133

“Waarin onderscheiden medewerkers van WVS Onderwijs zich van andere leidinggevenden in het

Onderwijs?” Robert de Heer deed tijdens een stage bij WVS Onderwijs onderzoek naar leiderschap

in het onderwijs voor zijn Master Sociale- en Organisatiepsychologie.

Robert: “Interimmers van WVS Onderwijs zijn daadkrachtig en hebben enorm veel inlevingsver-

mogen. Dankzij hun empathie kunnen ze mensen, in de trajecten waar zij instromen, enthousiast

maken en in beweging krijgen. Een schoolteam dat is vastgelopen of tijdelijke versterking nodig

heeft, zit te wachten op duidelijkheid, open communicatie en feedback. Een interimmer die daar-

aan aandacht besteed, krijgt veel credits.”

B L A A S K A A K

“Ik was benieuwd op welk gebied medewerkers van WVS Onderwijs zich nog kunnen ontwikkelen.

Er bestaan twee soorten leiders”, vervolgt Robert. “Veel leiders zijn gericht op relaties, anderen zijn

meer taakgericht. Er bestaan nauwelijks leiders die gericht zijn op relaties en taken. Relatiegericht-

heid is vaak aangeboren, het is een primaire drijfveer. Taakgerichtheid kun je aanleren met behulp

van trucjes. Met handvatten voor timemanagement kunnen leiders structuur aanbrengen in het

werk. De medewerkers van WVS Onderwijs zijn ook vooral relatiegericht, maar daarnaast is hun

taakgerichtheid ruim voldoende.” Tijdens zijn stage mocht Robert meelopen met de interimmers

van WVS Onderwijs, vaak wel twee keer. “Ik moest wel een aantal vooroordelen overwinnen”,

vertelt hij. “Ik moest laten zien dat ik geen blaaskaak ben die ‘koud’ van de universiteit komt en

wel even vertelt hoe het allemaal moet. Ik stelde van interimmers een persoonlijk profiel op en gaf

persoonlijke feedback. Ik kreeg gelukkig positieve reacties.”

“Interimmers van WVS Onderwijs hebben veel inlevingsvermogen”

134

r o b e r t d e h e e r

135

“In een bijeenkomt met alle mensen van WVS Onderwijs zullen we onderzoeken wat effectief

onderwijs is”, vertelt Robert. “Wat voor leiders heeft het onderwijs in de toekomst nodig? Veel

leiders houden zich bezig met didactiek en onderwijs-

methoden. Maar die kennis heeft een team ook. Leiders

moeten zich meer bezig houden met het controleren of

leerkrachten goed onderwijs geven en leerkrachten stimuleren zichzelf te blijven ontwikkelen.

Scholen leveren kinderen af, maar heeft een school uit die kinderen gehaald wat erin zit? Zorg

voor kwaliteit is belangrijk naast gerichtheid op het resultaat.”

O N G E K E N D H O O G

“Mijn stagetijd was een enerverende tijd”, zegt Robert. Hij hoopt dat hij iets waardevols kon

achterlaten bij WVS Onderwijs, iets blijvends. “Mijn stage werd op school beoordeeld met een 8,5,

ongekend hoog”, zegt hij trots. “De stagebegeleider had vooral waardering voor de manier waarop

ik mijn plaats had ingenomen op de bezochte scholen. Ik was tijdens het onderzoek nooit bedrei-

gend voor het team en de interimmers. Bovendien vond de stagebegeleider het veelzeggend dat ik

na mijn stage een fulltime baan had gekregen bij WVS Consulting, als accountmanager bij Helix

Advies.“

Robert kan zijn studie goed gebruiken bij zijn baan. “Contact met klanten en relaties is belangrijk

voor Helix. Helix Advies ondersteunt woningcorporaties, scholen en gemeenten op het gebied van

strategie, gebouwbeheer en duurzaamheid. Ook mag ik een rol spelen in het werven en selecteren

van kandidaten. Ik wil nieuwe klanten graag met het bedrijf laten kennismaken. Ik ben enthousi-

ast over de manier van werken van WVS en de sfeer in het bedrijf, ik krijg er energie van. Die sfeer

en integriteit wil ik graag op klanten overbrengen.”

“Zorg voor kwaliteit is belangrijk

naast gerichtheid op resultaat”