Nascholingsbrochure basisonderwijs deel1

1 PEdagogischDIdactischCentrum

PEDIC - Bisdom Gent

Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011

Inhoudsopgave

TEAMNASCHOLINGEN

Muzo - Beeldopvoeding: voorstelling van materialen en creatieve technieken . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 PN305/10-11

Muzo - Beeldopvoeding: voorstelling en actief oefenen van materialen en creatieve technieken . . .20 PN306/10-11

Dag TAAL, kom maar binnen! Geef je spreken een stem, ik luister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 PN335/10-11

Taal: kleur!rijke verhalen: creatief vertellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 PN319/10-11

Introductie Muzische Opvoeding: iedereen een muzeplu! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 PN330/10-11

Aan de slag: Muzo - Doedag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 PN333/10-11

Muzo - Vervolgsessies Duiding Doedag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 PN334/10-11

Muzo - Hoe? - Zo! Leerlijn doelgericht werken - Kijkwijzer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 PN331/10-11

Muzo - Goed evalueren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 PN320/10-11

WERO - MUZO: Wereldoriëntatie muzisch verrijken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 PN336/10-11

Elk kind ‘zijn’ dag . Thema: ‘Jarig zijn, feestbiggen in de gloria!’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 PN332/10-11

Bewegingsexpressie met swung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 PN340/10-11

ADHD’er, jij gameboy player! Auti-matische verbeelding? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 PN341/10-11

‘Dramatisch spel’ met swung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 PN342/10-11

Drama à la carte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 PN343/10-11

Kun je de mieren horen zingen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 PN345/10-11

Nascholingsaanbod 2010-2011

2


TEAMNASCHOLINGEN

Er was eens… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 PN347/10-11

Zingen zonder meer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 PN348/10-11

ICT - Haalbare voorstellen voor het realiseren van de ICT-eindtermen lagere school . . . . . . . . . . . . 37 OV02414x

ICT - Woordenstart in de kleuterschool . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 OV02422x

Muizen in de kleuterklas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 OV02423x

Werken met een gepersonaliseerd en digitaal werkplatform voor scholen en scholengemeenschappen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 OV02424x

Problemen oplossingsgericht aanpakken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 PN326/10-11

Spelen met hoeveelheden en getallen in de kleuterklas, speelleerklas of brugklas . . . . . . . . . . . . . .42 PN328/10-11

Help, ik heb geen tijd om mee te spelen in de hoeken en om te observeren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 PN318/10-11

Kijk juf, samen lukt het! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 PN308/10-11

Een maat(aan)pak voor kleuters . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 PN304/10-11

Voorbereidend schrijven: uit de greep van de pen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 PN329/10-11

Pesten, je kan er écht iets aan verhelpen! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 PN300/10-11

Belonen en straffen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48 PN324/10-11

De kracht van een rijke leeromgeving . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 PN302/10-11

Hoera, ik mag in de hoek! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 PN301/10-11

Didactische werken organisatievormen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 PN315/10-11

Coöperatieve werkvormen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 PN316/10-11

Leren Leren Kleuteronderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 PN310/10-11

Leren Leren Lager Onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 PN311/10-11

Differentiëren in wiskunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 PN321/10-11

Curriculumdifferentiatie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 PN322/10-11

Zorgzaam spreken met kinderen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 PN323/10-11

Zorgzaam spreken met kinderen die moeilijk gedrag vertonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 PN303/10-11

Zorgzaam spreken met ouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 PN314/10-11

De 5 I’s van goede contacten met ouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60 PN312/10-11

Leren werken met ZORGKOMPAS, een digitaal kindvolgsysteem dat handelingsgericht werken ondersteunt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 PN309/10-11

Jonge kinderen… bewegend in ontwikkeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 PN307/10-11

Energizers: Introductie . Opkikkers, tussendoortjes, sfeermakers, doe – en rustmomenten voor de klas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 PN337/10-11

Energizers: Een stap verder . Van tussendoortje tot volwaardig leermoment . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 PN338/10-11

Meervoudige Intelligentie . Bereik betere leerprestaties bij meer leerlingen door na te gaan hoe ze slim zijn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 PN317/10-11

Zorg voor jezelf met Mindfulness . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66 PN349/10-11

Beginnende geletterdheid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67 PN351/10-11

We maken werk van Techniek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68 PN339/10-11

Een wero-methode kiezen? Het noorden niet verliezen! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69 PN346/10-11

Wero Horiverti in het kleuteronderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70 PN325/10-11

Wero Horiverti in de lagere school . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 PN350/10-11

3


PEdagogischDIdactischCentrum

PEDIC - Bisdom Gent

INDIVIDUGERICHTE NASCHOLINGENAls zorgco en blio muzisch aan de slag! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 PN044/10-11

De directeur als muzo coach voor zijn team . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 PN046-047/10-11

Muzo - Hoe? - Zo! Kijkwijzer - Leerlijn -Doelgericht werken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 PN048-058/10-11

Dag TAAL, kom maar binnen! Geef je spreken een stem, ik luister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 PN049-059/10-11

Muzo - Beeldopvoeding: voorstelling materialen en creatieve technieken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 PN052-053/10-11

Muzo - Beeldopvoeding: voorstelling van materialen en actief oefenen van creatieve technieken . .80 PN056-057/10-11

Taal, . . . (e)en drama? ‘Muzikaal mimespel’! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 PN060-061/10-11

Muzisch aan de slag - Doedag: muzische activiteiten beleven - Duiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 PN064/10-11

Elk kind ‘zijn’ dag . Thema: ‘Jarig zijn, feestbiggen in de gloria!’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 PN065-186/10-11

Actief werken met een niet alledaags thema! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84 PN066/10-11

WERO - MUZO: Wereldoriëntatie muzisch verrijken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 PN067/10-11

Taal: kleur!rijke verhalen: creatief vertellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86 PN070-071-107-108/10-11

ADHD’er, jij gameboy player! Auti-matische verbeelding? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 PN095/10-11

Bewegingsexpressie met swung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 PN096/10-11

Dramatisch spel met swung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89 PN097/10-11

TRIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90 PN001/10-11

Drama à la carte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 PN029/10-11

Kun je de mieren horen zingen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92 PN031/10-11

Zingen zonder meer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 PN043/10-11

In de ban van tik tak . Live tik tak in de peuterklas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94 PN045-050/10-11

Er was eens… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 PN122-124/10-11

De rijkdom van poppen in de klas (pop- didactiek en poppen maken) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96 PN104-105-106/10-11

De Gloobfanfare – duurzame ontwikkeling in de lagere school . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97 PN087/10-11

Muizen in de kleuterklas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98 OV02937

Digitale prentenboeken maken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99 OV02961

In twee dagen van ICT-leek tot enthousiaste computergebruiker die in de klas ICT-eindtermen realiseert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100 OV02942

Woordenschat uitbreiden in de kleuterschool met Ambrasoft WoordenStart . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 OV02945

Gratis software voor direct gebruik in de Lagere School . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 OV02901

Muzisch met digitale beelden in de Lagere School . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 OV02959

ICT in de les Frans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 OV02962

Didactische software IUMI voor je digitaal schoolbord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 OV02963 t .e .m . OV02967

Werken met een gepersonaliseerd en digitaal werk platform voor scholen en scholengemeenschappen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 OV02968

Spelen met spelling van woorden dankzij de spellen van woordkasteel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 OV02969

Een maat(aan)pak voor kleuters . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 PN002-016/10-11

Tassen, dozen en tafels vol verhalen? Aan de slag ermee! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 PN130-131-132/10-11

Ik zie mijn kleuters… en dan? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 PN055/10-11

Belonen en straffen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 PN022-003/10-11

Help, ik heb geen tijd om mee te spelen in de hoeken en om te observeren . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 PN021-088-089/10-11

Het ontwikkelingsplan kleuteronderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 PN032/10-11

Leren Leren Kleuteronderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 PN034-068/10-11

Leren Leren Lager Onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 PN035/10-11

Problemen oplossingsgericht aanpakken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 PN036/10-11

Hoera, ik mag in de hoek! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 PN011/10-11

Zorgzaam spreken met kinderen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 PN019-026/10-11

4


Zorgzaam spreken met kinderen die moeilijk gedrag vertonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 PN012-013/10-11

Zorgzaam spreken met je collega . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 PN015/10-11

Zorgzaam spreken met je team . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 PN014/10-11

Zorgzaam spreken met ouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 PN017/10-11

Zorgzaam spreken: een slecht nieuwsgesprek voeren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 PN018/10-11

De kracht van een rijke leeromgeving . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 PN020/10-11

Differentiëren in wiskunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 PN025/10-11

Differentiëren in taal: lezen en schrijven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 PN039/10-11

Curriculumdifferentiatie: Theorie + toepassing wiskunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 PN028/10-11

Curriculumdifferentiatie: toepassing spelling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 PN030/10-11

Pesten, je kan er écht iets aan verhelpen! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 PN033-038/10-11

Brug derde kleuterklas - eerste leerjaar ‘Muzische brugactiviteiten’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 PN110/10-11

Brug derde kleuterklas – eerste leerjaar ‘Ontwikkelingskansen in verband met getallen en meten’ . . . 131 PN005/10-11

Brug derde kleuterklas – eerste leerjaar ‘Een rijk aanbod om kinderen te laten kiezen’ . . . . . . . . . . . 132 PN006/10-11

Brug derde kleuterklas - eerste leerjaar ’Schrijfmotoriek’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 PN007/10-11

Brug derde kleuterklas - eerste leerjaar ’Beginnende geletterdheid’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 PN008/10-11

Brug derde kleuterklas - eerste leerjaar ’Techniek’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 PN009/10-11

Brug derde kleuterklas - eerste leerjaar ‘voor kinderen met zorgvragen’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 PN010/10-11

Jonge kinderen . . . bewegend in ontwikkeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 PN100/10-11

Leren werken met ZORGKOMPAS, een digitaal kind volgsysteem dat handelingsgericht werken ondersteunt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 PN101-103-111-112/10-11

Opleiding tot rekenbegeleider - basiscursus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 PN075/10-11

Opleiding tot rekenbegeleider - uitbreiding kommagetallen, metend rekenen en breuken . . . . . . 140 PN077/10-11

Begeleiden van lees- en spellingsmoeilijkheden - onderbouw . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 PN073/10-11

Begeleiden van lees- en spellingsmoeilijkheden - bovenbouw . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 PN074/10-11

De kracht van ‘authentiek’ lesgeven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 PN023/10-11

Leer-kracht(iger) communiceren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 PN027/10-11

Als directeur kiezen voor jonge kinderen… bewegend in ontwikkeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 PN076/10-11

Energizers: Introductie . Opkikkers, tussendoortjes, sfeermakers, doe– en rustmomenten voor de klas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 PN090/10-11Energizers: Een stap verder . Van tussendoortje tot volwaardig leermoment . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 PN092/10-11

Peer Mediation: van conflict tot kans . Een kennis making met de mogelijkheden van bemiddeling binnen het onderwijs . . . . . . . . . . . . . 148 PN094/10-11

Lord of the Kring . Haal meer uit je kringgesprekken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 PN037/10-11

Meervoudige Intelligentie . Bereik betere leer prestaties bij meer leerlingen door na te gaan hoe ze slim zijn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 PN123/10-11

Zorg voor jezelf met Mindfulness . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 PN175/10-11

SOS! Mijn klas(se)restaurant? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 PN133-134-135/10-11

Week van de techniek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 PN040-041-042/10-11

De nieuwe AVI-procedure . Hoe gebruiken binnen een individueel begeleidingstraject . . . . . . . . . 154 PN051-054/10-11

Je m’appelle Opholies, Franc . Actief en creatief tijdens de les Frans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 PN062/10-11

Dans en ritmiek met materialen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 PN063/10-11

Zoeken in Wereldboeken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 PN069/10-11

De wereld in je klas . Basisvorming Mondiale vorming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 PN086/10-11

Modulaire opleiding personeelsadmini stratie

voor de administratieve medewerker basisonderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 PN079/10-11 t .e .m .

PN084/10-11

5


Beste

Op de cover van deze nascholingsbrochure introduceren we een nieuw werkwoord: PEDIClusteren . Waar gaat dat over: PEDIC – clusteren?

Focus ligt enerzijds op ‘PEDIC’, de nascholingsdienst van het vicariaat onderwijs bisdom Gent, die professioneel leren en profes-sionele ontwikkeling van leraren moet ondersteunen . Anderzijds ligt de klemtoon op ‘Clusteren’, de school of de leerkracht die vormingsinitiatieven kan combineren in zinvolle clusters . Immers om hun praktijk significant te veranderen, hebben leerkrachten ‘meervoudige kansen’ nodig om nieuwe informatie te verwerven en de implicaties daarvan voor hun praktijk te begrijpen . Boven-dien zouden ze die kansen moeten krijgen in omgevingen die zowel vertrouwen als uitdaging bieden .

Welkom in het nascholingsaanbod 2010-2011 voor het gewoon en buitengewoon basisonderwijs!PEDIClusteren? Wij gaan ervoor! Maar hoe pak je dat aan?

De nascholingsdienst biedt je een waaier kwaliteitsvolle vormingsinitiatieven . Voorin deze publicatie krijg je dat volledige aanbod in een aantal schema’s . Daarin zie je in een oogopslag de samenhang in wat allemaal wordt aangeboden in de focusthema’s ‘Muzo’, ‘ICT’, ‘Zorg’ en ‘Overige belangrijke thema’s’ .

muzische school digitale school

zorgzame school overige belangrijke thema’s

Je vindt verderop, gescheiden door een schutblad, een gedetailleerde beschrijving van achtereenvolgens alle teamnascholingen én alle individugerichte vormingen .

teamnascholingen individuele nascholingen

Met behulp van de schema’s en de bijhorende detailinformatie kan je vormingen voor jouw school tot een langlopend traject clusteren . We geven je daarvan op elk schutblad een paar inspirerende voorbeelden . Maar krachtiger is dat zelf te doen! In een na-scholingstraject dat je voor je school samen clustert, kan je zelfs een nazorgsessie opnemen . Die wordt noch naar inhoud, noch naar aanpak bij de reservatie volledig vastgelegd . Neen, het biedt jouw school de kans om aan het eind van een nascholingstraject onder leiding van de nascholer op een voor de werkvloer effectieve wijze met je traject te landen .

De nascholers zijn bij reservatie uiteraard jouw gids om je te ondersteunen bij dat clusteren op maat van je school! Hoe meer je PEDIClustert, hoe krachtiger de effecten op het professioneel leren kunnen zijn . Immers, door nascholing procesmatig aan te pakken en in te bedden in reflectie, creëer je meer kansen tot verankering in de praktijk van leerkrachten . Daardoor ontstaan ook meer kansen op positieve effecten tijdens het ontwikkelen en leren van kleuters en leerlingen .

Bij deze brochure ontvang je ook weer de affiche met het overzicht van de individugerichte nascho-lingen . Die krijgt haar vaste plaats in je leraarskamer zodat de collega’s in een oogopslag kunnen kiezen wat hen sterk aanspreekt . Meegeleverd de post-its waarop zij kunnen aanduiden waarvoor ze opteren! Meteen een overzicht in de leraarskamer… De brochure kan met het touwtje bij de af-fiche worden opgehangen . Leerkrachten vinden daar snel de meer verfijnde informatie, want bij elk aanbod op de affiche verwijzen we naar de corresponderende pagina in de nascholingsbrochure .

We geven je hier verder nog bijkomende praktische informatie onder meer ook over de wijze waarop je voor onze vormings-initiatieven kan inschrijven . Voor alle nascholingen kan je inschrijven via www .pedic .be en voor de vormingen van REN via www .renvlaanderen .be . Die laatste werden aangekondigd onder voorbehoud van subsidiëring, omdat bij het ter perse gaan van deze brochure nog niet bekend was welke opleidingen gesubsidieerd zouden worden .

Vanaf 26 mei 2010 kan iedereen het volledige nascholingsaanbod eveneens raadplegen op www .pedic .be . PEDIC blijft onder het kwaliteitslabel Qfor scholen en leerkrachten ondersteunen die zich verder willen professionaliseren in het realiseren van leerplan-doelen door een muzische aanpak, vanuit ‘brede zorg’ in steeds meer gedigitaliseerde en krachtige leeromgevingen . Deskundige nascholers en voordrachthouders staan weer borg voor die dagelijkse kwaliteit . Als diocesane nascholingsdienst kijken wij ernaar uit om samen met jou mee te werken aan professionele ontwikkeling .PEDIClusteren? Een PE-DIC-idee, PE-DIC-initiatief, PE-DIC- in orde!

Vriendelijke groeten

Luc Van Acker, directeur

6


Interne medewerkers PEDIC

Nascholer Ivan Bauwens ivan .bauwens1@telenet .be 09 366 27 10 Nascholer Dieter Bertin dieter .bertin@telenet .be 09 366 20 51 Nascholer Tiny D’hollander carnoy .dhollander@skynet .be 052 45 17 58 Nascholer Greet Mertens greetje .mertens@telenet .be 0495 53 30 40 Nascholer Liliane Steppe l .steppe@skynet .be 053 68 40 03 Nascholer Ines Vandoorne ines .vandoorne@scarlet .be 051 63 56 43

Directeur Luc Van Acker luc .vanacker@vsko .be 09 269 14 80 of 0485 53 43 03 Directiesecretaris Nancy De Meyer nancy .demeyer@vsko .be 09 269 14 92 Administratiefmedewerker Lindsay De Cock lindsay .decock@vsko .be 09 269 14 90 Administratiefmedewerker Kevin Weytens 09 269 14 91 pedic@vsko .be 09 225 37 34

Externe voordrachthouders PEDIC

Yves Bondue Dramaàlacarte;Kunjedemierenhorenzingen?;Zingenzondermeer

Lieven Coppens DenieuweAVI-procedure

Guy Danneels Werkenmeteendigitaalschoolwerkplan

Carlos Decoene Bewegingsexpressiemetswung;ADHD’er,jijgameboyplayer;Dramatischspelmetswung;TRIAS

Steven De Weerdt DidactischesoftwareIUMIvoorjedigitaalschoolbord

Wannes Garrevoet Spelenmetspellingvanwoordendankzijdespellenvanwoordkasteel

Hilde Heuninck Opleiding tot rekenbegeleider – basiscursus; Opleiding tot rekenbegeleider – uitbreidingkommagetallen,metendrekenenenbreuken;Begeleidenvanlees-enspellingsmoeilijkheden

Koen Mattheeuws Energizers–introductie;Energizers–eenstapverder;Meervoudigeintelligentie;Lordofthekring

Ann Matton DeGloobfanfare;Zoekeninwereldboeken;Dewereldinjeklas.Basisvormingmondialevorming

Martin Nica Erwaseens…;Derijkdomvanpoppenindeklas

Luc Rombaut ZorgvoorjezelfmetMindfulness

Patrick Savat Modulaireopleidingpersoneelsadministratievoordeadministratievemedewerkerbasisonderwijs

Stefanie Sinnaeve Indebanvantiktak.Livetiktakindepeuterklas

Brigitte Van Damme Jem’appelleOpholies,Franc

Griet Vanhooren Jonge kinderen… bewegend in ontwikkeling; De kracht van ‘authentiek’ lesgeven; Leer-kracht(iger)communiceren;Alsdirecteurkiezenvoorjongekinderen…bewegendinontwikkeling

Erwin Vermesen PeerMediation:vanconflicttotkans

Miek Wauman Dansenritmiekmetmaterialen

7



PEDIC - Bisdom Gent

Inlichtingen en inschrijvingen

Waar vind ik informatie• in deze nascholingsbrochure die bij de affiche ophangt in je leraarslokaal• maar vooral en zeer uitgebreid op onze interactieve website www .pedic .be • telefonisch in PEDIC op het nummer 09 225 37 34 of rechtstreeks bij de directeur van PEDIC die daarvoor bereik-

baar is op 09 269 14 80 of via zijn gsm 0485 53 43 03

Hoe schrijf ik in• voor REN-sessies: enkel inschrijven via website www .renvlaanderen .be • voor alle andere nascholingen schrijf je in via www .pedic .be . Kies voor het tabblad ‘inschrijven’, algemene voor-

waarden aanklikken voor akkoord en dan kiezen voor individu- of teamgericht . Vul dan verder je gegevens in en klik op verzenden

inschrijvingen individugerichte nascholingen:• na je inschrijving ontvang je een bevestiging op het e-mailadres dat je bij inschrijving hebt aangegeven• het attest van deelname wordt meegegeven met de deelnemer(s)• prik voor individugerichte sessies onmiddellijk zelf de door jou gekozen data in jouw agenda• PEDIC laat tijdig weten indien een sessie volgeboekt is of indien een sessie om één of andere reden toch niet

kan plaatsvinden

inschrijvingen teamgerichte nascholingen:• de betrokken nascholer zal contact met je opnemen om de data vast te leggen• aan een teamgerichte nascholing kan - indien gewenst - een betalend intakegesprek vooraf gaan• het attest van deelname wordt na afloop aan de school toegestuurd

Krijg ik een bevestiging en kan ik annuleren• afspraken voor teamnascholingen worden in een contract vastgelegd en daarmee bevestigd door PEDIC . Je behoudt

één exemplaar voor je nascholingsplan en zendt het andere voorzien van de schoolstempel én ondertekend terug aan PEDIC

• annuleren kan enkel door - uiterlijk vier werkdagen voor aanvang van de nascholing - het secretariaat van PEDIC schriftelijk te verwittigen (via fax, website, e-mail of post) . Zoniet zal de school verzocht worden de volledige bij-drage te betalen

• bij inschrijving voor een reeks worden de deelnemers verwacht voor alle sessies• terugstortingen kunnen niet gebeuren ingeval van afwezigheid of verontschuldiging voor enkele sessies . De volle-

dige bijdrage dient betaald te worden

Hoe moet ik betalen Na ontvangst van de factuur die PEDIC naar het aangegeven facturatieadres stuurt, schrijf je het aangegeven

bedrag over op rekeningnummer 448-7620751-44, met vermelding van de gestructureerde mededeling

Hoeveel moet ik betalen In de brochure wordt voor elk nascholingsaanbod in de rubriek ‘organisatie’ informatie gegeven die toelaat exact te

berekenen hoeveel die nascholing jou zal kosten . Die werkingskost omvat loonlasten, alle logistieke, materiële en administratieve kosten . Alle nascholingsprijzen worden jaarlijks aangepast aan de evolutie van de gezondheidsindex

Gelden er voor bepaalde omstandigheden bijzondere betalingsvoorwaarden Voor kleine scholen, met directeur met onderwijsopdracht, wordt er een bijzondere prijsregeling voorzien . Direc-

ties die daarvoor in aanmerking denken te komen, melden dat tijdens het inschrijvingscontact met de nascholer

Hoe kan ik PEDIC bereiken? Raadpleeg www .pedic .be . Klik op de homepage links op de knop ‘Bezoek ons’


Kan ik met opleidingscheques betalen?

Alle personeelsleden, ook directies, hebben recht op de aankoop van opleidingscheques voor werknemers . Die cheques moeten door de werknemer zelf, OP NAAM, worden aangevraagd via de website van de VDAB . Aanvragen op naam van de school zijn ongeldig!

De opleidingscheques kunnen enkel worden aangewend bij organisaties die gemachtigd zijn om die te aanvaarden . PEDIC heeft die machtiging ontvangen en is officieel erkend als opleidingsverstrekker door Qfor . Voor de opleidingen van REN Vlaanderen kregen we de richtlijn dat er voor die sessies geen opleidingscheques meer mogen aanvaard worden .

Welke procedure moet ik volgen om opleidingscheques aan te vragen?• Ga naar www .vdab .be• Kies dan: opleidingen• Kies dan: opleidingscheques• Kies dan: hoe bestel ik?• Bestel dan ONLINE op je persoonlijke naam! (telefoneren is onnodig en helpt niet!)

Het schoolbestuur ‘kan’ beslissen om de aankoop van de opleidingscheques die particuliere leerkrachten aankochten, uit de nascholingsenveloppe van de school terug te betalen .

Hoe dien ik mijn opleidingscheques in bij PEDIC?

Geef bij je inschrijving door dat je met opleidingscheques wenst te betalen . Bestel de cheques bij de VDAB van zodra de opleiding die je wenst te volgen van start gaat . Vraag je

cheques aan per opleiding, op die manier ontvang je de juiste coupures .

De factuur zal op jouw privéadres bezorgd worden .De opleidingscheques kunnen samen met een kopie van de factuur aangetekend opgestuurd worden naar PEDIC of persoonlijk worden afgegeven in het secretariaat van PEDIC .

Vul op elke cheque de startdatum van de opleiding in, hou er rekening mee dat die binnen de geldigheidsduur van de cheques moet vallen .

8

9



PEDIC - Bisdom Gent

Agenda nemen en vlug noteren! Ook in het schooljaar 2010-2011 staan er een aantal ‘Dagen van… ’ op het menu

De Grote PeuterdagDonderdag 30 september 2010 OF woensdag 6 oktober 2010

OF woensdag 9 februari 2011

Dag van de leerkracht bewegingsopvoedingVrijdag 29 oktober 2010

Tweedaagse van de zorgcoördinatorenDonderdag 25 én vrijdag 26 november 2010

Dag van het eerste leerjaarMaandag 24 januari 2011

10


Schooleigen professionaliseringsbeleid ZORG(T) voor leerkrachten 2010-2011

Intake, 4 sessies, nazorg voor 40 scholen

Infosessie: ‘Puzzelen aan een effectief professionaliseringsbeleid’Toelichting bij de projectkrachtlijnen, de doelstellingen en de engagementen van de deelnemers . Formalisering van de definitieve inschrijving van het aantal scholen waarvoor het project werd begroot . Onderwijsinstellingen die ingeschre-ven zijn, worden gecontacteerd voor dataplanning en samenstelling van de beleidsgroep . Op basis van die informatie kan dan in de instelling een beleidsgroep professionalisering worden samengesteld . Tijdens een personeelsvergadering informeert die het team over het genomen engagement om gedurende een jaar lang het werken aan een lokaal professi-onaliseringsbeleid als zorg voor leerkrachten centraal te zetten in de uitwerking van het pedagogisch project .

Intake: ‘Huidig nascholingsbeleid onder de loep van het eigen pedagogisch project’Dat gesprek vindt lokaal plaats bij de ingeschreven scholen en loopt onder leiding van de nascholer, in aanwezigheid van de directie en van de personeelsleden verantwoordelijk of geëngageerd voor verantwoordelijkheid voor het professiona-liseringsbeleid en zo mogelijk de pedagogisch begeleider . Daar wordt een stappenplan verkend voor het voeren van een effectief professionaliseringsbeleid . Het huidige nascholingsplan wordt tegen dat stappenplan aangelegd met het oog op kritische reflecties . Onderwijsinstellingen basisonderwijs die dat wensen, kunnen er ook voor kiezen om de intake met het hele team te laten plaatsvinden .Het schooleigen professionaliseringsbeleid inbedden in het eigen pedagogisch project .

Sessie 1 (S1): ‘Naar een grondige analyse van onze professionaliseringsbehoeften’- Visieontwikkeling: waarom werken met een gedegen behoefteanalyse?- Goed doordachte vragen rond professionele ontwikkeling op maat van de eigen school samenbrengen in

termen van zorg dragen voor… om tot een degelijke analyse te komen van de professionaliseringsbehoef-ten die in een digitale omgeving wordt uitgewerkt

- Daarvoor vragenlijsten en instrumenten uit wetenschappelijk onderzoek inzetten naast eigen informatie vanuit functioneringsgesprekken, evaluatiegesprekken en andere formele en informele kanalen

- Procedure voor de digitale bevraging en de analyse vastleggen en expliciteren

Sessie 2 (S2) en sessie 3 (S3): ‘Uitzetten van een effectief nascholingsplan voor 2011-2012’- Op basis van het behoefteonderzoek de nascholingsprioriteiten bepalen met korte verantwoording en ver-

wijzing naar het schoolwerkplan vanuit het eigen pedagogisch project- Doelstellingen vastleggen voor de korte, middellange en lange termijn- Bundeling en/of samenvatting van individuele, vakgroep- en/of schoolgerichte vormingsinitiatieven –

korte, meer geïsoleerde én langlopende trajecten- Beschikbare financiële middelen begroten- Aard, duur en doelgroep van de geplande projecten vastleggen samen met de mogelijke tijdstippen voor

de organisatie van de sessies- Procedures vastleggen (aanvraag – inschrijving – nascholing volgen en evalueren – na de nascholing:

implementatie en multiplicatoreffect – olievlekprincipe – effecten op ontwikkeling en leren van leerlingen)- Consequenties voor de scholengemeenschap

Sessie 4 (S4): ‘De uitvoering, ondersteuning en evaluatie van het beleidsplan vastleggen’- Criteria vastleggen voor evaluatie van de geplande initiatieven op hun relevantie- Mogelijke ondersteuning plannen bij het toepassen van initiatieven in de klas- of schoolpraktijk- Criteria vastleggen voor het meten van positieve effecten op ontwikkeling en leren van leerlingen

Nazorg: ‘Lokaal professionaliseringsbeleid terugkoppelen naar het team ’- Vastleggen op welke wijze het nascholingsplan zal worden gecommuniceerd aan de teamleden in termen

van zorg dragen voor hun professioneel leren en hun professionele ontwikkeling- Reflecteren over de visie die tijdens dat traject tot stand kwam over professionaliseringsbeleid- Bekijken hoe deze visie in de schoot van het eigen pedagogisch project het vertrekpunt kan zijn van de

jaarlijkse behoefteanalyse en het daarop voortbouwende nascholingsplan

Behoefteonderzoek afnem

en en verwerken

11



PEDIC - Bisdom Gent


PEDIC - Bisdom Gent

ICT-aanbod Basisonderwijs 2010-2011

KLEUTERSCHOOL BASISSCHOOL LAGERE SCHOOL

TEAM TEAM TEAM

Muizen in de kleuterklas?

Pag . 39

Opvolgsessie praktisch luik

Haalbare voor-stellen ICT-Eind-termen Pag . 37

Woordenschat uitbreiden met Woordenstart

Pag . 38

Digitaal Werkplatform Phaistos Pro

Pag . 40

INDIVIDU INDIVIDU INDIVIDU

Muizen in de kleuterklas?

Pag . 98

ICT-leek tot enthou-siaste computer

gebruiker Pag . 100

Muzisch met digitale beelden

Pag . 103

Woordenschat uitbreiden met Woordenstart

Pag . 101

Digitaal Werk-platform

Phaistos ProPag . 106

Gratis Soft-ware voor direct gebruik in de LS

Pag . 102

Didactische software

IUMI Pag . 105

ICT-toepassin-gen voor

FransPag . 104

Spelling oefenen met Woordkasteel

Pag . 107

Digitale prenten boeken

makenPag . 99

Didactische software

IUMIPag . 105

12


MUZO-aanbod TEAM 2010-2011


Dag Taal, kom maar binnen:

spreken luiste-ren Pag . 21

Elk kind zijn dag: jarig zijn! Pag . 29

Kleur-rijke verhalen:

creatief vertellen Pag . 22

BEELD: mat . + technieken

voorstelling én oefenen . Pag . 19

Er was

eens . . .Pag . 35

Introductie MUZO elk zijn

muzepluPag . 23

Doedag: de 5 muzische talen beleven team-

building Pag . 24

Duiding doedag: leerlijn

en kijkwijzerPag . 25

Kleur-Rijke verhalen:

creatief vertellenPag . 22

Muzo !HOE? ZO!:

leerlijn kijkwijzerPag . 26

Drama met

swungPag . 32

TEAM TEAM TEAM

Zingenzonder meer

Pag . 36

Kun je de mieren

horen zingen?Pag . 34

Drama à la

cartePag . 33

BEELD: mat . + technieken voor-

stelling én oefenen Pag . 19+20

Bewegings-expressie

met swungPag . 30

ADHD’er, jij gameboy-

player!Pag . 31

WERO MUZOWereldoriënta-

tie muzisch ver-rijken Pag . 28

MUZO: Goed

evaluerenPag . 27



13



PEDIC - Bisdom Gent


PEDIC - Bisdom Gent

MUZO-aanbod INDIVIDU 2010-2011


Kleur-Rijke verhalen:

creatief vertellen Pag . 86

De rijkdomvan poppen in de klasPag . 96



Uit de greepvan

de penPag . 46

Drama à

la cartePag . 91

Kun je de mieren

horen zingen?Pag . 92

TRIASPag . 90

Zingen zonder meer

Pag . 93

Brug MUZO: muzische

brugactiviteitenPag . 130

Dramatisch spel

met swungPag . 89

ADHD’er, jij

gameboyplayer!Pag . 87

Bewegings-expressie

met swungPag . 88

INDIVIDU INDIVIDU INDIVIDU

Dag Taal, kom maar binnen!

spreken luiste-ren Pag . 78

Doedag 5 muzische

talen belevenPag . 82

Duiding doedag leerlijn en kijkwijzerPag . 82

BEELD mat .+ technieken:

voorstelling én oefenen Pag . 79+80

Muzo!HOE? ZO!:

leerlijn kijkwijzerPag . 77

TAAL! . . . (e)en drama? Muzikaal

mimespel thema’s aanbrengen Pag . 81

De directeur muzocoach

voor zijn teamPag . 76

Zorgco en blio muzisch

aan de slagPag . 75

WERO MUZOWereldoriëntatie muzisch verrijken

Pag . 85

Kleur-rijke ver-halen: creatief

vertellen Pag . 86

Actief werken met een niet

alledaags themaPag . 84

De GLOOBFanfarePag . 97

Elk kind zijn dag: jarig zijn! Pag . 83

Er was

eens . . .Pag . 95

14


KLEUTERSCHOOL LAGERE SCHOOL BASISSCHOOL

TEAM TEAM TEAMINDIVIDU INDIVIDU INDIVIDU

© PEDIC

schooloverstijgende zorg

bijzondere zorg voor kinderen met leerstoornissen

speciale zorg

A B

C

extra zorg

algemene zorg

ZORG-aanbod Basisonderwijs 2010-2011A. Breed zorgklimaat creëren

Leren lerenPag . 53

Leren lerenPag . 114

Spelen met hoeveelheden

en getallenPag . 42

Kijk juf, samen

lukt het!Pag . 44

Beginnende geletterdheid

Pag . 67

Tassen, dozen en tafels

vol verhalenPag . 109

SOS! Mijn

klas(se)restau-rant Pag . 152

Leren lerenPag . 54

HoekenwerkPag . 50

De kracht van een rijke leeromgeving

Pag . 49

Pesten verhelpen

Pag . 47

Didactische werkvormen

Pag . 51

Coöperatieve werkvormen

Pag . 52

Leren lerenPag . 115

HoekenwerkPag . 117

De kracht van een rijke leeromgeving

Pag . 124

Pesten verhelpenPag . 129

Brugsessie K3–L1

Pag . 131 tot en met 136

De 5 I’s van goede contac-

ten met oudersPag . 60

Zorgzaam spreken

Pag . 118 tot en met 123

MindfulnessPag . 151

Zorgzaam spreken

met oudersPag . 59

Spreken met kinderen met

moeilijk gedragPag . 58

EnergizersPag . 63+64

Belonen en

straffenPag . 111

Peer MediationPag . 148

Lord of the KringPag . 149

EnergizersPag . 146+147

Spreken met kinderen

Pag . 57

MindfulnessPag . 66

Belonen en

straffenPag . 48

15



PEDIC - Bisdom Gent






PEDIC - Bisdom Gent

ZORG-aanbod Basisonderwijs 2010-2011B. Gedifferentieerd onderwijzen

C. Kinderen volgen

Problemen oplossingsge-

richt aanpakkenPag . 41

Help, ik heb geen tijd om mee te

spelen en te obser-veren Pag . 43

Problemen oplossingsge-

richt aanpakkenPag . 116

Help, ik heb geen tijd om mee te

spelen en te obser-veren Pag . 112

Een maat(aan)pak

voor kleutersPag . 45

Een maat(aan)pak

voor kleutersPag . 108

Het ontwik-kelingsplan

kleuteronderwijs Pag . 113

Voorbereidend schrijven

Pag . 46

Ik zie mijn kleuters…

en dan?Pag . 110

Binnenklas- differentiatie

wiskundePag . 55

Curriculum- differentiatie

Pag . 56

Binnenklasdif-ferentiatie wis-kunde OF taalPag . 125+126

Curriculum- differentiatie

Pag . 127+128

Opleiding rekenbegeleider

Pag . 139+140

Begeleiden lees- en spellings- problemen

Pag . 141+142

Jonge kinderen bewegend in ontwikkeling

Pag . 137

ZorgkompasPag . 138

Jonge kinderen bewegend in ontwikkeling

Pag . 62

ZorgkompasPag . 61

Als directeur kiezen voor jonge kinde-

ren… Bewegend in ontwikkeling Pag . 145

De kracht van ‘authentiek’

lesgevenPag . 143

Meervoudige Intelligentie

Pag . 65

Meervoudige Intelligentie

Pag . 150

Leer-krachtiger communiceren

Pag . 144

16

Professionalisering van beginnende schoolleiders basisonderwijs

Beginnende schoolleiders worden geconfronteerd met een veelheid van opdrachten, taken en verwachtingen uit diverse hoeken: de kinderen, de leerkrachten, de ouders, het schoolbestuur, de overheid enz. De vragen hebben niet alleen betrekking op het leidinggeven en organiseren van de school, maar ook op kwaliteitsbewaking, financieel en administratief beheer, communicatie, public relations en personeelsbeleid en allerhande persoonlijke, pedagogische en didactische thema’s.

Je kan voor een deel terugvallen op de vaardigheden die je ontwikkeld hebt als leerkracht, zorgcoördinator of beleidsondersteuner maar toch stoot je op heel wat vragen en noden waar je niet onmiddellijk in je directe omgeving mee terecht kan. Het takenpakket van een schoolleider vraagt om een bijkomende, degelijke opleiding.

Vanuit verschillende diocesane begeleidingsdiensten, VVKBaO, VVKBuO en de dienst Nascholing VSKO en PEDIC werd doorheen de jaren knowhow ontwikkeld waarmee je een eind op weg kan.Samen organiseren we sinds jaren een opleiding voor beginnende schoolbegeleiders basisonderwijs. Verschillende inhouden worden geïntegreerd in een gestructureerd en professioneel aanbod dat gesitueerd is in de context van het eigen opvoedingsproject.

Programma: wordt volledig uitgewerkt in een afzonderlijke brochure ProfS die aan alle nieuwe directies wordt toegestuurd

Inschrijving: uitsluitend via de website http://www.nascholing.be/profs

Informatie: Eric Van Laere Luc Van AckerHoofdbegeleider basisonderwijs DirecteurDPB Gent PEDICe-mail: [email protected] e-mail: [email protected]

Postgraduaat muzocoach Misschien wil jij wel muzocoach worden!

Wie?Je werkt in de basisschool of in de eerste graad secundair onderwijs. Je hebt een sterke interesse voor een muzische, interculturele aanpak.Je werkt graag in team en je wil je collega’s begeleiden.

Inhoud van de opleidingJe verdiept je muzisch denken en werken in de verschillende domeinen.Je leert muzische opvoeding coachen in je team.Je verwerkt de inhoud van de opleiding in een persoonlijke muzische portfolio.Je participeert aan netwerking met je eigen muzoblog.

InfosessieEen infosessie wordt georganiseerd in PEDIC op dinsdag 18 mei 2010 van 17 tot 19u30. Een broodjesmaaltijd wordt voorzien. Schrijf je vooraf in bij DVO – http://dvo.kahosl.be

InschrijvingDe inschrijvingskost voor de volledige opleiding bedraagt 1250 euro. Er kan worden betaald met opleidingscheques.


PEDIC - Bisdom Gent

Nascholingsbrochure basisonderwijs deel1

Documents

Transcript of Nascholingsbrochure basisonderwijs deel1