Openingscollege Ict Thema 5 Laatste Versie
-
Upload
hogeschooldomstad -
Category
Education
-
view
14 -
download
8
description
Transcript of Openingscollege Ict Thema 5 Laatste Versie
Openingscollege ICT thema 5
Signaleren en analyseren van verschillen tussen kinderen
Wat staat je te wachten?
• Inleiding• Theorie ICT thema 5• Begrippen op een rijtje• Wat moet je doen voor het eerste
practicum?
Inleiding
• SBL-Competenties• ICT-Competenties• Bijeenkomsten
Competentie 2.2
• het gedrag van leerlingen duidt op basis van kennis over opvoedings- en ontwikkelingstheorie en (sociaal-) culturele achtergronden
• verschillen in ontwikkelingsniveau tussen enkele leerlingen signaleert, (beschrijvend) observeert en analyseert
• aan de hand van observaties een individueel plan opstelt gericht op het ondersteunen van enkele kinderen en het verhogen van hun betrokkenheid.
Competentie 3.3
• zicht heeft op verschil in taakgericht gedrag en de betrokkenheid verhoogt
• leerlingen begeleidt bij het zelfstandig functioneren binnen leeractiviteiten door ze te ondersteunen bij de stappen die ze in hun taak moeten zetten en hen helpt om deze met succes af te ronden
• enkele verschillende leerstijlen van kinderen herkent en daarop inspeelt
• gebruik maakt van verschillende oplossingsmethoden van kinderen en deze ondersteunt en bespreekt
ICT-competenties
• Pabo-tool• Afgeleid van SBL-competenties• P-fase en Startbekwaam
Bijeenkomsten
• Openingscollege: theoretische onderbouwing
• Practicum week 39: inspelen op verschillen met opdrachten
• Practicum week 40: Educatieve hulpmiddelen
• Practicum week 42: Leerlingvolgsystemen en portfolio
• Bijeenkomst week 44: voorbereiding kennistoets
Theorie ICT thema 5
• waarom aandacht hieraan besteden?
• ouderen – jongeren• visies op scholen• leerlingvolgsystemen• educatieve hulpmiddelen• meervoudige intelligentie• jongens en meiden
Film: Epic14
waarom aandacht hieraan besteden
• Verschillende ontwikkelingen:– Ontstaan basisschool– WSNS >> Rugzakwet– Veranderende samenstelling bevolking– Maatschappelijke veranderingen– Veranderende opvattingen over leren
Ontstaan basisschool
• 1985• Samenvoeging kleuterschool en lagere school• Doorlopende leerlijnen groep 1 tot en met 8
WSNS >> Rugzakwet
• Weer Samen Naar School– het bevorderen van de integratie in het
basisonderwijs van leerlingen die speciale zorg nodig hebben;
– het bevorderen van een ononderbroken ontwikkelingslijn;
– het beheersen van de groei van de kosten van het speciaal onderwijs.
• http://www.minocw.nl/wsns/
WSNS >> Rugzakwet
• LeerlingGebondenFinanciering:– het bevorderen van de integratie en
emancipatie van leerlingen met een handicap of stoornis in het regulier onderwijs;
– het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs aan leerlingen met een handicap of stoornis;
– het bevorderen van de keuzevrijheid van de ouders.
Veranderende samenstelling bevolking
• Meer leerlingen in het onderwijs die Nederlands als Tweede Taal hebben >> NT2-leerlingen
Maatschappelijke veranderingen
• Informatiemaatschappij• Kenniseconomie
– De wereld wordt platter– Specialisatie– Netwerksamenleving– Digitalisering– Regionalisering– Europa wordt ouder
Veranderende opvattingen over leren
• Sociaal Constructivisme– Talenten transformeren; over het nieuwe
leren en nieuwe leerarrangementen
• Connectivisme– Siemens (komt nog terug)
Vraag 1
• Welke ontwikkeling denk jij dat de grootste invloed heeft op het lesgeven in jouw klas?
• Op welke manier beïnvloedt dit jouw onderwijs?
Theorie ICT thema 5
• waarom aandacht hieraan besteden?
• ouderen – jongeren• visies op scholen• leerlingvolgsystemen• educatieve hulpmiddelen• meervoudige intelligentie• jongens en meiden
Film: WOW
ouderen en jongeren
Generatie Einstein Homo Zappiens Digital Natives
Generatie Einstein
• Generatie Einstein• Slimmer, sneller en socialer
• Communiceren met jongeren van de 21e eeuw
• Jeroen Boschma en Inez Groen
Generaties
• Becker:– De vooroorlogse
generatie– De stille generatie– De protestgeneratie– De verloren generatie– Pragmatische
generatie
Ontstaan generaties
• Historische gebeurtenissen
• Gemeenschappelijke overtuigingen en samenhangende handelswijzen
Generatie X
• 1960 – 1980• Geen ideologieën• Consumentisme in
plaats van idealen• Achtergronden• Gefragmenteerdheid en
complexiteit van moderne informatiesamenleving
Generatie Einstein
• Consumentisme hoort bij het leven
• Je kunt de maatschappij naar je eigen hand zetten
• Authentiek zijn is belangrijk
• Complexiteit zorgt voor collectivisme. Is nodig om wereld te begrijpen
Waarom Einstein?
• Dankzij het opgroeien in deze informatiemaatschappij een andere manier van informatieverwerking hebben meer gemeen met Einstein (creatief en multidisciplinair) dan met Newton (rationeel, logisch lineair).
Drie generaties op een rijtje
• Tabel invoegen bladzijde 15
Grote Generatie Enquete
• Bladzijde 16
Internetgebruik door de verschillende generaties
• Tabel bladzijde 31
Functies van een aantal middelen
• Tabel bladzijde 112
Homo Zappiens
Kenmerken van de HZ
• Kinderen die zijn geboren met de computermuis in hun hand.
• Ontdekken de wereld via televisie, computergames, ipods, websites, blogs en mobiele telefoons.
Kenmerken van de HZ
• Controle informatiestromen,
• discontinue informatie• grote hoeveelheden
informatie. • F2F en virtuele
gemeenschappen• Communiceren en
samenwerken in netwerken
Kenmerken van de HZ
• actieve informatieverwerkers
• goede probleemoplossers
• effectieve communicators.
Kenmerken van de HZ
• Beelden eerder dan woorden
• Informatie dichtbij• Contacten dichtbij• Juiste informatie is te
vinden
Kenmerken van de HZ
• Wereld is rijk aan informatiebronnen
• Geen moeite verwerken informatie
• Geen moeite met computers
• Technologie is om te dienen
Kenmerken van de HZ
• Gebruiker heeft controle over informatie en communicatie.
• Leert omgaan met informatie-overload
• Informatie selecteren
Kenmerken van de HZ
• Kunnen selecteren van juiste en onjuiste informatie
• Minder kwetsbaar voor indoctrinatie en misleidende boodschappen.
• Leren begint bij spelen.
• Aantrekkelijkheid games: vaardigheid om te reageren op onverachte situaties.
Vaardigheden
• Vaardigheden– Iconografische vaardigheden
– Omgaan met grote hoeveelheden informatie
– Multitasking
– Zappen (omgaan met discontinue informatie)
– Niet lineair gedrag
– Samenwerkingsvaardigheden
Iconografische vaardigheden
• Multimedia• Kleurrijk• Alle middelen inzetten
bij informatie zoeken
Multitasking
• Verwerken veel informatie
• Meerdere aandachtsniveaus tegelijkertijd
• Beslissingen nemen op grond van incomplete informatie
Zappen
• Omgaan met discontinue informatiestromen
• Denken in structuren en concepten
Samenwerkingsvaardigheden
• Organisatievaardigheden• Leiderschap• Planning• Sociale vaardigheden• Normen en Attitudes
Digital Native
• Marc Prensky
Marc Prensky
i + i ConferenceNovember 23, 2005
Lunteren, The Netherlands
© 2005 Marc Prensky© 2005 Marc Prensky
© 2003 Marc Prensky© 2005 Marc Prensky
My New Book:
© 2005 Marc Prensky
“ENGAGE MEor
ENRAGE ME”
© 2005 Marc Prensky
Or…
© 2005 Marc Prensky
Giving Our Students
What They Need
To Succeed!
© 2005 Marc Prensky
in a
21st century
world…
© 2005 Marc Prensky
…BEFORE the end
of the
21st century!
© 2005 Marc Prensky
© 2005 Marc Prensky
IT power is doubling every year
© 2005 Marc Prensky
By the year 2040,
how many times more powerful will IT be
than it is today?
Question !
© 2005 Marc Prensky
A 10,000
B 100,000
C 1,000,000
D 1,000,000,000
How many times more powerful?
© 2005 Marc Prensky
By 2040, technology will be
1 billion times
more powerful than today!
CH
AN
GE
TIME
Our Lives
We are here
© 2005 Marc Prensky
CH
AN
GE
TIME
Our Kids’ Lives
© 2005 Marc Prensky
© 2005 Marc Prensky
We’ll be dead…
© 2005 Marc Prensky
But the kids we are schooling today
will be very much alive
© 2005 Marc Prensky
So we’d betterprepare them!
I’ll be going at
© 2005 Marc Prensky
Engagement
© 2005 Marc Prensky
Engagement(= motivation, passion)
© 2005 Marc Prensky
“Without motivation there is no learning”
– James Paul Gee
© 2005 Marc Prensky
“If a learner is motivated, there’s no stopping him [or
her]”– Will Wright
© 2005 Marc Prensky
“Learningcomes from
passion,not discipline” – Nicholas Negroponte
© 2005 Marc Prensky
1.The world is changing
2. Students are changing
3. Engagement is Changing
Why educatorsare having problems:
© 2003 Marc Prensky© 2005 Marc Prensky
Today’s younger learners are NOT the ones our
systems (and teachers)were designed and trained
to teach!
© 2003 Marc Prensky© 2005 Marc Prensky
© 2005 Marc Prensky
Today’s Students are
different
• 10,000 hours Video Games• 250,000 emails• 10,000 hours on cell phones• 20,000 hours TV (incl. MTV)• 500,000 commercials
• < 5,000 hours book reading
© 2005 Marc Prensky
Why?
• 2 billion ring tones per year
• 2 billion songs per month
• 3 billion text messages per day
© 2005 Marc Prensky
“Brains like ours alter profoundly to fit the
technologies and practices that surround them.”
-Andy Clark
Director, Cognitive Sciences Program. Indiana University
© 2005 Marc Prensky
Conventional Speed
Step-by-Step
Linear Processing
Text First
Work-Oriented
Stand-Alone
© 2005 Marc Prensky
“Students are not just using technology differently today, but are approaching their life
and their daily activities differently because of the
technology.”
--Net Day “Speak-up Day” Summary
© 2005 Marc Prensky
The e-Life
Communicating IM, chat
Sharing Blogs, webcams
Buying & Selling ebay, papers
Exchanging music, movies, humor
Creating sites, avatars, mods
Meeting 3D chat rooms, dating
Collectingmp3, video, sensor data
Searching Info, connections, people
Analyzing SETI, drug molecules
Reporting Moblogs, photos
Programming Open systems, mods search
SocializingLearning social behavior, influence
Growing UpExploring, transgressing
Coordinating Projects, workgroups, MMORPGs
Evaluating Reputation systems–Epinions, Amazon, Slashdot
Gaming Solo, 1-on-1, small & large groups
LearningAbout stuff that interests them
EvolvingPeripheral, emergent behaviors
© 2005 Marc Prensky
© 2005 Marc Prensky
• Printing out our e-mails• E-mailing at all!• No instant messaging• Not Going to the Internet First• Perfect instead of “good enough”• Thinking “Real Life” happens only off-line• Learning as Work
We have a
“Digital Immigrant Accent”
© 2005 Marc Prensky
Today’s kids
GO ONLINE
© 2005 Marc Prensky
“I could have nothing to do and I can always find
something on the Internet.”
– A High School Student
© 2005 Marc Prensky
“On the Internet you can play games, you can check your mail, you can talk to your
friends, you can buy things, and you can look up things
that you really like.” – A High School Student
© 2005 Marc Prensky
Yahoo Born to be
Wired Conference
“[Today’s learners] are no longer limited
by their teachers’ ability and
knowledge.”– Mark Anderson
© 2005 Marc Prensky
Kids Are Looking for21st Century Skills…
ProgrammingKnowledge filtering
Using their connectivityMaximizing their hardware
© 2005 Marc Prensky
…and 21st centuryKnowledge…
NanotechnologyBioethics
Genetic MedicineNeuroscience
© 2005 Marc Prensky
…delivered in a21st century way!
PowerfulPortable
Customizable1 : 1
© 2005 Marc Prensky
And their schoolsdon’t have them!
© 2005 Marc Prensky
They don’t evenTHINK about them!
© 2005 Marc Prensky
“The cookies on my daughter’s computer know more about her interests than her teachers do.”
– Henry Kelly, President, FAS
© 2005 Marc Prensky
Rise of Nations
The Dementors™ are comingand this time Harry needs his friends
There’s a Place We Can All Be Heroes
The Entire Span of Human History is in Your Hands
Harry Potter and the Prisoner of Askaban
City of Heroes
TOP SELLING GAMES, JUNE 2003
© 2005 Marc Prensky
email:
web sites:
www.marcprensky.com
www.socialimpactgames.com
www.gamesparentsteachers.com
www.games2train.com
© 2003 Marc Prensky© 2005 Marc Prensky
··
Toolshttp://www.marcprensky.com/writing/TOOLS_FOR_GAMES.html
Gameshttp://www.socialimpactgames.com
Teacherswww.timrylands.com
Siteswww.bris.ac.uk/education/research/networks/gern/gdc05.ppt
www.teem.org.ukwww.educationarcade.org
www.gamesparentsteachers.com
Resources
© 2005 Marc Prensky
Vraag 2
• Hoeveel tijd besteed je per dag aan msn?• Hoeveel tijd besteed je per week aan
Hyves?• Heb je wel eens iets op Internet
gepubliceerd?• Wat voor soort informatie?• Welke platformen gebruik je daarvoor?
Theorie ICT thema 5
• waarom aandacht hieraan besteden?
• ouderen – jongeren• visies op scholen• leerlingvolgsystemen• educatieve hulpmiddelen• meervoudige intelligentie• jongens en meiden
Film:visies op onderwijs
Vier in balans
visie op onderwijs
kennis en vaardigheden
educatieve software / content
ICT-infrastructuur
gebruik van ICT
Aandachtsgebieden tot nu toe
0
25
50
Visie
op o
nder
wijs
Kenn
is en
vaa
rdig
hede
n
Softw
are/
cont
ent
ICT-
infra
stru
ctuu
r
aandachtsniveau
Aandachtsgebieden toekomst
0
20
40
60
80% scholen
Visie
op o
nder
wijs
Kenn
is en
vaa
rdig
hede
n
Softw
are/
cont
ent
ICT-
infra
stru
ctuu
r
Führen oder wachsen lassen?
KIND <------ OMGEVING
führen
KIND <-------> OMGEVING
combinatie/interactie
KIND -------> OMGEVING
wachsen lassen
de cultuur bepaalt welke kennis en vaardigheden moeten worden overgenomen
kind als uitgangspunt in relatie tot kennis en vaardigheden
"zelfontplooiing" alles vanuit het kind kind is vrij, uniek
ontwikkeling gaat via gestuurd leren in interactie met de omgeving komt een kind verder; er zijn stadia
ontwikkeling gaat vanzelf
kennis is objectief, herhaalbaar; kennis kan zintuiglijk worden gemeten
kennis is evenwichtige relatie tussen onderzoekend individu en probleemsituatie
kennis staat in relatie tot de eigen innerlijke ervaring
je leert dank zij je omgeving je leert in samenspraak met je omgeving
leren gaat vanzelf
cultuur bepaalt wat kind hoort te willen substantiële ethische benadering
rationele ethische principes zijn grondslag voor handelen er is een smalle basis van algemeen geldige waarden en normen procedurele ethische benadering
kind heeft maximale vrijheid
wat kinderen willen is wat ze behoren te willen
op reproduceerbare kennis gerichte programma's
op onderzoek gerichte programma's op persoonlijke ontwikkeling gerichte programma's
De 18e eeuw
http://nl.wikipedia.org/wiki/Jean-Jacques_Rousseau
“laat maar groeien”
Jean-Jacgues Rousseau
De 19e eeuw
Nadruk op “führen”
Strak en streng, regelrecht naar het doel.
Discipline is belangrijk.
Tegenhanger van deze beweging:Jan Ligthart
De 20ste eeuw
Reformpedagogen
Reactie op het ideaal van “führen”
Helen Parkhurst (Dalton onderwijs)Célestin Freinet (Freinet onderwijs)Peter Petersen (Jenaplan onderwijs)Maria Montessori (Montessori onderwijs)Rudolf Steiner (Vrije school)
Visie op ict – drie scholen op een rij
• http://www.ictopschool.net/kennis/nieuws/Nieuwsbericht.3-soorten-klassenmanagement-videopodcast
Onderwijskundige context en ict
ONDERWIJS IS OVERDRAGEN• Methodisch als aanvulling op boeken
• Organiserend:vooral als extra oefenstofpassend binnen klassenmanagement
• Voorbeelden:
– tafels trainen
– spelling oefenen
– woordjes leren
– vreemde talen
Onderwijskundige context en ict
ONDERWIJS IS INTERACTIE• Methodisch als onderdeel van het leren
• Organiserend:met een takensysteemin dag/weektaakiedereen op een eigen niveausamenwerkend leren
• Voorbeelden:
– samen een werkstuk maken met internet
– werken aan een webkwestie
– jezelf presenteren met behulp van audio en video
Onderwijskundige context en ict
ONDERWIJS IS ONTDEKKEN• Vaak geen gebruik van een methode
• Organiserend:leerlingen kiezen eigen doelen en
leerwegensamenwerking belangrijkleraar heeft rol begeleiderleren is continu ontdekken
• Voorbeelden:
– met een PDA of iPod buiten de school leren
– alles is leren, ook MSN en games
Connectivisme
• George Siemens• Networklearning
Betekenis ict
Betekenis ict
Betekenis ict
Betekenis ict
Betekenis ict
additioneel geïntegreerd
Vraag 3
• Welke onderwijsvisie heb je in de praktijk al gezien?
• Welke spreekt je het meest aan?
Theorie ICT thema 5
• waarom aandacht hieraan besteden?
• ouderen – jongeren• visies op scholen• leerlingvolgsystemen• educatieve hulpmiddelen• meervoudige intelligentie• jongens en meiden
Inhoud:
• Wat is het?
• Waar komt het vandaan?
• Waar gaat het naar toe?
• ICT ontwikkelingen
• ICT en LVS
• Ontwikkeling LVS
• Voorbeeld
• Volgen of leiden
• Dilemma’s
• Bronnen voor zelfstudie
Wat is het?
• Een leerlingvolgsysteem is een systeem dat toelaat om de ‘schoolse' ontwikkeling van alle kinderen regelmatig gedurende hun hele schoolloopbaan in kaart te brengen
• Een leerlingvolgsysteem is een middel waarmee men de vorderingen van leerlingen t.o.v. gewenste leerdoelen verzamelt en registreert
• Het leerlingvolgsysteem richt zich niet alleen op individuele leerlingen, maar ook op groepen leerlingen en op de school in z’n geheel.
• Op die manier kunnen tijdig passende maatregelen worden getroffen voor kinderen die dreigen niet optimaal te profiteren van het onderwijsaanbod.
• Bron: leerlingvolgsystemen
Op school werden ook alle leerresultatenBijgehouden in een leerlingdossier….
Waar komt het vandaan?
N.A.W. gegevens
(Naam, Adres, Woonplaats etc.)
Aan de N.A.W. gegevens werden de leerresultaten gekoppeld.Zo konden snel en eenvoudig rapporten worden ‘gegenereerd’.
Daarmee groeide het schooladministratiesysteem uit tot een simpel leerlingvolgsysteem
+/_ 1985 werd deze administratie gedigitaliseerd
ICT ontwikkelingen
ICT en LVS
• Met de ontwikkeling van de geheugencapaciteit van de computer neemt de omvang van het LVS toe.
• Van schooladministratie naar beheer toetsresultaten (Cito-LVS)
• Van grafische weergave van resultaten naar toekomstprognoses• Vervolgens naar opstellen van handelingsplannen‘onbeperkte’
archivering…
• Via internet ‘plaatsonafhankelijk’ thuiswerken• Communicatie rondom de processen en resultaten zowel intern
(Zorg&Intern Begeleider, Leerkracht) als extern (ouders, Voortgezet onderwijs en …)
Ontwikkeling LVS
Lokaal station
Netwerkversie,(Binnen een gebouw vanaf meerdere
computers te benaderen, dus samenwerking!)
Via internet(dus plaats en tijdonafhankelijk werken,
en comunicatie mogelijkheid met “Iedereen”)
Parnassys, een webbased LVS
Volgen of leiden?
Welke route heeft het kind afgelegd?Met welk resultaat?Op welke manier kunnen we hem evt. extra ondersteunen in zijn groei?
Wat moet de leerling kennen en kunnen?Hoe bewaken we zijn leerproces?Wanneer grijpen we in?
Dilemma’s
• Dankzij ICT is er een vrijwel onbeperkte opslagcapaciteit:
Hoelang bewaren we de LVS informatie? • In de nieuwste Leerling Volg Systemen kan
onbeperkt gecommuniceerd worden over de leerling. Ouders kunnen per dag de resultaten van hun kind bekijken
aan wie mogen wij de resultaten van de leerling beschikbaar stellen?
wat wordt de invloed van de ouders op het onderwijs?
Bronnen voor zelfstudie
• uitgebreide informatie over leerlingvolgsystemen
• rapport Kohnstaminstituut• de keuze voor een LVS• vergelijkend onderzoek LVS• algemene informatie LVS
Kinderportfolio’s
Vraag 4
• Hoelang bewaren we de LVS informatie? • Aan wie mogen wij de resultaten van de
leerling beschikbaar stellen?• Wat wordt de invloed van de ouders op
het onderwijs?
Theorie ICT thema 5
• waarom aandacht hieraan besteden?
• ouderen – jongeren• visies op scholen• leerlingvolgsystemen• educatieve hulpmiddelen• meervoudige intelligentie• jongens en meiden
Film:Linerider
Inhoud
• Soorten• COO – CBO• Criteria• Stappenplan
Soorten educatieve hulpmiddelen
• Eductieve software • COO -> Computer
ondesteunend onderwijs
• COO+ -> Computer ondesteunend onderwijs +
• CBO -> Computer begeleidend onderwijs
– Hardware
COO - CBO
• de mate van instructie (geen instructie tot adaptieve instructie),
• oefeningen (geen oefeningen tot adaptieve oefeningen),
• registratie (geen registratie of juist een gedetailleerde registratie),
• analyse (geen analyse of analyse met foutencategorieën en diagnostische mogelijkheden),
• planning (geen planning tot leerlijn voor leerling vaststellen).
Criteria
• 1. Verschil in ICT kennis en -ervaring
• 2. De leef- en belevingswereld van de verschillende leerlingen
• 3. Verschillende talenten en leerstijlen bij kinderen
• 4. Weergave van personen in illustraties en tekst
• 5. Zelfbeeld van leerlingen
Stappenplan
Oriënteren– Wat voor soorten
software zijn er eigenlijk beschikbaar
• Wensen– Welk type software past
het beste bij mijn hulpvraag
• Zoeken– Gebruik maken van
zoekmachines. Bijvoorbeeld: www.samenzoeken.nl of www.leermiddelplein.nl
Stappenplan
• Beoordelen en inventariseren– Voldoet de software
daadwerkelijk aan de behoefte
– Voldoet de infrastructuur van de school aan de eisen van de software
• Aanschaffen– Onder wat voor soort
licentie valt de software en wat zijn de kosten hiervan
Stappenplan
• Gebruiken– Het daadwerkelijk
inzetten van het middel in de klas
• Reflecteren– Heeft het gebruik van
de software daadwerkelijk het verwachtte resultaat opgeleverd
Educatieve Software
• Moet altijd een meerwaarde hebben voor je onderwijs
• Je gebruikt de software als middel en niet als doel
Waarom?
• Verhogen betrokkenheid
• Zelfwerkzaamheid bevorderen
• Op eigen niveau leren• Uitdagen tot hogere
prestaties• Leerachterstanden
wegwerken• Beloning door
succeservaringen
Educatieve Software
• Het is belangrijk om te kunnen inspringen op de behoeften van de leerlingen
• Bijvoorbeeld:– Vakinhoudelijk zoals
Taal en Rekenen
Maar ook bij zaken als:
Hoogbegaafdheid, leerachterstanden, leerstoornissen en gedragsstoornissen
Educatieve Software
• Bij de Methode– Sofware die aansluit
bij de lesboeken• Malmberg• Thiemenmeulenhoff
• Specialistische software– Op gebied van
vakinhoud• OnderwijsWerkGroep• Ambrasoft
– Op gebied van Remedial Teaching
• http://www.ictwijs.eu
Verschillende typen
• Installeren op het netwerk– Bijvoorbeeld een
eletronische leeromgeving
• Installeren op de computer
• Direct gebruiken op internet– Rekenweb– Woordkasteel ->
Grachtje
Samen zoeken
Voorbeelden: voorlezen
Voorbeelden: voorlezen websites
Bronnen
Informatie over:
• www.samenzoeken.nl
• www.leermiddelenplein.nl
• www.ictwijs.eu
• leerlingzorgpo.kennisnet.nl/rt
• www.obvz.nl– www.obvz.nl/info/info.html
• http://edusoftware.startkabel.nl/
Bronnen
• http://www.annemariewalker.nl/ (gebruik openen in nieuw venster bij links in het menu)
• http://www.manssen.nl/.../eduware.htm• http://www.surfnet.nl/.../
EducatieveToepassingen.htmlOnline Spelen:• www.rekenweb.nl• www.woordkasteel.nl• http://kids.kennisnet.nl
Bronnen
• Software downloaden:
• http://www.ictopschool.net/.../gratis_educatieve_software
• http://www.leren.nl/.../educatieve_software/
• http://www.schoolforge.net/.../educational
Vraag 5
• Welke digitale hulpmiddelen ben je al tegengekomen in je stage?
• Waarom gebruikten leerlingen deze digitale hulpmiddelen?
Theorie ICT thema 5
• waarom aandacht hieraan besteden?
• ouderen – jongeren• visies op scholen• leerlingvolgsystemen• educatieve hulpmiddelen• meervoudige intelligentie• jongens en meiden
Meervoudige intelligentie
• verbaal/linguistische;• logisch/
mathematische;• visueel/ruimtelijke;• muzisch/ritmische;• lichamelijk/
kinesthetische;• intrapersonale;• interpersoonlijke;• natuurgerichte;• extistentiële.
Voorbeeld: webje
Hoogbegaafden
Aanwezig in het studielandschap
Theorie ICT thema 5
• waarom aandacht hieraan besteden?
• ouderen – jongeren• visies op scholen• leerlingvolgsystemen• educatieve hulpmiddelen• meervoudige intelligentie• jongens en meiden
Omgaan met verschillen
ict en diversiteit
De typische ict-er in beeld:
En als er al een vrouw mee doet …
Nog meer … alleen voor jongens
Mamma en de dochter kijken verrukt en bewonderend!
oei
Verander dit beeld eens:
Of zo;
Nog een ander raar vooroordeel;spelen óf leren? (inburgeringexamen !!!)
Over welke verschillen hebben we het?
• Sekse specifieke verschillen gender• Etnische achtergrond culturele
verschillen• Leef-milieu achterstandsonderwijs
Waar kun je dan aan denken?• Stereotypen• Taalgebruik, taligheid• Culturele verschillen • Aansluiten bij de diverse
leerstijlen
TIPS:
• Wees alert op jouw rol; jouw houding, jouw vooroordeel
• Screen materialen
• Bij eigen handelen, eigen didactiek; hou rekening met gelijkheid en diversiteit
• Motiveren en ondersteunen op maat!• Didactisch gebruik benadrukken.• Communicatiegericht.• Inzet van de kinderen als hulp (ook bij de docenten)
Verder lezen:
• “ICT en diversiteit” en “Nieuwe Media, Nieuwe Verschillen”, van E.van Eck, M.Volman, SCO-Kohnstamm Instituut, Universiteit Amsterdam, 2002
• “Verschillen in de klas. Pedagogisch handelen in het basisonderwijs”, E. Schellekens, Soest, Uitg. Nelissen
Begrippen op een rijtje
• WSNS• Rugzakwet• Maatschappelijke
veranderingen• Kenniseconomie• Sociaal constructivisme• Connectivisme• Generatie Einstein, Homo
Zappiens, Digital Natives• Iconografische
vaardigheden• Multitasking
• zappen• Samenwerking• Vier in balans• Klassenmanagement• Führen Wachsen lassen• Leerlingvolgsysteem• Portfolio voor kinderen• Keuzeproces educatieve
software• Meervoudige intelligentie• Genderverschillen
Wat moet je doen voor het eerste practicum?
• Bekijk de PowerPoint nog een keer in DomstadNet.