APROBACIÓN Y CONTROL DE CAMBIOS EN DOCUMENTOS

Documento que se actualiza Test CONALEP Orienta

Código del documento que se actualiza

605-EMC-PR-04-ES85 Número de Revisión: 0

Razón de la sustitución Es la única versión del informe del estudio

Descripción del cambio Es la única versión del informe del estudio

Fecha de aprobación Septiembre de 2014

_____________________________________ Dr. Jorge Galileo Castillo Vaquera

Director de Prospección Educativa APROBÓ

Lic. Laura I. Becerril Gómez Jefe de Departamento de Técnicas Analíticas

ELABORÓ

Mtro. Wayne J. Robins Golden Coordinador de Estudios Académicos

REVISÓ

CÓDIGO SCGC-PG-07-F01

FECHA DE ELABORACIÓN 2010

PÁGINA 1/1

TEST CONALEP-ORIENTA:

Aplicación del Test a los

aspirantes que eligieron como 1ra.

Opción

El Sistema CONALEP.

2

Directorio

M.A. Candita Victoria Gil Jiménez

Directora General del CONALEP

M. en C. Roger Armando Frías Frías

Secretario General

MPES. María Isabel Zapata Vásquez

Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional

M. en Aud. Corazón de María Madrigal

Secretaria de Administración

Lic. Tomás Pérez Alvarado

Secretario Académico

Dr. Pedro Eduardo Azuara Arechederra

Secretario de Servicios Institucionales

Lic. Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Dr. Marco Antonio Islas Colín

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos

Ing. Humberto Zentella Falcón

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

M. en D. Enrique Manuel Loaeza Tovar

Titular del Órgano Interno de Control

Test COPNALEP-Orienta Primera Edición Septiembre 2014

D.R. © Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Unidad de Estudios e Intercambio Académico

16 de Septiembre 147 Nte. Col. Lázaro Cárdenas

Metepec, 52148, Estado de México.

3

Se autoriza la reproducción parcial o total de esta obra, exclusivamente cuando así lo exprese

la Institución titular de los derechos.

Coordinador General

Lic. Patricia G. Guadarrama Hernández

Áreas responsables de la publicación:

Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Dirección de Prospección Educativa

Coordinación de Estudios Académicos

Elaboró:

Lic. Laura Iriana Becerril Gómez

4

Índice

Presentación ....................................................................................................................................... 5

Antecedentes ...................................................................................................................................... 6

Introducción ....................................................................................................................................... 9

Orientación Vocacional................................................................................................................... 11

Objetivos de la Orientación Vocacional ........................................................................................ 13

Factores que influyen en la Orientación Vocacional. ................................................................... 14

Ejes de la Orientación Vocacional ................................................................................................. 15

Análisis de la aplicación del Test CONALEP-Orienta ................................................................ 17

Análisis General .............................................................................................................................. 25

Conclusiones .................................................................................................................................... 29

Bibliografía ...................................................................................................................................... 31

5

Presentación

El objeto del presente estudio es conocer el grado de eficacia que tiene el Test CONALEP-

ORIENTA al ser aplicado a los aspirantes de primer ingreso al Sistema CONALEP.

La aplicación de este Test se realiza con el fin de orientar a los jóvenes para su elección de

estudios del nivel medio superior sea la más adecuada, ya que muchos de ellos no le conceden

la importancia que requiere a este proceso. Tradicionalmente las opciones educativas se

establecen partiendo de criterios subjetivos y es frecuente que exista una diferencia

importante entre sus gustos, habilidades, competencias y vocación, resultando decisiones

subóptimas las cuales se verán reflejadas a mediano y largo plazo en diferentes ámbitos

personales, profesionales, económicos, psicológicos y sociales, entre otros.

Este trabajo, fue realizado con el fin de resaltar la importancia que tiene la aplicación del Test

CONALEP-ORIENTA, en el rendimiento académico e institucional destacando el significado

de la orientación vocacional en un contexto adolescente, el cual se suma a las estrategias en

contra del abandono escolar.

Institucionalmente, existe el compromiso de generar mejores condiciones para los

estudiantes del Sistema CONALEP. Es en este sentido que, la orientación vocacional,

pretende ser una herramienta que facilite el difícil proceso de elección del bachillerato o

formación profesional técnica, confrontando a los jóvenes con la realidad y haciéndoles notar

las ventajas personales que tienen para enfrentar los futuros retos profesionales.

En el proceso de elaboración de este informe, se tuvo la colaboración y apoyo de la Dirección

Corporativa de Tecnologías Aplicadas, así como de los planteles CONALEP del país; lo que

demuestra el compromiso que el Colegio mantiene permanentemente con la Educación.

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Antecedentes

La Orientación Vocacional constituye un compromiso institucional permanente, que entraña

una misión socio-educativa pues confronta el perfil de los aspirantes, contrastando algunas

de sus cualidades con los requerimientos establecidos para estudiar en un determinado

modelo educativo, sin dejar de considerar que el Sistema CONALEP es tanto una opción de

bachillerato como una opción de formación profesional técnica .

Derivado de lo anterior, el CONALEP en su Modelo Académico 2003, agregó, entre otros

puntos, la orientación vocacional y educativa como un instrumento para asegurar una

adecuada selección de aspirantes tendientes a estudiar una carrera de Profesional Técnico-

Bachiller y, por esta razón, la Unidad de Estudios e Intercambio Académico, a través de la

Dirección de Prospección Educativa en Colaboración con la Dirección General de

Orientación y Servicios Educativos de la Universidad Autónoma de México (UNAM),

desarrolló en el año 2003 una herramienta de carácter autodiagnóstico, llamado Test

CONALEP Orienta, con el fin de detectar entre los alumnos de nuevo ingreso aspectos

aptitudinales e intereses vocacionales. En 2004 y 2005 el Test fue aplicado a dos poblaciones

piloto de aspirantes: en el primer caso se estudió el 26% y en el segundo al 23%, del total del

universo.

En el año de 2006 la Dirección de Prospección Educativa elaboró un instrumento de

orientación denominado CONALEP Orienta 2006, cuyo objetivo era que de manera

inmediata se emitiera un resultado del test aplicado, con la finalidad de que el estudiante de

nuevo ingreso identificara sus preferencias relacionadas con su vocación; sin embargo, dicho

instrumento sólo se limitó hacer análisis descriptivos impresos, pero no se sistematizo la

información en una base de datos.

Este ejercicio se realizó sobre un segmento compuesto por el 78% que representó el universo

de 205 planteles.

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Posteriormente durante el mes de junio del año 2007 se presentó una nueva propuesta de

Test CONALEP Orienta, en la cual se incorporó la sección de Aptitudes con respecto de:

Manejo del lenguaje

Resolución de problemas aritméticos

Identificación de series

Manipulación de formas y figuras

Lo anterior, se llevó a cabo para establecer una congruencia entre lo que le gusta al aspirante

y sus habilidades para el desarrollo satisfactorio de la carrera elegida.

Gracias al efecto de la aplicación del instrumento de orientación vocacional la incorporación

del subtest de habilidades, conto con una buena aceptación por parte de los aspirantes, y los

orientó con mayor precisión para elegir la carrera de la Oferta Educativa del CONALEP que

mejor respondiera a sus capacidades y preferencias.

El instrumento denominado CONALEP Orienta aplicado hasta el año 2013 ha seguido

mejorando permitiéndoles a los aspirantes allegarse de mayores elementos para construir su

decisión, de tal manera que el Test arroja resultados aún más precisos y actualmente se

compone de dos secciones:

a) Preferencias Vocacionales

b) Habilidades

La sección de preferencias vocacionales está integrada por 20 preguntas, relacionadas con lo

que le gusta hacer al aspirante, mientras que la de habilidades consta de 52 reactivos de los

cuales 50 son de análisis y discriminación, mientras que los 2 restantes se relacionan con la

habilidad motriz.

8

Las respuestas a la sección de preferencias vocacionales ayudarán a esclarecer los intereses

y gustos de los aspirantes respecto de posibles áreas de desempeño profesional, mientras que

la sección de habilidades fue diseñada para poder detectar cuáles de éstas tienen mayor grado

de importancia para el aspirante.

Es importante señalar que en este instrumento, el usuario debe ser informado de que No hay

respuestas correctas o incorrectas, sino que se enfoca en la detección de habilidades,

destrezas, capacidades y aptitudes que tradicionalmente se consideran favorables para

coadyuvar en la elección de la carrera.

Cabe mencionar, que los ejercicios de orientación vocacional pueden significar un conflicto

para quiénes lo realizan puesto que llegan a oponer preferencias del usuario con aptitudes

detectadas por el sistema. En este sentido el TEST CONALEP Orienta debe ser entendido

precisamente como una herramienta que contribuya a la formulación de opciones para

cualquier aspirante a ingresar en la Educación Media Superior, sin dejar de advertir que sus

resultados quedan sujetos al libre albitrio del aspirante; bajo ninguna circunstancia pueden

considerarse obligatorias.

En suma, la orientación vocacional constituye una herramienta cuyo objetivo, es despertar el

interés del aspirante y empatarlo con las habilidades y destrezas académicas del sujeto, así

como con la competencia laboral. Es importante mencionar que también ayuda a que el

aspirante elabore un concepto adecuado de sí mismo.

9

Introducción

Desde su creación hace 35 años, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

(CONALEP), ha representado una alternativa para la formación profesional técnica de miles

de jóvenes que desean incorporarse de manera inmediata al mercado laboral. Un reto

permanente, desde entonces, consiste en adaptarse a las transformaciones socioeconómicas

del país, con calidad y pertinencia.

El modelo académico institucional se inscribe en una política de calidad, que busca aumentar

la competitividad a través de una propuesta de formación y capacitación sustentada en tres

aspectos:

a) Pertinencia

b) Flexibilidad

c) Vanguardia

El objetivo es proporcionar a sus egresados herramientas que potencien sus capacidades y

posibilidades para desenvolverse laboralmente en cualquier sector productivo, mediante el

ejercicio de las competencias adquiridas, contribuyendo así, al desarrollo humano sustentable

y al fortalecimiento de la sociedad del conocimiento.

El CONALEP ofrece educación en el nivel medio superior, la estructura de su oferta está

integrada por núcleos de formación, los cuales responden asertivamente a las necesidades y

tendencias educativas del contexto nacional, así como a las políticas educativas establecidas

en el Plan Nacional de Desarrollo.

En consecuencia, la elección de una carrera profesional se ha convertido en una tarea cada

vez más complicada para los jóvenes y sus familias, ya que día con día se amplía el abanico

de opciones de estudios profesionales, se reducen las oportunidades para ingresar y

permanecer en las instituciones de educación media superior, disminuye la capacidad para

10

atender la demanda y aumenta la concentración de estudiantes en algunas carreras, generando

un panorama desafiante e incierto.

La elección de carrera es un proceso complejo en el cual inciden diferentes factores tanto

personales como contextuales; su complejidad reside en el hecho de que regularmente se

lleva a cabo en un período donde los jóvenes se encuentran en proceso de definir su identidad,

discerniendo las expectativas familiares y toda la información, o desinformación acerca de

la oferta educativa.

Como regla general, existe una ausencia de instrumentos o mecanismos de orientación

vocacional dentro del sistema nacional. Ello, puede constatarse a través de las inquietantes

cifras de abandono y fracaso escolar

En este sentido, el presente documento, se propone identificar la congruencia entre el

resultado arrojado por el Test CONALEP-Orienta y la elección de la carrera del aspirante,

realizada a partir de sus intereses, preferencias, habilidades y competencias.

Es por ello, que la aplicación del Test para cada aspirante del Sistema CONALEP, coadyuva

a solucionar sus problemas de carácter formativo, práctico y de decisión; la intención es

brindarle un panorama que le permita desarrollar plenamente destrezas y habilidades, de

acuerdo con sus intereses para que tengan mejores oportunidades de superación.

La principal tarea de este instrumento, es obtener una investigación descriptiva y propositiva

es decir, los datos proporcionados por los aspirantes, permitirá describir la situación actual

de su elección, tal y como es en la realidad.

Idealmente, el Test CONALEP-Orienta debería mostrar la correspondencia entre el resultado,

elección y permanencia de los estudiantes del Colegio; sin embargo, debe advertirse que la

temporalidad de este estudio inicia a partir del 2013 y podrá contrastarse en adelante con la

información de los años subsecuentes.

11

Orientación Vocacional

En su origen etimológico, vocación viene del latín vocatio, vocationis que significa llamado,

invitación; es decir, la vocación se deriva desde fuera del sujeto, es exterior a él y lo invita a

participar de una determinada situación: la elección de una profesión, de un trabajo, de una

carrera. (Aguirre Baztán, 1996).

De acuerdo con el Diccionario de psicología y pedagogía (2002). La orientación se refiere

al proceso de ayuda técnica y humana que se dirige al individuo para que alcance tanto la

autonomía personal como la madurez social. Para ello se emplean recursos y técnicas

específicas, de tal manera que se puede definir a la Orientación vocacional como: “el proceso

de ayuda en la elección de una profesión; la preparación para ella, el acceso al ejercicio de la

misma y la evolución y progreso posterior. Es un proceso que se basa en el conocimiento del

sujeto y de su entorno” (Galilea, 2001).

No existe una definición única ni clara de lo que es la orientación vocacional, ya que ésta ha

sido objeto de una evolución que aún hoy en día no está exenta de nuevos problemas de

identidad, metodología y direccionalidad. En un principio fueron los sociólogos quienes se

hicieron cargo de la orientación, centrándola en la escuela. Más adelante, profesionales de la

propia sociología trataron de conectar la escuela con el mundo laboral, basándose en técnicas

psicológicas que contrastaban los rasgos del trabajador contra los requisitos de las

ocupaciones.

Por tanto, se puede describir la orientación vocacional como un proceso de ayuda al orientado

para que, al conocerse a sí mismo y al mundo del trabajo, se prepare y acceda a la profesión

adecuada a sus aptitudes, intereses y rasgos de personalidad, teniendo en cuenta las

posibilidades de estudio y de trabajo existentes. Todo ello debe realizarse mediante un equipo

orientador interdisciplinario (tutor, profesores, psicólogos, pedagogos). (Aguirre Baztán,

1996).

12

En la década de los noventa y en adelante surgen programas de orientación dirigidos a

potenciar el autodesarrollo a lo largo de la vida. Bajo estas tendencias se desarrolla la

orientación vocacional y en lo que concierne a México, se puede hacer la mención de que en

el sistema educativo mexicano se percibe un déficit de programas para la elección del

bachillerato y/o carrera, dirigidos a los jóvenes, lo cual se constata en la insuficiente

información y asesoría confiable que se les brinda a los alumnos respecto de la oferta

educativa; sus modalidades, ámbitos y perspectivas de acción. (Leyva, 2007).

Es por ello, que es necesario incorporar a la orientación vocacional dentro de los procesos de

formación, de esta manera, se les estaría dotando de posibles herramientas e información a

los estudiantes, para que puedan identificar aspectos tales como:

Sus aptitudes e intereses

Características personales, aspiraciones, valores y metas

Contexto social y económico

Proyecto de vida

Oferta educativa de la educación media superior y superior

Toma de decisiones responsable, autónoma e informada

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Objetivos de la Orientación Vocacional

Los objetivos básicos de todo proceso de orientación están dirigidos:

a) Al conocimiento del alumno, es decir, a describir sus propias capacidades, su

rendimiento, sus motivaciones e intereses, su inteligencia y aptitudes; su

personalidad. A partir de aquí, se le mostrarán las posibilidades reales que le ofrece

el mundo académico y profesional, para que descubra su propia vocación, y tome una

decisión libre y acorde con sus características y las del entorno.

b) Hacia los padres, ya que éstos deben colaborar y participar en el proceso de

orientación, siendo debidamente informados de la realidad educativa y laboral

existente para aconsejar y apoyar a sus hijos, siempre y cuando no haya interferencia

en la libre elección de ellos.

c) A la escuela, la cual debe prestar a sus alumnos un verdadero servicio de orientación

y asesoramiento permanente, preparándolos para la diversidad y movilidad de la

oferta educativa, con la finalidad de buscar estrategias que posibiliten el tránsito

eficaz de la escuela al trabajo, pues existe un gran desfase entre el mundo educativo

y el laboral. (Aguirre, 1996).

14

Factores que influyen en la Orientación Vocacional.

Se considera a la orientación vocacional como una ACCIÓN compleja donde confluyen

diferentes aristas tanto internas, como externas en su planteamiento. Estos factores se

clasifican en personales, contextuales y experienciales. (Lent, Brown y Hackett, 1994).

Los factores personales son los inherentes al individuo, tales como personalidad: interés,

aptitud, género, entre otros.

Los factores contextuales se refieren A aquellos que no son inherentes a las características

personales, sino más bien a las del entorno cercano, en este caso se consideran, los elementos

que influyen en la elección tales como: como el nivel socioeconómico y las características

de la carrera.

Por último, los factores experienciales son: los servicios, es decir, la experiencia laboral o

prácticas profesionales.

CUADRO 1. FACTORES, ELEMENTOS Y ACCIONES VINCULADOS CON LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Factores Elementos Acciones

Planificación • Perspectiva del tiempo • Anticipación del futuro

Información

• Carreras

• Perfiles

• Formación

• Recabar información educativa

y vocacional

• Descripción de carreras

Orientación • Preferencias vocacionales

• Experiencias de trabajo

• Tutorías individuales.

FUENTE: (GALILEA, 2001).

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Ejes de la Orientación Vocacional

La orientación vocacional se debe convertir en una parte fundamental para la formación de

los jóvenes que quieren acceder a la educación de nivel medio superior, en consecuencia,

esta debe basarse en tres ejes fundamentales de acuerdo con la SEP:

1. Integración. Se refiere a las acciones coordinadas y organizadas, a través de la

participación de los docentes, directivos y padres de familia con la finalidad de que

los jóvenes cuenten con la mayor información posible.

2. Prevención. Se refiere a tener mecanismos que permitan percibir cuando el alumno

no está del todo seguro de su decisión, es decir, contar con expertos de la materia

para que le quede más claro de lo que trata y así pueda tomar la decisión correcta.

3. Formación. La elección del bachillerato para el estudiante, es lo que definirá su

proyecto de vida, metas y objetivos a futuro.

Como puente de la estrategia, se plantea que para que los ejes antes mencionados, puedan

cumplir sus objetivos dentro de la orientación vocacional deben involucrarse las siguientes

áreas de trabajo, que a continuación se describen:

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El área psicosocial propiciará que el estudiante desarrolle habilidades y aptitudes favorables

para establecer una relación entre lo que quiere y su entorno, el área escolar le proporcionará

los procesos que se van desarrollando en el arte de aprender y finalmente, el área institucional

le brindará la posibilidad de poner en práctica sus habilidades psicológicas y sociológicas,

para finalmente lograr que este adaptado a su entorno escolar y social y pueda hacer de

manera correcta la elección de su bachillerato y/o carrera. (SEP, 2011)

17

Análisis de la aplicación del Test CONALEP-Orienta

La elección del ingreso al bachillerato, se ha convertido en una tarea cada vez más

complicada tanto para los jóvenes como para los especialistas en el área de orientación

vocacional, debido a que día a día se amplía el abanico de opciones a estudiar, sin perder de

vista que también se reducen las oportunidades para ingresar y permanecer en las

instituciones, este fenómeno se da debido a que éstas, reducen la capacidad para atender la

demanda educativa; lo que tiene como consecuencia que algunos bachilleratos tengan mayor

demanda entre la población estudiantil, sin embargo, esto no significa que sea porque los

jóvenes han hecho la mejor elección, sino más bien, obedece a que éstos no quieren quedar

fuera.

Es por ello, que la aplicación del Test CONALEP-Orienta tiene como objetivo guiar a los

jóvenes para que hagan la mejor elección respecto al bachillerato y/o carrera que más se

adecue a sus capacidades, habilidades y destrezas, y no sólo por el hecho de estudiar por

estudiar sin tener una meta clara.

Dicho instrumento se encuentra disponible de manera permanente en la página

http://sistemas.conalep.edu.mx/orienta. Se compone de dos secciones: preferencias

vocacionales y habilidades.

La sección de preferencias vocacionales se refiere a lo que le provoca satisfacción al

estudiante, es decir, sus gustos, la de habilidades detecta las áreas de oportunidad en las

cuáles se puede desarrollar, por ello, este apartado se realiza a contra reloj. La obtención de

ambos resultados, permite conocer de manera precisa cuáles son las opciones de la oferta

educativa del Sistema CONALEP que más le conviene estudiar. Es importante mencionar,

que no hay respuestas correctas o incorrectas, simplemente se trata de orientar a los jóvenes

lo mejor posible.

18

Por tanto, el presente estudio se realizó con una base de datos de 50,751, la cual representa

el universo de 307 planteles. Para este análisis se tomó una muestra del 15% de los Planteles

del Sistema CONALEP de 14 entidades federativas, las cuales de acuerdo al número de

aplicaciones resultaron ser las más representativas.

Los estados que se eligieron para realizar el análisis fueron: Baja California, Coahuila,

Distrito Federal, Estado de México y Guanajuato, debido a que fueron las entidades que

tuvieron una frecuencia de entre 2,600 y 11,000 aplicaciones.

TABLA 1: ASPIRANTES QUE APLICARON EL TEST POR ENTIDAD FEDERATIVA

Entidad Frecuencia

Baja California 2,801

Chihuahua 1,487

Coahuila 2,607

D. F. 5,963

Estado de México 11,670

Guanajuato 8,120

Nuevo León 2,549

Oaxaca 547

Querétaro 1,501

Quintana Roo 1,472

Sinaloa 1,670

Sonora 1,980

Tamaulipas 1,274

Veracruz 1,374

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Agosto 2014.

A continuación se presentan los resultados obtenidos a través de un análisis descriptivo que

permite obtener una visión global del conjunto de datos.

19

En el estado de Baja California se les aplico el Test a 2,801 aspirantes (ver tabla 2). Las áreas

de Electricidad y Electrónica, Mantenimiento e Instalación, y Salud, obtuvieron el 23.5% de

concordancia entre las preferencias vocacionales de los jóvenes (gustos) y sus habilidades

(conocimiento).

El área con el porcentaje más bajo fue la de Procesos de Producción y Transformación

(químico-biológica) con el 0.9%, se presenta este fenómeno, debido a que solo se oferta la

carrera de Conservación del Medio Ambiente en el Plantel Tijuana II lo que explica el

porcentaje tan bajo.

Otro dato interesante es el hecho de que la carrera de Enfermería General sólo se imparte en

el Plantel de Ensenada y, aun así, el porcentaje se encuentra a la par con respecto a las otras

áreas.

TABLA 2: APLICACIÓN DEL TEST EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Agosto 2014.

20

En Coahuila el área de Salud fue la más alta con el 27.9% (ver tabla 3), es decir, 208

aspirantes eligieron esa área de conocimiento, sin embargo, la oferta educativa de este estado

no puede responder a los intereses de los jóvenes, pues no la contempla ninguno de sus 9

Planteles. De acuerdo a los datos obtenidos, los jóvenes muestran interés por el área de salud

y se inclinan hacia ella, debido a que sus habilidades se prestan para ser desarrolladas en ese

ámbito.

Otro dato interesante es el hecho de que el área de Electricidad y Electrónica haya obtenido

una concordancia del 24.9%, entre intereses y habilidades de los jóvenes, ya que la diferencia

con respecto al área de Salud es de tan solo, 3 puntos porcentuales.

TABLA 3: APLICACIÓN DEL TEST EN EL ESTADO DE COAHUILA

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Agosto 2014.

21

En el caso del Distrito Federal, éste, dio como resultado un total de 5,963 aplicaciones (ver

tabla 4) de las cuales 1,485 jóvenes eligieron el área de Salud de acuerdo a sus habilidades y

vocación obteniendo un porcentaje de concordancia del 20.7%. Las carreras elegidas fueron

Enfermería General, Terapia Respiratoria y Optometría. Cabe hacer la mención, de que la

oferta educativa del Plantel Coyoacán contempla solo éstas tres carreras, mientas que en los

Planteles de Aztahuacán, Gustavo A. Madero, Milpa Alta y Santa Fe se imparte sólo

Optometría. El área de conocimiento que le sigue es la de Mantenimiento e Instalación con

el 19.9% de concordancia, asumiendo que los aspirantes tienen gusto por las carreras como

lo son: Mantenimiento Automotriz, Mantenimiento de Sistemas Automáticos,

Electromecánica Industrial.

Con respecto al 4.7% el área de conocimiento de Procesos de Producción y Transformación

químico-biológica y el de física que es del 1.6%, son porcentajes que se encuentran muy por

debajo de las otras carreras, debido a que la oferta educativa de estas áreas es muy reducida,

es decir, sólo se están ofertando las siguientes carreras: Química Industrial, Seguridad e

Higiene y protección Civil, Industria del vestido, Construcción y Escenotecnia, es por ello,

que presentan un porcentaje tan bajo con respecto a las otras áreas de conocimiento.

TABLA 4: APLICACIÓN DEL TEST EN EL DISTRITO FEDERAL

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Agosto 2014.

22

En el Estado de México se les aplico el Test a 11,670 jóvenes. De acuerdo a sus preferencias

vocacionales 3,408 expresaron tener interés por el área de conocimiento de Tecnologías de

la Información (ver tabla 5); sin embargo, el porcentaje de coincidencia tan solo fue del 9.8%,

lo que muestra que la elección la hicieron partiendo de lo que más les llamaba la atención

más no basaron su decisión en sus habilidades. Por otra parte el área de Electricidad y

Electrónica tuvo una coincidencia del 27.8%, siendo esta la más alta.

En el caso del área de Producción y Transformación químico-biológica su porcentaje solo

fue del 1.5, dicho resultado tiene mucho que ver con la oferta educativa de los planteles,

debido a que las carreras de esta área tan solo son tres: Producción y Transformación de

Productos Acuícolas, Química Industrial e Industria del vestido. Dato que es similar a los

resultados del Distrito Federal ya que en esta área no se llegó ni al 5% debido a su oferta

educativa.

TABLA 5: APLICACIÓN DEL TEST EN ESTADO DE MÉXICO

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Agosto 2014.

23

En el caso del Estado de Guanajuato el área de conocimiento que suscita mayor interés es la

de Electricidad y Electrónica con un 31.7% de coincidencia entre intereses y habilidades,

puesto que de 8,120 aspirantes a los que se les aplico el Test, 1,206 tuvieron interés en esta

área de conocimiento y, de éstos, 382 coincidieron en cuanto a su preferencia vocacional y a

sus habilidades (ver tabla 6).

Con respecto al área de Producción y Transformación químico-biológica, se vuelve a

presentar el mismo fenómeno que en el Estado de México y el Distrito Federal, pues tan solo

obtuvo el 0.6% aún más abajo que los otros, sin embargo dicho resultado tiene que ver con

las carreras ofertadas pues se trata de Curtiduría y Producción de calzado. Lo anterior indica

que a pesar de que la oferta educativa del Sistema CONALEP está perfectamente vinculada

con el sector empresarial, los jóvenes no eligen estas carreras, tal parece que no les llama la

atención y menos aún, mostraron interés por éstas.

TABLA 6: APLICACIÓN DEL TEST EN ESTADO DE GUANAJUATO

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Agosto 2014.

24

El análisis de los datos obtenidos, muestran que los adolescentes de entre 15 y 16 años, aún

no tienen la madurez suficiente para la elección de su carrera, por tanto, el porcentaje de

coincidencias entre sus preferencias y habilidades es muy bajo, sin embargo, es necesario

precisar que aún y cuando la concordancia haya sido baja, el Test, también mide habilidades

en matemáticas, español, razonamiento lógico y formas, y es en estas áreas en donde pueden

salir más altos los jóvenes lo que tiene como resultado que no se vea reflejado el nivel de

coincidencia entre sus preferencias y habilidades.

Es importante mencionar, que la oferta educativa que ofrece el Sistema CONALEP, es otro

factor que tiene mucho que ver con el porcentaje tan bajo de coincidencia, debido a que está,

en algunos Planteles es limitada, es decir, no todos tienen las carreras que los jóvenes han

elegido como primera opción lo que implica que deba elegir otra área de conocimiento y ésta

puede llegar a causarles insatisfacción, por tanto, al término del semestre cambia de carrera

o bien abandona sus estudios.

25

Análisis General

Las siguientes gráficas nos muestran el porcentaje de coincidencias entre las preferencias y

habilidades de los jóvenes por estado y área de conocimiento, observándose, las diferencias

porcentuales entre estos, las cuales pueden deberse a factores como los que a continuación

se mencionan:

a) A los jóvenes les resulta bastante complejo elegir su carrera, ya que ésta, puede que

no sea la óptima

b) La oferta educativa de los estados, en algunos casos, no es tan amplia

c) El grado de compromiso y madurez

d) Contar con la información necesaria con respecto a las áreas de conocimiento, entre

otros.

26

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29

Conclusiones

El presente estudio permite mostrar de manera general la utilidad del Test CONALEP-

Orienta, además de plantear que la Orientación Vocacional debe entenderse como un apoyo

indispensable para los jóvenes al momento de elegir su carrera.

Después de analizar los datos debe subrayarse la ausencia de información vocacional dirigida

hacia los alumnos. Se destaca que tras una revisión exhaustiva de las bases de datos, de las

áreas de conocimiento de Procesos de Producción y Transformación químico-biológica y

Procesos de Producción y Transformación de física, han registrado a nivel nacional los

índices más bajos de preferencias vocacionales y habilidades.

En este sentido, la orientación vocacional a través de la aplicación de esta herramienta, debe

ser considerada como el medio para que los alumnos identifiquen los aspectos de intereses,

valores y aptitudes desde un principio; con el fin de que tenga una idea clara sobre sus

expectativas, metas y preferencias vocacionales; de no ser así, se abre la puerta a la

reprobación, rezago y consecuentemente así como al abandono escolar, debido a que la

elección de carrera no fue la óptima.

Es por ello, que con los resultados obtenidos para la realización de este informe, se puede

concluir que la divulgación de la información referente a los planes de estudio y la práctica

de la orientación vocacional son dos elementos esenciales de apoyo para el estudiante.

Por tanto, se sugiere establecer estrategias, para dar a conocer a los estudiantes de nivel básico

la oferta educativa que ofrece el Sistema CONALEP, para lo cual, se sugiere contar con un

grupo multidisciplinario institucional dedicado a brindar apoyo en materia de orientación

vocacional, y que éstos mismos, elaboren materiales didácticos, atractivos y comprensibles

dirigidos a los jóvenes estudiantes.

30

Es importante, contar también con información relevante (casos de éxito) de la oferta

educativa de nuestro Sistema, para que los Padres de Familia sean los que incentiven a sus

hijos a tomar la mejor decisión respecto a su futuro profesional, promover que los mismos

estudiantes, así como los docentes, sean quienes promuevan las carreras en el nivel básico,

con la finalidad de exponer experiencias vivenciales.

Por lo tanto, la aplicación del Test CONALEP-Orienta, debe ser obligatoria para todos los

aspirantes que hayan elegido a nuestro Sistema como primera opción, porque es una

herramienta de mucha utilidad para ellos, ya que les permite saber de acuerdo a sus

habilidades, capacidades y destrezas que carrera es la óptima, dando como resultado que el

porcentaje de reprobación y abandono escolar disminuya; además de que el éxito de dicho

instrumento, es que el resultado de su aplicación se ve reflejado en la elección del estudiante

como ya se ha demostrado.

31

Bibliografía

Aguirre Baztan, A. (1996). Psicología de la adolescencia, Ed. Alfaomega, Barcelona.

Chacón Martínez, O.M. (2003). Diseño, aplicación y evaluación de una propuesta de

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