Ondersteuningsplan

Loket Zwijndrecht

Oktober 2018 Hanane Hammouchi Anita Groen

2

Voorwoord Bij de invoering van het nieuwe onderwijsstelsel Passend Onderwijs in augustus 2014 wordt ook de zorgplicht van kracht. De zorgplicht verplicht schoolbesturen tot het bieden van passend onderwijs voor alle leerlingen met extra onderwijsbehoeften die op de school worden aangemeld of al staan ingeschreven. Passend is onderwijs dat aansluit op de ontwikkeling van de leerling, de mogelijkheden van het personeel en de (hulp)vraag van de ouders. De wetgeving betreffende Passend Onderwijs heeft de visie op leerlingenondersteuning drastisch veranderd. Het uitgangspunt is dat onderwijs en onderwijsondersteuning onlosmakelijk met elkaar zijn verbonden. Een veilige en gezonde omgeving, goed onderwijs en, waar nodig, adequate ondersteuning dragen bij aan een goed verloop van de schoolloopbaan. De invoering van Passend Onderwijs dient te leiden tot de volgende maatschappelijke resultaten: ▪ meer jongeren behalen een startkwalificatie; ▪ meer jongeren verwerven een duurzaam inkomen uit arbeid; ▪ meer jongeren participeren actief in de samenleving. Enkele opvallende veranderingen zijn dat de scheiding tussen regulier en speciaal onderwijs wordt opgeheven en dat de zorgplicht en budgetfinanciering worden ingevoerd. Inmiddels is in het onderwijs al veel gebeurd om Passend Onderwijs te realiseren. De regionale samenwerkingsverbanden hebben een regionale ondersteuningsstructuur ontwikkeld, waardoor er voor iedere zorgleerling sprake kan zijn van een passend aanbod van onderwijs en specifieke ondersteuning. In de regio ontstaat zo een continuüm aan ondersteuning. Voor het realiseren daarvan is het noodzakelijk dat de bovenschoolse ondersteuningsstructuur op het niveau van het samenwerkingsverband en de ondersteuningssystemen van de afzonderlijke, aangesloten scholen goed op elkaar aansluiten. Wanneer de school de grens van haar mogelijkheden bereikt, kan zij expertise inkopen of de leerling verwijzen. De wet Passend Onderwijs onderscheidt twee verplichte documenten: het ondersteuningsplan van

het samenwerkingsverband en het schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de scholen. In dit

Ondersteuningsplan zijn de beschrijvingen opgenomen van de uitwerking van de door Loket

Zwijndrechtse Waard (hierna te noemen Loket) aangeboden ondersteuning.

3

Inhoud

1. Inleiding 4

2. Ondersteuningsbeleid Loket 5

2.1 Het ondersteuningsbeleid Loket 5

2.1.1 Persoonlijke groei – ondersteuningsbehoefte van de leerling 5

2.1.2 Presteren op niveau – handelingsgericht werken 5

2.1.3 Betekenisvolle leeromgeving – werken binnen een dekkend netwerk 6

2.2 Inzet personeel en scholing 6

2.3 Verantwoordelijkheid en uitvoering 6

3. Opbouw van de ondersteuning op Loket 7

3.1 Basisondersteuning, basisplusondersteuning en arrangementen 7

3.1.1 De coach 7

3.2 Passende begeleiding 8

3.3 Continuïteit van de ondersteuning 8

3.4 Kwaliteitsondersteuning 9

4. De ondersteuningsfunctionarissen 10

4.1 De ondersteuningscoördinatoren 10

4.2 Aanmelden bij het ondersteuningsteam 10

4.3 Organogram ondersteuningsfunctionarissen Loket 11

5. Inventarisatie basis- en basisplusondersteuning en arrangementen 12

5.1 De basisondersteuning 12

5.2 De basisplusondersteuning 12

5.3 Arrangementen 13

5.3.1 Arrangement GOAL! 13

5.3.2 Arrangement ‘op maat’ 13

5.3.3 Arrangement NT2 13

5.4 Het ondersteuningsteam 13

5.5 Protocollen 14

6. Signalen van zorg binnen Loket 15

6.1 Stroomschema 15

Bijlage 1: Beschrijving van verschillende functies verbonden aan het ondersteuningsteam 16

Bijlage 2: Stappenplan Meldcode Loket 18

4

1. Inleiding Op Loket is hard gewerkt om passend onderwijs vorm te geven. Dit in samenwerking met het

Samenwerkingsverband VO Noordelijke Drechtsteden. Dit ondersteuningsplan is voor intern gebruik

binnen Loket. Voor externen komt uit dit plan het School Ondersteuningsprofiel (SOP) voort.

In dit document vindt u de praktische uitwerking van het ondersteuningsbeleid binnen Loket. Met de invoering van het nieuwe onderwijsstelsel Passend Onderwijs is de ondersteuning Loket-breed opnieuw vormgegeven. Het streven is hierbij dat leerlingen - al dan niet met extra ondersteuning - een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken. De mogelijkheden, de onderwijsbehoeften en het ontwikkelperspectief van de leerling staan hierbij centraal. De ondersteuning wordt onderverdeeld in;

- Basisondersteuning,

- Basisplusondersteuning

- Arrangementen

Zowel de basisondersteuning, de basisplusondersteuning als de arrangementen bevatten een

(ortho)pedagogisch en een (ortho)didactisch component. Handelingsgericht kijken, denken en

werken vormt hiervan de basis: Wat heeft de leerling nodig? Hoe kan dat worden georganiseerd?

Wie zijn daarvoor nodig?

In dit plan worden basisondersteuning, basisplusondersteuning en de arrangementen op Loket in kaart gebracht met daarbij de beschrijving van de taken van de functionarissen die voor de ondersteuning verantwoordelijk zijn.

5

2. Ondersteuningsbeleid Loket In dit hoofdstuk vindt u het ondersteuningsbeleid zoals dit door de schoolleiding samen met de ondersteuningscoördinatoren van het Loket is opgesteld. Het ondersteuningsbeleid van Loket is opgesteld binnen het wettelijke kader van het passend onderwijs en de afspraken binnen het Samenwerkingsverband VO Noordelijke Drechtsteden. 2.1 Het Ondersteuningsbeleid Loket Het ambitieniveau van Loket is gebaseerd op drie pijlers te weten:

- Persoonlijke groei - Presteren op niveau - Betekenisvolle leeromgeving

Voor ondersteuning betekent dit, dat iedere leerling recht heeft op basisondersteuning, uitgebreide toelichting hierop volgt in hoofdstuk 5. Daarbovenop kunnen leerlingen gebruik maken van extra mogelijkheden om persoonlijk te groeien. Door het gedifferentieerd aanbieden van de ondersteuning in een betekenisvolle context is het onze ambitie om onze leerlingen uiteindelijk uit te laten groeien tot evenwichtige persoonlijkheden. Daarmee vergroten we de kans op het behalen van een diploma. Er wordt gewerkt aan een doorlopende ondersteuningslijn PO – VO – MBO afgestemd binnen ons Samenwerkingsverband VO Noordelijke Drechtsteden. De school beschikt over een ondersteuningsteam welke mede verantwoordelijk is voor het bewaken en opstellen van diverse protocollen op het gebied van sociale en medische veiligheid. 2.1.1 Persoonlijke groei – ondersteuningsbehoefte van de leerling Het uitgangspunt is de ondersteuningsbehoefte van de leerling. De school beschikt over een (ortho)pedagogische en (ortho)didactische aanpak gericht op de sociale veiligheid en het voorkomen van belemmerende factoren om uit te groeien tot evenwichtige persoonlijkheden. De school heeft binnen het samenwerkingsverband afspraken gemaakt over de mogelijkheden voor leerlingen met een fysieke handicap m.b.t. het schoolgebouw, aangepaste werk- en instructieruimtes en de beschikbaarheid van hulpmiddelen. 2.1.2 Presteren op niveau – handelingsgericht werken De school beschikt over gegevens die de ontwikkeling van de leerling weergeven. Deze gegevens staan vermeld in SOM, het digitale leerlingvolgsysteem. Voor leerlingen met een PRO- of LWOO-beschikking wordt er met een Ontwikkel Perspectief Plan (OPP) gewerkt. De overige leerlingen krijgen een handelingsplan (HP) als zich ontwikkelingsuitdagingen of problemen voordoen. Voor de leerlingen met een arrangement wordt ook een OPP gemaakt. Afhankelijk van de route die een leerling volgt, wordt een HP of OPP opgesteld. Vanuit dit perspectief wordt er een individueel of groepsgericht handelingsplan opgesteld. Daarbij maken we gebruik van het pedagogisch- en didactisch model van Loket. Vanuit passend onderwijs en het samenwerkingsverband is er afgesproken dat er handelingsgericht wordt gewerkt (HGW). Dit houdt HGW op Loket in:

- Onze docenten verkennen en benoemen concreet de onderwijsbehoeften van leerlingen (o.a. door observatie, gesprekken en het analyseren van toetsen).

- Onze docenten reflecteren op de samenhang tussen leerling, docent, groep en stof om de onderwijsbehoeften te begrijpen en daarop af te stemmen.

- Onze docenten zijn zich bewust van de grote invloed die zij hebben op de ontwikkeling van hun leerlingen.

- Onze docenten maken (eigen) keuzes in aanbod en aanpak om passend te arrangeren op onderwijsbehoeften.

6

- Onze docenten gaan in hun houding en gedrag nadrukkelijk uit van wat wel kan (ondanks belemmeringen).

- Onze docenten creëren eigenaarschap van het leerproces bij hun leerlingen. Ze geven hen een eigen rol en verantwoordelijkheid in het vaststellen van onderwijsbehoeften, leerdoelen, aanpak en het leren.

- Onze docenten werken samen met ouders. Ze betrekken hen als ervaringsdeskundige en partner bij de analyse en het bedenken en uitvoeren van de aanpak.

- Onze onderwijs- en begeleidingsstructuur is voor iedereen duidelijk. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en wanneer.

- Onze docenten doen acties aan collectieve reflectie op de keuzes en het eigen handelen en dat van collega’s (denk aan intervisie, gezamenlijke vakwerkplannen en lesvoorbereidingen, collegiale consultaties, etc).

- Onze docenten kunnen reflecties inzichtelijk maken met een door de school gekozen instrument.

Ambities met betrekking tot de ontwikkeling van HGW voor Loket zijn:

- Onze docenten reflecteren op het eigen handelen en het effect daarvan op het gedrag van leerlingen, ouders, collega’s.

- Onze docenten geven vorm aan het onderwijs op basis van SMART-doelen op korte en langere termijn (in plaats van een vastgestelde methodiek).

- Onze docenten werken planmatig en cyclisch aan de leer- en ontwikkeldoelen voor de groep, subgroepjes en mogelijk individuele leerlingen.

- Onze docenten evalueren systematisch en periodiek hun leer- en ontwikkeldoelen en stellen deze indien nodig bij.

2.1.3 Betekenisvolle leeromgeving – werken binnen een dekkend netwerk Loket stelt zich binnen het Samenwerkingsverband ten doel een samenhangend geheel van ondersteuningsvoorzieningen binnen en tussen de scholen te realiseren en wel zodanig dat leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken en leerlingen die extra ondersteuning behoeven een zo passend mogelijke plaats binnen het onderwijs krijgen. 2.2 Inzet personeel en scholing Ieder personeelslid heeft kennis van het ondersteuningsmodel dat binnen Loket wordt gehanteerd. Ieder personeelslid, behorend tot het onderwijzend personeel, is in staat een handelingsplan op te stellen en handelingsgericht te werken. Het personeel (OOP en OP) van Loket wordt jaarlijks voorgelicht en geschoold inzake het pedagogisch aanbod en handelen. 2.3 Verantwoordelijkheid en uitvoering De schoolleiding is verantwoordelijk voor het ondersteuningsbeleid op school- en samenwerkingsverbandniveau. De schoolleiding is samen met de ondersteuningscoördinatoren verantwoordelijk voor de verdere uitwerking van het ondersteuningsbeleid. De ondersteuningscoördinator is verantwoordelijk voor het bieden van ondersteuning aan collega’s, hen kennis te laten maken met het beleidsstuk en de verdere uitvoering van het ondersteuningsbeleid. Docenten en coaches zijn verantwoordelijk voor het melden van signalen en het volgen van de route zoals beschreven in hoofdstuk 6.

7

3. Opbouw van de ondersteuning op Loket In het Referentiekader Passend Onderwijs wordt aangegeven dat ieder kind passend onderwijs moet worden aangeboden. Daarbij wordt onderscheid gemaakt tussen basisondersteuning, basisplusondersteuning en arrangementen. 3.1 Basisondersteuning, basisplusondersteuning en arrangementen De basisondersteuning betreft het geheel van preventieve en lichte curatieve interventies binnen de onderwijs-ondersteuningsstructuur van de school. Dit is de ondersteuning die de school zelf biedt. De interventies worden op de school uitgevoerd, onder regie en verantwoordelijkheid van de school. De basisplusondersteuning is voor leerlingen die binnen de school extra ondersteuning ontvangen. Dit wordt veelal gestuurd vanuit het ondersteuningsteam. Hierbij valt onder andere te denken aan remedial teaching, faalangstreductie trainingen, persoonlijke handelingsplannen en schoolmaatschappelijk werk. De arrangementen zijn voor leerlingen met een speciale ondersteuningsbehoefte. Dit betreft leerlingen met een structurele ondersteuningsbehoefte, leerlingen met multi-problematiek en de leerlingen waarvoor de school geen passend ondersteuningsaanbod kan bieden en die tijdelijk in gespecialiseerde voorzieningen worden geplaatst. Dit wordt altijd in overleg met het Samenwerkingsverband ingezet. In het geval het een zelfstandige voorziening betreft, wordt de verantwoordelijkheid voor de leerling overgedragen aan deze voorziening. 3.1.1 De coach Op Loket wordt gewerkt in teams, het onderbouwteam en twee bovenbouwteams. Elke coach heeft een groep leerlingen die hij/zij begeleidt. De coach is voor ouders, leerlingen en vakdocenten het centrale aanspreekpunt binnen de school en is de spil in de begeleiding. In samenwerking met ouders draagt de coach bij voor een deel van de basisondersteuning en het welbevinden van de leerlingen. De coach is de eerste die vragen beantwoordt rondom een coachleerling en problemen tracht op te lossen. Ook schakelt hij het ondersteuningsteam (OT) in als dat wenselijk of nodig is, wel altijd in overleg met ouders. Er zijn situaties waarbij de begeleiding betreft de ondersteuningsvraag wordt overgedragen naar het OT, waarbij het OT de regie vervolgens heeft. De coach blijft dan wel actief naar de leerling toe, en draagt zorg voor voortgang van coachgesprekken en dergelijke. De coach begeleidt de leerlingen, in principe, twee leerjaren. Een goede relatie tussen coach, leerlingen en ouders is dus van belang. Functies coach:

De coach speelt de centrale rol in de begeleiding van de leerlingen

Contactpersoon voor de leerling die hij/zij begeleidt

Contactpersoon voor ouders/ verzorgers

Contactpersoon voor docenten

Houdt de schoolprestaties en de voortgang van het leerproces samen met de leerling en ouders in de gaten

Voert coach- en LOB gesprekken met de leerlingen

Vermeldt de bijzonderheden en afspraken in het leerlingvolgsysteem

Maakt in samenwerking met het team handelingsplannen en bespreekt deze met ouders en leerlingen

Biedt hulp bij problemen binnen de school

Geeft informatie aan andere docenten en direct betrokkenen

Begeleiden van de loopbaanontwikkeling

Onderhoudt contact voor ondersteuning met het Ondersteuningsteam

Is verantwoordelijk voor het bespreken van zijn/haar leerling met het Ondersteuningsteam

8

3.2 Passende begeleiding Om leerlingen passende begeleiding te kunnen bieden voorziet de school in onderwijs op maat. Loket beschikt naast het reguliere curriculum voor de vmbo-basis- en kaderberoepsgerichte leerweg over een aantal reeds ingestelde ondersteunings-trajecten zoals leerwegondersteuning, leerlingen met PRO-beschikking in VMBO met LWOO. Voor leerlingen met LWOO biedt het Loket meer begeleiding door de leerlingen in klassen te plaatsen van maximaal 16 leerlingen in de onderbouw. Zij hebben de eerste 2 jaar dezelfde coach, om zo te zorgen voor zoveel mogelijk structuur en duidelijkheid. Ook in de bovenbouw krijgen de leerlingen vervolgens 2 jaar lang dezelfde coach. Ambitie van Loket met betrekking tot leerlingen met LWOO is om voor deze leerlingen ruimte en begeleiding te bieden rondom het maken van huiswerk. Tevens is de ambitie om trainingen aan te bieden, waarbij leerlingen met LWOO worden gesterkt in de ontwikkeling van hun studievaardigheden, onder andere met betrekking tot plannen en organiseren. Verder is er extra begeleiding voor leerlingen met psychiatrische stoornissen, leerlingen met leerproblemen en leerlingen met een lichamelijk handicap. Er wordt gewerkt met (groeps)handelingsplannen met een vaste structuur. Deze worden met het team opgesteld tijdens de effectieve leerlingbespreking en worden besproken met leerlingen en ouders. Het handelingsplan gaat uit van de hulpvraag van de leerling en vermeldt de acties die worden genomen om de leerling passende begeleiding te bieden. Aan het eind van de vastgestelde looptijd wordt het resultaat van het plan geëvalueerd. De conclusies van de evaluatie worden, indien nodig, gebruikt als input voor het volgende handelingsplan. Leerlingen worden gefaciliteerd in de ondersteuning, door de coaches en leerlingbegeleiders wordt rondom de ondersteuning gerapporteerd in het leerlingvolgsysteem SOM. Wanneer de ondersteuning niet toereikend blijkt te zijn, kan er basisplusondersteuning of een arrangement worden ingezet voor de leerling, om zo wel aan de ondersteuningsbehoefte te kunnen voldoen. Om leerlingen passende begeleiding te kunnen bieden beschikt de school over goed getrainde coaches die ten aanzien van de ontwikkeling van de leerlingen kunnen signaleren en interveniëren. Om een goede voortgang te waarborgen, besteedt Loket aandacht aan de competentieontwikkeling van docenten en begeleiders in relatie tot de begeleiding van de leerlingen. Indien de ondersteuningsvraag de basisondersteuning overstijgt, maakt de school gebruik van interne en externe specialisten. Er wordt gebruik gemaakt van de preventieve inzet van ondersteuningspartners om beter te kunnen signaleren en om sneller lichte hulp in te zetten. Met betrekking tot leerlingen met speciale ondersteuningsbehoeften zoals autisme, ADHD, ODD, dyslexie en dyscalculie wordt er gewerkt volgens protocollen en handelingswijzers. 3.3 Continuïteit van de ondersteuning De school brengt de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van de ondersteuning voor de leerlingen onder bij de ondersteuningscoördinatoren. Deze zijn rechtstreeks aanspreekbaar. De schoolleiding blijft verantwoordelijk voor de uitvoering van het ondersteuningsbeleid en de waarborging van de continuïteit van de ondersteuning. De begeleidingsgegevens worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem, te beginnen met de gegevens uit het onderwijskundig eindrapport van het basisonderwijs. De school participeert in overgangsprocedures PO/VO. In deze overdracht spelen de resultaten van de PCL-PO/VO een rol. Indien er sprake is van psychiatrische en/of ernstige leerproblematiek neemt de ondersteuningscoördinator contact op met ouders, en bij toestemming ook met de school van herkomst. Aan de hand van de dossieranalyse en gesprekken wordt naar de ernst en zwaarte van de problematiek gekeken. Vervolgens beslist de ondersteuningscoördinator in overleg met het

9

Ondersteuningsteam of de school de leerling een passend ondersteuningsaanbod kan bieden. Indien dit niet het geval is, wordt doorverwezen naar de Advies en Toewijzingscommissie Voortgezet Onderwijs (AT-VO) van het Samenwerkingsverband. De aannamecommissie van het AT-VO heeft dan twee mogelijkheden: de commissie legt een passend aanbod voor op een andere school voor VO binnen het samenwerkingsverband of de commissie verwijst de leerling naar de Plaatsings- en Toelatingscommissie, die bepaalt of de leerling toelaatbaar is tot passend onderwijs binnen het Praktijk onderwijs, cluster 3 of 4 van het VSO. Daarnaast kan de AT-VO ook de school ondersteuning bieden in advies en arrangementen op maat. De school participeert ook in overgangsprocedures zoals in het overleg VO / MBO zijn vastgelegd. De school heeft afspraken gemaakt over hoe de warme overdracht (PO/VO, en VO/MBO) wordt vormgegeven hiervoor wordt vooraf toestemming aan ouders en leerling gevraagd. 3.4 Kwaliteitsondersteuning Onder kwaliteitsondersteuning verstaan we ‘de wijze waarop een school werk maakt van haar

streven kwaliteit te leveren en kwaliteit te waarborgen’. Kwaliteitsondersteuning omvat diverse

activiteiten, die gekoppeld kunnen worden aan vijf centrale vragen:

▪ Doet de school de juiste dingen?

▪ Doet de school de dingen goed?

▪ Hoe weet de school dat?

▪ Vinden anderen dat ook?

▪ Wat doet de school met die wetenschap?

Kwaliteitsondersteuning bevat de onderdelen evaluatiecycli, leerling- en ouderparticipatie, vensters

voor verantwoording en tevredenheidonderzoeken. Om de kwaliteitsondersteuning te borgen werkt

Loket met het cyclisch proces van verandering volgens de PDCA-cirkel (Deming).

Een continue cyclus van Plan, Do, Check en Act:

verbeterplannen maken, uitvoeren, meten / toetsen,

nadenken over de behaalde resultaten, de behaalde

resultaten vastleggen, bepalen welke punten verder

verbeterd moeten worden en weer verder.

Dit betekent dat er voor elke interventie in het

ondersteuningskader er n.a.v. een signaal een plan wordt

opgesteld, deze tot uitvoering wordt gebracht, er tussentijds evaluatie momenten zijn waarna een

plan kan worden bijgesteld om uiteindelijk afgesloten te kunnen worden. Hierin spelen verschillende

personen een rol, waarbij continu de leerling centraal staat. Er is altijd sprake van een samenwerking

met alle betrokkenen, inclusief de ouders.

10

4. De ondersteuningsfunctionarissen

Er zijn verschillende ondersteuningsfunctionarissen op Loket. De ondersteuningscoördinatoren staan

centraal binnen de ondersteuning op Loket. Bij hen komen alle lijntjes samen. Zij zullen voornamelijk

een coördinerende, organisatorische, sturende en beleidsmatige rol spelen.

De ondersteuningscoördinator wordt in de uitvoering bijgestaan door verschillende ondersteuners

(met betrekking tot basisplus of arrangementen). Deze hebben een meer uitvoerende functie naar

aanleiding van een extra ondersteuningsvraag die niet ondervangen kan worden in de

basisondersteuning.

4.1 De ondersteuningscoördinatoren

De ondersteuningscoördinatoren hebben een coördinerende, organisatorische rol binnen de

ondersteuning van de school. Zij dragen de verantwoording voor het passend ondersteuningsaanbod

van de leerling die dat nodig heeft. Ook houden zij toezicht op het aanbod in de basisondersteuning

en maken zij hier beleid op om het ondersteuningsaanbod te verbeteren en/of uit te breiden.

Een beschrijving van de verschillende functies behorend bij het ondersteuningsteam is terug te vinden in bijlage 1.

4.2 Aanmelden bij het ondersteuningsteam (OT)

Wanneer er zorgen rondom een leerling zijn, worden er vaste stappen genomen in de begeleiding en

het zoeken naar mogelijke oplossingen van deze zorgen. In hoofdstuk 6 is een stroomschema

weergegeven waarin kort en bondig zichtbaar is welke stappen men wanneer neemt.

Mocht de ondersteuning die men vanuit de basis kan bieden onvoldoende zijn, dan meldt de coach

de leerling aan bij het ondersteuningsteam. Dit gebeurt door het invullen van het aanmeldformulier

(k-schijf/personeelsplein/ondersteuningsteam) én een melding in SOM, waarbij de

ondersteuningscoördinatoren genotificeerd worden. Na aanmelding komt de leerling binnen 2

weken op de agenda van het ondersteuningsteam-overleg (OT). Binnen het OT wordt besproken,

wanneer mogelijk samen met de coach, wat deze leerling nodig heeft en wat we vanuit school

kunnen beiden met betrekking tot hulp/begeleiding. In dit overleg wordt ook vastgesteld wie binnen

het OT de regiehouder is van de casus rondom deze leerling.

De terugkoppeling van dit overleg wordt altijd diezelfde week geregistreerd in SOM bij de leerling,

zodat iedereen op de hoogte is van hetgeen dat besproken is.

11

4.3 Organogram ondersteuningsfunctionarissen Loket

Hieronder volgt een schematische weergave van de ondersteuningsfunctionarissen.

Legenda Interne medewerkers

Externe medewerkers

Ondersteuningcoördinator

Pedagogisch

Counselors

Leerlingbegeleiders

Rots en Water trainer jaar 1

Examenvreestrainer

Begeleider Passend Onderwijs

SMW

PMA-trainer

APC

vertrouwenspersoon

Didactisch

R.T-ers dyslexie/dyscalculie en andere leerproblemen

Orthopedagoog

Logopedisten

12

5. Inventarisatie basis- en basisplusondersteuning en arrangementen De school is verplicht een passend ondersteuningsaanbod te bieden aan alle leerlingen die worden aangenomen. Aanname geschiedt volgens de advisering van de basisscholen en eventuele toewijzingen van het Samenwerkingsverband. De school bepaalt jaarlijks hoe de ondersteuningsmiddelen worden ingezet. De

ondersteuningscoördinatoren kunnen een plan indienen voor de besteding van het

ondersteuningsbudget.

De arrangementen worden aangevraagd bij Samenwerkingsverband VO Noordelijke Drechtsteden.

Deze gelden vallen buiten het ondersteuningsbudget van de school.

Het rendement van de genomen ondersteuningsmaatregelen wordt jaarlijks geëvalueerd. De

conclusies van deze evaluatie worden gebruikt om het ondersteuningsbeleid bij te stellen.

5.1 De basisondersteuning op Loket De basisondersteuning is de ondersteuning die in beginsel wordt gegeven aan alle leerlingen van Loket, waardoor er sprake is van een veilig leer- en leefklimaat. Om de basisondersteuning te verbeteren, worden docenten en coaches geschoold in didactisch en pedagogisch handelen. Hiertoe heeft Loket een docentenbegeleider aangesteld. Hij begeleidt nieuwe docenten, woont – met of zonder video-interactie - lessen bij en evalueert de lessen. Verder zijn alle docenten geschoold in de vijf rollen van de leraar en vinden er jaarlijks lesbezoeken plaats om de kwaliteit te bewaken. Scholing van docenten is van belang om de leerling een passend ondersteuningsaanbod te kunnen bieden. Het accent ligt hierbij op de vertaling van de beperkingen van de leerling in de behoeften van de leerling. Op didactisch gebied zijn bijzonderheden in de basisondersteuning de inzet van Claroread voor leerlingen met dyslexie, en de inzet van de verdiepingsuren van taal en rekenen op niveau. De volledige basisondersteuning staat beschreven in het School Ondersteuningsprofiel Loket Zwijndrecht (SOP). 5.2 De basisplusondersteuning

De basisplusondersteuning beslaat de extra ondersteuning binnen en buiten de school. De school draagt zelf de verantwoordelijkheid voor het onderwijs en de ondersteuning, maar kan indien nodig een beroep doen op externe hulpverleners (de ketenpartners) om leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte Passend Onderwijs en adequate ondersteuning te bieden. De leerling die voor basisplusondersteuning in aanmerking komt, valt onder verantwoordelijkheid van de school. Voor de interne extra ondersteuning heeft Loket een aantal professionals aangesteld. Onder interne extra ondersteuning wordt de extra ondersteuning bedoeld die wordt verzorgd door onder andere de remedial teacher, schoolmaatschappelijk werk, faalangstreductietraining, de counselor, de taal- en/of rekenspecialisten of andere deskundigen. De interne extra ondersteuning is, net als de basisondersteuning, onder te verdelen in pedagogische basisplusondersteuning en didactische basisplusondersteuning. De ondersteuning wordt gecoördineerd door de ondersteuningscoördinatoren. Loket werkt samen met verschillende ketenpartners op het gebied van onder andere sociaal-emotionele begeleiding, begeleiding van leerlingen met een arrangement, leerlingen met schoolwerk gerelateerde problemen, problemen op het gebied van spraak, taalachterstand en dyslexie enzovoort. Ketenpartners van Loket: schoolmaatschappelijk werk, logopedie, leerplicht ambtenaar, PMA coaching (Progressive Mental Alignment), bovenschools ondersteuningsteam, inhuren van specialisten, schoolarts en schoolverpleegkundige, inzet begeleider passend onderwijs.

13

5.3 Arrangementen Er is een groep leerlingen die meer ondersteuning nodig heeft dan de school door middel van basis- en basisplus ondersteuning kan bieden. Voor deze leerlingen kan er een arrangement aangevraagd worden bij het Samenwerkingsverband. Er bestaan drie soorten arrangementen: GOAL, arrangement op maat en arrangement NT2. 5.3.1 Arrangement GOAL

In onderwijsopvangvoorziening GOAL worden de leerlingen aan de hand van een handelingsplan

voorbereid op hun terugkeer naar het regulier onderwijs. De reguliere school van herkomst wordt

begeleid bij de voorbereiding op de (terug)komst van de leerling of wordt ondersteund in de

doorverwijzing naar een passende onderwijsvorm.

Doelgroepen GOAL is de tijdelijke onderwijsopvang voorziening van het Samenwerkingsverband VO Noordelijke Drechtsteden en is gevestigd aan de Duindoornhof in Papendrecht. GOAL is bedoeld voor leerlingen in het Voortgezet Onderwijs zoals Vmbo, Havo, Vwo en Praktijkonderwijs, waarvan de ondersteuningsvraag tijdelijk de mogelijkheden van de school overstijgt. De Advies- en Toewijzingscommissie Voortgezet Onderwijs (AT-VO) beoordeelt samen met de leerling, de ouders, GOAL en de school van herkomst welke vorm van opvang het best past en het beste resultaat kan opleveren. - Rebound: onderwijsopvang, voltijdsonderwijs, gedragstraining, rustherstel, perspectief ontwikkeling, ontwikkelen zelfbeeld t.a.v. onderwijs, relatieherstel met school en docenten

- Restart: angstreductie training, hervatten & opbouwen schoolritme, bepalen onderwijs niveau, perspectief ontwikkeling - In de school: observatie van de groep, uitval preventie, advisering docententeam, verdieping oorzaak & gevolg gedrag, bemiddeling leerling – docent, ondersteuning time-out leerling

5.3.2 Arrangement Op maat

Dit arrangement geeft de school de mogelijkheid tot het bieden van extra structuur, begeleiding,

ondersteuning en dergelijke, voor leerlingen die de basis- en basisplus ondersteuning te boven gaat.

Het gaat hier dan vooral om leerlingen met een gediagnostiseerde beperking. Daarnaast kan het

arrangement ‘op maat’ worden ingezet voor leerlingen met multi-problematiek. Dit arrangement kan

zowel individueel als gebundeld in groepsvorm worden ingezet. Arrangementen worden uitgevoerd

door de leerlingbegeleiders die ondersteund worden door de Begeleider Passend Onderwijs (BPO’er).

5.3.3 Arrangement NT2 Dit arrangement biedt leerlingen met NT2-problematieken extra ondersteuning en begeleiding. Momenteel wordt dit vormgegeven door een externe partij, namelijk Logopediepraktijk Punt. Ambitie van Loket is om dit vanaf volgend schooljaar intern als arrangement aan te kunnen bieden onder de basisplus-ondersteuning. Op dit moment wordt er bekeken wie er in het team scholing willen volgen hiervoor en op welke wijze dit vanaf schooljaar 2019-2020 binnen Loket wordt vormgegeven.

5.4 Het ondersteuningsteam De functies van het Ondersteuningsteam zijn in hoofdzaak gelegen in interdisciplinaire probleemanalyse, handelingsadvisering / consultatie aan schoolfunctionarissen, verwijzing en toeleiding naar externe instellingen en de afstemming met de (externe) hulpverlening op onderwijsondersteuning. De leden van het ondersteuningsteam zijn: ondersteuningscoördinatoren, BPO, schoolmaatschappelijk werker. Casuïstiek ingebracht door coaches wordt samen met hen besproken. Vervolgens wordt er samen een plan van aanpak opgesteld waarbij 1 van de ondersteuningscoördinatoren de regiehouder wordt.

14

Naast dit regulier ondersteuningsteam is er maandelijks ook een bovenschools ondersteuningsteam

wat bij elkaar komt waarin meerdere specialisten bij het ondersteuningsteam aansluiten om een

sluitend ondersteuningsnet te maken. Leden hiervan zijn naast het school ondersteuningsteam; de

schoolarts, de leerplichtambtenaar en een functionaris van het Centrum voor Jeugd en Gezin.

Voor bespreking van leerlingen in het ondersteuningsteam, zowel binnen de school als bovenschools,

wordt altijd schriftelijk toestemming aan ouders gevraagd.

5.5 Protocollen en handelingswijzers

Op Loket wordt gewerkt volgens protocollen, zodat de stappen voor iedereen duidelijk zijn en de

route bekend is. Er zijn inmiddels protocollen voor leerlingen met dyslexie en dyscalculie, terug te

vinden in de map personeelsplein/ondersteuningsteam op de K-schijf. Daarnaast is er een

pestprotocol, een protocol voor rouwverwerking, een protocol agressie en geweld en een

internetprotocol.

Binnen de map personeelsplein/ondersteuningsteam op de K-schijf zijn tevens diverse

handelingswijzers te vinden voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, onder andere:

- AD(H)D - Angststoornis - DCD - Depressie - Dyscalculie - Dyslexie - Dysthyme stoornis - Faalangst - Hechtingsstoornis - MCDD - NLD - ODD - PDD-NOS - Schizofrenie - Slechthorendheid - Stotteren - Syndroom van Asperger - Syndroom van Gilles de la Tourette

Deze handelingswijzers geven docenten meer informatie over bepaalde problematieken. Tevens

wordt er omschreven wat er terug te zien is in de klas gericht op gedrag en wat de beste aanpak voor

deze leerling is, maar ook wat juist beter niet gedaan kan worden.

15

6. Signalen van zorg binnen het Loket

Docent heeft een zorg m.b.t. lichamelijke

ontwikkeling, thuissituatie, cognitief functioneren,

sociaal emotionele ontwikkeling

Noteer in SOM

en bespreekt

met de coach

Coach bespreekt zorg(en) met de leerling,

aanpak vanuit de basisondersteuning

Zorg opgelost?

Nee Ja Coach noteert in

SOM en stelt

ouders op de

hoogte

Zorg opgelost?

Nee Ja Coach noteert in

SOM en stelt

ouders op de

hoogte

Gesprek Coach, ouders, leerling

Zorg opgelost?

Nee Ja Coach noteert in

SOM en stelt

ouders op de

hoogte

Coach zet actie uit (bijv. HP opstellen of

overleg met zorgcoördinator)

Zorg opgelost?

Nee Ja Coach noteert in

SOM en stelt

ouders op de

hoogte

Gesprek leerjaarcoordinator (onderbouw) / teamleider

(bovenbouw), leerlingen, ouders, coach

Zorgmelding

ondersteunings

team via SOM

Docent/coach heeft een

acute zorg m.b.t.

meldcode, verzuim

16

Bijlage 1:

Beschrijving van verschillende functies verbonden aan het ondersteuningsteam

1. De orthopedagoog: Werkt nauw samen met het ondersteuningsteam en kan worden ingezet voor verschillende ondersteuningsvragen. Op didactisch gebied verzorgt de orthopedagoog het dyslexie- of dyscalculie-onderzoek nadat de screening is aangeleverd door de leerlingbegeleider. Zij voert gesprekken met ouders naar aanleiding van de onderzoeken. De orthopedagoog is betrokken bij actualisering van de protocollen dyslexie en dyscalculie in het kader van de landelijke ontwikkelingen. De orthopedagoog heeft een adviserende functie op pedagogisch vlak. Zij verzorgt aanvullende informatie met betrekking tot de ondersteuningsleerlingen die gewenst is door school en/of externe hulpverleners. Zo nodig doet zij psychodiagnostisch onderzoek en/of lesobservaties. Op oproep is de orthopedagoog aanwezig bij het overleg van het ondersteuningsteam.

2. De schoolmaatschappelijk werker (SMW): Sluit wekelijks aan bij het OT-overleg. De SMW-er voert gesprekken met leerlingen over onderwerpen die voornamelijk raakvlakken buiten de school hebben. Dit kan zowel op initiatief van de leerling als op initiatief van de coach, echter dan wel altijd in overleg met ouders.

3. De Begeleider Passend Onderwijs (BPO): Sluit wekelijks aan bij het OT-overleg. De BPO’er kan op verschillende gebieden ondersteuning bieden in de school. Zij kan bijvoorbeeld met coaches samen een groepshandelingsplan opstellen voor een hele klas. Zij ondersteunt leerlingbegeleiders bij het opstellen van een OPP voor leerlingen met een arrangement. Wanneer er een zorgmelding gedaan wordt bij het OT over een leerling kan een mogelijke actie zijn dat de BPO’er observaties uitvoert in de les om zo een helder beeld te krijgen en specifiekere hulp voor een leerling in te kunnen zetten.

4. De remedial teachers (RT): Verlenen hulp aan leerlingen met leerproblemen en/of gedragsproblemen. Zij bieden professionele didactische hulp wanneer het leerproces van een leerling op school niet volgens de verwachtingen verloopt. Zij kunnen onder andere leerlingen met dyslexie of dyscalculie specialistische begeleiding bieden.

5. De logopedisten: Kunnen leerlingen ondersteunen met diverse problematieken rondom bijvoorbeeld NT2 en stotteren.

6. De counselors: Voeren gesprekken met leerlingen omtrent kleine sociaal-emotionele problemen. Bijvoorbeeld wanneer leerlingen niet goed in hun vel zitten, gepest worden, ruzie hebben met medeleerlingen, etc. Leerlingen kunnen zelf naar counselors toe gaan, op eigen initiatief of op advies van de coach. Een traject met een leerling houdt in dat er maximaal 6 gesprekken gevoerd worden. Mocht dat niet voldoende zijn dat wordt de leerling aangemeld bij OT voor mogelijke vervolggesprekken met de SMW’er. Belangrijk is dat de leerling uit zichzelf actief open staat voor hulp. Leerlingen kunnen zelfstandig naar de counselor toe als ze de behoefte voelen om met iemand anders te praten dan de coach. Wanneer er verdere hulpverlening nodig is dan waar de leerling invloed op heeft, wordt het OT geïnformeerd. Leerlingen die moeite hebben met het aanleren van sociale vaardigheden, behoefte hebben aan rouwverwerking of frequent/langdurig ruzie hebben met vrienden kunnen daarmee ook bij de counselors terecht. Problemen rondom pesten zijn in eerste instantie een taak voor de coach, bij onvoldoende verbetering kan de hulp van de leefstijldocent eerst worden ingeschakeld. Bij onvoldoende verbetering kan daarna worden opgeschaald richting counseling.

17

7. De leerlingbegeleiders: Ondersteunen leerlingen waarvoor een arrangement is aangevraagd. Dit kan op verschillende vlakken zijn, bijvoorbeeld op sociaal-emotioneel gebied, weerbaarheid bij de overgang naar een nieuw schooljaar. Ook kunnen zij leerlingen ondersteunen bij studievaardigheden, waarbij veel hulpvragen gericht zijn op plannen en organiseren.

8. Rots en Water trainers: Rots en Water is een psycho-fysiek weerbaarheidsprogramma waarin jongeren leren op een goede manier voor zichzelf op te komen en waarbij gewerkt wordt aan het vergroten van hun zelfvertrouwen. Het is een sportieve training met allerlei oefeningen en spellen uit bijvoorbeeld de judosport en andere verdedigingssporten. Hierdoor vinden veel jongeren het niet alleen leerzaam maar ook leuk om aan de training mee te doen. Rots en Water richt zich zowel op de lichamelijke als mentale ontwikkeling. Deelnemers ervaren door allerlei oefeningen met lichaamshouding en lichaamstaal hoe ze het contact met zichzelf en met anderen positief kunnen beïnvloeden. Ze leren conflictsituaties uit de weg te gaan en passend te reageren wanneer het toch zo ver komt.

9. Examenvreestraining: Kan door de counselor onder schooltijd gegeven worden op basis van dossier en/of op voordracht van de coach.

10. Faalangstreductietraining: Kan door de counselor na schooltijd gegeven worden op basis van dossier en/of op voordracht van de coach.

11. Sociale vaardigheidstraining Kan door de counselor na schooltijd gegeven worden op basis van dossier en/of op voordracht van de coach.

12. Progressive Mental Alignment (PMA) Gesprekstechnieken die hierop zijn gebaseerd, kunnen worden ingezet bij leerlingen met diverse problematieken. Er wordt in gesprek met de leerling onderzocht waar bepaalde problematieken vandaan komen, wat er achter zit. De leerling wordt zich bewust van zijn eigen gedrag en handelen.

13. Anti-Pest Coordinator (APC) Kan door coaches worden bevraagd op het juiste te volgen proces bij pesten. Heeft de coördinatie hiervan in de portefeuille en zorgt dat men de juiste route bewandelt zoals omschreven in het pest-protocol.

14. Vertrouwenspersoon Is beschikbaar voor gesprekken met leerlingen die vertrouwelijke informatie willen bespreken. Vaak heeft dit betrekking op seksuele intimidatie of persoonlijke problematieken.

15. Aandachtsfunctionaris Meldcode Deze persoon zorgt er voor dat de stappen van de meldcode op de juiste wijze worden ingezet.

18

Bijlage 2: Stappenplan Meldcode Loket

Stap 1 In kaart brengen van signalen

Kindcheck

Medewerker signaleert

Signaal komt bij coach

Coach doet de Kindcheck

Coach documenteert samen met degene die signaleert

Stap 2 Collegiale consultatie

Bij twijfel: Veilig Thuis (anoniem)

Bij twijfel: letseldeskundige

Degene die signaleert heeft consultatie met SMW of ZoCo’s

Degene die signaleert vraagt advies bij de aandachtsfunctionaris

Aandachtsfunctionaris kan advies vragen bij Veilig Thuis

Aandachtsfunctionaris documenteert

Stap 3 Gesprek met betrokkene(n) en

(indien van toepassing) kind

Na overleg bij stap 2 wordt afgesproken wie het gesprek met de betrokkene(n)/kind heeft (vaak aandachtsfunctionaris + coach)

Deze persoon documenteert

Stap 4 Wegen van het geweld

Gebruik het afwegingskader

Bij twijfel: altijd Veilig Thuis

De aandachtsfunctionaris beoordeelt de risicotaxatie a.d.h.v. de 5 vragen van het afwegingskader

De aandachtsfunctionaris neemt bij twijfel contact op met Veilig Thuis

De aandachtsfunctionaris beslist over wel/niet naar stap 5

bij doorgaan naar stap 5, bespreekt de aandachtsfunctionaris de melding met de betrokkenen

De aandachtsfunctionaris documenteert

Stap 5 Beslissen met VeiligThuis

De aandachtsfunctionaris bespreekt vraag 3 t/m 5 van het afwegingskader met Veilig Thuis

De aandachtsfunctionaris documenteert

Afweging 1 Is melden noodzakelijk?

De aandachtsfunctionaris maakt de afweging of melden noodzakelijk is

(acute/structurele onveiligheid)

19

Afweging 2 Is hulpverlening (ook) mogelijk?

De aandachtsfunctionaris maakt de afweging of hulpverlening (ook) mogelijk is.