1

CENTR

O BA

CHILL

ERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO

CE TNTRO DE BACHILLERA O

N°165N° 165

Secretaría de Educación Pública Subsecretaria de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 165

Plan de Mejora Continua 2014 – 2018

MC. Carlos Manuel Baas Bauzá.- Director.

LAE. Aldo Mongue Martínez.- Subdirector de Planeación y Desarrollo Institucional.

CP. Yadira Gómez.- Jefe de Departamento de programación y presupuesto.

Ing. Roger Tamayo y Alonzo.- Jefe de Departamento de Vinculación.

Ing. Roger Ernesto Guerrero Zaldívar.- Subdirector Técnico.

MC. Manuel Vladimir Avilés Ávila.- Jefe de Departamento de Producción e Investigación.

Lic. Carlos Sosa.- Jefe de Departamento de Formación Docente.

CP. Virginia Lugo Cortez.- Jefe de Departamento de Servicios Escolares.

Psic. Elías Burgos Hernández.- Jefe de Departamento Académico.

CP. Antonio José Molina Estrada.- Subdirector Administrativo.

LAE. Priscila Montero Bocanegra.- Jefe de Departamento de Recursos Humanos.

LTS. Ricardo Rodríguez Trueque.- Jefe de Departamento de Recursos Financieros.

Br. Cinthia Sarabia Guevara.- Jefe de Departamento de Recursos Materiales y Servicios.

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 165 Km. 1 Carretera Izamal – Tepakán Tel: (01) 9889 – 54 – 05 – 35 (36) Email: cbta_165@hotmail.com

2

Contenido Página Presentación 3 Filosofía del Plantel y Principios de calidad

Misión 4 Visión 4 Valores 4 Normatividad Aplicable 5 Diagnostico del Centro Escolar Autodiagnóstico 7 Matricula 8 Indicadores de Reprobación y Deserción Escolar

8

Cobertura 9 ENLACE 9 Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato

11

Misión 12 Visión 12 Valores 12 Planes y Programas de estudio Perfil de Egreso 13 Identificación del plan de estudios de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales.

13

Procesos académicos internos 14 Métodos para evaluar los aprendizajes 14 Programa de orientación educativa 15 Aprovechamiento escolar 18 Abandono escolar 19 Cobertura 20 Instalaciones educativas 21 Prueba enlace 22 Organización 23 Aprobación del programa de mejora continua

24

Calendarización de actividades 25

INDICE

3

El 16 de septiembre de 1982 se funda el Centro de Bachillerato Tecnológico

Agropecuario No. 165 “Ricardo López Méndez” nuestra institución se ve inmersa en

una serie de cambio estructurales que la van llevando a una transformación integral

que tiene entre sus principales vertientes la adopción del Marco Curricular Común

(MCC).

La Ley de General del Servicio Profesional Docente señala en el articulo 14 en su

apartado III cita “Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de

docencia, dirección y supervisión, respectivamente, incluyendo en el caso de la

función docente, la planeación, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula,

las practicas didácticas, la evaluación de los alumnos, el logro de aprendizaje de los

alumnos, la colaboración en la escuela y el dialogo con los padres de familia o

tutores;”

A lo anterior se tiene que agregar una serie de estrategias de gestión directiva que

vayan llevando el centro educativo para la concreción de la RIEMS y consolidar así

como seguir avanzando en el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) para solicitar la

evaluación al nivel II (Candidato).

El Plan de Mejora Continua (PMC) es un documento que integra las decisiones

estratégicas sobre cuales se plasman las metas así como las actividades después de

haber desarrollado un diagnostico previo para conocer de manera tangible las áreas

de oportunidad existentes dentro del contexto escolar y de manera puntual establecer

líneas de acción con la premisa de ofrecer un servicio educativo de calidad y con

equidad.

PRESENTACIÓN

4

Visión Formar individuos libre, reflexivos, emprendedores, cultivándose en la práctica de la

ciencia, la tecnología y las virtudes, en beneficio de la sociedad.

Misión El estudiante egresado de nuestro Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario

No. 165 cuente con las herramientas académicas, tecnológicas, profesionales con el

objetivo de ser competente, mediante la planeación académica de calidad,

encaminada a una mejora continua en todos los procesos administrativos, productivos

y vinculación en los cuales se encuentre inmerso el estudiante durante el proceso de

enseñanza aprendizaje alineados a la Reforma Integral de la Educación Media

Superior y el fortalecimiento permanente de los valores que se practican dentro de la

vida cotidiana de la institución.

Valores

Libertad.- Garantizar el respeto por la voluntad individual, promoviendo de manera

cotidiana la responsabilidad de cada individuo de sus actos.

Empatía.- Fomentar la capacidad de escuchar y comprender al otro, para compartir

sus aciertos, contribuir de manera puntual y respetuosa en sus áreas de oportunidad

de cualquier individuo.

Solidaridad.- Desde el punto de vista de es la adhesión de manera circunstancial a una

causa o a proyectos de terceros.

Disciplina.- Valor fundamental y básico para poder desarrollar muchas otras virtudes,

sin la disciplina es prácticamente imposible tener fortaleza y templanza ante las

adversidades que se presentan de manera cotidiana.

Honestidad.- Valor fundamental de decir la verdad, decente, razonable, justo y

honrado.

FILOSOFIA DEL PLANTEL Y PRINCIPIOS DE CALIDAD

5

1) Plan Nacional de Desarrollo 2013 – 2018.

2) Programa Sectorial de Educación de Calidad.

3) Ley General del Servicio Profesional Docente

4) Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la

secretaria de educación pública.

5) Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promoción en el

Sistema Nacional de Bachillerato" (versión 3.0), con la inclusión de las

modificaciones realizadas por el CD-SNB al acuerdo 14, el 27 de junio de 2014.

6) Guía para el registro, evaluación y seguimiento de las competencias genéricas.

7) Acuerdo número 442 por lo que se establecen el Sistema Nacional de

Bachillerato en un marco de diversidad.

8) Acuerdo número 447 por el que se establece las competencias docentes para

quienes imparten educación media superior en la modalidad escolarizada.

9) Acuerdo número 449 por el que se establecen las competencias que definen el

perfil del Director en los planteles que imparten educación del tipo medio

superior.

10) Acuerdo número 480 por lo que se establece los lineamientos para el ingreso

de Instituciones Educativas al Sistema Nacional de Bachillerato.

11) ACUERDO número 486 por el que se establecen las competencias

disciplinares extendidas del Bachillerato General.

12) ACUERDO número 488 por el que se modifican los diversos números 442, 444

y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional de Bachillerato en un

marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular

común del Sistema Nacional de Bachillerato, así como las competencias

docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad

escolarizada, respectivamente.

13) ACUERDO número 653 por el que se establece el Plan de Estudios del

Bachillerato Tecnológico.

14) ACUERDO número 656 por el que se reforma y adiciona el Acuerdo

número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen

el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato, y se

adiciona el diverso número 486 por el que se establecen las competencias

disciplinares extendidas del bachillerato general.

NORMATIVIDAD APLICABLE

6

15) ACUERDO número 657 por el que se establecen los lineamientos

generales para la selección de aspirantes a ocupar el cargo de Director en

los Planteles Federales de la Secretaría de Educación Pública en los que se

imparte educación del tipo medio superior, así como los mecanismos de

formación y evaluación de los directores de los referidos planteles, que se

encuentren en funciones.

16) ACUERDO número 478 por el que se emiten las Reglas de Operación del

Programa de Infraestructura para la Educación Media Superior.

7

Autodiagnóstico

El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 165 se encuentra ubicado en

el Km. 1 Carretera Izamal – Tepakán, Col. Guadalupe con Código Postal 97540

cuenta con dos líneas telefónicas (01) 988 – 9540535 y (01) 988 – 9540536, Correo

Electrónico cbta_165@hotmail.com.

La superficie del predio es de 440 000 m2 y la superficie es construcción es de 20 000

m2 la propiedad del predio se comprueba con el acta de donación del ejido de Izamal y

el acta de PROCEDE a través de la Procuraduría Agraria.

El plantel pertenece a la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria

(DGETA) que pertenece a la Subsecretaria de Educación Media Superior (SEMS), que

forma parte del Subsistema Centralizado de la Administración Pública Federal y su

clave del centro de trabajo 31DTA0165L, situación que comprueba con el oficio de

creación del plantel. La validez de los estudios impartidos tanto en el bachillerato como

en las carreras de Técnico Agropecuario, Técnico en Apicultura, Técnico en

Emprendimiento Rural, Técnico en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Computo se

comprueban a través de los documentos otorgados por la DGETA y el Cosdac.

El CBTA 165 imparte modalidades educativas en escolarizada, mixta (En liquidación) y

auto planeado, para la comprobación de la plantilla docente y la población estudiantil

atendida en cada plan de estudios y asignaturas, así como cada grupo y turno, se

cuenta con la estructura para el caso de los docentes, las REDIS y REVAS

documentos oficiales que cuenta el departamento de servicios escolares para la

justificación de la matricula existen para el ciclo correspondiente y los horarios que

serán los documentos que justifiquen la distribución de la carga académica por

jornada.

En referencia a la RIEMS, en el CBTA 165 del subsistema DGETA adoptamos el MCC

a partir del ciclo escolar 2008, este proceso permite articular los programas de

distintas opciones de educación media superior en el país, éste comprende una serie

de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares

básicas disciplinares extendidas y competencias profesionales, todas las modalidades

y sub-sistemas de educación media superior deben de compartir aspectos del MCC,

sobre todo, en las dos primeras formas o tipos de competencias, estas deben de ser

comunes a toda oferta académica o educativa del SNB, establecido en el acuerdo 442.

DIAGNÓSTICO DEL CENTRO ESCOLAR

8

Matricula Escolar

El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No.165 “Ricardo López Méndez”

para el actual ciclo 2014 – 2018 cuenta con 1296 estudiantes que se encuentran

distribuidas con el 51 % en la modalidad escolarizada siendo esta la de mayor

presencia estudiantil, la modalidad saeta tiene una presencia de 444 estudiante

correspondiente al 34.25 % y del porcentaje restante a la modalidad auto planeado.

Indicadores de Reprobación y Deserción Escolar

En el periodo actual se ha dado seguimiento de manera puntual a rubros importantes

como son la reprobación y deserción escolar, indicadores que han ido a la alza de

manera vertiginosa, a nivel nacional se tiene como meta de reducir de 15 a 9 % el

índice de deserción escolar en bachillerato para el año 2018, como plantel el contribuir

de manera significativa a la reducción de dichos indicadores a través de estrategias

diseñadas por los cuerpos colegiados del plantel en las diferentes áreas de

conocimiento a través del programa del SIAT, Tutorías académicas, Orientación

educativa, Construye – T, así como la capacitación del docente en la elaboración de

instrumentos acordes a la necesidades en el proceso aprendizaje – enseñanza del

estudiante, PROFORDEMSY. Ante lo señalado con anterioridad son estrategias o

programas que contribuirán de manera significativa en la reducción de los índices de

reprobación y deserción escolar. Para efectos de este plan de mejora tomaremos

como referencia al sistema escolarizado en hallazgos, mejoras y estrategias que

contribuyan para mejorar el servicio educativo que se presta para posteriormente

traspolarlo al sistema mixto así como el auto planeado por considerarse sistemas con

características y requerimientos diferentes e independientes.

Cuadro 1. Comparativo de indicadores de reprobación y deserción por carrera

PLANTEL SEDE Y UBICACIÓN: C.B.T.A No. 165 IZAMAL YUC

CLAVE C.T. 31DTA0165L PERIODO ESCOLAR: FEBRERO – JULIO 2014

No. CARRERAS ALUMNOS

QUE INICIARON

NINGUNA MATERIA

1 M 2M 3M 4M 5M ALUM.

REPROB ALUM.

TERMINARON ALUM.

DESERT %

REPROB. %

DESERCION

1 TÉCNICO AGROPECUARIO 203 111 50 16 15 5 0 86 197 6 43.65 % 2.96 %

2 TÉCNICO EN APICULTURA 86 30 21 14 11 3 0 49 79 7 62.03 % 8.14 %

3

TECNICO EN ADMINISTRACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO AGROPECUARIO

68 26 9 14 7 6 1 37 63 5 58.73 % 7.35 %

4

TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN Y CONTABILIDAD RURAL

63 43 10 2 6 0 0 18 61 2 29.51 % 3.17 %

5

TÉCNICO EN MANTENIMIENTO Y SOPORTE DE EQUIPO DE COMPUTO

198 146 24 16 4 1 0 45 191 7 23.56 % 3.54 %

TOTAL PLANTEL 618 356 114 62 43 15 1 235 591 27 39.76 % 4.37 %

9

Cobertura Escolar

En referencia a la cobertura escolar el Centro de Bachillerato Tecnológico

Agropecuario tiene como Fortaleza ser la única institución pública de la cual los

estudiantes que egresan de la secundaria, consideran como primera opción a nuestra

institución educativa, alrededor de 12 escuelas secundarias entres estatales, federal y

particulares egresaran para el mes de julio alrededor de 672 estudiantes del cual se

proyecta captar 44 % para el próximo ciclo escolar en relación al ciclo anterior que

represento en el 42 % reflejado en la captación de 273 estudiantes de nuevo ingreso.

La principal área de oportunidad o de mejora que pudiera ser un factor para el

incremento de la matricula es la infraestructura física ya que el CBTA 165 cuenta con

22 salones en buen estado pero con el paso del tiempo, el número de estudiantes que

ingresan por semestre, el poco presupuesto que se asigna para construcción de

espacios educativos como salones, cubículos para tutorías, talleres entre otros

factores, etc. Es importante señalar que se cuenta con un espacio adecuado a manera

de sala de computo y como laboratorio de prácticas para la impartición de la carrera

de técnico en soporte y mantenimiento de equipo de computo pero no es suficiente ya

que nada mas se cuenta con 11 computadoras que actualmente se acaban de habilitar

para ofrecer el servicio a los estudiantes del plantel siendo estos equipo insuficientes.

Es importante desarrollar un trabajo de campo “In Situ” de tal manera que ofrezca

información de primera mano, de los datos obtenidos resaltar los más relevantes con

el objeto de categorizarlos las exigencias educativas que los estudiantes demandan

para su formación académica.

Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE)

La evaluación es un proceso que ha llegado para quedarse teniendo como finalidad la

evaluación de los aprendizajes adquiridos a lo largo de la vida académica de los

estudiantes dentro y fuera del salón de clase de igual forma estimula la participación

de los padres de familia de una manera activa en el quehacer de los docentes en el

día a día de su desempeño como facilitadores y formadores del conocimiento.

Al mismo tiempo permite conocer de una manera más concreta los requerimientos de

capacitación a docentes y directivos, es por ello que esta prueba va dirigida a

estudiantes que se encuentran cursando el último semestre con el objeto de evaluar

competencias disciplinares básicas adquiridas en habilidad lectora y habilidad

10

matemática. En la última prueba realizada en el 2004 se evaluaron a 184 estudiantes

los cuales obtuvieron los siguientes resultados en habilidad lectura y matemáticas

respectivamente.

Cuadro 2. Resultados en Comprensión Lectora

Cuadro 3. Resultados en Habilidad Matemáticas

Los resultados obtenidos en el último proceso de esta evaluación 2014, no

presentaron una mejora en relación con los obtenidos en el ciclo escolar

anterior como se muestran en los cuadros 3 y 4 respectivamente.

11

Ingreso al SNB

En este sentido, en nuestro plantel, se ha solicitado prorroga para continuar con el

proceso para adquirir el Nivel II, no cumplimos con los requisitos mínimos necesarios

continuar con dicho proceso de certificación al SNB. Respecto al análisis de estos

puntos podemos señalar que en nuestro plantel se han dado solución a áreas de

oportunidad como el que los docentes frente a grupo hayan sido, capacitados en el

PROFORDEMS, y haber obtenido correspondiente certificación, es importante señalar

que el 33% de los grupos en el semestre en curso cuentan un docente previamente

capacitado.

Entre otros puntos de mejora el no contar con los espacios como para ofrecer tutorías

académicas, centro de computo, equipo de computo suficiente para la atención a los

estudiantes y docentes, proyectores, pantallas interactivas, todas estas área de

oportunidad, nos indica que debemos reorganizar la forma de trabajo, para llevar a

cabo una gestión administrativa eficiente, objetiva y lógica de acuerdo a las

necesidades de infraestructura física, académicas y culturales de toda nuestra

comunidad estudiantil.

En otro orden de ideas es importante retomar acciones, así como tomar decisiones

que nos ayuden a mejorar los resultados de la prueba enlace que aun no son los

deseados. De igual forma reforzar proyectos académicos e involucrar al comité de

padres de familia con el objetivo que nos permitan mejorar los indicadores básicos, así

como fortalecer nuestra infraestructura y equipo a través de su participación directa.

12

Visión

Formar individuos libre, reflexivos, emprendedores, cultivándose en la práctica de la

ciencia, la tecnología y las virtudes, en beneficio de la sociedad.

Misión

El estudiante egresado de nuestro Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario

No. 165 cuente con las herramientas académicas, tecnológicas, profesionales con el

objetivo de ser competente, mediante la planeación académica de calidad,

encaminada a una mejora continua en todos los procesos administrativos, productivos

y vinculación en los cuales se encuentre inmerso el estudiante durante el proceso de

enseñanza aprendizaje alineados a la Reforma Integral de la Educación Media

Superior y el fortalecimiento permanente de los valores que se practican dentro de la

vida cotidiana de la institución.

Valores

Libertad.- Garantizar el respeto por la voluntad individual, promoviendo de manera

cotidiana la responsabilidad de cada individuo de sus actos.

Empatía.- Fomentar la capacidad de escuchar y comprender al otro, para compartir

sus aciertos, contribuir de manera puntual y respetuosa en sus áreas de oportunidad

de cualquier individuo.

Solidaridad.- Desde el punto de vista de es la adhesión de manera circunstancial a una

causa o a proyectos de terceros.

Disciplina.- Valor fundamental y básico para poder desarrollar muchas otras virtudes,

sin la disciplina es prácticamente imposible tener fortaleza y templanza ante las

adversidades que se presentan de manera cotidiana.

Honestidad.- Valor fundamental de decir la verdad, decente, razonable, justo y

honrado.

13

Planes y programas de estudio

Perfil del egreso

Los planes y programas de estudio presentan el perfil de egreso, objetivo general y

consideran las competencias genéricas, disciplinares y profesionales correspondientes

al Marco Curricular Común (MCC), asi como la duración en horas de cada asignatura,

situación que se comprueba con los programas de estudio de las asignaturas básicas

que se encuentra plasmado en la malla curricular autorizados por la COSDAC, el perfil

del egreso.

Identificación del plan de estudios de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales En el acuerdo 653 señala las estrategia para realizar la actualización e innovación

de la formación profesional técnica es la institución mima a través de la

constitución de los Comités Interinstitucionales de Formación Profesional Técnica,

integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el

perfil académico y la experiencia profesional adecuados. El propósito principal

de estos comités es el desarrollo de la propuesta didáctica mediante la atención

a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio, el

desarrollo de material didáctico y la selección de materiales, herramientas y

equipamiento, así como la capacitación técnica para cubrir el perfil profesional

del personal docente que imparte las carreras técnicas. Estos programas de estudios

se integran con tres apartados generales:

1. Descripción general de la carrera

2. Módulos que integran la carrera

3. Consideraciones para desarrollar los módulos de la formación profesional

Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias

profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, así como la

identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de

Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN), además de la relación de

las ocupaciones según el Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones

14

(SINCO-2011), en las cuales el egresado podrá desarrollar sus competencias en

el sector productivo.

Procesos académicos internos

El objetivo primordial de la Consejo Técnico Pedagógico del cual derivan las

Academias serán las encargadas de promover el trabajo académico colegiado en las

asignaturas de su competencia y están facultada para discutir y analizar, en su caso,

las adecuaciones pertinentes al Plan de estudios vigente así como formular

sugerencias ante la dirección del plantel sobre las acciones de formación docente que

se considere necesario implementar y proponer la actualización y reestructuración de

los contenidos de los programas de estudio de las asignaturas así como analizar las

acciones que se propongan por las instancias de nivel superior competentes para

mejorar las habilidades y competencias del proceso de aprendizaje de los alumnos, y

opinar sobre la elaboración o adquisición de material didáctico, en cualquiera de sus

modalidades, mediante dictamen por escrito a la Dirección del Plantel para su análisis

y, en su caso, aprobación.

Métodos para evaluar los aprendizajes

En el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 165 de la ciudad de

Izamal, Yucatán, la evaluación del aprendizaje la tarea no es sencilla se han estudios

en referencia a los estilos de aprendizajes del fenómeno educativo hace ver que, como

todos los problemas sociales, no es algo fácil de analizar y entender; que tiene

dimensiones sociológicas, económicas, políticas, pedagógicas; que además de tener

niveles incluye diversos procedimientos y concepciones; en fin, que es un fenómeno

de gran complejidad, imposible de despachar fácilmente. Requiere de múltiples

estudios a partir de la realidad: de lo que se suscita en el salón de clases.

La evaluación del aprendizaje es un asunto que compete a las autoridades,

estudiantes, profesores, y al medio social. Todos hablan de ella, casi todos, en su

momento se ven sometidos a ella. Sin embargo, son los profesores quienes más

directamente la asumen, pues en ellos deposita esta responsabilidad la institución, a

su vez depositaria de los requerimientos sociales. Los estudiantes por su parte,

generalmente son los sujetos a evaluar y queda en manos del docente tomar la

decisión.

15

La RIEMS señala que la evaluación educativa por su parte la conceptualizamos como

un proceso de carácter sistemático que responde al análisis de la educación

institucionalizada en relación a los procesos, los actores o los resultados, involucrando

el manejo de la información pertinente y su análisis con referencias a una instancia o

faceta determinada previamente para la toma de decisiones o la interpretación de la

realidad educativa.

De esta manera, la evaluación educativa puede hacerse con referencia a los

profesores, estudiantes, o a la escuela, como actores; la reprobación, la evaluación y

la formación profesional como procesos; la eficiencia terminal y los índices de

aprobación y reprobación como resultados.

La evaluación del aprendizaje es en sí un acto educativo, pues busca convertirse en

una ayuda para que el alumno mejore su proceso de aprendizaje, la evaluación del

aprendizaje como se ha indicado, se suele confundir con términos como acreditación y

calificación.

Por lo tanto la acreditación se refiere a la decisión específica de promover o no a un

estudiante a un curso superior en función del aprendizaje alcanzado; es la distinción

entre haber o no haber logrado las destrezas, habilidades o conocimientos necesarios

para continuar cursando algunos estudios específicos.

La calificación numérica o alfabética que busca acercarse a la cuantificación del

aprendizaje que un estudiante pudo alcanzar pero que no necesariamente refleja lo

aprendido. Su razón de ser es fundamentalmente administrativa, buscando cuantificar

el logro de metas.

En el plantel los docentes aplican la fase diagnostica, formativa y sumativa del proceso

de evaluación, en cada una de ellas se consideran criterios, métodos y medios para

evaluar los logros de los estudiantes.

La evaluación sumaria con fines de certificación considera la evaluación que realiza

cada docente a través de diferentes instrumentos de evaluaciones como escritas,

matrices de evaluación o rubricas, portafolio de evidencias, entre otros.

Programa de orientación educativa La Orientación Educativa actual, la cual se realiza con el alumnado a lo largo de la

trayectoria de su vida escolar, no solamente con quienes presentan dificultades

académicas, disciplinares o personales, sino ampliando su intervención a todos los

bachilleres a través del desarrollo de competencias donde además de reconocer el

resultado de los procesos escolares formales, también se reconocen y fomentan los

16

conocimientos, habilidades y destrezas generando la creación de individuos libres y

reflexivos pero sobre todo competentes.

La orientación educativa tiene un carácter proactivo que se anticipa a todo aquel

problema u obstáculo en el desarrollo de los estudiantes. Promueve conductas

saludables y competencias personales relacionadas con la inteligencia interpersonal e

intrapersonal.

Programa de Tutorías

La tutoría académica es un proceso de acompañamiento personalizado que tiene

como objetivo mejorar el rendimiento escolar, solucionar problemas escolares y

desarrollar hábitos de estudio y trabajo para evitar la reprobación, el rezago y el

abandono escolar. De acuerdo con García, Cuevas, et. al., a través de la tutoría se

fortalece la formación de los estudiantes y se estimula el desarrollo de habilidades

intelectuales necesarias para elevar su desempeño académico, esto último se ve

reflejado a través de la disminución de los índices de rezago, el aumento en los

índices de eficiencia terminal y la mejora en el promedio de calificaciones de los

estudiantes.

En el plantel las tutorías son grupales y cumplen con los siguientes requisitos:

I. Son impartidas por docentes.

II. Disponen de asignación de tiempo.

III. Tienen capacidad de percepción de las dificultades o deficiencias académicas y

otras que afecten el desarrollo de los alumnos.

IV. Cuentan con el conocimiento del manejo de dinámicas de grupo, técnicas y

hábitos de estudio.

V. Las actividades que se realizan en las tutorías permiten identificar distintas

problemáticas y necesidades tales como: violencia familiar, carencia de

recursos económicos, deficiencia académica entre otros.

VI. Los problemas identificados se canalizan a las instancias internas o externas

de acuerdo a la capacidad de atención del plantel.

VII. En reuniones con los padres de familia se pretende el acercamiento entre estos

y el tutor.

17

Con el apoyo al programa de tutorías se imparten tutorías académicas a los alumnos

de bajo rendimiento académico con el objeto de reducir la reprobación y por ende el

índice de deserción o abandono escolar.

En el plantel se asigna un tutor académico por grupo formado contando con dos horas

a la semana para ofrecer un servicio acorde a las necesidades de los estudiantes.

18

Programa: Aprovechamiento Escolar

Objetivo específico: Elevar en un 3% el aprovechamiento escolar.

Meta de Mejora Líneas de acción

Responsable Fecha de cumplimiento

Evidencias

Elevar en un 3%

los índices de

aprovechamiento

del plantel para

el semestre Feb

– Jul 2015 con

referencias a los

resultados

obtenidos en el

semestre Feb –

Jul 2014.

Diversificación de los instrumentos de evaluación.

Subdirección Técnica.

Consejo Técnico Pedagógica.

Departamento de desarrollo académico

Docentes.

Marzo 2015 Banco de Pruebas

Elaboración de guías didácticas.

Consejo Técnico Pedagógica.

Docentes.

Feb – Mar 2015 Guías de estudio en físico.

Tutorías académicas

Subdirección Técnica.

Departamento de desarrollo académico.

Oficina de Tutorías.

Feb – Jul 2015 Horarios del semestre correspondiente.

Circulo de lectura

Docentes de lectura

Feb – Jul 2015 Programa de actividades del círculo de lectura.

Evaluación de los resultados obtenidos.

Subdirección Técnica.

Consejo Técnico Pedagógica.

Departamento de desarrollo académico

Docentes.

Julio 2015 Concentrado de las calificaciones de los docentes.

PROGRAMA DE MEJORA

19

Programa: Abandono Escolar

Objetivo específico: Disminuir la deserción escolar

Meta de Mejora Líneas de acción

Responsable Fecha de cumplimiento

Evidencias

Disminuir en un

3% los índices de

deserción escolar

del plantel para el

semestre Feb –

Jul 2015 con

referencias a los

resultados

obtenidos en el

semestre Feb –

Jul 2014.

Realizar programas de atención de estudiantes que presentan problemas de ausentismo y reprobación.

Subdirección técnica.

Departamento de desarrollo académico.

Oficina de tutorías.

Docentes

Feb – Mar 2015 Programa de atención elaborado por la oficina de OE.

Reuniones de socialización entre tutores y padres de familia.

Subdirección técnica.

Departamento de desarrollo académico.

Oficina de tutorías.

Docentes

Feb – Jul 2015 Calendarización de reunión de padres de familia.

Atención a estudiantes con problemas de deserción y reprobación.

Oficina de tutorías.

Docentes

Feb – Jul 2015 Lista de asistencia.

Otorgamiento de becas

Dirección

Subdirección Técnica.

Departamento de servicios escolares.

Responsable de becas

Feb – Jul 2015 Convocatoria del programa de becas.

Validación de listas becarios.

Seguimiento y evaluación de las acciones emprendidas.

Subdirección técnica.

Oficina de tutorías.

Docentes

Feb – Jul 2015 Bitácora y listas de asistencia informes de resultados parciales y finales.

20

Programa: Cobertura

Objetivo específico: Asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre

todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa.

Meta de Mejora Líneas de acción

Responsable Fecha de cumplimiento

Evidencias

Incrementar en

2% el índice de

absorción del

plantel para el

ciclo 2015 en

referencia al ciclo

anterior

correspondiente al

2014.

Organizar un programa de visitas a secundarias de la zona de influencia

Director

Subdirector técnico.

Subdirector de Planeación.

Jefe de Departamento desarrollo académico.

Jefe de Departamento de vinculación.

Oficina de promoción y difusión.

Junio de 2015 Calendario de promoción.

Trípticos promocionales

Evidencias fotográficas.

Visitas guiadas al CBTA 165

Subdirector técnico.

Subdirector de Planeación.

Jefe de Departamento de vinculación.

Oficina de promoción y difusión.

Feb – Jun 2015 Calendario de visitas guiadas.

Trípticos promocionales.

Evidencias fotográficas.

Participación de eventos cívicos – deportivos y culturales convocados por las autoridades municipales.

Subdirector Técnico.

Jefe de Departamento de vinculación.

Oficina de promoción y difusión.

Feb – Jun 2015 Calendario de visitas guiadas.

Trípticos promocionales.

Evidencias fotográficas.

Nota: los eventos como el 16 de septiembre 2014 y 20 de noviembre de 2014 serán empleados como promocionales así como Arte y cultura 2015 y el Foro regional de investigación que se llevara a cabo en el municipio de Izamal.

21

Programa: Instalaciones Educativas

Objetivo específico: Garantizar una educación integral que desarrolle todas las

dimensiones de la persona y habilite tanto para el desempeño social y laboral, como

para el acceso a estudios superiores.

Meta de Mejora Líneas de acción Responsable Fecha de cumplimiento

Evidencias

Incrementar en espacio físico para 30 estudiantes de nuevo ingreso

Gestoría ante las instancias estatales, municipales y federales respectivamente.

Director del Plantel.

Subdirector Administrativo.

Subdirector de Planeación

2015 a 2018 Oficios de gestión y seguimiento.

Remodelación de servicios sanitarios para uso exclusivo de los alumnos.

Elaboración de proyecto a través de un especialista para el conocer el presupuesto de la obra, respectivamente.

Presentación de proyecto al comité de padres de familia.

Gestoría ante las instancias estatales, municipales y federales respectivamente

Director del Plantel.

Subdirector Administrativo.

Subdirector de Planeación.

Comité de padres de Familia.

2015 a 2018 Oficios de gestión y seguimiento.

Espacios físicos o cubículos para la impartición de tutorías académicas.

Proyecto de infraestructura ante la DGETA.

Gestión de la dirección ante el IDEFEY.

Director del Plantel.

Subdirector Administrativo.

Subdirector de Planeación.

Comité de padres de Familia.

2015 a 2018 Oficios de gestión y seguimiento.

22

Programa: Prueba ENLACE

Objetivo específico: Promover el aprendizaje de saberes científicos fundamentales

para comprender y participar reflexivamente en la sociedad contemporánea.

Meta de Mejora Líneas de acción Responsable Fecha de cumplimiento

Evidencias

Aumentar en 3 ptos

porcentuales los

resultados obtenidos

de la prueba

ENLACE en el ciclo

escolar 2014, en la

prueba que habrá de

aplicarse en el 2015,

en los rubros buenos

y excelentes.

Análisis de los

resultados obtenidos

de la prueba

ENLACE 2014 a

través del Consejo

Técnico

Pedagógico.

Establecimiento de

acuerdos para la

aplicación de

estrategias y

atender las áreas de

oportunidad de los

estudiantes que

participaran en la

prueba enlace 2015.

Director del Plante.

Subdirector Técnico.

Departamento Desarrollo Académico y de Competencias.

Departamento de Servicios escolares.

Docentes de Matemáticas y Lectura.

Academias Técnico Pedagógicas de las academais de Matemáticas y Lectura.

Comité de Padres de Familia.

Enero 2015

Enero 2015

Enero – Abril 2015

Acta de academia con puntos de acuerdo para atender la prueba ENLACE con respecto a los resultados obtenidos en el 2014.

Aprobación del plan de trabajo por parte del consejo técnico pedagógico.

Aplicación de estimulo por parte de los docentes.

23

La prioridad del plan de mejora continua está centrada en continuar avanzando en el

Sistema Nacional de Bachillerato hasta contar con el Nivel II, el logro de esta meta

debe ser alcanzada con la planeación y ejecución de los programas descritos, para lo

cual la implementación de estrategias tanto como académicas y administrativas que se

sustentan en el diagnostico considerando las fortalezas y debilidades del plantel

mismo en concordancia con la Reforma Integral de la Educación Media Superior.

En la propuesta que se plantea en este trabajo el cuerpo académico será el eje

fundamental para el logro de los propósitos que aquí se exponen a través de

programas estratégicos bien definidos y viables que a través de la gestión directiva

será necesario para el logro de las metas considerando aspectos claves como el perfil

de egreso, servicios escolares, instalaciones y equipo, así como las diferentes

modalidades educativas que se ofrecen en dicho centro educativo.

Con ello se pretende centrar la atención en el estudiante mismo, con la premisa de

egresar a jóvenes bien preparados en el área académica y profesional

respectivamente a través de la apropiación de las competencias genéricas,

disciplinares y profesionales adoptando el Marco Curricular Común.

La subdirección académica, administrativas y planeación en correlación con la

dirección del plantel, serán las responsables de vigilar y evaluar los avances y

resultados de los diferentes programas.

Recursos

La operatividad de los programas estará apoyada con una correcta aplicación de los

recursos financieros, materiales y humanos disponibles en el plantel.

ORGANIZACIÓN

24

APROBACION DEL PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA

Nombre del Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 165

“Ricardo López Méndez” Fecha: 17 de noviembre de 2014

Nombre del Director: MC. Carlos Manuel Baas Bauzá

Estado: Yucatán Turno: Matutino

LAE. Aldo Mongue Martínez Subdirector de Planeación y Desarrollo

Institucional.

Ing. Roger Ernesto Guerrero Zaldívar Subdirector Técnico.

CP. Antonio José Molina Estrada Subdirector Administrativo.

CP. Aida Yadira Gómez Cortez Jefe de Departamento de programación y

presupuesto.

Ing. Roger Tamayo y Alonzo Jefe de Departamento de Vinculación.

MC. Manuel Vladimir Avilés Ávila Jefe de Departamento de Producción e

Investigación.

Lic. Carlos Sosa Bibiano Jefe de Departamento de Formación Docente.

CP. Virginia Guadalupe Lugo Cortez Jefe de Departamento de Servicios Escolares.

Psic. Elías Burgos Hernández Jefe de Departamento Académico y de

Competencias.

LAE. Priscila Montero Bocanegra Jefe de Departamento de Recursos

Humanos.

LTS. Ricardo Rodríguez Trueque Jefe de Departamento de Recursos

Financieros.

Br. Cinthia Sarabia Guevara Jefe de Departamento de Recursos

Materiales y Servicios.

REVISO MC. Carlos Manuel Baas Bauzá

Director

APROBO Ing. Gaspar Miguel Ángel Salazar Catzin

Subdirector de Enlace Operativo en el Estado de Yucatán.

C. Presidente del Comité de Padres de

Familia

C. Secretario del Comité de Padres de

Familia

APROBACION DEL PROGRAMA

25