Муниципальное бюджетное ...22198.ru/wp-content/uploads/2017/12/4..pdf ·...

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 1 имени И.И. Марьина»

ПРИНЯТАна педагогическом совете МБОУ СШ №1

Протокол № 1 _от 30 августа 2017 года

Рабочие программы курсов (платные образовательные услуги)

«Изложение без шпаргалки» 5,6,7 классы

1. Пояснительная запискаЧто такое изложение? Это пересказ, воспроизведение услышанной или

пересказанной информации. С необходимостью пересказать что-либо мы сталкиваемся на каждом шагу: когда рассказываем, что слышали в очереди, в классе, во дворе, по телевизору, что прочитали в журнале, Интернете или учебнике, книге и т.д. Поэтому не мудрено, что изложение является частью экзаменационной работы.

Основные требования к изложению - пересказать содержание услышанного текста не только полно и правильно, но и передав при этом своеобразие авторского стиля, замысла, настроения автора.

Изложение - известная форма работы. Однако нередко при написании возникают вопросы: запомнить текст или анализировать его? Что нужно анализировать, чтобы понять текст и передать его своеобразие? На что обращать внимание при первом и втором прочтении текста? Чем обеспечивается сохранение при изложении текста особенностей авторского видения проблемы?

Ответить на эти и другие вопросы поможет предлагаемы курс.Цель - помочь обучающимся правильно выстроить работу по развитию

универсальных учебных действий при написании сжатого изложения. Данное умение позволит обучающимся не только успешно подготовиться к итоговой аттестации в форме ОГЭ, но и будет способствовать достижению личностных результатов обучения.

Задачи:- совершенствовать сведения о лексических и грамматических явлениях, о приемах компрессии текста;- формировать и развивать навыки пошагового алгоритма действий при работе со сжатым текстом и навык аналитического комментирования «исходного» текста;- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;- совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;- совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;- совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме собственное восприятие текста, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;- формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст; умение понимать смысл текста и адекватно, используя приемы сжатия, передавать его основное содержание;- развивать речевые универсальные учебные действия.

К концу изучения практикума учащиеся должны уметь:- знать лексические и грамматические явления русского языка;- владеть основными приемами компрессии текста и выработать пошаговый алгоритм при работе со сжатым текстом;- строить логичное, связное высказывание на заданную тему;- понимать, интерпретировать, передавать содержание исходного текста;- формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать её;- определять позицию автора;- высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (выстраивать логическую цепочку рассуждений);- уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно;- анализировать образцы ученических изложений и рецензировать их.

Курс рассчитан на 28 часов.

2. Календарно-тематическое планирование№п/п

Тема раздела, занятия Количество часов

1 Что такое изложение? 12 Особенности подробного изложения 13 Сжатое изложение 14 Виды компрессии текста 15 Работа с текстом - практикум 16 Как выбирать главное 17 Микротемы текста 18 Работа с текстом - практикум 19 Написание сжатого изложения по прочитанному тексту 210 Работа с текстом - практикум 111 Сжатое изложение 212 Роль абзацев в тексте 113 Работа с текстом - практикум 214 Композиция текста 115 Учимся анализировать композицию текста 116 Ошибки, которые подстерегают 117 Исправление ошибок по содержанию 118 Что такое речевые ошибки. Их исправление 119 Грамматические ошибки 120 Практическая работа «Исправляем ошибки» 121 Работа с текстом - практикум 122 Орфографические ошибки 123 Пунктуационные ошибки 124 Размышления над текстом 125 Основные требования к изложению 1

3. Список литературы1. Лидман-Орлова Г.К. Учимся писать изложение. 2-е изд., стереотип, М.: Дрофа, 20052. Соловьева Н.Н. Изложение без шпаргалки. М.: «Материк-Альфа»; 20033. Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. М.: Издательство «Первое сентября», 2002

«Занимательный английский» для обучающихся 4 классов

(.Пояснительная записка.Программа курса английского языка предназначена для начальной ступени

обучения (4 класс) общеобразовательных учреждений.Задачи занятий курса заключаются в том, чтобы обеспечить:

□ создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;□ формирование элементарной коммуникативной компетентности (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной); способности и готовности к общению на иностранном языке.□ формирование навыков грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами английского простого предложения.□ развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;□ знакомство младших школьников с английским детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к своим зарубежным сверстникам. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях семейно-бытового и учебного общения, формирование исходных представлений о нравах и обычаях стран изучаемого языка.

Программа рассчитана на 28 часов

2.Тематическое планирование

№ п/п Содержание Количествочасов

1. Тема: Приветствие. Моя семья.Коммуникативные задачи:

- приветствовать/отвечать на приветствие;- спрашивать имя собеседника/называть свое имя;- запрашивать информацию о собеседнике /рассказывать о

себе;- запрашивать/сообщать информацию о том, что умеет

делать обучающийся (обучающаяся), что умеют делать члены семьи, его друзья;

- выполнять команды и просьбы учителя.

5 часов

2. Тема: Животные. Дикие животные. В зоопарке. Домашние животные. Мои питомцы.Коммуникативные задачи:

- называть домашних животных;- описывать домашних животных (окрас, величина);- запрашивать/сообщать информацию о том, что умеют

делать домашние животные.

7 часов

3. Тема: Цвета.Коммуникативные задачи:

- называть цвета ;- описывать животных (цвет, размер)- повторить употребление личных местоимений, глагола

«to be»

3 часов

4. Тема: Дом. Части дома. Мебель. Название комнат. Коммуникативные задачи:



3 часов

5. Тема: Еда. Фрукты и овощи. Коммуникативные задачи:- называть блюда, овощи, фрукты- говорить о своем любимом блюде- описывать цвет овощей, фруктов

4 часов

6. Тема: В городе.Коммуникативные задачи:-называть различные здания- познакомиться с предлогами местонахождения- называть виды транспорта

6 часов

Всего: 28 часов

3. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:Литература:1.Молодченко Д.А. Английский язык в картинках. Мой первый учебник. - Ростов н /Д: Владис, 2014.Методические пособия:

1. Лото.2. Тематические картинки.3. Муляжи фруктов, овощей.4. Игрушки, изображающие животных.

Техническое обеспечение:1. Компьютер.2. Видео- проектор.

«Письмо в Англии» 8 класс

(.Пояснительная запискаРазвитие и углубление сотрудничества с другими странами во всех сферах жизни,

науки, производства и культуры обусловливают реальную необходимость владения иностранным языком.

Ведущей целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности использовать иностранный язык в процессе межкультурного взаимодействия в ситуациях письменного и устного общения.

Одним из важных умений письменной речи является умение писать личное письмо, расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать ему то же о себе, выражать благодарность, просьбу, используя неофициальный стиль письма.

Использование сети Интернет и электронной почты дает возможность осуществить реальное общение со сверстниками из-за рубежа, применить знания английского языка на практике, способствует взаимопроникновению двух культур.

Обучение письму в процессе переписки является средством познавательной деятельности, оно предполагает формирование и развитие умения учиться, регулирует поведение личности, побуждает к тем или иным речевым действиям, к взаимодействию, повышает мотивацию учения.

Данный курс направлен на формирование у обучающихся умения написать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Предлагаемая программа курса ставит перед собой задачу развития навыковписьменной речи. Ее реализация должна обеспечить более высокий уровень автоматизации умений и навыков письма.

Программа предполагает интенсивную письменную практику, поэтапность формирования умений, комплексность материала, способствует более глубокому изучению базового курса английского языка.

Цель курса: Развитие комплексного речевого умения письменной речи для его реализации в написании личного письма.

Задачи курса:1) познакомить со структурой английского письма и сформировать навык его организации;2) научить правильно, выбирать стиль для личного письма и соответствующие ему лексические и грамматические средства;3) сформировать навык работы с сетью Интернет и электронной почтой.

Раздел «Письмо» является одним из важнейших разделов программы по английскому языку. Письменная речь относится к продуктивным видам речевой деятельности и, в первую очередь, оценивается с точки зрения успешности выполнения коммуникативной задачи.

Письменная речь предполагает комплексное использование графики, орфографии, лексико-грамматических и стилистических средств для выражения мыслей и осуществления письменной коммуникации.

Программа рассчитана на 28 часов теории и практики 2. Календарно тематическое планирование по№ Тема Количество

часов1 Стратегии выполнения заданий раздела «Письмо» 12 Критерии оценивания выполнения заданий раздела «Письмо» 13 Особенности формального и неформального стилей письма 14 Написание адреса в личном письме 15 Написание даты в личном письме 16 Выражение благодарности другу по переписке за полученное

письмо (знакомство с фразами-клише)2

7 Ссылка на предыдущие контакты в личном письме (знакомство с фразами-клише)

2

8 Решение коммуникативной задачи в личном письме (ответы на три вопроса)

2

9 Упоминание о дальнейших контактах (знакомство с фразами- клише)

2

10 Оформление подписи в личном письме 211 Речевой этикет в написании личного письма. 112 Написание личного письма на тему «Моя школа» 113 Написание личного письма на тему «Изучение иностранного языка

в школе»1

14 Написание личного письма на тему «Помощь родителям по дому» 115 Написание личного письма на тему «Домашние питомцы» 116 Написание личного письма на тему «Интернет в моей жизни» 117 Написание личного письма на тему «Использование компьютера и

сотовых телефонов в нашей семье»1

18 Написание личного письма на тему «Мой лучший друг» 119 Написание личного письма на тему «Чтение в нашей жизни» 120 Написание личного письма на тему «Защита окружающей среды» 121 Написание личного письма на тему «Хобби в моей жизни» 122 Написание личного письма на тему «Моё любимое время года» 123 Написание личного письма на тему «Моя будущая профессия» 1

Всего 28 часов

«Английский язык. Первые шаги» для обучающихся 2 классов

(.Пояснительная записка.Программа курса английского языка «Английский язык. Первые шаги»

предназначена для начальной ступени обучения (2 класс) общеобразовательных учреждений.

Данная программа основана на результатах современных психологопедагогических и методических исследований, рассматривающих обучение иностранному языку как процесс личностного развития в контексте диалога культур, как взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся.

Процесс овладения иностранным языком направлен на образование, развитие и воспитание младших школьников, что предполагает постановку целей обучения в единстве практического, образовательного, развивающего и воспитательного компонентов.

Задачи занятий курса заключаются в том, чтобы обеспечить:□ создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;□ формирование элементарной коммуникативной компетентности (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной); способности и готовности к общению на иностранном языке.□ формирование навыков грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами английского простого предложения.□ развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;□ знакомство младших школьников с английским детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к своим зарубежным сверстникам. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях семейно-бытового и учебного общения, формирование исходных представлений о нравах и обычаях стран изучаемого языка.

Программа рассчитана на 28 часов

2.Тематическое планирование

№ п/п Содержание Количествочасов

1. Тема: Приветствие. Моя семья.Коммуникативные задачи:

- приветствовать/отвечать на приветствие;- спрашивать имя собеседника/называть свое имя;- запрашивать информацию о собеседнике /рассказывать о

себе;- запрашивать/сообщать информацию о том, что умеет

делать обучающийся (обучающаяся), что умеют делать

5 часов

члены семьи, его друзья;- выполнять команды и просьбы учителя.

2. Тема: Животные. Дикие животные. В зоопарке. Домашние животные. Мои питомцы.Коммуникативные задачи:



7 часов

3. Тема: Цвета.Коммуникативные задачи:

- называть цвета ;- описывать животных (цвет, размер)- повторить употребление личных местоимений, глагола

«to be»

3 часов

4. Тема: Дом. Части дома. Мебель. Название комнат. Коммуникативные задачи:



3 часов

5. Тема: Еда. Фрукты и овощи. Коммуникативные задачи:- называть блюда, овощи, фрукты- говорить о своем любимом блюде- описывать цвет овощей, фруктов

4 часов

6. Тема: В городе.Коммуникативные задачи:-называть различные здания- познакомиться с предлогами местонахождения- называть виды транспорта

6 часов

Всего: 28 часов

3. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:Литература:1.Молодченко Д.А. Английский язык в картинках. Мой первый учебник. - Ростов н /Д: Владис, 2014.Методические пособия:

5. Лото.6. Тематические картинки.7. Муляжи фруктов, овощей.8. Игрушки, изображающие животных.

Техническое обеспечение:3. Компьютер.4. Видео- проектор.

Технология работы с контрольно-измерительными материалами (КИМ) поматематике (8 классы)

1. Пояснительная запискаПрограмма курса ориентирована на приобретение определенного опыта решения

задач различных типов, позволяет ученику получить дополнительную подготовку для сдачи экзамена по математике за курс основной школы.

Особенность принятого подхода курса состоит в том, что для занятий предлагаются небольшие фрагменты, рассчитанные на 1-2 занятия, относящиеся к различным разделам школьной математики. Каждое занятие, а также все они в целом направлены на то, чтобы ликвидировать пробелы в знаниях по различным темам, познакомить с методами решения нестандартных задач курсов алгебры и геометрии.Задачи курса:- дать ученику возможность проанализировать свои способности;-выработать умение пользоваться контрольно-измерительными материалами;Программа рассчитана на 56 часов (2 часа в неделю)..Система оценки достижений учащихся: административной проверки материала курса не предполагается.

По окончании каждой темы, ученик заполняет индивидуальный лист контроля. Результатом освоения программы является Интернет тестирование по контрольно измерительным материалам ОГЭ на итоговом занятии.

2. Календарно-тематическое планирование 8 класс

Месяц Тема урока Кол-вочасов

октябрь

Приближенные значения. Округление чисел. Стандартный вид числа. 1

Признаки делимости на 2, 3, 5, 6, 9, 10 и т.д. 1

Отношения. Пропорции. 1

Проценты 1

ноябрь

Арифметические действия. Сравнение чисел. Графический смысл сравнения чисел.

1

Числовые подстановки в буквенные выражения. Формулы. 1

Буквенные выражения. 1

Степень с целым показателем. 1

Многочлены. Преобразование выражений. 1

декабрь

Многочлены. Преобразование выражений. 1Алгебраические дроби. Преобразования рациональных выражений.

1

Алгебраические дроби. Преобразования рациональных выражений.

1

январьКвадратные корни. 2Линейные и квадратные уравнения. 2

Системы двух уравнений с двумя неизвестными. 2

Системы двух уравнений с двумя неизвестными. 2Составление математической модели по условию текстовой задачи.

2

Февраль Неравенство с одной переменной и системы неравенств. 2

Решение квадратных неравенств. Неравенства, содержащие переменную под знаком модуля. Системы неравенств.

2

Числовые последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии.

2

март Исследование функции и построение графика. 2

Исследование функции и построение графика. 2

Представление данных в виде таблиц, диаграмм и графиков. 1Алгебраические уравнения и системы нелинейных уравнений.

2

Решение иррациональных уравнений, содержащих неизвестное под знаком модуля.

2

Текстовые задачи 2апрель Задачи, содержащие параметр 1

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей 2

Геометрия 2

Решение тренировочных вариантов экзаменационных работ 2

Решение тренировочных вариантов экзаменационных работ 2Решение тренировочных вариантов экзаменационных работ 2Решение тренировочных вариантов экзаменационных работ 2

майРешение тренировочных вариантов экзаменационных работ 2

Решение тренировочных вариантов экзаменационных работ 2

З.Список литературы

1. Алгебра. Экспр.-репетитор для подг. к ГИА. Нестандартные задачи_Сычева Г.В_2011 - 128с.

2. ОГЭ 2015. Математика. 9кл. Типов. тест. задания_Ященко, Шестаков и др_2014 -64с.3. Алгебра. Сборник заданий для подготовки к ГИА в 9 классе. Кузнецов Л.В., Суворова

С.Б., Бунимович Е.А.4. Сайты для работы с КИМ по математике.

http://fipi.ru/view/sections/211/docs/471.html - демо-версия http://alexlarin.net - различные материалы для подготовки https://ege.sdamgia.ru/- открытый банк заданий

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Ffipi.ru%2Fview%2Fsections%2F211%2Fdocs%2F471.html&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHMgtjfsBYkcsrgz7M59W0X9NFTkA

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Falexlarin.net%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHGpsUSi_GeRcU19pVDVTBUBOW2jg

https://ege.sdamgia.ru/

Технология работы с контрольно-измерительными материалами (КИМ) по математике (9 классы)

1. Пояснительная записка.

Программа курса ориентирована на приобретение определенного опыта решения задач различных типов, позволяет ученику получить дополнительную подготовку для сдачи экзамена по математике за курс основной школы.

Особенность принятого подхода курса состоит в том, что для занятий предлагаются небольшие фрагменты, рассчитанные на 1-2 занятия, относящиеся к различным разделам школьной математики. Каждое занятие, а также все они в целом направлены на то, чтобы ликвидировать пробелы в знаниях по различным темам, познакомить с методами решения нестандартных задач курсов алгебры и геометрии.Задачи курса:- дать ученику возможность проанализировать свои способности;-выработать умение пользоваться контрольно-измерительными материалами;Программа рассчитана на 56 часов (2 часа в неделю).

Система оценки достижений учащихся: административной проверки материала курса не предполагается.

По окончании каждой темы, ученик заполняет индивидуальный лист контроля. Результатом

освоения программы является Интернет тестирование по контрольно измерительным материалам

2. Тематическое планирование

№урок

Тема Виды учебной деятельности

в классе

Домашнее задание Кол-во

занятий

Числа и вычисления

1

Натуральные числа. Десятичная система счисления. Признаки делимости, деление с остатком.

Работа сдемонстрационнымвариантом.

Работа с открытым банком заданий.

Выполнить тест онлайн на сайте ФИПИ

2

2 Дроби. Основное свойство дроби, действия с дробями.

В-1 из сборника

Тематические тесты (сборник ОГЭ 2016)

2

3 Дроби. Задачи повышенной сложности.



http://mathgia.ru/

Задания по уровням (сборник ОГЭ 2016)

2

4

Рациональные числа.

Законы арифметических действий. Степень с целым показателем.

Использование скобок.

http://ege.vandex.ru/rnathematics-gia/,

Пробные варианты ОГЭ (сборник от ФИПИ, 2016)

2

5

Действительные числа. Корень третьей степени. Запись корня в виде степени.

alexlarin.net генератор заданий ОГЭ

(сборник ОГЭ 2016) 2

6

Измерения, приближения, оценки.

Зависимость между величинами, преобразования. Формулы. Зависимости прямо - и обратно пропорциональные. Прикидка и оценка результата.

В-2 из сборника

Задания из модуля «Алгебра» открытый банк заданий ФИПИ

2

Алгебраические выражения

7 Выражения с переменными.



http://mathgia.ru/

Задания по уровням на сайте ФИПИ

2

8 Степень с целым показателем.

Таблица степеней простых чисел.

Стандартный вид числа.



http://ege.yandex.ru/

Пробные варианты ОГЭ на сайте открытый банк заданий ФИПИ

2

http://mathgia.ru/

http://ege.yandex.ru/mathematics-gia/


http://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Falexlarin.net%2Fgia2013%2Fmain.html&post=-21459655_100

http://mathgia.ru/


9 Многочлены. Преобразования, три способа разложения на множители.

alexlarin.net Выполнить тест Uztest.ru

2

10

Многочлены. Преобразования, замена переменной. Степень и корень многочлена с одной переменной.

В-3 из сборника Типовые варианты от ФИПИ сб И. В. Ященко, 2015)

2

11

Алгебраическая дробь. Алгоритм тождественных преобразований выражений .

alexlarin.net генератор заданий ОГЭ

Выполнить тренинг Uztest.ru

2

12

Алгебраическая дробь. Уравнение с дробями. Применение свойств квадратных корней. Сокращение дробей.



http://mathgia.ru/

Отработка стратегии поиска ошибок

2

Уравнения

13

Линейные и квадратные уравнения

Способы решения уравнений.

Корень уравнения, самопроверка.

http://ege.yandex.ru/mathematics-gia/,

Пробные варианты ОГЭ

2

14

Дробно-рациональные уравнения. Методы введения новой переменной, разложения на множители.

alexlarin.net

генератор заданий ОГЭ

Выполнить тест Uztest.ru

2

15

Системы уравнений. Три способа решения. Корни уравнения.

В-4 из сборника Типовыеэкзаменационварианты

2

16 Неравенства. Числовые неравенства, их свойства. Решение неравенств.

Uztest.ru Выполнить тренинг 2

17 Неравенства. Задания повышенной сложности.

http://ege.yandex.ru/mathematics-gia/,

Пробные варианты ОГЭ

2

18

Текстовые задачи. Решение задач с помощью уравнений и

Uztest.ru

Тренажер с отработкой ошибок

2



http://mathgia.ru/






арифметическим способом. (тематические тесты)

Числовые последовательности

19

Арифметическая и геометрическая прогрессии.

http://mathgia.ru/

Задания с разбором (видео разбор)

2

Функции

20

Числовые функции. Элементарные функции школьного курса, их свойства и графики.

http://ege.yandex.ru/ Пробные варианты ОГЭ

2

21

Числовые функции. Алгоритм решения задач графическим способом

alexlarin.net Выполнить тест Uztest.ru

2

Координаты на прямой и плоскости

Геометрия школьного курса

22

Геометрические фигуры, их свойства. Измерение геометрических величин. Начальные понятия геометрии. Движение на плоскости.

alexlarin.net Отработка стратегии поиска ошибок Uztest.ru

2

23 Треугольник: виды, свойства, формулы. Опорные таблицы.

В-6 из сборника Типовыеэкзаменварианты

2

24

Треугольник: решение, подобные треугольники. Теоремы косинусов и синусов. Система самопроверки.

http://ege.yandex.ru/ Пробные варианты ОГЭ

2

25

Многоугольники. Свойства многоугольников. Вычисление площадей многоугольников Uztest.ru

Выполнить тест по уровню сложности.

2

26 Окружность и круг. В-7 из сборника

Открытый банк заданий ФИПИ задания второй части.

2

Теория вероятностей

27 Теория вероятностей и комбинаторика.

В-10 сборник Решить вариант aleklarin.ru.

2

http://mathgia.ru/





Решение задач по теории alexlarin.net Распечатка тестов по 2

28вероятности. уровню сложности.

3. Сайты для работы с КИМ по математике.

http://fipi.ru/view/sections/211/docs/471.html - демо-версияhttp://alexlarin.net - различные материалы для подготовкиhttp://www.egetrener.ru - видеоурокиhttp://www.mathege.ru - открытый банк заданийhttp://live.mephist.ru/?mid=1255348015#comments - Открытый банкhttp://reshuege.ru/http://matematika.egepedia.ruhttp://www.mathedu.ruhttp://www.ege-trener.ruhttp://egeent.narod.ru/matematika/online/http://vkontakte.ru/app1841458 - приложение ВКонтакте - отработка части Вhttp://matematika-ege.ruhttp://uztest.ru/http://www.diary.ru/~eek - Математическое сообщество.

4. Литература

1. И.В. Ященко, С.А.Шестаков. Сборник ОГЭ 2015: «Типовые тестовые задания» от разработчиков ФИПИ. Изд. «Экзамен», М.2015г.

2. Жохов В. И., Крайнева Л. Б. Уроки алгебры 9 класс. - М.: Просвещение, 2008.3. Жохов В. И., Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г. Дидактические материалы по алгебре, 9

класс. - М.: Просвещение, 2000.4. Мкарычев Ю.Н . Изучение алгебры в 7-9 классах. -М.: Просвещение, 2012.


http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Ffipi.ru%2Fview%2Fsections%2F211%2Fdocs%2F471.html&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHMgtjfsBYkcsrgz7M59W0X9NFTkA

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Falexlarin.net%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHGpsUSi_GeRcU19pVDVTBUBOW2jg

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Fwww.egetrener.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNE3Wp8BfLPjSBhbywUggqYE7wQfWg

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Fwww.mathege.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNH7XWI_pZwoADfQE_3rCCW6Rf9-7w

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Flive.mephist.ru%2F%3Fmid%3D1255348015%23comments&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNF_AQtob0DvUYgwDIcLG40ILeGnzA

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Freshuege.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEBXV5vZA-cPUBVRKUdzruCGDnHWA

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Fmatematika.egepedia.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEsrBGK1vabSz_2VvfDV2DKxWFl3Q

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Fwww.mathedu.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEar198PugqS0W_Yf_C41jvcSsnrQ

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Fwww.ege-trener.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNH4j1C3ePPacWAHZa54IV57L7T5Dg

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Fegeent.narod.ru%2Fmatematika%2Fonline%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFwV-9I5M7pngLO1VW0T5KKYcr7aA

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Fvkontakte.ru%2Fapp1841458&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEjiCAu87z7QsAppwKp2jn-a0JubQ

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Fmatematika-ege.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFpkLaDIvAl7ookeDUm9jgVe0jQfA

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Fuztest.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHDwhlhY8luPIRiZ5WIocNq5Vj7lA

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flifevinet.ru%2Finetservices%2Fege.html%3Fgoto%3Dhttp%3A%2F%2Fwww.diary.ru%2F~eek&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEJOdMDL0qnpzKQo2yw73ipkU6Ldg

Технология работы с контрольно-измерительными материалами (КИМ) по математике (11 классы)

1. Пояснительная записка

Примерная программа конкретизирует содержание предметных темобразовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Курс рассчитан на учащихся 11 классов общеобразовательных школ.Курс позволит школьникам систематизировать, расширить и укрепить знания.

Подготовиться для дальнейшего изучения тем, научиться решать разнообразные задачи различной сложности. Преподавание курса строится как повторение. Повторение реализуется в виде обзора теоретических вопросов по теме и решение задач в виде тестов с выбором ответа. Углубление реализуется на базе обучения методам и приемам решения математических задач, требующих применения логической и операционной культуры, развивающих научно-теоретическое и алгоритмическое мышление учащихся. Особое внимание занимают задачи, требующие применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной ситуации).

Цель курса: обобщение и систематизация, расширение и углубление знаний по изучаемым темам; приобретение практических навыков выполнения заданий, повышение математической подготовки учащихся.

Программа курса предполагает знакомство с теорией и практикой рассматриваемых вопросов и рассчитана на 56 часов практических занятия -2 часа в неделю.Содержание курса состоит из шести разделов.

В процессе изучения данного курса предполагается использование различных методов активизации познавательной деятельности школьников. А также различных форм организации их самостоятельной работы.

Ожидаемые результаты:- повышение уровня математических знаний и умений, необходимых для итоговой аттестации, продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;- развитие логического мышления, алгоритмической культуры математического мышления и интуиции, необходимых для продолжения образования;- формирование навыков самообразования, критического мышления, самоорганизации и самоконтроля, работы в команде, умения находить, формулировать и решать проблемы.Система оценки достижений учащихся: административной проверки материала курса не

предполагается.По окончании каждой темы, ученик заполняет индивидуальный лист контроля. Результатом освоения программы является Интернет тестирование по контрольно измерительным материалам на итоговом занятии.

2. Тематическое планирование учебного курса

№ п/п Название темы Количествочасов

1. Решение задач. 102. Выражения и преобразования 8

3. Функциональные линии 8

4. Уравнения и неравенства. Системы уравнений 12

5. Задания с параметром 66. Геометрия 12

Итого 56

3. Список литературы:1. Под ред. А.Л. Семенов, И.В. Ященко. Типовые варианты заданий ЕГЭ 2010, АСТ

Астрель, Москва, 2010.2. Л.Д. Лаппо, М.А. Попов. Математика. Практикум по выполнению типовых

тестовых заданий ЕГЭ. Изд. «Экзамен» Москва, 2010.3. И.В. Ященко, С.А. Шестаков, П.И. Захаров. Математика ЕГЭ. Тематическая

рабочая тетрадь. Изд. МЦНМО «Экзамен», Москва, 2010.4. Под ред. А.Л. Семенов, И.В. Ященко. Математика ЕГЭ. Типовые тестовые

задания. Изд. «Экзамен» Москва, 2010.

«Решение исследовательских задач» для обучающихся 2,3,4 классов

1 Пояснительная записка

Данная программа «Решение исследовательских задач» направлена на формирование познавательных универсальных учебных действий.

Организация исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. Работы построены таким образом, что в них будут востребованы практически любые способности школьников, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

Исследовательская и проектная деятельность открывает новые возможности для формирования у школьников интереса как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному. Важной особенностью реализации исследовательских и проектных работ является необходимость владения школьниками компетенциями в той или иной области знаний, а также активной работы воображения - непременной основы творчества.

Исследовательская и проектная деятельность имеет как общие, так и специфические черты:- практически значимые цели и задачи работ;-структура проектной и исследовательской деятельности (анализ актуальности, целеполагание, формулировка задач, выбор средств и методов, планирование, прогнозирование результатов);- оформление результатов работы;- представление результатов в соответствующем использованию виде.

Итогами проектной и исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетенции в выбранной для исследования или проекта сфере.Цель.Трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.Задачи программы.

• Развитие познавательных способностей младших школьников.• Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для

проведения самостоятельных исследований.• Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков

исследовательского поиска.• Формирование у младших школьников представлений об исследовательском обучении

как ведущем способе учебной деятельности.

2. Тематическое планирование с определением основных видов _____________ учебной деятельности обучающихся_________

№\п

Тема. Основные виды деятельности.

1 Что такоеисследование?-2ч

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Формулировать собственное мнение и позицию.

2 Наблюдение и наблюдательн ость.-2ч

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Формулировать собственное мнение и позицию.

3 Что такое эксперимент. - 2ч

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Формулировать собственное мнение и позицию.

4 Учимсявырабатыватьгипотезы.3ч

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.Осуществлять поиск необходимой информации для

выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

5 Знакомствологикой.3ч

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

6 Как задавать вопросы.3ч

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

7 Учимся выделять главное и второстепенно е.3ч

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

8 Как делать схемы.3ч

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков. Формулировать собственное мнение и позицию.

9 Как работать с книгой.Зч

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

10 Что такое парадоксы.2ч

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

11 Мыслительныеэкспериментыиэксперименты на моделях.2ч

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.Осуществлять поиск необходимой информации для

выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

12 Как сделать сообщение о результатах исследования. 2ч

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

3. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли. - М., 2008.

2. Граник Г.Г. Дорога к книге. - М., 1996.3. Доблаев Л.П. Анализ и понимание текста / Л.П.Доблаев. - Саратов, 1987.4. Зимняя И.А. Развитие речи как формирование умения решать коммуникативные речевые

задачи / И.А.Зимняя, Т.С.Путиловская. - М., 2008.5. Компетенции в образовании: опыт проектирования / Под ред. А.В.Хуторского. - М., 2007.6. Ступницкая М.А. Проектная деятельность в школе \ Школьный психолог. - 2004. - № 46.7. Якиманская И.С. Технология личностно ориентированного образования. - М., 2000.

Школа будущих первоклассников»

1. Пояснительная запискаВ настоящее время проблема адаптации детей в начальной школе стоит очень остро. По

данным обследования среди поступающих в школу 6-летних детей только 40% имеют «внутреннюю позицию школьника» - у остальных она отсутствует, примерно треть 7-летних первоклассников недостаточно готова к школе. Таким образом, подготовленность детей, не посещающих ДОУ, к обучению к школе низка. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллектив сверстников уровень психического развития ребенка.

По этой причине необходимо не только учитывать, но и формировать готовность учащегося к школе.

Для решения этой проблемы на основании изменений ФЗ РФ «Об образовании» от 01.01.2005 года необходима апробация модели предшкольной подготовки.

Главная цель предшкольной подготовки - выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, чтобы у них не возникало стрессов, комплексов, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы (декабрь 2004 года, А.Фурсенко).

Для этого, в школе решено продолжать проводить работу Школы будущего первоклассника.

Проведение занятий осуществлять учителями, набирающими первые классы и педагогам - психологом.

Занятия в «Школе развития будущего первоклассника» строятся с учетом возрастных особенностей детей шестилетнего возраста, направленные на развитие учащихся. Материал занятий не должен совпадать с материалом, изучаемым на уроках в 1 классе. Преимущество отдается игровым упражнениям и групповым формам работы.

ЦЕЛЬ: Выравнивание стартовых возможностей будущих школьников.ЗАДАЧИ ПОДПРОГРАММЫ:

1.Создание достаточной для подготовки дошкольников здоровьесберегающей среды. 2.Обеспечивание методического обеспечения педагогов.3. Разработка программ, адекватных поставленным целям, способностям детей и периоду подготовки.4. Поддержание высокой мотивации в подготовке детей, родителей и всех заинтересованных сторон.5.Обеспечение достаточной ресурсной базой.6. Создание условий для успешно - продуктивной деятельности педагогов.7. Мотивация и поощрение продуктивно работающих педагогов.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММНЫХ ТРЕБОВАНИЙПредметы:1. Развитие речевых способностей.2. Развитие мелкой моторики.4. Развитие математических представлений.5. Я и мир вокруг меня (занятия с школьным психологом)

Занятия по курсу «Развитие речевых способностей»

Задачи:

• Создать условия для развития детей (обогащение и активизация словарного запаса на основе социокультурных категорий и ценностей, развитие монологической и диалогической речи, способности к рассуждению и доказательству).

• Способствовать к приобретению детьми коммуникативных и управленческих навыков путем использования активных форм обучения (ресурсный круг, работа в паре, в группе).

• Создать условия для развития фонематического слуха, умения различать на слух и в произношении все звуки речи.

Материал для проведения:

Слово. Предложение. Рассказ. Звуковая культура и единицы речи. Интонация. Тембр голоса. Использование выразительных средств языка. Сказка. Рассказ. Рассказ по картинке, из личного опыта. Традиции слова. Вопросы. Ответы.

Занятия по курсу «Развитие мелкой моторики»

Задачи:

• Способствовать развитию моторики мелких мышц руки.

• Создать условия для развития умения работать в группе.

• Развивать творческие способности учащегося, умение видеть конструкцию предмета, соответствие форм, размера, местоположение различных частей объекта.

• Способствовать эстетическому развитию учащихся.

Материал для проведения.

Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание). Конструирование.

Занятия по курсу «Развитие математических способностей»

Задачи:

1 .Формировать представления о различных преобразованиях:

-количество;

-положения о пространстве

2. Формировать геометрические представления

3. Формировать:

-представления детей о числе, количестве, счете, измерении;

-навыки счета и измерения

4.Развивать начала логического мышления, абстрактное воображение, образную память.

2.Тематическое планирование занятий с будущими первоклассниками.

Развитие речевых способностей (18 часов)

№п/п Тема Кол.

часов

1 Речь устная и письменная. Какие мы? (Упражнение на развитие скорости мышления. Игра «Окачивание слов». Игра «Набери слово»). Я готовлюсь стать школьником.

1

2 - 3 Предложение, слово, текст. Приметы осени. Растения осенью. (Упражнение для оценки словесно-логического мышления. Игра «Найди лишнее слово». Игра «Назови одним словом»).

2

4 Звуки в речи. Обозначение звуков буквами. Животные осенью. (Звукоподражательные упражнения. Упражнения по оценке фонематического слуха. «Какой звук встречается чаще?».

1

5-6 Гласные звуки. Деление на слоги. Слог и ударение. Сказки. Семья. Игра «Споем букву». Разгадывание загадок

2

7-8 Гласные и согласные звуки. Правильное употребление слов-названий предметов, признаков, действий. День матери. Профессии. Приметы зимы.

2

9-10 Звонкие и глухие согласные звуки. Составление сказки по картинкам, опорным словам. Растения и животные зимой.

2

11-12 Звуки. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Встречаем Новый год. Пересказ знакомой сказки «Теремок».

2

13-14 Звуковой анализ слова. Звуки гласные, согласные. Рассказывание по серии картинок. Главный город Москва. Птицы зимой.

2

15-16 Предложение, слово, слог, звуки. 23 февраля день - Отечества. Виды спорта.

2

17-18 Текст. Весеннее пробуждение природы. 8 марта- международный женский день

2

Развитие математических представлений (18 часов)


часов

1 -2 Различие предметов по размеру, форме, цвету. Игра «Узнай что это?» Игра «Говори наоборот». Упражнение для развития произвольного поведения «Раскрась фигуры»

2

3 Пространственные представления. Взаимное расположение предметов. Игра «Юный художник».

1

4 Временные представления. Сутки. Неделя. Год. Направление движения «Что необходимо знать...». (Правила дорожного движения)

2

5-6 Сравнение групп предметов. Счёт предметов. Знаки >, <, = 2

7-9 Название, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Упражнение «Цифровая таблица». Отрезок натурального ряда.

2

10-11 Состав числа. Задачи в стихах. Знаки +, -, = Дикие и домашние животные.

2

12 Длина, ширина, высота предмета. Правила пожарной безопасности. 1

13 Целое и части. День рожденья - праздник детства. 1

14 Число и цифра 1 и 2. Счёт, порядковый счёт. Шестиногие малыши. Насекомые.

1

15 Число и цифра 3 и 4. Мебель. 1

16 Число и цифра 5 и 6. Транспорт. 1

17 Число и цифра 7 и 8. Перелетные птицы 1

18 Число и цифра 9 и 10. Цветы. 1

Развитие мелкой моторики (18 часов)


часов

1 Правила письма (посадка, наклон тетради, держание ручки). Символы России. Флаг

1

2 Ориентация на листе бумаги ( графический диктант) 1

3 Учебная тетрадь. (клетка, рабочая строка, нерабочая строка) 1

4 Г рафический диктант. Грибы, ягоды. 1

5 Штриховка предметов слева направо. Времена года. 1

6 Письмо наклонных прямых. Живая и неживая природа. 1

7-8 Письмо наклонных прямых с закруглением внизу и вверху. 2

9-10 Письмо наклонных прямых с петелькой вверху и внизу. Город и 2

деревня.

11 Разные виды штриховок. Штриховка самолёта. 1

12 Рисование или аппликация. Моя любимая игрушка. 1

13 Разные виды штриховок. Светофор 1

14 Рисование и аппликация. Магазин. 1

15 Разные виды штриховок. Овощи 1

16 Рисование и аппликация. Фрукты 1

17-18 Нетрадиционные техники развития мелкой моторики. 2

Работа с родителями.

1. Проведение родительских собраний с родителями будущих первоклассников.

2. Консультации родителей, а также диагностика психических процессов и речевых возможностей детей психологом и логопедом осуществляется по запросу.

З.Перечень методических пособий и учебной литературы.

М.М. Безруких - Ступень к школе. Москва. «Дрофа» 2000г.

О.В. Узорова, Е.А.Нефедова - 350 упражнений для подготовки детей к школе. Москва.Аист. 2001г.

Л.А.Григорович - 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к

школе. Москва. Аист. 2000г.

Л.Е. Жукова, Н. С. Варенцова - Обучение дошкольников грамоте. Москва. «Школа - пресс» 2000г.

Е.В.Колесникова - Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников.

Москва. 1996г.

О.В.Добина - Рукотворный мир: сценарии игр - занятий для дошкольников. Москва. «ТЦ».

Серия обучающих раскрасок «Веселая школа». Москва. Издательство «Розовый слон».

Серия «Готовимся к школе» Издательство «Алтей». Книги серии «Скоро в школу».

С.И.Волкова, Н.Н.Столярова - Тетрадь с математическими заданиями. Москва. «Просвещение». 1995г.

Т. А. Ладыжская - Детская риторика в рисунках и раскрасках.

Л. Ф. Климанова - Азбука первоклассника (серия книг).

К пятёрке шаг за шагом» (2 классы)

1. Пояснительная записка

«К пятёрке шаг за шагом» - внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественнообразное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Место курса в учебном плане. 1 - 4 класс в объёме 28 ч в год (1 ч в неделю)Программа дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области

«Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.

Ценностные ориентиры содержания программы. Важными ориентирами содержания данной программы являются:- развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;- формирование представлений о языке как универсальной ценности;

- изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

- развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);

- формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;- развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

- включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.

Содержание строится на основе деятельностного подхода. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии). Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского языка.

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:- обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;- уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;- использовать возможности для становления навыков следования научным, духовнонравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

Создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования. Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления национальной культуры.

2. Тематическое планирование

Мир полон звуков (5 ч)

1. Звуки вокруг нас.2. Рисуем звуками.3. Трудности словесного ударения.

Азбука, прошедшая сквозь века (4 ч)1. Буквы старые и новые.2. Так считали наши предки.3. Живая и весёлая буква алфавита.4. Загадки русской графики.

Всему название дано (4 ч)1. Рождение языка.2. Сколько слов в языке?3. Имена, имена, имена...4. Словари — сокровищница языка.

Как делаются слова (7 ч)1. «Дальние родственники».2. Слова «готовые» и «сделанные».3. Есть ли «родители» у слов?4. Внимание, корень!5. Такие разные суффиксы.6. Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»?7. Что нам стоит слово построить?Секреты правильной речи (10 ч)1. Словарное богатство русского языка.2. Вместе и врозь, или почему нельзя сказать «молодой старик».3. Выбираем точное слово.4. Одно или много?5. Когда у слов много общего?6. Когда значения спорят?7. Слова одинаковые, но разные.8. «Местные жители» и «иностранцы».9. Как рождаются фразеологизмы?10 Выбор фразеологизма в речи.

Итого: 28 часов

Учусь создавать проект»1. Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Учусь создавать проект» для 3 класса составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./.

В связи с необходимостью перехода от традиционного образования к образованию инновационному, реализующему общий принцип развития младших школьников, возникает необходимость перехода на новые формы и методы обучения с использованием новых учебников и новых пособий. Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка нужно использовать новые образовательные и информационные технологии, вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технология относится проектная технология. Для реализации данной технологии были созданы рабочие тетради для младших школьников, занимающихся проектной деятельностью. Рабочие тетради «Учусь создавать проект» - это инновационные пособия, которые помогают решить задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и саморазвитию. Они помогают научиться видеть мини-проблему, правильно находить источники информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:1. развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения2. системность организации учебно-воспитательного процесса;3. раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Цель курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.Задачи курса:1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной

деятельности;— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;— формирование социально адекватных способов поведения.3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:— воспитание целеустремленности и настойчивости;— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования

рабочего времени;— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.4. Формирование умения решать творческие задачи.5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует

использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектноисследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностью, ориентированный, деятельностный подходы.

В 3 классе на изучение курса отводится в год - 28 часов , 1 час в неделю.

личностно

2. Календарно- тематическое планирование занятий курса

№ п/

п

Т е м а у р о к а П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы О с н о в н ы е

д е я т

Л и ч н о с т н ы е М е т а п р е д м е т н ы е

(У У Д , р а б о та с те к с т о м )

П р е д м е т н ы е

i К р у г т в о и х О п р е д е л я т ь и в ы с к а з ы в а т ь п П .:У м е н и е р а б о т а т ь с У ч а с т в о в а т ь в У м е н и е р а б о та

и н т е р е с о в . о д р у к о в о д с тв о м п е д а го га и н ф о р м а ц и е й и ве сти о б с у ж д е н и и в е сти д и с к у с с и

Х о б б и . п р а в и л а п о в е д е н и я пр и д и с к у с с и ю . О ц е н и в а т ь в о п р о с о в , п о н и м а ть п о в е д е н и е и пс

У в л е ч е н и я . с о т р у д н и ч е с т в е (э т и ч е с к и е с в о ё п о в е д е н и е и з н а ч е н и е сл о в а о к р у ж а ю щ и х (н

Э т а п ы р а б о ты

н а д п р о е к т о м .

н о р м ы ). п о в е д е н и е

о к р у ж а ю щ и х (на у р о к е ,

на п е р е м е н е ).

Р .:К л а с с и ф и ц и р о в а т ь

о б ъ е к т ы , с и т у а ц и и ,

я в л е н и я по р а з л и ч н ы м

о с н о в а н и я м п о д

р у к о в о д с тв о м у ч и те л я .

К.: с п о с о б н о с т ь к

с а м о о ц е н к е на о с н о в е

к р и т е р и е в у с п е ш н о с т и

« х о б б и » п е р е м е н е )К л а с

о б ъ е к т ы , с и ту а

р а з л и ч н ы м о сн

р у к о в о д с тв о м

у ч и т е л я .Д о б р о

д о в е р и е и вним

го т о в н о с т ь к со

д р у ж б е

2 В ы б о р те м ы В п р е д л о ж е н н ы х п е д а го го м П .:Ф о р м и р о в а н и е У ч а с т в о в а т ь в Ф о р м и р о в а н и е

т в о е го с и т у а ц и я х о б щ е н и я и у м е н и я н а х о д и ть д и а л о ге . и н ф о р м а ц и ю в

п р о е к та . с о тр у д н и ч е с т в а д е л а т ь и н ф о р м а ц и ю в Ф о р м у л и р о в а т ь с п р а в о ч н и к а х ; <

П о д б о р в ы б о р , пр и п о д д е р ж к е д р у г и х с л о в а р я х и з а д а ч и п р о е к та у м е н и я по н и м а

м а т е р и а л а д л я у ч а с т н и к о в гр у п п ы и п е д а го га , с п р а в о ч н и к а х ; « Д е ти и ж и з н е н н ы е т е к

п р о е к та .

П р о б л е м а .

Р е ш е н и е

п р о б л е м ы .

к а к п о с т у п и т ь ф о р м и р о в а н и е у м е н и я

п о н и м а т ь ш у тл и в о -

ж и з н е н н ы е те к с т ы ,

в ы д е л я я в н и х

с у щ е с т в е н н о е по

о тн о ш е н и ю к

п р е д с т о я щ е й з а д а ч е .

Р .:У м е н и е п л а н и р о в а т ь

и р е а л и з о в ы в а т ь

с о в м е с т н у ю

д е я т е л ь н о с т ь к а к в

п о з и ц и и л и д е р а , т а к и

в п о з и ц и и р я д о в о го

у ч а с т н и к а у м е н и е

р а з р е ш а т ь к о н ф л и к ты

на о с н о в е

д о го в о р ё н н о с т и

К .:с п о с о б н о с т ь к

с а м о о ц е н к е на о с н о в е

к р и т е р и е в у с п е ш н о с т и

к о м п ь ю т е р н ы е

и гр ы »

с у щ е с тв е н н о е г

п р е д с т о я щ е й з<

У м е н и е п л а н ир

р е а л и з о в ы в а т ь

д е я т е л ь н о с т ь к

л и д е р а , т а к и в

у ч а с т н и к а у м е н

к о н ф л и к т ы на о

д о го в о р ё н н о с т

3 В ы б о р те м ы Ф о р м и р о в а н и е у ч е б н о - П .:Ф о р м и р о в а н и е П о н и м а т ь з н а ч е н и е Ф о р м и р о в а н и е

т в о е го п о з н а в а т е л ь н о го и н те р е с а к у м е н и я н а х о д и ть сл о в а и н ф о р м а ц и ю в

и с с л е д о в а н и я . н о в о м у у ч е б н о м у м а т е р и а л у и и н ф о р м а ц и ю в « ф о р м у л и р о в к а » . с п р а в о ч н и к а х ; <

П р е д п о л о ж е н с п о с о б а м р е ш е н и я н о в о й с л о в а р я х и П р а в и л ь н о у м е н и я по н и м а

и е . Г и п о т е з а .

Р е ш е н и е

з а д а ч и .

з а д а ч и ; с п р а в о ч н и к а х ;

ф о р м и р о в а н и е у м е н и я

п о н и м а т ь ш у тл и в о -

ж и з н е н н ы е те к с т ы ,

ф о р м у л и р о в а т ь

в о п р о с ы по те м е .

В ы с ту п а т ь с

с о о б щ е н и я м и на

ж и з н е н н ы е т е к

с у щ е с тв е н н о е п

п р е д с т о я щ е й з<

У м е н и е п л а н ир

в ы д е л я я в н и х

с у щ е с т в е н н о е по

о тн о ш е н и ю к

п р е д с т о я щ е й з а д а ч е .

Р .:У м е н и е п л а н и р о в а т ь










К .:Д о б р о ж е л а т е л ь н о с т

ь, д о в е р и е и в н и м а н и е

к л ю д я м , го т о в н о с т ь к

с о т р у д н и ч е с т в у и

д р у ж б е

т е м у « И н т е р е с н ы е

р а с те н и я из

э н ц и к л о п е д и и »

р е а л и з о в ы в а т ь

д е я т е л ь н о с т ь к

л и д е р а , т а к и в

у ч а с т н и к а у м е н

к о н ф л и к т ы на с

д о го в о р ё н н о с т

4 -5 Т р е б о в а н и я к

п а с п о р т у

п р о е к т а .

С о с т а в л е н и е

п а с п о р т а


П р а к т и ч е с к и е

з а н я т и я

В п р е д л о ж е н н ы х п е д а го го м

с и т у а ц и я х о б щ е н и я и

с о тр у д н и ч е с т в а д е л а т ь

в ы б о р , пр и п о д д е р ж к е д р у г и х

у ч а с т н и к о в гр у п п ы и п е д а го га ,

к а к п о с т у п и т ь

П .:О с м ы с л и в а н и е

з а д а ч .

Р .У м е н и е о тв е ч а ть на

в о п р о с: ч е м у н у ж н о

н а у ч и ть с я д л я р е ш е н и я

п о с т а в л е н н о й з а д а ч и ?

К. Ф о р м и р о в а т ь

к о м п е те н т н о с т ь

в з а и м о д е й с т в и я .

Р а з в и ти е у м е н и я

д о го в а р и в а т ь с я и

п р и х о д и т ь к о б щ е м у

р е ш е н и ю в с о в м е с тн о й

р а б о те , в т о м ч и с л е и в

с и ту а ц и и к о н ф л и к та и

с т о л к н о в е н и и

и н те р е с о в

С о с т а в л я т ь п а с п о р т

п р о е к т а , го то в и ть с я

к з а щ и те п р о е к та

(с е м и м и н у тн о е

в ы с ту п л е н и е п е р е д

а у д и т о р и е й ).

З а п о м и н а т ь

т о л к о в а н и е н о в ы х

п о н я ти й .

С а м о с т о я т е л ь н о е

о з н а к о м л е н и е

(ч те н и е ) э т а п о в

р а б о ты н а д

у ч е б н ы м п р о е к то м ,

р а з б о р к а ж д о го

э та п а п о д

р у к о в о д с тв о м

у ч и те л

О с м ы с л и в а н и е

о тв е ч а ть на в о г

н а у ч и ть с я д л я р

п о с т а в л е н н о й з

Ф о р м и р о в а т ь к

в з а и м о д е й с т в и

д о го в а р и в а т ь с я

о б щ е м у р е ш е н

р а б о те , в т о м ч

к о н ф л и к т а и ст<

и н те р е с о в .

6 -7 Т р е б о в а н и я к

с о с т а в л е н и ю

а н к е т д л я


А н к е т и р о в а н и

е

О п р е д е л я т ь и в ы с к а з ы в а т ь п

о д р у к о в о д с тв о м п е д а го га

п р а в и л а п о в е д е н и я пр и

с о т р у д н и ч е с т в е (э т и ч е с к и е

н о р м ы ).

П .:О тк р ы в а т ь в

з н а к о м о м п р е д м е т е

н о в о е , б ы ть

н а б л ю д а те л ь н ы м .

Р .:У м е н и е

о р га н и з о в а т ь с в о ю

д е я т е л ь н о с т ь





д р у ж б е



п о н я ти й . Н а х о д и ть

в а ж н ы е ,

с у щ е с тв е н н ы е

п р и з н а к и в л ю б о м

н а ч и н а н и и ,в

л ю б о м п р о ц е с с е .

С о с т а в л я т ь в о п р о сы

д л я а н к е т

О т к р ы в а т ь в зн

н о в о е , б ы ть на(

Д о б р о ж е л а т е л

в н и м а н и е к л ю

с о тр у д н и ч е с т в у

8 П о с те р .

Т р е б о в а н и я к

с о з д а н и ю

п о с т е р а .

У с л о в и я

р а з м е щ е н и я

м а т е р и а л а на

Ф о р м и р о в а н и е м о ти в а ,

р е а л и з у ю щ е го п о т р е б н о с т ь в

с о ц и а л ь н о з н а ч и м о й и

с о ц и а л ь н о о ц е н и в а е м о й

д е я т е л ь н о с т и

П :Ф о р м и р о в а н и е

у м е н и я с о з д а в а ть

с о б с т в е н н ы е

т в о р ч е с к и е з а м ы с л ы и

д о в о д и т ь и х д о

в о п л о щ е н и я в

т в о р ч е с к о м п р о д у к те .



п о н я ти й . С о з д а в а т ь

п о с те р со с с ы л к а м и

и и л л ю с т р а ц и я м и ,

гр а ф и ч е с к и м и

с х е м а м и п л а н а м и

Ф о р м и р о в а н и е

с о б с т в е н н ы е тв

и д о в о д и т ь их д

т в о р ч е с к о м про

п о с т е р е Р .:У м е н и е п л а н и р о в а т ь














д р у ж б е

п о д р у к о в о д с тв о м

у ч и те л я . С о з д а в а т ь

у с т н ы е и

п и с ь м е н н ы е

с о о б щ е н и я .

9 -1 0 П р а к т и ч е с к а я

р а б о т а .

С о з д а н и е

м и н и -п о с т е р а





н о р м ы ).

П .:Ф о р м и р о в а н и е

у м е н и я п р а в и л ь н о

и с п о л ь з о в а т ь

и з у ч е н н ы е п р о е к т н ы е

п о н я ти я в п р о ц е с с е

с а м о с т о я т е л ь н о й

р а б о ты

Р .:Ф о р м и р о в а н и е

у м е н и я о тс т а и в а т ь

с в о ю т о ч к у з р е н и я ,

р а з в и ти е

н а х о д ч и в о с т и ,

у в е р е н н о с т и в се б е .

К .:р а з в и в а ть н а в ы к и

м о н о л о ги ч е с к о й р е чи .

О б у ч е н и е р е ф л е к с и и .

Д о б р о ж е л а т е л ь н о с т ь ,

д о в е р и е и в н и м а н и е к

л ю д я м , го т о в н о с т ь к


д р у ж б е

Ф о р м и р о в а н и е у м е н и я

п р е з е н т о в а т ь св о и

д о с т и ж е н и я

(п р е в р а щ а т ь р е з у л ь т а т

св о е й р а б о ты в

п р о д у к т ,

п р е д н а з н а ч е н н ы й д л я

д р у ги х )



п о н я ти й . С о з д а в а т ь

п о с те р со с с ы л к а м и

и и л л ю с т р а ц и я м и ,

гр а ф и ч е с к и м и

с х е м а м и п л а н а м и

п о д р у к о в о д с тв о м

у ч и те л я . С о з д а в а т ь

у с т н ы е и

п и с ь м е н н ы е

с о о б щ е н и я .


и с п о л ь з о в а т ь и

п р о е к т н ы е пон

с а м о сто я те л ь н о


с в о ю т о ч к у зр е


Р а з в и в а т ь н а в ь

р е ч и . О б у ч е н и е

Д о б р о ж е л а те л !




п р е з е н т о в а т ь с

(п р е в р а щ а т ь ре

р а б о ты в п р о д у

п р е д н а з н а ч е н н

1 1,1

2 ,1 3

И з у ч е н и е и

о с в о е н и е

в о з м о ж н о с т е й

п р о г р а м м ы

М Р Р . В с т а в к а

ф о т о г р а ф и й ,

р и с у н к о в ,

ф и г у р ,

д и а г р а м м



с о тр у д н и ч е с т в а д е л а т ь

в ы б о р , пр и п о д д е р ж к е д р у г и х



П .:Р а з в и ти е у м е н и я

р а б о т а т ь в п р о гр а м м е

М Р Р -

M ic ro s o ftP o w e rP o in t




К .:В з а и м о д е й с т в и е с

у ч а с т н и к а м и п р о е к та .

П о л у ч е н и е

п е р в о н а ч а л ь н ы х

н а в ы к о в р о л е в о го

в з а и м о д е й с т в и я со

с в е р с т н и к а м и по

И з у ч а ть и о с в а и в а т ь

в о з м о ж н о с ти

п р о гр а м м ы М РР.

П р о б о в а ть

в с т а в л я т ь

ф о т о г р а ф и и ,

р и с у н к и , ф и гу р ы ,

д и а гр а м м ы

В з а и м о д е й с тв и

п р о е к та . П о л уч

п е р в о н а ч а л ь н ы

в з а и м о д е й с т в и

по с о з д а н и ю пр

с о з д а н и ю п р е з е н та ц и й

1 4,1

5 .1 6

П р о гр а м м а

М Р Р .

А н и м а ц и и .

Н а с т р о й к а

а н и м а ц и и





н о р м ы ).



М Р Р -













Р а б о та ть в

п р о гр а м м е М РР.

Н а с т р а и в а ть

а н и м а ц и ю на

с л а й д е

Р а з в и ти е ум ени

п р о гр а м м е М Р

M ic ro s o ftP o w e r

о р г а н и з о в а т ь с

1 7 ,1

8 .1 9

П р о гр а м м а

М Р Р . Д и з а й н

Ф о р м и р о в а н и е м о ти в а ,

р е а л и з у ю щ е го п о т р е б н о с т ь в

с о ц и а л ь н о з н а ч и м о й и

с о ц и а л ь н о о ц е н и в а е м о й

д е я т е л ь н о с т и

П .:Р а з в и ти е

и н ф о р м а ц и о н н о й

к о м п е те н т н о с т и ,


о тс е я ть л и ш н и е

д а н н ы е и у м е н и е

в и д е ть д е ф и ц и т

д а н н ы х , у м е н и я

в ы д е л я т ь из

п р е д о с т а в л е н н о й

и н ф о р м а ц и и ту ,

к о то р а я н е о б х о д и м а

д л я р е ш е н и я з а д а ч .












З н а ть т р е б о в а н и я к

с о с т а в л е н и ю

к о м п ь ю т е р н о й

п р е з е н та ц и и .

Н а х о д и т ь о ш и б к и в

го то в о й

п р е з е н т а ц и и и

и с п р а в л я т ь их.

Р а б о та ть с

к о м а н д а м и

« О б р е з к а » и

« Г р а н и ц ы р и с у н к а »



п р о гр а м м ы

M ic ro s o ft P o w e r

P o in t, т в о р ч е с к и

п о д х о д и т ь к

Р а з в и ти е инфор

к о м п е т е н т н о с т

у м е н и я о тс е я ть

у м е н и е в и д е ть

у м е н и я в ы д е л я

п р е д о с т а в л е н н

к о то р а я н е о б хо


2 0 -2 1 Ф о т о гр а ф и и на

с л а й д а х .

Р а б о т а с

ф о т о гр а ф и е й

н а с л а й д а х

О п р е д е л я т ь и в ы с к а з ы в а т ь

п о д р у к о в о д с тв о м п е д а го га


с о тр у д н и ч е с т в е (э т и ч е с к и е

н о р м ы ).



М Р Р -


Р .:У м е н и е о р га н и з о в а т ь

с в о ю д е я т е л ь н о с т ь .

К .:р а з в и в а ть н а в ы к и


Р а з в и ти е ум ени

п р о гр а м м е М Р


о р г а н и з о в а т ь с

2 2 -2 3 Т р е б о в а н и я к

к о м п ь ю т е р н о й

п р е з е н т а ц и и .




с о тр у д н и ч е с т в е (э т и ч е с к и е

н о р м ы ).



Р .:М Р Р -


У м е н и е о р га н и з о в а т ь

с в о ю д е я т е л ь н о с т ь .

с о з д а н и ю ве щ и Р а з в и ти е ум ени

п р о гр а м м е МР1


о р г а н и з о в а т ь а

К.: Ф о р м и р о в а н и е

у м е н и я п р е з е н т о в а т ь

св о и д о с т и ж е н и я


с в о е й р а б о ты в



д р у г и х

2 4 - З а к р е п л е н и е

25 п о л у ч е н н ы х

у м е н и й ,

н а в ы к о в в

р а б о т е с

п р о гр а м м о й

М Р Р

Ф о р м и р о в а н и е у ч е б н о

п о з н а в а т е л ь н о го и н те р е с а к

н о в о м у у ч е б н о м у м а т е р и а л у и

с п о с о б а м р е ш е н и я н о в о й

з а д а ч и ;

П .:Р а з в и ти е

и н ф о р м а ц и о н н о й

к о м п е те н т н о с т и ,


о тс е я ть л и ш н и е

д а н н ы е и у м е н и е

в и д е ть д е ф и ц и т

д а н н ы х , у м е н и я

в ы д е л я т ь из

п р е д о с т а в л е н н о й

и н ф о р м а ц и и ту ,

к о то р а я н е о б х о д и м а

д л я р е ш е н и я

п о с т а в л е н н о й з а д а ч и

Р а б о та ть с

к о м а н д а м и

« О б р е з к а » и

« Г р а н и ц ы р и с у н к а »



п р о гр а м м ы

M ic ro s o ft P o w e r

P o in t, т в о р ч е с к и

п о д х о д и т ь к

с о з д а н и ю в е щ

Р а з в и ти е инфо|


у м е н и я о тс е я ть

у м е н и е в и д е ть

у м е н и я в ы д е л я

п р е д о с т а в л е н н

к о то р а я н е о б х с


26

27

. :У м е н и е о р га н и з о в а т ь

с в о ю д е я т е л ь н о с т ь









П р а к т и ч е с к о е

з а н я т и е .

С о с т а в л е н и е

п е р в о й

п р е з е н т а ц и и

п о з а д а н н о м у

т е к с т у





н о р м ы ).

П .:Ф о р м и р о в а н и е

у м е н и я о тс т а и в а т ь

с в о ю т о ч к у з р е н и я ,



у в е р е н н о с т и в се б е .

Р а з в и в а ть н а в ы к и


Р .:О б у ч е н и е

р е ф л е к с и и .К .:Д о б р о ж е

л а т е л ь н о с т ь , д о в е р и е и

в н и м а н и е к л ю д я м ,

го т о в н о с т ь к


д р у ж б е Ф о р м и р о в а н и е

у м е н и я п р е з е н т о в а т ь

св о и д о с т и ж е н и я


св о е й р а б о ты в

М и н и -с о о б щ е н и я

д е те й

п о д го т о в л е н н ы е

д о м а . Т в о р ч е с к а я

р а б о та « М о я

п р е з е н т а ц и я »


с в о ю т о ч к у з р е 1 н а х о д ч и в о с т и , 1

Р а з в и в а т ь навы

р е ч и . О б у ч е н и е


в н и м а н и е к лю ,

с о тр у д н и ч е с тв у


п р е з е н т о в а т ь с 1 (п р е в р а щ а т ь ре

р а б о ты в п р од у

п р е д н а з н а ч е н н



д р у г и х

28 - П о д го т о в к а

п р о е к тн о й

д о к у м е н т а ц и и

к в ы с т у п л е н и ю

на к о н к у р с е .

О б р а б о т к а

и н ф о р м а ц и и .

И н те р в ь ю .

В и зи тк а



с о тр у д н и ч е с т в а д е л а т ь в ы б о р ,

пр и п о д д е р ж к е д р у г и х



П .:Ф о р м и р о в а н и е и


к о м м у н и к а т и в н о й

к о м п е те н т н о с т и , а

и м е н н о у м е н и я

у в е р е н н о « д е р ж а т ь »

с е б я во в р е м я

в ы с ту п л е н и я и в л а д е т ь

а у д и то р и е й

(« д е р ж а т ь » в п о л е

з р е н и я )

Р .:А р т и с ти ч е с к и е

у м е н и я . У м е н и е

о тв е ч а ть на

н е з а п л а н и р о в а н н ы е

в о п р о сы .





д р у ж б е

С а м о с т о я т е л ь н о е

р а с к р ы т и е с м ы с л а

н о в о го п о н я ти я

« в ы с ту п л е н и е » .О т б

о р и н ф о р м а ц и и д л я

с е м и м и н у т н о го

в ы с ту п л е н и я по

п р е д л о ж е н н о м у

п л а н у . С о з д а в а т ь

п а п к у п р о е к та ,

в ы д е л я т ь н у ж н у ю

и н ф о р м а ц и ю и

о тс е и в а т ь л и ш н и е

д а н н ы е ,

ф о р м и р о в а т ь

у м е н и я б р а ть

и н т е р в ь ю и

с о з д а в а ть в и з и тк у

п р о е к та


к о м м у н и к а ти в н


у в е р е н н о « д е р ,

в р е м я вы ступле

а у д и т о р и е й («д

з р е н и я ) А р т и с т

У м е н и е о тв еча т

н е з а п л а н и р о в а




Муниципальное бюджетное ...22198.ru/wp-content/uploads/2017/12/4..pdf ·...

Documents

Transcript of Муниципальное бюджетное ...22198.ru/wp-content/uploads/2017/12/4..pdf ·...