Nascholingsgids 2012-2013

Nascholingsgids primair onderwijs2012-2013

Leer

voo

r je

leve

n

IJsselgroep Personeelsdiensten verzorgt invalleerkrachten

voor scholen, met een kwalitatief hoogwaardige

vervangingspool van invalspecialisten en oproepkrachten.

Meer weten?

Als u meer wilt weten over de geïntegreerde dienst-

verlening van IJsselgroep en de wijze waarop deze

aansluit op de nascholingstrajecten van SONedutraining,

neem dan contact op met 088 093 10 00.

Waardevolle samenwerking

SONedutraining heeft een waardevolle samenwerking

met diverse gerenommeerde opleidingsinstituten en

brancheverenigingen. SONedutraining werkt onder andere

samen met: Nederlandse Schoolleidersacademie (NSA),

Landelijke Beroepsvereniging Remedial teachers (LBRT),

Landelijke Beroepsgroep voor Intern begeleiders (LBIB),

Beweeg Wijs B.V. en Stichting Post Hoger Beroeps

Onderwijs (SPHBO)

SONedutraining heeft daarnaast goede relaties met

specialisten door het hele land. Dat zijn de docenten die

uw cursussen verzorgen.

Cedeo erkend

CRKBO geregistreerd

IJsselgroep staat voor hoogwaardig educatief advies,

begeleiding, opleiding en nascholing in voorschoolse

educatie, primair en voortgezet onderwijs. We willen

in persoonlijk contact onze klanten inspireren. Onze

medewerkers stellen uw wens centraal en dragen

ideeën aan om u zo goed mogelijk van dienst te zijn.

Wij streven ernaar blijvende ontwikkeling te realiseren

bij uw school, leraren, leerlingen en hun ouders door

de gezamenlijke inzet van denkkracht en daadkracht.

Kennis maak je samen en is een proces dat nooit stopt.

Ons motto luidt dan ook: leer voor je leven!

Door de nauwe samenwerking tussen onze bedrijfs-

onderdelen, kunnen we u brede en innovatieve totaal-

oplossingen bieden op het terrein van educatie en

educatieve dienstverlening.

Maak kennis met wie we zijn en wat we doen

SONedutraining biedt een breed pakket aan

praktijkgerichte nascholingsmogelijkheden zoals

cursussen, opleidingen en workshops voor

professionals in het onderwijs.

IJsselgroep Educatieve Dienstverlening ondersteunt

schoolbesturen, -directies en onderwijsgevenden met

advies en dienstverlening op maat. Van Leerlingenzorg

en Onderwijsadvies tot een met Beleidsadvies en

Mens & Organisatie.

Iselinge Hogeschool is een gespecialiseerde hogeschool

die zich richt op de opleiding van leerkrachten voor het

basisonderwijs (pabo).

SONedutraining en IJsselgroep

3

Een goede leerkracht doet ertoe!

Veel ontwikkelingen in het onderwijs hebben als kern de leerkracht beter toe te rusten. Dát is ook de kerntaak van

IJsselgroep waar SONedutraining onderdeel van is. Huidige trends en ontwikkelingen sluiten op elkaar aan: of het om

opbrengstgericht werken, passend onderwijs, zorgprofielen of mediawijsheid gaat in de kern zijn het ontwikkelingen

om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Dat begint bij een goede leerkracht!

In onze cursussen en opleidingen geven we u praktische tips, maar ook theoretische kennis en toelichting op nieuwe

trends. Dit alles wordt verzorgd door docenten met een ruime praktijkervaring. Werken aan uw ontwikkeling is ook

werken aan schoolontwikkeling. SONedutraining kan cursussen, workshops en opleidingen ook bij u op locatie

verzorgen! Dat is dichtbij, voordelig en helemaal afgestemd op uw situatie.

Dit schooljaar is ons aanbod uitgebreid met veel nieuwe cursussen. Let in de gids op het teken nieuw.

Een greep uit ons nieuwe aanbod:

• Posthbo-opleiding Taalcoördinator;

• Opbrengstgericht werken in de kleuterbouw;

• Met prentenboeken kun je rekenen;

• Protocol Ernstige RekenWiskundeproblemen en dyslexie;

• Werken met ontwikkelingsperspectieven en referentieniveaus;

• Nieuwe cursussen rond de trends: opbrengstgericht werken, groepsplannen, passend onderwijs, zorgprofielen,

referentieniveaus en handelingsgericht werken;

• Ondernemend onderwijs;

• Uitbreiding op het thema Beleid en schoolorganisatie.

Bent u net als wij gemotiveerd om aan de slag te gaan? Om meer rendement uit uzelf en de kinderen te halen?

Want dat is waar we het voor doen. Samen met u…want een goede leerkracht doet ertoe!

Tjerk Deuzeman

Manager SONedutraining

Kijk voor het nieuwste aanbod en meer informatie op onze website www.sonedutraining.nl.

Vandaag geleerd,

morgen in de

praktijk toegepast.

4

InhoudWorkshops

Groep onder de loep Groep onder de loep, groep 1 en 2

• Woordenschatontwikkeling 6

• Prentenboeken: reken daar maar mee! (nieuw) 7

• Overgang naar groep 3 7

Groep onder de loep, groep 3

• Alle kinderen leren lezen op goed niveau 8

• Rekenen met de ijsberg! (nieuw) 8

• Klaar met je opdracht? 8


• Uw instructie technisch lezen doet er toe! 9

• Faalangst herkennen 9

• Uitdaging voor de slimme rekenaar 9

Groep onder de loep, groep 5 en 6

• Alle kinderen op het goede leesniveau 10

• Hoe zelfstandig is mijn leerling? 10

• Rekenen, van begrip naar snelheid 11


• Goed voorbereid naar het voortgezet onderwijs 12

• Pluswerk hoogbegaafde kinderen in groep 7 en 8 12

• Leerkracht en leerling: verantwoordelijkheid

geven en nemen 13

Cursussen

Thema Het jonge kind • Herfstkinderen en de overgang naar groep 3 14

• Combinatiegroep 2/3 15

• Ervaren leraar, nieuw in groep 1-2 15

• Ontwikkelingsvoorsprong in de onderbouw 16

• Opbrengstgericht werken in de kleuterbouw (nieuw) 16

• Ella Kastella Kletskous 17

• Spelen met woorden en klanken 17

• Woordenschatuitbreiding in de groepen 1 en 2 18

• Opstart naar effectief taal-/leesonderwijs 18

• Met prentenboeken kun je rekenen (nieuw) 19

• Harry Vlonder Rekenwonder 19

• Beginnende gecijferdheid 20

• Van vetkrijt tot vulpen 20

• De motoriek van de kleuter 21

• Ik zag twee beren experimenteren 21

• Kleuters met druk gedrag 21

• MI en het jonge kind 22

• Hoera, ik heb een kleutergroep 22

• Ouders en school: een samenspel 23

• Mag ik meespelen? 23

• Elke kleuter zijn ontwikkeling 24

• Elk kind mag er zijn 24

Thema Bewegen en Motoriek • Bewegingstussendoortjes 25

• Een uitdagend speelplein vormgeven 26

• Buitenspelen op het plein 27

• Een nieuwe sportdag 27

• Op één lijn: schrijfdidactiek groep 3-8 28

• De motoriek van de kleuter 28

Thema Onderwijs: wat werkt? • Marzano: het werkt in de klas! (nieuw) 30

• De kracht van de instructie 30

• Goed klassenmanagement 31

• Het schooljaar goed beginnen (nieuw) 31

• Bewust van start (nieuw) 32

• Goed voorbereid naar het VO (nieuw) 32

• Structureel coöperatief leren: de basis 33

• Structureel coöperatief leren: vervolgcursus 33

• Zelfstandig leren: steeds meer eigen regie voor

kinderen 33

• Samenwerkend leren 34

• Meervoudige Intelligentie: basiscursus 35

• Meervoudige Intelligentie en zelfstandig werken 35

• Hoeken en lokalen meervoudig intelligent inrichten 36

• Meervoudige Intelligentie toegepast

in uw les! (nieuw) 36

• In je kracht, werken vanuit je drijfveer (nieuw) 37

• Hoe werkt klasseplan? (nieuw) 38

• Handelingsgericht werken met klasseplan (nieuw) 39

• Werken met (week)doelen in klasseplan (nieuw) 39

Thema Communicatie • In gesprek met zorgkinderen 40

• Portfoliogesprekken met kinderen 41

• Filosoferen met kinderen 41

• In gesprek met ouders 42

• Communicatietechnieken van NLP 42

• Communicatie in het team 43

Thema Taal woordenschatuitbreiding



• Woordenschatuitbreiding in midden-

en bovenbouw 45

• Ella Kastella Kletskous 46

• Spelen met woorden en klanken 46

effectief taal-/leesonderwijs

• De opstart naar effectief lezen in groep 1 en 2 47

• Effectief leesonderwijs in groep 3 48

• Effectief leesonderwijs in groep 4 48

• Goede resultaten in technisch lezen,

juist in de bovenbouw 49

Inho

udso

pgav

e

5

• Tekstbegrip in de bovenbouw 49

• Zo leer je kinderen lezen en spellen (basiscursus) 50

• Zo leer je kinderen lezen en spellen

(vervolgcursus) 50

dyslexie

• Dyslectische kinderen in de bovenbouw 51

• Dyslexiebeleid voor de groepen 1 t/m 4 52


spelling

• Spelling in groep 4 53

• Spelling in de bovenbouw 53

• Werkwoordspelling in groep 6, 7 en 8 54

• Opleiding tot Taalcoördinator (nieuw) 54

Thema Rekenen • Beginnende gecijferdheid 55

• Harry Vlonder Rekenwonder 56

• Met prentenboeken kun je rekenen (nieuw) 56

• Opleiding tot rekencoördinator 57

• Basisvaardigheden rekenen in groep 3 en 4 57

• Protocol ernstige Reken-Wiskundeproblemen

en dyscalculie 58

• Werken met het Protocol Ernstige Reken-

Wiskundeproblemen en Dyscalculie

(ERWD) (nieuw) 58

• Rekenproblemen in de middenbouw 59

• Omgaan met rekenverschillen in de bovenbouw 59

• Met Sprongen Vooruit 60

• Werken met ontwikkelingsperspectieven

en referentieniveaus bij rekenen (nieuw) 60

Thema Naar passend onderwijs • Begeleiden van de sociaal-emotionele ontwikkeling 61

• Kinderen met faalangst 62

• Aandacht voor concentratie 62

• Kleuters met druk gedrag 63

• Kinderen met werkhoudingproblemen 63

• Omgaan met een moeilijke groep 63

• Lastig gedrag als signaal 64

• Autisme (ASS) begeleiden 64

• Omgaan met gedragsproblemen 65

• NLsPelenderwijs; gedragsverandering bij kinderen 65

• Hoogbegaafdheid, basiscursus 66

• De plusgroep in de praktijk 66

• Groepsplan: opdracht of kans? 67

• Opbrengstgericht werken: leuker dan je denkt 67

Thema Een actieve oriëntatie op de wereld • Onderzoekend leren bij wereldoriëntatie 68

• Het digibord als didactisch hulpmiddel 69

• Ik zag twee beren experimenteren 69

• Portfoliogesprekken zaakvakken 70

• Digital Creator 70

• Ondernemend onderwijs (nieuw) 71

• De ondernemende klas (nieuw) 71

• De ondernemende school (nieuw) 72

• Debatteren met kinderen (nieuw) 72

Thema Beleid en schoolorganisatie • Dyslexiebeleid voor de groepen 1 t/m 4 73


• Hoogbegaafdheid: van schoolvisie naar beleid 74

• Samenwerking in het team versterken 75

• Communicatie in het team 75

• Coachen van leraren 76

• Het motiveren van collega’s (nieuw) 76

• Argumenteren voor het

middenmanagement (nieuw) 77

• Masterclass debatteren voor

leidinggevenden (nieuw) 77

• Drogredenen herkennen en aanpakken (nieuw) 78

• Coachen en communiceren bij

veranderingen (nieuw) 78

• Zorgtrends: een verdiepingsdag voor IB (en MT) 79

Leergangen en opleidingen

• Zorgarrangementen in eigen klas 80

• Coach bij gedragsproblemen 82

• Specialist lees- en spellingproblemen 83

• Coördinator leerlingenzorg in de kleuterbouw 84

• Opleiding tot intern begeleider 86

• Middenmanagement in het primair onderwijs 88

• Opleiding tot startbekwaam schoolleider in het

primair onderwijs 90

• Posthbo-opleiding: opleiding tot

Taalcoördinator (nieuw) 92

• Posthbo-opleiding: opleiding tot Rekencoördinator 93

• Posthbo-opleiding: bevoegdheid

bewegingsonderwijs 94

• Digital Creator 95

• Video Interactie Begeleiding op School (VIB-S) 96

Ondersteunende medewerkers

• Didactiek voor onderwijsondersteuners 97

• Overblijvers in professionele handen: bouwstenen 100

• Coördineren van de overblijf 101

• Cursus leden medezeggenschapsraad 102

Algemene informatie

• Bestellen en inschrijven 103

• Inschrijf- en Bestelvoorwaarden 103

Inho

udso

pgav

e

Wor

ksho

ps

6

Groep onder de loep

Een goede start op de basisschool


SONedutraining organiseert ook dit jaar de workshopdagen ‘Groep onder de loep’. Tijdens deze dagen bieden we

drie workshops aan die relevant zijn voor het werken in een bepaalde groep. Binnen de drie workshops is een

afwisseling aangebracht tussen thema’s waarin u elkaar ontmoet en uitwisselt. Thema’s die u informeren over de

nieuwste ontwikkelingen en thema’s die na het volgen van de workshop wellicht vragen om een verdiepende cursus.

De groep onder de loep workshops kunnen ook door scholen, besturen en samenwerkingsverbanden worden

ingekocht voor het invullen van studiedagen. Naast de workshops die hier vermeld staan, heeft SONedutraining tal

van workshops waaruit u zelf uw studiedag kunt samenstellen; kijk hiervoor op onze website.

code cd166

Uw kleuters groeien op veel gebieden, ieder op z’n eigen

manier. U wilt hen graag zo ver brengen als mogelijk is.

Waar let u op? Waar grijpt u in en wanneer besluit u rustig af

te wachten? Uw aanbod, interventies en de inrichting van de

leeromgeving zijn cruciaal. U wilt aan alle aspecten evenveel

aandacht geven, maar dat is niet altijd mogelijk. U maakt

keuzes en stelt prioriteiten. Om de juiste keuzes te maken

moet u goed geïnformeerd zijn, de nieuwste ontwikkelingen

kennen en gericht kiezen wat uw kinderen nodig hebben.

Onze workshopdag helpt u hierbij!

workshop 1

Woordenschatontwikkeling Woorden leren is leuk! Woordenschatontwikkeling vindt

plaats door alle activiteiten heen, op ieder moment van

de dag. Woordenschatontwikkeling laat zich niet vangen

in een rooster maar vraagt wél om structuur, planning

en kennis! Een uitgebreide woordenschat is belangrijk

gereedschap om succesvol te leren en één van de

belangrijkste voorwaarden voor leren lezen. Bij jonge

kinderen legt u de basis. Tijdens de workshop ervaart u

hoe de woordenschatverwerving bij 4-jarigen werkt en

hoe u de juiste impulsen geeft: prikkelend, ontdekkend,

stimulerend en vooral betekenisvol!

Na de workshop

• U weet hoe de woordenschatverwerving bij jonge

kinderen verloopt.

• U heeft haalbare ideeën hoe u uw eigen praktijksituatie

kunt verrijken voor de jonge taalverwervers.

* Kijk voor actuele prijzen, data en leslocaties op www.sonedutraining.nl of bel 088 093 17 00.

7

workshop 2

Prentenboeken: reken daar maar mee! (nieuw)Dat prentenboeken heel goed zijn voor de taalontwikkeling

van jonge kinderen is bekend. Dat dit zelfde geldt voor

de rekenontwikkeling is nog niet zo bekend. Veel

prentenboeken zijn een uitstekend middel om jonge

kinderen mee te nemen in de rijke wereldoriënterende

context vol met rekensituaties. In de workshop hoort u

een korte uitleg. We gaan uit van de nieuwe leerlijnen

van kleutergecijferdheid. U gaat vervolgens zelf aan de

slag met een aantal prentenboeken, om ideeën op te

doen voor uw eigen groep!

Na de workshop

• U weet wat de waarde van prentenboeken kan zijn

voor de gecijferdheid van kleuters.

• U kunt de prentenboeken plaatsen in de leerlijn

rekenen voor kleuters.

workshop 3

Overgang naar groep 3U kent uw kleuters door en door en u hebt een beeld van

hun ontwikkeling, vaardigheden en speelwerkgedrag.

In groep 2 wordt van u verwacht dat u zich uitspreekt

over de vraag welke kinderen doorgaan naar groep 3.

Ieder jaar heeft u over enkele kleuters uw twijfels. In het

kader van de voorschotbenadering bent u daar al op

gericht vanaf het moment dat een kind binnenkomt.

En werkt u gericht aan de tussendoelen van groep 2.

De overgang naar groep 3 vraagt in meerdere opzichten

veel van kinderen. Ze moeten de kloof in organisatie-

vormen overbruggen, zich aanpassen aan de methodiek

en aan de leerkracht. In de workshop gaan we dieper in

op de hierboven beschreven onderwerpen. U kijkt

daarbij niet alleen naar de kinderen. Ook de organisatie

wordt bekeken: hoe kan de overgang 2-3 verkleind

worden?

Na de workshop

• U heeft zicht op eindtermen voor groep 2.

• U heeft zicht op de wijze waarop de leerkracht van

groep 3 van uw bevindingen kan profiteren.

• U heeft ideeën om de overgang naar groep 3 te

versoepelen.

Wor

ksho

ps


Wor

ksho

ps

8

code cd146

U heeft een groep gretige kinderen in de klas. Ze lijken maar

een ding te willen: leren lezen. U zet alles op alles om dat

voor elkaar te krijgen. Heeft u in kaart wat essentiële zaken

zijn om die kwaliteit te halen die u voor ogen heeft? Welke

zaken spelen een rol bij kinderen in deze groep? Vandaag

krijgt u zicht op die factoren die u zelf kunt beïnvloeden:

onder andere leesgelegenheid, leesinstructie, klassen-

management en de inrichting van de leeromgeving.

U gebruikt ze vast al wel, maar geeft u ze echt voorrang?

Na deze workshopdag staan ze u weer haarscherp voor

ogen en kunt u uw handelen daarop afstemmen.

workshop 1

Alle kinderen leren lezen op goed niveau U bent er de gehele dag mee bezig; lezen, lezen, lezen.

Toch lijkt u een aantal kinderen niet echt in het hart te

raken. Ze doen wel wat u van ze vraagt, maar echt

gegrepen door de wereld van het woord en de letters

zijn ze niet. U moet er extra hard aan trekken om nieuwe

vaardigheden aan te leren. In de workshop krijgt u veel

ideeën aangeboden om de leeskwaliteit te verhogen van

alle kinderen.

Uitgangspunt hierbij is het creëren van een rijke

leesomgeving. Aan welke eisen moet uw leesaanbod

voldoen? Hoe ziet een uitdagende leesomgeving er

praktisch uit? Het is dus zaak om uw zwakke lezers te

verleiden tot lezen. Hoe doet u dit? U leert welke

werkvormen en uitdagingen u kunt inzetten om gretige

lezers te creëren.

Na de workshop

• U kent het belang van leeservaring voor betere

leesprestaties.

• U kent manieren om zwakke lezers te verleiden tot veel

lezen.

workshop 2

Rekenen met de ijsberg! (nieuw)Wat heeft de ijsberg met rekenen te maken zult u

denken? Meer dan u denkt! In het rekenen in de onder-

bouwgroepen van de basisschool is het van belang dat

kinderen ervaringen opdoen met het wereldoriënterende

rekenen. Vanuit wereldoriënterende concrete situaties

gaan we verder omhoog in de ijsberg richting schema’s

en bewerkingen. Het is erg belangrijk voor kinderen die

moeite hebben met het rekenonderwijs om in de

verlengde instructie steeds terug te gaan naar de

betekenisvolle wereldoriënterende context. Via het

ijsbergmodel leert u hoe u dat aan moet pakken!

Na de workshop

• U kent het ijsberg model.

• U weet wat het belang is van wereld oriënterend

rekenen.

• U weet wat dit betekent voor uw verlengde instructie.

workshop 3

Klaar met je opdracht?Niet alle kinderen werken even snel. De één is na 20

minuten klaar, de ander pas na 30 minuten. De één heeft

behoefte aan wat ontspanning, terwijl een ander nog

wat uitdaging of meer van hetzelfde wil. Maar hoe vangt

u dit efficiënt op? In de workshop krijgt u 30 ideeën om

kinderen zinvol, lerend en ontspannend bezig te houden

na de groepsopdracht. Natuurlijk kunt u deze opdrachten

ook inzetten als u werkt met dagtaken.

Na de workshop

• U heeft concrete ideeën om de verschillen in

tijd tussen kinderen bij werkopdrachten

zinvol op te vangen.

Spelen en leren



9

Wor

ksho

ps


code cd173

Uw kinderen beheersen de eerste beginselen van het lezen

en het rekenen. De onderlinge verschillen worden steeds

duidelijker zichtbaar. Een aantal van uw kinderen blijft achter

en heeft extra instructie of extra leertijd nodig. Andere

kinderen zijn snel van begrip en vragen om meer uitdaging.

Dat vraagt van u differentiatie in instructie en verwerking.

U moet inspelen op de verschillende onderwijsbehoeften.

Soms liggen die op didactisch gebied, maar soms ook op

pedagogisch gebied. Het is aan u om in deze behoeften te

voorzien!

workshop 1

Uw instructie technisch lezen doet er toe!Veel van uw kinderen lezen goed op niveau, een aantal

blijft achter. Op zichzelf is dit niet iets om u zorgen over

te maken. Er blijken op dit punt grote verschillen te

bestaan tussen scholen. De ene school accepteert dat

15% van de kinderen onder de norm leest, een andere

school blijkt helemaal geen zwakke lezers te hebben.

De kwaliteit van de instructie en de leestijd zijn van

doorslaggevende betekenis. In de workshop zoomen

we in op de instructie in het technisch lezen. Eerst kijken

we naar de leerlijn van het technisch lezen en de te

verwerven vaardigheden. Daarnaast leert u wat een

effectieve instructie is en hoe u deze organiseert. Tot slot

komt aan de orde welke zaken u moet vastleggen na de

instructie. Kortom, verhoog het niveau van technisch

lezen in uw school. Een groot geluk voor de zwakke

lezer, een winstpakker voor uw school.

Na de workshop

• U weet hoe u een effectieve instructie toe kunt passen

in het technisch lezen.

• U kent factoren die bepalend zijn voor de resultaten in

het leesonderwijs.

workshop 2

Faalangst herkennen In groep 4 is de basis voor het lezen wel gelegd. De

meeste kinderen hebben de vaart er in. Toch gaat het

met een aantal kinderen niet goed. Speelt faalangst hier

een rol? Kinderen kunnen daar veel last van hebben, maar

u kunt er ook veel aan doen. In deze workshop nemen

we faalangst onder de loep: wat is het, hoe herkent u

het, wat zijn de oorzaken en wat kunt u doen om het te

voorkomen of te verhelpen. Het belang van een goed

pedagogisch klimaat komt uitgebreid aan bod. Inzoomen

op positieve resultaten blijkt belangrijk, evenals kinderen

laten merken waar ze trots op kunnen zijn.

Na de workshop

• U heeft kennisgemaakt met oorzaken en verschijnings-

vormen van faalangst.

• U kent een aantal manieren om faalangst te voorkomen

en aan te pakken.

workshop 3

Uitdaging voor de slimme rekenaar Uw goede rekenaars redden zich wel. Uw instructie

hebben ze eigenlijk niet nodig, hun werktempo ligt

hoog, ze zijn snel klaar met het werk en maken weinig

tot geen fouten. Maar krijgen ze wel genoeg uitdaging?

Juist de kinderen die snel en vaardig zijn in het rekenen

hebben extra uitdaging nodig. Deze kinderen moeten

leren om oplossingsstrategieën te ontwikkelen en te

gebruiken. Uitdagingen om oplossingen te zoeken voor

denkproblemen of om denken oplossingsstrategieën te

gebruiken. Er zijn compactingsrichtlijnen voor diverse

rekenmethodes ontwikkeld door het SLO. Maar er is meer.

Tijdens de workshop maakt u kennis met verschillende

nieuwe ideeën, alternatieve methodieken en werkvormen

die een goede aanvulling zijn voor elke leerkracht die

serieus werk maakt van passend onderwijs voor deze

kinderen. Bovendien leert u ze koppelen aan het

ontwikkelingsniveau van de kinderen in uw klas.

Na de workshop

• U weet begaafde rekenaars uitdaging te bieden.

• U herkent het ontwikkelingsniveau van de kinderen uit

uw groep.

Uitdagen en samenwerken


Groep onder de loepSONedutraining organiseert ook dit jaar de workshopdagen ‘Groep onder de loep’. Tijdens deze dagen worden

workshops aangeboden die relevant zijn voor het werken in een bepaalde groep. U kunt tijdens een groep onder de

loep dag kiezen voor drie van de vijf workshops. Binnen de vijf workshops is een afwisseling aangebracht tussen

thema’s waarin u elkaar ontmoet en uitwisselt. Thema’s die u informeren over de nieuwste ontwikkelingen en thema’s

die na het volgen van de workshop wellicht vragen om een verdiepende cursus.

De groep onder de loep workshops kunnen ook door scholen, besturen en samenwerkingsverband worden

ingekocht voor het invullen van studiemomenten.

Wor

ksho

ps

10

De verschillen nu echt zichtbaar


code cd183

Vanaf groep 5 worden de verschillen zichtbaar. Niet alleen

voor de leerkracht, maar juist voor de kinderen zelf. Dat zorgt

voor veranderingen in de groepssfeer. Als leerkracht is het

belangrijk dat u hier bewust mee omgaat. U begeleidt uw

leerlingen in het zelfstandiger omgaan met hun taken.

Dit zorgt voor een stevige basis voor uw klassenorganisatie.

In groep 6 bouwt u voort op de verworvenheden van uw

groep op cognitief gebied. Als u goed overzicht heeft over de

ontwikkelingslijnen en de leerlijnen, heeft u een goede basis

om in te spelen op verschillen. Deze workshopdag staat in

het teken van deze thema’s.

workshop 1

Alle kinderen op het goede leesniveauKinderen starten in groep vijf met verschillende lees-

niveaus. Hoe gaat u om met deze niveauverschillen?

Hebt u soms het gevoel dat u handen tekort komt?

U wilt de zwakke lezers wel meer helpen, maar waar

haalt u de tijd vandaan? Hoe laat u kinderen in groep 6

leeskilometers maken en motiveert u hen? Een goede

planmatige aanpak biedt uitkomst! U kunt zo goede

lezers motiveren en zwakke lezers instructie geven.

Voor begrijpend lezen is vlot lezen een voorwaarde.

U krijgt informatie over in te zetten ondersteunende

leesprogramma’s.

Tijdens de workshop wisselen we ervaringen uit.

Zo doet u al veel ideeën op. Ook gaan we in op het

probleem: tijd. Natuurlijk geven we u verschillende

suggesties om de leesmotivatie van kinderen te

stimuleren.

Na de workshop

• U weet welke verschillende leesvormen u kunt

gebruiken voor zwakke lezers.

• U kent verschillende leesvormen die het leesniveau

kunnen verbeteren en de leesmotivatie stimuleren.

• U heeft ideeën om op een goed moment en

systematisch aan begrijpend lezen te beginnen.

workshop 2

Hoe zelfstandig is mijn leerling? In ons onderwijs streven we ernaar de zelfstandigheid

van onze leerlingen te vergroten. Dat helpt hen om

uiteindelijk goed te functioneren in de maatschappij.

De mate waarin leerlingen zelfstandig kunnen werken

verschilt echter van kind tot kind. Wat mag en kunt u van

de leerling verwachten? En hoe richt u uw onderwijs zo

in dat zijn zelfstandigheid vergroot wordt? Verschillen in

zelfstandigheid worden mede veroorzaakt door niveau-

verschillen, persoonlijkheidsverschillen en omgevings-

factoren. Er zijn kinderen die het niet in zich hebben om

zelfstandig te werken of die ongemotiveerd zijn om hun

taken op te pakken. Wat mag u van de hoogbegaafde

leerling verwachten? Hoe richt u uw onderwijs zo in dat

u rekening houdt met deze verschillen? In deze workshop

leert u hoe u uw instructie voor zelfstandig werken

helder formuleert. Hoe u die ondersteunt door gebruik

te maken van vaste patronen en structuren. En hoe u

duidelijkheid geeft over de regels.

Na de workshop

• U weet wat belemmerende dan wel versterkende

aspecten zijn bij het zelfstandig worden van leerlingen.

• U kunt kinderen helpen om zelfstandig een taak op te

pakken.


Wor

ksho

ps

11

workshop 3

Rekenen, van begrip naar snelheid Rekenen in groep 5 betekent werken in een schakelfase.

De basis van rekenen is gelegd in de groepen 1 tot en

met 4. Na groep 5 worden de sommen complexer en

gaat het tempo van de leerstof omhoog. Het is belangrijk

dat u en uw leerlingen weten waar ze mee bezig zijn.

Het is een spel van tempo en begrip, waarbij we alert op

de kinderen moeten reageren. In de workshop krijgt u

zicht op de achtergrond van het rekenen in groep 5,

de bestaande leerlijnen en de tussendoelen. Vervolgens

formuleren we veelvoorkomende werkproblemen die

specifiek in groep 5 aan de orde komen. U kunt daarmee

de leerlingen van uw eigen groep in kaart brengen.

Daarna gaat u aan de slag met praktische handreikingen

voor de eerstvolgende lesdag en daarna. U richt zich

daarbij zowel op leerlingen bij wie het rekenprobleem

in de automatisering ligt als op leerlingen met begrips-

problemen.

Na de workshop

• U heeft zicht op de werkproblemen bij rekenen en

heeft tools om ermee aan de slag te gaan.

• U heeft zicht op de leerlijnen van uw groep en kunt

daarmee strategisch handelen.


Groep onder de loepSONedutraining organiseert ook dit jaar de workshopdagen ‘Groep onder de loep’. Tijdens deze dagen worden

workshops aangeboden die relevant zijn voor het werken in een bepaalde groep. U kunt tijdens een groep onder de

loep dag kiezen voor drie van de vijf workshops. Binnen de vijf workshops is een afwisseling aangebracht tussen

thema’s waarin u elkaar ontmoet en uitwisselt. Thema’s die u informeren over de nieuwste ontwikkelingen en thema’s

die na het volgen van de workshop wellicht vragen om een verdiepende cursus.

De groep onder de loep workshops kunnen ook door scholen, besturen en samenwerkingsverband worden

ingekocht voor het invullen van studiemomenten.

Wor

ksho

ps

12

Omgaan met verantwoordelijkheid en keuzes


code cd185

Kinderen van groep 7 staan op een omslagpunt in hun

ontwikkeling. Ze vragen meer keuzemogelijkheden en zijn

in staat meer verantwoordelijkheid te dragen. De puberteit

kondigt zich aan. Dat verandert veel in de groepssfeer.

Voorzichtig werpt het vervolgonderwijs zijn schaduw vooruit

en dat vraagt voor enkele kinderen om andere instructies en

taken. Dit loopt door in groep 8. Dat is voor iedereen een

heel speciaal jaar. In de eerste helft ligt de nadruk vooral op

de cognitieve aspecten en de voorbereiding op de Cito-toets.

Dit zet groep 8 vaak onder spanning. Kinderen kijken uit

naar het vervolgonderwijs, maar voelen zich er tegelijkertijd

onzeker over. Van u als leerkracht wordt een brede expertise

verwacht: verwijzen naar het juiste type vervolgonderwijs,

adviseren van ouders, maximaal resultaat boeken, sfeer

bewaken, psychologische veranderingen opvangen etc.

Deze workshopdag helpt u een visie te ontwikkelen op wat

van belang is aan het eind van de basisschool en geeft

handvatten om uw begeleiderrol goed in te vullen.

workshop 1

Goed voorbereid naar het voortgezet onderwijs De overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs

is groot. Zelfstandig werken op de basisschool is

ingebed in duidelijk omschreven leertaken. En leerlingen

hebben in principe de hele dag dezelfde leerkracht. In

het voortgezet onderwijs geldt dat niet meer. Daar staat

of valt het leerproces met vaardigheden als aantekeningen

en samenvattingen maken, taken plannen en omgaan met

wisselende uren en leerkrachten. In het basisonderwijs

zouden kinderen daar al vroeg en stapsgewijs kennis

mee moeten maken. Zelfstandig plannen van taken en

eigen verantwoordelijkheid voor het huiswerk. Dat

vraagt om specifieke vaardigheden. Van leerlingen,

maar ook van u als leerkracht. Deze workshop leert u

hoe u uw leerlingen gericht helpt. Dat begint al in groep

5, 6 of 7. U leert hoe u per kind kunt beoordelen welke

ondersteuning het nodig heeft.

Na de workshop

• U kunt werken met stappenplannen en kalenders.

• U bent op de hoogte van de noodzakelijk studie-

vaardigheden in het voortgezet onderwijs.

• U bent zich bewust van keuzemogelijkheden en

toelatingscriteria voor het voortgezet onderwijs.

workshop 2

Pluswerk voor hoogbegaafde kinderen in groep 7 en 8U heeft ze gesignaleerd en hun hoogbegaafdheid

onderkend, de kinderen die meer uitdaging nodig

hebben. U geeft ze wat u kunt bieden en wat binnen uw

mogelijkheden ligt. Door compacten en verrijken van de

reguliere lesstof komt u een heel eind. Maar waar haalt

u nieuwe ideeën vandaan? U speelt met de vraag of het

in groep 7 of 8 wel genoeg is. Dan kan de plusgroep een

uitkomst bieden. Hier komen kinderen één keer per

week een dagdeel bij elkaar en werken aan uitdagende

opdrachten. Het is ook mogelijk om de plusgroep

bovenschools te starten. Hoogbegaafde kinderen van

verschillende scholen worden dan in één klas opgevangen.

Dat levert voordelen op voor zowel leerlingen als de

school. Wat is precies zo’n plusklas? En voor wie is dat

geschikt? Dat zijn de onderwerpen van deze workshop.

Na de workshop

• U heeft ideeën om te compacten en te verrijken.

• U weet wat u kunt bieden aan een plusgroep.


13

Wor

ksho

ps

workshop 3

Leerkracht en leerling: verantwoordelijkheid geven en nemen.Groep 7... een groep op het omslagpunt van schoolkind

naar puber. Kinderen die hun eigen identiteit proberen

te ontdekken en het stuur in handen willen hebben. Ze

hebben het dan ook nodig dat u hun onderwijsbehoefte

kent. Hoe kunt u kinderen de ruimte geven en toch uw

doelen in het vizier houden? Door uw leerlingen meer te

betrekken bij het vormgeven van hun eigen leerproces.

In deze praktische workshop leert u hoe u hierover in

gesprek gaat met kinderen om zo hun leerdoelen te

verhelderen. U spreekt daarmee de motivatie aan en

laat hen de eigen regie voeren over datgene wat ze nog

moeten leren voor de overgang naar het voortgezet

onderwijs. Zo komt u tegemoet aan de autonomie-

gevoelens van uw leerlingen. Uitwisseling van ervaringen

is een belangrijk onderdeel van de workshop.

Na de workshop

• U weet hoe u leerlingen betrekt bij de invulling van

hun onderwijsleerproces.

• U weet hoe u het gesprek daarover voert met uw

leerlingen.


Curs

usse

n

14

Thema Het jonge kindJonge kinderen die in de eerste jaren van de basisschool de aansluiting missen, slagen er moeilijk in deze achterstand

in te lopen. Deze groep verdient een goede start en u bent daarin een belangrijk persoon. U als leerkracht heeft de taak

kinderen in hun ontwikkeling te volgen en in te grijpen als deze stagneert. Ook de betere leerling vraagt de nodige

uitdaging en prikkeling: zorgen voor een rijke leeromgeving. Om u nog beter te ondersteunen zijn de cursussen in dit

thema uitgebreid met nieuwe onderwerpen en inzichten.


code c0149

Elk jaar beslist het schoolteam welke kinderen er van

groep 2 naar groep 3 kunnen doorstromen. Geen

makkelijke beslissing, zeker niet bij de herfstkinderen.

Waar doet u goed aan en op welke manier beantwoordt

u aan de onderwijsbehoefte van deze groep kinderen

die in het najaar zijn geboren? Een duidelijk omschreven

visie rondom dit onderwerp geeft veel duidelijkheid voor

u, ouders en inspectie.

Deze cursus helpt u om op een onderbouwde en

verantwoorde manier keuzes te maken rondom herfst-

kinderen. In het kader van de voorschotbenadering is

het van belang dat u al in groep 1 weet welke kinderen

meer of extra zorg nodig hebben. In groep 2 speelt de

vraag naar gericht aanbod voor deze herfstkinderen.

Hoe volgt u de herfstkinderen? Welke overgangscriteria

hanteert u en waaraan moeten kinderen voldoen bij de

instroom in groep 3?

Voor wie?

Leerkrachten groep 1, 2 en 3 en onderwijs-

ondersteuners.

Inhoud

• Wat zijn herfstkinderen?

• Welke specifieke aandacht vragen deze kinderen?

• Welke criteria hanteert u bij de overgang van deze

kinderen naar groep 3?

• Wat is de visie van uw school en wat is de rol van de

ouders?

• Wat zegt de inspectie en waar moet de school aan

voldoen?

• Hoe kunt u uw visie vastleggen en waarborgen in een

protocol.

Deze cursus versterkt de competenties 2 3 4 6

Duur*

1 dag

Individuele aandacht is de sleutel

Herfstkinderen en de overgang naar groep 3

Curs

usse

n

15

Een goede (door)start

Ervaren leraar, nieuw in groep 1-2

Kiezen vanuit visie

Combinatiegroep 2/3

code c0147

Een combinatiegroep 2/3 is uitdagend, vooral voor

kinderen. Hier kunt u kinderen op eigen niveau laten

werken. Geen breukvlakken, maar doorlopende lijnen

en een ononderbroken ontwikkeling. U kunt profiteren

van de sterke kanten van beide groepen. Waarom kiest

u voor een combinatiegroep 2/3: is dit vanuit deze visie

of vanuit noodzaak? Na deze cursus hebt u ideeën voor

de opzet en inrichting van een 2/3 combinatiegroep:

instructiemomenten, stille werkplekken, maar ook

speelse manieren van verwerking. Binnen de visie van

uw school kunt u ze ook toepassen.

Voor wie?

Leerkrachten en teams onderbouw.

Inhoud

• systematische aanpak van beginnende geletterdheid;

• systematische aanpak van beginnende gecijferdheid;

• bewust kiezen voor een 2/3 combinatiegroep vanuit visie;

• kwaliteit van de instructiemomenten;

• werken vanuit leerlijnen versus werken vanuit de

methode;

• inrichting van het lokaal;

• organisatie;

• veel inspirerende ideeën.

“We waren ervan overtuigd dat een combinatieklas

goed moest kunnen werken. Deze cursus beant-

woordde onze vragen perfect en zorgde ervoor dat

we ervaringen met elkaar konden delen.“

Deze cursus versterkt de competenties 2 3 4

Duur*

1 dag

code c0505

Natuurlijk is er sprake van een doorgaande ontwikkelings-

lijn. Maar toch, als u een aantal jaren in de boven- of

middenbouw heeft gewerkt is een kleutergroep weer even

iets anders. Deze cursus stelt uw vizier weer scherp op

deze leeftijdsgroep. Na de cursus beschikt u over de

noodzakelijke ingrediënten om de rode draad in het

werken met vier- tot zesjarigen in de gaten te houden.

U hebt inzicht in het eigene van kleuters, u kent de

diverse benaderingswijzen, ontwikkelingslijnen en

tussendoelen en u bent in staat effectieve werkvormen

te creëren. Ook het klassenmanagement van de

kleuterbouw staat u weer helder voor ogen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 en 2 en onderwijsondersteuners.

“Ik zag erg op tegen een kleuterklas dit jaar. Maar

met deze cursus als handvat zie ik de grote lijnen

weer. Het werken met de kleuters bevalt me dan ook

uitstekend.”

Inhoud

• spel en spelen;

• registratie en evaluatie van het aanbod;

• ontwikkelingskenmerken kleuters;

• tussendoelen beginnende geletterdheid;

• tussendoelen beginnende gecijferdheid;

• klassenmanagement in groep 1-2.


Duur*

1 dag


Curs

usse

n

16

code c0156

Begaafde leerlingen die al kunnen lezen komen in

elke eerste groep voor. Maar wat is de oorzaak? Na de

cursus kent u het verschil tussen hoogbegaafdheid en

ontwikkelingsvoorsprong. Het is belangrijk dat u dat

snel kunt signaleren, het liefst al in de eerste weken van

een kind op de basisschool. Hoe sneller duidelijk is wat

een kind daadwerkelijk kan, des te beter kunt u daarop

inspelen. Na de cursus weet u raad met diverse

signaleringslijsten. Voor wat betreft de diagnose weet

u wat uw school zelf kan en waar hulp bij nodig is.

U weet hoe u een diagnostisch of een psychologisch

onderzoek kunt interpreteren en gebruiken. En u bent op

de hoogte van uiteenlopende manieren van begeleiding

van hoogbegaafde kinderen.

Voor wie?


Inhoud

• signalen herkennen van een ontwikkelingsvoorsprong,

ook in de voorschoolse periode;

• diagnosticeren van een ontwikkelingsvoorsprong;

• externe hulp (wanneer, wat en wie);

• uitdagingen voor kinderen met een voorsprong;

• vervroegde doorstroming;

• het onderling uitwisselen van protocollen.

Deze cursus versterkt de competenties 2 3 4 5 6

Duur*

1 dag

Bent u geïnteresseerd in onze verdiepingsdag hoog-

begaafdheid? Kijk op www.sonedutraining.nl voor

meer informatie.

code c0114

De titel van de cursus roept misschien weerstand op

bij leerkrachten werkzaam in de kleuterbouw. Omdat

men vindt dat de kleuter gewoon kleuter moet kunnen

blijven of omdat de kleuterbouw mee moet in het

opbrengstgericht werken met groepsplannen in de hele

school. En dat werkt niet voor de onderbouw! In deze

cursus leert u wat wel kan, zonder het kleuter onderwijs

geweld aan te doen. U maakt juist gebruik van de sterke

kanten van het kleuteronderwijs!

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 en 2 en intern begeleiders.

Inhoud

• doelen;

• rijke leeromgeving;

• aanbod;

• tijd en organisatie;

• ontwikkelingen volgen;

• de leerkracht doet ertoe!


Duur*

2 dagen

Inspelen op behoeftes

Ontwikkelingsvoorsprong in de onderbouw

Is dat nou nodig of kan het toch?

Opbrengstgericht werken in de kleuterbouw


NIEUW

Curs

usse

n

17

Fonemisch bewustzijn ontwikkelen

Spelen met woorden en klanken

Nieuwe impulsen beginnende geletterdheid

Ella Kastella Kletskous

code c0669

Als leerkracht in de onderbouw heeft u na deze cursus-

bijeenkomst een nieuwe impuls om ontluikende

geletterdheid betekenisvol vorm te geven. Met Ella

Kastella Kletskous heeft u een open programma met

veel ideeën voor activiteiten die kinderen spelenderwijs

leren omgaan met letters en hun betekenis. In de cursus

leert u deze ideeën in te vullen en aan te passen aan de

kinderen in uw groep. De activiteiten zijn te gebruiken

naast en bij elke methode of werkwijze.

Voor wie?


“Ella Kastella Kletskous is altijd in de weer met haar

letterportret en woordendoos. Van verre herken je

haar aan haar letterhoed en woordenparaplu. Ella

Kastella Kletskous’ friemelrok is wel heel apart, want

in elke zak friemelt wel wat. En als ze niets meer te

vertellen heeft, is daar nog altijd haar kletskous. Vol

met de laatste nieuwtjes uit haar klas. Haar beste

vriendin is Giebelgast uit de klankenkast. Samen

beleven ze allerlei spannende letteravonturen.”

Inhoud

• het verhaal van Ella Kastella Kletskous;

• spelen werkideeën voor in de klas.


Duur*

1 dagdeel

code c0042

Vanaf de leeftijd van vier jaar raken veel kinderen

geïnteresseerd in taalspelletjes, verhalen en boeken.

Deze fase van beginnende geletterdheid is erg belang-

rijk. Vooral de ontwikkeling van het fonemisch bewust-

zijn (het besef dat taal is opgebouwd uit klanken) is

cruciaal voor de ontwikkeling van het verdere leesproces.

In deze cursus krijgt u zicht op de ontwikkelingslijn van

dit fonemisch bewustzijn en u leert hoe u hier gerichte

impulsen aan kunt geven.

Voor wie?


“ Ik wist niet dat ik zo’n belangrijke rol had bij de start

van het leesproces. Nu weet ik hoe ik kinderen op

een natuurlijke manier gericht kan begeleiden.”

Inhoud

• de ontwikkelingslijn van beginnende geletterdheid;

• een goed ontwikkeld fonemisch bewustzijn te herkennen;

• impulsen te geven aan de ontwikkeling van fonemisch

bewustzijn;

• stagnaties vast te stellen;

• individuele kinderen te begeleiden.

Deze cursus versterkt de competentie 3

Duur*

1 dag


Curs

usse

n

18* Kijk voor actuele prijzen, data en leslocaties op www.sonedutraining.nl of bel 088 093 17 00.

Nieuwe impulsen beginnende geletterdheid

Opstart naar effectief taal-/leesonderwijs

Stevige basis voor geletterdheid

Woordenschatuitbreiding in de groepen 1 en 2

code c0132

Inhoud

• de basisprincipes van de woordenschatuitbreiding;

• de inzet en werking van een rijke leeromgeving;

• de aanwijzingen van het Protocol Leesproblemen en

dyslexie groep 1 en 2.

Duur*

1 dagdeel

Voor meer informatie over deze cursus zie het thema

taal op pag. 44.

code c0760

Inhoud

• mondelinge taalontwikkeling;

• fonemisch bewustzijn;

• letterkennis/klank-tekenkoppeling;

• woordenschat;

• inrichten van rijke leesomgeving;

Duur*

1 dag

Voor meer informatie over deze cursus

zie in het thema taal op pag. 47.

Curs

usse

n

19

Een open rekenprogramma voor groep 1 en 2

Harry Vlonder Rekenwonder

code c0225

Dat prentenboeken de taalontwikkeling stimuleren

dat weten we al. Maar dat prentenboeken ook de

gecijferdheid van kinderen kunnen ontwikkelen is

nieuw! Prentenboeken kunnen heel goed worden

ingezet voor de ontwikkeling van gecijferdheid bij

kleuters. Kinderen die structureel werken met

rekenprentenboeken gaan beter rekenen!

Tijdens de cursus staan verschillende prentenboeken

met een rekenonderwerp centraal. Aan het einde van de

cursus heeft u tools in handen om prentenboeken in te

zetten om een rijke (reken)leeromgeving voor kinderen

te creëren!

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 en 2.

Inhoud

• prentenboeken in een rijke rekenomgeving;

• leerlijn gecijferdheid;

• geschikte rekenactiviteiten voor het werken met

prentenboeken;

• rekenlessen met prentenboeken ontwerpen volgens de

leerlijn gecijferdheid.


Duur*

1 dag

code c0057

Tellen, meten, ordenen, u zorgt er voor dat in elk thema

een onderdeel voor beginnende gecijferdheid aan de

orde komt. Maar hoe rijk kunt u dit aanbieden? Harry

Vlonder Rekenwonder biedt u de mogelijkheid om

binnen elk thema en gekoppeld aan elke methode hier

aandacht aan te besteden. Het geeft u de mogelijkheid

op een creatieve manier aan te sluiten bij de onderwijs-

behoeften van uw groep.

Voor wie?


“Harry Vlonder Rekenwonder is altijd bezig in zijn

rekenschuurtje. Hij meet, hij bouwt en maakt de

mooiste zaken. ‘Meten is weten!’, is zijn lijfspreuk.

Aan zijn experimenteertafeltje voert hij allerlei

interessante proeven uit. Hij maakt daarbij gebruik

van zijn getallenkist, zijn meetkastje en zijn snuffel-

laatje. Daar zitten zijn gereedschappen in. Met Harry

Vlonder raak je niet uitgekeken en uitgewerkt.”

Inhoud

• leerlijnen beginnende gecijferdheid;

• activiteiten om de ontluikende gecijferdheid te

ontwikkelen;

• handelingsgericht werken;

• zelf verder variëren in uw eigen klas;

• zicht houden op de ontwikkeling van kinderen;

• afstemmen op onderwijsbehoefte;

• ideeën om het rekenschuurtje in te richten.


Duur*

1 dagdeel

De gecijferdheid ontwikkelen met prentenboeken

Met prentenboeken kun je rekenen


NIEUW

Curs

usse

n


code c0673

Inhoud

• domeinen, leerlijnen en tussendoelen;

• ontwikkelen van getalbegrip;

• een rijke leeromgeving;

• rekenactiviteiten binnen een thema.

Duur*

1 dag


zie in het thema rekenen op pag. 55.

code c0670

Leren schrijven lijkt bij de meeste kinderen als vanzelf

te gaan. Op het moment dat ze eraan toe zijn, gebruiken

ze alles om zich te kunnen uiten. Ze beginnen met

experimenteren en dat leidt langzaam maar zeker tot

steeds vastere vormen. Na deze cursus heeft u overzicht

over de ontwikkelingslijn fijne motoriek van de kleuter.

U kunt de motoriek volgen met aansluitende activiteiten

en materialen op het juiste moment.

Voor wie?


Inhoud

• de ontwikkeling van het schrijven;

• fijne motoriek;

• beredeneerd aanbod;

• ideeën voor verschillende niveaus;

• activiteiten voor kinderen met motorische problemen.


Duur*

1 dag

Activiteiten voor de fijne motoriek

Van vetkrijt tot vulpenZicht op leerlijnen bij kleuters

Beginnende gecijferdheid

Curs

usse

n


Speels of hyperactief?

Kleuters met druk gedrag

code c0148

Inhoud

• motorische ontwikkeling van kinderen tot zes jaar;

• het streefniveau aan het begin van groep 2;


• kwalitatieve aspecten van signalering van vertraagde

of afwijkende ontwikkeling;

• praktische ondersteuning van motorische ontwikkeling.

Duur*

1 dag

Voor meer informatie over de cursus zie het thema

motoriek en bewegen op pag. 28.

code c0045

Inhoud

• interactieve verkenning van proefjes;

• achtergronden wetenschap en techniek voor jonge

kinderen;

• aansluiten bij ‘waarom’-vragen en uitdagende denk-

vragen stellen;

• inspirerende ideeën om morgen mee aan de slag te

gaan.


Duur*

1 dagdeel

Voor meer informatie over deze cursus zie het thema

een actieve oriëntatie op de wereld op pag. 69.

code c0163

School is een ander pedagogisch klimaat dan thuis. Zeker

voor kinderen die net starten met hun schoolcarrière kan

dat verwarrend werken. Kleuters kunnen druk, veeleisend

en dwars zijn. Is dit nog speelsheid of is er meer aan

de hand? Zijn er signalen van ADHD of moet u nog

afwachten? In deze cursus wordt dit duidelijk. U leert

kleuters te observeren en hun gedrag te analyseren.

U leert praktisch te werken met actieve en drukke

kleuters en in kleine stapjes hun gedrag om te buigen

en taakgerichtheid aan te leren. Na de cursus heeft u kijk

op het signaleren van ADHD of ander opvallend gedrag

op jonge leeftijd en kunt u daar goed mee omgaan.

Voor wie?

Leerkrachten van groep 1 en 2 en onderwijs-

ondersteuners.

“Soms wist ik echt niet hoe om te gaan met extreem

druk gedrag van kleuters. Nu kan het nog steeds erg

lastig zijn, maar ik heb wel handvatten waaraan ik me

stevig kan vasthouden.”

Inhoud

• vroegtijdig signaleren;

• kenmerken van ADHD op jonge leeftijd;

• ontdekken van het alertheidniveau;

• verbeteren van de motoriek;

• praktische tips gericht op taken, samen spelen

en willen leren.


Duur*

1 dag

Leren kijken naar bewegen

De motoriek van de kleuter

Proefjes en experimenten voor jonge kinderen

Ik zag twee beren experimenteren

Curs

usse

n


22

code c0210

U geniet van al die verschillende kinderen in uw klas.

Om al die verschillende kinderen te laten ontwikkelen,

stemt u de vormgeving van uw onderwijs hierop af. In

deze cursus kijkt u kritisch naar uw onderwijsactiviteiten.

U maakt gebruik van Meervoudige Intelligentie om uw

onderwijsaanbod rijker vorm te geven. Het ontwikke-

lingsgericht werken vormt het dagelijkse uitgangspunt.

Voor wie?

Leerkrachten van groep 1 en 2 en onderwijs-

ondersteuners.

Inhoud

• herkennen van de voorkeur Intelligentie bij jonge

kinderen;

• het creëren van een rijk Meervoudig Intelligent aanbod;

• lesvoorbereiding met behulp van Meervoudige

Intelligentie;

• ideeën om uw onderwijsaanbod Meervoudig

Intelligent in te vullen.


Duur*

1 dag (indien u de basiscursus heeft gevolgd)

TIP

Teamscholing voor teams die willen starten met MI.

2 studiedagen:

• dag 1: basisdag Meervoudige Intelligentie

• dag 2: voor groep 3 t/m 8 - MI en zelfstandig werken

voor groep 1 t/m 2 - MI en het jonge kind

Basisdag

code c0020

Kleuters zijn en blijven een unieke en speciale groep

binnen het basisonderwijs. Het werken met kleuters

vraagt dan ook om speciale competenties. Welke houding

en vaardigheden vraagt dat van u, de leerkracht?

Woorden als creativiteit - flexibiliteit - responsiviteit zijn

die passend, of gaat het om meer? U kunt als leerkracht

enorm genieten van die ontwapenende jonge kinderen.

Maar wacht u op spontane ontwikkeling of grijpt u zelf

in? Zit u ook met die vragen en wilt u beter toegerust

zijn om te werken in groep 1 en 2? Dan is deze cursus

wat voor u. In de basiscursus gaat het om de specifieke

vaardigheden van de leerkracht van groep 1-2. De thema-

middagen hebben een meer praktische invalshoek.

Aanvullend op deze basiscursus kunt u vanuit uw

interesse een keuze maken.

Voor wie?


Inhoud

• het unieke van de kleuter: ontwikkelingsfasen;

• het handelen van de leerkracht in groep 1-2;

• belang van een rijke leeromgeving;

• zicht op het voorschoolse traject;

• EGO-OGO-programmagericht;

• diversiteit in de groep: kansen en organisatie.


Duur*

1 dag

Iedereen op eigen manier naar hetzelfde doel

MI en het jonge kindSpecifieke competenties voor groep 1 en 2

Hoera, ik heb een kleutergroep

Curs

usse

n

23

Themamiddag, praktische aanvulling op ‘Hoera, ik heb een kleutergroep’

code c0179

Veel ouders zijn betrokken bij het leren van hun jonge

kind. De eerste vraag die vaak aan de juf of meester wordt

gesteld is ‘Hoe gaat het met mijn kind?’ Begrijpelijk,

daar ben je ouder voor. Ouders willen graag bij het

ontwikkelingsleerproces van hun kind betrokken

worden. Het blijkt dat het met het kind beter gaat als

school en ouder daarin goed afstemmen. Doet u dat als

leerkracht van groep 1-2 op een verantwoorde manier?

Het vraagt van u een open houding naar ouders. U leert

deze middag hoe u de betrokkenheid van ouders op het

spelend leren van hun jonge kind kunt vergroten op

school en gelijktijdig in de thuisomgeving. Daarbij kijken

we vanuit het perspectief van de ouder, van het kind en

vanuit de leerkracht naar de meest wenselijke situatie

op school en thuis.

Voor wie?

Voor leerkrachten groep 1 en 2 (ook als u niet de

basisdag heeft gevolgd), onderbouwcoördinatoren,

intern begeleiders, pedagogisch medewerkers,

groepsleidsters en onderwijsondersteuners.

Inhoud

• verschil ouderparticipatie en ouderbetrokkenheid;

• type ouders en omgaan met verschillen tussen ouders;

• het wennen in groep 1: voor kind en ouder;

• voorwaarden voor optimale ouderbetrokkenheid;

• de zes standaarden van de Parent Teacher Association;

• zorg delen en samen aan de slag.

Deze cursus versterkt de competentie 1 6 7

Duur*

1 dagdeel


code c0209

Spel is een belangrijke leervorm voor het jonge kind.

Dat belang onderschrijft u, en juist daarom wilt u zich

verder bekwamen in het begeleiden van spel. Hoe volgt

u een kind in zijn spel en wanneer? Hoe zorgt u voor

nieuwe spelimpulsen? Hoe speelt u mee en praat u

met het kind in een spelsituatie? Wat moet u doen om

kinderen te activeren die uit zichzelf niet tot spel komen.

Spel staat centraal in al zijn verschijningsvormen!

Voor wie?


basisdag heeft gevolgd), pedagogisch medewerkers,


Inhoud:

• activeren van spel en een rijke leeromgeving;

• praten met kinderen;

• begeleid, geleid en vrij spel;

• soorten spel en fasen in spel.


Duur*

1 dagdeel

Het belang van spel en spelbegeleiding

Mag ik meespelen?Samen opvoeden

Ouders en school: een samenspel


Curs

usse

n


24


code c0511

“Observeren is echt te leren! Ik neem nu elke dag een

kleuter in het vizier en trek er bewust tijd voor uit om

even 5 minuten te schrijven…”

Observeren kunt u leren! Een passend speelleeraanbod

aanbieden kan alleen als u goed volgt hoe het jonge

kind zich ontwikkelt. Wat doet u met wat u heeft

geobserveerd en geregistreerd? Hoe lang zijn de

verhalen in uw logboek en wat wordt daar verder mee

gedaan? Goed observeren en zinvol registeren vragen

een aantal vaardigheden van u. Daar gaat deze cursus

op in. U leert kritisch naar uw eigen praktijk te kijken en

krijgt beter zicht op de te maken keuzes rondom

observatie- en registratie-instrumenten.

Voor wie?

Voor leerkrachten groepen 1 en 2 (ook als u niet de



Inhoud

• instrumenten om te observeren;

• objectiviteit en veel voorkomende valkuilen;

• observatiegegevens omzetten naar aanbod en acties;

• het doel van registreren en vormen daarvan;

• handig tijd vrij maken;

• cyclisch werken.


Duur*

1 dagdeel


code c0510

Kleuters die net de basisschool binnen komen, gedragen

zich heel anders dan de groep 2 leerling die de overstap

naar 3 gaat maken. Er zijn kinderen die liever in hun

schulp kruipen en kinderen die begrensd moeten worden.

Ouders herkennen soms het gedrag van hun kleuter niet

als zij het vergelijken met thuis. Gaan we hen etiketjes

opplakken als ADHD en faalangst? Of hoort het bij de

ontwikkelingsfasen die zij moeten doorlopen? Is dat rijping

of heeft u daar invloed op? Wanneer is echt ingrijpen

(buiten de klas) nodig? Kleuters moeten om leren gaan

met taken; hoe pakt u dat aan? De kleuterleeftijd is een

belangrijke fase in de ontwikkelingspsychologie. In deze

cursus volgen we de sociale- en de emotionele ontwik-

keling en gaan wij in op de grote verschillen die u daarin

aantreft in uw klas. U plukt er morgen in uw klas de

vruchten van!

Voor wie?




Inhoud

• ontwikkelingslijnen;

• volgmodel taakhouding en sociale vaardigheden;

• activeren en remmen van gedrag;

• opvoedingsstijlen en gedragspatronen herkennen;

• een veilige groep en de rol van de leerkracht daarin.


Duur*

1 dagdeel

Observeren en registreren

Elke kleuter zijn ontwikkeling

Sociaal-emotionele ontwikkelingslijnen

Elk kind mag er zijn

Curs

usse

n

25

Energizers voor de klas en het plein

Bewegingstussendoortjes

Bewegen is gezond, zeker voor kinderen. Beweging zorgt zowel fysiek als mentaal voor ontspanning, maakt je los en

zorgt ervoor dat je lekker in je vel zit. Bij kinderen is beweging bovendien belangrijk voor hun ontwikkeling: ze leren

hun lijf kennen en erop vertrouwen. En dat is weer goed voor hun zelfvertrouwen. Hoe kunt u daaraan werken?

Hebben uw leerlingen voldoende mogelijkheden om zich door de lange schooldag te bewegen? Kunt u hen gericht

ondersteunen in hun motorische ontwikkeling? Met inspirerende korte bewegingstussendoortjes, een goed ingericht

speelplein en motiverende impulsen zet u de kinderen gericht aan het bewegen. De middelen daarvoor hoeven niet

altijd groot en duur te zijn. Met heldere uitgangspunten en creatieve ideeën bereikt u veel.

Een ander thema is de ontwikkeling van de schrijfmotoriek; dit gaat niet vanzelf en vraagt van u een goede begeleiding

en instructie. Beter goed aangeleerd dan moeizaam afgeleerd!

code c0204

Veel kinderen hebben tijdens de lange schooldag

behoefte aan beweging. Ze lopen even naar het toilet,

drinken wat water of dromen wat weg. U kunt dit

gewoon op zijn beloop laten. Maar waarom pakt u dit

niet op met energizers? In deze cursus maakt u kennis

met eenvoudig uit te voeren energizers: korte bewegings-

tussendoortjes van een of meer minuten. Door uit te

gaan van bepaalde basisprincipes kunt u elke dag een

korte nieuwe energizer proberen. U leert - zonder veel

voorbereiding - kinderen te betrekken bij het bedenken

van net weer iets andere, nieuwe energizers.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8.

“Veel kinderen in mijn klas kregen aan het eind van

elke les een dip. Door de oppeppers blijven ze nu de

hele dag energiek en enthousiast.”

Inhoud

Tijdens deze cursusdag maakt u kennis met energizers.

Door gebruik te maken van energizers kanaliseert u de

bewegingsdrang. U biedt kinderen pretmomenten

tussendoor en u stuurt de (fijn)motorische ontwikkeling.

U leert wat de basisprincipes zijn en hoe u daarop kunt

variëren. Zo krijgt u een schat aan ideeën die u de

volgende dag direct kunt gebruiken. We gebruiken de

energizers in het kader van de ondersteuning van de

motorische ontwikkeling. En we maken de koppeling

met de activiteiten die daarin op uw school worden

uitgevoerd. Hierbij maken we ook uitstapjes naar

situaties op het speelplein.


Duur*

1 dagdeel

Thema Bewegen en Motoriek


Curs

usse

n

Naar een veilig plein om te spelen/ontdekken

Een uitdagend speelplein vormgeven

code c0351

Het ene kind is het andere niet, en dat geldt ook voor

de behoeften in de pauze. Kinderen zoeken wel hun

eigen plekje op het plein, maar het ene spel combineert

niet altijd met het andere. Hoe zorgt u ervoor dat het

poppenmoedertje uit groep 3 niet onder de voet wordt

gelopen door de voetballers van groep 8?

SONedutraining helpt u kritisch te kijken naar uw

speelplein. Na de cursus heeft u een ontwerp voor uw

speelplein met plekken om te spelen, te rennen, te

ontdekken en te rusten. U kent de mogelijkheden van

uw situatie om er een kwaliteitsspeelplek van te maken.

Uw eigen rol in de pauze is wezenlijk anders geworden:

u bent niet meer de toezichthouder die kinderen uit

elkaar haalt, maar u richt zich op de behoeften van

kinderen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8, onderwijsondersteuners en

teams.

“Ik voelde me vaak een politieagent op het plein.

Overal brandjes blussen en je bent altijd te laat.

Nu merk ik: het kan ook anders!”

Inhoud

In deze cursus beoordelen en modelleren we uw

speelplein. U maakt een scan en sterktezwakteanalyse

van uw huidige plein en we definiëren de speelwensen

die passen bij uw schoolvisie.

We bespreken:

• de veiligheid op het plein;

• de looproutes;

• de bereikbaarheid voor kinderen met een beperking;

• het onderhoud van het plein, de speeltoestellen en

materialen;

• de pleinregels, het buitenspeelschema en de organisatie.


Duur*

1 dagdeel

Deze cursus is ook in combinatie met een andere cursus

uit dit thema te combineren tot 1 dag.

Alleen op locatie.


Curs

usse

n

27

Kinderen gaan beter spelen door spelimpulsen

Buitenspelen op het plein

In 1 dag kant en klaar!

Een nieuwe sportdag

code c0206

U merkt dat veel kinderen een beetje hangen op het

plein en niet zo goed kunnen bedenken wat ze met elkaar

kunnen doen. U wilt daar graag iets aan bijdragen? Deze

cursus gaat in op uw rol als spelbegeleider op het plein.

U kunt het buitenspelen verrijken door de kinderen

spelsuggesties en verdiepingsmogelijkheden aan te

reiken. De cursus biedt u volop ideeën: nieuwe spellen

aanbieden, geschikte speelplaatsen op het plein zoeken,

spelimpulsen geven, motiveren, verdiepingsmogelijk-

heden aanreiken. U krijgt actuele en nieuwe speel-

materialen aangeboden om uit te proberen. U krijgt

ook een aantal spelen coachkaarten mee van de

Beweeg Wijs Speelpleinmethode.

Voor wie?

Leerkrachten, leerkrachten bewegingsonderwijs en

onderwijsondersteuners.

Inhoud

• Hoe weet u wat kinderen willen bij het buiten spelen?

• Hoe motiveert u kinderen tot bewegen en samenspel?

• Nieuwe spelen voor verschillende leeftijden;

• Hoe varieert u op een spel?


Duur*

1 dagdeel

Deze cursus is ook in combinatie met een andere cursus

uit dit thema te combineren tot 1 dag.

Alleen op locatie.

code c0203

Elk jaar was u weer op zoek naar nieuwe spelen.

En aan het puzzelen op de organisatie. Maar nu niet

meer! U krijgt leuke sportdag onderdelen voor groep

1 t/m 8. U speelt de sportspelen, u krijgt de spelregels

mee en een lijst met benodigdheden: de diploma‘s, een

organisatieplattegrond en natuurlijk een organisatie-

schema op een cd-rom. Daarin hoeft u alleen maar de

namen nog in te voeren. Na één dag heeft u uw eigen

nieuwe sportdag klaar.

Voor wie?

Leerkrachten basisonderwijs, leerkrachten bewegings-

onderwijs of leden van de commissie sport- en speldag.

“Ongelofelijk! We waren echt in één dag klaar.“

Inhoud

• de opzet van de sportdag;

• de spelregels;

• zelf spelen van de spelletjes;

• gebruikte materialen;

• de organisatie van de dag en de

verschillende onderdelen.

Deze cursus versterkt de competenties 3 4

Duur*

1 dag

Alleen op locatie.


Curs

usse

n

28

Belang van schrijven; aan te leren of verleerd?

De doorgaande lijn: schrijfdidactiek groep 3-8

Leren kijken naar bewegen

De motoriek van de kleuter

code c0222

In de kerndoelen is het schrijfonderwijs opgenomen

binnen de doelen van het taalonderwijs. Hoe voldoet

u aan de opdracht de kinderen een vlot en leesbaar

handschrift aan te leren? Steeds vaker is ‘schrijven’

een opdracht tijdens het zelfstandig werken waarbij

geen goede instructie en begeleiding wordt gegeven.

De resultaten wijzen op een duidelijke afname van een

goed handschrift en fijnemotorische vaardigheden.

U kunt dit voorkomen. Welke didactische vaardigheden

vraagt dit van u? En is verbetering voor ieder kind van

belang of alleen voor de kinderen waarbij we geen vlot

schrijftempo bereiken? Die een onleesbaar handschrift

hebben of veel fout aangeleerde patronen zien? Is het

met de nieuwe media wel van belang de schrijfmotoriek

te ontwikkelen? Als u zich deze vragen stelt en van plan

bent het schrijven binnen uw klas (en uw school) op de

agenda te zetten, biedt deze cursus u de helpende hand.

Centraal staat de schrijfdidactiek waarin alle vragen die

u zich stelt aan de orde komen.

Voor wie?


Inhoud

• schrijfmotivatie vergroten;

• essenties van een goede schrijfinstructie;

• blokschrift of verbonden schrift;

• begeleiding bij fijn-motorische problemen;

• organisatie van het schrijven;

• nut van een schrijfmethode;

• kinderen leren reflecteren op hun schrijfproduct;

• relatie met tekstverwerken;

• doorgaande schrijflijn.


Duur*

1 dag

code c0148

Een goed ontwikkelde motoriek vormt niet alleen de

basis voor bewegen, maar ook voor bijvoorbeeld

schrijven. Sociaal-emotioneel welbevinden gaat vaak

samen met een goede motorische ontwikkeling. Deze

cursus leert u de motoriek van kleuters gericht te

observeren, te stimuleren en afwijkingen te signaleren.

U weet straks wat de minimale motorische eisen zijn om

in groep 3 goed te functioneren en kunt daar gericht aan

werken, zowel in de klas als in de speelzaal. De cursus

wordt gedeeltelijk in de gymzaal gegeven. Zorgt u dus

voor makkelijke kleding tijdens deze cursus.

Voor wie?


Inhoud

• motorische ontwikkeling van kinderen tot zes jaar;



• kwalitatieve aspecten van signalering van vertraagde

of afwijkende ontwikkeling;

• praktische ondersteuning van motorische ontwikkeling.


Duur*

1 dag


Curs

usse

n

29

Kinderen verschillen onderling sterk: in interesses, in leerstijlen, in tempo en in eindpunt. Het is uw taak om kinderen

te ondersteunen in hun ontwikkeling. U zult dus rekening moeten houden met deze verschillen, in uw aanbod, uw

pedagogische benadering, uw organisatie en uw beoordeling. Dat vraagt om bezinning op doelen, werkvormen en

kwaliteit; op inspiratie, betrokkenheid en regie. Niet alleen voor die ene les, maar vooral als uw school besluit om

verschillen tussen kinderen werkelijk als uitgangspunt te nemen. Daarbij is het goed om wetenschappelijk onderzoek

als uitgangspunt te nemen; wat heeft bewezen te werken? De onderzoeksbundeling van Marzano (zie schema) kan

het onderwijs helpen in het maken van een kwaliteitsslag. Een opbrengstgerichte benadering vanuit de kaders van

de kwaliteitsagenda van de PO-raad ziet u in veel van onze cursussen terug. Maar naast schoolverbetering en

opbrengsten vergroten, is de kern van dit thema de wijze waarop kinderen in uw school leren. SONedutraining helpt

u om de eigen wegen van kinderen te ontdekken. En SONedutraining geeft u de instrumenten waarmee u kinderen

succesvol kunt ondersteunen op hun eigen leerroute.

Thema Onderwijs: wat werkt?


Curs

usse

n


Er wordt in de klas door u heel hard gewerkt, maar doet u ook de juiste dingen?

Marzano: het werkt in de klas!

Afstemmen op ondersteuningsbehoeften

De kracht van instructie

code c0015

Tijdens deze cursusdag maakt u kennis met het werk

van Marzano. Hier is al veel over geschreven en daar

blijft het dan bij. Maar wat betekent Marzano voor uw

handelen als leerkracht in de klas. U wilt het beste voor

de kinderen, maar wat is het beste dan precies? U geeft

sinds jaar en dag huiswerk mee. Het kost u veel tijd om

het klaar te maken en vervolgens na te kijken. En de

mogelijke opbrengst? In de cursus krijgt u hele praktische

handreikingen die u morgen in uw instructie kunt

toepassen. U gaat de dingen leren die echt werken!

Voor wie?

Leerkrachten, intern begeleiders, directeuren en

schoolteams.

Inhoud

• wat houdt het werk van Marzano in?

• de elf factoren;

• de negen didactische principes;

• de praktische toepassing.

Deze cursus versterkt de competentie 1 2 3 4 7

Duur*

1 dag

code c0690

Kinderen verschillen en hebben verschillende onderwijs-

behoeften. Om daaraan tegemoet te komen, dient uw

instructie afgestemd te zijn op verschillende instructie-

groepen met elk andere behoeften. Voor optimale

prestaties van al uw leerlingen is een goed afgestemde

instructie van doorslaggevende betekenis. In deze

cursus staat effectief instructiegedrag centraal. Dat wil

zeggen: welk instructiegedrag ontlokt aan leerlingen

de beste prestaties? U leert hoe kinderen van en met

elkaar leren door gerichte en geplande interactie te

organiseren. En waar u moet sturen en waar u leerlingen

de verantwoordelijkheid moet geven voor het eigen

leerproces. Daarnaast ontdekt u hoe u binnen dezelfde

les kunt switchen van ‘docentsturing’ naar ‘leerling-

sturing’ om zo het beste uit leerlingen te halen.

Voor wie?


Inhoud

• kwaliteit van de instructie;

• interactieve gedifferentieerde directe instructie;

• responsiviteit;

• instructie aanpassen aan behoeften;

• speciale instructietijd organiseren;

• de 9 didactische strategieën van Wat werkt in de klas?

(Marzano);

• coöperatieve werkvormen die het ‘opnemen’ van de

instructie verbeteren.

Deze cursus versterkt de competentie 2 3 4 7

Duur*

1 dag

NIEUW

Curs

usse

n


Een goed begin is het halve werk...

Het schooljaar goed beginnen

In mijn klas loopt alles op rolletjes

Goed klassenmanagement

code c0969

Een goede organisatie in de klas is essentieel voor een

succesvol schooljaar. Onderzoek (zie Marzano) heeft

uitgewezen hoe voorwaardelijk goed klassenmanagement

is! Na de cursus weet u hoe u uw klassenorganisatie

moet aanpassen tot een optimale leer-werkomgeving.

U geeft de kinderen de verantwoordelijkheid die ze

aankunnen, want u hoeft niet alles zelf te doen. U ziet

het belang van motiverende werkvormen en zelfsturing.

Het leren van en door leerlingen staat centraal. Een

praktische cursus met veel achtergrondinformatie en

handige instrumenten.

Voor wie?


“Deze cursus heeft echt effect! Met eenvoudige

ingrepen is mijn klassenorganisatie verbeterd. Ik kan

mijn leerlingen veel meer bij de dagelijkse gang van

zaken betrekken.”

Inhoud

• regels en routines in de groep;

• planning en organisatie;

• inrichten van de ruimte;

• kinderen zelfstandig laten werken;

• motiveren en betrokken houden;

• kinderen laten samenwerken.

Deze cursus versterkt de competentie 3 4 7

Duur*

2 dagen

code c0350

Een goede organisatie van de groep is van enorm belang.

Bij goed klassenmanagement gaat het erom dat je als

leerkracht zorgt dat alles in de klas zo georganiseerd is,

dat de leerlingen optimaal onderwijs krijgen. Jacob

Kounin bewees zelfs dat leerkrachten die hun klas goed

georganiseerd hebben ook betere leerresultaten bij de

kinderen bewerkstelligen.

De manier waarop je klassenmanagement verloopt, heeft

te maken met je planning, regels en afspraken, structuur

en organisatie. In deze cursus krijg je handvatten

aangereikt om een goed georganiseerde start van het

schooljaar te beleven.

Voor wie?

Startende leerkrachten (0-3 jaar ervaring).

Inhoud

• inrichting van het lokaal;

• bijhouden van administratie;

• rooster en planning;

• introduceren van regels en afspraken in de klas;

• routines in de klas;

• sfeer in de groep.


Duur*

1 dagdeel

NIEUW

Curs

usse

n

32

Thema Meer bewegen in schoolBewegen is gezond, zeker voor kinderen. Beweging zorgt zowel fysiek als mentaal voor ontspanning, maakt je los en

zorgt ervoor dat je lekker in je vel zit. Bij kinderen is beweging bovendien belangrijk voor hun ontwikkeling: ze leren

hun lijf kennen en erop vertrouwen. En dat is weer goed voor hun zelfvertrouwen. Hoe kunt u daaraan werken?

Hebben uw leerlingen voldoende mogelijkheden om zich door de lange schooldag te bewegen? Kunt u hen gericht

ondersteunen in hun motorische ontwikkeling? Met inspirerende korte bewegingstussendoortjes, een goed ingericht

speelplein en motiverende impulsen zet u de kinderen gericht aan het bewegen. Zodat ze vol energie aan de slag

kunnen en zich motorisch evenwichtig kunnen ontwikkelen. De middelen daarvoor hoeven niet altijd groot en duur te zijn.

Met heldere uitgangspunten en creatieve ideeën kunt u veel bereiken.


code c0021

Alle begin is moeilijk, zo ook in het onderwijs. De over-

gang van de opleiding naar de praktijk is groot en wordt

door veel leerkrachten als een cultuurshock ervaren.

Goede begeleiding van startende leerkrachten is daarom

van enorm belang. Speciaal voor leerkrachten met 0-3

jaar ervaring is de training ‘Bewust van start’ ontwikkeld.

In de cursus komen de meest voorkomende knelpunten

aan de orde. Dit blijkt vooral te gaan om klassen-

management, orde houden, omgaan met ouders en

communicatie binnen het team.

Voor wie?

Startende leerkrachten (0-3 jaar ervaring).

Inhoud

• sfeer in de klas: de kracht van belonen;

• oudergesprekken: tops en flops in gesprekken met

ouders;

• klassenmanagement: instructie, plannen en organiseren;

• rol in het team: communiceren met collega’s;

• didactiek: vakinhoudelijke spelletjes en afwisselende

werkvormen


Duur*

4 bijeenkomsten van 3 uur

code c0260

De vraag van veel leerkrachten is hoe de leerlingen uit

groep 8 goed voorbereid kunnen worden voor de stap

naar het VO. Dit staat centraal in deze cursus.

Het geadviseerde niveau van het PO wordt door

leerlingen steeds vaker niet waargemaakt in het VO.

Hierdoor zijn er meer leerlingen genoodzaakt af te

stromen. Zij eindigen ruim onder het advies dat zij

meekregen van de basisschool. Deze cursus geeft

antwoorden op de vragen: Hoe kunnen wij leerlingen

het beste voorbereiden op de stap naar het VO? En wat

hebben leerlingen nodig voor het succesvol doorlopen

van het VO op het door de basisschool geadviseerde

niveau? In de cursus krijgt u veel informatie en materi-

aal aangeboden en kunt u een aangepast programma

binnen uw eigen school organiseren.

Voor wie?

Leerkrachten groep 8 en intern begeleiders.

Inhoud

• nieuwe tendensen - hogere normen van het VO voor

plaatsen;

• uitwisselen van gegevens;

• begeleiden van ouders;

• digitale hulpmiddelen;

• dyslexie en het advies voor het VO;

• studievaardigheden praktijk en de noodzaak hiervan;

• studiehouding en motivatie;

• koppeling PO-VO: overdracht, waarbij ook aandacht

voor houding van de leerling en evt. problematische

thuissituatie.


Duur*

1 dag

Goed voorbereid de onderwijspraktijk in

Bewust van startBegeleidingsproces voor leerlingen groep 8

Goed voorbereid naar het VO

NIEUW NIEUW

Curs

usse

n


code c0660

Betrokkenheid van leerlingen geeft een beter leerproces.

En als ze dan echt allemaal actief met leren bezig zijn,

is het een plezier om onderwijs te geven! Goede

leerkrachten creëren dit door gericht te werken met

sprankelende vormen van interactie: gestructureerde

samenwerking tussen de leerlingen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8 en onderwijsondersteuners

(onder supervisie van de leerkracht).

Inhoud

Tijdens ‘Structureel coöperatief leren - de basis’ leert u

de basisprincipes van deze werkwijze voor coöperatief

leren van Spencer Kagan. De nadruk ligt op het ervaren

van de effectiviteit van diverse didactische structuren.

U wordt voorbereid op het toepassen van deze didactische

structuren in de praktijk, waarbij ook aandacht wordt

besteed aan het klassenmanagement. De cursus wordt

door een gecertificeerde trainer (Bazalt) verzorgd.

Doel

• toe kunnen passen van ‘Structureel coöperatief leren’

in eigen klas;

• kennen van de 8 didactische structuren en weten in

welke situaties toe te passen.


Duur*

2 dagdelen

Deze cursus wordt alleen gegeven in het werkgebied

van IJsselgroep.

code c0661

U heeft de basistraining ‘Structureel coöperatief leren’

gevolgd en hiermee een basis gelegd voor coöperatief

klassenmanagement, het stimuleren van een goede

werksfeer en het gebruiken van gestructureerde werk-

vormen binnen de gewone lessen. U wilt nu precies

weten welke structuren geschikt zijn voor welke leerstof.

En in welke fase van de les die vormen van samenwerking

goed werken. Met meer gereedschap meer mens…

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8 en onderwijsondersteuners

(onder supervisie van de leerkracht). U dient de basis-

cursus SCL gevolgd te hebben.

Inhoud

In elke bijeenkomst wordt ingegaan op te geven lessen

met een specifiek doel. Specifieke doelen kunnen zijn:

beheersingsleren, procedureel leren, informatie-

uitwisseling, informatie presenteren en denkvaardigheden.

Op basis van ervaringen/experimenten uit de praktijk en

nieuw research zijn voor deze doeleinden verschillende

didactische structuren aanbevolen. Presentaties over

structuren en hun functies worden afgewisseld met

activiteiten die de deelnemers in staat stellen de

didactische structuren te ervaren en toe te passen in hun

lessen. De cursus wordt door een gecertificeerde trainer

(Bazalt) verzorgd.

Doel

• herkennen welke delen van lessen met coöperatieve

werkvormen verrijkt kunnen worden.


Duur*

4 dagdelen

Het juiste gereedschap voor de juiste klus

Structureel coöperatief leren: vervolgcursus

Betrokkenheid van leerlingen geeft een beter leerproces

Structureel coöperatief leren: de basis

Begeleidingsproces voor leerlingen groep 8

Goed voorbereid naar het VO

Curs

usse

n


Eén plus één is veel meer dan twee

Samenwerkend leren

34

code c0032

U zoekt naar manieren om kinderen te laten groeien

naar zelfstandigheid en zelfverantwoordelijk gedrag.

Het gaat u niet alleen om het zelfstandig verwerken van

de leerstof. U wilt hen zelf keuzes laten maken. Het gaat

u erom dat zij steeds meer verantwoordelijkheid nemen

voor hun eigen leerproces. Uw ideaal is dat zij steeds

meer eigen regie voeren. Niet ieder kind kan evenveel

aan. U zult dus keuzes moeten maken. In deze cursus

leert u hoe u kinderen hierop instrueert. U werkt aan

uw visie en krijgt ideeën om die uit te werken. Valkuilen,

praktische tips en voorbeelden van andere scholen;

het komt allemaal aan de orde.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8, intern begeleiders en

directeuren.

Inhoud

• zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid;

• uitdagen tot zelfverantwoordelijk leren;

• wat mag je verwachten van kinderen?

• omgaan met verschillen tussen kinderen;

• handreikingen voor systematische invoering op uw

school.


Duur*

1 dag

code c0675

Als kinderen samen iets moeten uitzoeken blijft het beter

hangen. Samenwerken heeft daarnaast een positief

effect op de groep: we zijn met elkaar en samen bereiken

we wat we willen. In deze cursus leert u het samen-

werkend leren systematisch en zorgvuldig op te pakken.

U maakt kennis met de achtergronden van samenwerkend

leren. Maar vooral leert u via concrete werkvormen hoe

u daar in de praktijk van uw school en uw groep vorm

aan kunt geven. Als u de dynamiek van de groep wilt

gebruiken als een middel in plaats van dit als een

probleem te zien, is deze cursus voor u ideaal.

Voor wie?


“Goed leren samenwerken is een les voor het leven.

Waar leren kinderen dat beter dan in de vertrouwde

omgeving van hun eigen klas? Ik weet nu hoe ik ze

dat kan bieden.”

Inhoud

• samenwerkingsvaardigheden op verschillende niveaus;

• groepen samenstellen;

• geschikte werkvormen;

• samenwerkende leervormen in vak- en vormings-

gebieden;

• samenwerken systematisch in te voeren op school.


Duur*

2 dagen

Hoeveel vrijheid wil en mag u geven?

Zelfstandig leren: steeds meer eigen regie voor kinderen

Curs

usse

n

35

Samen met uw leerlingen profiteren van MI

Meervoudige Intelligentie: basiscursus


Zinvol werken aan eigen taken

Meervoudige Intelligentie en zelfstandig werken

code c0153

U zoekt een manier om recht te doen aan de verschillen

tussen kinderen? In deze basiscursus leert u gebruik te

maken van Meervoudige Intelligentie. Naast de talige en

rekenkundige intelligentie onderscheidt u straks ook

andere intelligenties. U beschikt over de vaardigheden

en kennis om uw lessen meervoudig intelligent in te

richten en op die manier verschillende intelligenties van

uw leerlingen uit te buiten. Voor talentontwikkeling dient

u zicht te krijgen op de voorkeurintelligenties. U krijgt

een handvat aangereikt hoe u dat inventariseert in uw

groep. U krijgt ideeën aangereikt om een leerrijke

omgeving te creëren die recht doet aan behoeften van

alle leerlingen.

“Ik zag altijd wel dat kinderen verschillend zijn. Nu kan

ik daar gebruik van maken. Heerlijk om te zien hoe

gemotiveerd alle kinderen aan het werk zijn.”

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8, onderwijsondersteuners,

intern begeleiders en remedial teachers.

Inhoud

• acht verschillende intelligenties te onderscheiden;

• uw eigen sterk ontwikkelde intelligenties te herkennen

en gebruiken;

• hoe u Meervoudige Intelligentie kunt inzetten in

verschillende lessituaties;

• uw lesaanbod af te stemmen op de verschillende

intelligenties van kinderen.


Duur*

1 dag

code c0161

Een groep kinderen die gemotiveerd aan het werk

gaat; het lijkt soms te mooi om waar te zijn. Maar als je

kinderen aanspreekt op hun sterke kanten kan het echt.

Meervoudige Intelligentie biedt die mogelijkheid.

Terwijl de groep zelfstandig werkt, kunt u andere

kinderen individueel begeleiden. In deze cursus leert u

het proces dat leidt tot zelfstandig werken kritisch onder

de loep te nemen. Welke eisen mag en moet u stellen?

U scherpt uw visie aan op uw eigen rol: waar moet u zelf

sturing geven en waar kunt u kinderen meer ruimte

bieden? U kunt straks werkvormen hanteren die de

organisatie van zelfstandig werken vereenvoudigen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 3 t/m 8, onderwijsondersteuners,

intern begeleiders en remedial teachers.

Inhoud

• uw eigen visie op zelfstandig werken en MI;

• uw eigen rol: sturen en loslaten;

• de begeleiding van het werkproces;

• het ondersteunen van de werkplanning;

• observatie van het werkgedrag.


Duur*


TIP


2 studiedagen:


• dag 2: voor groep 3 t/m 8 - MI en zelfstandig werken

voor groep 1 t/m 2 - MI en het jonge kind

Curs

usse

n


Stimuleren van ongekende mogelijkheden

Hoeken en lokalen meer-voudig intelligent inrichten

Praktische tips bij de reguliere lessen

Meervoudige Intelligentie toegepast in uw les!

code c0515

U bent een bevlogen leerkracht en wilt kinderen betrek-

ken in de vormgeving van uw onderwijs.

U maakt daarbij graag gebruik van Meervoudige

Intelligentie. Na deze cursus beschikt u over ideeën om

een leeromgeving zo in te richten dat de verschillende

intelligenties worden gestimuleerd. Samen met de

kinderen in uw groep past u alle mogelijke ideeën toe

om uw lokaal zodanig in te richten dat de kinderen

worden uitgedaagd om zich te ontwikkelen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8 en onderwijsondersteuners.

Inhoud

• de ontwikkeling van thema’s;

• het inrichten van stimulerende leerhoeken;

• het betrekken van kinderen daarbij;

• onderwijsinhouden die aansluiten bij de

ontwikkelingsfase van kinderen;

• vijf spelimpulsen om kinderen in de hoeken te

stimuleren.


Duur*


TIP


2 studiedagen:


• dag 2: toepassingsdag Hoeken en Lokalen MI inrichten;

praktisch aan het werk op uw eigen school

Bij meervoudige intelligentie wordt vaak gedacht aan

speciaal activiteiten! Dat kan, maar het kan ook anders...

code c0009

Nieuwe inzichten leren ons dat kinderen sneller leren

door een meervoudig intelligent aanbod en oefening.

Tijdens deze dag leert u kritisch kijken naar uw aanbod.

Hoe kunt u dit aanbod met simpele handreikingen

meervoudig intelligenter maken? We kijken expliciet

naar de reken-, taal-, lees-, en schrijfles! Welke aanpas-

singen kunt u doen om dit te bereiken? Na de cursus

bent u in staat om uw lessen meervoudig intelligenter te

maken.

We gaan er vanuit dat u de basiscursus meervoudig

intelligentie heeft gevolgd.

Voor wie?

Leerkrachten, intern begeleiders, en schoolteams.

Inhoud

• Mi tijdens de start van uw les;

• Mi tijdens de instructie;

• Mi tijdens het oefenen.


Duur*

1 dag van 6 uur

NIEUW

Curs

usse

n


Mensen zijn verschillend, dat maakt een team rijk

In je kracht, werken vanuit je drijfveer

code c0025

Wat drijft mensen? Wat was je drijfveer om ooit voor

het onderwijs te kiezen? Uw drijfveren zijn de bron van

jouw energie. Wat kun je met kennis over drijfveren in je

klas en in de samenwerking met je collega’s?

In deze cursus maakt u kennis met het instrument

RealDrives wat inzicht geeft in uw drijfveren, hoe je je

gedraagt en hoe jij denkt over je werkomgeving. Je leert

hoe je invloed kunt hebben op je omgeving met als doel

jouw kracht én die van je collega’s in te zetten voor goed

onderwijs.

Voor wie?

Leerkrachten en intern begeleiders.

Inhoud

• drijfveren, gedrag en oordeel over de omgeving;

• persoonlijk ontwikkelingsperspectief;

• gedragsverandering vanuit drijfveren;

• tools om de omgeving positief te beïnvloeden.


Duur*

2 dagen

NIEUW

Curs

usse

n


Eenvoudig online groepsplannen en weekkaarten maken

Hoe werkt klasseplan?Klasseplan

Klasseplan is een website waarmee u online

eenvoudig weekkaarten en groepsplannen maakt.

We gaan hierbij uit van het werken op drie niveaus in een

groep. Dit sluit prima aan bij handelingsgericht werken. U

kunt zelf uw planning per week invullen. Bovendien staat de

planning met weekdoelen van de meest gebruikte methodes

al klaar voor u in de jaarplanning. Deze kunt u naar eigen

inzicht aanpassen en het volgende jaar weer gebruiken. Alle

onderdelen van klasseplan zijn slim aan elkaar gekoppeld

zodat u minder tijd kwijt bent aan uw administratie.

De weekplanning

Uw leerlingen deelt u per vak in op één van de drie niveaus:

basis, intensief of meer. Of u kiest voor een eigen leerlijn.

Per week voert u de leerstof en de weekdoelen in. Klasseplan

combineert dit naar een weekkaart op naam en niveau voor

iedere leerling. Het is ook mogelijk de stofplanning en de

weekdoelen in te laden vanuit de jaarplanning.

Het groepsplan

Het groepsplan gebruikt dezelfde indeling per leerling die u

bij de weekplanning hebt aangegeven. Ook de weekdoelen

die u bij de weekkaart of via de jaarplanning hebt vermeld

komen terug op het groepsplan. Daarnaast kunt u onderwijs-

behoeften van leerlingen, organisatie, aanpak en einddoel

vermelden. Dit maakt van het groepsplan een handig

planningsinstrument waar u op deze manier niet veel tijd

aan kwijt bent.

De jaarplanning

De leerstofplanning per methode (op drie niveaus) met de

weekdoelen kunt u automatisch inladen in klasseplan.

Klasseplan heeft dit per methode al voor u ingevoerd.

Na de keuze voor de methode die u gebruikt verdeelt u de

leerstof in de jaarplanning over het jaar. Per week kunt u de

planning eventueel aanpassen en de lesvormen toevoegen.

U hebt zo uw weekplanning in een handomdraai klaar.

U kunt de aangepaste jaarplanning opslaan en het volgende

schooljaar weer gebruiken.

Zie www.klasseplan.nl voor meer informatie.

code c0038

Klasseplan is een online programma om snel en

eenvoudig een weekkaart op naam voor iedere leerling

op te stellen. De groepsplannen kunt u voor elk vak

maken. De groepsplannen en weekkaarten zijn op een

handige manier aan elkaar gekoppeld. Ook is het

mogelijk van de meest gebruikte methodes de leerstof-

planningen (op drie niveaus) en weekdoelen (in

leerlingentaal) in te laden in klasseplan. Hoe u dit doet

leert u in deze cursus. We gaan hierbij heel praktisch aan

de slag, zodat het meteen toepasbaar is in uw klas.

Voor wie?

Leerkrachten midden- en bovenbouw, intern begeleiders

en directeuren.

Inhoud

• klasseplan in de cyclus van handelingsgericht werken;

• hoe werkt klasseplan;

• het maken van weekkaarten op naam voor iedere

leerling;

• opstellen van groepsplannen per vak;

• werken met de jaarplanning;

• zelf opstellen van weekdoelen.


Duur*

1 dagdeel

NIEUW

Curs

usse

n


Eenvoudig online groepsplannen en weekkaarten maken

Hoe werkt klasseplan?Hoe leerstofdoelen jouw onderwijs kunnen versterken

Werken met (week)doelen in klasseplan

Van de uitgangspunten van handelingsgericht werken naar een praktische invulling in je groep

Handelingsgericht werken met klasseplan

code c0037

De cyclus van handelingsgericht werken op groepsniveau

staat centraal in deze cursus. U leert hoe u deze cyclus

praktisch vorm kunt geven in uw groep en school.

Daarbij gaan we uit van de volgende onderdelen:

Waarnemen:

• verzamelen van leerlinggegevens in het

groepsoverzicht;

• benoemen van onderwijsbehoeften.

Begrijpen:

• clusteren van onderwijsbehoeften;

• vergelijken met de methodedoelen.

Plannen:

• opstellen van het groepsplan;

• opstellen van weekplannen.

Uitvoeren:

• werken met weekdoelen;

• het directe instructiemodel.

We gaan hierbij uit van het werken met klasseplan.

We leggen de verbinding tussen de theorie en uitgangs-

punten van handelingsgericht werken met de praktijk in

je klaslokaal. Een heel praktische insteek dus, zonder de

uitgangspunten tekort te doen.

Voor wie?


directeuren.

Inhoud

• de cyclus van handelingsgericht werken;

• opstellen groepsoverzicht, groepsplan en weekplan;

• clusteren van leerlingen;

• doelen uit de methodes;

• uitvoering in je groep.


Duur*

2 dagdelen

code c0039

In deze cursus leer je waarom het belangrijk is te werken

met (leerstof)doelen. Je leert hoe je goede doelen kunt

opstellen en deze kunt bespreken met de leerlingen.

Ook leer je hoe je deze doelen een plek geeft in klasse-

plan. Tenslotte gaan we in op een goede evaluatie van de

doelen.

Voor wie?


directeuren.

Inhoud

• wat zijn leerstofdoelen?

• waarom werken met leerstofdoelen?

• hoe kan dat in klasseplan?

• verbinding met de leerlijnen;

• leerstofdoelen en CITO doelen.


Duur*

1 dagdeel

NIEUW NIEUW

Curs

usse

n


code c0138

Over zorgkinderen wordt wat afgepraat op school.

Allerlei begeleiders zijn erbij betrokken. Er worden zelfs

externe specialisten bij gehaald. Maar hoeveel wordt er

met de kinderen zelf gesproken? Kinderen ontwikkelen

zich beter als zij weten wat hun probleem is, wat er aan

gedaan wordt en wat zij zelf kunnen doen. Ze stellen zich

dan actiever op en dat geeft meteen betere resultaten.

Neem een kind dat niet lekker ligt in de groep. Door

goede gesprekken kunt u achterhalen hoe het kind zich

daarbij voelt en wat oplossingsmogelijkheden zijn.

Zo’n kind zit dan beter in zijn vel en dat is winst voor

iedereen. In deze cursus leert u gesprekken voeren en

systematisch gebruik te maken van de ervaringen en

meningen van uw zorgkinderen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8, remedial teachers en intern

begeleiders.

Inhoud

• gevoelens bespreken met kinderen;

• vraagtechnieken en vraaghouding;

• een oplossingsgericht gesprek;

• diagnostische gesprekken.


Duur*

1 dag

Kind laten meepraten over eigen handelingsplan

In gesprek met zorgkinderen

Goede communicatie is cruciaal in de school. Gaan we voldoende na of wij elkaar altijd goed begrijpen? Open

communicatie vraagt om een professionele houding van de leerkracht. SONedutraining helpt u zo’n professionele

houding te ontwikkelen. U leert diverse communicatietechnieken en het belang van uitnodigende vragen stellen.

Door die vaardigheden goed te ontwikkelen, leert u kinderen te reflecteren en hen sturing in handen te geven op

hun eigen leerproces. Ook u kunt leren écht in gesprek te gaan met kinderen.

Thema Communicatie

Curs

usse

n


Diepgang in het gesprek

Filosoferen met kinderen

code c0508

Uw school heeft besloten het portfolio in te voeren.

Dan vormen uw vaardigheden om het portfoliogesprek

goed te voeren de sleutel tot succes. U probeert met

kinderen terug te kijken op de afgelopen tijd. “Wat heb je

geleerd? Ben je daar tevreden over?” En u kijkt vooruit.

“Wat wil je leren? Hoe denk je dat aan te pakken?”

U zult specifieke vragen moeten stellen. En wel zo, dat

kinderen zich vrij voelen om te zeggen wat zij ervaren.

U zult ze woorden moeten aanreiken. En ze helpen bij

het structureren van hun gedachten en bij het spiegelen.

U leert kinderen zelf naar oplossingen zoeken.

Voor wie?


“Het heeft mij echt verbaasd: kinderen weten veel

over zichzelf. Alleen hebben ze daar niet altijd

woorden voor. Door deze gesprekken weet ik veel

meer van de kinderen en kan ik ze veel doelgerichter

helpen om te leren.“

Inhoud

De cursus gaat in op uw rol als leerkracht om kinderen

te leren:

• leervragen te stellen;

• hun gedachten te structureren;

• onder woorden brengen van ervaringen en belevingen;

• samen terug te kijken op het leerproces.


Duur*

1 dag

Zie ook de cursus Portfoliogesprekken zaakvakken op

pag. 70.

code c0030

Kinderen willen graag iets leren, verbazen zich over vele

dingen die ze (nog) niet begrijpen. Hun open en vragende

houding kan het uitgangspunt zijn voor de stimulering

van de denkontwikkeling. Na deze cursus kunt u op de

‘waarom’- of ‘hoe kan het’-vragen van uw leerling

adequaat inspelen en zo een filosofisch gesprek met uw

groep voeren. U leert in deze cursus hoe u zich in het

gesprek kunt verdiepen en hoe u een dialoog voert in

uw groep. U weet welke vragen u moet stellen en hoe u

kinderen kunt prikkelen dieper over zaken na te denken.

U daagt kinderen uit na te denken over de wereld en de

mensen om hen heen.

Voor wie?


Inhoud:

• een filosofisch gesprek voeren; de uitgangspunten;

• de rol van de gespreksleider;

• oefenen met vragen stellen om het gesprek te verdiepen;

• stimuleren tot nadenken;

• observeren en analyseren van een gesprek.


Duur*

1 dag

Van leergesprek tot reflectiegesprek

Portfoliogesprekken met kinderen

Curs

usse

n


Effectief communiceren

Communicatietechnieken van NLP

Effectief communiceren en grenzen stellen

In gesprek met ouders

code c0180

Naast uzelf als leerkracht en uw leerlingen, nemen

ouders ook een prominente positie in binnen de school.

Ook al zijn ze lang niet altijd lijfelijk aanwezig, u kunt niet

om ze heen. Na de cursus weet u hoe u effectief met

ouders kunt communiceren, hoe u eventuele problemen

kunt oplossen en moeilijke situaties het beste kunt

bespreken. U heeft kennis en vaardigheden op het

gebied van verschillende oudergesprekken en kunt deze

in de praktijk toepassen. U kunt bewust kiezen voor

bepaald gedrag en u weet welk effect dat gedrag op

anderen kan hebben.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8, remedial teachers en intern

begeleiders.

“Als ouders nu naar mij toekomen met moeilijke

vragen of kritische opmerkingen, kan ik echt luisteren

naar wat ze te zeggen hebben. Ik kan ook rustig mijn

eigen mening verwoorden.”

Inhoud

• luistervaardigheden;

• vaardigheden in het tonen van begrip voor ouders;

• vragen stellen aan ouders;

• vaardigheden in het stellen van duidelijke grenzen aan

ouders;

• de roos van Leary; een interactiemodel;

• het slechtnieuws gesprek.


Duur*

2 dagen

code c0901

Neuro Linguïstisch Programmeren (NLP) gaat ervan uit

dat linguïstische (talige) informatie in de hersenen

gekoppeld wordt aan neurologische processen. Als u die

processen via intonatie en/of non-verbaal gedrag weet

aan te passen aan wat uw gesprekpartner prettig vindt,

kunt u uitstekend communiceren met iedereen. Na de

cursus kunt u uw persoonlijke benadering snel aanpas-

sen aan die van de ander. U kunt het non-verbale gedrag

van de ander duiden en adequaat reageren op de stijl

van communiceren van de ander.

Voor wie?


Inhoud

• uitgangspunten van NLP;

• herkennen van communicatiestijlen;

• effectief communiceren;

• gespreksattitude;

• inlevingsvermogen.


Duur*

1 dag

Curs

usse

n


Traject voor schoolverbetering

Communicatie in het team

code c0904

Elk team heeft een eigen manier van communiceren.

Nieuwe teamleden voegen zich daarin en zo houdt de

bestaande cultuur zichzelf in stand. Die is echter niet

altijd effectief. Wilt u de onderlinge communicatie

verbeteren? Dan kan dat alleen met het gehele team.

Door er met elkaar open over te praten in een veilige

omgeving en met elkaar vaardigheden te trainen.

Doorvragen op wat wordt gezegd. Feedback geven op

zaken die niet helemaal goed gaan. Communicatieve

vaardigheden verbeteren het teamklimaat. Als de

onderlinge communicatie verbetert, dan heeft dat als

vanzelf een positief effect op de communicatie met

ouders en kinderen.

Voor wie?

Schoolteams basisonderwijs.

“Na deze cursus is de sfeer merkbaar verbeterd.

We kunnen beter doorvragen op bedoelingen en we

durven elkaar aan te spreken op datgene wat niet

goed ging.“

Inhoud

• actief luisteren naar elkaar;

• rollen binnen het team;

• persoonlijke grenzen ervaren en aangeven;

• elkaar ondersteunen en coachen.


Alleen op locatie.

Duur*

1 dag

Curs

usse

n


Een te kleine woordenschat is een blijvende handicap voor

kinderen. U ziet natuurlijk het belang van expliciete aandacht

voor woordenschatuitbreiding en u werkt er systematisch

aan. Ook in uw taalmethode komt dit onderdeel aan de

orde. Maar de vraag is of kinderen daar genoeg aan

hebben. Zeker als het gaat om kinderen die een te kleine

woordenschat hebben. Om daar goed mee om te gaan,

is inzicht nodig in de basisprincipes: de viertakt, de drie

uitjes en de theorie van Verhallen. Wist u bijvoorbeeld dat

voorlezen en veel lezen nog altijd het beste resultaat geeft

als het om woordenschatuitbreiding gaat? Als de leesstof en

de verwerking ervan tenminste aan bepaalde voorwaarden

voldoet. In onderstaande cursussen leert u daar alles over en

wordt de theorie toegespitst op uw groep. Op basis van wat

u krijgt aangereikt, kunt u voor uw eigen groep het woorden-

schatonderwijs verantwoord inrichten en uitbreiden.

code c0132

Voor wie?

Voor leerkrachten groep 1 en 2.

Inhoud

• de basisprincipes van de woordenschatuitbreiding;

• geplaatst in een rijke leeromgeving;

• volgens de aanwijzingen in het vernieuwde protocol

leesproblemen en dyslexie groep 1 en 2.

Deze cursus versterkt de competentie 3 4

Duur*

1 dagdeel

Woordenschatuitbreiding Woordenschatuitbreiding in de groepen 1 en 2

Zonder de basisvaardigheden lezen, taal en rekenen kom je niet ver in onze geletterde maatschappij. Daarom is het

van het grootste belang dat kinderen die basisvaardigheden zo goed mogelijk leren beheersen. Hoe eerder eventuele

problemen worden gesignaleerd, hoe beter het is. Veel van die problemen kunnen via gerichte methodieken worden

opgelost. U als leerkracht heeft daar een sleutelrol in. Uw inspanningen doen er écht toe en kunnen het verschil

maken. Dan moet u wel goed geïnformeerd zijn over nieuwe inhoudelijke ontwikkelingen. En die op een effectieve

manier en op de juiste momenten kunnen aanbieden. Opbrengsten nemen toe als u tijdig ingrijpt en planmatig aan

de slag gaat. Binnen dit thema onderscheiden wij cursussen op het gebied van:

• woordenschatuitbreiding

• effectief taal/leesonderwijs

• spelling

Thema Taal

Curs

usse

n

45

code c0043

Voor wie?

Voor leerkrachten groep 3 en 4.

Inhoud

• leren lezen met een te kleine woordenschat;

• de drie uiltjes en de viertakt;

• wat laat u deze kinderen lezen?

• herhaald lezen;

• spreekgelegenheid, schrijfgelegenheid,

leesgelegenheid;

• nieuwe verwerkingsvormen van leesteksten.


Duur*

1 dagdeel

code c0046

Voor wie?

Voor leerkrachten groep 5 t/m 8.

Inhoud

• principes van woordenschatuitbreiding;

• dicht bij het kind blijven;

• leesgelegenheid en verwerkingsideeën;

• de kracht van stillezen;

• woordenschatuitbreiding voor zwakke lezers;

• zakelijke teksten gebruiken;

• ontdekhoeken en interessehoeken.


Duur*

1 dagdeel

Woordenschatuitbreiding in midden- en bovenbouw

Woordenschatuitbreiding in de groepen 3 en 4


Curs

usse

n


Ella Kastella Kletskous

code c0669

Inhoud

In deze cursus leert u tussen en einddoelen

van beginnende geletterdheid vaststellen.

En u krijgt de beschikking over:

• het verhaal van Ella Kastella Kletskous;

• spelen werkideeën voor in de klas.

Duur*

1 dagdeel

Voor meer informatie over de cursus zie het thema het

jonge kind op pag. 17.

code c0042

Inhoud

• de ontwikkelingslijn van beginnende geletterdheid;

• een goed ontwikkeld fonemisch bewustzijn te herkennen;

• impulsen te geven aan de ontwikkeling van fonemisch

bewustzijn;

• stagnaties vast te stellen;

• individuele kinderen te begeleiden.

Duur*

1 dag

Voor meer informatie over deze cursus zie het thema het


Fonemisch bewustzijn ontwikkelen

Spelen met woorden en klanken

Curs

usse

n


Effectief taal-/leesonderwijs

De opstart naar effectief lezen in groep 1 en 2

Uw inbreng als goede leerkracht is van doorslaggevend

belang voor een succesvolle schoolperiode van uw leerlingen.

Het taal-/leesonderwijs is daarin een cruciale factor. Het

vormt de basis voor iedere vervolgopleiding. Om te beginnen

is het dus van belang dat u weet wat goed leesonderwijs is

en hoe u dit inricht. SONedutraining levert daarvoor de

theoretische onderbouwing. En natuurlijk maken we ook

de vertaling naar de praktijk. U krijgt zicht op effectieve

instructie, we besteden veel aandacht aan verklanken en

voorzien u van oefentips. Na de cursus(sen) weet u welke

lezers u welke ondersteuning moet geven en welke

interventies u kunt plegen. U gaat bewust preventief

werken. Dan is het oplossen van problemen veel minder

nodig. Vanzelfsprekend krijgt de klassenorganisatie dan

ook de nodige aandacht. U moet namelijk tijd vrijmaken

om met kleine groepen apart te kunnen werken.

code c0760

Het vernieuwde protocol Leesproblemen en dyslexie

vormt het uitgangspunt van de cursus. Na afloop heeft u

een totaaloverzicht over het taal/leesprogramma voor de

groepen 1 en 2. De belangrijkste onderdelen van het

effectief taalaanbod komen aan de orde. Uw rol als

leerkracht krijgt de nadruk in de cursus. Uw handelen,

uw interactieve benadering en uw interventies; ze

maken het verschil voor alle kinderen.

Voor wie?


Inhoud

• fonemisch bewustzijn;

• mondelinge taalontwikkeling;

• letterkennis/klank-tekenkoppeling;

• woordenschat;

• inrichten van rijke leesomgeving;

• de voorschotbenadering.


Duur*

2 dagen

Curs

usse

n


code c0762

Hoe geef je vorm aan effectief leesonderwijs in groep 3?

Hoe voorkom je leesuitval? Uw instructie, uw leesaanbod

en uw verrijkende leesomgeving maken het verschil.

Zeker als u in staat bent direct in te spelen op wat er zich

bij uw leerlingen voordoet. Bij dit alles speelt een door-

lopende aandacht voor woordenschat een belangrijke

rol. Preventie is het sleutelwoord, maar als het toch zo

mocht zijn dat uw leerlingen uitvallen is het belangrijk om

zo vroegtijdig mogelijk in te grijpen. Goede signalering

en interventies zijn van cruciaal belang om kinderen de

kans te geven om goede lezers te worden. Hoe krijgt u

het binnen uw klassenorganisatie voor elkaar om

zorgleerlingen extra hulp te geven?

Voor wie?

Leerkrachten groep 3.

Inhoud

• preventief werken;

• inrichten van een verrijkende leesomgeving;

• effectieve leesactiviteiten rondom woordenschat,

mondelinge taalontwikkeling, fonemisch bewustzijn;

• klank-tekenkoppeling en de opstart naar vloeiend lezen;

• connect;

• instructie, leertijd en klassenorganisatie;

• lezen met dyslectische kinderen.


Duur*

2 dagen

code c0763

Deze cursus biedt u alles wat u nodig heeft om effectief

leesonderwijs vorm te geven in groep 4. U leert over

leesmotivatie en welke materialen u hier goed voor kunt

gebruiken. Na de cursus weet u precies welke interventies

uw leesonderwijs op een kwalitatief hoger plan brengen.

U leert nog beter gebruik te maken van toetsuitslagen.

In feite bent u de laatste halte om kinderen op een goed

leesspoor te zetten. Uw interventies zijn van het grootste

belang. Als u de juiste gebruikt, op het goede moment,

hebben ze merkbaar effect. Bij dit alles speelt een

doorlopende aandacht voor goede instructie, effectieve

leesactiviteiten en woordenschat een cruciale rol. En wat

doet u met begrijpend lezen? Steeds meer scholen laten

de methode los, maar hoe geef je dan verantwoord

invulling aan begrijpend lezen in groep 4?

Voor wie?


Inhoud

• vlot lezen;

• woordenschat;

• afgewogen leesaanbod;

• leesmotivatie en leesbevordering;

• signalering leesproblemen;

• effectieve remediëring, onder andere connect;

• begrijpend lezen in groep 4.


Duur*

2 dagen

Effectief leesonderwijs in groep 4

Effectief leesonderwijs in groep 3

Curs

usse

n


code c0950

De tijd dat we dachten dat technisch lezen na groep 6

zich niet meer ontwikkelt, ligt achter ons. Onder andere

Kees Vernooy heeft ons ervan doordrongen dat extra

leesgelegenheid en gerichte instructie het mogelijk

maken van iedere leerling een AVI-pluslezer te maken.

En daarvoor reikt deze cursus u de handvatten aan.

Te beginnen op het aanvangsniveau, maar doorgaand

tot in de bovenbouw. Zwakke lezers in uw school blijken

slechts lezers die een tragere ontwikkeling doormaken

bij het technisch lezen en uiteindelijk toch komen waar ze

moeten zijn, dankzij uw ondersteuning. Opgeven is geen

optie meer.

Voor wie?


Inhoud

• een heldere leeslijn met herkenbare stappen;

• de signalen van stagnatie in de leesvaardigheid;

• effectieve interventies;

• leesmotivatie en leesbevordering.


Duur*

1 dag

code c0134

Brugklassers die wel technisch kunnen lezen, maar met

de bijsluiter van de aspirine niet uit de voeten kunnen.

Dat schrikbeeld kunt u met deze cursus te lijf gaan,

door verschillende vaardigheden te onderkennen en

systematisch bij uw leerlingen te ontwikkelen. Tekst-

benadering, tekst lezen en tekst evalueren; dat zijn de

drie aspecten die u in de cursus leert herkennen,

beoordelen en verbeteren. In deze cursus leert u tevens

hoe u de lessen informatieverwerking gedifferentieerd

aan kunt bieden. Een toekomstige vwo’er moet straks

over andere vaardigheden beschikken dan een vmbo’er.

Beide groepen hebben hun eigen instructie nodig. Deze

cursus biedt u een nieuwe kijk op uw kinderen en leert u

om ze individueel te instrueren.

Voor wie?


Inhoud

• aanleren van de vaardigheden voor functioneel lezen;

• inzicht in de voorwaarden die nodig zijn voor begrijpend

lezen;

• instructie op informatieverwerking;

• gedifferentieerde activiteiten voor vmbo;

• activiteiten voor havo/vwo-leerlingen: ordenen,

mindmappen, samenvatten.


Duur*

1 dag

Tekstbegrip in de boven-bouw

Goede resultaten in technisch lezen, juist in de bovenbouw

Curs

usse

n


Zo leer je kinderen lezen en spellen (vervolgcursus)

code c0726

Lezen en spellen is een van de cruciale vaardigheden

die we kinderen op de basisschool leren. Daarvoor zijn

veel verschillende methoden aansluitend op de kern-

doelen voorhanden. Waar het op aankomt, is dat u uw

aanvankelijk leesmethode goed laat aansluiten op de

behoeften van alle kinderen in uw groep. Het is daarbij

essentieel dat u beschikt over instructiemethodiek die

aansluit bij hoe kinderen functioneren. Zo leer je

kinderen lezen en spellen biedt die instructiemethodiek.

Na de cursus kent u de kernonderdelen van de methodiek

en kunt u ze toepassen binnen uw eigen lees en spelling

onderwijs en uw eigen aanvankelijk leesmethode.

Voor wie?

Leerkrachten groep 3, intern begeleiders en remedial

teachers.

Inhoud

Deze cursus biedt u een kernmethodiek bestaande uit de

volgende onderdelen:

• verschillende instructiemodellen;

• ordening van materiaal;

• differentiatiemogelijkheden;

• multi-sensoriële aanpak;

• klanksynthesebenadering;

• de aandacht voor spelling;

• het meteen schrijven van aangeleerde letters.

“Door de praktische tips en de consequente en

doelgerichte manier van werken die deze methode

biedt, heeft mijn eigen manier van werken merkbaar

meer effect op mijn leerlingen.”


Duur*

2 dagdelen

code c0727

Een instructieles voor technisch lezen en spellen is

gebaat bij een goede opbouw en een juiste methodiek.

Ongeacht de lees/spellingmethode die u gebruikt. Die

instructiemethodiek is vastgelegd in de map: Zo leer je

kinderen lezen en spellen. De basiscursus gaat in op de

basis van technisch lezen en spellen zoals u die onder-

wijst in groep 3. Deze vervolgcursus bouwt hierop

verder en behandelt het instructiegedrag van de

leerkracht van groep 4 t/m 8 op het gebied van lezen en

spellen.

Voor wie?


remedial teachers die bekend zijn met de methodiek

en/of de basiscursus hebben gevolgd. Bent u nog niet in

het bezit van het materiaal, dan kunt u dit bestellen via

www.ijsselgroep.nl.

Inhoud

• de ordening van categorieën;

• nieuwe categorieën oefenen;

• lesritme en herhaling;

• keuze van materialen;

• logboeken en weekschema’s;

• een denkkader bij spelling;

• leerlijnen voor lezen en spelling.

“Ook in groep 4 kan ik nu mijn eigen lees en spelling-

methode veel effectiever toepassen. Mijn instructie

sluit precies aan bij wat de kinderen kunnen en bij wat

ze graag doen.”


Duur*

1 dag

Zo leer je kinderen lezen en spellen (basiscursus)

Voor meer informatie kijk op www.sonedutraining.nl.

Curs

usse

n


Dyslectische kinderen in de bovenbouw

Dyslexie

Vaak wordt gedacht dat er niets te doen is aan dyslexie. Dat

blijkt niet zo te zijn. Bij een gerichte aanpak en systematisch

goed leesonderwijs kan de school veel betekenen voor de

ontwikkeling en ondersteuning van de dyslectische leerlingen

en veel kinderen met leesproblemen verder helpen. Op veel

scholen wordt gedacht dat na groep 6 kinderen met

leesproblemen niet veel verder meer komen. Er valt echter

veel winst te behalen, vooral bij vertraagde lezers. Ze

hebben juist uw aandacht en expertise nodig. U moet hun

onderwijsbehoefte dan wel kunnen onderkennen.

SONedutraning helpt u daarbij.

code c0129

Er is heel veel bekend over dyslexie. Maar wat is voor u

als leerkracht relevant? In deze cursus krijgt u haarscherp

voor ogen waar u gericht verbeteringen aan kunt brengen

voor de dyslectische kinderen in uw groep. En wordt

duidelijk wat u al goed doet en wat u nog kunt versterken.

De theorie van effectief taal/leesonderwijs vormt de

basis voor deze cursus.

Voor wie?


Inhoud

• do’s en don’ts voor de leerkracht;

• dyslexie herkennen;

• goed leesonderwijs inrichten voor dyslectici;

• compensatie/dispensatie.


Duur*

1 dag

Curs

usse

n


Dyslexiebeleid voor de groepen 5 t/m 8


code c0131

Inhoud

• ingrediënten voor dyslexiebeleid;

• goed leesonderwijs in de groepen 1 t/m 4;


• effectieve middelen gebruiken om leerkrachten te

ondersteunen;

• de relevante informatie selecteren voor de diagnose

dyslexie;

• inhoudelijke keuzes maken voor dyslectische kinderen.

Duur*

1 dag

code c0133

Inhoud


• goed leesonderwijs in de groepen 5 t/m 8;


• effectieve middelen gebruiken om leerkrachten

te ondersteunen;

• de relevante informatie selecteren voor de

diagnose dyslexie;

• inhoudelijke keuzes maken voor

dyslectische kinderen.

Duur*

1 dag

Voor meer informatie over de cursus dyslexiebeleid zie het thema leiden en begeleiden op pag. 73 en 74.

Curs

usse

n


Spelling in de bovenbouw

Spelling

Om kinderen goed te laten spellen is spellingbewustzijn

onontbeerlijk. Ook in de hogere groepen als het om werk-

woordspelling en ontleden gaat. Kinderen krijgen dit

spellingsbewustzijn pas als ze veel en systematisch instructie

hebben gekregen op spellingcategorieën. Spelling moet ook

visueel worden ondersteund. Dat gebeurt door veel te lezen.

Dat helpt bij het inprenten van woordbeelden. En dan is er

nog de auditieve ondersteuning. Hoe meer taal kinderen

horen, hoe beter hun vermogen om wat ze horen ook correct

weer te geven. Om effectief spellingonderwijs te geven,

kunt u gebruik maken van samenwerkend leren, van

activerende werkvormen en zult u uw leerlingen vooral

veel moeten laten oefenen. Zelfcorrectie blijkt een krachtig

middel om het spellinggeweten te ontwikkelen. Ook hier

geldt: uw inspanningen doen er echt toe. Ze kunnen het

verschil maken.

Spelling in groep 4

code c0722

Voor wie?


Inhoud

• instructie op spellingcategorieën;

• woordbeelden inprenten;

• auditieve ondersteuning;

• activerende oefenvormen;

• zelfcorrectie.


Duur*

1 dag

code c0724

Voor wie?


Inhoud

• instructie blijft nodig!

• woordbeelden inprenten;

• auditieve ondersteuning;

• activerende oefenvormen;

• ontwikkelen van het spellinggeweten onder andere

door zelfcorrectie;

• verschillende interventiemogelijkheden onder andere

bloon.


Duur*

1 dag

Curs

usse

n


Opleiding tot TaalcoördinatorWerkwoordspelling en ontleden in groep 6, 7 en 8

code c0168

Eén van de lastigste hoofdstukken in de bovenbouw is

de werkwoordspelling. Wordt het in uw methode ook zo

ingewikkeld aangeboden? Met complexe spoorkaarten

en andere schema’s? En het kan zo eenvoudig. Na deze

cursus kunt u uw kinderen weer helderheid bieden op

dit gebied. Het blijft natuurlijk niet bij theorie. Ook uw

eigen vaardigheden komen aan bod. Daarnaast hebt u

in de bovenbouw te maken met verschillende uitstroom-

profielen. Voor het voortgezet onderwijs is bij het

onderwijs in de vreemde talen basale kennis van het

ontleden van belang. Zeker voor de toekomstige

havo-vwo leerlingen. In deze cursus gaan we in op een

systematisch aanbod.

Voor wie?


Inhoud

• basis werkwoordspelling;

• oefenen van de werkwoordspelling;

• gebruik hulpschema;

• zinsdelen en woordsoorten;

• relatie ontleden en vreemde talen;

• eigen vaardigheden op het gebied van ontleden en

werkwoordspelling.


Duur*

1 dag

code c0865

Inhoud

Uw taken als taalcoördinator, het leiding geven aan

teamontwikkeling, het analyseren van het taalonderwijs

op uw eigen school en het opzetten van een verbeter-

traject, zijn inhoudelijke onderdelen van de opleiding

De bijeenkomsten zijn opgebouwd rond de onderwerpen:

• eigen vaardigheid

• vakdidactiek

• coachen en begeleiden van leerkrachten

• beleid

Voor meer informatie over deze opleiding zie het thema

leergangen en opleidingen op pag. 92.

NIEUW

Curs

usse

n

55

code c0673

Beginnende gecijferdheid is een uitgebreid gebied

met veel domeinen: ruimtelijke oriëntatie, getalbegrip,

meten, enzovoort. Natuurlijk besteedt u er regelmatig

aandacht aan in uw thema’s. Maar is dit systematisch

genoeg? Het is van cruciaal belang dat kinderen in de

groepen 1 en 2 goed getalbegrip ontwikkelen. Daarmee

leggen ze het fundament voor hun verdere rekenloop-

baan. Het is dus zaak om daar in uw lessen systematisch

aandacht aan te geven. Tussendoelen en leerlijnen

helpen u om kinderen te volgen in hun ontwikkeling

en gericht nieuwe stappen te zetten. Uw inzicht,

vaardigheden en activiteiten maken het verschil voor

de rekenvaardigheid van kinderen. Deze cursus helpt u

bewuste keuzes te maken in het vormgeven van

rekenactiviteiten, al of niet binnen een thema.

Voor wie?


Inhoud

• domeinen, leerlijnen en tussendoelen;

• ontwikkelen van getalbegrip;


• rekenactiviteiten binnen een thema.

De cursus versterkt de competenties 3 4

Duur*

1 dag

Zicht op leerlijnen bij kleuters

Beginnende gecijferdheid

Rekenvaardigheden lijken zo logisch in elkaar te steken. Toch vormen ze voor veel kinderen een struikelblok.

De resultaten zijn vaak onder de maat. Waar komt de stagnatie in de rekenontwikkeling vandaan? Is het realistisch

rekenonderwijs niet goed genoeg opgezet? Worden de lessen niet volgens de richtlijnen uitgevoerd? Of moeten we

voor kinderen met rekenmoeilijkheden kiezen voor andere strategieën? De subsidie voor basisvaardigheden moet

het tij keren en scholen stimuleren in te zetten op kwaliteitsverbetering van onder andere het rekenonderwijs.

SONedutraining helpt u om bewuste keuzes te maken. In onderstaande cursussen staat uw didactisch handelen

centraal. Voor elke groep is er een gedegen en actuele nascholingscursus.

Thema Rekenen


Curs

usse

n


Harry Vlonder Rekenwonder

De gecijferdheid ontwikkelen met prentenboeken

Met prentenboeken kun je rekenen

code c0057

Inhoud

• leerlijnen beginnende gecijferdheid;

• activiteiten om de ontluikende gecijferdheid te

ontwikkelen;

• zelf verder variëren in uw eigen klas;

• zicht houden op de ontwikkeling van kinderen;

• afstemmen op onderwijsbehoefte;

• ideeën om het rekenschuurtje in te richten.

Duur*

1 dagdeel



code c0225

Inhoud

• prentenboeken en een rijke rekenomgeving;

• combinatie van leerlijn gecijferdheid en prentenboeken;

• geschikte rekenactiviteiten voor het werken met

prentenboeken;

• rekenlessen met prentenboeken ontwerpen volgens de

leerlijn gecijferdheid.

Duur*

1 dagdeel



NIEUW

Curs

usse

n


Opleiding tot reken-coördinator

Verbeter uw rekendidactiek

Basisvaardigheden rekenen in groep 3 en 4

code c0862

Inhoud

Uw taken als rekencoördinator, het leiding geven

aan teamontwikkeling, het analyseren van het reken-

onderwijs op uw eigen school en het opzetten van een

verbetertraject, zijn inhoudelijke onderdelen van de

opleiding.


• eigen vaardigheid;

• vakdidactiek;

• coachen;

• beleid;

• begeleiden van leerkrachten.

Voor meer informatie over deze opleiding zie het thema

leergangen en opleidingen op pag. 93.

code c0680

In uw rekenonderwijs werkt u aan de hand van een

rekenmethode. De meeste kinderen ontwikkelen zich

goed, maar vaak blijkt dat een aantal kinderen niet

verder komt met de basisvaardigheden. Er zijn bijvoor-

beeld kinderen die niet tot automatiseren komen. Hoe

komt dat en wat kunt u eraan doen? Andere kinderen

lijken niet te beschikken over voldoende getalbegrip.

Bent u in staat om de vinger op de zere plek te leggen?

Het gewoon volgen van de methode is in dit soort

gevallen niet meer voldoende. Na deze cursus bent u

in staat om bewuste keuzes te maken. Op basis van

inzicht in de leerlijnen en tussendoelen kunt u op een

doelgerichte manier de ontwikkeling naar getalbegrip

en automatisering aansturen.

Voor wie?


“Ik weet nu welke concrete rekenactiviteiten ik met

kinderen kan inrichten voor welk probleem. En ik weet

hoe ik automatiseringsprocessen het beste kan

oppakken om het meeste effect te krijgen.”

Inhoud

• leerlijnen van de basisvaardigheden;

• het proces van begrip naar automatisering;

• effectieve automatiseringsactiviteiten;

• rekeninstructie en differentiatie.

De cursus versterkt de competenties 2 3 4

Duur*

1 dag

Curs

usse

n


Leren werken met de nieuwe didactische aanpak

Werken met het Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en Dyscalculie (ERWD)

Het protocol rekenen is klaar. Hoe werkt het nu precies?

Protocol ernstige Reken- Wiskundeproblemen en dyscalculie

code c0028

Tijdens deze informatieve cursusdag maakt u kennis

met het protocol ernstige rekenwiskundeproblemen

en dyscalculie. We gaan in op de ontwikkeling van dit

protocol en de visie die hier aan ten grondslag ligt.

Vervolgens krijgt u handreikingen hoe u te werk kunt

gaan bij de invoering van het protocol op school.

Het protocol beoogt een leidraad te zijn voor:

• het ontwikkelen van goed rekenwiskundeonderwijs;

• het zorgvuldig afstemmen van het onderwijs op de

ontwikkeling van kinderen;

• het voorkomen van rekenwiskundeproblemen;

• het gericht begeleiden van leerlingen met reken-

wiskundeproblemen en dyscalculie;

• het ontwikkelen van rekenen zorgbeleid.

Aan het eind van de dag bent u helemaal bijgepraat

over het protocol en hebt u praktische tips gekregen

waarmee u in de school aan de slag kunt.

Voor wie?

Intern begeleiders en rekencoördinatoren.

Inhoud

• visie achter protocol;

• de hoofdlijnen van het protocol;

• de uitgangspunten van het protocol, -de stappen,

-de fasen, -de sporen;

• invoering van het protocol.


Duur*

1 dag

code c0674

Tijdens deze cursusdag gaan we de verdiepingsslag

maken met het protocol ERWD.

Centraal staan:

• didactische modellen zoals het handelingsmodel en

het drieslagmodel leren toepassen in de praktijk;

• het werken met rekengesprekken;

• begeleiding van leerlingen met rekenproblemen.

Na de cursus kunt u de nieuwe didactische modellen

toepassen in uw rekenlessen. U weet wat van een

leerkracht verwacht wordt in de verschillende sporen en

hebt daar ook mee geoefend.

Voor wie?

Leerkrachten, rekencoördinatoren en ib’ers.

Inhoud

• de fasen en sporen van het protocol ERWD;

• didactische modellen zoals het handelingsmodel en

het drieslagmodel leren toepassen in de praktijk;

• het werken met rekengesprekken;

• begeleiding van leerlingen met rekenproblemen.


Duur*

1 dag

NIEUW

Curs

usse

n


Doelgericht begeleiden trekt de zaak weer vlot

Rekenproblemen in de middenbouw

Gedifferentieerd rekenonderwijs

Omgaan met rekenver-schillen in de bovenbouw

code c0027

Kinderen die het rekenen tot 100 niet geautomatiseerd

hebben, missen een stevige basis en krijgen problemen

bij het voortgezet rekenen. Reden genoeg om alle

middelen aan te grijpen daar iets aan te doen. In deze

cursus leren we u op een systematische manier de juiste

diagnose te stellen en daar vervolgens mee aan de slag

te gaan. We gaan in op concrete rekenproblemen in uw

klas. Ook nemen we toetsen en leermiddelen door. Uw

eigen praktijkervaring en de theoretische onderbouwing

gaan hand in hand om rekenproblemen bij uw leerlingen

effectief aan te pakken.

Voor wie?


remedial teachers.

Inhoud

• een heldere leerlijn voor rekenen tot 100 en de cruciale

overgangen daarin;

• een oriëntatie op leermiddelen en remedies voor

problemen;

• gerichte handelingsadviezen voor uw eigen casus;

• belang van een goede rekendidactiek.


Duur*

2 dagen

code c0175

In de bovenbouw worden de rekenverschillen tussen

kinderen erg groot. Waar de een nog rekent op het

niveau van groep 4, is een ander kind juist rekenbegaafd

en wil graag meer dan u aanbiedt. U wilt graag aan alle

onderwijsbehoeften van kinderen tegemoet komen.

Maar hoe doet u dat? Na de cursus kunt u kinderen op

hun eigen niveau onderwijzen en uitdagen. We gaan

natuurlijk in op de inhoudelijke kant. Welke streefdoelen

stelt u voor zwakke rekenaars? Hoe verrijkt en compact

u voor meerbegaafde kinderen? Wat is het nut van het

ontwikkelingsperspectief en de referentieniveaus? Voor

elk rekenzwak kind kunt u een eigen eindprofiel maken.

U leert gerichte keuzes maken. Uitgangspunt voor dat

profiel zijn de vaardigheden die het kind wel beheerst.

Voor de begaafde rekenaars heeft u nieuwe mogelijk-

heden. Ook kijken we naar de organisatie in uw klas.

Hoe houdt u zelf het overzicht en begeleidt u individuele

leerprocessen?

Voor wie?


“Hier heb ik veel aan. Ik kan weer jaren verder!

Vooral de streefdoelen voor zwakke rekenaars

geven me veel ruimte.“

Inhoud

• leerlijnen en tussendoelen;

• rekenproblemen en mogelijkheden in kaart brengen;

• streefdoelen voor zwakke rekenaars;

• uitdagende aanpak voor goede rekenaars;

• ontwikkelingsperspectief en referentieniveaus;

• een adaptieve organisatie.

De cursus versterkt de competenties 2 3 4 7

Duur*

1 dag

Curs

usse

n


Plezier voor kinderen met rekenen in beweging

Met Sprongen VooruitKomen tot een perspectief voor zwakke leerlingen

Werken met ontwikkelings-perspectieven en referen-tieniveaus bij rekenen

code c0062

‘Met Sprongen Vooruit’ is een productief oefenprogramma

voor zwakke rekenaars in het getallengebied tot 100.

Onderzoek wijst uit dat rekenprestaties van zwakke

rekenaars aanzienlijk verbeteren als u drie keer per week

gedurende een kwartier productieve oefenlessen verzorgt.

Ook de betere rekenaars profiteren ervan! De meerwaarde

van ‘Met Sprongen Vooruit’ is dat getallen lichamelijk

beleefd worden. Vanuit het zelf doen (visuele onder-

steuning, spelvormen, eigen producties), werkt u naar

het mentale begrip. Het is een oefenprogramma dat

naast de rekenmethode kan worden ingezet.

De cursus bestaat uit minicolleges, didactische activiteiten

en het spelen van spelletjes om de basale vaardigheden te

oefenen. De rekendidactiek staat centraal. In de periode

tussen de bijeenkomsten oefent u met de aangeleerde

werkvormen en vaardigheden in uw schoolpraktijk.

Materiaal

Deelnemers ontvangen het cursus- en bronnenboek.

De aanpak hoort bij de materialenkist ‘Met Sprongen

Vooruit’. In de cursus hoort u waar deze te bestellen is

en hoe u daarmee werkt in uw lessen.

Voor wie?

Leerkrachten groep 3 t/m 5, intern begeleiders,

rekencoördinatoren en onderwijsondersteuners.

Inhoud

• in- en overzicht in de doorgaande leerlijn tot 100;

• didactiek van rekenen;

• productief oefenen;

• rekenstrategieën;

• oefenen spelvormen bij Met Sprongen Vooruit.

De cursus versterkt de competenties 2 3 4 7

Duur*

4 dagdelen

code c0033

Gerichte begeleiding van leerlingen met ernstige

reken/wiskundeproblemen is een actueel onderwerp.

Van scholen wordt verwacht dat ze werken met een

ontwikkelingsperspectief voor leerlingen die ernstige

rekenproblemen hebben. Dit vraagt van leerkrachten en

van ib’ers bijzondere kennis en vaardigheden.

De onderwijsinspectie let op kwaliteit van beslissingen en

gaat na of geplande opbrengsten worden gehaald, rekening

houdend met de onderwijsbehoeften van leerlingen.

Deze cursus sluit aan bij de 1-zorgroute en heeft tot doel

het zorgvuldig opstellen van groeps plannen en leerlijnen,

uitgaande van het ontwikkelingsperspectief van leerlingen.

Tevens haakt deze cursus in op het Landelijk Protocol

Ernstige reken/wiskunde problemen en dyscalculie (ERWD).

Voor wie?

Leerkrachten groep 6 t/m 8 en intern begeleiders.

Inhoud

Dagdeel 1

• doel van bepalen van het ontwikkelingsperspectief en

uitstroomniveau;

• koppeling aan referentieniveaus;

• onderdelen en stappen bij het bepalen van het

uitstroomniveau;

• format.

Dagdeel 2

• opstellen van een inhoudelijk einddoel op

rekengebied rekening houdend met vervolgonderwijs;

• vaststellen van beheersing van deelvaardigheden en

beginsituatie;

• onderwijsbehoeften bepalen.

Dagdeel 3

• tussendoelen opstellen;

• geschikte instructiewijzen, leeractiviteiten en leermiddelen;

• plan opstellen.

Duur*

3 dagdelen

NIEUW

Curs

usse

n


code c0500

Kinderen sociaal vaardig maken en goed leren reageren

bij teleurstellingen en successen. Ook dat hoort bij de

kerntaken van de school. Maar dit te begeleiden is veel

moeilijker dan het aanleren van cognitieve vaardigheden.

De verschillen tussen kinderen in hun sociaal-emotionele

ontwikkeling zijn groot. Toch wilt u alle kinderen in uw

klas goed kunnen begeleiden. Wat zet u in en hoe

organiseert u dat? In deze cursus staat voorkomen van

problemen centraal. U krijgt zicht op ontwikkelingslijnen

en ziet waar u de regie kunt voeren in het sturen van die

ontwikkeling. Daarbij beoordeelt u uw eigen acties om

ongewenst gedrag te voorkomen en leert methodisch te

werken aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (SEO)

van uw leerlingen.

Voor wie?


Ik heb vooraf niet voldoende beseft dat ik veel

kan voorkomen in de klas als ik meer zaken

bespreekbaar maak. Ik ben met andere ogen naar

mijn opvoedingstaak als leraar gaan kijken.”

Inhoud

• de sociaal-emotionele ontwikkelingslijn;

• preventief leerkrachtgedrag;

• het observeren van gedrag van kinderen;

• het gebruik van SEOmethoden;

• bevorderen van samenwerking.


Duur*

1 dag

Op tijd bijsturen voorkomt later problemen

Begeleiden van de sociaal-emotionele ontwikkeling

Voor ieder kind passend onderwijs of een zorgarrangement op maat. Dat is de ideale onderwijssituatie. Juist bij kinderen

van wie de ontwikkeling niet zonder problemen verloopt, moet u als leerkracht al uw kwaliteiten aanspreken. Maar ook bij

hoogbegaafde kinderen of kinderen met andere leervragen zult u uw onderwijs moeten afstemmen. U wilt vanuit uw

professionele beroepshouding correct handelen en juiste keuzes maken. Want de leerkracht is de sleutel tot het succes

voor deze kinderen! Daarvoor is het noodzakelijk dat u weet welke onderwijsbehoeften deze kinderen hebben. Om

successen te kunnen boeken, is een planmatige aanpak gewenst. Handelingsgericht werken en opbrengstgericht werken

zijn begrippen die uw kijk op differentiatie en afstemming kunnen vergroten. SONedutraining biedt u de gereedschappen

om antwoorden te vinden op de vragen die u zich bij het afstemmen op de kinderen in uw groep stelt. Vragen als: Begrijp

ik het kind voldoende? Geef ik het kind de goede taak? Benader ik het kind op de juiste manier? En: Heb ik de leeromge-

ving goed georganiseerd? In elke cursus binnen dit thema vindt u concrete antwoorden en breidt u uw vaardigheden uit.

Thema Naar passend onderwijs

Curs

usse

n


Bij de les krijgen en houden

Aandacht voor concentratie

Onzeker, verlegen of meer aan de hand?

Kinderen met faalangst

code c0135

Iedereen is op zijn tijd onzeker. Kinderen dus ook. Dat is

niet erg, maar het wordt een probleem als het kind

geblokkeerd raakt. Faalangst beperkt de nieuwsgierig-

heid, de wil om nieuwe zaken te ontdekken. Onzekere

kinderen hebben uw hulp nodig. Na de cursus kunt u

signaleren bij welke kinderen het echt om faalangst

gaat. U weet hoe u hen kunt ondersteunen. En hoe u

een bijdrage kunt leveren in het voorkomen van

faalangst. U ervaart hoeveel uw eigen manier van

benaderen ertoe doet. U leert het belang te zien van een

goed pedagogisch klimaat. U krijgt zicht op verschillende

vormen van faalangst.

Voor wie?


“Nu ik deze dag heb bijgewoond kan ik me nog beter

inleven in kinderen met faalangst. En dat niet alleen:

ik kan ze nu een hand reiken, zodat ze tóch met

nieuwe dingen aan de slag gaan.”

Inhoud

• non-verbale uitingen van faalangst;

• oplossingsgerichte handreikingen voor actuele

werksituaties in de klas;

• belemmerende en beschermende factoren;

• de wondervraag;

• belonen en straffen;

• pedagogisch klimaat;

• sensitiviteit.


Duur*

1 dag

code c0047

U komt ze in elke klas tegen: kinderen die moeite

hebben om zich te concentreren. De oorzaak is niet altijd

duidelijk. Wat kunt u van hen vragen? Is gebrek aan

concentratie veranderbaar? Of zit het in de aanleg van

het kind en moet u afstemmen op wat het kind aankan?

In deze cursus leert u naar oorzaken kijken. U kent straks

het verschil tussen aandacht en concentratie. Daarbij

leert u zien wat het effect is van uw eigen pedagogisch

handelen. Het gaat er niet om zomaar etiketjes als

ADHD, ODD of faalangst te plakken. Belangrijk is dat u

kunt benoemen welke ondersteuning deze kinderen

nodig hebben. Na deze cursus staat u duidelijk voor

ogen wat u in uw klas kunt doen om kinderen beter

mee te laten doen.

Voor wie?


remedial teachers.

Inhoud

• soorten aandacht en concentratie;

• investeren in afstemming;

• structuur aanbrengen;

• het belang van het gedrag van de leerkracht;

• praktische handelingsadviezen voor uw eigen situatie.


Duur*

2 dagen

Curs

usse

n


code c0163

Inhoud

• vroegtijdig signaleren;

• kenmerken van ADHD op jonge leeftijd;

• ontdekken van het alertheidniveau;

• verbeteren van de motoriek;

• praktische tips gericht op taakjes, samen spelen en

willen leren.

Duur*

1 dag


zie het thema het jonge kind op pag. 21.

code c0077

Het lijkt of werkhoudingproblemen in de groep toenemen.

Hoe begeleidt u als leerkracht uw kinderen naar een betere

werkhouding? In deze cursus wordt aandacht besteed

aan observeren en signaleren van de werkhouding.

U leert om in gesprek met kinderen te achterhalen wat

hun werkaanpak is. Daarbij is het belangrijk ook naar uw

eigen onderwijsgedrag te kijken. In de cursus bespreken

we strategieën om kinderen te stimuleren na de instructie

ook echt aan het werk te laten. Die strategieën kunt u

direct toepassen in uw dagelijkse praktijk.

Voor wie?


Inhoud

• inzicht in werkhoudingproblemen;

• attributies (verklaringen of oorzaken);

• taakbeleving;

• planmatige aanpak van werkhoudingproblemen;

• systematisch en consequent handelen.


Duur*

2 dagen

code c0908

In sommige groepen verloopt alles als vanzelf. Terwijl

in andere groepen de meest vanzelfsprekende zaken

moeizaam gaan. Deze cursus biedt u inzicht in groeps-

processen. U krijgt scherper wat uw eigen rol hierin kan

zijn. Het signaleren van een negatieve groepsbeleving is

het startpunt voor verandering. Want iedereen moet

veranderen: de kinderen, maar u zelf ook. U leert hierin

een sturende rol te spelen. Het is belangrijk dat leerlingen

meer verantwoordelijkheid krijgen voor het verbeteren

van het groepsproces.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8 en schoolteams.

Inhoud

• verbaal en non-verbaal effectief reageren;

• kinderinspraak en klassenvergadering;

• interactiepatronen;

• basisbehoeften van groep en individu;

• groepsvormingsprocessen en groepsnormen;

• reflecteren met kinderen.


Duur*

2 dagen

Kinderen toerusten om echt te werken

Kinderen met werkhoudingproblemen

Kleuters met druk gedrag

Beïnvloeden van het groepsklimaat

Omgaan met een moeilijke groep

Curs

usse

n


code c0911

Conflicten in de klas; dat kost u als leerkracht veel

hoofdbrekens en energie. Hoe reageert u hier adequaat

op? Na de cursus beschikt u over de kennis om conflicten

in de klas op een adequate manier op te lossen. U leert

zien welke behoeften de kinderen in uw klas hebben.

Wat is daarin aanleiding tot probleemgedrag? Versterkt

uw manier van communiceren door dat gedrag? U leert

op een andere manier kijken en reageren op het gedrag

van de kinderen in uw groep. Als leerkracht kunt u zich

inleven in de wereld van uw leerlingen, maar tegelijker-

tijd verstaat u de kunst om een andere houding aan te

nemen als de situatie dat vraagt. U leert ongewenst

gedrag te zien als signaal wat een reactie van u vraagt.

Voor wie?


“Ik was verrast om te ontdekken wat er kan omgaan

in mijn leerlingen. Maar ik kan met deze kennis direct

mijn voordeel doen in de dagelijkse praktijk.”

Inhoud

• inzicht in de achtergrond en oorzaak van lastig gedrag;

• het onderzoeken en eventueel herzien van uw gedrag

tegenover ‘lastige’ leerlingen;

• weerstanden herkennen en erkennen;

• een juiste communicatiestijl gebruiken.


Duur*

1 dag

code c0007

Het is belangrijk dat u kinderen met stoornissen uit het

autistische spectrum leert herkennen en begrijpen.

In de cursus leert u signalen te zien die wijzen op ASS

(Autisme Spectrum Stoornissen). Vervolgens krijgt u

handreikingen om in de klas aan de behoeften van deze

kinderen tegemoet te komen. U kunt inspelen op de

situatie met concrete hulpmiddelen als pictogrammen,

aangepaste leertaken, afspraakkaarten en stappen-

plannen. U leert voorspelbaar te zijn en deze kinderen

te begeleiden in sociale situaties.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8, intern begeleiders, remedial

teachers en onderwijsondersteuners.

“Autisme leek me een ‘modeverschijnsel’ en niet iets

voor op mijn school. Nu ben ik er van overtuigd dat ik

deze kinderen kan helpen met wat ik heb geleerd.”

Inhoud

• zicht krijgen op de problemen die kinderen met ASS

ervaren;

• werken met visualisaties;

• diagnostiek en leerlinggebonden financiering (LGF);

• vormen van psycho-educatie;

• aanpassen van de begeleidingsstijl en omgeving aan

een kind met ASS.


Duur*

1 dag

De auti-bril op kunnen zetten

Autisme (ASS) begeleidenReageren op gedrag

Lastig gedrag als signaal

Curs

usse

n


code c0106

Kinderen met moeilijk gedrag vragen veel energie van u

als leerkracht. Voelt u zich soms geïrriteerd of machteloos?

Wilt u graag dat ook deze kinderen zich goed ontwikkelen?

In deze cursus staat centraal dat u deze kinderen leert te

begrijpen. Pas als u oorzaken van gedrag kent, kunt u

een passend antwoord geven. Zo krijgt u grip op de

gedragsproblemen van kinderen. Vanuit uw eigen

probleemsituatie maakt u een gedegen analyse.

U komt met veel gerichte handelingsadviezen terug op

school. Dat geeft u nieuwe energie. En dat verdienen de

kinderen. Doordat u inzicht in het probleem van het kind

heeft, kunt u planmatig handelen. Daardoor blijft de

leerling goed bij de les. En gaat het toch eens mis,

dan weet u welke oplossing u moet aandragen.

Voor wie?


“Ik vind het een uitdaging om bij leerlingen die niet

op een standaard manier reageren, toch gedrags-

verbetering te zien. Zij hebben daar een succes -

gevoel bij en ik ook. De cursus heeft mij daar goed

bij geholpen.”

Inhoud

• de oorzaken van gedragsproblemen;

• het belang van leerkrachtgedrag;

• doelgericht werken aan het veranderen van gedrag;

• overzicht, inzicht en uitzicht.


Duur*

2 dagen

code c0943

Een aantal kinderen in uw groep vertoont ongewenst

gedrag: schreeuwen, kan niet samenspelen/samenwerken,

rennen door de klas, weigert een opdracht uit te voeren

etc. U wilt dit graag veranderen, maar hoe pakt u dat

aan? In deze cursus leert u naar gedrag te kijken,

uitgaande van de positieve intentie van het gedrag en de

principes van Neuro Linguistisch Programmeren (NLP).

Een kind maakt keuzes op grond van de sociale context

waarin hij zit. Door uzelf te verplaatsen in de belevings-

wereld van het kind ziet u nieuwe mogelijkheden om

gedragsalternatieven aan te reiken.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8, intern begeleiders, remedial

teachers en onderwijsondersteuners.

“Spel en NLP vormen een verrassende en verfrissende

combinatie. Deze cursus in NLP heeft mij geholpen

om gedragsalternatieven te vinden voor ongewenst

gedrag.”

Inhoud

• het achterhalen wat het kind wil bereiken (of vermijden)

met zijn gedrag;

• betekenis verlenen aan ongewenst gedrag;

• het ontwikkelen van gedragsalternatieven;

• spelenderwijs gewenst gedrag uitlokken;

• een scala aan spelletjes en oefeningen;

• de vorming van een positief zelfbeeld;

• leren van elkaar door middel van intervisiewerkvormen.


Duur*

3 dagen

Kinderen met moeilijk gedrag, een hele opgave

Omgaan met gedrags-problemen

Uitgaan van de belevingswereld van het kind

NLsPelenderwijs; gedrags-verandering bij kinderen

Curs

usse

n


Inspelen op leerbehoeften van hoogbegaafden

De plusgroep in de praktijk Talenten tot hun recht laten komen

Hoogbegaafdheid, basiscursus

code c0160

Ongeveer 2 tot 3 procent van de Nederlandse bevolking

is hoogbegaafd, terwijl 6 á 7 procent op bovengemiddeld

of begaafd niveau presteert. Dat betekent dat u elk jaar

kinderen in de groep heeft die behoefte hebben aan

extra uitdaging en onderwijs dat is aangepast aan hun

bijzondere leerbehoefte. Daarvoor heeft u als leerkracht

deskundigheid, organisatietalent en inzicht nodig.

Na afloop van deze tweedaagse cursus bent u volledig

op de hoogte van de meest recente opvattingen over

hoogbegaafdheid. U weet welke factoren en kenmerken

een rol spelen en u bent in staat om hoogbegaafde

kinderen werkelijk meer te bieden. Uw eigen ervaring

met hoogbegaafde kinderen krijgt een plaats in de

cursus. Daarbij kijken we naar aanbod en inzet van

verrijkingsmaterialen en activiteiten.

Voor wie?


Inhoud

• wat is hoogbegaafdheid, de brug van theorie naar

praktijk;

• diagnosticeren en begeleiden van hoogbegaafde

kinderen;

• adequate handelingsmogelijkheden voor hoogbegaafde

leerlingen;

• compacten, verrijken en versnellen;

• visie op vervroegde doorstroming;

• plusgroep.


Duur*

2 dagen

code c0165

Hoogbegaafde leerlingen worden meestal wel gesigna-

leerd. Maar hoe kunt u binnen de klas voldoende aan de

leerbehoeften tegemoet komen? U heeft het gevoel dat

deze kinderen meer nodig hebben dan u kunt bieden.

Het inrichten van een plusgroep is dan een mogelijkheid.

In deze cursus zetten we de voor- en nadelen van zo’n

groep op een rijtje. U leert hoe u kinderen in een

plusgroep kunt begeleiden en coachen. Ook leert u hoe

u ontwikkelingen kunt terugkoppelen naar de groeps-

leerkracht. U krijgt zicht op de leerbehoeften van deze

leerlingen. Deze cursus biedt u een opzet waarmee u

direct in de praktijk aan de slag kunt.

Voor wie?

Leerkrachten die een plusklas willen opstarten.

“Wij denken op onze school al lang na over de voor

en nadelen van zo’n plusklas. Nu heb ik concrete

ideeën voor het programma voor ogen voor deze

groep. Ik weet hoe ik aan het werk moet.”

Inhoud

• doelen en vaardigheden voor de plusgroep;

• rapportage;

• plan van aanpak;

• lesideeën en projecten;

• fysieke inrichting van de ruimte.


Duur*

1 dag

Bent u geïnteresseerd in onze verdiepingsdag hoog-

begaafdheid? Kijk voor meer informatie op onze website

www.sonedutraining.nl.

Curs

usse

n


Handelingsgericht sturen op het halen van doelen

Groepsplan: opdracht of kans?

code c0110

Groepsplannen vormen hét kader van waaruit onderwijs-

aanbod gepland wordt. Met handelingsgericht kijken

naar de behoeften van de kinderen, brengt u uw groep

in beeld. In een groepsoverzicht zet u data (toetsen

observatiegegevens) om naar de formulering van hun

onderwijsbehoeften. Een onderwijsbehoefte is een

haalbaar doel met als toevoeging wat een kind nodig

heeft om dat doel te bereiken. Het clusteren van

kinderen met dezelfde onderwijsbehoeften levert het

uitgangspunt voor het uitwerken van een groepsplan.

Dit is pas de start; hoe gaat u dat organiseren in uw klas

en welke instructie past bij welke subgroep? In deze

cursus nemen we deze stappen verkennend door.

De attitude om handelingsgericht te werken is hierbij

essentieel. Na deze cursus ziet u het belang in van

doelgericht en planmatig werken. U kunt de individuele

(zorg)plannen van kinderen invoegen in uw groepsplan.

Het groepsplan maken is niet langer alleen een

opdracht, maar wordt een kans om successen te

vieren met de kinderen uit uw groep.

Voor wie?


Inhoud

• de handelingsgerichte bril;

• belang van leerlijnen;

• zicht op bereikbare (jaar)doelen;

• onderwijsbehoeften formuleren;

• smart formuleren;

• evalueren en successen vieren;

• cyclus van planmatig handelen;

• van groepsoverzicht naar groepsplan: de stappen.

Deze cursus versterkt de competenties 2 3 4 5 6 7

Duur*

2 dagen

code c0115

Opbrengstgericht werken is leuk. U richt zich hiermee

op de kern van uw vak: wat wil ik mijn leerlingen leren?

Haal ik dat en wat doe ik als het tegenvalt? Steeds meer

leerkrachten willen niet meer slaafs de methode volgen,

maar doelgericht werken. Zet die methode af en toe

even in de koelkast en maak zelf keuzes. Als u op die

manier wilt gaan werken, stelt u uzelf vragen zoals:

1. Ik wil weten hoe ik het doe en heb dus goede toetsen

nodig. Wat is bruikbaar?

2. Ik wil weten wat de doelen zijn die in de methode

zitten. Waar vind ik de leerlijn?

3. Ik wil een programma maken waarmee ik al mijn

leerlingen naar de doelen krijg die ik heb gesteld.

Deze cursus geeft de u instrumenten in handen om uw

onderwijs te verbeteren.

Voor wie?


Inhoud

• informatie uit data;

• geschikte toetsen;

• doelen kiezen uit de methode;

• leerlijnen en cruciale leermomenten;

• haalbare en meetbare doelen;

• sturen op resultaat;

• leertijd en instructiebehoefte.


Duur*

2 dagen

Niet de methode uitkrijgen, maar doelen halen

Opbrengstgericht werken: leuker dan je denkt

Curs

usse

n


code c0113

Binnen de wereldoriënterende vakken werkt u ook aan

de kerndoelen. Vaak organiseert u dat op een andere

manier dan de basisvakken taal en rekenen. Bij de

oriëntatie op de wereld om ons heen kunt u kinderen

aanmoedigen actief kennis te vergaren en te bewerken.

Dat kan met een thematische insteek zijn of via een

methode. Het leren leren (ook met moderne bronnen) en

het samenwerkend leren nemen daarbij een belangrijke

plaats in. In deze cursus staat centraal op welke doelen u

zich tijdens de wereldoriënterende vakken richt (zowel

product als proces), hoe u dit organiseert en wat

belangrijk is bij de keuzes. Het gaat hierbij om de manier

van werken en de didactiek, minder om de vakinhoud.

Juist binnen deze vakken kunt u als leerkracht uw

didactische vaardigheden vergroten. Dat kan gaan om

kinderen te stimuleren in het ontdekken, ontwerpen en

onderzoeken. In deze cursus wisselt u ervaringen uit en

hoort u nieuwe trends.

Voor wie


Inhoud

• kerndoelen;

• aanbiedingsvarianten en organisatie;

• activerende didactiek, zoals concept cartoons, cognitief

conflict en verhalend ontwerpen;

• leren leren;

• vanuit verschillende invalshoeken kijken;

• doorlopende lijn binnen school;

• werken met een (digitaal) portfolio, een tentoonstelling

of een (digitaal) klassenboek;

• vakinhoudelijke basisstructuren als de geografische

vierslag en het 7 stappenplan bij natuuronderwijs.


Duur*

1 dag

Je eigen leervraag ontdekken

Onderzoekend leren bij wereldoriëntatie

Naast de basisvaardigheden zijn er nog andere doelen te bereiken in de basisschool. Denk daarbij aan de zaakvakken,

techniek, verantwoord gebruik nieuwe media, denken oplossingsvaardigheden. Leerinhouden waarin ook kerndoelen

gehaald moeten worden, maar die minder strak zijn georganiseerd. Juist deze vakken vormen een ‘speeltuin’ om te

experimenteren en nieuwe inzichten te gebruiken. Uitdagen en prikkelen, eigen keuzes leren maken, vaardigheden om

informatie te vergaren en die te bewerken: veel zaken die u als leerkracht moet begeleiden. Hoe zorgt u voor een

actieve leerhouding? Welke keuzes maakt u binnen de zaakvakken? Hoe organiseert u dit? Zijn uw didactische

vaardigheden voldoende om deze onderwerpen goed te begeleiden. De cursussen in dit thema helpen u daarbij.

Thema Een actieve oriëntatie op de wereld

Curs

usse

n


Proefjes en experimenten voor jonge kinderen

Ik zag twee beren experimenteren

code c0630

Wat kunt u met een digitaal schoolbord? Hoe gebruikt

u het in de dagelijkse onderwijspraktijk? Komt dit de

interactie ten goede of juist niet? Welke lesinhoud is

geschikt en welke niet? In welke fase van het directe

instructiemodel maakt u op welke wijze gebruik van het

bord? Moet iedereen meekijken of kunt u het bord ook

inzetten met een kleinere instructiegroep? Op al deze

vragen krijgt u een antwoord in deze cursus. Centraal in

de cursus staat de ondersteunende functie die het bord

heeft binnen het creëren van betekenisvolle onderwijs-

leersituaties. Wat zijn uw didactische keuzes en hoe

organiseert u dat? In de bijeenkomst wordt ingegaan op

gebruiksmogelijkheden van het bord binnen het geven

van gedifferentieerd onderwijs; het is geen “knoppen-

cursus”.

Voor wie?


Inhoud:

• visuele leeromgeving;

• digididactiek;

• koppeling met het IGDI;

• inzetmogelijkheden per vakgebied, aansluitend bij

leerlijnen uit de methode;

• onderwijsvisie als vertrekpunt;

• bevorderen van interactie;

• een betekenisvolle inhoud ontwerpen;


Duur*

1 dag

code c0045

Met kleuters kun je allerlei leuke proefjes doen:

experimenten met water, lucht of kleuren. Laat kinderen

bijvoorbeeld zelf verklaren waarom kaarsjes uitgaan als

ze geen lucht krijgen of waarom bladeren verkleuren in

de herfst. Het gaat hier niet om een magische verklaring,

maar om een uitleg die recht doet aan de ’echte’

natuurwetten. In deze cursus wordt u een aantal proefjes

getoond uit de cursusmap en wordt met u nagegaan

hoe u kinderen aan het denken kunt zetten. De proefjes

activeren tot een actieve ontdekking van de wereld, uw

vragen zijn een aanzet tot denken en het verwoorden

ervan. Naast een inspirerende middag, neemt u een

map vol ideeën mee naar huis

Voor wie?


Inhoud

• interactieve verkenning van proefjes;

• achtergronden wetenschap en techniek voor jonge

kinderen;

• aansluiten bij ‘waarom’-vragen en uitdagende

denkvragen stellen;

• inspirerende ideeën om morgen mee aan de slag te

gaan.


Duur*

1 dagdeel

Verantwoorde keuzes maken

Het digibord als didactisch hulpmiddel

Curs

usse

n


Reflectiegesprekken voeren

Portfoliogesprekken zaakvakken

Creatief en effectief communiceren met digitale media

Digital Creator

code c0507

Wat kunt u na de cursus?

Juist bij de zaakvakken is het belangrijk kinderen te

activeren om zich ontdekkend op te stellen. Hen te leren

welke leervragen zij hebben, betekenis te geven aan dat

wat zij onderzocht hebben. Het voeren van portfolio-

gesprekken is in vernieuwende methodes voor wereld-

oriëntatie een onderdeel geworden wat niet meer weg te

denken is. In deze gesprekken probeert u met kinderen

terug te kijken op hun keuzes. “Wat heb je geleerd? Ben

je daar tevreden over?” En u kijkt vooruit. “Wat wil je

leren? Hoe denk je dat aan te pakken?” U zult specifieke

vragen moeten stellen. U leert kinderen zelf naar

oplossingen zoeken.

Voor wie?


Inhoud

De cursus gaat in op uw rol als leerkracht om kinderen

te leren:

• leervragen te stellen;

• hun gedachten te structureren;

• onder woorden brengen van ervaringen en belevingen;

• samen terug te kijken op het leerproces.


Duur*

1 dag

Kijk voor de cursus Portfoliogesprekken met kinderen bij

het thema communicatie pag. 41.

code c0863

Moduleoverzicht

1. Digitale Audio 1 dag

2. Digitaal Beeld 1 dag

3. Filmtaal 1 dag

4. Digitale Video 1 dag

5. Storytelling met animatie 1 dag

6. Delen via optische media 1 dag

7. Delen via internet 1 dag

8. Delen in presentaties 1 dag

Afsluiting

De opleiding wordt bij succesvol doorlopen afgesloten

met het diploma Digital Creator.

Duur*

1 jaar: 8 bijeenkomsten van 6,5 uur

Voor meer informatie over deze leergang zie het thema

leergangen en opleidingen pag. 95.

Curs

usse

n


Grijp de buitenkans

Ondernemend onderwijsOndernemende leerlingen in de dagelijkse lessen

De ondernemende klas

code c0315

De maatschappij vraagt om mensen die initiatief durven

nemen, creatief zijn, vol zelfvertrouwen en zich niet

afwachtend opstellen tot een ander hun problemen

oplost. In de cursus Ondernemend Onderwijs wordt

deze ondernemende houding allereerst bij de leerkracht

omhoog gehaald. Vervolgens wordt de vertaling

gemaakt naar de lespraktijk.

Na de cursus bent u in staat kansen te zien en te

benutten om ondernemendheid bij leerlingen te

vergroten. En u ziet kansen binnen en buiten de school

die u kunt vertalen naar ondernemend onderwijs.

Voorbeeld van kansen zien vanuit de leerlijnen:

“Verantwoord omgaan met geld. Bedenkt u zelf een

les of laat u de bank met u meedenken?”

Voorbeelden van kansen zien buiten de school:

“U heeft last van het lawaai van een bouwproject.

Nodigt u de aannemer uit voor het bouwen van een

boomhut?”

Voor wie?


Inhoud

• excelleren, omhoog halen en vergroten van eigen

ondernemende houding mbv e-scan;

• arrangeren, ondernemende lesarrangementen

ontwerpen vanuit de leerlijnen mbv curriculair

spinnenweb.


Duur*

4 dagen

code c0317

Docent: “Een ondernemend project verzinnen kunnen

we wel, maar hoe kan ik ook in mijn dagelijkse lessen

op een simpele manier de ondernemende competenties

van mijn leerlingen stimuleren?” U gaat aan het werk

met de ondernemende kernmerken uit de e-scan:

creativiteit, effectiviteit en flexibiliteit. In de cursus

gaat u aan de slag met meegebrachte lessen en ideeën.

U leert ze praktisch te vertalen naar ondernemend

onderwijs.

Voor wie?


Inhoud

• dagelijks onderwijs ondernemend maken;

• werken met de leerling e-scan;

• werken met curriculair spinnenweb.


Duur*

3 dagdelen

NIEUW NIEUW

Curs

usse

n


Het ondernemende curriculum

De ondernemende school Debatteren in spelvorm

Debatteren met kinderen

code c0320

Enthousiast geworden door ondernemende projecten?

De volgende stap is: hoe worden wij een ondernemende

school of scholengroep. In deze cursus formuleren we

een beleidsplan ondernemend onderwijs dat aansluit

bij de visie van de school en wordt opgenomen in het

schoolplan. Dit beleidsplan bestaat uit haalbare plannen

concreet geformuleerd met een actieplan, waar de

school direct mee aan de slag kan. Na de cursus heeft u

een eigen visie op ondernemend onderwijs geformuleerd

en kunt u ondernemend onderwijs koppelen aan de

visie van de school.

Voor wie?

Leerkrachten, intern begeleiders en directeuren.

Inhoud

• visie van de school/ scholengroep;

• heldere afgebakende visie op ondernemend onderwijs;

• wat zit waar in het curriculum;

• concrete uitwerking: wie wat waar wanneer en welke

manier.


Duur*

2 dagdelen

code c0034

Waarom zou u als leerkracht tijd steken in debatteren?

Natuurlijk past het binnen het actieve leren, maar

debatteren is veel meer. Leerlingen moeten een

standpunt innemen, dit onderbouwen met overtuigende

argumenten en ze leren kritisch luisteren naar de

tegenstander. Klopt het wel wat er gezegd wordt en heb

je gehoord wat er gezegd wordt?

In de cursus leert u de spelvorm “debatteren met

kinderen”, hoe je leerlingen motiveert om te debatteren,

hoe kinderen elkaar kunnen beoordelen en hoe een

goed debat is opgebouwd.

Voor wie?


Inhoud

• belang van debatteren;

• hoe past het binnen de kerndoelen;

• spelvorm “debatteren met kinderen”;

• hoe leerlingen motiveren bij debatteren?

• hoe is een goed debat opgebouwd?

• zelf oefenen met debatteren.


Duur*

1 dag

NIEUW NIEUW

Curs

usse

n


Steek in op preventie!


Als het gaat om de kwaliteit van school en onderwijs is het onderwijskundig leiderschap van u als directeur of intern

begeleider van doorslaggevend belang. Binnen dit thema komt kwaliteitsverbetering van de zorg voor kinderen die

meer uitdaging nodig hebben aan bod.

Daarnaast betekent management ook: leerkrachten inspireren tot professionele ontplooiing en bezig zijn met het

team versterken. Goed samenwerken is een aspect dat leidt tot verbetering van het onderwijs. Dit vraagt soms

sturing, dan weer begeleiding.

Thema Beleid en schoolorganisatie

code c0131

Dyslexie is niet alleen voor de betrokken kinderen een

belemmering; ook voor de school betekent het vaak een

ondoorzichtige materie. In deze cursus krijgt u een beeld

van dyslexie, het belang van goed leesonderwijs en uw

taak daarin. De nadruk in groep 1 t/m 4 ligt op preventief

handelen en tijdig signaleren van leesuitval. In de cursus

krijgt u ingrediënten om uw dyslexiebeleid te formuleren.

Van u wordt verwacht dat u enerzijds de leerkrachten

ondersteunt en anderzijds specialisten gericht voorziet

van de juiste gegevens. In de cursus hoort u hoe andere

scholen het dyslexiebeleid vormgeven en hoort u de

nieuwste trends.

Voor wie?

Intern begeleiders en remedial teachers.

Inhoud


• goed leesonderwijs in de onderbouw;

• doorlopende lijnen in groep 1 t/m 4;


• effectieve middelen om leraren te ondersteunen;

• relevante informatie selecteren voor de diagnose

dyslexie;

• inhoudelijke keuzes voor dyslectische kinderen.


Duur*

1 dag

Curs

usse

n


Algemene uitgangspunten concreet invullen

Hoogbegaafdheid: van schoolvisie naar beleid

Compenseren en remediëren


code c0133

Dyslexie lijkt zo hardnekkig. Toch kan uw school veel

betekenen voor dyslectische kinderen. Kinderen in de

bovenbouw blijken wel degelijk veel vorderingen te

kunnen maken door bewuste keuzes te maken in

compensatie en remediëringsmogelijkheden.

Voorwaarde is dat u dit planmatig aanpakt. U kunt

als intern begeleider uw leerkrachten daar gericht in

ondersteunen. Deze cursus geeft u het gereedschap om

daar vorm aan te geven: doorlopende leerlijnen, extra

hulp voor vertraagde lezers, specifieke en effectieve

methodieken. En: ondersteuningsmogelijkheden voor

leerkrachten. Deze kans mag u niet laten liggen.

Voor wie?

Intern begeleiders en remedial teachers

“Ik heb nu een gedifferentieerd aanbod kunnen

realiseren, voor zwakke lezers en voor goede lezers.

Leraren voelen zich nu echt ondersteund. En ik ben

heel trots op de eerste resultaten!”

Inhoud


• goed leesonderwijs in de bovenbouw;

• doorlopende lijnen in groep 5 t/m 8;


• effectieve middelen om leraren te ondersteunen;

• relevante informatie selecteren voor de diagnose

dyslexie;

• inhoudelijke keuzes voor dyslectische kinderen.


Duur*

1 dag

code c0036

U vindt passend onderwijs belangrijk en u wilt ook uw

pluskinderen onderwijs op maat bieden. Hoe komt u

dan tot een consistent en breed gedragen schoolvisie?

En hoe geeft u hier handen en voeten aan, zodat

iedereen in school hetzelfde handelt? Na deze cursus

kunt u deze problematiek succesvol tegemoet treden.

U weet wat de ingrediënten zijn voor een beleidsplan

en kent de beleidskeuzes in het invoeringsproces.

Het opzetten van een plusgroep is bijvoorbeeld een

van de opties. U bent op de hoogte van de meest

actuele zaken op het gebied van hoogbegaafdheid en

de specifieke ondersteuningsbehoefte van hoog-

begaafde kinderen.

Voor wie?

Directeuren, coördinatoren en intern begeleiders.

“Zinvolle en efficiënte cursus: in een dag compleet

geïnformeerd om op school aan de gang te gaan met

hoogbegaafdheid.”

Inhoud

• competenties van het team;

• keuzes maken en de consequenties ervan overzien;

• expertise hoogbegaafdheid opzetten;

• tegemoet komen aan onderwijsbehoeften van

hoogbegaafde leerlingen;

• schrijven van een beleidsplan;

• implementatie van beleidsplan


Duur*

1 dag

Bent u geïnteresseerd in onze verdiepingsdag

Hoogbegaafdheid? Kijk voor meer informatie op

onze website www.sonedutraining.nl.

Curs

usse

n


Traject voor schoolverbetering

Communicatie in het teamEen ketting is zo sterk als de zwakste schakel

Samenwerking in het team versterken

code c0325

U krijgt instrumenten en handvatten aangereikt om die

verschillende mensen stuk voor stuk te stimuleren en te

leren hun verantwoordelijkheid te nemen. Na de cursus

weet u hoe een positief samenwerkingsklimaat kunt

scheppen en kunt u daarvoor gericht instrumenten

inzetten. U bent in staat oplossingsgericht leiding te

geven aan zwak functionerende teamleden.

Voor wie?


“De samenstelling van mijn team is een gegeven,

maar op het functioneren ervan heb ik veel meer

invloed gekregen. ”

Inhoud

• leerkrachten onderscheiden op - handelen in de

klas- invloed in het team - veranderingsbereidheid -

communicatie met ouders;

• adaptieve communicatie;

• stimuleren om verantwoordelijkheid te nemen;

• aanspreken op zwak functioneren.


Duur*

1 dag

code c0904

Voor wie?

Schoolteams basisonderwijs.

Inhoud

• actief luisteren naar elkaar;

• rollen binnen het team;

• persoonlijke grenzen ervaren en aangeven;

• elkaar ondersteunen en coachen

Duur*

1 dag

Kijk voor meer informatie bij het thema communicatie

op pag. 43.

Curs

usse

n


Een positieve schoolcultuur

Het motiveren van collega’sInspireren tot professionele ontplooiing

Coachen van leraren

code c0340

U werkt in een team met leerkrachten van verschillende

leeftijden en achtergronden. Ieder met zijn eigen sterke

en minder sterke punten. Om die individuen zich

werkelijk professioneel te laten ontplooien is coaching

een sterk middel. Als coach geeft u vertrouwen en

ruimte, biedt geen oplossingen aan maar laat uw

leerkrachten zelf nadenken en tot oplossingen komen.

Na de cursus kent u het verschil tussen begeleiden en

coachen en weet u wat op welk moment nodig is.

Als leidinggevende kunt u onderscheid maken tussen

gesprekken vanuit deze rol (op functioneren en gedrag)

en vanuit uw rol als coach (ontwikkeling). U heeft

vaardigheden ontwikkeld op het gebied van vragen,

doorvragen en confronteren. U kunt verschillende stijlen

toepassen. Na een (vooral praktische) training van 3

dagen, gaat u de aangeleerde vaardigheden toepassen

in uw beroepspraktijk; na enkele maanden volgt de

verdiepingsdag waarin u vanuit eigen casuïstiek

reflecteert en bijschaaft.

Voor wie?


Inhoud

• wat is coachen, mentoring en begeleiden?

• coachingstijlen: wat werkt?

• kennismaking met verschillende coachingsmethodieken;

• fasen in het coachingstraject;

• coachend leidinggeven;

• feedback geven, waarderen, doorvragen en confronteren;

• inzicht in de verschillende lagen in de coachingsvraag;

• eigen casuïstiek: wat is er voor u lastig in gesprekken?


Duur*

4 dagen

TIP

Kijk voor de opleiding Video Interactie Begeleiding op

School op pag. 96.

code c0031

Onderwijs is complex en moeilijk te managen. Kennis

van drijfveren maakt managen makkelijker. Niet alleen

de competenties, maar ook de drijfveren van mensen

zijn namelijk belangrijk voor goede prestaties en een

goede werksfeer. Mensen zijn immers geen machines

die alleen op hun vermogens bekeken moeten worden,

mensen hebben hun eigen wil, hun eigen drijfveren.

Realdrives is een testinstrument dat drijfveren, gedrag

en oordeel over de werkomgeving in kaart breng. In

deze cursus leert u om medewerkers aan te sturen op

hun drijfveren, iedere drijfveer vraagt om een eigen

benadering.

Voor wie?

Directeuren en intern begeleiders.

Inhoud

• welke drijfveren brengen we in beeld;

• wat betekenen verschillende drijfveren voor leiding

geven, communicatie, samenwerken etc.;

• hoe kunt u mensen met verschillende drijfveren

beïnvloeden.


Duur*

2 dagen

NIEUW

Curs

usse

n


Gelijk hebben of gelijk krijgen?

Argumenteren voor het middenmanagement

Kritisch luisteren, overtuigen en snel je standpunt duidelijk maken

Masterclass debatteren voor leidinggevenden

code c0322

Hoe ga je om met weerstanden? Wat te doen met een

huilende leerkracht? Over dit soort vraagstukken zijn

vele cursussen en gaan vaak over “de ander”. In deze

cursus staat u als middenmanager zelf centraal. Wie zijn

standpunt goed kan onderbouwen met een helder

betoog en sterke argumenten maakt in discussies het

verschil.

In deze cursus maakt u kennis met de belangrijkste

benaderingen in de argumentatietheorie. Vervolgens

wordt ingegaan op het argumenteren ten opzichte van

weerstanden en hoe te handelen ten opzichte van

drogredenen. In de cursus oefent u in helder en bondig

formuleren en krijgt u handige tools mee om in de

praktijk toe te passen.

Voor wie?


Inhoud

• dag 1: argumentatiestructuur en argumentatieschema’s;

• dag 2: argumenteren rondom weerstanden;

• dag 3: argumenteren versus drogredenen.

Duur*

3 dagen

code c0310

Hoe bedenkt u sneller de juiste reactie en hoe herkent u

de zwakste punten in het betoog van de ander? Met deze

training krijgt u meer inzicht in de dynamiek van een

debat of discussie waardoor u krachtig kan optreden.

U leert onder druk uzelf en uw ideeën overtuigend over

te brengen. Daarnaast leert u de ideeën van anderen

doeltreffend te weerleggen. Na een intensieve training

van twee dagen heeft u het inzicht en de debatvaardig-

heden om krachtiger te overtuigen.

Voor wie?


Inhoud

• de kracht van het overtuigen in het debat;

• hoe leert u krachtiger overtuigen?

• oefenen in debatteren aan de hand van diverse

praktijkvoorbeelden.

Duur*

2 dagen

Een positieve schoolcultuur

Het motiveren van collega’s

NIEUW NIEUW

Curs

usse

n


Veranderingen aanbrengen binnen het schoolteam

Coachen en communiceren bij veranderingen

Dat heeft u mij niet horen zeggen

Drogredenen herkennen en aanpakken

code c0308

In de wereld om ons heen zijn overal drogredeneringen.

Bijvoorbeeld in de reclame: “Dermatologisch getest!”

is een redenering die, zolang de resultaten er niet bij

worden vermeld, geen logisch argument is om een

bepaald product te kopen. Een drogreden (schijnreden

of denkfout) is een reden of redenering die niet klopt,

maar wel aannemelijk lijkt. In het onderwijs komen dit

soort redeneringen ook voor, om bijvoorbeeld opdrachten

niet uit te voeren of in vergaderingen een verborgen

agenda te hanteren. In deze cursus leert u de verschillende

vormen van een drogreden en wordt geoefend om

drogredenen te pareren.

Voor wie?


Inhoud

• de meest voorkomende drogredenen;

• drogredenen in het onderwijs;

• herkennen van drogredenen;

• omgaan met drogredenen;

• effectief drogredenen aanpakken.

Duur*

1 dag

code c0035

Na het volgen van de cursus ben je in staat veranderingen

succesvol te begeleiden. U hebt kennis van de fasen van

verandering en inzicht in de rol die u als veranderaar

kunt innemen. Door zelf te ervaren wat verandering

voor u inhoudt krijgt u een professionelere kijk op

veranderingsprocessen binnen uw school. In de work-

shop bieden wij u de daarbij behorende theorie zodat u

begrijpt waarom collega’s reageren zoals ze doen.

U leert het gedrag van anderen te herkennen in de

verschillende fasen en we laten u ervaren hoe u hier het

beste op kunt reageren.

Voor wie?

Leerkrachten, intern begeleiders, bouwcoördinatoren en

directeuren.

Inhoud

• organisatiecultuur en structuur. Door nieuwe functies

verandert de cultuur en structuur binnen de school;

• de 3 fasen van verandering. Hoe kun je in iedere fase

het beste coachen en communiceren;

• jouw rol als veranderaar. Wat doet verandering met jou

en wat is je coachingstechniek?

• communicatie en coachtechnieken. Hoe maak je

optimaal “rapport”.

Deze cursus versterkt de competenties 5

Duur*

1 dag

NIEUW NIEUW

Curs

usse

n


Ontwikkelingsperspectief, referentieniveaus en zorgprofielen

Zorgtrends: een verdiepingsdag voor IB (en MT)

code c0342

Scholen worden doorlopend geconfronteerd met nieuwe

ontwikkelingen. Het bijhouden daarvan is een hele klus.

Welke onderwerpen vereisen het maken van beleid op

school en welke onderwerpen gaan vanzelf weer over?

Tijdens deze verdiepingsdag worden drie onderwerpen

toegelicht die actie verlangen van scholen, op de korte

of middellange termijn:

1. Opstellen van een ontwikkelingsperspectief

Scholen zijn verplicht een ontwikkelingsperspectief te

bepalen voor alle leerlingen die een specifieke onder-

wijsbehoefte hebben. Hiertoe worden alle leerlingen

gerekend die maximaal het eindniveau groep 7 halen.

Het is de bedoeling ‘eruit te halen wat erin zit’.

2. Werken met referentieniveaus

Referentieniveaus voor taal en rekenen zijn afgeleid

van de kerndoelen. Met referentieniveaus wordt een

doorlopende leerlijn van basisonderwijs en voortgezet

onderwijs gerealiseerd. Basisscholen worden op termijn

verplicht om valide en betrouwbare gegevens per

leerling over behaalde eindniveau op te leveren aan

de hand van de referentieniveaus. Hierbij wordt onder-

scheid gemaakt tussen streefniveau en functioneel

niveau.

3. Opstellen van een (onderwijs)zorgprofiel

Alle basisscholen zijn onderdeel van een samenwerkings-

verband WSNS. Binnen deze verbanden moeten alle

scholen een (onderwijs)zorgprofiel gaan opstellen om

helder te maken aan welke onderwijs(zorg)behoeften zij

tegemoet kunnen komen.

Voor wie?

Intern begeleiders, coördinatoren en directeuren.

Inhoud

1. Ontwikkelingsperspectief (OP)

• doel OP - beschikbare data - uitstroomniveau - eind/

tussendoelen - inspectie-eisen

• praktisch aan de slag met voorbeelden

2. Referentieniveaus

• wat zijn dat? - doel en nut - verschil tussen streefniveau

en functioneel niveau

• wat betekent dit voor de school en voor de zorgleerlingen

die dit niet halen

3. (onderwijs)Zorgprofiel

• wat is dat? - termen basis- breedte- en dieptezorg

- modellen voor zorgprofielen

• hoe kunt u hier in uw team mee aan de slag kunnen

gaan?


Duur*

1 dag

Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Remedial teaching door de leerkracht

Zorgarrangementen in eigen klas

SONedutraining verzorgt al jarenlang opleidingen voor het primair onderwijs. De opleidingen hebben een praktische

inslag en worden daarom gewaardeerd. In de opleidingen geven docenten die de praktijk goed kennen, u de

nieuwste inzichten. In het kader van de kwaliteitsagenda Primair Onderwijs, de functiemix en de beroepsregistraties,

maar vooral om kwaliteit te bieden in het onderwijs, is het belangrijk dat leerkrachten zich blijvend ontwikkelen.

SONedutraining is daarbij uw partner. Binnen dit thema onderscheiden we leergangen voor de leerkracht die zich

wil professionaliseren of specialiseren (eenjarige routes worden afgesloten met een certificaat) en opleidingen

(meerjarige routes worden afgesloten met een diploma).

Thema Leergangen en opleidingen

code c0832

Steeds minder scholen hebben een remedial teacher in

dienst. Onderzoek heeft uitgewezen dat kinderen die bij

de groep horen met de laagste 10% van prestaties, beter

af zijn met een aangepast aanbod dat door hun eigen

leerkracht in eigen klas wordt gerealiseerd. De leerkracht

signaleert, analyseert (vaak in overleg met de intern

begeleider) en voert zelf de interventies uit. Bent u

voldoende toegerust of voelt u zich regelmachtig

machteloos? Met deze leergang ontwikkelt u zich tot

een leerkracht die ook de onderste 10% beredeneerd

weet te bedienen. Na afloop van ‘Zorgarrangementen in

eigen klas’ bent u in staat zowel voor kleuters als voor

bovenbouwleerlingen een plan uit te werken wat aan

hun onderwijsbehoeften tegemoet komt. Ook de LBRT

voert de koers om steeds meer in te zetten op remedial

teaching in de klas.

Uitgangspunten en werkvormen

Het leermodel voor deze opleiding is gebaseerd op:

• actief leren door volwassenen;

• leren met en van elkaar;

• sterke koppeling theorie/praktijk;

• reflectie op werkconcept;

• werken aan eigen ontwikkeling met POP en portfolio.

Voor wie?

Leerkrachten groep 1 t/m 8 .

Vooropleiding

Pabo

Passend onderwijs

Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n

81

module 1

Zicht op de leerlingenzorgDuur: 3 dagen

• onderwijsbehoeften herkennen;

• verkenning van het zorgsysteem van de school;

• volgen van de ontwikkeling van kinderen;

• planmatig handelen;

• preventie en remediëring;


• visies op leertheorieën.

module 2

Achterstanden in het taaldomeinDuur: 2 dagen

• taaldomeinen en de onderlinge relatie;

• doorgaande leerlijnen en tussendoelen;

• dyslexieprotocol;

• gebruik van signaleringsinstrumenten;

• interventies die werken;

• gebruik aanvullende programma’s en software.

module 3

RekenproblemenDuur: 1 dag

• leerlijnen en tussendoelen;

• inventarisatie rekenobstakels;

• getalbegrip en automatiseringsproblemen;

• rekenproblemen en onderwijsbehoeften;

• streefdoelen zwakke rekenaar bovenbouw;

• remediërende programma’s;

• de voor- en nadelen van een eigen leerlijn.

module 4

Werken aan gedragveranderingDuur: 1 dag

• signaleren van gewenst en ongewenst gedrag;

• analyse van oorzaken en invloeden;

• de afstemmingstrategie;

• sociaal-emotionele ontwikkeling;

• oplossingsgerichte gesprekken voeren met kinderen;

• smartdoelen formuleren.

module 5

Het jonge kind Duur: 1 dag

• fijne motoriek en schrijfmotoriek;

• preventief handelen;

• observeren en registreren;

• belang van spel.

PresentatiedagDuur: 1 dag

De leergang wordt afgesloten met een certificaat.

Competenties

U werkt vanuit een competentiematrix aan uw eigen

ontwikkeling.



Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Een specialist in het team

Coach bij gedragsproblemen

code c0829

Gedragsproblemen: een actueel en veelzijdig thema. In

elke basisschool kan dit onderwerp tot heftige discussies

leiden. Gedragsproblemen in de klas hebben een impact

op de kinderen in de klas, maar ook op de leerkracht.

U als groepsleerkracht wordt regelmatig overvallen

door gevoelens van onmacht en falen. Dan is er iemand

nodig op wie u terug kunt vallen, die goed thuis is in de

materie en gedegen advies kan geven. Zo iemand is de

coach bij gedragsproblemen: de teamspecialist op het

gebied van gedragsproblemen. Deze leergang geeft u

daarvoor de juiste bagage.








Voor wie?

• leerkrachten met voorkennis van gedragsproblemen

en/of schoolverandering;

• intern begeleiders en remedial teachers.

Vooropleiding

Pabo

Introductiedag Duur: 1 dag

• kennismaking;

• POP en portfolio;

• training intervisie.

module 1

Observeren en volgen van gedragDuur: 4 dagen

• (oplossingsgerichte) gesprekstraining;

• observeren van gedrag;

• gedragsanalyse en hypothese;

• sociaal-emotioneel leerlingvolgsysteem;

• grenzen aan de zorg;

• psychopathologische kennis.

module 2

Omgaan met gedragsproblemen Duur: 4 dagen

• morele ontwikkeling ondersteunen;

• schoolbeleid;

• gedragsproblemen voorkomen;

• behandelwijzen en aanpakken van gedragsproblemen;

• coachen van collega’s.



Competenties


ontwikkeling.


Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n

83

Verdieping op taal

Specialist lees- en spellingproblemen

code c0825

Veel scholen weten dat door verbetering van het

leesonderwijs de resultaten van kinderen aanzienlijk

kunnen verbeteren. De meeste scholen hebben het

Protocol Leesproblemen en dyslexie ingevoerd. Daarin

worden veel aanbevelingen gedaan voor het leesbeleid

op uw school. Echter, wie coördineert al deze aanbeve-

lingen op uw school? Wie zorgt ervoor dat de vele tips

worden omgezet in gericht beleid? Wie houdt de actuele

ontwikkelingen bij? En wie stuurt op kwaliteitsverhoging

van aanbod en instructie? De specialist lees- en spelling-

problemen richt zich op het verbeteren van het lees-

onderwijs op uw school en op de dagelijkse aanpak van

lees- en spellingproblemen.


Het leermodel voor deze opleiding is gebaseerd op een

aantal principes:






Voor wie?


Vooropleiding

Pabo

IntroductiedagDuur: 1 dag

• kennismaking;

• POP en portfolio;

• training intervisie.

module 1

Ontluikende geletterdheidDuur: 3 dagen

• kijken naar ontwikkeling;

• gebruik van materialen;

• stagnaties in de ontwikkeling;

• interventies van de leerkracht;

• de overgang naar groep 3.

module 2

Van beginnende naar functionele geletterdheid en dyslexieDuur: 3 dagen

• de ontwikkelingslijn;

• begrijpend lezen;



• als lezen écht niet lukt: dyslexie.

module 3

SpellingDuur: 2 dagen

• stimuleren van schrijven;

• het spellingproces;


• spellingtoetsen gebruiken;

• diagnose en remediëring;

• hardnekkige spellingproblemen bij dyslexie.




ontwikkeling.



Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Interne begeleiding

Coördinator leerlingenzorg in de kleuterbouw

code c0850

Ondanks alle voorspellingen hebben de groepen 1/2 hun

eigenheid voor een groot deel behouden. De benadering

van kleuters is anders dan de andere groepen in de

school. Veel leerkrachten in de kleuterbouw werken

zonder methoden. Ook de methodieken hebben een

ander karakter dan in de rest van de school. Het taak-

profiel van de meeste intern begeleiders is meestal

onvoldoende gericht op het specifieke van de zorg bij

kleuters. Dat vraagt om een specialisatie voor deze

groep. Na deze leergang bent u in staat de leerlingen-

zorg in de kleuterbouw te managen naast uw andere

lesgevende taken.








Voor wie?

• leerkrachten groep 1 en 2 die de leerlingenzorg willen

gaan coördineren;

• intern begeleiders die zich willen specialiseren in groep

1 en 2.

Vooropleiding

Pabo

Introductiedag Duur: 1 dag

Kennismaking met:

• verschillende visie op onderwijs aan kleuters;

• de consequenties voor de zorg aan kleuters;

• het cascadezorgmodel.

module 1

Preventieve zorg in de groepen 1/2 Duur: 2 dagen

• verschillen tussen kinderen;

• observatie/screeningsinstrumenten;

• observeren van speel- en werkgedrag;

• leerlingbespreking/groepsbespreking.

module 2

Coördinatie van de zorg Duur: 2 dagen

• zorgcycles;


• begeleiden van collega’s in de kleuterbouw.

module 3

Opbrengstgericht werken met kleutersDuur: 2 dagen

• doelen;

• aanbod;

• tijd;

• differentiatie;

• monitoring;

• intervisie organiseren voor collega’s.

module 4

Leerlijnen en protocollenDuur: 1 dag

• overgang van groep 2 naar 3;

• werken met protocollen;

• kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong.

Vernieuwd

Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n

85

module 5

Taalontwikkeling en -problemen bij kleutersDuur: 2 dagen

• taalontwikkeling van 4- tot 6-jarigen;

• woordenschatonderwijs;

• begrijpend luisteren;

• leesvoorwaarden bij de overgang naar groep 3;

• dyslexieprotocol.

module 6

Rekenontwikkeling en -problemen bij kleutersDuur: 1 dag

• rekenontwikkeling van 4- tot 6-jarigen;

• ijsbergmodel;

• peilingsgesprekken;

• dyscalculieprotocol.

module 7

Gedrag- en werkhoudingsproblemen bij kleutersDuur: 2 dagen

• ongewenst gedrag bij kleuters;

• observeren van gedrag;

• voorspelbaarheid en dagritme;

• interactie leerkracht-leerling;

• gedragverandering planmatig aanpakken;

• gesprekken met ouders.

module 8

Motorische ontwikkeling en problemen bij kleutersDuur: 1 dag

• de motorische- en schrijfontwikkeling;

• observeren van de motorische ontwikkeling;

• hulpverlening.

Presentatiedag Duur: 1 dag


Competenties


ontwikkeling.

Kijk voor de meest recente informatie op

www.sonedutraining.nl.


Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Opgesteld vanuit de beroepsstandaard LBIB

Opleiding tot intern begeleider








Voor wie?

Leerkrachten en ib’ers in een taak / functie als ib’er op

bouw-, schools- of bovenschoolsniveau.

Vooropleiding

Pabo

Opleidingsinformatie

De totale opleiding duurt twee jaar, onder te verdelen in

de basisopleiding en de topopleiding.

Basisopleidingcode C0849

In het eerste jaar krijgt u te maken met de verschillende

taakgebieden van de ib’er: begeleiden, beheren,

coördineren, coachen, en organiseren. De beroeps-

standaard van de LBIB is leidend in uw ontwikkeling:

u krijgt daarvoor een focus op taken, te behalen compe-

tenties, resultaatgebieden en indicatoren. Door praktijk-

gerichte opdrachten, actieve eigen kennisverwerving en

uitwisseling werkt u aan uw eigen ontwikkeling. De

opleidingsdocent heeft hierin een begeleidende rol en

biedt u de theoretische kaders die actueel en leidend

zijn. Daarnaast oefent een leercoach vaardigheden met

u en volgt uw leerontwikkeling tijdens de opleiding.

module 1 (leercoach)

De ib’er als professionalDuur: 3 dagen

• het profiel van de ib’er;

• positie van de ib’er binnen de school;

• zorgstructuur;

• landelijk en regionaal onderwijsbeleid; de trends en

ontwikkelingen;

• basisvoorwaarden gespreksvoering.

module 2

De ib’er als kwaliteitscoördinatorDuur: 2 dagen

• zicht krijgen op:“Wat werkt in de klas?”

• effectief leerkrachtgedrag pedagogisch- en didactisch

handelen;

• instructie en klassenmanagement;

• onderwijsdoelen en doorgaande lijn;

• gesprekken met kinderen;

• intervisie, feedback en reflectie.

Training en ontwikkeling (leercoach)Duur: 1 dag

• intervisie;

• persoonlijke ontwikkeling en reflectie;

• begeleidingsvaardigheden.

De zorg voor de leerling heeft de afgelopen jaren

uitgebreid aandacht gekregen. De intern begeleider is

niet meer weg te denken en is stevig verankerd in de

schoolorganisatie. De intern begeleider is de spin in het

web die deze aspecten met elkaar verbindt, als

werkbegeleider voor leerkrachten met hun zorgvragen

en als innovator van het team op (boven)schoolniveau.

De groei in taken en verantwoordelijkheden van de

intern begeleider vraagt om een ander en actueler

opleidingstraject om intern begeleiders nog beter te

begeleiden in hun taak / functie. De (vernieuwde)

opleiding is opgesteld vanuit de beroepsstandaard

die door de LBIB (Landelijke Beroepsgroep Intern

Begeleiders) is geformuleerd. De opleiding legt een

link tussen de dagelijkse praktijk van uw eigen school

en de actuele theoretische ontwikkelingen. Principes

van handelingsgericht werken en opbrengstgericht

werken komen uitgebreid aan de orde, met een directe

vertaling naar uw eigen school.

Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n

87

module 3

De ib’er als werkbegeleiderDuur: 3 dagen

• formuleren van zorgarrangementen;

• de ondersteuningsbehoefte van de leerkracht;

• uitvoeren van een begeleidingscyclus.

module 4

De ib’er als kenniscoördinatorDuur: 2 dagen

• effectieve leerlingen groepsbesprekingen;

• de doorgaande lijn (van kleuter tot vo-leerling) in de

zorg;

• teamrollen en teamontwikkeling;

• datamuur en groepsplannen;

• persoonlijke leiderschapsstijlen;

• communicatie binnen het team.

Training en reflectie (leercoach)Duur: 1 dag

• plaats van onderzoek;

• intervisie;

• evalueren van persoonlijke ontwikkeling.

Topopleidingcode C0851

In het tweede jaar staan innoveren, onderzoek en

kwaliteitszorg centraal. Daarbij komt het samenwerken

(met externen) en netwerken aan de orde. Naast

zorgaspecten en competentieverwerving wordt aandacht

besteed aan de intern begeleider als onderwijskundig

leider en innovator. U brengt de opbrengsten binnen de

vakinhouden in kaart en vanuit sterktezwakteanalyses

werkt u aan verbeterplannen. In dit jaar voert u een

praktijkgericht onderzoek uit. Dit gebeurt in uw school-

praktijk. De leercoach begeleidt de cursist hierbij, zodat

kwaliteit gewaarborgd wordt. Het uitwerken en uitvoeren

van de verbeterplannen zijn onderdeel van het praktijk-

onderzoek. Het praktijkonderzoek is een belangrijk

onderdeel van het tweede jaar.

module 5

Samenwerken en netwerkenDuur: 2 dagen

• samenwerking tussen basisscholen en zorgpartners;

• het ZAT-team;

• gecoördineerde afstemming met andere partners;

• gespreksvoering met ouders;

• sociale kaart en functioneren in (regionale) netwerken.

Training en onderzoek (leercoach)Duur: 1 dag

• praktijk en theorie over praktijkgericht onderzoek;

• persoonlijke ontwikkeling;

• begeleiding bij het persoonlijk onderzoek.

module 6

Kwaliteitszorg en innoverenDuur: 2 dagen

• leiding geven aan veranderingsprocessen t.a.v.

leerlingenzorg;

• kennis ontwikkelen m.b.t. kwaliteitsinstrumenten;

• implementatie en borging van onderwijsveranderingen;

• het team motiveren bij onderwijsverandering;

• vergadertechnieken.


Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


module 7

Vakinhoudelijke verdiepingDuur: 6 dagen

a. sociaal emotionele ontwikkeling/gedrag

b. taal/lezen

c. rekenen

Onderwerpen:

• actuele ontwikkelingen binnen vakgebieden;

• methode- en materialenkennis;

• de doorgaande leerlijn;

• eigen praktijksituatie doorlichten.

Presentatiedag (leercoach)Duur: 1 dag

• presentatie van onderzoek;

• terugblik op eigen leerroute;

• evaluatie opleiding.

De opleiding wordt na het topjaar afgesloten met een

diploma.

Competenties


ontwikkeling.


code c0855

Middenmanagement is een niet meer weg te denken

schakel in de school. Het komt voort uit de behoefte aan

schakels tussen beleid en uitvoering. Steeds vaker vormt

de schoolleider met de middenmanagers een manage-

mentteam. Meedenken over de beleidsontwikkelingen en

uitvoering geven aan het schoolbeleid zijn belangrijke

aspecten voor leerkrachten met managementtaken.

Afhankelijk van de schoolsituatie is er behoefte aan

geschoolde locatieleiders, bouwcoördinatoren, adjunct-

directeuren en ICT-coördinatoren die mede vorm geven

aan de kwaliteit van het management in de school.

In de leergang Middenmanagement krijgt u in een jaar

tijd de basisinstrumenten om u te ontwikkelen tot een

goede leidinggevende. Vanuit startend leidinggeven

komt u er achter of schoolleider in de toekomst iets voor

u is. Tijdens deze opleiding voert u opdrachten uit in de

praktijk van uw eigen school.








Voor wie?

• middenmanagers PO;

• leerkrachten die een functie ambiëren als

middenmanager

Vooropleiding

Pabo

Van coördineren naar leidinggeven

Middenmanagement in het primair onderwijs

Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n

89

IntroductiedagDuur: 1 dag

• competenties en vaardigheden;

• leren werken met intervisie, POP, portfolio;

• intervisie.

module 1

Structuur en cultuur in het PODuur: 2 dagen

• taken en bevoegdheden van de middenmanager;

• beleidsontwikkelingen in relatie tot structuurverschillen;

• de cultuur van de school;

• de lerende organisatie.

training

GespreksvaardighedenDuur: 1 dag

• gesprekstechnieken;

• in kaart brengen eigen vaardigheid.

module 2

Werkbegeleiding van leerkrachtenDuur: 2 dagen

• begeleiding van doelmatig klassenmanagement;

• cyclus werkbegeleiding;

• omgaan met weerstanden;

• collegiale consultatie en intervisie.

module 3

LeiderschapDuur: 2 dagen

• stijlen van leidinggeven;

• doelgericht leiderschap met persoonlijke visie;

• integraal leiderschap.

training

Overleg op teamniveauDuur: 1 dag

• overlegvormen;

• adequaat bespreken en vergaderen;

• teamrollen.

module 4

Beleid en kwaliteitDuur: 2 dagen

• planmatig werken;

• opzetten van veranderingstrajecten;

• opbrengstgericht werken;

• taakbeleid.



Competenties


ontwikkeling.



Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Opstap naar registerdirecteur

Opleiding tot startbekwaam schoolleider in het primair onderwijs De toekomstige schoolleider maakt op een interactieve

manier kennis met de belangrijkste domeinen van het

vak. Leiderschap staat in het middelpunt van de belang-

stelling. Professionele onderwijsorganisaties vragen

duidelijke organisatie en besturingsstructuren, effectief

management en een open, lerende cultuur waarin

leerlingen en medewerkers kunnen groeien en bloeien.

Een effectief schoolleider houdt zijn zaken goed op orde,

durft te delegeren en te controleren en is in staat een

onderwijskundige visie te ontwikkelen en uit te dragen.

De opleiding staat open voor startende directeuren

basisonderwijs. Bovendien kan de ervaren leerkracht of

adjunct-directeur, die de functie van schoolleider

ambieert, aan de opleiding deelnemen. De Nederlandse

Schoolleiders Academie (NSA) heeft een beroepsstandaard

en competentieprofiel voor schoolleiders opgesteld.

Deze vormen mede de basis voor de opleiding tot

schoolleider van SONedutraining. Elke cursist krijgt

tijdens de studie een eigen account bij de NSA. Dit is

een eerste opstap om u te laten registreren als register-

directeur. Deze opleiding is door de NSA beoordeeld

met twee uiltjes!





• sterke koppeling theorie en praktijk;



Voor wie?

• startende schoolleiders;

• leerkrachten met leidinggevende taken.

Vooropleiding

Hbo-opleiding

Basisopleidingcode c0847

module 1

De persoon van de schoolleiderDuur: 3 dagen

• de beroepsstandaard van de NSA;

• competenties van de schoolleider;

• persoonlijk leiderschap;

• portfolio en het leermodel van de opleiding.

training

Gespreksvaardigheden Duur: 2 dagen

• basale gesprek- en luistervaardigheid;

• soorten gesprekken: rollen en doelen.

module 2

Onderwijskundig leiderschapDuur: 4 dagen

• uw taken als onderwijskundig leider;

• de visie en de missie van de school;

• het belang van kwaliteitszorg;

• de relatie tussen visie/missie en de doelen van de

school.

module 3

Opbrengstgericht leiderschapDuur: 4 dagen

• kerndoelen, onderwijsaanbod, toetsing;

• werken aan opbrengsten;

• verzamelen van data en sturen op resultaten;

• veranderingsstrategieën en interventies;

• de schoolleider en de onderwijskwaliteit.

Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Topopleidingcode c0848

module 4

PersoneelsbeleidDuur: 3 dagen

• sterkte-zwakteanalyse;

• professionaliseringbeleid;

• coachen van collega’s;

• opzetten van een kader voor integraal personeelsbeleid.

module 5

Strategisch beleid Duur: 4 dagen

• strategische beleidsvorming;

• opstellen van beleidsplannen;

• kwaliteitszorg en kwaliteitsbeleid;

• modellen en instrumenten voor kwaliteitszorg;

• externe en interne factoren;

• SWOT-analyse, jaarplan, jaarverslag;

• het vormgeven van de PR voor uw eigen school.

training

Vergaderen Duur: 2 dagen

• voorbereiden;

• rollen en doelen;

• voorzitten.

module 6

Financieel en materieel beleidDuur: 3 dagen

• budgetteren;

• opstellen van meerjarenonderhoudsplannen;

• huisvesting in het onderwijs.

Presentatiedag Duur: 1 dag

De opleiding wordt afgesloten met het diploma

startbekwaam schoolleider.

Competenties


ontwikkeling.



Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n

Taalopbrengsten op een hoger niveau brengen

Posthbo-opleiding: opleiding tot Taalcoördinator

code c0865

Het aantal taken binnen school neemt toe. Als gevolg

daarvan wordt er steeds meer aandacht besteed aan een

juiste taakverdeling binnen het team. In dat kader is ook

de post-HBO opleiding taalcoördinator ontstaan voor

leerkrachten die een voortrekkersrol en begeleidende

rol willen spelen op school.

De opleiding heeft tot doel leerkrachten uit de basis-

school te scholen voor de taak van taalcoördinator in de

eigen school of op bovenschools niveau. Door deze taak

wordt beoogd het taalonderwijs op de school naar een

hoger niveau te brengen. Als taalcoördinator bewaakt en

bevordert u de inhoudelijke kwaliteit van het taalonder-

wijs op uw school.

Voor wie?

Leerkrachten met enkele jaren leservaring.

Inhoud

De opleiding bestaat uit 7 bijeenkomsten van 6,5 uur.

Naast de bijeenkomsten wordt van de cursist zelfstudie

verwacht, uitvoering van praktijkopdrachten in de eigen

school en intervisiebijeenkomsten met medecursisten.

Tevens werkt u vanuit uw eigen opleidingsPOP en

portfolio aan uw eigen competentieverwerving. De

studielast bedraagt 200 uur.

De bijeenkomsten zijn opgebouwd rond de drie pijlers:

• taalbeleid;

• interactief taalonderwijs;

• inspireren en ondersteunen van collega’s.

Taalbeleid is de rode draad door de hele opleiding.

U stelt samen met de directie en het team voor uw

eigen school een taalbeleidsplan op. Een facet van dit

taalbeleidsplan werkt u tijdens de opleiding verder uit

en aan het eind presenteert u aan de andere cursisten.

Afsluiting

De opleiding tot taalcoördinator is een gecertificeerde

landelijke opleiding van het Landelijk Platform

Nascholing Primair Onderwijs (LPNPO). U ontvangt na

succesvolle afsluiting een diploma uitgegeven door het

SPHBO.

Duur*

1 jaar

De opleiding bestaat uit 7 bijeenkomsten van 6,5 uur.

De opleiding heeft een studiebelasting van 200 uur.

Lesplaats: Doetinchem

Competenties

U werkt vanuit vier competentievelden aan uw eigen

ontwikkeling.


Deze opleiding wordt u aangeboden door Iselinge

Hogeschool in samenwerking met SONedutraining.

NIEUW

93

Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Rekenopbrengsten op de agenda in uw eigen school

Posthbo-opleiding: opleiding tot Rekencoördinator

code c0862

Met de focus op taal- en rekenverbeteringstrajecten,

bestaat er steeds meer behoefte aan een teamlid in

de school die de centrale coördinatie voert. Door de

functiemix kunnen besturen deze specialistische

verdieping tot rekencoördinator koppelen aan een taak

passend binnen de LB-functie. De rekencoördinator

formuleert en initieert (samen met de directeur) nieuw

beleid voor de kwaliteitsverbetering van het rekenen.

Hij begeleidt zijn collega-teamleden en stuurt op

resultaat. Leerkrachten met een affiniteit voor rekenen

kunnen in deze opleiding hun vaardigheden vergroten op

het terrein van eigen rekenvaardigheden, vakdidactiek,

coaching en management.

Voor wie?

Leerkrachten in het basisonderwijs met al enkele jaren

leservaring.

Inhoud

De opleiding kent 8 bijeenkomsten van 6,5 uur. Naast de

bijeenkomsten wordt van de cursist zelfstudie verwacht,

uitvoering van praktijkopdrachten in de eigen school en

intervisiebijeenkomsten met medecursisten. Tevens werkt

u vanuit uw eigen opleidingsPOP en portfolio aan uw

eigen competentieverwerving. De studielast bedraagt

210 uur.


• eigen vaardigheid;

• vakdidactiek;

• coachen;

• beleid.

De meest recente rekenontwikkelingen en onderzoek-

gegevens zijn opgenomen in het studiemateriaal.

Uw taken als rekencoördinator, het leiding geven aan

teamontwikkeling, het analyseren van het reken-

onderwijs op uw eigen school en het opzetten van een

verbetertraject, zijn ook inhoudelijke onderdelen van de

opleiding.

Afsluiting

De opleiding tot rekencoördinator is een gecertificeerde

landelijke opleiding van het Landelijk Platform

Nascholing Primair Onderwijs (LPNPO). U ontvangt na

succesvolle afsluiting een diploma uitgegeven door het

SPHBO.

Duur*

1 jaar

Lesplaats: Doetinchem

Competenties

U werkt vanuit vier competentievelden aan uw eigen

ontwikkeling.




Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Zelf bewegingsonderwijs geven op de basisschool

Posthbo-opleiding: bevoegdheid bewegings-onderwijs primair onderwijs

code c0860

Leerkrachten die na 1 september 2000 zijn gestart met

de pabo kunnen alleen in groep 1 en 2 bewegings-

lessen geven. Wie een bevoegdheid wil voor de hogere

groepen zal zich verder moeten specialiseren: via de

ALO of via deze opleiding. U kunt de bevoegdheid halen

in 3 blokken van elk 15 bijeenkomsten van 3 uur.

Elk afgerond blok geeft recht op een deelcertificaat met

een tijdelijke bevoegdheid voor alle groepen van de

basisschool gedurende twee jaar. Het is mogelijk het

deelcertificaat van blok 1 al tijdens de differentiatiefase

van de pabo te behalen. De deelcertificaten zijn landelijk

erkend. De praktijkopdrachten kunt u steeds naast de

blokken uitvoeren. Dit mag op uw eigen basisschool.

Het spreekt voor zich dat sportkleding verplicht is; zowel

voor buiten- als voor binnenlessen.

Voor wie?

Voor leerkrachten en leerkrachten in opleiding.

Bij inschrijving voor één van de blokken dient het

deelcertificaat van het blok ervoor overlegd te worden.

Blok 1 Aanbieden van activiteiten

In dit blok krijgt u zicht op de verschillende leerlijnen

die kunnen worden onderscheiden in het bewegings-

onderwijs op de basisschool met de daarbij behorende

bewegingsthema’s en activiteiten. Daarbij komt de

didactiek uitgebreid aan de orde. Het veilig leren

organiseren staat centraal. De eigen vaardigheid voor

12 leerlijnen wordt veel geoefend. U leert om alle

bewegingssituaties veilig in te richten en veilig te

laten verlopen. (onder andere leren vangen)

Blok 2 Begeleiding en leerhulp

Onderwerpen als veiligheid, observeren van bewegings-

gedrag van spelende kinderen en het reguleren van

bewegingssituaties in alle groepen komen aan de orde.

Daarbij wordt de eigen vaardigheid voor 12 leerlijnen

afgesloten. Ook de inrichting van gymzalen, het veilig

gebruik maken van materialen en EHBO komen in deze

module aan bod.

Blok 3 Maatwerk en visie

Bewegingslessen op maat: iedereen doet mee, toppers

en tobbers! In deze module gaat het om het samenstellen

van verschillende bewegingsarrangementen, het

differentiëren op bewegingsniveau, observeren tijdens

de les en specifieke leerhulp geven aan zwakke bewegers

en aan toppers. U maakt kennis met allerlei bewegings-

onderwijs methoden, u leert een jaarplanning te maken

en u gaat met andere ogen naar de speelplaats kijken.

Qua eigen vaardigheid is er aandacht voor de betere

bewegers in de klas.

Studiebelasting

De studiebelasting is 200 uur per blok. Dit is inclusief de

praktijkopdrachten en de zelfstudieopdrachten. De

stageopdrachten kunnen gedeeltelijk in de eigen klas

worden uitgevoerd, maar moeten verdeeld zijn over de

groepen 3 t/m 8 van de basisschool.

Afsluiting

De opleiding wordt na het derde blok afgesloten met

een landelijk erkend diploma.

Competenties


ontwikkeling.




Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Creatief en effectief communiceren met digitale media

Digital Creator

code c0863

MMS, Vodcast, Podcast en YouTube: bent u erin thuis?

Digitale media zijn hard op weg een geaccepteerde

communicatievorm te worden. Beeld en geluid spelen

een steeds grotere rol als het gaat om informatie-

overdracht. Door het volgen van de opleiding Digital

Creator bent u in staat digitale video en audio creatief en

nuttig te gebruiken. In de opleiding leert u informatie

vast te leggen, te bewerken en op te slaan met behulp

van mobiele telefoons, mp3-spelers en digitale camera’s.

Digital Creator bestaat uit 8 modules. Elke module bevat

een mix van kennis en vaardigheden waardoor u

gestimuleerd wordt om op creatieve wijze digitale media

toe te passen. De opleiding bevat alle noodzakelijke

studiematerialen (online), voorbeeldbestanden en

handige tools voor het bewerken van digitale media.

In elke module voert u praktische opdrachten uit, zoals

het opnemen en bewerken van geluidsbestanden of video.

Voor wie?



In elke module komt aan de orde: het begrijpen,

vastleggen, bewerken, optimaliseren en delen van

digitale media. Na een centraal begin, heeft de bijeen-

komst vooral het karakter van een training, waarin u

“hands-on” (onder begeleiding van een docent) uw

digitale competenties vergroot. Belangrijk aspect van de

opleiding is dat u bereid bent uw producten onderling te

delen en er peer-feedback op wilt geven

module 1 Digitale Audio Duur: 1 dag

Maken en bewerken van digitale audio, gericht op

doelgroep en distributiemedium.

module 2 Digitaal Beeld Duur: 1 dag

Maken en bewerken van foto’s, gericht op doelgroep en

distributiemedium.

module 3 Filmtaal Duur: 1 dag

Kennismaking met de beeldtaal van filmmakers,

de terminologie en het analyseren van video.

module 4 Digitale Video Duur: 1 dag

Maken en bewerken van digitale video, gericht op

doelgroep en distributiemedium.

module 5 Storytelling met animatie Duur: 1 dag

Kennismaking met de methodes voor het maken van

digitale animaties, het plannen en maken van een korte

digitale animatiefilm.

module 6 Delen via optische media Duur: 1 dag

Kennismaking met de technologie van optische media

voor de productie van dvd’s, het vervaardigen ervan met

video, afbeeldingen en diavoorstellingen.

module 7 Delen via internet Duur: 1 dag

Kennismaking met de verschillende manieren om digitale

media te publiceren, te delen en te gebruiken via internet.

module 8 Delen in presentaties Duur: 1 dag

Technieken voor het delen van digitale mediaprojecten

door middel van aansprekende multimediapresentaties.

Afsluiting

De opleiding wordt bij succesvol doorlopen afgesloten

met het diploma Digital Creator.

Duur*

1 jaar: 8 bijeenkomsten van 6,5 uur

Competenties

U verzamelt in een digitaal portfolio bewijsstukken van

uw leerontwikkeling.


Leer

gang

en e

n op

leid

inge

n


Begeleidingsvaardig met behulp van de camera

Video Interactie Begeleiding op School (VIB-S)

code c0835

Het belang van werkbegeleiding van leerkrachten is

onlosmakelijk verbonden aan het verbeteren van de

onderwijskwaliteit. Een goede leerkracht doet er immers

toe! Bij het gebruik van de videocamera als hulpmiddel

bij coaching, draait het in deze opleiding niet alleen om

de technische vaardigheid van opnames maken, maar

om de specifieke begeleidingsmethodiek. Uitgangspunt

bij deze methodiek is het aanboren van aanwezige

kwaliteiten in mensen en onderwijssituaties. U dient

bij deze methodiek de motivatie te hebben om mensen

te willen helpen en daarbij uit te gaan van het principe

van ‘empowerment’. Tijdens de opleiding leert u leer- en

opvoedingssituaties te analyseren. De analyse (door

middel van bestudering van beelden) worden gekoppeld

aan theorie over onderwijs, zowel op het gebied van

onderzoek als de theorie rond onderwijsvernieuwing.

U maakt kennis met verschillende stijlen van coachen.

De opleiding wordt gekenmerkt door een combinatie

van centrale presentatiedagen, kleine opleidingsgroepen

(5 à 6 deelnemers) en persoonlijke coaching. In de

bijeenkomsten worden praktijk en theorie geïntegreerd.

In uw werkpraktijk voert u opdrachten uit en maakt u

opnames; in de opleidingsbijeenkomsten reflecteert u

op de opnames en uw interventies.

Voor wie?

Intern begeleiders, bouwcoördinatoren, leerkrachten

groep 1-8 en coördinatoren VVE die een coachingstaak

(gaan) vervullen.

module 1

Introductie en analyseDuur: 4 dagdelen

• basiscommunicatie;

• methodiek micro-analyse;

• werken met een kijkwijzer;

• het filmen van collega’s;

• ethische aspecten;

• begeleidingstijlen;

• cameratechniek en monteren;

• apparatuur beheersen en leren werken met afstand-

bediening.

module 2

BegeleidercommunicatieDuur: 2 dagen en 6 dagdelen

• voor- en nagesprek voeren;

• analyseren van de begeleidercommunicatie;

• evaluatie van een begeleidingstraject;

• presenteren van het eerste traject.

module 3

Aanpassen van de werkstijl en presenterenDuur: 6 dagdelen

• gesprekken met kinderen opnemen;

• opname en uitvoer van een evaluatiegesprek in een

begeleidingstraject;

• montage van een traject.

Presentatiedag en certificeringDuur: 1 dag

Afsluiting

Na afloop van de opleiding ontvangt u het diploma Video

Interactie Begeleider en kunt u zich inschrijven bij de

beroepsvereniging VIB-s. De kwaliteit van de opleiding

wordt bewaakt door Stichting Opleiderscollectief VIB-s.

De uitvoerende docent is een hooggekwalificeerde

VIB-opleider.

Duur*

1,5 jaar

Competenties


ontwikkeling.


Ond

erst

eune

nde

med

ewer

kers


Naast het professionaliseren van onderwijzend personeel (O.P.) komen er steeds meer ondersteunende medewerkers

in de school. Natuurlijk wilt u dat ook deze medewerkers kwaliteit leveren en weten hoe zij om moeten gaan met

kinderen.

Voor deze medewerkers biedt SONedutraining twee series cursussen voor:

• overblijvers in professionele handen;

• onderwijsondersteuners in de klas.

Daarnaast treft u in deze gids een cursus aan voor startende deelnemers in de medezeggenschapsraad.

Ondersteunende medewerkers

code c0136

U bent aangesteld als onderwijsassistent en ondersteunt

leerkrachten in de klas. U werkt met kleine groepjes of

met individuele kinderen. U geeft extra lees- en reken-

lessen. U werkt aan de hand van een hulpplan en neemt

wel eens toetsen af. U doet allerlei taken die dicht tegen

de taken van de leerkracht aan liggen. U heeft echter

geen pabodiploma, dus geen bevoegdheid tot lesgeven.

Door uw praktische instelling, veel doen en goed kijken,

komt u een heel eind. Toch voelt u zich ook wel eens

onzeker. SONedutraining biedt u een cursus aan waarbij

u zicht krijgt op achtergronden. De opzet van deze

leergang is vernieuwd. Blok 3 gaat nog meer over het

werken met groepen en er wordt ingezoomd op werken

met plannen. Blok 4 gaat helemaal over gedrag.

De leraargang bestaat nu uit de blokken:

1. Lezen

2. Rekenen

3. Didactiek werkgedrag en planmatig werken

4. Gedrag

Voor wie?

Leraarondersteuners, onderwijsassistenten, klassen-

assistenten; onderwijsondersteuners op niveau 1 en 2 (SBL).

blok 1

LezenAchtergronden van leesonderwijs• hoe leren kinderen lezen;

• doorlopende leeslijn;

• stimuleren van leesontwikkeling;

• belang van interactief voorlezen

• leesgelegenheid en leesplezier creëren;

• bespreken van leesproblemen.

Leestoetsen afnemen en verwerkenLeestoetsen zijn van belang om te zien op welk niveau

een kind denkt en handelt. En om te zien waar de hulp

zich op moet richten. In dit blok leert u procedures voor

het afnemen van de meest voorkomende leestoetsen.

De interpretatie van de toetsuitslagen laten we over aan

de groepsleerkracht.

Duur*

5 dagen

Nu kunt u kinderen echt iets leren!

Didactiek voor onderwijsondersteuners

Ond

erst

eune

nde

med

ewer

kers


blok 2

RekenenAchtergronden van rekenonderwijsEr zijn kinderen die grote problemen hebben met

rekenen. En er zijn kinderen die een uitgesproken

hekel hebben aan rekenen. Vaak gaat dit samen, heeft

u gemerkt. In dit blok krijgt u zicht op het gebied dat

wij aanduiden met rekenen en wiskundige oriëntatie.

• u leert de leerlijnen overzien;

• u krijgt zicht op de tussendoelen voor rekenen;

• voorwaarden voor een succesvolle start in groep 3.

Daarnaast komt uw rol aan bod:

• hoe kunt u een kind helpen in de bouwhoek?

• hoe kunt u een kind leren tellen?

• variaties om tafels van vermenigvuldiging te leren.

Rekentoetsen afnemen en verwerkenVoor toetsen richt u zich op de procedures, de testsituatie

en de verwerking van de ruwe score. Ook hier geldt:

de groepsleerkracht interpreteert de gegevens.

Na de cursus

• u heeft inzicht in voorbereidend rekenen;

• u heeft inzicht in leerlijnen en tussendoelen;

• u kent een aantal manieren om kinderen te stimuleren

bij de rekentaak;

• u kent verschillende manieren om automatiseren met

kinderen te oefenen;

• u kunt niet-methodegebonden toetsen afnemen;

• u kunt werken met verschillende soorten toetsen.

Duur*

5 dagen

blok 3

Didactiek werkgedrag en planmatig werkenWerken met een kleine groepWerken met een grote groep is wel wat anders dan

werken met een individueel kind. Maar hoe is het om te

werken met een kleine groep? Welke ruimte krijgt elk

kind? En hoe stelt u zich het beste op? Wat doet u om

alle kinderen bij de activiteiten te betrekken? En wat

doet u met kinderen die niet mee willen doen met een

activiteit of die als stoorzender werken? U leert hoe u

kinderen kunt motiveren en hoe u omgaat met straffen

en belonen.

Uitvoeren van hulpplannenEen van uw taken is om de leerkracht te ondersteunen

bij het uitvoeren van handelingsplannen. Veel scholen

maken concrete (hulp)plannen. Wat betekenen de termen

die daarin staan en hoe voert u een (hulp)plan uit? En wat

noteert u als de activiteit heeft plaatsgevonden? Waar

ligt de grens tussen uw taak en die van de leerkracht?

Verbeteren van werkgedrag U wordt vaak ingezet bij kinderen met problemen.

U leert om te kijken wat de onderwijsbehoefte van deze

kinderen is. U krijgt door de cursus zicht op wat kinderen

in een bepaalde situatie nodig hebben. Door aan te

sluiten bij de onderwijsbehoefte draagt u bij tot het

verbeteren van het werkgedrag van deze kinderen.

Na de cursus

• u weet hoe u kinderen bij activiteiten betrekt;

• u kunt kinderen op de juiste wijze belonen en straffen;

• u kunt kinderen motiveren;

• u kunt hulpplannen uitvoeren;

• u heeft uw taken duidelijk afgebakend;

• u kunt variëren in opdrachten en werkvormen;

• u kunt de onderwijsbehoefte van kinderen herkennen;

• u kunt werkgedrag effectief verbeteren

Duur*

5 dagen

Vernieuwd

Ond

erst

eune

nde

med

ewer

kers


blok 4

GedragEen van de meest uitdagende taken van de mensen

die werkzaam zijn in het onderwijs is het omgaan met

kinderen met moeilijk of ingewikkeld gedrag. We weten

allemaal dat kinderen pas tot leren komen als ze zich

veilig voelen. U wilt helpen om deze veiligheid voor

alle kinderen te creëren ook voor kinderen met moeilijk

gedrag. Om dit te kunnen bereiken is het belangrijk

gedrag van kinderen te leren begrijpen. Pas dan ziet u

wat de onderwijsbehoefte is van juist van deze kinderen.

In de cursus ‘gedrag’ krijgt u hiervoor de theorie en de

praktische vaardigheden aangeboden.

Na de cursus

• leert u te onderscheiden wanneer gedrag ‘probleem-

gedrag’ is;

• kunt u preventief werken aan het voorkomen van

probleemgedrag;

• kunt u pedagogische doelen stellen vanuit het

formuleren van onderwijsbehoeften;

• bent u geïnformeerd over verschillende gedrags-

benaderingen;

• krijgt u zicht op welke interventies u in kunt zetten;

• sorteert u die op bruikbare adviezen voor de eigen

casus;

• krijgt u zicht op planmatige gedragsbeïnvloeding

vanuit de stappen overzicht-inzicht-uitzicht;

• neemt u een ‘rugzak’ vol praktische tips mee naar uw

school om toe te passen

Duur*

5 dagen

Na het afsluiten van een blok met een voldoende

beoordeling, ontvangt u een bewijs van deelname.

De deelnamebewijzen van alle drie de blokken kunt u

inruilen voor een certificaat.

NIEUW

Ond

erst

eune

nde

med

ewer

kers


100

SONedutraining biedt u de mogelijkheid de cursus

Overblijvers in professionele handen bij u op locatie te

volgen. Zeven verschillende bouwstenen voor overblijf-

medewerkers. Het is mogelijk een combinatie te maken

van bouwstenen speciaal toegesneden op uw school-

situatie. De docent komt naar uw school, u heeft alles bij

de hand en u hoeft niet te reizen.

* Voor meer informatie kijk op www.sonedutraining.nl of

bel met 088 093 17 00

Bouwsteen 1

De overblijf organiserenU streeft naar een organisatie die helder is voor kinderen,

overblijfkrachten, ouders en school. Voor kinderen is

van belang dat ze elke dag dezelfde situatie aantreffen.

Vragen die bijvoorbeeld aan de orde komen zijn:

• Denken alle medewerkers van de overblijf hetzelfde

over de overblijf?

• Stelt u dezelfde regels en deelt u dezelfde visie?

• Moeten kinderen hun broodtrommel helemaal

leegeten?

Duur*

2 bijeenkomsten van 2,5 uur

Bouwsteen 2

Samen afspraken makenCommuniceren lijkt zo eenvoudig, maar dat is het niet

altijd. In deze bouwsteen staan we stil bij:

• overleg met de collega-overblijfkrachten;

• overleg met leerkrachten of de directeur van de school;

• een gesprek met een ouder;

• omgaan met een boze ouder.

Deze situaties oefent u daadwerkelijk, u leert van elkaar en

met elkaar. Onderwerpen als een professionele houding

en omgaan met persoonsgegevens komen als vanzelf

aan de orde.

Duur*


Bouwsteen 3

Een goede sfeer tijdens het overblijvenAls de sfeer goed is, vinden kinderen het fijn om over te

blijven. De sfeer in school wordt sterk bepaald door de

mensen die er werken en de inrichting van de overblijf-

ruimte. Natuurlijk hoort daar ook het onderwerp straffen

en belonen bij. We schenken vooral aandacht aan de

vraag: hoe kunt u positief gedrag versterken?

Duur*


Bouwsteen 4

Praten met kinderen, luisteren naar kinderenOntdek wat kinderen bedoelen te zeggen? Niet alleen

wat een kind zegt, maar ook de lichaamstaal is een

belangrijke informatiebron. Als kinderen zich begrepen

voelen, heerst er een prettige sfeer. Toch zijn er wel eens

problemen in de overblijfgroep. Hoe gaat u als overblijf-

kracht hiermee om? Hoe spreekt u kinderen aan op hun

gedrag? Daarbij is ondersteuning van collega’s, ouders

en leraren onontbeerlijk.

Duur*


Bouwsteen 5

Spel- en spelontwikkelingHet valt niet mee kinderen met grote leeftijdsverschillen

samen te laten spelen. U krijgt een overzicht hoe

kinderen op verschillende leeftijden spelen. En hoe u ze

daarin kunt begeleiden. Ook passeren veel spelletjes de

revue: binnen- en buitenspelen, kringspelen, knutsel-

spelletjes. U ontvangt een waaier met spelsuggesties die

u de volgende dag kunt uitproberen.

Duur*


Overblijvers in professionele handen

Ond

erst

eune

nde

med

ewer

kers


Bouwsteen 6

Veiligheid en hygiëneIn deze bouwsteen gaan we in op de vraag: Toezicht

houden, wat is dat eigenlijk? En hoe kun je ervoor

zorgen dat de omgeving zo veilig mogelijk is? Het is van

groot belang dat overblijfkrachten goed op de hoogte

zijn van het vluchtplan en de werking van de brand-

blusser. Ook al is de aansprakelijkheid goed geregeld

bij u op school. Met elkaar loopt u alle zaken op school

langs. Er kan eens iets fout gaan. Een ongelukje bijvoor-

beeld. Of een kind dat wegloopt. Dan kunt u maar beter

goed voorbereid zijn.

Duur*


Bouwsteen 7

Omgaan met moeilijk gedragOp elke school herkennen we ze snel: de kinderen die

zich anders gedragen dan andere kinderen. Er is sprake

van agressief gedrag, van druk gedrag of juist geen

contact. U probeert daar zo goed mogelijk mee om te

gaan. Maar wat is goed in dit verband? Moet u stand-

vastig zijn, of juist wat meer toegeven? U overlegt wel

met de leraar maar u zou toch meer achtergrond-

informatie willen hebben. Een label als ADHD of autisme

is snel opgeplakt. Het gaat om de vraag hoe u het beste

met dit kind kunt omgaan. Deze cursus geeft u inzicht in

gedragsproblemen en zicht op uw eigen houding daarin.

Duur*


Van elke gevolgde bouwsteen ontvangt u een

deelnamebewijs na afloop.

In deze cursus stellen we specifieke kennis en vaardig-

heden aan de orde die nodig zijn voor een optimale

organisatie en voor een verantwoord beleid. Juist voor

de medewerker die het overblijven op de school moet

coördineren. U krijgt de meest recente informatie over

weten regelgeving rondom het overblijven. Na de

cursus zijn alle ingrediënten voor een beleidsplan

beschikbaar. Dat is noodzakelijk voor het overleg met

het schoolbestuur en voor verantwoording naar de

inspectie.

Bijeenkomst 1

Leidinggeven aan het overblijfteam• het profiel van de overblijfcoördinator: taken en

verantwoordelijkheden;

• de plaats van het overblijven binnen de school-

organisatie;

• veiligheid en aansprakelijkheid.

Bijeenkomst 2

Gespreksvaardigheden• overleg voeren met ouders, met leraren;

• gesprekken met kinderen;

• conflicthantering;

• trainen van gespreksvormen;

• leidinggeven: is dat sturen of coördineren?

Bijeenkomst 3

De administratie en het overblijfreglement• het administratieprogramma;

• financiële en administratieve zaken;

• opstellen van een reglement: wat moet daar in staan?

• veranderen van het reglement: kan dat, mag dat?

Duur*


Na het afsluiten van deze cursus ontvangt u een bewijs

van deelname.

Coördineren van de overblijf

Ond

erst

eune

nde

med

ewer

kers


102

code c0140

U bent lid geworden van de MR. Uit betrokkenheid of

u bent overgehaald? Nu wilt u ook echt iets betekenen.

En u wilt er plezier aan hebben. Wat is er eigenlijk nodig

om een goed MR lid te zijn? Wat verwacht de school van

u? Wat zijn uw eigen drijfveren en hoe behoudt u uw

enthousiasme?

Voor deze taak is kennis van onderwijs en regelgeving

nodig. Het vraagt om een betrokken houding waarin u

op afstand naar problemen en ontwikkelingen kunt

kijken. Deze cursus gaat op al deze aspecten in.

Wilt u als MR-lid uw kennis, inzicht en vaardigheden

opbouwen en uitbreiden? Na de cursus weet u wat het

wettelijke kader van de MR is en kent u haar rollen.

U leert onderhandelen en weet tijdens onderhandelingen

uw kansen in te schatten.

Voor wie?

MR leden en GMR leden.

Inhoud

• algemene wettelijke kaders van de Wet op

Medezeggenschap;

• casussen analyseren en leren toepassen van de regels;

• vorming van de GMR;

• bevoegdheden MR en GMR.

Duur*


MR: wat moet ik weten en kunnen?

Cursus leden medezeggenschapsraad

Inschrijf- en bestelvoorwaarden

Inschrijfvoorwaarden AlgemeenInschrijving voor een cursus of opleiding van SONedutraining houdt in dat u de navolgende voorwaarden accepteert.

InschrijvingU kunt zich voor een workshop, cursus of opleiding inschrijven via onze website www.sonedutraining.nl. Plaatsing gebeurt op volgorde van binnenkomst. Bij een tweejarige opleiding moet u zich voor het tweede cursusjaar opnieuw inschrijven.

BevestigingBij inschrijving via onze website ontvangt u tweemaal een bevestiging. De eerste bevestiging is een ontvangstbevestiging van uw inschrijving per mail. Indien u deze bevestiging niet binnen een dag heeft ontvangen, is uw inschrijving mogelijkerwijs niet binnengekomen bij SONedutraining. U kunt dan het beste contact opnemen met SONedutraining voor informatie. De tweede bevestiging die u per mail of post van ons ontvangt is de bevestiging van inschrijving. Deze ontvangt u binnen drie weken na ontvangst van uw inschrijving. Hebt u deze na drie weken nog niet ontvangen neemt u dan contact op met SONedutraining.

UitnodigingTwee weken voor aanvang van de workshop of cursus ontvangt u de uitnodiging voor de cursus met de datum/tijd(en), cursuslocatie en een routebeschrijving. De uitnodiging voor een opleiding wordt 4 weken voor aanvang verstuurd.

Korting workshopdagen en cursussenVoor deelname aan de cursussen hanteren wij de volgende kortingsrege-ling:Wanneer u meer dan 2 personen aanmeldt, krijgt de 3e persoon 10% korting, de 4e persoon 15% korting, en de 5e persoon 20% korting op de workshop- of cursusprijs. Om voor deze regeling in aanmerking te komen dient de inschrijving van alle deelnemers gelijktijdig te gebeuren, voor dezelfde workshop of cursus met dezelfde cursusdatum.

BetalingsvoorwaardenVoor aanvang van de cursus dient het cursusgeld op onze rekening te zijn bijgeschreven. Via de inschrijving machtigt u, of de voor u betalende instantie, ons het cursusgeld te incasseren. Als u een machtiging afgeeft ontvangt u een korting van EUR 5,00 per incasso factuur. Bij een opleiding kunt u in drie termijnen betalen, dit kan alleen als u ons machtigt voor een automatisch incasso. Indien de cursus, workshop of opleiding niet van start gaat, wordt geen gebruik gemaakt van uw machtiging.

Annulering workshop of cursusU kunt tot 4 weken voor aanvang van de workshop of cursus kosteloos annuleren. Annuleert u tussen vier en twee weken voor aanvang, dan betaalt u de helft van het cursusgeld. Bij annulering binnen twee weken voor aanvang van de cursus zijn we genoodzaakt u het hele cursus-bedrag in rekening te brengen. De annulering dient schriftelijk te geschieden. Dit kan per mail naar [email protected].

Annulering opleidingenU kunt tot 4 weken voor aanvang van de opleiding kosteloos annuleren. Annuleert u tussen vier en twee weken voor aanvang van de opleiding, dan betaalt u 10% van de totaalprijs (excl. materiaal). Bij annulering binnen twee weken voor aanvang van de opleiding brengen we u 15% van de totaalprijs (excl. materiaal) in rekening. Indien de opleiding na aanvang wordt geannuleerd, is de prijs van het aantal gegeven lessen verschuldigd met een opslag van 35%. De verschuldigde kosten zullen niet hoger zijn dan de totale prijs van de opleiding. De annulering dient schriftelijk te geschieden. Dit kan per mail naar [email protected].

PlaatsvervangerHet is mogelijk om bij een workshop of cursus een plaatsvervanger te sturen. Bij de opleidingen echter niet.

ProgrammawijzigingWij behouden ons het recht voor om data van workshopdagen, cursussen en opleidingen te wijzigen, of bepaalde workshopdagen, cursussen en opleidingen te laten vervallen en/of programma’s te wijzigen.

KlachtenKlachten worden behandeld volgens de klachtenprocedure van SONedutraining. Deze is op te vragen bij SONedutraining of te downloaden via www.sonedutraining.nl.

BestelvoorwaardenAlgemeenBestelling van een uitgave van SONedutraining houdt in dat u de navolgende voorwaarden accepteert.

BestellingBestellingen kunt u plaatsen via onze website www.sonedutraining.nl. Bij de bestelling ontvangt u op het opgegeven e-mailadres een ontvangstbevestiging van uw bestelling. Indien u deze bevestiging niet binnen een dag heeft ontvangen, is uw bestelling mogelijkerwijs niet bij SONedutraining binnengekomen. U kunt dan het beste contact opnemen met SONedutraining voor meer informatie.

LevertijdDe levertijd van bestellingen is twee weken. U ontvangt de bestelling op het door u aangegeven adres. In schoolvakanties geldt een afwijkende levertijd.

VerzendkostenDe prijs van de uitgaven is inclusief verzendkosten, tenzij bij het artikel anders is aangegeven. Indien de prijs exclusief verzendkosten is, worden de betreffende verzendkosten bij het artikel vermeld.

BetalingOnze uitgaven kunt u betalen via iDEAL of per vooruitbetaling. De bestelling wordt verstuurd na ontvangst van uw betaling.

KlachtenKlachten worden behandeld volgens de klachtenprocedure van SONedutraining. Deze is op te vragen bij SONedutraining of www.sonedutraining.nl.

Typefouten en wijzigingen voorbehouden

Bestellen en inschrijvenInschrijven

U kunt zich inschrijven voor een cursus of opleiding via

onze website www.sonedutraining.nl of bellen met

088 093 17 00 voor hulp bij inschrijving.

Bestellen

SONedutraining heeft ook een aantal uitgaven. Deze zijn

via onze webwinkel op www.sonedutraining.nl te bestel-

len.

103

Competenties (SBL competenties)Bekwaamheidseisen van leraren primair onderwijs,

zoals deze door het Ministerie van Onderwijs in de

wet BIO staan vermeld.

1 Interpersoonlijke competentie

Betreft leidinggeven, eigen verantwoordelijkheid

voor kinderen samenwerking, communicatie en

groepsdynamica.

2 Pedagogische competentie

Betreft een veilig leerklimaat: het pedagogisch

klimaat, de sociaal-emotionele ontwikkeling van

kinderen, de morele ontwikkeling en de

identiteitsvorming van kinderen.

3 Vakinhoudelijke en didactische competentie

Betreft een krachtige leeromgeving: de leerlijnen

en leerinhouden, de didactiek, de vakdidactiek,

vorderingen van kinderen en leerproblemen.

4 Organisatorische competentie

Betreft klassenmanagement, organisatievormen,

leermiddelen en leermaterialen.

5 Samenwerken met collega’s

Betreft overleg, vergaderingen, informatieoverdracht

over kinderen, leerlingvolgsysteem, samenwerking,

collegiale consultatie.

6 Samenwerken met de omgeving

Betreft contact met ouders, met externe instanties en

deskundigen, samenwerkingsverbanden.

7 Reflectie en ontwikkeling

Betreft eigen ontwikkeling, afgestemd op het beleid

van de school.

Met een cijfer geven we bij elke cursus aan welke

competentie aan de orde komt en welk aspect wordt

versterkt. Een cursus kan meerdere competenties

versterken. De grootte van het cijfer geeft aan op welke

competentie(s) het accent ligt. Een groter afgebeeld

cijfer betekent meer aandacht voor deze competentie.

Zo kunt u zien of de cursus past in uw persoonlijk

ontwikkelingsplan.

SONedutraining op locatie

SONedutraining verzorgt ook cursussen en opleidingen

op locatie én op maat. Directies, schoolbesturen en

samenwerkingsverbanden vragen hier steeds meer

om. En dat is goed te begrijpen: het is immers dichtbij,

voordelig en precies afgestemd op de eigen situatie.

Bij cursussen en opleidingen op locatie stemmen we de

inhoud af op de vragen van de school. De kern van de

opleiding of cursus blijft hetzelfde, maar de vertaalslag

naar uw eigen situatie maakt de cursus of opleiding

concreter en direct in de praktijk toepasbaar. Voordeel

voor u is dat uw teamleden geen reistijd hebben, de

docent komt immers naar u toe.

Door de competentie en praktijkgerichte opzet zijn onze

trajecten van grote waarde voor de professionalisering

in de praktijk. Meer over de inhoud van de cursussen

en opleidingen leest u in onze nascholingsgids en op

onze website www.sonedutraining.nl. Voor overleg

over de specifieke vraag van uw school kunt u contact

met ons opnemen via telefoon 088 093 17 00 of via

[email protected]. U kunt ook contact opnemen

met onze accountmanager Mirjam Kleppe,

[email protected].

Colofon

Uitgever: SONedutraining

Fotografie: Jessica de Lepper en stockfoto’s

Met dank aan OBS de Schatgraaf te Arnhem.

Vormgeving: totdrukwerk

Drukwerk: BowPrint

Eventuele druk- en zetfouten voorbehouden.

Aan de teksten in deze gids kunnen geen

rechten worden ontleend.

Leer

voo

r je

leve

n

SONedutraining

Bachlaan 11

Postbus 277

7000 AG Doetinchem

Telefoon 088 093 17 00

Fax 088 093 19 90

[email protected]

www.sonedutraining.nl

Leren bij SONedutraining; meegroeien en beter wordenDe kerntaak van het onderwijs is de ontwikkeling van jonge kinderen. Dat blijft onveranderd.

Maar de omstandigheden veranderen wel, en snel. Denk aan nieuwe programma’s,

tussendoelen, financiering, de beeldcultuur, zelfbewuste ouders, discussies in de media.

Dat vraagt om verdere professionalisering. U weet welke vragen u heeft en u weet wat u

wilt leren. SONedutraining helpt u daarbij. Leraren, remedial teachers, intern begeleiders

en directeuren die de waarde van professionaliteit onderkennen, weten de weg naar

SONedutraining uitstekend te vinden. Onze docenten kennen het werkveld door en door.

Ze zien en horen wat u nodig heeft en zijn vertrouwd met uw vragen. Op basis van deze

input maken wij elk jaar weer nieuwe cursussen. En zorgen we voor een praktijkgericht en

actueel aanbod.

De cursussen en opleidingen van SONedutraining kenmerken zich door een praktijk-

gerichte aanpak. Het startpunt en het eindpunt van de cursus is uw eigen praktijk.

Wij voegen daar actuele kennis aan toe en nodigen u uit om ervaringen met elkaar uit

te wisselen. U leert immers niet alleen van de docent, maar ook van elkaar. Dit concept

is ook uitgewerkt in onze opleidingen. Om uw eigen leerweg vorm te geven worden

krachtige instrumenten ingezet als POP, portfolio, reflectie en feedback. U leert hiermee

te werken en uw doelen te behalen.

Nascholingsgids 2012-2013

Documents

Transcript of Nascholingsgids 2012-2013