OKO SMART Trefdag 26/03/2021

Stage 2

1 OKO SMART Trefdag

1. Wat ging vooraf in schijf 1 en Stage 1?

2. Kern in schijf 2: creëren van een krachtige leeromgeving

3. Opbouw Stage 2

4. Stageopdrachten Stage 2

5. Begeleiden en beoordelen in Stage 2

OKO SMART Trefdag2

Overzicht

Opleidingsprogramma schijf 1

OKO SMART Trefdag3

1. Wat ging vooraf?

Schijf 1: procesgericht werken ▪ Kind centraal▪ Verkennen-verbinden-verrijken▪ Aanbod-interactie-organisatie▪ Brede basiszorg: welbevinden &betrokkenheid van alle kinderen

Schijf 1: aanzet rond werken met ouders/in team

OKO SMART Trefdag4

1. Wat ging vooraf?Kern:

Opleidingsprogramma schijf 2

OKO SMART Trefdag5

2. Kern in schijf 2: Creëren van een krachtige leeromgeving

principes als hefbomen:

OKO SMART Trefdag

2. Kern in schijf 2: Creëren van een krachtige leeromgeving

6

Wat heeft dit kind nu (eerst) nodig om vanuit welbevinden en betrokkenheid, binnen deze klascontext, doelgericht stappen te kunnen

zetten in zijn/haar ontwikkeling?

VRAAG:

Herkennen jullie aspecten waarmee de studenten aan de slag gaan in de stageklas?

OKO SMART Trefdag7

We vragen ons dus voortdurend af:

▪ Afwisseling van lintdagen en atelierdagen

▪ Stageblokje 3,5 dagen (januari): experimenteren/kennismaken met themalooswerken

▪ 2 weken stage (mei): uitwerken van een thema

OKO SMART Trefdag8

3. Opbouw Stage 2

▪ Krijgt in het werkveld een zeer gevarieerde invulling, naargelang

▪ de context, de beginsituatie van de kinderen, de visie van de school

▪ Wij willen studenten voorbereiden op deze brede realiteit

▪ Meer info: aan het eind van deze PP

Al of niet thematisch werken

OKO SMART Trefdag9

Hoe?

OKO SMART Trefdag10

Doel stageopdrachten

▪ wisselwerking faciliteren tussen theorie en praktijk

▪ invulling geven aan de stages (lintstages en blokstages)

▪ studenten helpen groeien richting stageverwachtingen Stage 2

Stageopdrachten Stage 2: zie overzicht

Stageopdrachten andere opleidingsonderdelen

- Inspiratiefiches

OKO SMART Trefdag11

4. Stageopdrachten Stage 2

▪ Rollen!

OKO SMART Trefdag12

5. Begeleiden en beoordelen in Stage 2Rol SMART-begeleider Rol klasmentor Rol student

Ankerfiguur-bruggenbouwer

Begeleider-coach Begeleider-coach

Actief lid van SMART als professionaliserende gemeenschap

Actief lid van SMART als professionaliserende gemeenschap

Actief lid van SMART als professionaliserende gemeenschap

Beoordelaar Beoordelaar

Eigenaar van zijn leerproces

▪ Stageverwachtingen

▪ Rubrics

▪ Terug te vinden op de stagewebsite

OKO SMART Trefdag13

Stageverwachtingen Stage 2

OKO SMART Trefdag14

OLR 1/V1c Aansluitend bij (specifieke) ondewijsbehoeften van kinderen realiseert de student via zijn aanbod

en kwaliteitsvolle interacties een krachtige leeromgeving

OLR 1/V1c/G6 Aansluitend bij onderwijsbehoeften geformuleerd vanuit een brede gegevensverzameling,

streeft de student passende leerdoelen (afgeleid uit ODET en leerplannen) na, opdat kinderen een volgende

stap in hun ontwikkeling kunnen zetten.

De student slaagt er niet in om

onderwijsbehoeften te

formuleren vanuit een brede

gegevensverzameling

De student houdt bij de keuze

van zijn doelen geen rekening

met de onderwijsbehoeften

van de kinderen van zijn klas

zodat ze een volgende stap in

hun ontwikkeling kunnen

zetten.

De student slaagt er niet in om

speelleerkansen of routines

doelgericht te verrijken.

De student heeft het moeilijk

met het formuleren van

onderwijsbehoeften vanuit

een brede

gegevensverzameling

De student heeft het moeilijk

om zijn doelen zo te kiezen

zodat ze aansluiten bij de

onderwijsbehoeften van de

kinderen in zijn klas (zodat ze

een stap voorwaarts kunnen

zetten in hun ontwikkeling).

De student slaagt er af en toe

in om speelleerkansen of

routines doelgericht te

verrijken.

Vanuit een brede

gegevensverzameling kan de

student onderwijsbehoeften

formuleren tav de klasgroep.

De student kiest zijn doelen

zorgvuldig aansluitend bij de

onderwijsbehoeften (niveau,

achtergrond, thuissituatie,

taalvaardigheid …) van de kinderen

in zijn klas zodat de kinderen een

stap voorwaarts kunnen zetten in

hun ontwikkeling.

De student verrijkt

speelleerkansen en routines

doelgericht vanuit de kinderen.

Vanuit een brede

gegevensverzameling kan de

student onderwijsbehoeften

selecteren voor de klasgroep

én voor de individuele kls.

De student kiest zijn doelen

zorgvuldig opdat het

individuele kind in zijn klas

een stap voorwaarts kan

zetten in zijn ontwikkeling.

De student verrijkt

speelleerkansen en routines

doelgericht ifv individuele

kinderen.

(RUIM) ONVOLDOENDE MATIG, (NET) NIET

VOLDOENDE

VOLDOENDE (ZEER) GOED

- Denk samen na, vanuit de gekozen rubric, over de begeleiding en beoordeling van de stage van de tweedejaarsstudenten.

- Welke signalen zie je bij de student die jij begeleidt die wijzen op een (ON)VOLDOENDE?licht deze concreet toe

- Hoe begeleiden we deze student om verdere stappen te zetten?

OKO SMART Trefdag15

Tijd voor uitwisseling

OKO SMART Trefdag 26/03/2021

Stage 2: VRAGEN?

16 OKO SMART Trefdag

▪ 3 varianten scherp gezet in onderstaande tabellen

▪ daartussen nog vele varianten mogelijk

▪ alle varianten kunnen elkaar vlot afwisselen en aanvullen doorheen het jaar

Extra info: al of niet thematisch werken

OKO SMART Trefdag17

Werken in een rijk basismilieu zonder BC/thema

Werken in een rijk basismilieu met BC

Werken in een rijk basismilieu met thema

De kleuter centraal

Procesgerichte aanpak

Doelgericht vanuit het kind, vanuit het rijke basismilieu

Doordachte weekplanning met ‘vrije ruimte’

Kleuter en leerkracht centraal

Procesgerichte en leerkracht gestuurde aanpak

Doelgericht vanuit het kind én vanuit het aanbod

‘Ruwe’ en ‘groeiende’ weekplanning

Het thema centraal

Leerkracht gestuurde aanpak (programmagericht)

Doelgericht werken vanuit het aanbod

Doordachte weekplanning

Introductie waaier

OKO SMART Trefdag18

Werken in een rijk basismilieu zonder BC/thema

Werken in een rijk basismilieu met BC

Werken in een rijk basismilieu met thema

Meespelen, observeren, reflecteren, …

Veel kansen tot vrij spelen, kleuterinitiatief

Opstart jaar, na een vakantie, na een jaargebonden thema

Samen BC kiezen, ontwerpen en uitvoeren

Actieve participatie van de (reeds geïnteresseerde) kleuters

Aansluitend bij leef- en belevingswereld kls + actualiteit, het hele jaar door

Programma afwerken

Alle kleuters participeren aan het thema-aanbod van de KL

Met het oog op specifieke doelen, een nieuwe realiteit, doorgeven van een eigen passie, jaargebonden thema

Introductie waaier

OKO SMART Trefdag19

Werken in een rijk basismilieu zonder BC/thema

Werken in een rijk basismilieu met BC

Werken in een rijk basismilieu met thema

Kansen:• Rust• Tijd en ruimte om

(specifieke) onderwijsbehoeften en interesse op het spoor te komen en hierop in te spelen

• Tijd voor het individuele kind

Kansen:• Thema ontstaat vanzelf

en rondt zichzelf af• Het geobserveerde spel

verder verrijken, verbreden, verdiepen –doorgroeikansen creëren

Kansen:• Een rijkdom aan

materialen, speelleerkansen en ontwikkelkansen

• KL kan zich goed voorbereiden

• Biedt houvast voor de KL

Introductie waaier

OKO SMART Trefdag20

▪ Menu, E. (2014). CEGO-KLIKS 1 – Vertrek eens zonder thema. Averbode: CEGO Publishers

▪ Menu, E. (2016). CEGO-KLIKS – Naar meer welbevinden en betrokkenheid. Aanpakfactor 1: Een rijke leeromgeving.Averbode: CEGO Publishers.

▪ Menu, E. (2018-2019). Doelgericht vanuit het kind. Vertrek eens zonder thema = doelgericht werken vanuit het kind. Kleuters & ik, 35(1), 3-11.

▪ Zill! Zin in leren! Zin in leven! [Website]. (2017). Geraadpleegd op 16 mei 2019 via http://www.katholiekonderwijs.vlaanderen/z/zin-leren-zin-leven-zill

Meer lezen in …

OKO SMART Trefdag21