Nieuwsbrief no 2, 5 april 2013

Er is veel te doen over veiligheid op school. De kranten en an-

dere media hebben ruime aandacht besteed aan het onder-

werp pesten en de dramatische gevolgen die dat kan hebben.

Helaas komt ook op onze school pesten voor en wij realiseren

ons hoe belangrijk het is om hier paal en perk aan te stellen.

Aan pesten en pestgedrag moet zo snel en zo vroeg mogelijk

een halt worden toegeroepen!

Verderop in deze nieuwsbrief kunt u verder lezen, welke moge-

lijkheden en maatregelen de school hiervoor in huis heeft.

Een ander onderwerp, dat flink in de belangstelling staat, is de

CITO toets. Geeft de uitslag van de toets voldoende zekerheid,

dat dit een betrouwbare basis is voor de juiste schoolkeuze?

Er zijn op onze school inmiddels 106 nieuwe leerlingen aange-

nomen. Bij elke leerling is zorgvuldig gekeken naar de test en

toets gegevens, die het VMBO TL advies van de basisschool

moeten onderbouwen.

Wij vertrouwen erop, dat alle aangenomen leerlingen het diplo-

ma kunnen halen op onze school. Daarvoor zullen dan wel de

mouwen moeten worden opgestroopt door de leerlingen, de do-

centen en de ouders/begeleiders. Goede scores, zowel NIO als

leerlingvolgsysteem, zijn een goed uitgangspunt. Maar de expe-

ditie moet natuurlijk nog wel worden ondernomen en voltooid.

Dick Eijgenraam Directeur

Door recente incidenten en de opkomst van cyberpesten is de rol van onze school bij het tegengaan van pesten nog belangrijker ge-worden. De Hartenlustmavo is actief met vei-ligheidsbeleid en het bevorderen van een vei-lig schoolklimaat. Dat doet de school bijvoor-beeld door invulling te geven aan het pestpro-tocol (dat alle scholen verplicht moeten op-stellen!). en door het registreren van de veilig-heidsincidenten die zich op school voordoen. Zo ontstaat er een beter inzicht in de eigen veiligheidssituatie en kan die waar nodig wor-den verbeterd. Cyberwellness Ook onze school besteedt aandacht aan cy-berwellness, bijvoorbeeld met de lessen ‘mediawijsheid’. Daar leren leerlingen hoe ze internet en social media veilig en verantwoord kunnen gebruiken met respect voor henzelf en anderen. Hierdoor krijgen ze inzicht in de risico’s van hun online gedrag en kunnen ze de gevolgen van hun handelingen beter in-schatten. Medewerkers van HALT Kennemer-land hebben dit schooljaar een project cyber-pesten gegeven aan alle brugklassen. De leerlingen vonden dit heel boeiend. Pestprotocol Aan het begin van elk schooljaar wordt er in brugklas, in samenspraak met de leerlingen, een eigen pestprotocol opgesteld en dat wordt in het lokaal opgehangen. Dit protocol geeft de zelf geformuleerde gedragsregels aan om het klimaat in de klas optimaal te hou-den. Bij ongeregeldheden of incidenten zijn dit de basis van het gesprek over hoe te hande-len om onze slogan “kleine school, fijne school” voor alle leerlingen de gewenste in-houd te geven. Incidentenregistratie Incidenten worden door de medewerkers ( mentoren , teamleiders en conciërges) ge-registreerd in magister.

Dankzij deze registratie kan herhaling van incidenten snel worden opgemerkt en ook het ontwikkelen van bepaalde patronen. Mediation lessen Door middel van mediation- lessen ( in de thuiswerkweek en in de studielessen in het eerste leerjaar) krijgen de leerlingen inzicht in hoe incidenten zich ontwikkelen (escaleren) , en de rol die zij daar zelf bij (kunnen) spelen en hoe zij conflicten kunnen verkleinen (de-escaleren) Bij deze lessen wordt veel gebruik gemaakt van rollenspelen. Dat maakt het veel “ “echter” Het rollenspel wordt daarom altijd afgesloten met de zin : stop, dat hebben jullie goed gespeeld! Wat vonden de toeschou-wers ervan? Drama lessen De drama lessen zijn natuurlijk niet expliciet en/of uitsluitend gericht op vergroten van soci-ale vaardigheden, maar juist bij de dramales-sen is de sociale veiligheid enorm belangrijk. Leerlingen ervaren hier hoe belangrijk het is om met elkaar het juiste sociale klimaat te scheppen, waarin je op elkaar kunt “bouwen”. Het in een andere rol leren staan en experi-menteren met gedragsalternatieven levert veel (zelf) inzicht

Pesten op school. Fred Raps (veiligheidscoördinator van de Hartenlustmavo) bezocht op 13 december 2012 het congres PESTEN OP SCHOOL.in Utrecht en schreef daarover de onderstaande gedachten en inzichten voor ons op. Wat is pesten ? Kenmerken van pesten zijn:

machtsongelijkheid langdurig en herhaald

met een bedoeling (buitensluiting, kwetsen, niet accepteren, vernederen)

op dezelfde persoon gericht.

SCHOOLBREDE AANPAK MET BEPROEFDE METHODES

Enkele doelen van pesten: het geeft macht, invloed, status. Het voorkomt dat je zelf niet wordt gepest (wanneer dit op de basisschool is voorgekomen). Op lange termijn behoudt de pester zijn plekje in de groep. In het gezin kan een pester hebben ervaren dat pesten loont. Pesten kan subjectief zijn: de pester vindt het zelf plagen. Het kan een verschil in inschatting en definitie zijn. Maak de pester en gepeste in een gesprek bewust van het gedrag en van de strafbaarheid van pesten. De gepeste kan worden aangespoord om weerbaarder te wor-den. Soorten pesters: Reactief: uit frustratie en onmacht, onvoldoen-de sociaal vaardig. Of vanuit de eigen ervaring als slachtoffer. Doelbewust: ter verhoging van status en macht, strategisch pesten. Het slachtoffer wordt op grond van eigenschappen (niet weer-baar, lage status in de klas) uitgekozen. Kenmerken pester: slecht inlevingsvermogen en empathie, verborgen gedrag, weinig sociale vaardigheden, zoekt een vriendengroep uit die het pesten ondersteunen, agressie op school en thuis, positieve houding t.o. geweld, sterke drang om te winnen en de beste te zijn, weinig verantwoordelijkheidsgevoel. Vaak heeft de pester een verborgen hulp-vraag.

Pesten is niet zomaar te stoppen omdat de pester dan alles verliest wat hij heeft opge-bouwd: vriendengroep, status, meelopers, werkwijze. De gepeste kan ook niet zomaar assertiever worden. De school kan alvast wel een straf opleggen om het te doen stoppen. Hierna volgen ge-sprekken met pester, gepeste en alle anderen in de groep die ermee te maken hebben. Pesten als groepsproces. In een groep maken veel meer leerlingen deel uit van pestgedrag dan alleen de pester en gepeste zelf. De pester kan alleen sociale do-minantie ontwikkelen als anderen dit accepte-ren en aanmoedigen. De gepeste kan alleen dan worden gepest als anderen zich doelbe-wust afzonderen of passief toeschouwer zijn.

Rollen:

Pesters – Meelopers – Aanmoedigers – Bui-tenstaanders - Gepesten – Verdedigers Meelopers: zijn actieve getuigen van het pest-gedrag en houden de dominantie van de pester in stand. Dat kan zijn uit angst om zelf te worden gepest, of om uit de groep te wor-den verstoten. Zij pesten plaatsvervangend als de pester er niet is (slaan, uitlachen, internet). Aanmoedigers: zijn passieve getuigen van pestgedrag. Zij zijn de uitlachers aan de kant en kiezen partij voor het pesten zelf, zonder eraan deel te hoeven nemen. Verdedigers: actieve helpers van de gepeste, door het bijvoorbeeld voor hem op te nemen tijdens het pesten. Het risico hiervan is dat ze zelf gepest gaan worden. Een minder opval-lende taak is het steunen van de gepeste na afloop van het pesten. Buitenstaanders: zijn getuigen die niet ingrij-pen en niet meedoen tijdens het pesten. Hier-mee stemmen ze indirect in met het pestge-drag (wie zwijgt stemt toe). Deze rollen zijn niet statisch, maar dynamisch. Pesters kunnen ook verdedigers zijn, vooral van hun eigen vrienden. Verdedigers kunnen ook pesters worden, om de gepeste te helpen. Ingrijpen: Zoek uit wie welke rol heeft. Daarna kun je ingrijpen in deze rollen. Gesprekken met de Aanmoedigers zijn gericht op hun vermeende passiviteit (ik doe niet mee), afhankelijkheid (ik doe eigenlijk wat de pester van mij wil) en hun doelen (waarom doe je mee, wat heb je tegen de gepeste). Gesprekken met de Meelopers zijn gericht op hun relatie met de pester (de status van de pester is afhankelijk van hun gedrag). Hun in-dividuele angst voor de pester kan wordt ver-kleind door ze als groep sterker te maken en na te denken over hun relatie met de pester (is het vriendschap ?

Alleen loyaliteit ? Wat gebeurt er als je

stopt ?).

Gesprekken met Verdedigers zijn gericht op

het vergroten van hun weerbaarheid als

groep. Als de groep Verdedigers durft te men-

gen met groep Aanmoedigers en Buiten-

staanders, dan neemt de status van de pester

af. Dan wordt de groepsnorm bepalender

voor het afkeuren van het pesten.

Gesprekken met de Buitenstaanders zijn ge-

richt op het vergroten van lef. (wat zou er ge-

beuren als je hulp zoekt bij een leerkracht, of

als je je bij de Verdedigers aansluit? ).

Algemeen: maak de middengroep sterker,

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (MR)

In de Hartenlustnieuwsbrief krijgt de mede-

zeggenschapsraad (MR) haar eigen rubriek. .

Hierdoor krijgen ouders inzicht en informatie

over datgene waar de MR zich op dat mo-

ment mee bezighoudt.

Wat is de MR?

De MR is een beleidsorgaan dat openheid en

onderling overleg binnen de schoolorganisatie

dient te bevorderen. Het heeft de taak om de

kwaliteit van zowel het onderwijs als de

schoolorganisatie te waarborgen en maakt

daarbij gebruik van een aantal bevoegdheden

om de schooldirectie te adviseren en/of bij te

staan bij het vervullen van zijn taken. Bij en-

kele beleidszaken heeft de MR instemmings-

recht, een meerderheid van de MR of een ge-

leding moet in dat geval instemmen met een

voorstel van de schooldirectie. De MR bestaat

op de Hartenlustmavo uit 8 leden, evenredig

verdeeld over een personeel- en oudergele-

ding.

Personeelsgeleding

Jennifer Bas, secretaris

Wesley van der Knaap, voorzitter

José van der Peet

Hans Thijssen

Oudergeleding

Pieter de Flines

Douwe IJskamp

Daan Stam

Margriet van Tilborg

Wat doet de MR?

Onderwijskwaliteit

Allereerst vergadert de MR over onderwerpen

aangaande de onderwijskwaliteit.

Het betreft hier de vrije ruimte die een school

heeft wat betreft de onderwijskundige doel-

stellingen. Zo is de MR onder meer betrokken

bij de totstandkoming van het school- en

zorgplan, het vaststellen van de

(voorgenomen) overgangsnormen en de in-

vulling van het passend onderwijs.

Schoolorganisatie

Verder houdt de MR zich bezig met onder-

werpen aangaande de kwaliteit van de

schoolorganisatie. Het buigt zich in dit geval

onder meer over onderwerpen als het meerja-

rig financieel beleid van de school, beleid met

betrekking tot het onderhoud van de school,

het vaststellen of wijzigen van de

(voorgenomen) formatie en de taakbelasting

en (verplichte) nascholing van het personeel.

Wat kan de MR voor u betekenen?

Zoals aangegeven zal de MR u via deze nieuwsbrief periodiek op de hoogte stellen van onze

vergaderonderwerpen, onze adviezen aan de schooldirectie en de genomen besluiten. De

agenda van onze vergaderingen kunt u vinden in de (digitale) schoolgids op de website van

de school.

Mocht u vragen hebben, of wilt u een vergadering bijwonen, neem gerust contact met ons op:

mr@hartenlustschool.nl

Wesley van der Knaap,

Voorzitter MR Hartenlustmavo

AGENDA

3 april t/m 9 april School Examen (SE) periode 3 - 4e klassen

16 april t/m 17 april Hartenlust Talentenshow

27 april t/m 12 mei Mei vakantie

13 mei t/m 27 mei Centraal Examen (CE) - 4e klassen

27 mei t/m 29 mei Dogon Dreamstormdagen

5 juli Laatste Schooldagn/rapport ophalen

8 juli t/m 25 augustus Zomervakantie

26 augustus 1e Schooldag, cursusjaar 2013-2014

Ieder jaar organiseert de Ouderraad voor alle ouders en verzorgers van de Hartenlust-school een avond over een actueel thema. Dit jaar is de avond op 10 april in de aula van de Hartenlustschool en het thema is GAMEN, EEN VLOEK OF EEN ZEGEN.

Het wordt een avond waarop u naast belang-rijke informatie ook de mogelijkheid krijgt om contact te maken met andere ouders/verzorgers van Hartenlustleerlingen.

Games zijn niet meer uit onze samenleving weg te denken. Niet alleen op de pc, maar ook met de Wii, Xbox en de honderd duizen-den spelletjes die je voor een habbekrats op je mobiele telefoon kunt downloaden, kun je 24 uur per dag bezig zijn met spelletjes. Ga-ming geeft een snelle, gemakkelijke beloning en je bent even baas over de situatie. Dit zijn precies de prikkels waar het puberbrein van houdt en waardoor games zo aantrekkelijk zijn voor jongeren. Maar hoe bewust zijn jon-geren van hun gamegedrag en hoe goed kun-nen ze tegen de verleiding van games?

In korte filmfragmenten kunt u zien hoe de Hartenlustleerlingen over dit soort vragen denken.

Om te begrijpen waarom jongeren games zo leuk vinden, is het belangrijk dat je ook als ouder/verzorger weet hoe een game werkt.

Op de thema-avond laat een game-ontwerper u zien hoe een game is opgebouwd, welke games geschikt zijn voor uw kind en wat voor nieuwe mogelijkheden games bieden, bijvoor-beeld om het onderwijs (nog) leuker te ma-ken.

De zorg coördinator van De Hartenlustschool komt vertellen over zijn ervaringen met het gamegedrag van jongeren, legt uit wat be-langrijke signalen zijn voor verkeerd gedrag en of het nodig is je zorgen te maken over de agressie in sommige games.De avond wordt afgesloten met een panel van deskundigen, waaraan u vragen kunt stellen.

De thema-avond is op 10 april in de aula van de Hartenlustschool, begint om 20 (de aula is open vanaf 19.30u.) en duurt tot ongeveer 22u.

U kunt zich voor de avond aanmelden door een berichtje te sturen naar: in-fo@hartenlustschool.nl met vermelding van thema-avond, uw naam en het aantal perso-nen waarmee u komt.

GAMEN EEN VLOEK OF EEN ZEGEN ?

Thema avond voor de ouders van de Hartenlustschool

TEVREDENHEIDSONDERZOEK OUDERS 2012

Hoe tevreden bent u over de Hartenlust? Dit vroegen wij de ouders in november 2012.

Ruim 45% van de ouders werkten mee aan het tevredenheidsonderzoek, waarvoor onze

hartelijke dank.

De uitkomst van het onderzoek helpt ons inzicht te krijgen in de gebieden waarvan u vindt

waar we goed of minder goed presteren. Daar gaan we in de toekomst hard mee aan de

slag.

Nieuwsgierig geworden ? De uitkomst van het tevredenheidsonderzoek vindt u op

de volgende twee pagina’s.

UITSLAG TEVREDENHEIDSONDERZOEK OUDERS

UITSLAG TEVREDENHEIDSONDERZOEK OUDERS

PEP EN PUNCH

Ik hou van mij omdat…

Afgelopen Valentijnsdag was ‘pep en punch’ van stichting KIKID weer op de Hartenlust-mavo. Door middel van ‘peer-education’ (leren van en met leeftijdsgenoten) leren de tweede klassers over alcohol en softdrugsgebruik. SPH studenten spelen scènes waarna ze met groepjes leerlingen in gesprek gaan over stel-lingen rondom dit thema.

De docenten blijven op afstand zodat leer-lingen vrijuit kunnen vertellen en vragen.

Tot slot stond iedere leerling op het podium om hardop de zin ‘ik hou van mij omdat…’ af te maken.

Ook dit jaar was het, mede door de enthousi-aste studenten en theateropstelling in de aula, weer een groot succes.

Bij de evaluatie gaven de leerlingen een lange lijst aan positieve punten. Het enige minpunt-je; ‘We wilden langer over de stellingen kun-nen praten’. Wat willen we nog meer?

STAGE KLAS 3

In de week van 18 t/m 22 maart hebben de 3e klassers een beroeps oriënterende stage doorlopen. In diverse sectoren zijn zij werk-zaam geweest: op scholen, in winkels, op kantoren, op boerderijen, op Schiphol etc. Het zijn ongetwijfeld leerzame dagen geweest, die veelal ook als zeer zwaar werden ervaren.

Alle leerlingen zijn op hun stageplek bezocht door één van onze docenten: zeer leuk om de leerlingen in een totaal andere situatie aan het werk te zien.

EXCURSIES

In het kader van staatsinrichting

(geschiedenis) en politiek en besluitvorming

(maatschappijleer) brachten de leerlingen uit

het vierde leerjaar op donderdag 10 januari

een bezoek aan politiek Den Haag. In sa-

menwerking met ProDemos en onder bege-

leiding van een zestal docenten brachten de

klassen, ieder afzonderlijk, een bezoek aan

het Binnenhof en de plenaire zaal van de

Tweede- en Eerste Kamer. Voorafgaand aan

deze bezichtigingen werden, aan de hand

van spelletjes, beeld- en videofragmenten,

de kennis van de leerlingen getest en aan-

gevuld met leuke en interessante feiten.

De leerlingen werden, door middel van het

winnen van muntjes, uitgedaagd om snel en

correct te antwoorden, inhoudelijke vragen

te stellen en geheel in stijl: coalities te vor-

men. Aan het eind van de middag konden de

leerlingen of coalities met de meeste munt-

jes een politiek bordspel winnen.

De begeleiders van ProDemos, alsmede de

docenten kijken tevreden terug op een leu-

ke, interactieve en interessante excursie,

met dank aan de enthousiaste houding van

onze leerlingen.

Excursie Den Haag groot succes!

Afgelopen maand brachten de leerlingen

uit de vierde klas een bezoek aan de

rechtbank in Haarlem. In de weken daar-

aan voorafgaand hebben de leerlingen

les gekregen over ‘criminaliteit en rechts-

staat’ (maatschappijleer). Door het be-

zoek aan de rechtbank en het bijwonen

van een aantal strafzittingen zij beter

zicht gekregen in het rechtsproces en de

taken van onder meer de Rechter, Officier

van Justitie en Advocaat.

De onderwerpen van de zittingen waren

zeer uiteenlopend: van bedreiging tot ge-

weldpleging en van illegale handel tot aan

(winkel)diefstal.

De theorie in praktijk: een bezoek aan de rechtbank

Een vast onderdeel in het examenprogramma van vmbo-tl is het maken van een sector-werkstuk. Wij hebben op school gekozen voor het houden van een sectoronderzoek dat in de presentatieweek gepresenteerd moet worden. Daarnaast hebben we als school er voor gekozen om de leerlingen in tweetallen te laten werken. De onderzoeken moeten verband houden met hun sector. In sommige gevallen betekende dat twee leer-lingen vanuit twee verschillende sectoren een onderzoek gingen doen. Een mooi voor-beeld was het opzetten van een naschoolse opvang. De sectoren Economie en Zorg en Welzijn waren hierbij betrokken zodat zaken als financiën, diploma’s, veiligheid en in-richting werden belicht. De start was 6 de-cember 2012 en de presentatie was op 14 februari jl.

De presentatie werd gehouden in een profes-sionele setting. Achter de coulissen kregen de leerlingen een zendermicrofoon op en werden ze er op voorbereid dat ze hun eigen PowerPoint moesten bedienen. Dat leverde stressvolle situaties op die in bijna alle geval-len uitmondden in goede presentaties.

Wij hechtten veel waarde aan dit onderdeel omdat in ons onderwijsaanbod gewerkt wordt aan het verbeteren van presentatievaardighe-den.

Voorbeelden van onderzoeken die werden gepresenteerd zijn:

*Hoe wordt staal geproduceerd? *Hoe muziek je sprotprestaties verbetert. *E-nummers in het eten.

Daarnaast heeft een groep van 16 leerlingen, in het kader van het sectoronderzoek, deel-genomen aan de landelijke voorrondes van de debatwedstrijd voor middel bare scholie-ren Op Weg naar Het Lagerhuis. Zij gaven deze avond een korte demonstratie van hun debatvaardigheden.

Een aantal leerlingen kreeg voor het geheel, voorbereiding, logboek en presentatie, een onvoldoende. Zij hebben inmiddels door het maken van een vervangende opdracht dit onderdeel ook voldoende afgesloten.

Sectoronderzoek klas 4

Op woensdag 27 februari jl. bracht een aan-tal leerlingen van onze school, samen met de heren Eijgenraam en Thijssen, een bezoek aan Amsterdam. Onze Dogon-(leerling) am-bassadeurs bezochten een bijzonder huis aan de Herengracht op nr. 406. Op dit adres is het architectenbureau gevestigd van wijlen de heer Joop van Stigt, de man, die de helft van zijn leven gewerkt heeft in Mali. Joop van Stigt heeft in Mali al 27 scholen, waaronder die van ‘ons’, gebouwd.

Het grachtenpand op de Herengracht is inge-richt als een soort Dogon-museum. Overal zijn fotowanden met foto’s uit het “Pays Dogon” te bewonderen; er liggen allerlei ge-bruiksvoorwerpen, maskers, sieraden, mu-ziekinstrumenten, houtsnijwerk en andere cul-turele uitingen, ontwerp - werktekeningen over de waterput en scholenprojecten voor dit gebied. We kregen uitleg over het leven en werken van de mensen in het Dogon gebied. Ook werd er uitgebreid stilgestaan bij de lo-pende projecten in Mali.

Zo is er een project ‘vrouweninitiatieven/ mini-kredieten” waarin vrouwenemancipatie en de economie wordt bevorderd. Door het verstrek-ken van microkredieten aan vrouwen wordt productie en handel enorm bevorderd.

Er wordt ook veel werk gemaakt van het ver-beteren van de (drink)water voorziening, door op steeds meer plaatsen waterputten te slaan. Als er water is wordt het mogelijk om op grotere schaal voedsel te verbouwen in dit kurkdroge gebied. Water is leven!

Nadat we twee uur hadden rondgekeken, ge-luisterd naar enthousiaste verhalen, koekjes en frisdrank hadden genuttigd en de leer-lingen een officiële “Dogon-ambassadeur oor-konde” hadden gekregen, gingen we weer naar huis. Na de welverdiende rustpauze in een Amsterdamse snackbar kwamen we ver-moeid maar voldaan rond 17.00 uur weer op school aan. Het was een inspirerend uit-stapje. Nu verder sa-men aan de slag om de ontwikkeling te bevorderen.

Bezoek aan het Dogon “museum”

Werkstukjes voor Dogon

Donderdag 28 februari 2013 vond het Haar-lemse volleybaltoernooi plaats. We hebben deelgenomen met een meisjes -en een jon-gensteam uit de brugklas.

Om door naar de finale te kunnen gaan was een eerste plaats in de poule een voorwaar-de. Dat is helaas niet gelukt. Wel was het een sportieve en gezellige middag!

Interscholair volleybaltoernooi

Vonne, Pien, Jady, Romy, Anoek

en Mirte

Dennis, Quinten, Sem, Bas,

Jeroen en Ezrah

Het GPO staat voor Grote Praktische Op-dracht. Een spannend moment voor onze 3e klassers. Zelf een onderwerp kiezen en daar-mee aan de slag voor een presentatie. De bedoeling is dat zij aan de hand van hoofd- en deelvragen een goed onderzoek en pre-sentatie neerzetten.

Dit gebeurt onder schooltijd onder begeleiding van docenten, zij krijgen allemaal een klas onder hun hoede en helpen de leerlingen met het opzetten van hun opdracht en het beden-ken van een goede hoofdvraag en bijpassen-de deelvragen.

De onderwerpen zijn uiteenlopend, van Pink Ribbon tot zwart geld en van auto’s tot kleu-terjuf.

De presentaties zijn een hele uitdaging voor de leerlingen, bloednerveuze kinderen die het ontzettend spannend vinden te moeten pre-senteren voor hun jaargenoten en leraren in een overvolle aula met warme lampen op je hoofd en een zendmicrofoon aan je kraag.

Al met al een spannende, goede en nuttige ervaring met het oog op de presentatie van het sectorwerkstuk in klas 4.

GPO in klas 3.

VMBO debattoernooi 2013

De Hartenlustmavo heeft vrijdag 8 maart met twee teams deelgenomen aan het landelijke vmbo debattoernooi. De leerlingen hebben drie rondes gedebatteerd over verschillende stellingen. Drie stellingen waren heel goed voorbereid in de weken voorafgaand aan de wedstrijd. In de derde ronde werden de leer-lingen verrast met een nieuwe stelling. Na 10 minuten voorbereiden moesten ze gaan de-batteren over de stelling: “Kinderen onder de 16 jaar mogen niet deelnemen aan talenten-shows op tv!” Nou, dat leidde tot verhitte dis-cussies. Voor de Hartenlustleerlingen bleek de kracht in deze ronde te liggen. Twee leer-lingen bleken hele deskundige juryleden te zijn, ze vonden het fantastisch om bij andere scholen, samen met deskundige juryleden, te jureren.

Tijdens de heenreis zaten de leerlingen nog druk te overleggen, de regels door te nemen en hun speech op presentatiekaartjes te schrijven.

De terugweg waren ze blij dat ze alles moch-ten vergeten over consumentenvuurwerk, asieljongeren en Olympische Spelen.

De presentatiegroep gaat verder…………… We gaan nu verder aandacht besteden aan de presentatietechnieken. Op 6 juni a.s. wacht een nieuwe uitdaging in het Gemeen-tehuis in Bloemendaal

Op weg naar het Lagerhuis

Vijverweg 31 • 2061 GT Bloemendaal • T 023 525 17 02 • F 023 527 60 52 •

www.hartenlustschool.nl/ info@hartenlustschool.nl