Onderwijs Ontwerpen

12 oktober 2010

Onderwijs Ontwerpen

12 oktober 2010

Webcolleges

Onderwijs Ontwerpen

Maak jouw eigen handleiding

&

Gebruik die als geheugensteuntje

en/of

‘one minute paper’

IAM onderwijsontwerp

Vanuit gewenste resultaten terugdenken......

De student kan …..

De student toont dit aan door ……

Food for Thought

Vanuit gewenste resultaten terugdenken

Economie:

‘ Wie het rendement wil vergroten, bepaalt vooraf wat er gemeten moet worden …’

Food for Thought

Denk vanuit een beroepsproducten.

Tegen het ‘fragmenteren’ .....

Food for Thought

Afnemende sturing

Ondersteunen en steeds meer loslaten

Op weg naar zelfstandigheid

Profiel van de – afgestudeerde - HBO student

• Aangaan van professioneel hoogwaardige relaties (netwerken)

• Professionele autonomie ( zelfvertrouwen)

•Duurzaamheid van oplossingen voor vraagstukken (vakkennis)

Food for Thought

Food for Thought

Kennis .... ,

Maar je leert door te doen en door toe te passen.

Dus: operationaliseren

UDLUDL

Lesson Plan

Lesson Plan

CircleCircle

Differentieer inhoud en materialen

Verzamel gegevens van de studenten

Differentieer hoe studenten kunnen

tonen wat ze weten en kunnen

Differentieer ‘instructional

processes’

Pause

&

Reflect

Pause

&

Reflect

Pause

&

Reflect

Pause

&

Reflect

Onderwijsontwerp

TIJD

Handleiding & Model

OnderwijsontwerpTIJD

Bat

tery

Cha

rge

16 5 23478910

Toe

tsT

oets

Eis

en b

eken

d m

aken

Bat

tery

Cha

rge

Opf

risse

n va

n ei

sen

Cor

rect

ie w

erk

Fee

dbac

k

OnderwijsontwerpTIJD

1

Eis

en b

eken

d m

akenNa dit blok / lessenserie weet je …..

Na dit blok / lessenserie kan je, kun je ….

Zo gaan we dat beoordelen

Zet het in jouw agenda!

OnderwijsontwerpTIJD

5

Opf

risse

n va

n ei

sen

Weet je nog ?

Een keer uitgelegd is meestal niet genoeg …

Opfrissen en herhalen

“het is behandeld..”

REDUNDANTIE

OnderwijsontwerpTIJD

Bat

tery

Cha

rge

78910

Toe

tsT

oets

Bat

tery

Cha

rge

Cor

rect

ie w

erk

Fee

dbac

k

Beoordeling

Less is More

Vaak maar 6 weken om effectief met het aanbrengen van kennis en vaardigheden om te gaan ………..….

Onderwijsontwerp

LEERSTOFORDENING

Wetmatigheid

Nieuwe kennis kan alleen aanhechten aan bestaande kennis

Wetmatigheid

Vaardigheden inoefenen en herhalen

OnderwijsontwerpLeerstofordening

VOORKENNIS

In jouw ontwerp:

Maak een hypothese

Sommigen:

… weten nog niets

-… weten een beetje

-…. zijn ingevoerd

-…. denken dat ze het weten

OnderwijsontwerpLeerstofordening

VOORKENNIS

• Ga er van uit dat de voorkennis altijd divers is

• Richt jouw onderwijsontwerp daarop in

• Vorm: Quiz, vragen stellen, uitleggen aan jou ….

OnderwijsontwerpLeerstofordening

VOORKENNIS

• Ontdek ook wat eerder aangebracht is op IAM, in voorgaande blokken of jaren. Dat weet je misschien uit vakoverleg.

• Klopt dat met jouw beeld van de kennis van de studenten ?

Onderwijsontwerp

VOORKENNIS

• Vorm: drieluik

• Vorm: laat studenten vragen formuleren, laat ze aangeven wat ze over het vak / onderwerp willen weten of leren

Onderwijsontwerp

Leerstijlen

Ontwerp voor de 4 typen leerders ....

TIJD

Aan de slag!

OnderwijsontwerpLeerstofordening

NIEUWE KENNIS

Robert J Marzano

“proces of learning”

&

Maakte een docentenhandleiding

OnderwijsontwerpLeerstofordeningM

odel 5 d

imen

sies

van

het

lere

n

OnderwijsontwerpLeerstofordeningM

odel 5 d

imen

sies

van

het

lere

n

OnderwijsontwerpLeerstofordening

NIEUWE KENNIS

Construeer betekenis – Construct Meaning

Organiseer het – Identify patterns in the information

Opslag – Store the information in the memory

OnderwijsontwerpLeerstofordeningV

erbrden 5

dim

ensi

es v

an h

et le

ren

OnderwijsontwerpLeerstofordening

KENNIS VERBREDEN

Vergelijken ~ Classificeer het ~ Abstraheren ~ leidt er iets uit af ~ bedenk metaforen ~etc

OnderwijsontwerpLeerstofordeningT

oepassen 5

dim

ensi

es v

an h

et le

ren

OnderwijsontwerpLeerstofordening

KENNIS TOEPASSEN

Los er bestaande problemen mee op ~ Vind er iets nieuws mee uit. ~ maak een experiment ~onderzoek

waar het nog meer gebruikt wordt ~schrijf een advies …….

OnderwijsontwerpLeerstofordeningM

otivatie 5

dim

ensi

es v

an h

et le

ren

OnderwijsontwerpLeerstofordening

MOTIVATIE

Ik vind het zinloos om dit te leren

~

Ha……….. Interessant – Waardevol

Attitudes & Perseptions

Internal

Involving Withdrawing

External

Motivatie

Doelen

Mensen

OnderwijsontwerpLeerstofordening

REFLECTIE

OnderwijsontwerpLeerstofordening

REFLECTIE

Beoordeling bestaat uit 3 samenhangende elementen

• De toets, het examen, de test, het assessment

• Het correctiewerk (signaleren, selecteren, diagnostiseren

• De feedback

OnderwijsontwerpLeerstofordening

Zelf REFLECTIE als onderdeel van een

beoordeling

Hoe heb je aangepakt? Wat werkte wel of niet?

Wat heb je voor nieuws geleerd ?

Ben je er door veranderd ?

Welke extra bronnen heb je geraadpleegd?

etc

OnderwijsontwerpLeerstofordening

OEFENING in DUO’s

Leerdoel: je begrijpt de 5 dimensies van het leren

Je toont dit aan door ….

PAUZE

Didactiek & werkvormen

Didactiek & werkvormen

Activerende didactiek

In duo’s

Welke vormen ken je?

Wat is jouw favoriete werkvorm?

Leerstijlen & Werkvormen

Welke leerstijl is jouw favoriet?

Leerstijlen

Kolb

Kolb

Kolb

Leerstijlen

Doener – Activist

Dromer – Reflector

Beslisser – Pragmaticus

Denker - Theoreticus

Hergroepeert U!

Leerstijlen

Valkuil

Docenten maken meestal opdrachten in hun eigen leerstijl

Leerstijlen

Doener - activist

Leert het meeste van het ondergaan van nieuwe ervaringen / problemen / mogelijkheden

Leerstijlen

Dromer - reflector

Leert het meeste door aanmoediging om activiteiten te overzien / te overdenken.

Leerstijlen

Denker - theoreticus

Leert het meeste wanneer het aanbod deel is van een systeem, model, concept. Onderzoekt graag samenhang.

Leerstijlen

Beslisser - pragmaticus

Leert het meeste wanneer er een duidelijke relatie is tussen het onderwerp en echt probleem of kwestie is.

Leerstijlen

Oefening:

Bespreek in kwartet

- Favoriete Werkvormen

-- Cyclisch doorlopen

Leerstijlen

De formulieren

Grid

Samenvatting

Toelichting

Samenvatting

Kenmerken

Ontwerp Tijd

Ontwerp Leerstofordening

Didactiek

Leerstijlen

De IAM ontwerpformulieren

Samen ontwerpen

Grote flapover vellen.

1) Doel en criteria

2)Tijd & week indeling.

3) Opdrachten en verwerking

Ontwerpen voor elkaar

Overdracht