1

ONDERWIJSPR1MAIR Stichting voor openbaar primair onderwijs in de gemeenten Krimpenerwaard, Ouderwater en Montfoort.

2016 – 2020

G. van Damstraat 83b 3417 WD Montfoort

Telefoon: 0348-472620

e-mail: directie.hobbitstee@onderwijsprimair.nl

www.onderwijsprimair.nl/obs-de-hobbitstee

Wij leren met hoofd, hart en handen !

2

Inhoudsopgave Handtekeningenblad ten aanzien van vaststelling schoolplan.

1. Inleiding. Blz.4 1.1 Doel en functie van het schoolplan. Blz.4 1.2 Procedures voor het opstellen, borgen en actueel houden van het schoolplan. Blz.4

2. Beginsituatie. Blz.5 2.1 Organogram Onderwijs Primair. Blz.5 2.2 Organogram De Hobbitstee. Blz.6 2.3 Kenmerken directie en leraren. Blz.6 2.4 Kenmerken leerlingen. Blz.7 2.4.1 Leerlingenaantallen. Blz.7 2.5 Ontwikkelingen 2012-2016. Blz.8 2.5.1 Evaluatie schoolplan 2012-2016. Blz.8 2.5.2 Kwaliteitszorg. Blz.8 2.5.3 Ontwikkelingen. Blz.9

3. Missie, visie van de school. Blz.10 3.1 Uitgangspunten. Blz.10 3.1.1 Een missie is een opdracht. Blz.10 3.1.2 Uitgangspunten van De Hobbitstee. Blz.10 3.1.3 Toelichting missie, visie (hoofd, hart, handen) Blz.11

4. Ambities de komende 4 jaar: “modern onderwijs in een nieuwe jas” Blz.11 4.1 Onderwijs. Blz.11 4.2 Personeel. Blz.12 4.3 Ondernemerschap. Blz.13 4.4 Huisvesting. Blz.14

5. Financiën. Blz.14 Tot slot Blz.14

6. Bijlagen Blz.15

Beleid, regelingen, modellen en procedures.

3

Handtekeningenblad ten aanzien van vaststelling schoolplan Dit schoolplan is het beleidsplan voor vier jaar. Dit schoolplan wordt vastgesteld voor de periode van 1 augustus 2016 tot 1 augustus 2020. Dit schoolplan is door het stichtingsbestuur voor de periode van 1 augustus 2016 tot 1 augustus 2020 vastgesteld op

…………………………………….. Ondertekening namens: Bevoegd gezag naam : Bart Jan Geers functie : Directeur-bestuurder datum : handtekening : Onderwijzend personeel naam : Marieke van Velzen functie : datum : handtekening : Instemming medezeggenschapsraad naam : Johan Vesseur functie : datum : handtekening :

Inspecteur naam : datum :

handtekening :

4

Hoofdstuk 1: Inleiding 1.1 Doel en functie van het schoolplan. De wereld verandert en dat raakt ons allemaal. Zeker ook ons onderwijs, onze leraren en leerlingen. Het is belangrijk dat de school een gemeenschappelijke visie op het onderwijs ontwikkelt en vastlegt. Deze visie is het uitgangspunt voor de verdere ontwikkeling van de school. De school zal deze visie telkens opnieuw ter discussie stellen en eventueel bijstellen. Om kwalitatief goed onderwijs te leveren, wordt op schoolniveau het handelen in en tussen de groepen op elkaar afgestemd. Er zijn gemeenschappelijke opvattingen, waarnaar iedereen handelt. Het duidelijk communiceren over deze doelstellingen en daaraan gerelateerde beleidskeuzen zorgt ervoor, dat een ieder weet waar de schoolorganisatie voor staat en in welke richting er wordt gewerkt. 1.2 Procedures voor het opstellen, borgen en actueel houden van het schoolplan. Een professionele organisatie werkt en denkt planmatig en heeft een meerjarenvisie t.a.v. het onderwijs. Op deze manier kan de school systematisch de kwaliteit van het onderwijs bewaken en maatregelen nemen om de kwaliteit te behouden en zonodig te verbeteren. Kwaliteitszorg is de systematiek waarmee scholen de kwaliteit vaststellen, bewaken, verbeteren en waarborgen. Kwaliteitszorg heeft betrekking op de activiteiten van de school, die gericht zijn op het

verzamelen van informatie over de kwaliteit van het onderwijsleerproces en de leerresultaten, het zogenaamde primaire proces. Maar ook de beïnvloedbare voorwaarden waaronder dit primaire proces wordt uitgevoerd. Er zijn verschillende schooldiagnose instrumenten zoals het WMK-po-model, of een imago-onderzoek. Het schoolbestuur heeft vanaf mei

2011 kwaliteitsindicatoren vastgesteld. De schoolleiding stelt een schooljaarverslag op en is integraal per kalenderjaar verantwoordelijk voor de financiën en beheer. Reguliere- en Integrale schooltoezichten van de inspectie geven eveneens bevindingen en aanbevelingen voor beleid dat gericht is op verbetering. Uit de kwaliteitsanalyses trekt de school conclusies die kunnen resulteren in aanpassingen van het beleid. Vervolgens wordt het beleid in een onderwijskundig meerjarenbeleidsplan nader vastgelegd. Dit is een planning van schoolverbeteringsactiviteiten voor een overzichtelijke periode. Per cursusjaar worden de prioriteiten vastgesteld in een jaarlijkse kwaliteitskalender (jaarplan). In het schoolplan staat het gehele systeem van kwaliteitszorg nader omschreven. Op deze manier neemt de school concrete maatregelen om sterke punten te behouden en zwakke punten te verbeteren. De school stelt in overleg met het bestuur en de medezeggenschapsraad een schoolplan op voor een periode van vier jaar. Voor directie en schoolteam geeft het schoolplan richting aan de activiteiten. Het schoolplan maakt het mogelijk om gericht te evalueren in een jaarverslag. De documenten waarnaar we verwijzen in het schoolplan zijn op school aanwezig.

5

Hoofdstuk 2: Beginsituatie 2.1 Organogram Onderwijs Primair

De organisatiestructuur ziet er als volgt uit:

- Werkgroepen van het management - Stuurgroepen en Klankbordgroepen Samenwerkingsverbanden WSNS

De directeur-bestuurder wordt door een stafbureau en door administratieve partners ondersteund. Hij is integraal verantwoordelijk voor alle beleidsgebieden: onderwijs, personeel en organisatie, huisvesting, financiën en representatie. De coördinatie van het onderwijskundige beleid is één van de belangrijkste taken, daardoor zijn de beleidsvormende en uitvoerende beheerstaken bij het stafbureau gelegd. Het management vertaalt de bestuurlijke visie - uiteraard in overleg met het onderwijsveld - in concreet beleid voor de scholen, waardoor de gewenste kwaliteitsverbetering voor het gehele openbaar basisonderwijs beter kan worden gewaarborgd. Het planmatig werken van de openbare scholen voor primair onderwijs wordt door bovenschools management versterkt. Het is noodzakelijk dat bepaalde taken bovenschools opgepakt worden. Hierdoor wordt het personeelsbeleid meer een Human Recource Management met High Performance Medewerkers. De taken, die uitgevoerd moeten worden, zullen op de scholen integraal worden benaderd. Onderwijskundig beleid heeft immers gevolgen voor het personeels-, materieel- en financieel beleid. De directeur-bestuurder geeft leiding aan de schooldirecteuren en is voorzitter van het Management Team Onderwijs (MTO). Hij opereert aan de hand van een managementstatuut.

directeur / bestuurder

Administratieve partners:

AFAS; Sharepoint/Office 365

Stafbureau

Raad van toezicht Onderwijs Primair

GMR: Gemeenschappelijke

Medezeggenschapsraad

Openbare scholen voor Primair Onderwijs in de Krimpenerwaard, Montfoort & Oudewater

Medezeggenschapsraad

Management Team Overleg De meerscholendirecteuren en directeuren van de openbare scholen

- Werkgroepen - Netwerk overleggen - Overleggen WSNS - Overleggen met besturen en gemeenten(OOGO)

6

2.2 Organogram De Hobbitstee

- Werkgroepen van het management - Stuurgroepen en Klankbordgroepen Samenwerkingsverbanden WSNS

De schooldirecteur is integraal verantwoordelijk. Hij wordt ondersteund door een coördinator leerlingenzorg (CLZ-er) en specialisten. Zij vormen het managementteam (MT). Voor een bepaalde periode kunnen er leerkrachten met speciale taken en bevoegdheden (specialist of coördinator van een vakgebied) worden toegevoegd. Bijv. de onderbouwcoördinator, voorzitter van een werkgroep, rekenspecialist of de coördinator van informatie- en communicatietechniek (ICT-er).

2.3 Kenmerken directie en leraren De schoolleiding van de school bestaat uit één directeur. Deze persoon is vakbekwaam en is register-directeur primair onderwijs. De coördinator leerlingenzorg beschikt over deskundigheid en vaardigheden die zijn vereist. Een administratief medewerkster en onderwijsassistente zijn ook aanwezig. Naast deze 4 functionarissen is het aantal teamleden 13, waarvan enkelen in deeltijd werkzaam. Negen personen werken 4 of 5 dagen per week. Vier personen zijn 3 of minder dagen per week beschikbaar. De school beschikt daarnaast over een conciërge ( 1 dag p.w.). De leeftijdsopbouw is in onderstaand schema te lezen. Er zijn van het hele team 4 mannen en 13 vrouwen. Ons team kent een aantal specialisten: de CLZ-er is een gekwalificeerd zorgspecialist; de ICT-er is in opleiding; twee leraressen zijn gedragsspecialist, een leerkracht is gespecialiseerd in taal-lezen; een leerkracht is deskundig in de grove en fijne motoriek; er is een onderbouwspecialist. Er is behoefte aan meer leerkrachten met een gymbevoegdheid. In 2015 is een nieuwe CLZ-er aangesteld, omdat de CLZ-er met pensioen ging. Tevens zijn 5 startende leerkrachten (< 2 jaar) aan het werk.

MT: Coordinator leerlingenzorg; specialisten

Ouders: -ouderraad

-klassenouders

Team

schooldirecteur directeur-bestuurder,

stafbureau, administratiekantoor: AFAS, Sharepoint/Office 365

adadministratiekantoor a

Groepen

Leerlingenraad Van groep 5 t/m 8

Medezeggenschapsraad

7

Het ziekteverzuim was redelijk, maar inval was helaas niet optimaal te regelen. Enkele vaste teamleden zijn onlangs door zwangerschap en ouderschapsverlof langdurig afwezig. Per (1-8-16) MT Ond.Pers. Ond.OndersteunendPers.

Ouder dan 60 jaar 1

Tussen 50 en 60 jaar 1 4 2

Tussen 40 en 50 jaar 1

Tussen 30 en 40 jaar 3

Jonger dan 30 jaar 5

Totaal 1 14 2

2.4 Kenmerken leerlingen Onze school, die in schoolgroep 10 valt, wordt bezocht door 230 kinderen (telling van 1-10-2015). Elke school in Nederland wordt in een schoolgroep geplaatst n.a.v. leerlinggewichten en eindopbrengsten. Aan elke leerling wordt een weging toegekend. Die weging wordt door de specifieke achtergrond en opleidingsniveau van ouders bepaald. Een bepaalde weging levert dan meer budget op voor het onderwijs. Per groep zijn de onderwijskundige consequenties vastgesteld, enerzijds door de weging van een kind, anderzijds door de specifieke onderwijsbehoeften. Dat beschrijven we in een groepsoverzicht en groepsplan. In algemene zin (op schoolniveau) hebben de kenmerken van de leerlingen en de leerlingenaantallen de volgende consequenties voor het onderwijs en het personeelsbeleid: -De werkgelegenheid stabiliseerde vanaf 2012 en neemt geleidelijk af; samenstelling van personeel wijzigt elk jaar door (gedwongen) mobiliteit en persoonlijke keuzes (fulltimer wordt parttimer). -De directie beschikt over administratieve ondersteuning (1 dag p.w.). -De ondersteuning van Coördinator Leerlingenzorg, specialist in Informatie- en Communicatie Technologie zijn vastgestelde dagdelen per week. -Groepssamenstellingen kunnen veranderen, want we hebben te maken met ongunstige aantallen bij de groepen 2 en 3. Dan kunnen combinatiegroepen aan de orde zijn. -Er is een relatieve toename van jonge kinderen met specifieke behoeften, zoals algehele achterstandsontwikkeling, taalontwikkeling, werkhoudingsproblemen en/of gedrag. Ook is meer anderstaligheid bij de kinderen aanwezig. -Er is een toename van kinderen afkomstig van andere scholen, vanwege hun speciale ondersteuningsbehoeften (welbevinden). 2.4.1 Leerlingenaantallen.

In algemene zin is al enkele jaren een leerlingendaling van kracht. De krimp zet de komende jaren vanwege demografische ontwikkelingen in Montfoort door. De prognose leest u in onderstaande tabel.

Datum onderbouw bovenbouw Totaal +0,3 lln. +0,5 lln. NOAT

1 okt 2014 123 122 245 6 11 13

1 okt 2015 106 124 230 6 11 12

1 okt 2016 100 130 230 5 8 12

1 okt 2017 90 120 220 5 6 10

1 okt 2018 80 120 200 5 6 9

1 okt 2019 75 125 200 4 4 9

De school vormt een afspiegeling van de gemeente Montfoort. Er is een verscheidenheid aan milieu, gezinssamenstelling, afkomst en opleidingsniveau van ouders/verzorgers.

8

De samenwerking met peuterspeelzaal en kinderopvang in het kader van de doorgaande lijn is in ontwikkeling. Uitwisseling vindt plaats. Er is ook een goede samenwerking met andere instellingen, zoals de gemeente, jeugdteam, verenigingen, schoolarts, logopediste, huisarts en anderen.

2.5 Ontwikkelingen 2012-2016

2.5.1 Evaluatie schoolplan 2012-2016. Het schoolplan “2012-2016” beschrijft veel thema’s, die in 4 jaar aan de orde komen. Elk jaar wordt een jaarplan opgesteld en geëvalueerd. Tussentijds kunnen er ook doelen bijkomen of bestaande doelen worden uitgesteld. Er is sinds januari 2012 een nieuwe directeur aangesteld. Zie de “evaluatie 2012-2016.” Uit deze evaluatie blijkt: -Er is een methode voor studerend lezen, engels, schrijven en rekenen ingevoerd. -Er zijn werkwijzen (themaplanner en KIJK) in kleutergroepen ingevoerd. -Er zijn werkwijzen in de bovenbouw over o.a. huiswerk, zelfstandig werken afgestemd. -Onze administratie en de ondersteuning aan leerlingen zijn afgestemd en op elkaar aangepast. -We hanteren verschillende cooperatieve werkvormen en werken soms met “koppelgroepen” -Het personeelsbeleid n.a.v. cao (bekwaamheidsdossier, POP) is ingevoerd, kwaliteitszorg, -We hebben de Remedial Teaching vorm gegeven door de onderwijsassistente breed in te zetten. -Er is een schoolondersteuningsprofiel i.v.m. passend onderwijs bepaald. We voldoen nog niet volledig aan de basisondersteuning volgens samenwerkingsverband Passenderwijs. Zie “monitor 2016.” We kunnen ons onderwijs beter analyseren, herontwerpen en de begeleiding beter beschrijven. Een dyscalculieprotocol is nog niet ingevoerd. -De intern en externe communicatie kan beter. -We hanteren een gedateerd programma voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en gebruiken enkel een sociogram als instrument. Er is geen valide registratiemiddel. -We hebben een aanbod voor natuur en techniek nodig, want het huidige aanbod is gedateerd. -Kinderen hebben behoefte aan kortdurende bewegingsmomenten. -Het aanbod voor Meerkunners kan beter. -Kindgesprekken zijn nog niet systematisch ingevoerd. -Er is behoefte aan meer ICT-mogelijkheden. -Er is behoefte aan meer leerkrachten met een gymbevoegdheid. -Het schoolgebouw wordt vervangen. -De inspectie van het onderwijs heeft een schoolbezoek op 5 juni 2012 gehouden. De bevindingen zijn in haar rapportage te lezen en te verkrijgen bij de schoolleiding of via internet “inspectie”. We hebben een basisarrangement elk jaar van de inspectie ontvangen. 2.5.2 Kwaliteitszorg. Een aantal algemene doelstellingen van schoolplan 2012-2016 is in het systeem van WMK-po beschreven; team en alle ouders hebben vragenlijsten ingevuld. In najaar 2015 heeft de directie gesprekken met ouders van de ouderraad en medezeggenschapsraad en met de leerlingenraad vanaf groep 5 gehouden. Er vond uitwisseling plaats over de kwaliteit, tevredenheid en beoogde doelen voor de toekomst. Tevens is in voorjaar 2016 een trendanalyse n.a.v. de opbrengsten CITO gehouden. Er is een stabiele trend voor rekenen; een grillige trend voor spelling en begrijpend lezen. Het (aanvankelijk) leesproces verloopt redelijk. Het aanbod in groep 1-2 kan nog specifieker ter voorbereiding op groep 3. We kunnen onze (tussen)doelen van de leeropbrengsten meer SMART formuleren. De resultaten van de centrale eindtoets zijn redelijk tot goed. De spellingvaardigheden in de bovenbouwgroepen vraagt meer aandacht.

9

De ontwikkelingen n.a.v. methodegebonden resultaten en sociaal-emotionele gegevens zijn in teamvergaderingen besproken. Er wordt bij de basisvakken in 3 niveaugroepen plus enkele aparte leerlijnen gewerkt. Het beschrijven van doelen, evaluatie en borging kan concreter. Het pedagogische klimaat is goed. Er is sprake van veiligheid en openheid. Er zijn 2 dynamische groepen, waarbij het gedrag van kinderen extra aansturing vraagt. 2.5.3 Ontwikkelingen. -Het proces van een nieuw schoolgebouw is vanaf januari 2016 gestart. -In het landelijke traject Passend Onderwijs is sinds 2015 sprake van zorgplicht, ondersteuningsprofiel en herstructurering van samenwerkingsverbanden. In ons ondersteuningsprofiel vindt u informatie over de mogelijkheden, grenzen en ambities van onze school in het bieden van onderwijs aan kinderen met specifieke onderwijs- en ondersteuningsbehoeftes. In dit profiel beschrijft onze school per probleemcategorie wat de grenzen en mogelijkheden zijn, wat in het algemeen onze afwegingen zullen zijn en welke randvoorwaarden voor ons belangrijk zijn. -De wereld lijkt steeds sneller te veranderen. De 21ste eeuw biedt vele mogelijkheden en dat vraagt adequate vaardigheden van ons. -Personele kwaliteit in het kader van de collectieve arbeidsovereenkomst (cao) en bekwaamheidseisen volgens lerarenregister zijn mede bepalend voor de ontwikkeling van personeel. -De scholen van Onderwijs Primair voeren steeds meer uniform beleid uit. De slogan voor professionalisering is “Wij helpen de medewerker te groeien.” Dit geldt o.a. voor: Het gebruik van het leerlingvolgsysteem Parnassys, Handelingsgericht- en opbrengst werken; Dezelfde prestatie-indicatoren (bijv. eindopbrengst groep 8, of tevredenheid leerlingen) hanteren m.b.t. het bewaken van de kwaliteit; Handelen volgens de uitgangspunten van Pedagogisch Tact (NIVOZ: relatie, autonomie, competentie); Hanteren van personeelsinstrumenten AFAS, sharepoint en office 365. Sterke kanten Zwakke kanten Eindopbrengsten redelijk-goed Rekenonderwijs Pedagogisch klimaat Relatie met ouders

Basisondersteuning – basiskwaliteit uitbouwen Cyclisch opbrengstgericht en handelingsgericht werken Softwaregebruik en aantal leerlingencomputers als digitale hulpmiddelen (bijv. tablets) Doorgaande lijn klassenmanagement

Kansen Bedreigingen Systematisch handelingsgericht en opbrengstgericht werken Handelwijze begaafde en intelligente kinderen Kindvolgend door kindgesprek te houden Deskundigheidsbevordering; specialiseren Thematisch onderwijs Investeringen in leer- en hulpmiddelen Integraal ICT-beleid (software aanpassen, vaardigheden van medewerkers en kinderen verbeteren) Actueel digitaal aanbod en actueel toetsinstrumentarium

Huisvesting Tijd Werkgelegenheid i.v.m. krimp

10

Hoofdstuk 3: Missie, visie van de school 3.1 Uitgangspunten

3.1.1 Een missie is een opdracht. OBS De Hobbitstee is een openbare school. Onze openbare school staat open voor iedereen met respect voor ieders culturele en levensbeschouwelijke achtergrond. Ons onderwijs is zodanig ingericht, dat de kinderen (in beginsel) de school in acht aansluitende jaren kunnen doorlopen of in ieder geval een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen volgen. Er wordt gestreefd naar een goede begeleiding van alle kinderen. We bieden een uitdagende betekenisvolle leeromgeving, waarin we alle leerlingen volgen in hun ontwikkelingen en resultaten. We zorgen ervoor, dat onze kinderen de vaardigheden leren die

nodig zijn om optimaal te kunnen functioneren in een veranderende wereld. We willen goed onderwijs realiseren. Goede leerkrachten verzorgen goed onderwijs, ook in de ogen van kinderen, want zij beschikken over de juiste pedagogische vaardigheden, didactische vaardigheden, organisatorische vaardigheden, communicatieve vaardigheden en interpersoonlijke eigenschappen

(verantwoordelijkheid, samenwerking, normen/waarden, zelfstandigheid, reflectie). Dit is onze opdracht: Missie: Goed onderwijs geven, waarin kinderen met moderne middelen en werkwijzen worden toegerust om een bijdrage te leveren als wereldburger aan onze multiculturele samenleving. 3.1.2 Visie: Uitgangspunten van De Hobbitstee Visie: We beschouwen de kinderen als gelijkwaardig; ze zijn (nog) afhankelijk, maar eigenaar van hun

ontwikkeling. De Hobbitstee belooft dat kinderen verantwoord, goed en eigentijds onderwijs genieten. De pijlers van ons onderwijs zijn relatie, competentie en autonomie, waardoor welbevinden en betrokkenheid zichtbaar zijn. Zo kunnen kinderen zich naar eigen vermogen ontwikkelen tot een volledig bewust persoon in de wereld. Wij zijn een school waar kinderen zich welkom voelen, ongeacht geloof of etniciteit. Waar zowel de cognitieve ontwikkeling, de sociaal–

emotionele ontwikkeling als de creatief– expressieve ontwikkeling worden geïnspireerd en bevorderd door de passie en vakmanschap van samenwerkende medewerkers.

Ons motto is: Wij leren we met hoofd, hart en handen. In veiligheid, met vertrouwen en plezier !

11

Onze waarden zijn: Veiligheid, vertrouwen, plezier, leren, enthousiasme, betrokkenheid, samenwerking, afwisseling en humor. 3.1.3 Toelichting missie en visie

Hoofd. Kinderen zijn van nature nieuwsgierig. Het hangt van de betekenisvolle leeromgeving af, of de natuurlijke motivatie ook wordt aangesproken. Wij bevorderen dat leerlingen actief betrokken zijn bij het leerproces en hanteren

binnen de lessen werkvormen die de leerlingen activeren. Gedifferentieerd leren biedt de ruimte om tegemoet te komen aan individuele verschillen. We stimuleren de ontwikkeling van de zelfstandigheid en het nemen van eigen verantwoordelijkheid. We stimuleren betrokkenheid met een kritische blik op de wereld.

Hart. In ons onderwijs krijgt de sociaal-emotionele vorming alle aandacht. Wij vinden deze vormende kant van het onderwijs belangrijk en zullen schoolbreed daar aandacht aan besteden. Als je goed in je vel zit, zal je je gevoelens kunnen en durven uiten. Het is belangrijk om te leren omgaan met succes, maar ook met

teleurstellingen. Ook is het opbouwen van zelfvertrouwen belangrijk. Als mens heb je te maken met anderen. Samenwerking is nodig. Je wilt gerespecteerd worden, maar je moet ook anderen respecteren. Dit leer je door samen te werken, te spelen en/of door samen te praten over dingen die zich in en buiten de klas afspelen.

Handen. Competenties zijn belangrijk voor ons. Kinderen leren zo goed mogelijk de basisvakken. We stimuleren ook de vaardigheden bij de creatieve vakken. We houden rekening met leerstijlen en leerbehoeften. Wij willen ieder kind de ruimte bieden om zich te

ontplooien. Kinderen ontdekken de wereld, zichzelf en de ander door zich te oriënteren en door te ontwerpen. Wij investeren graag in culturele activiteiten, zorg voor het milieu en techniek.

Hoofdstuk 4: Ambities de komende 4 jaar: “Modern onderwijs in een nieuwe jas”

4.1 Onderwijs Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden door de leraren bij de hoofdvakken integraal gebruikt. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke en methodegebonden toetsen middels een toetskalender. Deze gegevens worden in het leerlingadministratiesysteem Parnassys opgeslagen.

12

Ten aanzien van het leerstofaanbod hebben we de volgende ambities vastgesteld:

Onderwerpen Activiteiten

We besteden jaarlijks systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling

Veiligheidsmonitor (2017-2018 invoeren): valide-instrument (uitzoeken en invoeren) voor groep 1 t/m 8, (onderbouw: groepsgesprek/kindgesprek); Groepsdynamiek in groepen aansturen m.b.v. uitgangspunten pedagogisch tact.

Complexe leerkrachtvaardigheden worden door leerkrachten uitgebreid of versterkt

Monitor Passend Onderwijs: analyseren, herontwerpen, dyscalculieprotocol opstellen Feedback geven/ontvangen.

Leerlingenzorg Jaarlijks het “Zorgplan” herzien; Zorgregistratie in Parnassys inbouwen; Borgen van doorgaande lijn van de onderwijsbehoeften van de leerlingen

Organisatie van het onderwijs optimaliseren Procedure aannamebeleid herzien; Inzet van ondersteuning doelgerichter/verbeteren; Vakken: Onderzoek en discussie naar thematisch onderwijs; VLL vervangen; Evaluatie en aanpassing van technisch leesonderwijs; Invoering Taal Actief; Evaluatie en borging Rekenen + Engels; Evaluatie en borging Meerkunners protocol; Vervangen van natuur en techniek: de techniektorens efficiënter inzetten, 3d-printer inzetten (21ste vaardigheden); Registratie GP kleuters aanpassen; Begrijpend lezen vervangen 2019. Nieuwe opzet HVO-GVO evalueren

ICT-mogelijkheden in het onderwijs benutten Investeren in “laptops of tablets”; Digibord bij kleuters inzetten; Lessen sociale media: Methode mediawijsheid; Beleid mobieltjes “moderniseren”: aanpassen. De leerlingen kunnen een digitale presentatie verzorgen; De leerlingen werken met software bij taal, rekenen, lezen en wereldoriëntatie.

4.2 Personeel De HR strategie van Onderwijs Primair begint bij de missie van de stichting “Wij helpen je groeien”. Hiermee zeggen wij dat wij staan voor excellent onderwijs en het continu verbeteren van ons onderwijs. Wij willen dat medewerkers groeien; op die manier werken wij aan goed onderwijs. Anders gezegd, het gaat om duurzame onderwijsontwikkeling. Onze medewerkers zijn professionals en ambitieus en blijven zich continu ontwikkelen.

13

Ten aanzien van personeel hebben we de volgende ambities vastgesteld:

Onderwerpen Activiteiten

Beleid van startende leraar uitvoeren Maatje in school; externe coaching

Leraren zullen hun klassenmanagement flexibel inzetten

Groepsdoorbrekende activiteiten; in combinatie met onderzoek naar thematisch werken; Activiteiten van kunst/cultuur & techniek uitbreiden.

Gespreksvoering met kinderen optimaliseren Met kinderen systematisch leergesprekken houden; Uitwisseling met eigen collega’s binnen school.

Op onze school is er sprake van passend onderwijs volgens het ondersteuningsprofiel

Op onze school wordt opbrengstgericht en handelingsgericht gewerkt: we werken cyclisch, zodat analyse, werkwijze en evaluatie planmatig worden gedaan; Leren doelen stellen: in verwachte opbrengsten en bij een ontwikkelingsperspectief plan (OPP); De schoolleiding en de CLZ-er voeren klassenconsultaties uit.

Deskundigheidsbevordering: Alle medewerkers werken (samen) aan hun persoonlijke ontwikkeling gerelateerd aan de schoolontwikkeling

Leerkrachten volgens cursus of opleiding voor: gymbevoegdheid; ICT-er; Kunst- en cultuur coördinator ; Leesspecialist; Specialist in spel; Persoonlijk ontwikkelplan opstellen; Melden zich aan bij Lerarenregister.

Professionele cultuur vorm geven Teamtraject: pedagogisch tact Gezamenlijke verantwoordelijkheid dragen voor beleid: werkafspraken maken en borgen. We geven elkaar respectvolle feedback en accepteren ook feedback van anderen.

4.3 Ondernemerschap De Hobbitstee is een onderdeel in de gemeente Montfoort. We willen een actieve bijdrage leveren aan het leefklimaat in onze omgeving. Er bestaan al veel samenwerkingsactiviteiten. Tevens zijn de digitale mogelijkheden van invloed op de vorming van kinderen. We willen nog meer “van buiten” naar “binnen” halen. Ten aanzien van ondernemerschap hebben we de volgende ambities vastgesteld:

Onderwerpen Activiteiten

Wij hebben, in een krimpsituatie, onze marktpositie binnen Montfoort minimaal op 21,5 % gehandhaafd

Open avond, open dag; Communicatie in plaatselijke media Afstemming met organisatie met Vroege Voorschoolse Educatie. Folder ontwikkelen

Samenwerking met anderen uitbreiden Contact met voorleesouders en/of bezoek ouderen;

14

Excursies; sportclinics;

Ouders kiezen ons op basis van kwaliteit en innovatievormen

Directie onderzoekt de kenmerken van een positief imago

Verschillende communicatiemiddelen gebruiken Basisschool-app invoeren; Website en nieuwsbrief optimaliseren; Afspraken t.a.v. mailen met ouders bepalen; Ouderportaal uitbreiden

4.4 Huisvesting Tegelijk met het schoolplan 2016-2020 zullen we een nieuw gebouw in gebruik nemen en het onderwijs-concept herontwerpen. We zien kansen voor thematisch onderwijs, groepsdoorbrekende activiteiten en meer ICT-toepassingen. Dat stelt eisen aan een nieuw schoolgebouw. In de periode augustus 2016 t/m januari 2017 zal het concept worden ontwikkeld en het programma van eisen voor het gebouw worden opgesteld. Vervolgens willen we eind 2018 of begin 2019 gebruik maken van het nieuwe gebouw. Ten aanzien van huisvesting hebben we de volgende ambities vastgesteld:

Onderwerpen Activiteiten

Ontwerpen van een uitdagende leeromgeving van het nieuwe gebouw;

Stuurgroep en gebruikersgroep zullen onderwijsconcept, indeling en inrichting bepalen. ICT-mogelijkheden als integraal onderdeel.

De uitstraling en vormgeving van het nieuwe gebouw benutten;

Goede public relations voeren; De schoolgebouwen zien er fris en uitnodigend uit; Uitvoeren van kwalitatief duurzaam onderhoud en zorgdragen voor duurzame exploitatie.

Hoofdstuk 5: Financiën Ons schoolbestuur Onderwijs Primair heeft een financiële gezonde situatie, ondanks de lichte daling

van het leerlingenaantal de afgelopen jaren. De daling zal zich voortzetten. Dit geldt ook voor De Hobbitstee. De schoolleiding heeft de opdracht om met een sluitende begroting te werken en te waarborgen. De schoolleiding is medeverantwoordelijk voor gebouwenbeheer en integraal verantwoordelijk voor de personele en materiële bekostiging. Het managementinformatiesysteem heeft een cyclus van planning en control. In kwartaalbesprekingen worden alle ontwikkelingen met de algemeen directeur / bestuurder besproken. Er is een meerjarenbegroting 2016 t/m 2020 opgesteld en deze heeft de inspraak van de medezeggenschapsraad. De begroting is ter inzage bij de schoolleider. Er wordt van het personele deel en het gebouwenbeheer elk 10 % afgeroomd om bovenschoolse zaken te kunnen bekostigen. De keuzes worden gemaakt in relatie tot meerjaren bestuursformatieplan.

15

Tot slot. We hopen met dit schoolplan u inzicht te hebben gegeven in onze organisatie. Alles in het leven verandert, dus ook het onderwijs. Veranderingen zijn dagelijks in ons werk aanwezig. Veranderen hoort bij de kern van het leven, maar elke verandering is het begin van iets nieuws, iets moois.

Hoofdstuk 6: Bijlagen De volgende bijlagen zijn ter inzage bij directie: Rapportages kwaliteitszorgsysteem (vragenlijsten in WMK-po) Rapportage inspectiebezoek 5-6-2012 Ondersteuningsplan samenwerkingsverband Passenderwijs Meerjarenbegroting (formatie en investeringen) Jaarverslagen en prestatie-indicatoren (versie 160919)