Modulair 2015, juni

Modulair 12 juni 20151Open Universiteit

nummer 3 18 decemb er 2009 jaargang 25 w w w.ou.nl

mjuni 2015 | O p en Universiteit

Open EducationMarco Kalz over

toegankelijk onderwijs

BewaarbijlageMasterprogramma

Mischa Kleukers

Wil veel en doet veel

Modulair 12 juni 20152 Open Universiteit

osteractiviteitenr

J U N I

vr 12 • Workshop Stemgebruik (sc Utrecht)za 13 • Workshop Stemgebruik (sc Den Haag) • Workshop MC-tentamentraining (sc Den Haag) • Poëzieclub (Suster Bertken, sc Utrecht)di 16 • Lezing kunst ‘Grafische technieken’ door Michael Jepkes (de Verlichting, sc Eindhoven)wo 17 • Lezing ‘De engel en de adelaar, roman over goede en foute keuzes in WOII’ door Bettina Drion en Hans van den Pol (sc Almere)do 18 • Workshop Digitaal Mindmappen (sc Eindhoven) • Derde regionale bijeenkomst Aarde, Mens, Milieu (sc Eindhoven)vr 19 • CW-debat: Museum MORE te Gorssel (de Verlichting, sc Eindhoven)wo 24 • Bijeenkomst Filosofiegroep ( sc Emmen)di 30 • Discussiegroep: Cultuurpolitiek in Nederland; René Raijmaekers (de Verlichting, sc Eindhoven)

J U L I

wo 1 • Filmavond in LUX (ValC-hof, sc Nijmegen) • Museumgroep: Vincentre (Nuenen). In het voetspoor van Vincent van Gogh (de Verlichting, sc Eindhoven) • Filosofiegroep: ‘Kairos & Chronos. Tijdsfilosofie binnen de sociologie’ (de Verlichting, sc Eindhoven)

za 11 • Rondleiding Steendrukmuseum Valkenswaard door Henk Hanneman, afsluitend een diner (de Verlichting, sc Eindhoven)wo 15 • Schrijfgroep: Lucht/Luchten/Opluchting (de Verlichting, sc Eindhoven)

A U G U S T U S

wo 26 • Bijeenkomst Filosofiegroep (sc Emmen)do 27 • Museumgroep: bestemming nog onbekend (de Verlichting, sc Eindhoven)

S E P T E M B E R

do 10 • Workshop Grip op je gesprek (sc Den Haag)za 12 • Excursieweekend Osnabrück–Munster: Lisette Almering en Therese Hanneman (de Verlichting, sc Eindhoven) • Dagworkshop Presenteren (sc Den Haag)ma 14 • Workshop Sneller onthouden met leerkaarten

Lezing De engel en de adelaar

Op woensdag 17 juni kunt u in De Nieuwe Bibliotheek in Almere Stad

naar de lezing: ‘De engel en de adelaar, roman over goede en foute

keuzes in WOII’ door auteurs Bettina Drion en Hans van den Pol.

De engel en de adelaar vindt zijn oorsprong in een tragische geschie-denis die tijdens WO II in het huis van Drion plaatsvindt: een Joodse vrouw laat er haar pasgeboren dochtertje achter en gaat zelf haar man achterna, die het land is uitgevlucht. Onderweg wordt ze opgepakt.

Met de presentatie van hun net verschenen roman De engel en de adelaar verzorgt het schrijversduo Drion en Van den Pol een lezing over de achtergronden van hun verhaal. Aan de orde komen thema’s als schuldgevoelens, de nuancering van goed en fout, het maken van keuzes in oorlogssituaties en het zwijgen over oorlogstrauma’s.

Voor actuele informatie zie de webpagina van uw faculteit of studiecentrum. Voor het aanmelden voor workshops: www.ou.nl/studieplaza

Verder gaan ze in op het gezamen-lijk schrijven van een roman en het grensvlak tussen fictie en werkelijk-heid. Na afloop is er de mogelijkheid tot het kopen en laten signeren van de boeken.

Drion schreef eerder o.a. de roman Porselein over een verzwegen oorlogsverleden, gebaseerd op haar eigen familiegeschiedenis en Scherven over NSB-nazaten. Zij heeft Algemene cultuurwetenschap-pen gestudeerd bij de Open Universiteit. Van den Pol werkte bij Volkskrant en Parool en was betrokken bij de totstandkoming van een aantal Zaanse oorlogsdocumentaires, waaronder het verhaal van de geschiedenis over het huis van Drion.

Zie voor meer informatie: www.bettinadrion.nl en www.hansvanden-pol.nl. Graag aanmelden via www.ou.nl/almere/agenda


inh ud

2 AC T I V I T E I T E N R O O S T E R 4 O U - N I E U W S 5 CO LU M N S T U U TJ E 6 VA N O N Z E V E R S L AG G E V E R

7 D E S T U D E N T 10 O P E N E D U C AT I O N 12 E N DA N N O G D E S T U D I E 16 S T U D I E T I P S 17 S TA R T E N S U P P O R T

18 B O E K E N 19 R A N K I N G O U 20 S T U D E N T E N B E L A N G E N 21 CO LU M N Z W E I T Z E 22 W E T E N S C H A P S N I E U W S

26 FAC U LT E I T S N I E U W S 29 TO E N E N N U 30 U I T R E I K I N G E N E N A F G E S T U D E E R D E N

DE VOLGENDE MODULAIR VERSCHIJNT OP VRIJDAG 11 SEPTEMBER 2015

EN VERDER

ColofonModulair is het studentenblad van de Open Universiteit en verschijnt vier keer per jaar in een oplage van circa 32.000 exemplaren. Studenten en alumni ont-vangen het blad gratis. Het magazine wordt uitgegeven door de afdeling Markt- en studentcommunicatie van de Open Universiteit en is ook digitaal beschikbaar op www.ou.nl/modulair.

Hoofdredactie Dominique UbachsEindredactie Henny Schut

Redactionele bijdragen Marijke te Hennepe, Zweitze W. Hofman, Ytie Hogeveen, Ellen Kooijmans, Fred Meeuwsen, Lisette Meijrink, Hans Olthof, Sylvia van de Put, Henny Schut, Paul Troost, Dominique Ubachs, Juliette van de Ven, Jeanette Wolters

Fotografie André van den Akker, Roelof Bos, Cindy Langenhuijsen, Sanne Linssen, Chris Peeters, Peter Strelitski Illustratie Tejohaas Productions – Toon HezemansVormgeving Chris Peeters, Vivian Rompelberg

Druk OBT, Den Haag

[email protected]

Scriptieonderzoek

Jennifer Smit: ‘Ik hoop dat ik

anderen aanzet tot kritisch nadenken’

14

modulair1 2 J U N I 2 0 1 5

Promoveren

Sylvia Stuurman: ‘Neem een onderwerp

dat bij je past’

Studeren met een visuele beperking

Margot Meys over motivatie, obstakels

en de toekomst

13

24yOUlearn

Nieuwe digitale leeromgeving getest

28

14


OU-nie ws

Dies natalis 2015

Op vrijdag 25 september 2015 is de 31e dies natalis van de Open Universiteit. De voorbereidingen voor de invulling van het programma van de academische zitting zijn in volle gang. De feestelijke plechtig-heid zal plaatsvinden in gebouw Pretoria op de campus van de Open Universiteit in Heerlen.

Ook studenten zijn van harte uitgenodigd om deze viering bij te wonen. Dus noteer de datum alvast in uw agenda! U zult via diverse media op de hoogte gebracht worden als het programma rond is en u zich kunt aanmelden via de website www.ou.nl/dies.

Voor geïnteresseerden die de dies natalis niet kunnen bijwonen, zal de academische zitting live opgenomen worden. De video én de teksten van de redes worden achteraf beschikbaar gesteld op de dieswebsite.

NRO financiert vijfjarig onderzoeknaar open online onderwijsOnderzoekers van de Open Universiteit en Universiteit Utrecht gaan vijf jaar lang onderzoek doen naar open en online hoger onderwijs. Het onderzoek moet leiden tot wetenschappelijk onderbouwde, praktische adviezen voor de onderwijspraktijk over het aanbieden van dit type onderwijs en over de strategische impact voor de organisatie. Het Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO) en het ministerie van OCW stellen hiervoor in totaal € 1.350.000 beschikbaar.

De onderzoekers gaan systematisch en over langere tijd fundamenteel en begeleidendonderzoek doen naar open online onderwijs in Nederland. Dit doen ze vanuit organisatie-perspectief, vanuit het perspectief van cursusontwerp en ondersteuning en vanuit student-perspectief. Ze baseren zich daarbij op beproefde benaderingen voor programma-evaluaties uit de gezondheidswetenschappen. Het uiteindelijke doel is de onderwijspraktijk adviseren over onderwijsontwerp, over schaalbare oplossingen voor ondersteuning en feedback, maar ook over strategieën om de gestelde doelen beter te kunnen bereiken.

Het onderzoeksproject, met als titel SOONER (de Structuratie van Open Online Onderwijs in Nederland) start in september 2015 onder leiding van prof. dr. Marco Kalz, hoogleraar Open Education bij de Open Universiteit (red. lees ook het interview met M. Kalz op pag. 10-11).

www.nro.nl www.rijksoverheid.nl/ocw

OU-student op tweede plek tijdens

Nationale RequireerwedstrijdBij de jaarlijks door het Openbaar Ministerie georganiseerde Nationale Requireerwedstrijd heeft namens de OU student Marnix Oosterhoff (vijfde van links op foto) een eervolle tweede plaats behaald. Van elk van de tien juridische faculteiten van Nederland was één student afgevaardigd. De deelnemers hadden eerder de per faculteit georganiseerde voorronde gewonnen.

Tijdens de finale moesten de deelnemers naar aanleiding van een twee weken van te voren verstrekt dossier een requisitoir houden en tevens reageren op het door de raadsman ter zit-ting gevoerde pleidooi. In tegenstelling tot vorig jaar was dit jaar niet gekozen voor juridisch ingewikkelde zaken, maar voor zaken mishandeling, belediging en zaaksvernieling. En waarbij de verborgen opdracht was, dat de deelnemers niet alleen oog moesten hebben voor de juridische kwesties, maar in hun requisitoir ook aandacht moesten besteden aan het maatschappelijk belang dat gediend was met vervolging van de verdachte in kwestie.

De finale vond plaats op vrijdag 24 april jl. in het Gerechtshof te Amsterdam.


ST

UD

EN

TE

Nlumnc

InspraakHet zal niemand ontgaan zijn: de studenten van de universiteit in Amsterdam eisten meer inspraak omdat ze het niet eens waren met het rendementsdenken van de universiteit. Kennelijk gaat men ervan uit dat als men inspraak heeft er voor studenten betere beslissingen ge-nomen worden. Ik deel die analyse niet. Ten eerste heb je als studenten nooit de meerderheid van stemmen: je mag hooguit meepraten, advies geven en dan heb je één stem in een heel bestuurscollege. Ten tweede heb je kans dat als je mee mag praten, je in de visie van het universiteits-bestuur gezogen wordt en los raakt van je achterban. En ten derde denk ik dat als de inspraak eenmaal geregeld is er vervolgens weinig studenten gevonden kunnen worden die daadwerkelijk mee willen praten en denken. Juist door het rendementsdenken waarbij elk studie-uitstel direct geld kost, zullen er toch weinig studenten staan te trap-pelen om zo’n functie te gaan vervullen. En als dat wel het geval is, kan men het onderling ook nog oneens zijn over het standpunt dat men wil gaan innemen of om andere redenen ruzie krijgen zoals wij recent in geuren en kleu-ren mee konden beleven op de diverse discussiefora. Nee, meer inspraak voor studenten: daar verwacht ik weinig heil van. Wat kennelijk wel werkt is een flinke actie zoals een open brief op dezelfde discussiefora aan het bestuur van de Open Universiteit die door veel OU-studenten werd ondertekend. Het bestuur heeft daarop gereageerd met een brief die veel van mijn bezwaren tegen de begeleide master wegneemt: er is meer flexibiliteit bij de start en de bijeenkomsten zijn alleen verplicht als dit nodig is. Maar het liefst zou ik zien dat studentenacties niet nodig zijn. Het lijkt namelijk alsof besturen van universiteiten (maar ook in andere sectoren) loyale uitvoerders zijn van overheidsbeleid in plaats van de belangen van studenten te behartigen. De regering roept ‘Jump’ en het antwoord van de universiteiten lijkt te zijn: ‘How high?’ De duide-lijke verslechteringen (zoals de verkorting van de inschrij-vingsduur) worden gebracht als ‘veranderingen’ en over het nieuwe programma doet men erg enthousiast: met de methode ‘vergulde pil’ tracht men het leed te verzachten. Dat werkt averechts. Ik zou willen lezen: ‘Als universi-teitsbestuur betreuren wij deze verslechteringen zeer. Wij hebben gevochten als leeuwen om het rendementsdenken van de regering tegen te houden en de belangen van onze studenten te behartigen maar het is ons helaas niet gelukt. Wij proberen er met z’n allen het beste voor u van te maken.’ Ik hoop en vermoed namelijk dat dat het geval is geweest. Maar schrijf dat dan ook. Dan voelen wij ons gehoord en begrepen.

Stuutje

Meeste OU-opleidingen BESTE in Nationale Studenten Enquête 2015

Vier bachelor- en vijf masteropleidingen van de Open Universiteit scoren de eerste plaats in hun rankings in de Nationale Studenten Enquête 2015. De studen-ten geven deze opleidingen een hoger cijfer dan de studenten van de andere dertien Nederlandse uni-versiteiten hun studies geven. Als instelling scoort de Open Universiteit de tweede plaats van de veertien universiteiten, na Wageningen University, met een verschil van 0,07 punten.

OnderwijskwaliteitDe bachelors Psychologie, Informatiekunde, Informatica en Milieu-natuurwetenschappen en de masters Rechtsgeleerdheid, Psychologie, Kunst- en cultuurwetenschappen, Software Engineering en Computer Science scoren de eerste plaats van alle universiteiten in deze stu-dierichtingen. De overige bachelors, Rechtsgeleerdheid, Algemene cultuurwetenschappen en Bedrijfskunde zijn tweede in hun ran-kings. En de overige masters, Business Process Management & IT, Onderwijswetenschappen, Milieuwetenschappen en Management, die ook hoog scoren, zijn de enige opleidingen in deze studierich-tingen volgens de indeling van CROHO (https://duo.nl/zakelijk/ho/croho/croho.asp).

Deze jaarlijkse Nationale Studenten Enquête 2015 onder ruim 700.000 studenten hoger onderwijs heeft plaatsgevonden in opdracht van Stichting Studiekeuze123. Dit is een gezamenlijk initiatief van het hoger onderwijs en de studentenorganisaties. De studentoordelen van de NSE 2015 staan op www.studiekeuze123.nl.

Uitwisselingsprogramma Shanghai Open UniversityOok dit jaar nodigt de Shanghai Open University studenten van ande-re afstandsuniversiteiten uit voor deelname aan het zomerprogramma in Shanghai, een veertiendaags bezoek aan Shanghai van 24 augustus tot 11 september 2015. Dit jaar zijn er vijf plaatsen gereserveerd voor studenten van de Open Universiteit. Iedereen kan inschrijven en ook tegen betaling (zonder scholarship) deelnemen.

Inschrijving met de optie voor een scholarship is mogelijk tot 15 juni, zonder scholarship tot 22 juli. De geselecteerden voor een scholar-ship krijgen op 1 juli bericht.

Wie interesse heeft kan contact opnemen met Fred de Vries: [email protected]. Hij zal een selectie van de aanvragen nomineren voor deelname. http://iie.sou.edu.cn


van nze verslaggever

Studenten ook in Facultaire Opleidingscommissie Rechtswetenschappen

UTRECHT – Enkele jaren geleden solliciteerde ik op een vacature Studentlid FOR toen ik die voorbij zag komen in de Modulair. Enig idee had ik al wel over wat daar besproken wordt omdat mijn partner – werkzaam op een heel andere universiteit – daar jaren deel van uitmaakte. Het onderwijs boeit me, is thuis vaak onderwerp van gesprek en ik houd er wel van om ergens met mijn neus bovenop te zitten. Het onderwijs gaat tenslotte ons, studenten, aan.

De FOR is samengesteld uit docenten en studenten en is zeker geen tweede studenten-raad. Gewoonlijk zijn ook de opleidingsmanager en de coördinator onderwijs bij vergaderingen aanwezig. Het gaat er om de inhoud en de opbouw van de bachelor en master Rechtsgeleerdheid. We vergaderen gewoonlijk maar twee keer per jaar dus blijft het bij de grote lijnen. Grote wijzigingen zien we in een vroeger stadium dan anderen. Er wordt ook gesproken over studielast, vernieuwde vakken en struikelvakken. Toen we afgelopen januari plannen onder ogen kregen voor veranderingen in het bache-lor-onderwijs hebben we even op de rem getrapt. We wilden graag meer informatie zodat onze reactie enig hout zou snijden. Dat trof want op 30 april stond er een grote onder-wijsdag gepland in Utrecht met een groot deel van het onderwijzend team, de decaan en de opleidingsmanager, onder leiding van de onderwijscoördinator. Twee studentleden van de FOR konden aanschuiven en het werd een buitengewoon boeiende dag.

‘Er wordt ook gesproken over studielast, vernieuwde vakken en struikelvakken‘

Welke inhoud leidt ons op tot goede juristen? Zijn goede juristen vooral academici of vraagt de markt om iets anders? Welke vaardigheden zijn nodig? Hoe krijg je zonder alle flexibiliteit te verliezen een betere opbouw in de vakken waardoor het niveau groeit in je traject richting master? Hoe kunnen we door een betere integratie van positiefrechtelijke kennis, metajuridische vakken en juridische vaardigheden opgeleid worden tot meer complete juristen die op heel diverse plaatsen inzetbaar zijn? Het was goed om te zien met hoeveel hart en gedrevenheid eenieder met zijn of haar vak bezig is. Er wordt gewerkt aan een totaalopleiding waarin zonder schijnbaar grote veranderingen de losse vakken in hun onderlinge samenhang veel meer tot één opleiding gevormd gaan worden. De FOR blijft meedenken. Ik zie op termijn een mooie vernieuwde bachelor tot stand komen. Zo één waardoor ik tegen iedereen kan blijven zeggen: bij de OU, dáár moet je zijn.

Een van onze studenten doet elk

kwartaal verslag van een gebeurtenis

in het land. Ellen Kooijmans, student

Rechtswetenschappen en

studentlid FOR, schoof aan tijdens een

onderwijsdag in Utrecht.

Tekst: Ellen KooijmansBeeld: Cindy Langenhuijsen Fotografie

Twitter: @Ellenkooij


‘Ik weet dat ik vaak “ik vind” zeg. Maar dan vind ik dat ook’

student psychologie mischa kleukers

dentde st

In zijn verhaal, in zijn leven, zit een omslagpunt. Een

soort voor/na. Toen zijn keuzes gemaakt. Typisch

Mischa: ‘Vaak niet op de gebaande paden, ruimte

zoeken, krijgen en nemen, veel idealen in woorden én

daden, altijd in voor een intellectuele uitdaging, veel

willen en veel doen en daardoor: heel veel schipperen.’


dentde st

‘Ik doe werk dat ik leuk vind, de studie die ik leuk vind, ik kan er zijn voor mijn gezin’

fieacademie Speos – worden in een vrij laat stadium toch afgeblazen. Het risico dat een rechter een in het buitenland wonende, stu-derende vader, zonder vast inkomen niet als hoofdverblijf zou blijven erkennen is volgens Mischa te groot. Als alleenstaande ouder is hij nu veel ‘s avonds thuis: ‘Dan kun je op de bank gaan zitten en tv kijken, maar je kunt ook iets zinvollers doen.’ Dat wordt de studie Psychologie aan de OU waar hij in 2012 mee begint. Zijn werkgever denkt en werkt goed mee: elke maand kan hij een week ouder-schapsverlof opnemen. In die ‘vrije’ week is Mischa’s zoontje bij zijn moeder: ‘Dan kun je gewoon thuis gaan studeren, maar je kunt je boeken ook meenemen naar Parijs en het nuttige met het aangename combineren.’ En dat is wat Mischa doet. In die periode maakt hij ‘meters’: flink doorwerken, focus op studeren – maar wel met ruimte voor het ontdekken en beleven van Parijs – en meteen tentamen doen.

Hoe het verder gingOp zoek naar meer diversiteit in het werk solliciteert hij in 2010 bij de Zuid-Limburgse gemeente Gulpen-Wittem. Zij zoeken een directeur publieksdiensten met ervaring in het bedrijfsleven. Hij zoekt meer creati-viteit in het werk, meer echt contact met

mensen en een betere balans tussen werk en privé. Communicatie, handha-ving, vergunningverlening maar ook het hele sociale domein inclusief sociale dienst, jeugdzorg, WMO en participatiewetgeving heeft hij onder zijn vleugels en daarmee zo’n 50 mede-

werkers. Neem de jeugdzorg, dat is nieuwe materie voor de gemeente: dat wil je heel graag heel goed doen. Natuurlijk voelt hij die verantwoordelijkheid: ‘Maar daar heb ik ook voor gekozen, het past bij me.’ Hij is lid van de stuurgroep die de fusie van de sociale diensten van Maastricht, Gulpen-Wittem en Valkenburg trekt en dat noemt hij het leukste én drukste project. Om meteen maar een hardnekkig, maar volgens Mischa ‘volkomen achterhaald’ misverstand uit de wereld te helpen: ‘Ook bij de overheid wordt hard gewerkt!’

Hoe gaat het met de studie?Met de studie gaat het goed, de bachelor is bijna afgerond. Allen de scriptie moet hij nog schrijven en drie vakken moet hij nog ‘doen’:

gespreksvoering en twee statistiekvakken. De bijeenkomsten gespreksvoering ervaart hij als inspirerend. Meestal treft hij zijn medestudenten in Eindhoven, dat is toch net iets centraler dan bijvoorbeeld het studiecentrum in Heerlen waar hij ook wel eens komt. Maar als het even kan doet hij zijn tentamens in het prachtige studie-centrum van Hasselt (B). Dáár slaagt hij immers voor elk tentamen. Ook die ene keer, dat het leek dat hij een tentamen net niet had gehaald. Toen tekende hij een dermate goed beargumenteerd protest aan, dat zijn klacht gehonoreerd werd: toch geslaagd: ‘Ik sta nog steeds op 100%!’

Mischa over de OU‘Voor mij is de OU een goed en prettig instituut met kwalitatief goede leermethoden en toegan-kelijke en vriendelijke docenten. Ik ben altijd goed en correct geholpen als ik eens een vraag had. Ondanks de afstand vind ik dat ze er toch een persoonlijk tintje aan geven. Ik heb het nog niet nodig gehad, maar ik weet zeker dat ze je er door heen slepen mocht het nodig zijn. Ik vind het ook heel fijn dat dergelijke instituten bestaan, dat je de mensen de kans geeft om zich op deze manier te blijven ontplooien.’

Later?Ooit zien we Mischa terug als zelfstandig coach die bedrijven en vooral mensen gaat begeleiden. Daar werkt hij, ook met zijn studie, langzaam maar zeker naar toe. Nu is er nog iets te weinig ‘eelt’. Met meer levenservaring en bedrijfsmatige ervaring in de rugzak kan hij zich beter onder-scheiden. Ooit meende hij zijn idealen te verwe-zenlijken in de gemeentepolitiek: ‘Op collectieve voorzieningen als onderwijs en gezondheidszorg moet je niet concurreren. Dat moet gewoon goed zijn en beschikbaar voor iedereen die het nodig heeft.’ Zo kwam de bankier met zijn linkse ideeën in de plaatselijke politiek terecht. Maar hij was geen liefhebber van de toenmalige bar-ricadepolitiek en miste het gebrek aan samen-werking. Alsof een andere partij nooit een goed idee zou hebben! Tegenwoordig pakt hij het anders aan. Als lid van de Raad van Toezicht van de Stichting Swalm en Roer, het bevoegd gezag van 23 scholen voor primair onderwijs, is hij begaan met het basisonderwijs in de gemeenten Roermond en Roerdalen. Prettig en praktisch detail: van huis uit is het maar twee straten lopen.

Je moet er wel wat voor doenEen verantwoordelijke baan, een jong gezin, studeren, toch nog best veel sporten – hij noemt squashen en zeilen –, willen genieten van de goede dingen van het leven … een dag zou

Over de jonge MischaNa de havo en de propedeuse op het hbo overwoog hij geschiedenis te studeren. Dat was het enige vak dat hij echt leuk vond, maar zou je daar ook een goede baan mee krijgen? Zijn vader wilde graag dat zijn zoon, net als hij, de technische kant op zou gaan, maar het werd economie. Een heel leuke studie, zo blijkt al snel, vooral de combina-tie van economie en ontwikkelingslanden spreekt hem aan. Uiteindelijk studeert Mischa af op de organisatiestructuur van de Verenigde Oost Indische Compagnie, een geschiedkundig onderwerp! Terugkijkend kun je zeggen dat hij toen al het cijfermatige los begon te laten.

Dertien jaar bij de RabobankToch kiest hij na zijn studie voor een carrière in de bancaire wereld: hij werkt zes jaar in de harde sector van de bank, ondersteunt multinationals bij hun financieringsvraag-stukken. Hij wil zo graag naar Australië, dat hij een half jaar lang elke week de directeur in Sydney belt. Twee jaar zal hij er wonen en werken. Eenmaal terug in Nederland blijft hij voor zijn werk regelmatig reizen. In zijn late-re jaren bij de Rabobank begint hij zich toe te leggen op Management Development: wat motiveert mensen? Hoe blijf je in je

werk fit en alert en enthousiast? Hij vol-tooit een professionele coachingopleiding en volgt bij de Open Universiteit modules Personeelswetenschappen en de inleidingen Psychologie I en II. Het willen verdiepen in de werking van de geest komt voort uit pro-fessionele maar ook persoonlijke interesse. Hij wil begrijpen wat er in het hoofd van iemand gebeurt en waarom dat gebeurt.

Het roer gaat omEen aantal jaren later, na het stranden van zijn huwelijk, krijgt Mischa co-ouderschap met hoofdverblijf over zijn destijds driejarige zoontje. In deze roerige periode komt ook een oude droom steeds vaker bovendrij-ven. Maar die plannen – wonen in Parijs en studeren aan de gerenommeerde fotogra-


Tekst: Sylvia van de PutBeeld: Peter Strelitski

Naam: Mischa Kleukers Leeftijd: 43 Burgerlijke Staat: woont samen, zoon van 9, zoon van 3 Woonplaats: Roermond Vooropleiding: havo, propedeuse hbo, Economie Universiteit Maastricht Beroep: directeur Publieksdiensten, gemeente Gulpen-Wittem Begonnen: 2012 Opleiding: Psychologie Studiecentrum: in Eindhoven, maar tentamens bij voorkeur in Hasselt!

48 uur moeten hebben. Het vele zakelijke reizen heeft hij opgege-ven, hij was er eigenlijk ook wel klaar mee. Vergaderingen plant hij bij voorkeur na het naar school brengen, avondvergaderingen laat hij soms schieten. En ja, nu de kinderen wat ouder worden en later naar bed gaan, gaat dat wel ‘van zijn tijd’ af. Slim combineren is het adagio: lekker zeilen en in het midden van de plas het anker uit-gooien en een paar uur studeren. De vrijdag is zijn studiedag en die is redelijk heilig. Hij redt het allemaal, zij het soms maar net: ‘Maar nie-mand komt iets te kort. Hoogstens is er af en toe een schuldgevoel naar de studie toe.Dit alles vergt wel het alsmaar schipperen met tijd, energie en aandacht. Maar ik geniet vooral van de dingen die ik doe! Ik probeer niet meer iets doen dat een heel zwaar moetje is. Bovendien moet het te combineren zijn met mijn gezinsleven, dat is het allerbelang-rijkste. Stel dat je straks te horen krijgt dat je nog maar twee jaar te leven hebt … Dan heb je wellicht twee academische titels, maar geen leuk leven gehad!’



Tekst: Hans Olthof

Beeld: Sanne Linssen

Toen Marco Kalz tien jaar oud was, wist

hij nog niet precies wat hij later wilde

worden. Als kind uit een niet-academisch

milieu kwam het beroep van hoogleraar

niet in hem op. En toch is dat wat precies

op 1 april jongstleden gebeurde:

Kalz bekleedt de komende vier jaar de

leerstoel Open Education bij de faculteit

Management, Science & Technology

van de Open Universiteit. Een klus waar

hij zin in heeft. Want er is meer dan

genoeg te doen. ‘Eigenlijk weten we nog

maar heel weinig over wat wel en niet

werkt bij open onderwijs.’

De kersverse hoogleraar klinkt enthousiast als hij het over zijn nieuwe onderzoeksjob heeft. Marco Kalz (Duitsland, 1975) is de jongste professor verbonden aan de Open Universiteit. Zijn benoeming

noemt hij een ‘mooi succes’ en zijn carrière stemt hem ‘tevreden’, maar verder maakt Kalz liever geen woorden vuil aan zijn

wetenschappelijke loopbaan die in 2002 begon bij de universiteit van Duisburg-Essen en hem in 2009 naar de OU in Heerlen bracht.

Veel interessanter vindt hij het om over de toegankelijkheid van onderwijs te praten. Dat mensen kunnen studeren waar, wanneer en

op welke manier ze willen. Kalz staat te popelen om in die lange traditie van de OU de komende jaren onderzoek te gaan

verrichten. Vanaf 1 april geeft hij invulling aan hét kernthema van een afstandsuniversiteit: Open Education.

College van bestuur benoemt Marco Kalz tot

hoogleraar voor leerstoel Open Educatie

‘Onderzoek naar nieuwe vormen van

open onderwijs is hard nodig’


Van OER naar MOOCVolgens Kalz is open onderwijs dé kans om onderwijs voor een ieder toegankelijk te maken. ‘Eerst gebeurde dat met name via Open Educational Resources (OER)’, vertelt Kalz, ‘waarbij onderwijsmateriaal toegankelijk en vind-baar werd gemaakt. Nu worden vooral MOOC’s (massive open online course) ingezet om open onderwijs en het leren in netwerken te stimule-ren. Dat gaat een stapje verder dan OER, omdat we het hier echt over onderwijs hebben, in plaats van materiaal. De uitdaging is nu om het poten-tieel van leren in netwerken en communities en sociale media in open onderwijscontext te gebruiken. Dankzij MOOC’s kunnen we echt open onderwijs creëren, maar er schuilen ook gevaren.’ Zo kleven er volgens Kalz ook schaduwkanten aan MOOC’s, die door voorstanders van deze onderwijsvorm dikwijls over het hoofd gezien worden. ‘De populariteit van sommige MOOC’s is enorm’, zegt Kalz. ‘Er zijn cursussen die meer dan honderdduizend deelnemers trekken. Op het eerste oog een enorm succes dus. Maar vanuit onderwijskundig perspectief zijn dit soort MOOC’s vaak een stap van tien jaar terug in de tijd. Ga maar na: MOOC’s maken gebruik van een klassiek topdown-model waarbij iemand iets vertelt aan een grote groep mensen. Daarbij weten we niet hoe die groep is opgebouwd en we weten niet of de stof aansluit op de beleving van de deelnemers, laat staan of zij de opgedane kennis ook gaan toepassen. Enige vorm van ondersteuning in de zin van tutoring, feedback of toetsing is er niet of nauwelijks. Dat kan natuur-lijk ook niet met die schaalgrootte. Daarom is dit “Eat-it!-model” lang niet ideaal voor iedereen.’

DiversiteitEen ander gevaar van MOOC’s is volgens Kalz dat ze zogenaamde “walled gardens” stimuleren. ‘Daarmee bedoel ik dat sommige MOOC’s onder-wijs verspreiden dat niet aansluit op de sociale context, de taal en de cultuur van veel deel-nemers. Dan is het natuurlijk maar de vraag wat uiteindelijk de opbrengst is, laat staan dat we hier echt over open onderwijs kunnen spreken.’ En juist op dat thema gaat Kalz zich de komende vier jaar richten. ‘Bij open onderwijs heb je te maken met heel veel diversiteit. Niet alleen wat deelnemers betreft, maar ook wat technologie en didactiek betreft. Daardoor is er heel veel data. Eigenlijk weten we nog maar heel weinig over wat wel en niet werkt. Daarom is onderzoek naar schaalbare modellen van open onderwijs met enige vorm van ondersteuning en feedback hard nodig. En dat ga ik juist de komende jaren bij de OU doen.’

AnoniemToen Kalz nog bij de Duitse Open Universiteit (FernUniversität Hagen red.) werkte, verbaasde

hij zich over de situatie waarin veel studenten studeerden. ‘Ik vond het allemaal behoorlijk anoniem’, zegt hij. ‘Studeren was een individuele aangelegenheid. Studenten ontvingen brieven en mails met daarin de taken die ze moesten doen en studeerden vaak in hun eentje. Ik vond dat het anders moest, met meer begeleiding en fysieke lessen. Tot ik er achter kwam dat veel studenten niet in staat waren om naar die lessen te komen. Zij vonden hun studie helemaal niet anoniem of eenzaam, maar juist fijn dat ze die in hun eigen tijd, tempo en ruimte konden volgen. Dat is een belangrijke les voor mij geweest: ben je bewust van wat je doelgroep wil! Open onder-wijs heeft vooral te maken met het ontwikkelen en verbinden van leerervaringen (practices) voor een diversiteit aan studenten. Onderzoek naar en ontwikkeling van open onderwijs zit ‘m daarom vooral in de wijze waarop we dat onderwijs aan-bieden. Hoe kunnen we snel op nieuwe ontwik-kelingen reageren? Hoe kunnen we studenten gerichte feedback geven en hoe organiseren we de toetsing? Dat heeft deels met techniek te maken, zo wordt computerondersteunde toet-sing steeds geavanceerder, maar ook met sociale innovaties zoals het met elkaar verbinden van deelnemers.’

ExpertiseEn die expertise zit volgens Kalz met name bij afstandsuniversiteiten. ‘De reguliere universitei-ten hebben de laatste jaren zeker een enorme slag gemaakt als het gaat om het aanbieden van vormen van open onderwijs’, zegt Kalz. ‘Maar zij doen nauwelijks onderzoek naar wat wel en niet werkt bij open onderwijs. Die expertise zit meer bij open universiteiten. Wij onderzoeken open onderwijs op systemisch niveau, niet op cursus-niveau. Waarom? Omdat goed open onderwijs

wereldwijd kansengelijkheid verhoogt. De uit-daging voor mij is dan ook om de komende jaren te onderzoeken hoe we verschillende vormen van open onderwijs kunnen ontwikkelen voor verschillende groepen studenten die nu nog niet of niet in voldoende mate met open onderwijs in aanraking komen. Op dit moment onderzoeken we bij de OU bijvoorbeeld welke factoren wel en welke niet belangrijk zijn bij het aanbieden van onderwijs aan verschillende groepen studenten. Daarnaast onderzoeken we hoe we deelnemers met elkaar kunnen verbinden zodat ze elkaar feedback kunnen geven.’

AccreditatieorganenGevraagd naar de toekomst zegt Kalz: ‘Ik ver-wacht dat sommige universiteiten zich de komende jaren ontwikkelen richting accredita-tieorganen die degree’s verstrekken op basis van een student zijn portfolio en eerder verworven competenties. Nu al levert het met goed gevolg afronden van MOOC’s bij sommige Amerikaanse universiteiten studiepunten op. Er liggen in mijn optiek zeker kansen voor universiteiten die zo’n omslag maken, als ze er tenminste in slagen hun businessmodel daarop aan te passen en een goed toetsmodel ontwikkelen. Daarnaast denk ik dat we meer naar flexibelere vormen van onderwijs gaan waarbij fysiek onderwijs wordt afgewisseld door vormen van open online onder-wijs waarvoor soms moet worden betaald als het bijvoorbeeld gaat om begeleiding, feedback en toetsing. Maar écht open onderwijs begint bij het kennen en onderkennen van de doelgroep. Pas als je weet wat de eisen en verwachtingen zijn, kun je goed toegankelijk onderwijs maken dat voor die groep werkt.’

Prof. dr. Marco Kalz studeerde Educational Science and Special Education aan de Universiteit van Keulen en Multimedia didactiek bij de Universiteit Nürnberg-Erlangen. Kalz werkte in 2002 en 2003 als onderzoeker bij de universiteit van Duisberg-Essen en was daarna van 2004 tot en met 2006 als wetenschappelijk onderzoe-ker verbonden aan de FernUniversität Hagen. In 2006 begon Kalz zijn carrière bij de Open Universiteit. Als wetenschappelijk onderzoeker/assistant professor was hij onder meer actief in Europese projecten. In 2009 promoveerde Kalz aan de OU op het onderwerp ‘Placement support for learners in learning networks’. In 2013 werd hij principal investigator van het MOOCKnowledge project – een Europees project over achtergronden, motivatie en doelstellingen van afnemers van Europese MOOC’s. Daarnaast is Kalz namens de OU coördinator van het EMMA-

project (European Multiple MOOC Aggregator en hoofd van de Europese EMPOWER-expert groep over OER en MOOC’s.

Half mei werd bekend dat Kalz leiding gaat geven aan het onderzoeksproject SOONER (Structuratie van Open Online Onderwijs in Nederland) waarin de OU en de Universiteit Utrecht fundamenteel en begeleidend onder-zoek uitvoeren naar open online onderwijs in ons land. Dit SOONER-project duurt vijf jaar en kreeg 1,35 miljoen euro subsidie. Kalz is (co-)auteur van vele publicaties en treedt regelmatig op als spreker in binnen- en buiten-land. De leerstoel Open Education heeft een omvang van 0,4 fte en geldt voor een periode van vier jaar.


en dan (nog) de st die

‘De balans voetbal-studie-vrije tijd heb ik nu te pakken’Iedereen heeft het tegenwoordig maar druk. Dat geldt eens te meer voor

studenten aan de Open Universiteit. Ze hebben een (veeleisende) baan, zijn

partner, ouder, familie, maatschappelijk actief of sporten. En dan nog de

studie. Hoe inventief kun je zijn?

Profvoetballer Norichio Nieveld (26) studeert sinds 2013 bij de Open

Universiteit en hoeft nog maar twee vakken voordat hij, hoogstwaarschijnlijk

dit jaar, zijn propedeuse Rechtswetenschappen afrondt.

Tekst: Henny Schut Beeld: Cindy Langenhuijsen Fotografie

Belangrijkste bezigheden overdag?‘Als Nederlandse profvoetballer, ik speel als verdediger bij FC Eindhoven, zijn de meeste dagen trainingsdagen. Om negen uur ‘s ochtends begint mijn training en tot drie uur ben ik dan meestal op de club. Als ik thuis kom doe ik boodschappen, ga kokkerellen en verder lekker ontspannen: televisie kijken of een beetje gamen. Ik speel dan GTA, FIFA of Call of Duty online met mijn vrienden. Daarna leer ik meestal nog een paar uurtjes. In het weekend ben ik vaak met mijn vriendin, tenminste als ik niet hoef te voetballen. We doen dan gewoon iets leuks, bijvoorbeeld samen naar de bioscoop gaan.’

Welke opleiding volg je?‘Eerst twijfelde ik nog tussen Economie en Rechten. Echter, mijn toekomstige schoonzus en schoonvader zijn advocaat en dat leek mij ook wel leuk. Ik wil nog een aantal jaren voetballen en misschien nog een buitenlands avontuur aangaan en daarna ook advocaat worden. De keuze is dus gevallen op Rechten. Ik volg de opleiding Rechtsgeleerdheid. Ook mijn vriendin studeert sinds een jaar rechten, maar dan aan de Erasmus Universiteit in Rotterdam.’

Hoelang studeer je al bij de OU?‘Na mijn vwo-diploma heb ik een jaar hbo-commerciële economie gedaan, maar gooide een tijdje even alles op het voetbal en stopte met studeren. Een aantal jaren heb ik toen niks gedaan. Sinds twee jaar, vanaf 2013, studeer ik weer, nu bij de Open Universiteit. Omdat ik overdag train en geen colleges kan volgen past de OU perfect bij mij. Hier worden veel lessen in de avond aangeboden en ik kan er mijn eigen studeertempo bepalen.

‘Na mijn voetbal-carrière wil ik advocaat worden!’

De balans voetbal-studie-vrije tijd heb ik nu te pakken. Ik leer gemak-kelijk en ben bijna klaar met mijn propedeuse. Alleen Academische- en Juridische vaardigheden moet ik nog halen. Deze vakken wil ik deze zomer doen.’

Zijn er zaken waarvoor de studie moet wijken?‘Alleen voetbal. Er komt nu een drukke periode aan bij FC Eindhoven. We spelen voor promotie naar de Eredivisie, dus op dit moment ben ik daar op gefocust. Verder kan ik zelf inplannen wanneer ik tenta-mens wil maken.’

Welke rubriek in Modulair lees jij altijd?‘Als de Modulair binnenkomt, blader ik hem door en kijk of er iets interessants in staat dat eruit springt. Ik ben dan op zoek naar een leuk onderzoek, iets over nieuwe studiemethodes en rubrieken die met mijn studie te maken hebben. Ik heb niet een specifieke rubriek die ik steeds lees.’

Wat moet de OU vooral doen? ‘De OU moet goed naar haar studenten luisteren en hun tegemoetko-men. Voor mij zouden meer tentamendata beter zijn, zodat ik sneller mijn studie kan afronden. Ik heb fases dat ik vrij snel studeer en dan is het handig als je uit meerdere tentamendata kan kiezen. Sommige vakken hebben vaste tentamendata en wanneer je deze niet haalt kan het soms lang duren voordat je weer een herkansing kan maken.’


moverenpr

Teks

t: H

enny

Sch

ut

B

eeld

: Chr

is P

eete

rs

ylvia Stuurman haalt bij de Open Universiteit haar wo Informatica, werkt er als universitair docent en start hier uiteindelijk, na

verschillende eerdere pogingen, in 2013 aan haar promotietraject. ‘Mijn promotor concludeerde dat ik direct kon promoveren op de publicaties van mijn vorige trajecten en op mijn 'losse' publicaties. Mijn belang-rijkste werk was in dit geval alleen nog het ontdekken van de rode draad in die publicaties.’

Op 12 juni promoveert Sylvia bij de faculteit Management, Science & Techno-logy. De titel van haar proefschrift is ‘Design for Change’. ‘Dat slaat op de noodzaak om software zo te ontwerpen

dat het gemakkelijk is om in de toekomst veranderingen aan te brengen. Daarbij kijk ik zowel naar de technische aspecten als naar de onderwijskundige kant daarvan.’

De combinatie werk en onderzoek gaat goed. ‘Het onderzoek dat ik doe richt zich op de didactiek van de Informatica, en heeft zo een direct verband met de rest van mijn werk. Een aantal van de publicaties waar mijn proefschrift op gebaseerd is heeft te maken met het onderwijs dat ik geef.’

Onderzoek doen vindt Sylvia leuk. ‘Je kunt een onderwerp echt uitdiepen: uitzoeken wat er over bekend is, bekijken hoe je zou kunnen onderzoeken wat nog niet bekend

S is, en dan aan de slag. Je werkt samen met anderen en doet inspiratie op wanneer je kunt publiceren op conferenties.’

Volgens Sylvia moet je wel oppassen dat je van je onderzoek het onderwerp niet te breed maakt, waardoor je de focus kan gaan missen. ‘Ik heb het ervaren. Doordat mijn publicaties afkomstig waren uit verschillende promotietrajecten en ook nog “los”, bestreek het geheel een breed terrein. Het was een enorme klus om daar een logisch geheel van te maken.’

Een tip voor aspirant promovendi: ‘Vind een onderwerp dat je aan je hart gaat, dat bij jou past.’

Sylvia Stuurman:‘Neem een onderwerp dat bij je past’

TEJOH

AA

S

Afstandsonder wijs


scriptie

Om iets van de keuze voor haar scriptieon-derwerp te begrijpen moet je in het leven van Smit (35) duiken. Ze woont nu ‘in het hoge noorden’, tegen de Waddenzee aan, in Winsum, Groningen, maar haar roots liggen in Canada, in Alberta. Daar is ze geboren en getogen. Dat is ook nog wel een klein beetje te horen, alhoewel ze vloeiend Nederlands spreekt. ‘Ik kwam hier voor het eerst in 2000 om op een boerderij te werken, in loon-dienst. Daar leerde ik m’n man kennen. Op enig moment ben ik nog even terug naar Canada geweest, om een jaar later definitief naar Nederland te komen. Het bevalt me hier prima, ook al mis ik soms het ruige Canadese land.’ Ze is inmiddels hier helemaal gesetteld, ze is getrouwd en heeft twee kinderen. Maar het ging niet altijd van een leien dakje, nee, Jennifer is vaak ziek geweest, zo ziek dat ze in Canada met haar studie Dierwetenschappen moest stoppen. ‘Ik had regelmatig onver-klaarbare spieruitval, had last van extreme moeheid, de kans was groot dat ik in een rolstoel terecht zou komen. Op advies volgde ik allerlei diëten, maar die sloegen niet echt aan. De ziekte hield ook in Nederland aan, ik was er vaak slecht aan toe. Uiteindelijk bleek het een tekort aan vitamine B te zijn in com-binatie met voedselallergieën, tja.’ Tijdens dat ziekteproces begon het geloof geleidelijk aan een belangrijke rol te spelen. ‘Door de ziekte

mistte ik vaak de controle over mijn lichaam, ik zat als het ware opgesloten in mijn lijf. Ik vond dat niet eerlijk, maar toch was ik niet ongelukkig. Vooral omdat veel mensen in mijn omgeving mij volledige steun en liefde gaven. Ze baden ook voor me, lazen uit de Bijbel. Dat gaf me hoop. Dat ik in Nederland terecht kwam en dat het nu goed gaat komt door sturing van God, daarvan ben ik over-tuigd.’

Religie is nu een keuzeHet geloof, geloven, intrigeert Jennifer. Ze heeft vragen en zoekt antwoorden. Regel-matig sprak ze erover met de dominee van haar kerkgemeenschap (gereformeerd vrij-gemaakt). Die tipte haar het boek ‘A Secular Age’ van de Canadese filosoof Charles Taylor. En ze begon erin te lezen, en te lezen. Het boek sprak Smit enorm aan, ook al begreep ze lang niet alles. ‘Het gaat over geloof en ongeloof en Taylor verwoordt zaken waar ik mee worstelde. Waarom spreken gelovigen en ongelovigen een andere taal, waarom stellen ze andere levensvragen? Rond 1500 was iedereen vanzelfsprekend religieus, dat is nu wel anders. Religie is nu een keuze. Het is vanzelfsprekender om areligieus te zijn. Religie moet je verantwoorden. Het is vanzelfsprekender om te stellen dat er niets is dat dit leven overschrijdt. Hoe komt dat?

‘Jennifer las het boek twee keer, maar ze merkte dat ze een basis miste om het boek goed te kunnen doorgronden: kennis van geschiedenis en filosofie. Daarom begon ze in 2012 met de studie cultuurwetenschap-pen. ‘Grappig trouwens dat Taylor een land-genoot bleek te zijn, dat wist ik niet. Ik had nog nooit van hem gehoord.’

Spirituele identiteit Als de bachelorscriptie zich aandient ligt het onderwerp voor de hand. ‘Het scriptiethema binnen cultuurwetenschappen was “Denken over Europa”, daar paste het boek prima in, hoewel Taylor het over het Westen heeft, maar dat vond m’n begeleider dr. Jeroen Vanheste geen probleem. Wat wel een probleem was, dat was de omvang van het boek. Maar liefst achthonderd pagina’s. Na overleg met haar begeleider besloot Jennifer zich te focussen op drie hoofdstukken uit het boek, in totaal zo’n 200 pagina’s. ‘Die gaan over spirituele identiteit. De spirituele iden-titeit heeft een grote invloed op de manier waarop iemand tegen de wereld aankijkt, in z’n omgang met anderen, instellingen en met hemzelf. De spirituele identiteit van nu is veel anders dan die in de middeleeuwen. Taylor vraagt zich in deze hoofdstukken af hoe de hedendaagse spirituele identiteit er uitziet.’

’Mijn onderwerp spreekt blijkbaar aan’

Tekst: Fred MeeuwsenBeeld: Roelof Bos Fotografie

Jennifer Smit is volledig in de ban van het boek ‘A Secular Age’ van

de Canadese filosoof Charles Taylor. Het boek gaat over geloof en

ongeloof in de Westerse samenleving. Smit wijdde haar bachelor-

scriptie aan een deel van het boek.


nderzoekscriptie

voor de een logisch is, hoeft dat voor de ander niet te zijn, juist omdat er een ander begrip van de wereld is. Dat maakt het lastig communiceren met elkaar. Dat vindt Taylor jammer, hij wil graag dat mensen zichzelf leren kennen en met elkaar in gesprek gaan, waardoor er begrip voor de ander komt, want er zijn meer overeenkomsten dan we denken. Dat tekent Taylor, zelf Rooms-Katholiek, ook heel erg. Hij is een milde, niet-polemische filosoof, die openstaat voor meningen van anderen en van ze wil leren.’

Een kleine vier maanden deed Jennifer over de scriptie, een boeiende tijd, waar ze echt ‘voor ging zitten’. Ze schreef ‘m in het Engels, niet uit gemakzucht, maar omdat bepaalde termen moeilijk in het Nederlands te ver-talen zijn en er vooral veel interesse voor Taylor is vanuit het Engelstalige vakgebied. ‘Het mooie is dat ook vrienden en kennissen nieuwsgierig zijn geraakt in Taylor. Die wil-len de scriptie lezen. Het onderwerp spreekt blijkbaar aan.’

Tijdens de scriptie ‘liep’ Jennifer ook stage. Die deed ze thuis. Ze interviewde, via Skype, de Britse historicus David Goodhew, over secularisatie. Ze verwerkte het gesprek

PositiesTaylor (1931), die door kenners als een van de belangrijkste hedendaagse filosofen wordt gezien, onderscheid in die hoofdstuk-ken grofweg drie posities van waaruit je in het leven kunt staan. Een is gericht op het geloof in het hiernamaals (open spin), op iets buiten dit leven. De tweede is ‘Exclusieve Humanisme’, waarin het gaat om het goede in de mens, het goede dat je nu in dit leven moet zoeken, want er is immers niets anders. De derde positie, ‘Immanent Counter-Enlightment’, stelt dat geweld bij het leven hoort, dat mensen niet gelijk zijn. De tweede en derde positie zijn volgens Taylor gesloten (closed spins). Taylor heeft het in de hoofdstukken over de drie posities op een verhalende wijze. Smit heeft er in haar scriptie ordening in aangebracht. Ook heeft ze de reacties van vakgenoten op de theorie van Taylor beschreven. ‘Taylor stelt dat hoe de mens tegen de wereld aankijkt, bepaald wordt door de positie waarin iemand zit. Een positie die niet bewust gekozen is, maar bepaald wordt door de (filosofische) achter-grond van waaruit iemand de wereld beziet. Hij zal niet snel van de ene naar de andere positie overstappen, ook niet op basis van zogenaamde rationele argumenten. Wat

tot een artikel. Het verscheen onlangs in ‘Wapenveld’, een tijdschrift over geloof en cultuur. De stage, maar vooral de scriptie heeft haar nog nieuwsgieriger gemaakt naar de denkbeelden van Taylor. Smit is dan ook meteen na het behalen van haar bachelor gestart met de master Cultuurwetenschappen, richting filosofie. Ze is nu vooral bezig met het begrip ‘authen-ticiteit’ bij Taylor. ‘Hij laat me niet los, ik vind hem ongelooflijk interessant. Nee, ik ben nog lang geen Taylor-deskundige, daarvoor moet ik nog meer kennis opdoen. Met veel plezier doe ik dat. En ik hoop dat ik met mijn kennis anderen aanzet tot kritisch nadenken over zichzelf om zo met anderen in gesprek te gaan. Dat zou mooi zijn.’

‘Het geloof, geloven, intrigeert me’ Jennifer Smit

Modulair 12 juni 201516 Open Universiteit16

Gespot op Twitter

st dietips

Als je een carrièreswitch wilt maken of je staat voor een belangrijk keuzemoment op het gebied van studie of werk, dan moet je keu-zes maken. Serieuze keuzes, die gevolgen kunnen hebben voor een belangrijk deel van je leven. Als student kun je bijvoorbeeld voor vol-gende keuzes komen te staan: Wil ik na mijn bachelor nog een master doen? Ik wil wel een master doen, maar welke? Wat wil ik doen als ik mijn master gehaald heb? Welke minor zal ik kiezen? Wat kan ik, wat wil ik of zelfs wie ben ik?

Het is niet verwonderlijk dat als je een keuze moet maken, je de neiging krijgt terug te deinzen. Want het lijkt zo definitief en voelt wellicht vreselijk eng. Het hele leven kan voor je gevoel op losse schroeven komen te staan en je weet ineens niet meer zeker waar je het allemaal voor doet. Het is niet gek dat mensen die keuzes moeten maken ook vaak uitstelgedrag vertonen.

Kiezen vereist durf. Kiezen is risicovol. Kiezen is eng. Een keuze is nooit 100% definitief. Je kunt de verkeerde keuze maken, veel verliezen en/of kwijtraken, maar je gooit niet de ervaring weg die je al hebt opgebouwd. Je kunt altijd nog eens kiezen. Er is niets mis met een uitstapje, een gokje of een omweg. Het voordeel van keuzes maken is dat je zelf aan het roer staat. Je neemt het heft in

handen en je krijgt het gevoel grip op je leven te hebben of terug te krijgen.

Master your choiceIn oktober staat de workshop ‘Master your choice’ op het programma. Het doel van deze workshop is dat je door zelfonderzoek beter in staat bent om keuzes te maken. Daarvoor maak je onder andere een beroepsinteressevragenlijst en doe je diverse oefeningen om op een speelse manier zicht te krijgen op je kwaliteiten, interesses, ervarin-gen en successen. Je wordt uitgedaagd om op een andere manier naar jezelf te kijken. Naast het zelfonderzoek is er aandacht voor kwesties als: ‘Wat maakt kiezen vaak zo moeilijk’ en ‘Wat weerhoud je ervan om iets te veranderen als je ontevreden bent?’. Aan het einde van de workshop geeft iedereen een persoonlijke presentatie over zichzelf: je vertelt wat je geleerd en ontdekt hebt en hoe je denkt verder te gaan na de workshop. Hierbij word je geholpen om de puntjes op de i te zetten.

De eerste bijeenkomst is op 7 oktober, de tweede op 28 oktober, steeds van 14.00 tot 17.00 uur in studiecentrum Rotterdam.

Meer info over het programma: www.ou.nl/studieplaza

Keuzes makenStuderen vereist planning en uitvoering van je studie en de gevolgen

hiervan voor je werkomgeving en/of privéleven. In deze rubriek

adviseren regionaal voorlichters Lukas Mouton en Ytie Hogeveen

over hoe je (studie)vaardigheden op succesvolle wijze kunt

ontwikkelen. Deze keer: Keuzes maken

Modulair 12 juni 201517Open Universiteit 17

Nieuwe workshopsSneller onthouden met beeldcreaties en Sneller onthouden met leerkaarten

Als je kijkt naar de enorme hoeveelheid aan informatie die tegen-woordig op ons afkomt, dan is de vraag hoe je dat tempo veel slim-mer kunt bijhouden. Hoog tijd dus om stil te staan bij het aanleren van effectieve leervaardigheden. In deze nieuwe workshops wordt het leren met behulp van beeldcreaties behandeld en leren met behulp van leerkaarten. Het zijn vaardigheden die je voor de rest van je leven kunt toepassen en fijnslijpen op je studie, zodat je leerper-formance verbetert en je hogere studieresultaten bereikt.In beide workshops leer je wat het verschil is tussen een leerstrategie en een leertechniek. Bekeken wordt op welke wijze er volgens traditi-onele leermethodes geleerd wordt en hoe dat effectiever kan. Er zijn veel leertechnieken, maar welke past bij jou? En wat zijn de leerprin-cipes achter deze samengestelde leersystemen?

We behandelen hoe je de leertechniek ‘Beeldcreaties’ en ‘Leerkaarten’ kunt gebruiken voor legio onderwerpen die binnen een studie aan bod komen. Verder leer je wat de studietechniek via beeldcreaties en leerkaarten inhoudt en hoe het stappenplan eruit ziet om te komen tot beeldcreaties of leerkaarten. Wat zijn sterke en wat zijn zwakke beeldcreaties en leerkaarten en waarom?

Verbeter je Engels via een online training Studieplaza presenteert de online cursus ‘Academic Reading’. Dit online trainingsprogramma is ontwikkeld in samenwerking met de Talenacademie en speciaal gericht op studenten die Engelse teksten beter willen leren lezen, begrijpen en onthouden. Tijdens de studie is het belangrijk Engelse teksten te doorgronden. Gedurende de studie lees je veel literatuur en onderzoeksrapporten in het Engels. Ondanks het feit dat we dagelijks met Engelse woor-den te maken hebben, is het begrijpen van lange teksten een lastige kwestie. In de online training worden verschillende aanpakken geïntroduceerd om op een snelle wijze de hoofditems uit een tekst te herkennen, te skimmen en er een samenvatting van te maken. Als je voor de studie of een baan je taalvaardigheid wilt testen, kan dat met de Oxford zelftest. Het resultaat wordt weergegeven in CEFR scores, waarmee je jouw eigen taalniveau kunt inschatten.

Voor meer informatie over onze workshops en inschrijven, bezoek onze website www.studieplaza.ou.nl/workshops

start en s pport



‘De kennis over kwaliteit van toetsing is schaars. Het boek Kwaliteit van toetsing onder de loep, maakt deze kennis beter toegankelijk’

ekenb

Het boek biedt opleidingen in het hoger onderwijs handvatten om te werken aan de kwaliteit van toetsing. Om dit te bereiken wordt op een onderbouwde en praktische wijze invulling gegeven aan het begrip toetskwaliteit. Wat wordt hieronder verstaan en hoe kan een oplei-ding dit vormgeven? Tegelijk wordt ook de methodiek De Toetsing Getoetst gepresenteerd. Met deze methodiek kunnen opleidingen middels een systematisch stappenplan aan de slag met het analyseren en verbeteren van de kwaliteit van de toetsing binnen de eigen opleiding.

Het boek kan goed gebruikt worden bij de cursus Kwaliteit van toetsen en beoordelen in onderwijs en opleiding binnen de masteropleiding Onderwijswetenschappen. Daarnaast is het ook uitermate geschikt voor het analyseren van de toetspraktijk bij de OU. Wat zijn haar ambities en waar staat de OU op dit moment?

Desirée Joosten-ten Brinke over de totstandkoming: ‘In 2012 stond in het tijdschrift OnderwijsInnovatie een artikel waarin een eerste prototype gepresenteerd werd van een metho-

diek waarmee opleidingen hun toetskwaliteit onder de loep kunnen nemen. Deze methodiek was ontwikkeld door collega’s van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN) waar Dominique Sluijsmans op dat moment lector was en waar Tamara van Schilt-Mol nu werkzaam is. De kwaliteitspiramide voor eigentijds toetsen en beoordelen die ik ontwikkelde bij Fontys lerarenopleiding en het Auditing Instrument for Sustainability in Higher Education (AISHE) zijn destijds leidende kaders geweest voor het ontwerp van de methodiek. Naar aanleiding van dat artikel heeft Garant uitgeverij contact met ons opgenomen en gevraagd of het mogelijk was om dit artikel uit te werken naar een boek.’

De auteurs: Desirée Joosten-ten Brinke is universitair hoofddocent bij de Open universiteit en lector Kwaliteit van toetsen en beoordelen bij Fontys Lerarenopleiding Tilburg (FLOT). Tamara van Schilt-Mol is associate lector Toetsen en Beoordelen bij het kenniscentrum Kwaliteit van Leren van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen en Dominique Sluijsmans is lector Professioneel Beoordelen bij Zuyd Hogeschool.

ISBN: 9789044132403, Aantal Pagina’s: 222 Prijs: € 26,90 Uitgever: Garant Uitgevers nv. Sluijsmans, D., Joosten-ten Brinke, D., & Van Schilt-Mol, T. (Red.). (2015). Kwaliteit van toetsing onder de loep. Handvatten om de kwaliteit van toetsing in het hoger onderwijs te analyseren, verbeteren en borgen. Antwerpen, België: Garant.

Kwaliteit van toetsing is een actueel en relevant onderwerp in het onderwijs. De eisen

die aan deze kwaliteit worden gesteld zijn terecht hoog: toetsing moet immers leiden tot

zorgvuldige beslissingen over studenten. Het is echter een complexe taak voor opleidingen

om deze toetskwaliteit te garanderen. Dit betekent dat de kwaliteit van de gebruikte toetsen,

het toetsprogramma, het toetsbeleid, de toetsorganisatie en de toetsdeskundigheid van

betrokkenen bij toetsing op orde moet zijn. Desirée Joosten-ten Brinke, Tamara van Schilt-Mol

en Dominique Sluijsmans schreven daarom het boek Kwaliteit van toetsing onder de loep.

ekenb


De Open Universiteit en de rankingsRegelmatig verschijnen er internationale rankings,

waarin universiteiten met elkaar vergeleken worden.

De meeste Nederlandse universiteiten scoren goed in

deze rankings. De Open Universiteit (OU) komt in de

meeste rankings niet voor. Dat komt door de manier

waarop de scores in deze rankings worden bepaald.

De belangrijkste rankings zijn de ARWU ranking (ook wel Shanghai index genoemd), de Times Higher Education World University Ranking, de QS World University Ranking en de Leiden Ranking. Deze rankings worden ook genoemd op de website van de VSNU, de Vereniging van Universiteiten (www.vsnu.nl).

De ARWU ranking, die wordt samengesteld door de Shanghai Jiao Tong University (en daarom beter bekend als de Shanghai index), is gebaseerd op onderzoeksresul-taten. Belangrijk criterium voor de ARWU is het aantal Nobelprijzen en Field Medals dat medewerkers en afgestudeerden van een universiteit ontvangen hebben. Ook de hoeveelheid hoog geciteerde onderzoekers verbonden aan de universiteit is een criteri-um. Bovendien leggen het aantal keren dat medewerkers publiceerden in tijdschriften als Nature en Science en het aantal referen-ties in de Science Citation Index en Social Science Citation Index veel gewicht in de schaal. De diverse aspecten krijgen elk een afzonderlijk gewicht in de berekening van de eindscore.

De Times Higher Education ranking is gebaseerd op oordelen van academici over indicatoren betreffende de volgende onderwerpen: onderwijs, onderzoek, cita-ties, samenwerking met het bedrijfsleven en internationalisering. In deze ranking speelt reputatie een grote rol.

De QS World University Ranking is voor de helft gebaseerd op reputatie-indicatoren. Daarvoor ondervraagt QS jaarlijks een grote groep peers (academici, recruiters en afgestudeerden). De meningen van deze ondervraagden worden over een aantal jaren gebundeld, zodat er een populatie van enkele duizenden ontstaat. De QS ranking hanteert daarnaast gegevens over inter-nationale staf en studenten, citatiegegevens en een staf/studentenratio.

De CWTS Leiden Ranking is gebaseerd op publicatiegegevens uit de Thomson Reuters’ Web of Science database. Daarbij worden alleen artikelen en reviews in Engelstalige tijdschriften meegeteld. Een universiteit moet minstens 500 keer per jaar publiceren om te worden geselecteerd. De CWTS Leiden Ranking meet wetenschappelijke impact en samenwerking.

De rankings scoren universiteiten dus vooral op onderzoek, waarbij gekeken wordt naar output, impact en reputatie. Bij reputatie scoren oude, klassieke, grote universiteiten meestal hoger. Een recente (2013) rap-portage van de European Association of Universities (Global University Rankings and their Impact) benadrukt dat rankings de focus leggen op de onderzoekstaken van een universiteit en dat onderwijs onderbelicht blijft. Het rapport stelt tevens dat er niet voldoende recht gedaan wordt aan onder-zoek op het gebied van de kunsten, geestes-wetenschappen en sociale wetenschappen.

De OU is een jonge universiteit die pas sinds enkele jaren een formele onderzoeks-opdracht heeft en bovendien, in vergelijking met andere universiteiten, een beperkt onderzoeksbudget, en dus een relatief kleine onderzoeksformatie. In veel wetenschaps-gebieden moeten we onze reputatie nog verder ontwikkelen. Daarbij komt dat het onderzoek aan de OU vooral betrekking heeft op sociale en geesteswetenschappen. Nog belangrijker is dat bij de OU de focus ligt op het onderwijs. Dit alles maakt dat de OU niet voorkomt in de genoemde rankings.

Overigens kan de OU zich in het profiel-onderzoek naar onderwijs en leren wel meten met de internationale top. Bovendien scoren we hoog in rankings op het gebied van onderwijs. In 2014 staat de OU al vijf jaar achtereen op de eerste plaats in de Nationale Studenten Enquête (NSE): OU-studenten zijn het meest tevreden van alle wo-studenten aan de Nederlandse universiteiten over hun studie. In de NSE 2015 scoren de meeste OU-opleidingen de eerste plaats in hun studierichtingen. En in de Keuzegids Universiteiten 2015 (hierin worden alle wo-bacheloropleidingen van de Nederlandse universiteiten vergeleken) wordt de OU uitgeroepen tot ‘Beste Universiteit 2015’. Ook in de Keuzegids Masters 2015 is de OU de best beoordeelde universiteit voor wo-masters.

Tekst: Afdeling Bestuursdienst, OU


dentenbelangen st De Studentenraad (SR) is het formele medezeggenschapsorgaan dat spreekt namens alle studenten. In Modulair spreekt de Studentenraad steeds op eigen gezag. Wilt u meer weten over de SR, kijk dan op www.ou.nl > Studeren > Studentenraad.

Onze studentenraad komt op stoom. Het duurt altijd even eer men zich in een nieuwe materie heeft ingeleefd. Dat was voor ons als raad niets anders dan in andere organisaties. Of in een baan waar je net aan begint. De hoogste prioriteit lag en ligt bij het herstellen van het vertrouwen in de relatie met het College van bestuur. Wij werken daar hard aan. De raad heeft veel algemene deskundigheid maar toch ook nog veel te leren. Oók van het College. Gelukkig zijn er velen in de organisatie van de Open Universiteit die zich inspannen om ons kennis van dossiers eigen te maken. Wij zijn ‘on speaking terms’, zeg maar. En nogmaals gelukkig beschikken wij over enkele zeer des-kundige leden. En niet te vergeten ervaren studenten. In meerdere studies, en faculteiten.

Negen-mans bemanningJe moet je voorstellen dat wij met zijn negenen zaken moet behap-pen die een grote organisatie als de OU met al zijn medewerkers maar kan bedenken. Dat houdt in: het hebben van weerbare kennis over onderwerpen als de onderwijs en examenregeling(en), het vestigings-beleid, de begroting, het jaarverslag, de elektronische leeromgeving, overleggen buiten de universiteit, zowel internationaal als nationaal, ontmoetingen met de Raad van toezicht, beheren van lokale dossiers, communicatieplan, huishoudelijk reglement, instellingsplan, agenda-voering, verslaglegging, financiële verantwoording, publiceren en noem maar op. Geen onaardig en vaak zeer interessant werk. Wij wor-den voortreffelijk gesteund door het Ambtelijk secretariaat dat grote ervaring heeft maar ook weer moet wennen aan onze nieuwe beman-ning en dient samen te werken in een heel andere stijl dan voorheen.

Wij vinden de beste modusHet gaat naar onze mening goed, al hebben wij nog veel te doen en te organiseren. En verder is natuurlijk Heerlen niet echt naast de deur voor de meesten. De raad zal echter wel moeten gaan wennen aan snel en operationeel reageren en handelen. Daartoe overwegen wij

On speaking terms …Skype meetings en operationele, vertegenwoordigende bevoegd-heden voor de portefeuillehouders. Wij zeggen wel eens tegen elkaar: ‘Straks heeft deze raad alles op poten en dan zijn er nieuwe verkiezingen en wie komt er dan terug om de zaken af te maken die zijn opgestart? Wellicht moet een zittingsperiode nog wat langer zijn dan twee jaar. Ook vragen wij ons af hoe studenten onze ‘productie en productiekwaliteit’ beoordelen. Wij zijn met meer dan vijftien- duizend alles bijeengenomen en wachten op het Jaarverslag 2014 om dat nauwkeuriger te berichten. Wij breken het hoofd erover hoe wij u, studenten, het beste kunnen dienen. Maar wees gerust: wij vinden de beste modus.Onze raad heeft over veel zaken medezeggenschap, er is echter een verschil tussen instemmings- en adviesrecht. In een volgende stukje in Modulair zullen wij hierop dieper ingaan.

Betere communicatieBinnenkort komt er een zittingsverslag uit en zullen daar in een later artikel uitvoerig aandacht aan besteden. Ook werken wij nu aan een vernieuwing van het communicatieplan en dus een betere commu-nicatie. Er zijn (te) veel media en wij zullen een duidelijke selectie maken. Voorlopig is voor u studenten het bestuur bereikbaar via de postbus van de studentenraad ([email protected]), de kroeg, de mail-adressen van de raadsleden (zie studienet). Ook hiermee werken wij en zullen wij het communicatieplan nog vóór het nieuwe academische jaar in de nieuwsbrief plaatsen.

Openbare vergaderingenOok kunnen reguliere SR-vergaderingen worden bijgewoond door niet SR-leden. De openbare vergaderingen in 2015 vinden plaats op 16 juni, 21 juli, 18 augustus, 15 september, 20 oktober, 17 november en tenslotte 15 december. Onderwerpen kunt u inbrengen minstens drie weken vóór de vergaderdata via [email protected].

Modulair 12 september 201421Open Universiteit

Modulair 19 december 201421Open Universiteit

c lumnA

LU

MN

IAlumni in de SterrenwachtJe kunt er niet omheen, elk jaar weer is er een wonderlijke locatie waar de alumni van de Open Universiteit bijeenkomen. Dit keer was het een sterrenwacht die hen omsloot. In Utrecht was het zonnig op 18 april en de koffie was bruin. Vanuit heel Nederland stroomden oud studenten binnen voor de Jaarlijkse Algemene Ledenvergadering. Het is altijd een mêlee, de groep. Mannen en vrouwen en afgestudeerden van elke faculteit. Vergeet ook niet dat de OU vooral de eerste jaren van haar bestaan mikte op tweedekansers en er zijn hier ook velen die hun droom van een afgeronde academische studie konden waarmaken. Er zijn nog steeds tweedekansers, al zie je aan de studiepakketten en leermethodes niet meer zo veel van die benadering terug. Gezien de kosten en minder goede econo-mische omstandigheden zouden er echter wel weer eens meer van kunnen komen. Na het formele deel van de vergadering was er een voorschotje op een Acquisitive Inquiry (AI) pro-cedé, hetgeen inhoudt dat een organisatie zichzelf uitmelkt. Het is de bedoeling initiatieven tot activiteiten te wekken en ideeën op te doen. Vergeet niet dat onze alumni werken bij de Overheid, Ngo’s en bedrijven en een groot netwerk vormen en hebben. Enclise: Volgend jaar als de AVOU twintig jaar bestaat gaan we er met de AI verder. Die viering zal groots zijn, velen van u herinneren zich nog de vorige lustrums, Grote Kerk Utrecht, Fort Jutphaas. Bij zulke gelegenheden is de Open Uni-versiteit ook altijd uitgenodigd, College van bestuur en enige selecte hoogleraren zullen dan hopelijk weer onze gasten zijn. De laatste keer was dat Theo Bovens, die nu gouverneur van Limburg is. Wat je via de OU al niet kunt bereiken. Einde van de enclise. Naast het bezoek aan de mooie sterrenwacht hield de voorzitter een lezing. Dat was uitzonderlijk: we hoefden dus geen spreker in te huren. Nu is onze voorzitter leider van een FIOD team. Het werd dus een boeiend verhaal over het func-tioneren van zo’n opsporingsdienst. Al met al weer een goed geslaagde bijeenkomst. Het voelt altijd warm aan en heeft iets reünistisch. Men komt elk jaar weer terug. En niet alleen voor de lekkere lunch. Het is nog niet in kannen en kruiken maar voor volgend jaar denken we al een beetje aan Slot Loevestein. Al is de boekenkist in dit digitale tijdperk wellicht vervangen door een memory-stick. En daar past geen mens meer in. Het omgekeerde wel. Misschien dat de OU over tien jaar gewoon chips inplant in plaats van modules laten bestuderen. Ik kom daar in een volgende kolom zeker op terug. Het leven is fasci-nerend, niet?

[email protected]


De beweeginterventie Actief Plus, ontwikkeld door de vakgroep Gezondheidspsychologie, is de eerste interventie die door de Nederlandse erkenningscommissie Sport & Bewegen officieel erkend is als een effectieve leefstijlinterventie. Actief Plus kreeg de erken-ning vanwege haar laagdrempeligheid, de toepasbaarheid in het dagelijks leven, de planmatige opzet en de bewezen effectiviteit in het verbeteren van beweeggedrag.

In het Actief Plus programma worden 50-plussers bewust gemaakt van hun eigen beweeggedrag en gemotiveerd om voldoende te gaan en blijven bewegen. Het advies-op-maat, dat de deelnemer per post of online ontvangt, wordt met behulp van een computerprogramma afge-stemd op de demografische kenmerken (leeftijd, geslacht en opleidings-niveau) en de psychosociale kenmerken van de deelnemer (zoals het vertrouwen in het eigen kunnen om voldoende te bewegen, steun uit de omgeving, en eventuele problemen die men verwacht als men meer gaat bewegen). Deze kenmerken worden in kaart gebracht met behulp van een vragenlijst die de deelnemer invult voor aanvang van de interventie. De interventie is systematisch ontwikkeld en gebaseerd op verschillende gedragsveranderingstheorieën en modellen.

Leren over ontwikkeling en evaluatie interventiesIn de master Gezondheidspsychologie maakt u kennis met deze theorie-en en modellen, en leert u hoe u mensen kunt stimuleren om gezonder te leven. In de cursus Gezondheidspsychologische Interventies leert u stap voor stap om systematisch gezondheidspsychologische interventies – voor leefstijl maar ook op andere gebieden, bijvoorbeeld pesten – te ontwikkelen en evalueren. In de cursus eHealth (onderdeel van de oplei-ding Gezondheidspsychologie) leert u hoe u ict kunt inzetten om de gezondheid te bevorderen. Ook zijn er regelmatig mogelijkheden voor afstudeeronderzoeken in onze studies naar eHealth interventies.

OU koploper in maatschappelijk relevante ontwikkelingOmdat het aantal chronisch zieken in Nederland sterk toeneemt en het aantal zorgverleners afneemt, is de inzet van eHealth onmisbaar. EHealth maakt het mogelijk om tegen relatief lage kosten, grote groepen mensen van een persoonlijk advies te voorzien. De Open Universiteit is een kop-loper in de ontwikkeling van effectieve eHealth interventies. De officiële erkenning van de effectiviteit van de Actief Plus interventie is hier een mooi voorbeeld van.

Voor meer informatie: [email protected]

Officiële erkenning effectiviteit OU-beweeginterventie


wswetenschapsnie

MANAGEMENT WE TENSCHAPPEN

Promotie Sylvia StuurmanOp 12 juni promoveert Sylvia Stuurman, universitair docent bij de faculteit Management, Science & Technology op het onderwerp Design for Change. Voor vrijwel alle softwaresystemen geldt dat de eisen voortdurend veranderen: weten regelgeving verandert, bedrijven fuseren of reorganiseren, de technologische mogelijk-heden worden steeds uitgebreider. Software is daardoor in feite al bij oplevering verouderd. Wanneer bij het ontwerpen van software geen rekening wordt gehouden met die voortdurende stroom veranderingen, wordt het moeilijk om software later aan te passen. Er zit dan vaak niets anders op dan het gehele systeem door een nieuw systeem te vervangen. Software kan op twee manieren worden voorbereid op toekomstige veranderingen: door te voorspellen waar veranderingen nodig zullen zijn en door algemene maatregelen. Op voorspelbare plaatsen kunnen in de software zogenaamde ‘variation points’ worden aangebracht. Een voorbeeld van een algemene maatregel is om ‘side-effects’ te voorkomen: een verandering op de ene plek heeft dan geen effect heeft op de rest van de software.

INFORMATIC A

Een software ontwerper beschikt daarbij over twee belangrijke gereedschappen: losse koppeling aanbrengen en abstractie. In de praktijk ontstaat steeds meer kennis over waar en hoe deze gereed-schappen kunnen worden ingezet om software flexibel te maken. Deze kennis zal blijven toenemen, alleen al vanwege het feit dat de techniek van hard- en software voortdurend verandert. In haar proefschrift laat Sylvia zien op welke manier ze heeft bijgedragen aan deze kennis, en ook aan de kennis op het gebied van onderwijs in Design for Change.

Best Paper Award tijdens IPSERABegin april werd voor de 24e keer het jaarlijkse IPSERA congres gehouden, dit keer in Amsterdam. Het is een toonaangevend congres waarin wetenschappers vanuit de hele wereld hun onderzoeksresultaten en -papers presenteren. Op de slotavond werd aan Kees Gelderman, Janjaap Semeijn en Niels Plugge de Best Paper Award, toegekend door de IFPAM, wat staat voor International Federaton of Purchasing and Supply Management. Uit de 125 inzendingen werd hun paper tot winnaar verkozen. Een bijzonder mooi resultaat dat geba-seerd is op de betekenis van het onderzoek voor de hedendaagse bedrijfspraktijk. Het artikel heeft als titel ‘The role of critical incidents in the development of global sourcing’.

Bijzonder detail is verder dat deze prijswinnende paper gebaseerd is op het afstudeer- onderzoek van Niels Plugge voor de opleiding Bachelor Bedrijfskunde.

Academy of Management Congres Een paper van Majolein Caniëls en Jan Jaap Semeijn is verkozen tot één van de beste papers van het jaarlijkse Academy of Management Congres dat dit jaar in Vancouver, Canada gehou-den wordt. Het Academy of Management Congres is het grootste congres ter wereld op het gebied van management (jaarlijks meer dan 10.000 deelnemers). Caniëls, M.C.J., Cleophas, E. and J. Semeijn (2015). Implementing green supply chain practices: An empirical investigation in the shipbuilding industry. In John Humphreys (Ed.), Proceedings of the Seventy-fifth Annual Meeting of the Academy of Management.


ws

NATUURWE TENSCHAPPEN

Persoonlijke en studiebronnen beïnvloeden studieprestatieStudenten die kunnen putten uit persoonlijke bronnen, bijvoorbeeld optimisme, presteren beter in hun studie. Maar ook een stimulerende studie-omgeving, waarin onder andere prestatiefeedback, leidt tot betere studieresultaten. Universitair docent Jeroen Kuntze was co-auteur bij een dagboekstudie naar bevlogenheid en studieprestatie.

Psychologiestudenten aan de Erasmus Universiteit Rotterdam vulden zes keer vragenlijsten in over hun studiegedrag, persoonlijke en studiebronnen en bevlogen-heid. Dit werd gerelateerd aan hun actief leergedrag tijdens zes discussiebijeenkom-sten beoordeeld door hun tutor en hun eindcijfer op het tentamen. Het bleek dat naarmate studenten meer bronnen gebruikten, ze actiever leergedrag vertoonden en een beter cijfer op het ten-tamen behaalden. Deze relatie werd geme-dieerd door bevlogenheid. Dus hoe meer bronnen studenten gebruikten, hoe enthou-siaster ze bezig gingen met hun studie, hoe beter hun studiereslutaat. Voor docenten is het dus belangrijk een stimulerende leer-

omgeving te creëren met veel feedback. Voor studenten is het zaak hier optimaal van te profiteren.

Bakker, A.B., Sanz, A., & Kuntze, J. (2015). Student engagement and performance: A weekly diary study on the role of openness. Motivation and Emotion, 39, pp 49-62.

ONDERWIJSWE TENSCHAPPEN

PSYCHOLOGIE

Dr. Mariëtte van Huijstee verlaat vakgroep ScienceOp 1 mei nam de vakgroep Science afscheid van dr. Mariëtte van Huijstee. Mariëtte was sinds januari 2010 aan de vakgroep verbonden en had een waardevolle inbreng op het gebied van duurzame ontwikkeling. Ze had met name inbreng vanuit haar achtergrond in corporate responsibility van ngo’s, waarbij mensenrechten en milieu belangrijke thema’s waren. Bij de Open Universiteit was ze verantwoordelijk voor de cursus Corporate Responsibility for Sustainable Development. Mariëtte zal zich als senior onderzoeker op haar vakgebied blijven inzetten bij SOMO, een onafhankelijke not-for-profit onderzoeks- en netwerkorganisatie op het terrein van duurzame ontwikkeling. In die hoedanigheid werd ze onlangs nog geciteerd in de Volkskrant, naar aanleiding van een onderzoek naar de slechte arbeidsomstandigheden in de Braziliaanse productieketen van Zara, het grootste modeconcern ter wereld.

De kloof tussen school en werk Op 29 mei hield prof. dr. Els Boshuizen haar afscheidsrede. Daarin keerde ze terug naar het onderwerp van haar oratie: de kloof tussen opleiden en werk. Om deze kloof te overbruggen werd de afgelopen decennia steeds gekeken naar het individu: de kennis, vaardigheden en compe-tenties van afstudeerders. Maar bij expertise- ontwikkeling zijn ook netwerken, sociaal kapi-taal en het vermogen tot learning-on-the-job belangrijk. Het doel van opleidingen is studenten zodanig op hun toekomstig werk voor te bereiden dat ze zich in dat werk tot expert kunnen ontwik-kelen. De aansluiting tussen studie en werk is vaak verre van optimaal. Dat heeft onder meer te maken met gebrekkige inzichten bij die opleidin-gen in wat experts nu eigenlijk kunnen en hoe ze te werk gaan. De aansluiting wordt bemoeilijkt doordat het toekomstige werk onderhevig is aan grote maatschappelijke en technologische veran-deringen. Voeg hierbij de afnemende halfwaarde-tijd van de wetenschappelijke en professionele kennis, en de kloof tussen het huidige curriculum van een opleiding en de werkelijkheid waarin de toekomstige afgestudeerden hun weg moeten vinden. Recent kwamen daar de 21e-eeuwse vaardigheden bij, met de nadruk op het individu. Andere invalshoeken op expertise tonen echter het belang van netwerken (én netwerkvaardig-heden), sociaal kapitaal (én individuele kwaliteit) en het vermogen in en van het beroep de goede dingen te leren.


Nieuwe digitale leeromgeving voor studenten

Waarom een nieuwe leeromgeving?De Open Universiteit (OU) is een nieuwe digitale leer- en werkomgeving voor studenten en docenten aan het ontwikkelen. Op dit moment werken studenten en docenten met diverse digitale leeromgevingen: Blackboard, Moodle, Elluminate, Emergo en OpenU. In interne onderzoeken en analyses is vanuit strategisch, technisch en bedrijfsmatig perspectief bekeken of verder geïnvesteerd moest worden in deze drie omgevingen. Tevens is advies ingewonnen bij de Wetenschappelijk Technische Raad van SURF. SURF is de ict-samenwer-kingsorganisatie van het Nederlandse hoger onderwijs en onderzoek. Op basis van deze adviezen en inbreng van de medezeggenschap heeft het College van bestuur in oktober 2013 besloten dat het inefficiënt en ineffectief is drie leeromgevingen te onderhouden en is ervoor gekozen één nieuwe digitale leeromgeving voor studen-ten en tevens werkomgeving voor docenten te ontwik-kelen. Deze nieuwe omgeving moet per 1 september 2015 het onderwijs van de vernieuwde masteropleiding ondersteunen.

Hoe zijn studenten betrokken bij de ontwikkeling?Op diverse momenten in het ontwikkeltraject worden studenten en docenten betrokken bij het proces. Bij het opstellen van wensen en eisen voor de nieuwe omge-ving is onder andere gebruik gemaakt van bestaande onderzoeken naar gebruikerswensen van studenten. Ook zijn via een online vragenlijst de tot nu toe gedefinieerde en geprioriteerde functionaliteiten getoetst en is inzicht verkregen in de alternatieve services en applicaties die studenten gebruiken.Studenten die via de online vragenlijst hadden aan-gegeven yOUlearn te willen testen, hebben op 31 maart in Utrecht en 8 april 2015 in Zwolle de eerste versie van

yOUlearn getest. De eerste reacties waren positief. Deze studenten vinden het nieuwe systeem overzichtelijk en eenvoudig in het gebruik. De studenten konden ook meedenken over een nieuwe functionaliteit voor moni-toring, begeleiding en interactie ten behoeve van de tweede versie van yOUlearn die de komende maanden wordt ontwikkeld. Er is bruikbare input ontvangen om de omgeving verder te verbeteren en goed te laten aanslui-ten bij de behoeften van studenten.

Welke functionaliteiten biedt yOUlearn studenten?Enkele voorbeelden van functionaliteiten van yOUlearn:– De student krijgt content eenduidig en overzichtelijk

gepresenteerd. De docent kan verschillende typen content opslaan, wijzigen en beheren.

– De student kan een virtuele klas volgen die de docent organiseert.

– De student kan een agenda raadplegen, waarin de docent events (opdrachten, einddata, vakanties) kan registreren en plannen.

– De student kan, indien gewenst, geïnformeerd worden over boodschappen/mededelingen die een docent op een centrale plek (prikbordfunctie) plaatst.

– De student kan overzichtelijk gepresenteerde taken, opdrachten, peilingen en toetsen die een docent heeft ontwikkeld, maken en insturen. De docent kan de resultaten hiervan vervolgens bekijken en feedback geven.

Komen ook de bachelorcursussen beschikbaar in yOUlearn?Ja, nadat het masteronderwijs in yOUlearn beschikbaar is gemaakt, wordt gestart met de invoer van de bachelor-cursussen in yOUlearn. Deze leeromgeving blijft in ontwikkeling.

Op 1 september 2015 starten studenten van de vernieuwde masteropleidingen de

mastercursussen in de nieuwe digitale leeromgeving yOUlearn. In Modulair over het

waarom van een nieuwe leeromgeving, de wijze waarop studenten worden betrokken

bij de ontwikkeling van yOUlearn, welke functionaliteiten studenten kunnen verwachten

en of ook het bacheloronderwijs beschikbaar komt in yOUlearn.


Studenten testten afgelopen maart en april de eerste versie van de nieuwe digitale leer- en werkomgeving yOUlearn, die de OU ontwikkelt. In september 2015 moet deze operationeel zijn. Hoe oordelen de teststudenten.

De nieuwe leeromgeving biedt daardoor meer controlemogelijkheden voor zowel docenten als studenten. Vanuit prestatie- en begeleidingsoogpunt bekeken lijkt dit handig, vanuit privacy-oogpunt heb ik mijn bedenkingen.’

FEMKE BEUZE‘De nieuwe leeromgeving ziet er overzich-telijk en goed werkbaar uit. De lay-out is veel moderner en het gebruik een stuk werkbaarder. Meestal betekent een nieuwe omgeving even wennen en alles opzoeken. In deze nieuwe omgeving is het, voor zover het klaar was, erg overzichtelijk. Het lijkt mij een voordeel dat we straks nog maar in één omgeving hoeven te werken. Ik ervaar het nu als vervelend dat ik in verschillende systemen moet werken, niet direct terug naar een ander onderdeel kan en als ik weer verder wil gaan weer veel stappen moet zetten voor ik weer ben waar ik bezig was.’

JANTJE WOLTERS ‘Als student met een, bijna afgerond, scha-kelprogramma voorafgaand aan de master Onderwijswetenschappen pendel ik tus-sen diverse leeromgevingen: Blackboard, Moodle en OpenU. Het grote voordeel van yOUlearn is dat alles wordt ondergebracht in één leeromgeving. De lay-out vind ik over-zichtelijk en goed gestructureerd. De meest gebruikte pagina’s en functies zijn direct te benaderen via de horizontale tabbladen. Dat vind ik toegankelijker en zeker efficiën-ter dan het klikken en doorklikken wat nu regelmatig noodzakelijk is. Terugbladeren of -kijken werkt ook prettiger. Een flinke verbetering!Met de technische ontwikkeling wordt

ook aan een goed gestructureerde inhoud gewerkt, daarom is het interessant om als student mee te werken aan de testsessies. Ik hoop dat de ontwikkelaars ons blijven benaderen voor input en feedback.Hoe technisch volmaakt ook, de werkbaar-heid wordt voor een belangrijke deel mede-bepaald door de kwaliteit en structuur van de inhoud. Ik ben benieuwd naar de werking in praktijk.’

PIETER JAN KOLE‘Ik vond de opzet helder en intuïtief. Ja, heel overzichtelijk. Een scherm van waaruit je overal bij kunt, je hebt vanuit één scherm toegang tot al je cursusmateriaal, je cursus-informatie, de bibliotheek … Al snel weet je waar alles zit.

Omdat het een vaste, strakke, vorm heeft verwacht ik dat voor alle cursussen die vaste vorm aangehouden wordt. Vooral wanneer je meerdere cursussen tegelijk doet is dat een voordeel ten opzichte van de verscheiden-heid die je nu aantreft. Bij sommige cursus-sen heb je een grote hoeveelheid “knopjes” die je niet gebruikt maar waardoor je soms wel verdwaald. “Small is beautifull”!!

Vanaf elke PC of tablet kun je bij je cursus. Mocht je op vakantie actief willen blijven vanaf het strand dan hoeft alleen je tablet mee of je leent er even één; je boeken kun-nen thuis blijven. Nadeel van werken vanaf een server is echter wel dat je wanneer je klaar bent met studeren je geen toegang meer hebt tot de cursussite. Hopelijk komt er de mogelijkheid om je cursusmateriaal inclu-sief annotaties te downloaden. Ook voor degene die toch liever van papier leest …’

DEIRDRE JOUKES‘De nieuwe omgeving is overzichtelijk en oogt fris en duidelijk. De kleuren die gebruikt worden, maken een rustiger indruk, alhoewel het gebruikte grijs voor mij wat donkerder zou mogen zijn.

Het werken in één omgeving, zeker als die voor alle verschillende studierichtingen en -fases gerealiseerd is, schept duidelijkheid en verhoogt de efficiency. Doen dus!

Wat ik nog zou wensen? Een kalenderfunctie, zodat je bijv. series bijeenkomsten makkelijk in je elektronische agenda kunt zetten; vol-ledige functionaliteit op tablets, dus ook van het digitale klassysteem, en een cijferalert, waarmee je geïnformeerd wordt als een cijfer beschikbaar is.’

ANJA RAVEN‘Het nieuwe systeem oogt in eerste instantie overzichtelijker, maar ook hier moet je eerst ontdekken wat waar zit. Het mag een voor-deel lijken dat in het nieuwe systeem al het lesmateriaal digitaal is, voor mij werkt echter een papieren versie beter. Verder, op plaat-sen waar geen wifi is, kan ik geen contact leggen met de elektronische leeromgeving en heb ik dan ook geen mogelijkheid inter-actief te werken.

In yOUlearn wordt een duidelijk overzicht gegeven van de voortgang van eigen maar ook andermans studie, van dezelfde cursus. Dit kan twee effecten hebben, stimulerend of demotiverend afhankelijk van je eigen studietempo en hoe je zelf omgaat met eventuele vertragingen in je studietempo.


NATUURWE TENSCHAPPEN

PSYCHOLOGIE

In september start nieuwe reeks Praktijkleergang Coaching Werk je als coach of manager en besteed je in je werk veel tijd aan de begeleiding van anderen? Wil je daarbij op een coachende manier het beste in jezelf en in anderen naar boven halen? Dan is de praktijkleergang coaching een goede stap in deze richting!De praktijkleergang ‘Coaching vanuit een positief psychologisch perspectief ’ biedt een mix van praktische vaardigheden en academische kennis vanuit de positieve psychologie, steeds toegespitst op het coachingsvak. Kenmerken van de leergang zijn: focus op toepassing van wetenschap in de praktijk, vier bijeenkomsten van telkens een dag, begeleiding door professionele docenten en coaches. De leergang start in Utrecht op 8 september 2015 en in Eindhoven op 22 september 2015. De groepen hebben een maximale omvang van zestien deelnemers, dus meld je tijdig aan.

Meer informatie en inschrijving via www.ou.nl/praktijkleergangcoaching.

Nieuwe docenten bij levens-looppsychologie Begin van dit jaar kwamen Sanne Peeters en Mayke Janssens als universitair docenten het levensloopteam versterken. Hun roots liggen in Maastricht, waar zij beiden onderzoek hebben gedaan naar psychotische aandoeningen. Inmiddels is Sanne al volop aan de slag als nieuwe examinator van de cursus Coaching: een psy-chologisch perspectief en is Mayke de nieuwe examinator van Levenslooppsychologie. Daarnaast zullen zij zich de komende tijd bezighouden met het reviseren van de bachelorcursus Adolescentie: een klinische en gezond-heidspsychologische benadering. Binnenkort zullen ook de nieuwe scriptiethema’s online komen. Als u geïnteresseerd bent in hoe mensen met tegenslag kunnen omgaan dan zal het scriptiethema over veerkracht en posttraumatische groei van Sanne u zeker aanspreken. Bent u nieuwsgierig naar het effect van de interactie met huisdieren op psychosociaal functioneren, dan bent u bij het scriptiethema over het ‘pet-effect’ van Mayke aan het goede adres.

Wilt u meer weten over deze cursussen of de master Levenslooppsychologie, ga dan naar: www.ou.nl/levenslooppsychologie

Doorstromen naar MSc Environmental SciencesKlimaatverandering, nieuwe energie, duur-zaam ondernemen … Het realiseren van een duurzame samenleving is één van de grootste uitdagingen van deze tijd. Daarvoor zijn wetenschappelijk geschoolde milieupro-fessionals nodig met onderzoeks- of innova-tietaken, zoals het ontwikkelen van nieuwe methoden om microplastics in rivierwater te detecteren, of het bestuderen van de poten-tie van radicale innovaties in het mondiaal klimaatbeleid.

Doorstromen als hbo-bachelor of wo-bachelor naar de academische master-opleiding Environmental Sciences (met de MSc-graad) is een prima stap om je als milieuonderzoeker te ontwikkelen. Nieuw bij de Open Universiteit is het schakel-programma Environmental Sciences voor hbo- en wo-bachelors. Dit schakelprogramma is opgebouwd uit de nieuwe premaster Milieu-natuurwetenschappen (voor hbo en wo, 17,2 EC) en de premaster Research in Environmental Sciences (voor hbo, 15 EC), eventueel op maat aangevuld. Het biedt toelating tot de MSc Environmental Sciences.

Vraag om advies via: [email protected].


ONDERWIJSWE TENSCHAPPEN

lteitsnieuwsfac

Oproep aan studenten om over te stappen naar huidige masterStudenten van de uitlopende master worden opgeroepen om over te stappen naar de huidige master Onderwijswetenschappen. Tot 1 september 2016 is het mogelijk om voor uitlopende mastercursussen in te schrijven, zodat onderstaande cluster- vorming mogelijk is.– De cursussen Visies op onderwijsweten-

schappen en Ontwerpen van leersituaties kunnen tezamen als cluster ingebracht worden voor Onderwijswetenschappen: de basis van de huidige master.

– De cursussen Methoden en strategieën voor onderwijsontwerpen en Ontwerpen van onderwijs en opleidingen kunnen ingebracht worden voor Ontwerpen van onderwijs.

– De cursus Onderwijsonderzoek: metho-dologie en Onderzoeksmethoden voor onderwijsontwerp kan ingebracht worden voor Methoden voor onderwijsonderzoek.

Een verzoek tot inpassing vereist persoonlijk contact tussen de student en de mentor die inzicht heeft in het programma en de inpas-singsmogelijkheden.

Wij adviseren u graag! Neem contact hier-voor op met een van de uw mentoren Marion Timmermans of Ine Verstappen, bereikbaar via:[email protected].

INFORMATIC A

Curriculum masteropleidingen Informatica en informatiekunde vernieuwdVanaf mei 2012 bieden we de 60 EC master Software Engineering aan. Vanaf de start in een jaarrooster van vier cursussen per jaar en een cursusrooster waarin de stof over de 11 weken van het kwartiel is verdeeld. De overgang in september 2014 naar de ‘master begeleid’ was daardoor een kleine stap: verbetering van de inhoud en de studeerbaarheid van de cursus, waardoor een iets hoger tempo haalbaar werd. Inmiddels zijn 30 studenten Software Engineering ingepast in de nieuwe master, heeft de opleiding in de Keuzegids masters het predicaat Topopleiding gekregen en is het rendement per cursus ongeveer verzesvoudigd. In onze andere 60 EC master, Business Process Management and IT, zijn al 70 studenten over-gestapt naar de vernieuwde master. 54 van hen volgen momenteel beide cursussen parallel en lopen mooi op schema. Voor de eerste twee cursussen zijn 18 van de 25 studenten al geslaagd. Daarom hebben we besloten om de inschrijving van alle 4,3 EC theoriecursussen van de drie masters stop te zetten per 1 september 2015 en alle studenten een studiepad in de vernieuwde opleiding te geven. Een bijkomend voordeel is dat de inschrijfvoorwaar-den ook verbeterd zijn: een cursus wordt een kwartiel vooraf beschikbaar gesteld, terwijl de inschrijf ’klok’ pas vanaf het kwartiel waarin de cursus wordt aangeboden, begint te lopen.

Meer info: http://portal.ou.nl/web/informatica

Studentleden gezocht voor Facultair OpleidingscommissieAangezien de termijn van een aantal studentleden is afgelopen zoeken de opleidingscommissies van het wetenschapsgebied Informatica en Informatiekunde studenten die zitting willen nemen in deze voor studenten uitermate belangrijke gremia. Via de opleidings-commissie kunnen studenten hun mening geven en invloed uitoefenen op de opleidingen.

OpleidingscommissieDe opleidingscommissie is een bij de wet verplichte commissie die – gevraagd of ongevraagd – advies uitbrengt over de Onderwijs- en Examenregeling (OER) alvorens het instellings-bestuur de regeling vaststelt. Verder beoordeelt de commissie jaarlijks de wijze van uitvoeren van de OER. Uitgaande van de wet is in het bestuursreglement van de Open Universiteit bepaald dat opleidingscommissies bestaan uit zes leden, paritair samengesteld uit studenten van de desbetreffende opleiding(en) en uit leden van de wetenschappelijke staf van de desbetreffende faculteit(en). De benoemingstermijn van leden is twee jaar, met de mogelijkheid van verlenging met nog eens twee jaar.De commissie vergadert drie keer per jaar. Een vergadering neemt een gehele middag in beslag. De vergaderlocatie is afwisselend Heerlen, Eindhoven of Utrecht, reiskosten worden vergoed en er bestaat een vacatieregeling.

Interesse?Heeft u interesse, dan kunt u zich via e-mail aanmelden bij:– Dhr. dr. Rik Bos, voorzitter van de opleidingscommissie bacheloropleidingen: [email protected]– Dhr. dr. ir. Harrie Passier, voorzitter van de opleidingscommissie masteropleidingen:

[email protected] verslagen van de opleidingscommissie, zie: http://portal.ou.nl/web/informatica/facultaire-opleidingscommissie.


Studeren met eenvisuele beperking

De Open Universiteit doet er zoveel mogelijk aan om drempels

weg te nemen en biedt studenten met een beperking

mogelijkheden om hun studie zo goed mogelijk af te ronden.

Hoe gaat dat in de praktijk? We vroegen het Margot Meys,

studente Psychologie, aan studiecentrum Antwerpen. Zij verloor

op haar veertigste ongeveer 95% van haar zicht.

Margot, waarom ging je op je 55e nog studeren?‘Ik had er gewoon zin in. In 1996 ging ik naar Los Angeles om er te starten met Primal Therapy. Een zeer diepgaande verkenning van weg-gedrukte en onverwerkte emoties, zowel van recente oorsprong als daterend uit mijn vroege kindertijd. Jarenlang bleef ik er heen gaan en naarmate mijn betrokkenheid en interesse groei-den, vatte ik het plan op om me aan een studie te wagen. Uit pure interesse en om mezelf een tweede kans te geven.’

Krijg je voldoende begeleiding of mis je zaken die het studeren gemakkelijker zouden maken?‘Het was een hele klus om over te stappen naar Apple en daarbij ook nog eens met een voice-over te leren werken. Vanwege mijn zicht ben ik namelijk verplicht om te werken met de audio-versies van de cursussen, of met een screenreader op mijn laptop. Hiermee kan ik rond navigeren en zaken laat uitlezen. Vooral de cursus ‘Kwantitatieve data-analyse’ vormde een enorme uitdaging. Maar met ondersteuning van Linda Brosens, mijn mentor in studiecentrum Antwerpen, en met de schitterende hulp van mijn docent Gjalt-Jorn Peters doe ik binnenkort mijn eerste tentamen in dit vak. Tot mijn grote verrassing vind ik Statistiek ondertussen heel leuk en interessant. Gelukkig maar, want er volgen nog vijf modules …’‘Of ik zaken mis? Omdat het allemaal gespecia-liseerde software is, kan ik niet terugvallen op hulp van vrienden of familie. Ook slechts in heel

beperkte mate op medestudenten. Via via vond ik iemand die me heeft geholpen met het uitzoeken hoe ik met de screenreader bepaalde problemen aanpak. Jammer genoeg lukt dit niet altijd, want sommige cursussites van de OU blijven ontoegankelijk. Gelukkig heb ik hiervoor weer een briljante medestudente, die me de gegevens waar ik niet bij kan, doormailt. Tot dusver hebben we voor elk probleem uiteindelijk een oplossing gevonden.’

‘Voor elk probleem is uiteindelijk een oplossing gevonden’

Je klinkt heel positief. Verlies je nooit de moed?‘Eerlijk is eerlijk, het is een hele onderneming, maar ik heb altijd gezegd: “als ik het niet probeer, weet ik nooit of het me lukt”. Ik ben nu al verder dan ik ooit had durven denken en heb nog maar weinig momenten dat ik de moed verlies. Al helpt het natuurlijk wel dat ik rustig mijn eigen tempo blijf volgen. Een tijdje geleden had ik een moeilijke periode. Mijn huisgenootje, een tienjarige vrouwtjespoes, werd ernstig ziek. Na een paar maanden intensieve zorg moest ze toch ge-euthaniseerd. Daardoor staat mijn studie nu nog steeds op een laag pitje. Het wordt tijd dat ik mijn moed bijeenschraap en langzaamaan weer aan de slag ga. Ik heb nog vele jaren voor de boeg, en ik ga er zoveel mogelijk van genieten. Zo goed als zeker met een ander poesje aan mijn zijde.’

Hoe zie je de toekomst, met je bul in de hand?‘Wat de toekomst in petto heeft, weet ik niet. Toch heb ik wel eens gepolst bij mijn thera-peut in L.A. of hij het mogelijk acht dat ik ooit als blinde therapeut zou gaan werken. Hij zag geen probleem. Dus, als ik ooit met mijn studie zover kom dat ik een stageplaats zou kunnen aanvragen, dan bestaat in elk geval de mogelijkheid om in L.A. de aanvraag voor een licentie te doen. Die kan ik ondersteunen met mijn kennis van verschillende talen en de vele nationaliteiten van het patiëntenbestand van het Primal Institute. Maar dat zijn slechts virtuele toekomstdromen. De realiteit is steeds weer opnieuw elke aparte module met zijn specifieke uitdagingen. Voor nu, geniet ik van het studeren an sich’.

Tekst: Dominique Ubachs

[email protected]


t en en nu

Tekst: Jeanette Wolters

29Modulair 12 juni 2015

Open Universiteit

Nog steeds actief in commissies

Uitzendkracht wordt team-manager

Ruud Meulendijks

‘Blijf jezelf ontwikkelen’

Van een baantje als uitzendkracht tot leidinggevende binnen dezelfde organisatie. Die mooie carrièresprong maakte de Eindhovense Ruud Meulendijks (35). ‘Ik behaal-de mijn pre-master in de periode 2010-2011 en de master Managementwetenschappen in 2011-2013. Dat is inder-daad snel en dat was ook de bedoeling.’

Zo’n opleiding helptRuud begon aan het begin van zijn studie als uitzend-kracht bij zorgverzekeraar VGZ. Hij was in bezit van het hbo-diploma ‘small business en retailmanagement’. ‘Ik dacht: “Ik heb wel meer in mijn mars.” En wilde voor mezelf laten zien dat die universiteit gewoon lukt. Zo’n opleiding op je curriculum vitae helpt en ik ben blij dat ik mijn doel bereikt heb. Het is makkelijker om dan een sprong in je carrière te maken. Nu mag ik een team aansturen. En het is ook nog eens in een sector met maatschappelijk nut.’

Studeren is belangrijkRuud vindt dat studeren belangrijk is, want: ‘het enige constante in het leven is verandering. Je moet niet denken dat je tot je pensioen kunt blijven zitten als je een baan hebt. Blijf jezelf ontwikkelen, voor als er iets gebeurt.’

Zweitze Hofman

‘Studeren maakt mij gelukkig’

Zweitze Hofman (76) uit Overijssel stortte zich na zijn pensionering bij de Luchtmacht op vrijwilligerswerk en studies. Hij werkte tien jaar in asielzoekerscentra, werd toen lid van de verenigingsraad van Vluchtelingenwerk Nederland en zit nu in enkele commissies.

Diverse opleidingenOm onze medelanders nog meer van dienst te kunnen zijn, begon Zweitze in 1994 met de korte wetenschap-pelijke opleiding ‘allochtonen en minderheden’. Die rondde hij binnen twee jaar af. Toen volgde Algemene Cultuurwetenschappen en dat was na vijf jaar klaar. ‘Nu studeer ik psychologie, maar ik stop ermee. Het wordt me te duur. Ik had ook nog graag rechten afgemaakt.’Verder behaalde hij de docentenbevoegdheid Nederlands om les te kunnen geven aan laaggeletterde autochtonen. En voor de Alumnivereniging van de Open Universiteit organiseerde hij menige dies natalis bijeenkomst.

Gouden randje‘Studeren maakt me gelukkig. Dat is de reden waarom ik werk voor een gouden randje van een diploma. Een goede academische vorming is heel belangrijk voor je; het maakt een verschil in hoe je omgaat met je omge-ving. Educatie en communicatie zijn voor mij middelen om de wereld te verbeteren.’

Modulair is benieuwd naar hoe het met oud-studenten gaat. Heeft de studie hen gebracht wat ze ervan ver-wachtten? Hoe verliep hun carrière en wat is voor hun de meerwaarde van een universitaire studie? Wil je je ervaring delen, of ken je iemand die dat graag wil doen? Stuur dan een e-mail naar onze redactie:[email protected].


Modulair 13 september 201330 Open Universiteit30


itreikingen

Bergen op Zoom

Cultuurwetenschappen

Wo bacheloropleiding Algemene cultuurwetenschappenmw. C.H.E. Magusin, UtrechtAfstudeeropdracht: De vrijmetselaars in Nederland in de negentiende eeuw. Een gezelligheidsvereniging of een organisatie met een politieke betekenis?

dhr. K. Stevens BA, Sint-Maria-Horebeke, BelgiëAfstudeeropdracht: Schijnrealisme in de alchemie van Het Mauritshuis.

mw. J.M. Smit-Hobbs BA, WinsumAfstudeeropdracht: Spiritualiteit in het Westen Vandaag: Charles Taylors Beeld van de Hedendaagse Spirituele Identiteit van het Westen in A Secular Age.

mw. J.R. Tack BA, Vichte-Anzegem, BelgiëAfstudeeropdracht: ‘Denken over Europa’. Christos Tsiolkas’ ‘Dead Europe’: Europa gezien vanaf de Antipoden.

Wo masteropleiding Kunst- en cultuurwetenschappendhr. J.H.F. Bom MA, MonsterAfstudeeropdracht: De Eerste Wereldoorlog en de wijsbegeerte van Friedrich Nietzsche.

mw. P.G. Hendriks-Rietveld MA, RotterdamAfstudeeropdracht: Leesgezelschappen in Rotterdam in de periode 1860-1940.

dhr. D.W. Lootsma MA, Groningen PAfstudeeropdracht: Begoocheld en ontgoocheld. Een onderzoek naar metafictionaliteit in Frans Kellendonks Bouwval.

mw. S. Pijlijser MA, De Haan PAfstudeeropdracht: Het toeristische beleid van het Oostendse stadsbestuur tijdens het interbellum Van melkkoe tot witte olifant.

mw. K, Staas MA, RijswijkAfstudeeropdracht: Gezichten van Delft. Achttiende eeuwse portretten uit Delft.

mw. A. Veenis MA, Mijnsheerenland PAfstudeeropdracht: De filosofie van Hannah Arendt achter ‘Reflections on Little Rock’.

dhr. J. de Vries MA, SurhuisterveenAfstudeeropdracht: ‘Verandering in de geloofsomstandig-heden’. De visie van Charles Taylor op secularisatie.

Informatica

Wo bacheloropleiding Informatica dhr. S. Declerck BSc, Alphen aan den Rijn PAfstudeeropdracht: Cyberpesten:social mediaplatform mining tools.

dhr. P. Pieters BSc, HerdersemAfstudeeropdracht: Cyberpesten: Social media platform mining tools.

Managementwetenschappen

Wo bacheloropleiding Bedrijfskundemw. C.M.L.C. Groenheiden BSc, Roosendaalmw. G.G. Klooster-Slagter BSc, Groningen dhr. J.C.A.A.M. Laurijsen BSc, Tilburgdhr. J.M. de Nooijer BSc, Amsterdam

Wo masteropleiding Management, keuzevariant Capita selectadhr. E.W. Vastenburg MSc, Heemskerk PAfstudeeropdracht: Gefundeerde innovaties binnen dijkversterkingsprojecten. Een verkennend onderzoek naar evaluatiecriteria ten behoeve van het afwegen en selecteren van innovatieve dijkversterkingsalternatieven in Nederland.

Wo masteropleiding Management, keuzevariant Financial decision makingdhr. M.J.A. van Hooij MSc, Berg en DalAfstudeeropdracht: Policy Governance in practice, a case study. Corporate governance as practised by BP plc.

dhr. E.P.C. van der Vorst MSc, MunstergeleenAfstudeeropdracht: Escalation of commitment by life science R&D projecten. Studie naar het patroon van events en factoren die leiden tot escalation of commitment bij het beëindigen van R&D projecten die de evaluatiecriteria niet behaald hebben, binnen zowel de life science bedrijven als de academische instituten.

Wo masteropleiding Management, keuzevariant Implementation and change management dhr. R. Bartman MSc, Dalfsen PAfstudeeropdracht: Hoe oefenen familiebedrijven jv control uit binnen Nederlandse joint venture relaties? Een cases study onderzoek naar de wijze waarop familie-bedrijven invloed uitoefenen op het gedrag van hun joint ventures.

mw. E.R. Dobbe MSc, AmsterdamAfstudeeropdracht: Organisatieverandering als betekenis-wedstrijd. Politie(k)werk binnen het implementatietraject van een vingerafdrukkensysteem.

Uitreikingen op locatie

Diverse studiecentra organiseerden de afgelopen maanden weer hun uitreikingen van getuigschrif-ten. De uitgebreide fotoverslagen van onderstaan-de en ook andere feestelijke bijeenkomsten kunt u bekijken via www.ou.nl/uitreiking.

De foto’s zijn gemaakt door André van den Akker.

Bergen op Zoom – 27 maart 2015

Locatie: Het Markiezenhof in Bergen op ZoomUitreiking door: prof. dr. M.C.J.D. van Eekelen, hoogleraar Informatica bij de faculteit Managenement, Science & Technology.

Op de foto v.l.n.r.: dhr. M. van Eekelen, mw. S.C.M. Nieuwe-boer-Wegman, dhr. P. Devos, mw. E.M. Goethart-Pot, mw. L.G.H.M. Buijsse-Barendse, dhr. J.G. Star, mw. J.A.M. van de Ven-Rijnen, dhr. J. Jooss en dhr. L.M. van Dijk

Eindhoven – 1 mei 2015

Locatie: museum Klok en Peel in Asten Uitreiking door: prof. dr. J. von Grumbkow, hoogleraar bij de faculteit Psychologie en onderwijswetenschappen.

Op de foto v.l.n.r.: dhr. J. von Grumbkov, mw. E.M. de Zeeuw, mw. I.A.H. Knippenberg, mw. G.G. Klooster-Slagter, dhr. E. Stavleu, dhr. J.J. van der Linden, dhr. S.G.L. Hoede-maekers, mw. C.A. Nouri, mw. S. Broers, dhr. P. Schoofs en dhr. J.R. Wolterink

Eindhoven


Modulair 13 juli 2012Modulair 26 oktober 2012Modulair 26 oktober 2012Modulair 13 september 201331Open Universiteit


dhr. J.W.J. Gijsbers MSc, Alkmaar PAfstudeeropdracht: De invloed van resultaatterugkop-peling op sensemaking door middenmanagers tijdens geplande verandering.

dhr. N.H. Hulzebos MSc, Zwolle PAfstudeeropdracht: Improving Team Performance Through Interventions and the Role of Team Composition. The impact of average career experience and diversity career experience on the effect of interventions on team perfor-mance in the NBA-play-offs.

dr. R.G. Konjer MSc, Driebergen-RijssenburgAfstudeeropdracht: Strategy and Performance Measure-ment. How do managers react if there is tension between strategy and performance measurement.

dhr. H.H.G.M. Kuijpers MSc, ’s-HertogenboschAfstudeeropdracht: De effectiviteit van verschillende leiderschapsstijlen van de middenmanager bij organisatie-ontwikkeling.

mw. K.A. van der Laan MSc, RotterdamAfstudeeropdracht: Geen dominee zonder koopman. Onderzoek naar de relatie tussen ondernemerschap en bedrijfsresultaten binnen Nederlandse social enterprises.

dhr. M.P. van Petegem MSc, ZwolleAfstudeeropdracht: Involvement, the key to successful change. Readiness for change from a multidimensional perspective.

dhr. E. Spinhof MSc, RosmalenAfstudeeropdracht: Are employers getting more involved in Employability? A study into the commitment to lear-ning and development expressed by listed companies in Germany, the Netherlands and the United Kingdom.

Wo masteropleiding Management, keuzevariant Controlling dhr. R.P. Deckers MSc, UdenAfstudeeropdracht: Het effect van formele feedback op de motivatie en het OCB-gedrag van een medewerker.

mw. H. van Dijk MSc, RotterdamAfstudeeropdracht: Op welke manier kunnen controllers waarde creëren? Een verkennend onderzoek onder controllers en managers.

dhr. S.J.J. Huizenga MSc, ScherpenzeelAfstudeeropdracht: Irrationeel gedrag bij een manage-ment buy out. Een onderzoek naar de invloed van cognitieve beperkingen op het doen van een manage-ment buy out.

dhr. E.C. de Jong MSc, GoesAfstudeeropdracht: Externe verslaggeving van vastgoed-beleggingen bij Nederlandse (niet-)beursgenoteerde vast-goedfondsen tijdens de crisis 2007-2012.

dhr. J.J. Jooss MSc, GoesAfstudeeropdracht: Happiness. Een onderzoek naar de rol van de emotionele gedragsfactor happiness op investe-ringsbeslissingen.

dhr. M. Muusz MSc, DordrechtAfstudeeropdracht: Onderzoek naar de perceptie en veranderbereidheid van medewerkers bij de implementa-tie van een gemeentelijk prestatiemeetsysteem.

dhr. A.A.J.C. de Nijs MSc, KaatsheuvelAfstudeeropdracht: Performance management in de publieke sector. Zijn de doelstellingen en percepties over het gebruik van prestatie-informatie bij ontwerpers en gebruikers binnen een agentschap uniform of zijn er verschillen?

mw. G.M.J. Schmitz MSc, Eindhoven PAfstudeeropdracht: Mutual influencing of performance measurement systems and institutional logics in disability care. Two case studies of the use of performance manage-ment systems in relation to institutional logics in disability care in The Netherlands.

dhr. Y.M. Weinchard MSc, AlmereAfstudeeropdracht: Wat is de invloed van trust op de relatie tussen intrinsieke/extrinsieke motivatie van medewerkers en hun prestaties?

Wo masteropleiding Management, keuzevariant Public management dhr. W.A.J. van Uden MSc, ZwolleAfstudeeropdracht: De invloed van responsiviteit via elaboratie van een evaluatie op individueel niveau: attitude, motivatie en gedrag. Een meervoudige case-study naar de invloed van visitatie bij opleidingen van Hogeschool Windesheim.

dhr. R.P. Wark MSc, Wervik, BelgiëAfstudeeropdracht: Eurometropool Lille-Kortrijk-Tournai, praatbarak of …? Onderzoek naar de oorsprong en de werking van de Eurometropool.

Wo masteropleiding Management, keuzevariant Marketing and Supply chain managementmw. E.N.M. ten Hoeve MSc, AmsterdamAfstudeeropdracht: The influence of operational, relational and marketing capabilities on the perceived value of order fulfillment by retailers.

dhr. C.J. van Koeveringe MSc, WaardeAfstudeeropdracht: The antecedents of idea generation; The role of the employee behavior.

mw. L. Oomen MSc, VlijmenAfstudeeropdracht: De effectiviteit van samenwerking met leveranciers van facilitaire diensten. Onderzoek naar beïnvloedende factoren op de effectiviteit van operatio-neel partnerships binnen facility management.

mw. A. de Wolf-Timmer MSc, ZwolleAfstudeeropdracht: Geïntegreerde Cause-Related Marketing Campagne. Case studies naar het managen van uiteenlopende stakeholder belangen binnen het MKB.

Wo masteropleiding Management, keuzevariant Strategic human resource managementmw. S.M. Bergman MSc, ZwolleAfstudeeropdracht: De invloed van work design factoren op betrokkenheid. Onderzoek naar de invloed van work design factoren op de betrokkenheid van werknemers en de rol van motivatie in deze relatie.

mw. P.J. Heimans MSc, LeidenAfstudeeropdracht: Is it the person or the place?The effects of diversity on the relation mindset or focus and engagement via perceived climate for initiave, psychological safety or learning culture.

mw. C.A.H. Schaap MSc, AmsterdamAfstudeeropdracht: Intentioneel en gepercipieerd HR beleid; de impact en het belang van attributies die gemaakt worden door werknemers ten aanzien van het waarom van HR activiteiten.

mw. J.C. Schoterman MSc, RaalteAfstudeeropdracht: Interne duurzame inzetbaarheid in de publieke sector. Routes waarlangs self-efficacy een invloed heeft op de interne duurzame inzetbaarheid van oudere ambtenaren.

Onderwijswetenschappen

Wo masteropleiding Onderwijswetenschappenmw. S. Broers MSc, Helmond PAfstudeeropdracht: Percepties van Formatief Assessment: Constructie en Validatie van een Vragenlijst.

dhr. P. Devos MSc, Oostrozebeke, België PAfstudeeropdracht: Is Haast en Spoed Zelden Goed? Effect van Tijdsdruk op de Rekenprestaties in het Basisonderwijs.

mw. J.M. Middelkamp MSc, Meppel PAfstudeeropdracht: Het Effect van Feedbackgesprekken op de Motivatie voor en het Niveau van Reflecteren van Technasiumleerlingen.

afgest deerden

mw. S.A. O’Neill-Sluiter MSc, Cork, IerlandAfstudeeropdracht: Factoren van Invloed op de Intentie van Vreemdetaaldocenten in het Nederlands Hoger Onderwijs om Smartphones in hun Lessen in Integreren.

mw. K.K. Smit MSc, RhedenAfstudeeropdracht: Docentenbetrokkenheid bij Onderwijsvernieuwing in het MBO. Een onderzoek naar de ervaringen van docenten van ROC Rijn IJssel in Arnhem bij de implementatie van een nieuw onderwijskundig model.

Psychologie

Wo bacheloropleiding Psychologiemw. A. Antonides-Hooikammer BSc, Harendhr. K.A. Bakker BSc, Hattemmw. M.A.H. van Beurden BSc, Delftdhr. M.J.A.F. Bollen BSc, Lanaken, Belgiëmw. L.G.A.M. Buijsse-Barendse BSc, Prinsenbeekdhr. L.M. van Dijk BSc, Tilburgmw. M.M. Doorn-op den Akker BSc, Soesterbergmw. J. Engel BSc, IJsselsteinmw. C. le Fèbre BSc, Tubize, Belgiëmw. I.J. Finisie BSc, Amstelveenmw. R. Franssen BSc, Overpelt, Belgiëdhr. H.W. Freese BSc, Utrechtmw. J. Gielen-Buurman BSc, Wageningendhr. M.J.M.J. Henckens BSc, Geleenmw. W.A.J. van der Horst BSc, Utrechtmw. A.P.J. Kamphuis BSc, Munstergeleenmw. R.L. Kerkhoven-Mast BSc, Brummenmw. I.A. Kersbergen BSc, Wommelsmw. H.F. Klaassen-Hof BSc, Klazienaveenmw. S.C.M. Koopmans BSc, Amsterdammw. I.A.H. Knippenberg BSc, Baexemmw. R. Logtenberg BSc, Utrechtmw. M.M. van Noorwegen-Duif BSc, Meijelmw. P. van Oirschot BSc, Groningenmw. C.D. Pastoor BSc, Groningenmw. A. Rajab BSc, Voorschotendhr. N. de Reus BSc, Lissemw. H. Schut BSc, Driebergenmw. C.A. van Someren-van der Wiele BSc, Dordrechtdhr. E. Stavleu BSc, Capelle aan den IJsselmw. J.M.C. Veenema-Lankwarden BSc, Apeldoornmw. A.A.I. Verpoest BSc, Oosterzele, Belgiëmw. J. Vogeley BSc, Bestmw. E.M. de Vries BSc, Amsterdam Pmw. Y. Weeseman BSc, Den Burgmw. M.J. ter Welle BSc, Vinkeveenmw. M.B.E. Wester BSc, Vlijmenmw. E.M. de Zeeuw BSc, Geldrop

Wo masteropleiding Psychology, afstudeerrichting arbeids- en organisatiepsychologiemw. E. Kraaijeveld-Peters MSc, NijkerkAfstudeeropdracht: Het effect van Goal-striving Reasons en Persoonlijkheid op facetten van Burn-out.

mw. A.G. Lamsvelt-Koolmees MSc, OostvoorneAfstudeeropdracht: ‘Motiveren door sfeer creëren’. Invloedstactieken die mentoren in het Voortgezet Onderwijs gebruiken en de effecten daarvan op de motivatie van leerlingen.

Wo masteropleiding Psychology, afstudeerrichting gezondheidspsychologiemw. A.S.M. Achterhof MSc, MeppelAfstudeeropdracht: Zelfreflectie in het dagelijks leven: stressveroorzakend? Een onderzoek naar de relatie tussen zelfreflectie en stress en de invloed van de factoren persoonlijkheid, moraliteit en empathie.

mw. Y.S. van Dun MSc, WapserveenAfstudeeropdracht: De Rol van zelfregulatie, motivatie en Eigen Effectiviteitsverwachting op het Volhouden van Sporten en de Invloed van Egodepletie, Gewoonte en Geslacht.

6515

243

afgest deerden

mw. M. Feenstra MSc, OnnenAfstudeeropdracht: De Impact van Smartphone Gebruik na het Werk op Herstelactiviteiten en Ervaren Herstel en de rol van Psychologische Detachment als Mediator.

dhr. N. Kose MSc, RotterdamAfstudeeropdracht: Somatisch Onvoldoende Verklaar-de Lichamelijke Klachten: Transculturele ontmoe-tingen en Determinanten van het Toepassen van Consultvaardigheden.

dhr. J.C. Oosterwijk MSc, WezepAfstudeeropdracht: De Samenhang tussen Zingeving, Resiliency en Psychosociale Problematiek bij Adolescenten.

mw. C.A. Nouri MSc, SimpelveldAfstudeeropdracht: Het Signaleren van Problemen 3 Maanden na Ontslag van de Intensive Care en de Noodzaak van een Nazorgprogramma.

mw. A.I. Rebber MSc, HengeloAfstudeeropdracht: Sociale Cognitie bij Psychisch Gezonde Volwassenen. Onderzoek met het Virtuele Lab.

Wo masteropleiding Psychology, afstudeerrichting klinische psychologiemw. E. Baas MSc, HengeloAfstudeeropdracht: De causale Relatie tussen Intimiteit en Seksueel verlangen en de modererende invloed van Sekse en Relatietevredenheid op deze relatie.

mw. Z. de Bruycker MSc, Oostakker, België PAfstudeeropdracht: De Tijd als Psychologisch Construct. De Relatie tussen Tijdsperspectief en Mentale Veerkracht.

mw. Y. Commandeur-Schouten MSc, BleiswijkAfstudeeropdracht: De relatie tussen seksueel verlangen en intimiteit; wat is de modererende invloed van hechtingsstijl en gender?

dhr. A. Hofman MSc, MedemblikAfstudeeropdracht: De Relatie tussen Opvoedstijlen en Angst in het Dagelijks Leven bij Adolescenten en de Modererende Rol van Zelfwaardering.

mw. A.C. Hoogerheide MSc, BennebroekAfstudeeropdracht: De Relatie tussen Momentaan Affect en Seksueel Verlangen; de Modererende Rol van de Aanwezigheid van de Partner.

mw. C. Iftekaralikhan-Raghubardayal MSc, RotterdamAfstudeeropdracht: De Samenhang Tussen Momentaan Affect en Seksueel Verlangen van Vrouwen en de Moderende Rol van Seksuele Gedachten.

mw. A. Lenting-Schouten MSc, Alphen aan den RijnAfstudeeropdracht: Mindfulness en ‘Succesvol Ouder Worden’: De Mediërende Invloed van Globale en Contingente Zelfwaardering.

mw. M.E. Lieshout MSc, Hilversum PAfstudeeropdracht: Mindfulnessvaardigheden, Contingente zelfwaardering en Faalangst.

dhr. S. Opdenakker MSc, NijmegenAfstudeeropdracht: Het Effect van Gender op de relatie tussen Persoonlijkheidskenmerken en Seksdrive.

mw. N. Politiek MSc, LelystadAfstudeeropdracht: Self Efficacy en Terugval in Middelengebruik bij Tbs Patiënten.

mw. L.G. Schipper MSc, GroningenAfstudeeropdracht: Seksdrive en Partnervoorkeuren bij Lange Termijnstrategieën van Heteroseksuele en Homoseksuele Vrouwen.

mw. C.C. Veeger MSc, Den Burg PAfstudeeropdracht: De Relatie tussen Hechting en Welbevinden bij Ouderen: De mediërende Invloed van Mindfulness en Zingeving.

mw. R.J. Vos MSc, BilthovenAfstudeeropdracht: Opvoedstijl en Externaliserend Probleemgedrag en de Mediërende Rol van het Zelfbeeld bij Dak- en Thuisloze Jongeren in Utrecht

Wo masteropleiding Psychology, afstudeerrichting Levenslooppsychologiemw. L.J.G. Hendriks MSc, RijkevoortAfstudeeropdracht: De Invloed van Affect en Impulsiviteit op Snackgedrag.

Rechtswetenschappen

Wo bacheloropleiding Rechtsgeleerdheidmw. P.H.B. Blaauwgeers LLB, Coevordendhr. F.L.C.G.M. van Bree LLB, Tilburgmw. N.W.M. Clement LLB, Hoensbroekmw. F.J. Dimmendaal LLB, Heerdemw. N. Doorn LLB, Nijmegen Pdhr. J.W. Egtberts LLB, Duivendhr. G.C. Gouw LLB, Meppeldhr. J.P. den Hertog LLB, Igel, Duitslanddhr. R. van Heugten LLB, Bredadhr. G. Klaassen LLB, Klaaswaalmw. G.P. Knijnenberg-Alblas LLB, Emmeloorddhr. D.R. Kötte LLB, Enschedemw. S.A. de Kruijf-Nijkamp LLB, Bussumdhr. N.M.M. Kummeling LLB, Steindhr. S. Landman LLB, Utrechtmw. M. Leeuwenburgh LLB, Driebergendhr. M.R. Louwerse LLB, Utrechtmw. S.C.M. Nieuweboer-Wegman LLB, Voorburgdhr. W.H. Polet LLB, Katwijkmw. J.A.E. Quaedvlieg-Jaspers LLB, Sittardmw. C.M.A. Uitterhoeve LLB, Gaanderenmw. S.J. van Rijckevorsel-van der Hell LLB, ’s-Hertogenboschmw. M. Rijke-Michalitsis LLB, Poortugaalmw. M. Schinkel LLB, Utrechtmw. M.A. Swart-Groeneveld LLB, Sint Annaparochiemw. M.A. Voskamp-van Leeuwen LLB, Hoofddorpdhr. R.C. van Wely LLB, Leiden

Wo masteropleiding Rechtsgeleerdheiddhr. J.W.H. van den Broek LLM, Sint AnthonisAfstudeeropdracht: De waterkwaliteitstaak van het water-schap: goed geregeld? Een onderzoek naar de toereikend-heid van de waterschapsbevoegdheden met betrekking tot indirecte lozingen en directe lozingen afkomstig van het opslaan van agrarische bedrijfsstoffen.

mw. W.M.C.M. Caris-Verhallen LLM, HaarenScriptie: Beroepsaansprakelijkheid in een medische maat-schap. In hoeverre zijn medisch specialisten aansprakelijk voor het disfunctioneren van een collega?

dhr. F.F. Cox LLM, AmsterdamScriptie: Ziekteverzuim en arbeidsongeschiktheid onder vangnetters. De wet BeZaVa of hoe gemankeerde infor-matie en een gemankeerd wetgevingsproces leidt tot een inadequate wet. Een empirisch rechtswetenschappelijke invalshoek.

dhr. V.L.I. van der Kruit LLM, BoxtelScriptie: Gewapende private bescherming tegen piraterij aan boord van Nederlandse koopvaardijschepen.

dhr. B. Uneken LLM, Den IlpScriptie: Toepassing van voorlopige hechtenis en de recht-spraak van het Europese Hof van de Rechten van de Mens.

mw. S.J. Schultze LLM, ArnhemScriptie: Aansprakelijkheid voor niet-ondergeschikte hulp-personen en vertegenwoordigers. Een zoektocht naar de grenzen van het bereik gezien de huidige stand van zaken.

mw. C.C. Veendaal LLM, ‘s-HertogenboschScriptie: Toepassing van een gezagsbeëindigende kinder-beschermingsmaatregel vereist een Salomonsoordeel. Een onderzoek naar de belangenafweging bij gezagsbeëindi-gende kinderbeschermingsmaatregelen in het oude en het nieuwe jeugdbeschermingsrecht.

Business Process Management and IT Wo masteropleiding Business Process Management and ITdhr. P.J.M. Compen MSc, TilburgAfstudeeropdracht: Complexiteitsfactoren en management-technieken bij ERP implementaties.

dhr. R.R. Egas MSc, WessemAfstudeeropdracht: Requirements elicitation. Which method in which situation? Research and validation of elicitation selection models

dhr. J.T.J. Hollander MSc, RosmalenAfstudeeropdracht: Welke architectuurelementen kunnen van toepassing zijn binnen het Midden-MKB? Oriënterend onderzoek naar Enterprise Architectuur binnen het Midden- en Kleinbedrijf.

dhr. R.F.P.A. van Hout MSc, HelmondAfstudeeropdracht: Meten is weten: volwassenheid duurzame ICT. Onderzoek naar beoordelen duurzaamheid van ICT bij zorginstellingen.

dhr. R. de Koff MSc, RijswijkAfstudeeropdracht: Best-practices bij ERP-software bij overheidsorganisaties. Onderzoek naar een model of model-matige aanpak voor het maken van een onderbouwde keuze voor de inzet van best-practices bij ERP-software.

dhr. G.C.O. Maesele MSc, Mariakerke, BelgiëAfstudeeropdracht: Leveranciersrisicofactoren en risicomitigerende technieken bij IT-outsourcing. Een verdieping in het inzicht in risicofactoren en risicomitigerende tech-nieken bij IT-outsourcing vanuit het perspectief van de leverancier uitgevoerd bij een IT-outsourcing dienstverlener.

dhr. R.A. Menko MSc, Zwolle PAfstudeeropdracht: Hoe wordt blended learning onder-steund door de ICT-afdelingen in het hoger onderwijs?

dhr. F.B.A. Paul MSc, LisseAfstudeeropdracht: Property Ranking Approaches for Semantic Web Browsers. A review of ontology property ranking algorithms.

dhr. K.P.B. Shri MSc, BarendrechtAfstudeeropdracht: Business Intelligence Maturity Model voor ziekenhuizen.

dhr. C. Vrolings MSc, BrunssumAfstudeeropdracht: Het gebruik van FIAM en BPM bij het desintegreren van bedrijfsprocessen. Een single case study van de ontvlechting van ING en Nationale Nederlanden.

Vrije wetenschappelijke bacheloropleiding Algemene cultuurwetenschappendhr. A.Q.R. Paijmans BA, MuidenAfstudeeropdracht: Spiritualiteit in het Westen Vandaag: Charles Taylors Beeld van de Hedendaagse Spirituele Identiteit van het Westen in A Secular Age.

mw. J.M. Smit-Hobbs BA, WinsumAfstudeeropdracht: Spiritualiteit in het Westen Vandaag: Charles Taylors Beeld van de Hedendaagse Spirituele Identiteit van het Westen in A Secular Age.

Vrije wetenschappelijke masteropleiding Psychologymw. M. Plugge MSc, Nanaimo, CanadaAfstudeeropdracht: Hospitality Meets Personality: the Effects of Critical reflection, Personality and Unmet Expectations on Job Attitudes in the Hospitality Industry in British Columbia.

Vrije wetenschappelijke masteropleiding Recht en bedrijfslevenmw. U. Smits LLM, Nieuw-BergenAfstudeeropdracht: De geschillenregeling in het wetsvoor-stel kwaliteit, klachten en geschillen zorg. Is de rechtspositie van de klagende cliënt daadwerkelijk met voldoende waar-borgen omkleed?

P Bij deze student werd aan het behaalde getuigschrift de waardering ‘met Lof’ toegekend (gewogen gemiddelde cijfer 8 of hoger, geen cijfer lager dan 7).

Modulair 2015, juni

Documents

Transcript of Modulair 2015, juni