ME

TH

OD

E D

EN

KE

NLE

ER

DO

EL

DE

NK

EN

PROFESSIONALISERING DESKUNDIGHEID DOCENT

ICT GEBRUIK (INHOUD EN TOEPASSING) EN INFRASTRUCTUUR

2. CONVERGENTE (GROEPS)DIFFERENTIATIE

1. KLASSIKAAL ONDERWIJS VISIE 3. DIVERGENTE DIFFERENTIATIE

4. PERSOONLIJKE LEERROUTES

Zelfregulerend leren Plaats- en tijdonafhankelijkKlas- en tijdgebonden

Onderwijsconcepten gepersonaliseerd digitaal leren Gebaseerd op het ‘Vier in balans-model’ van Kennisnet en ‘Dimensiebeschrijvingen personaliseren van leren’ van iXperium Centre of expertise / Leren met ICT van HAN

ONTWIKKELINGEN EN SAMENHANGEXTERNE REGIE OVER HET LEERPROCES (DOCENT / PROGRAMMA)COLLECTIEF GESTANDAARDISEERD CURRICULUM (METHODE) OVERWEGEND SUMMATIEF TOETSEN JAARKLASSENVASTSTAAND ROOSTER EN LESSENTABEL

ZELFREGIE (TOENEMENDE VERANTWOORDELIJKHEID LEERPROCES BIJ LEERLING)INDIVIDUEEL LEERDOELGEORIËNTEERD CURRICULUM (PERSOONLIJKE LEERROUTE)

OVERWEGEND FORMATIEF TOETSENFLEXIBELE GROEPERINGSVORM

FLEXIBEL IN ROOSTER EN/OF LEERTIJD PER VAK

In lijn brengen van visie, deskundigheid, inhoud & toepassingen en infrastructuur.

Beperkt coachBeperkt arrangeurOntwerpt leertaken adhv methode

Sterk instructeur

ME

TH

OD

E D

EN

KE

NLE

ER

DO

EL

DE

NK

EN

PROFESSIONALISERING DESKUNDIGHEID DOCENT

ICT GEBRUIK (INHOUD EN TOEPASSING) EN INFRASTRUCTUUR Allen dezelfde leeractiviteiten in (digitale) methode en klassikaal gebruik van tools en apps tbv instructie, drill & practice.

Infrastructuur: beamer, smartboard, smartphone, internet, wifi, toepassingen als word/excel/ppoint, leerlingadmini-stratiesysteem.

Leerling: alle leerlingen werken aan dezelfde leerdoelen, weinig differen-tiatie en/of keuzes.

Docent: docent-gestuurd leerproces.

2. CONVERGENTE (GROEPS)DIFFERENTIATIE

1. KLASSIKAAL ONDERWIJS VISIE 3. DIVERGENTE DIFFERENTIATIE

4. PERSOONLIJKE LEERROUTES

Zelfregulerend leren Plaats- en tijdonafhankelijkKlas- en tijdgebonden

Onderwijsconcepten gepersonaliseerd digitaal leren Gebaseerd op het ‘Vier in balans-model’ van Kennisnet en ‘Dimensiebeschrijvingen personaliseren van leren’ van iXperium Centre of expertise / Leren met ICT van HAN

ONTWIKKELINGEN EN SAMENHANGEXTERNE REGIE OVER HET LEERPROCES (DOCENT / PROGRAMMA)COLLECTIEF GESTANDAARDISEERD CURRICULUM (METHODE) OVERWEGEND SUMMATIEF TOETSEN JAARKLASSENVASTSTAAND ROOSTER EN LESSENTABEL

ZELFREGIE (TOENEMENDE VERANTWOORDELIJKHEID LEERPROCES BIJ LEERLING)INDIVIDUEEL LEERDOELGEORIËNTEERD CURRICULUM (PERSOONLIJKE LEERROUTE)

OVERWEGEND FORMATIEF TOETSENFLEXIBELE GROEPERINGSVORM

FLEXIBEL IN ROOSTER EN/OF LEERTIJD PER VAK

In lijn brengen van visie, deskundigheid, inhoud & toepassingen en infrastructuur.

ME

TH

OD

E D

EN

KE

NLE

ER

DO

EL

DE

NK

EN

Beperkt coachBeperkt arrangeurOntwerpt leertaken adhv methode

Sterk instructeur

PROFESSIONALISERING DESKUNDIGHEID DOCENT

ICT GEBRUIK (INHOUD EN TOEPASSING) EN INFRASTRUCTUUR

Verschillende leeractiviteiten in (digitale) methode en gebruik van tools en apps die zijn gericht op bijvoorbeeld samenwerken van leerlingen, formatief toetsen en lessen maken (verrijking lesstof met filmpjes).

Infrastructuur: platform, onedrive, eigen device, leerlingvolgsysteem.

Leerling: leerling werkt aan door docent vastgestelde doelen op eigen niveau (minimum, basis of hoger niveau).

Docent: docent- en/of programma-gestuurd leerproces, differentiatie is leerstofgericht, docent bepaalt wat en op welke wijze wordt geleerd. Docent verzorgt klassikale instructie en begeleidt bij zelfstandig verwerken (bijv. verlengde instructie aan zwakke leerlingen).

2. CONVERGENTE (GROEPS)DIFFERENTIATIE

1. KLASSIKAAL ONDERWIJS VISIE 3. DIVERGENTE DIFFERENTIATIE

4. PERSOONLIJKE LEERROUTES

Zelfregulerend leren Plaats- en tijdonafhankelijkKlas- en tijdgebonden

Onderwijsconcepten gepersonaliseerd digitaal leren Gebaseerd op het ‘Vier in balans-model’ van Kennisnet en ‘Dimensiebeschrijvingen personaliseren van leren’ van iXperium Centre of expertise / Leren met ICT van HAN

ONTWIKKELINGEN EN SAMENHANGEXTERNE REGIE OVER HET LEERPROCES (DOCENT / PROGRAMMA)COLLECTIEF GESTANDAARDISEERD CURRICULUM (METHODE) OVERWEGEND SUMMATIEF TOETSEN JAARKLASSENVASTSTAAND ROOSTER EN LESSENTABEL

ZELFREGIE (TOENEMENDE VERANTWOORDELIJKHEID LEERPROCES BIJ LEERLING)INDIVIDUEEL LEERDOELGEORIËNTEERD CURRICULUM (PERSOONLIJKE LEERROUTE)

OVERWEGEND FORMATIEF TOETSENFLEXIBELE GROEPERINGSVORM

FLEXIBEL IN ROOSTER EN/OF LEERTIJD PER VAK

In lijn brengen van visie, deskundigheid, inhoud & toepassingen en infrastructuur.

Sterk coachSterk arrangeurOntwerpt leermateriaal adhv leerdoelen

Beperkt instructeur

ME

TH

OD

E D

EN

KE

NLE

ER

DO

EL

DE

NK

EN

PROFESSIONALISERING DESKUNDIGHEID DOCENT

ICT GEBRUIK (INHOUD EN TOEPASSING) EN INFRASTRUCTUUR

Verschillende leeractiviteiten van verschillende (digitale) bronnen, gebruik van adaptieve tools en apps gericht op zelfstandig leren en voortgang analyseren met learning analytics.

Infrastructuur: elektronische leeromge-ving (ELO), leerlingvolgsysteem met dashboard voor de docent en leerling, feedbackfunctie, portfolio met reflectie door leerling, medeleerling, docent, ouder ed.

Leerling: werkt op eigen niveau aan door docent vastgestelde individuele leerdoe-len en maakt zelf keuzes over hoe, wanneer, waarmee, waar en/of met wie geleerd wordt, beschikt in toenemende mate over zelfregulerende vaardigheden.

Docent: leerling-gestuurd leerproces, differentiatie is leerlinggericht, de docent is curriculumbewust, kan de leerstof arrangeren en biedt veel keuze-mogelijkheden, coacht leerlingen in hun leerproces (scaffolding).

2. CONVERGENTE (GROEPS)DIFFERENTIATIE

1. KLASSIKAAL ONDERWIJS VISIE 3. DIVERGENTE DIFFERENTIATIE

4. PERSOONLIJKE LEERROUTES

Zelfregulerend leren Plaats- en tijdonafhankelijkKlas- en tijdgebonden

Onderwijsconcepten gepersonaliseerd digitaal leren Gebaseerd op het ‘Vier in balans-model’ van Kennisnet en ‘Dimensiebeschrijvingen personaliseren van leren’ van iXperium Centre of expertise / Leren met ICT van HAN

ONTWIKKELINGEN EN SAMENHANGEXTERNE REGIE OVER HET LEERPROCES (DOCENT / PROGRAMMA)COLLECTIEF GESTANDAARDISEERD CURRICULUM (METHODE) OVERWEGEND SUMMATIEF TOETSEN JAARKLASSENVASTSTAAND ROOSTER EN LESSENTABEL

ZELFREGIE (TOENEMENDE VERANTWOORDELIJKHEID LEERPROCES BIJ LEERLING)INDIVIDUEEL LEERDOELGEORIËNTEERD CURRICULUM (PERSOONLIJKE LEERROUTE)

OVERWEGEND FORMATIEF TOETSENFLEXIBELE GROEPERINGSVORM

FLEXIBEL IN ROOSTER EN/OF LEERTIJD PER VAK

In lijn brengen van visie, deskundigheid, inhoud & toepassingen en infrastructuur.

PROFESSIONALISERING DESKUNDIGHEID DOCENT

Sterk coachSterk arrangeurOntwerpt leermateriaal adhv leerdoelen

Beperkt instructeur

ME

TH

OD

E D

EN

KE

NLE

ER

DO

EL

DE

NK

EN

ICT GEBRUIK (INHOUD EN TOEPASSING) EN INFRASTRUCTUUR

Leerlingen zoeken actief naar verschillende (digitale) bronnen, gemetadateerde content, monitoring en voortgang analyseren met learning analytics en communicatie met leerlingen via een digitale leeromgeving.

Infrastructuur: elektronische leeromgeving (ELO), leerlingvolgjezelfsysteem met dash-board voor de leerling en de docent, tool voor complex samenwerken in projecten, uitgebreid portfoliotool.

Leerling: werkt op eigen niveau aan eigen leerdoelen, maakt zelf keuzes over wat, hoe, wanneer, waarmee, waar en/of met wie wordt geleerd (rubrics).

Docent: leerling-gestuurd leerproces, de docent is curriculumbewust en coacht de leerlingen bij hun leerpro-ces (onderwijsbehoefte, motivatie, emotie, regulatievaardigheden ed.).

2. CONVERGENTE (GROEPS)DIFFERENTIATIE

1. KLASSIKAAL ONDERWIJS VISIE 3. DIVERGENTE DIFFERENTIATIE

4. PERSOONLIJKE LEERROUTES

Zelfregulerend leren Plaats- en tijdonafhankelijkKlas- en tijdgebonden

Onderwijsconcepten gepersonaliseerd digitaal leren Gebaseerd op het ‘Vier in balans-model’ van Kennisnet en ‘Dimensiebeschrijvingen personaliseren van leren’ van iXperium Centre of expertise / Leren met ICT van HAN

ONTWIKKELINGEN EN SAMENHANGEXTERNE REGIE OVER HET LEERPROCES (DOCENT / PROGRAMMA)COLLECTIEF GESTANDAARDISEERD CURRICULUM (METHODE) OVERWEGEND SUMMATIEF TOETSEN JAARKLASSENVASTSTAAND ROOSTER EN LESSENTABEL

ZELFREGIE (TOENEMENDE VERANTWOORDELIJKHEID LEERPROCES BIJ LEERLING)INDIVIDUEEL LEERDOELGEORIËNTEERD CURRICULUM (PERSOONLIJKE LEERROUTE)

OVERWEGEND FORMATIEF TOETSENFLEXIBELE GROEPERINGSVORM

FLEXIBEL IN ROOSTER EN/OF LEERTIJD PER VAK

In lijn brengen van visie, deskundigheid, inhoud & toepassingen en infrastructuur.

Sterk coachSterk arrangeurOntwerpt leermateriaal adhv leerdoelen

Beperkt instructeur

Beperkt coachBeperkt arrangeurOntwerpt leertaken adhv methode

Sterk instructeur

ME

TH

OD

E D

EN

KE

NLE

ER

DO

EL

DE

NK

EN

PROFESSIONALISERING DESKUNDIGHEID DOCENT

ICT GEBRUIK (INHOUD EN TOEPASSING) EN INFRASTRUCTUUR Allen dezelfde leeractiviteiten in (digitale) methode en klassikaal gebruik van tools en apps tbv instructie, drill & practice.

Infrastructuur: beamer, smartboard, smartphone, internet, wifi, toepassingen als word/excel/ppoint, leerlingadmini-stratiesysteem.

Verschillende leeractiviteiten in (digitale) methode en gebruik van tools en apps die zijn gericht op bijvoorbeeld samenwerken van leerlingen, formatief toetsen en lessen maken (verrijking lesstof met filmpjes).

Infrastructuur: platform, onedrive, eigen device, leerlingvolgsysteem.

Verschillende leeractiviteiten van verschillende (digitale) bronnen, gebruik van adaptieve tools en apps gericht op zelfstandig leren en voortgang analyseren met learning analytics.

Infrastructuur: elektronische leeromge-ving (ELO), leerlingvolgsysteem met dashboard voor de docent en leerling, feedbackfunctie, portfolio met reflectie door leerling, medeleerling, docent, ouder ed.

Leerlingen zoeken actief naar verschillende (digitale) bronnen, gemetadateerde content, monitoring en voortgang analyseren met learning analytics en communicatie met leerlingen via een digitale leeromgeving.

Infrastructuur: elektronische leeromgeving (ELO), leerlingvolgjezelfsysteem met dash-board voor de leerling en de docent, tool voor complex samenwerken in projecten, uitgebreid portfoliotool.

Leerling: werkt op eigen niveau aan door docent vastgestelde individuele leerdoe-len en maakt zelf keuzes over hoe, wanneer, waarmee, waar en/of met wie geleerd wordt, beschikt in toenemende mate over zelfregulerende vaardigheden.

Docent: leerling-gestuurd leerproces, differentiatie is leerlinggericht, de docent is curriculumbewust, kan de leerstof arrangeren en biedt veel keuze-mogelijkheden, coacht leerlingen in hun leerproces (scaffolding).

Leerling: werkt op eigen niveau aan eigen leerdoelen, maakt zelf keuzes over wat, hoe, wanneer, waarmee, waar en/of met wie wordt geleerd (rubrics).

Docent: leerling-gestuurd leerproces, de docent is curriculumbewust en coacht de leerlingen bij hun leerpro-ces (onderwijsbehoefte, motivatie, emotie, regulatievaardigheden ed.).

Leerling: alle leerlingen werken aan dezelfde leerdoelen, weinig differen-tiatie en/of keuzes.

Docent: docent-gestuurd leerproces.

Leerling: leerling werkt aan door docent vastgestelde doelen op eigen niveau (minimum, basis of hoger niveau).

Docent: docent- en/of programma-gestuurd leerproces, differentiatie is leerstofgericht, docent bepaalt wat en op welke wijze wordt geleerd. Docent verzorgt klassikale instructie en begeleidt bij zelfstandig verwerken (bijv. verlengde instructie aan zwakke leerlingen).

2. CONVERGENTE (GROEPS)DIFFERENTIATIE

1. KLASSIKAAL ONDERWIJS VISIE 3. DIVERGENTE DIFFERENTIATIE

4. PERSOONLIJKE LEERROUTES

Zelfregulerend leren Plaats- en tijdonafhankelijkKlas- en tijdgebonden

Onderwijsconcepten gepersonaliseerd digitaal leren Gebaseerd op het ‘Vier in balans-model’ van Kennisnet en ‘Dimensiebeschrijvingen personaliseren van leren’ van iXperium Centre of expertise / Leren met ICT van HAN

ONTWIKKELINGEN EN SAMENHANGEXTERNE REGIE OVER HET LEERPROCES (DOCENT / PROGRAMMA)COLLECTIEF GESTANDAARDISEERD CURRICULUM (METHODE) OVERWEGEND SUMMATIEF TOETSEN JAARKLASSENVASTSTAAND ROOSTER EN LESSENTABEL

ZELFREGIE (TOENEMENDE VERANTWOORDELIJKHEID LEERPROCES BIJ LEERLING)INDIVIDUEEL LEERDOELGEORIËNTEERD CURRICULUM (PERSOONLIJKE LEERROUTE)

OVERWEGEND FORMATIEF TOETSENFLEXIBELE GROEPERINGSVORM

FLEXIBEL IN ROOSTER EN/OF LEERTIJD PER VAK

In lijn brengen van visie, deskundigheid, inhoud & toepassingen en infrastructuur.