties beschikken als leerlingen

Variatie en didactiek/ gebruik van ICT tools

Multidisciplinaire benaderingen

Life long learner: professionele groei en leiderschap

Wat valt op

De modellen maken geen keuze

Noodzaak voor nieuwe didactische benaderingen (mbv ICT)

Kennis over het leren van leerlingen sluit aan bij 21st century competenties

Koppel leren in informele en formele settings

Sleutelrol voor de docent

Professionele ontwikkeling van docenten centraal!

Over dezelfde competenties beschikken als leerlingen

Variatie en didactiek/ gebruik van ICT tools

Multidisciplinaire benaderingen

Life long learner: professionele groei en leiderschap

Beoordeling van 21st century skills

Huidige beoordelingsmodellen zijn niet toereikend

Kenmerken van de beoordeling van 21st century skills (ATCS)

Afgestemd op de ontwikkeling van 21st century doelen

Flexibel kunnen inspelen op nieuwe ontwikelingen

Gericht op het tonen van de prestatie (performance-based)

Niet alleen om verantwoording af te leggen (summatief), maar vooral ook gericht op productieve en bruikbare feedback (formatief)

Voldoen aan de eisen van een goede beoordeling

Beoordeling van 21st century skills

Huidige beoordelingsmodellen zijn niet toereikend

Kenmerken van de beoordeling van 21st century skills (ATCS)

Voldoen aan de eisen van een goede beoordeling

Afgestemd op de ontwikkeling van 21st century doelen

Flexibel kunnen inspelen op nieuwe ontwikelingen

Gericht op het tonen van de prestatie (performance-based)

Niet alleen om verantwoording af te leggen (summatief), maar vooral ook gericht op productieve en bruikbare feedback (formatief)

Beoordeling van 21st century skills

Huidige beoordelingsmodellen zijn niet toereikend

Kenmerken van de beoordeling van 21st century skills (ATCS)

Voldoen aan de eisen van een goede beoordeling

Afgestemd op de ontwikkeling van 21st century doelen

Flexibel kunnen inspelen op nieuwe ontwikelingen

Gericht op het tonen van de prestatie (performance-based)

Niet alleen om verantwoording af te leggen (summatief), maar vooral ook gericht op productieve en bruikbare feedback (formatief)

ICT en beoordeling

Verandering in proces:

Toetsontwikkeling (itembanken)

Toetsafname

Disseminatie van toetsen

Verandering van de inhoud van de beoordeling:

Toevoegen van betekenisvolle taken

Beoordelen van bepaalde concepten

Wat valt op

Er zijn diverse initiatieven gericht op de beoordeling van (onderdelen van) 21st century skills: OESO, NAEP, Dede, ICILS

Aandacht voor formatieve en summatieve beoordeling

Consequenties voor eindexamens

Aanbevelingen: Aanscherping van 21st century skills

Beschrijven in termen van kennis, vaardigheden, attitudes, en ethiek

Ontwikkel een brede notie van digitale geletterdheid

Koppel 21st century skills aan kernvakken en interdisciplinaire thema’s

Actieplan voor 21st century skills

Inbedding in curriculum en evaluatie

Professionalisering van docenten

Aandacht voor formeel en informeel leren

Vragen….. Discussie!