Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

49
Onderwijscentrum VU 2009 Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig

Transcript of Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Page 1: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Onderwijscentrum VU 2009Onderwijscentrum VU 2009

Ik leer teveel maar denk te weinig

Page 2: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Wat denkenze wel?Leren denken, vakkennisen onderzoekend leren

Prof. dr. Joop van der Schee, Vrije Universiteit Amsterdam

Page 3: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Prof. dr. John Hattie

• 800 meta-analyses van 50.000 onderzoeken

Bron: O. Teunis (2009) Onderwijsinnovatie, 24-27

Page 4: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Prof. dr. John Hattie

• 800 meta-analyses van 50.000 onderzoeken

• Docenten maken het verschil

Bron: O. Teunis (2009) Onderwijsinnovatie, 24-27

Page 5: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Wat werkt in het onderwijs?

• Uitdaging bieden• Doelen stellen• Feedback geven• Succescriteria tonen

Page 6: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

OPZET LEZING1. Voorbeelden van leren denken

met ....2. Onderzoek?3. Hoe nu verder?

Page 7: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Onderwijscentrum VU 2009Onderwijscentrum VU 2009

1. Voorbeelden van leren 1. Voorbeelden van leren denken met denken met

aardrijkskundeaardrijkskunde

Page 8: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Leren door doen?

Page 9: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Onderwijscentrum VU 2009Onderwijscentrum VU 2009

Page 10: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Onderwijscentrum VU 2009Onderwijscentrum VU 2009

Een toetsvraagEen toetsvraag

• RotterdamRotterdam• Noord- Holland Noord- Holland • ArnhemArnhem• BarcelonaBarcelona

Page 11: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Onderwijscentrum VU 2009Onderwijscentrum VU 2009

Een toetsvraagEen toetsvraag

• OverstromingenOverstromingen• HittegolfHittegolf• Daklozen en vluchtelingenDaklozen en vluchtelingen• OrkaanOrkaan

Page 12: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Onderwijscentrum VU 2009Onderwijscentrum VU 2009

Maak zelf een opdrachtMaak zelf een opdracht

1. Berlijn 1. Berlijn

2. Essen2. Essen

3. ...................3. ...................

4. ...................4. ...................

Page 13: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Onderwijscentrum VU 2009Onderwijscentrum VU 2009

METHODIEKMETHODIEK• UITDAGENDE OPDRACHTENUITDAGENDE OPDRACHTEN• CONCRETE SITUATIESCONCRETE SITUATIES• SAMEN LERENSAMEN LEREN• VAKKENNIS BELANGRIJKVAKKENNIS BELANGRIJK• REFLECTIEREFLECTIE• TRANSFERTRANSFER

Page 14: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Multimedia testwww.geoolympiad.org

Here are three photographs. They were all taken in the same country.Look carefully. In which country were they taken?We will show you the photographs twice.

A. KuwaitB . GambiaC . YemenD . Turkey

Page 15: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.
Page 16: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.
Page 17: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.
Page 18: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.
Page 19: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.
Page 20: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Wie vergelijkt en verbanden zoekt construeert kennis die in nieuwe situaties toegepast kan worden (Beishuizen, 2004)

‘Kennis’

Ervaring Ervaring

Theorie

Praktijk

Inductie Deductie

Page 21: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

2. ONDERZOEK

1. Wat vinden docenten van de opdrachten uit dit boek?

2. Wat leren leerlingen van de opdrachten uit dit boek?

Page 22: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

ONDERZOEKSVRAAG 1• Wat vinden docenten van de

opdrachten uit dit boek?

Page 23: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

90 CURSISTENBruikbaarheid (rapportcijfer):

Ervaring met het materiaal 7.9Geen ervaring met het materiaal 7.1Positief:

Het daagt leerlingen uit tot denken 40Het motiveert leerlingen

32Negatief:

Tijd23

Chaos11

Bron: IRGEE 2003 vol. 12(4) pp. 330-343

Page 24: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

32 CURSISTEN50% van de cursisten gebruikt na de cursus

eenvoudige opdrachten uit het boek in de eigen klas

50% van de cursisten maakt na de cursus eigen toepassingen van de eenvoudige opdrachten uit het boek t.b.v. de eigen klas

Bron: EJTE 2005

Page 25: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

EEN DOCENT•“Het laatste uur van de dag.

Ongelooflijk. Normaal een moeilijk uur, maar nu werkten ze hard. Volop discussie over hoe migratie verloopt tussen Mexico en de V.S.”

Page 26: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Antwoord onderzoeksvraag 1

• Wat vinden leraren van de opdrachten uit dit boek?

– Bron: 25 cursussen (500 docenten)

- Inspirerend- Niet gemakkelijk

- De moeite waard

Page 27: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Onderzoeksvraag 2• Wat leren leerlingen van de

opdrachten uit dit boek?

Page 28: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

ONDERZOEKSOPZETEXPERIMENTELE GROEP:

Voortoets Leren denken lessenNatoets

CONTROLE GROEP:

Voortoets Schoolboek Natoets

2 atheneum 25 lln. per klas 3 scholen met 2 parallelklassen

Page 29: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

School 1

tijdstip

natoetsvoortoets

gem

idde

lde

tota

alsc

ore

14,5

14,0

13,5

13,0

12,5

12,0

experimentele groep

controle groep

tijdstip

natoetsvoortoets

gem

idde

ld a

anta

l rel

atie

s

3,6

3,4

3,2

3,0

2,8

2,6

2,4

2,2

2,0

conditie

experimentele groep

controle groep

Page 30: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

School 2

tijdstip

natoetsvoortoets

gem

idde

lde

tota

alsc

ores

11,4

11,2

11,0

10,8

10,6

10,4

10,2

10,0

9,8

9,6

experimentele groep

controle groep

tijdstip

natoetsvoortoets

ge

mid

de

ld a

an

tal r

ela

ties

4,0

3,5

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

experimentele groep

controle groep

Page 31: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

School 3

tijdstip

natoetsvoortoets

gem

idde

lde

tota

alsc

ore

13,0

12,5

12,0

11,5

11,0

10,5

10,0

9,5

experimentele groep

controle groep

tijdstip

natoetsvoortoets

gem

idde

ld a

anta

l rel

atie

s

2,4

2,2

2,0

1,8

1,6

1,4

1,2

1,0

experimentele groep

controle groep

Page 32: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

VOORLOPIGE ONDERZOEKSBEVINDINGEN

• Classificeren gaat beter dan relateren

• Leerlingen en docenten vinden het niet makkelijk maar wel boeiend

Page 33: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

3. HOE NU VERDER?• Uitbreiden onderzoek:

a) verschillende metingen b) verschillende klassenc) verschillende vakken

• Meer bijscholing:a) reflectie op vakkennis b) reflectie op leerprocessen

Page 34: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

De kwaliteit van het onderwijsleerproces?

I O N

Page 35: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Hoe groot zijn I, O en N?

Prof. K. Boersma (UU)

I O N

Page 36: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

De kwaliteit van het onderwijsleerproces?

IO

N

Page 37: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Het belang van N

Page 38: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Onderwijscentrum VU 2010Onderwijscentrum VU 2010

Het belang van motivatie, Het belang van motivatie, vakkennis en vakkennis en vaardighedenvaardigheden

weten

kunnen

willen

Page 39: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Onderwijscentrum VU 2010Onderwijscentrum VU 2010

Het belang van motivatie, Het belang van motivatie, vakkennis en vakkennis en vaardighedenvaardigheden

weten

kunnen

willen

leerling

Page 40: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Onderwijscentrum VU 2010Onderwijscentrum VU 2010

Het belang van motivatie, Het belang van motivatie, vakkennis en vakkennis en vaardighedenvaardigheden

weten

kunnen

willen

docent

Page 41: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

ZEVEN BOEKEN

• LEREN DENKEN MET AARDRIJKSKUNDE• MEER LEREN DENKEN MET AARDRIJKSKUNDE• LEREN DENKEN MET ECONOMIE• LEREN DENKEN MET BEDRIJFSECONOMIE• ACTIEF EN HISTORISCH DENKEN• GESCHIEDENIS DOORDACHT• ACTIEF DENKEN MET MAATSCHAPPIJLEER

Page 42: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

GAMMAVAKKEN EN LEREN DENKEN

MAATSCHAPPIJLEER

GESCHIEDENIS

ECONOMIE

AARDRIJKSKUNDE

Page 43: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Adey & Shayer (London,1991)

• Thinking Skills

• Thinking can be taught!

Page 44: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Ervaringen

ELLIS EN HET VERBREINEN prof.dr. Jelle Jolles

Page 45: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Denken moet je doen!

• Onderzoekers van Stanford en Columbia stellen dat slimme mensen niet geboren worden, maar gemaakt. Door hun hersenen te trainen.

Page 46: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Onderwijscentrum VU 2009Onderwijscentrum VU 2009

BurgerschapsvormingBurgerschapsvorming

1.1. Beeldvorming en stereotypering Beeldvorming en stereotypering tegengaantegengaan

2.2. Kritisch constructief meedenkenKritisch constructief meedenken

Page 47: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

• LESSTOF MET LEERLIJN

• DOCENT MET VAKKENNIS DIE KAN REFLECTEREN

• LEERLING MET EEN OPEN MIND

Page 48: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

Onderwijs Onderwijs

• Anders leren kijken naar een Anders leren kijken naar een wereld die steeds anders iswereld die steeds anders is

Page 49: Onderwijscentrum VU 2009 Ik leer teveel maar denk te weinig.

………… ………… en geografie is en geografie is overal !overal !

• Dank voor uw aandacht!Dank voor uw aandacht!