Muzische vorming Les 5

Vorige lessen Hoe vinden we leerinhouden? 4 Eigenschappen van muzische vorming De eigen top 10 Evaluatiefase IN de les Het nieuwe didactische model

Muzisch evalueren Evaluatie VAN de les

Meerstemmigheid

Wat weten we nu over leerinhouden?

Je vindt goede leerinhouden door na te denken over wat de kinderen leren door het opsommen van: Zelfstandige en bijvoeglijke naamwoorden Werkwoorden Attituden

Je vindt goede leerinhouden door een goed leerdoel te schrijven en daarna het antwoord te zoeken op: WAT leren de kinderen hierdoor HOE moeten ze het aanpakken … en .. Wanneer hebben de kinderen het goed gedaan?

Eigenschappen van muzische vorming

Muzische vorming gaat over vormgeving in functie van betekenissen

Symboolsystemen: muzische vorming is groeien in een cultuur. De kinderen leren zich uitdrukken in verschillende ‘talen’ of media.

In muzische vorming grijpen de diverse media op elkaar in. Soms heel diepgaand, soms ‘lichter’.

Muzische vorming impliceert processen met leereffecten en moet als dusdanig geëvalueerd worden

Muzische vorming: eigen top 10Een activiteit is muzisch als ze: ….

1 als er muziek, beeld, drama, dans … aan te pas komt

2 als er iets van de kinderen inzit

3 als er sprake is van vormgeving in functie van betekenissen

4 als de kinderen er plezier aan beleven

5 als de kinderen doorheen die activiteiten ook nog iets anders leren over de wereld (bv over eekhoorns of de herfst, reclame, andere culturen …)

6 als de kinderen iets over zichzelf leren

7 als kinderen door de les of de oefening vaardiger worden (zingen, klappen, tekenen, toneel spelen, kleuren mengen, lijnen zetten…)

8 als kinderen door de activiteit zelfzekerder, socialer, creatiever.. worden

9 als je de kinderen door deze activiteit op een of andere manier voorbereidt op onze culturele wereld

10 als ze de kinderen multimediaal geletterd maakt

Vormgeving in functie van betekenissenBeschouwen en creëren

Leereffecten

Evalueren-Rapporteren-Communiceren

Evalueren Evaluatiefase IN de les (les 4) Muzische evaluatie VAN de les (les 5) De kinderen evalueren Zelfevaluatie

Rapporteren Doelenroosters Leerplannen

Communiceren Muzenbox, muzenbum, website, blogs

Muzisch evalueren

Muzisch evalueren kan gaan over: De evaluatiefase in de les

Wat, hoe, werkvormen De muzische evaluatie van de les/activiteit:

Uitdagingen, opdrachten, werkvormen i.f.v. Hoofddoelen muzische vorming Leereffecten

De verhouding ‘Materiaal – Vormgeving – Betekenis’ De cultuureducatieve waarde van de les

De kinderen (dit doen we in het derde jaar) De evolutie van de kinderen evalueren i.f.v. de

leerplandoelen Rapporteren, communiceren met de ouders

Evalueren: de evaluatiefase in een les > WAT?

Wat? Inzet, identificatie, attituden (muzische grondhouding)

Dit kan je vragen aan de kinderen, of als lkr observeren, later in kaart brengen en rapporteren aan de ouders, …

Vormgeving Hebben de kinderen het goed gedaan? Wat het origineel, met overtuiging.. Cfr leerinhouden oude huizen in dia 9

De leereffecten Zie bovenstaande dia’s

Vaardigheden Hebben de kinderen bijgeleerd in die vaardigheden?

Evalueren: de evaluatiefase in een les > HOE?

Hoe? Het hele proces nog eens overlopen: vragen over

De opdrachten, werkvormen, onderdelen van het werkproces Toonmoment met vragen voor de uitvoerders en voor de toeschouwers

Voor de makers: is de voorstelling verlopen zoals jullie dat voorzien hadden, wat was er anders, hadden jullie eerst andere plannen, hoe verliep de samenwerking, vonden jullie het zelf geslaagd,….?

Voor de toeschouwers: vonden jullie het duidelijk, was het met overtuiging, wat vonden jullie echt goed aan deze voorstelling?

Foto, audio, video > onmiddelijke feedback of klaswebsite Niet altijd mondeling: met kleurkaarten, smiley’s, bewegingen en

gebaren, applausje met de handen of de voeten Beoordelingsschaal > zie volgende dia Zichtbaar maken > je kan vaak niet alles omhoog hangen of op een

website zetten. Dan maar de leukste dingen, maar zorgen dat alle kinderen aan bod komen.

Evalueren: de evaluatiefase in een les > WANNEER?

Wanneer? Bij het geven van de opdracht

Kinderen moeten weten wat je kriteria zijn. Wanneer is het goed gedaan?

Tussenevaluatie Bij complexe opdrachten kan je deze in twee of meerdere stappen

opdelen en … Halfweg al eens een paar ‘goede’ groepjes een tussenresultaat laten

tonen. Op ‘t einde van de les Later, bij een volgende les.

Soms heb je als leerkracht nog wat selectie- of montagewerk achteraf. Een mooi resultaat werkt motiverend voor de volgende keer.

De resultaten gebruiken als nieuwe ‘starter’. Ook de kinderen leren omgaan met zaken die ‘onaf’ zijn.

Beoordelingsschalen: beschrijving muziek

Beoordelingsschalen: waardeoordeel

Beoordelingsschalen: waardeoordeel ‘oude huizen’

Evalueren: Muzische evaluatie VAN de les

Wisselwerking beschouwen en creëren

Identiteit van het kind

Leereffecten Zelfzekerheid Zelfstandigheid Creativiteit Expressievaardigheden

Evaluatie Wat? Hoe?

Verhouding Materiaal-Vorm-Betekenis Goede starter, materiaal Thema Originele werkvorm

Meerstemmigheid

Wat is meerstemmigheid?

Luisteren naar stemmen

Soorten meerstemmigheid als metafoor

Oefenen Met een korte tekst Met stukje van een liedje Met klanken

Wat is meerstemmigheid?

‘Stimmung’ – KH Stochkausen

Wat is meerstemmigheid ? Met meerdere stemmen muziek maken Stem: ding in je keel Muzikale lijn: 1e stem, .. Stemming: sfeer Instrumenten stemmen, op elkaar afstemmen

Eigenschappen van meerstemmigheid

Belangrijke elementen bij meerstemmigheid zijn : de juistheid van uitvoeren in functie van het geheel onafhankelijkheid van de andere stemmen kunnen luisteren naar het geheel en naar de andere

stemmen genieten van het geheel

Luisteren naar stemmen

Allerlei stemmen herkennen Zie iTunes afspeellijst ‘Stemmen’ nog Tomtomstemmen

toevoegen

Knap stemgbruik Zie iTunes afspeellijst ‘Stemmen 1’

Volgende dia: soorten meerstemmigheid Zie iTunes afspeellijst ‘Soorten meerstemmigheid’

echoheterofonie

overlappingbourdon

ostinato akkoorden

parallelle stemmen

polyfonie

Meerstemmigheid

Terwijl de hond in diepe duisternis zijn weg zocht door de stad, kwamen alle katten samen,maakten een vermetel plan.

In twee stemmen, in drie

De inzetten dichter bij elkaar

Melodisch, ritmisch, stiltes en emoties, herhalingen

Klinkers en medeklinkers

Meerstemmigheid

Cfr Word: ‘voorbeelden van de les’

Tss tike tike tsss prrrr waka waka tik tak hoempapa hoempapa

Meerstemmigheid

Tsss tike tike tsss, prrrr waka tik tak hoempapa hoempapa

BOEM! TIK TAK WAWA WAWA

Huh PIPI waka o o ha ha