Moderne Tijd 1week1

download Moderne Tijd 1week1

of 39

description

Moderne tijde

Transcript of Moderne Tijd 1week1

Moderne tijd 1

Moderne tijd 11814-1914Jan Evert VoldersLVO geschiedenisHogeschool [email protected]

1Doelen cursusHet leren schrijven van een historisch werkstuk volgens de eisen van de BuckKennen en begrijpen van gebeurtenissen, verschijnselen en ontwikkelingen in de Europese geschiedenis van 1814 tot en met 1914. Let op!Deze cursus wordt over het algemeen als zwaar ervaren omdat je met twee doelen bezig bent. Wanneer je gedurende negen weken elke week doet wat er van je gevraagd wordt, valt het mee.

Zoals je straks zult zien moeten er veel paragrafen bestudeerd worden uit Palmer. Hou je dit niet bij? Dan is de kans op succes op het tentamen zeer klein. Zoveel stof kun je niet op het laatst voor het eerst lezen en eigen maken.Literatuur

P. de Buck, P., M.E.H.N. Mout,C., Musterd, en J., Talsma, Zoeken en schrijven. Handleiding bij het maken van een historisch werkstuk (10e druk; Den Haag 2005).R.R. Palmer, J. Colton, Lloyd Kramer, A History of the Modern World Since 1815 (10e druk; New York 2007).Studiewijzer: Het schrijven van een historisch werkstuk Opzet van de module/ onderwijseenheid Moderne Tijd 1 De module is opgedeeld in 6 onderdelen, gebaseerd op de indeling van een geschiedenismodule. Elk onderdeel geeft studievragen bij de desbetreffende paragrafen van A history of the modern world van R.R. Palmer en/of artikelen die op de ELO staan. Per week worden de aangegeven bladzijden bestudeerd en de daarbij behorende studievragen gemaakt. Dit wordt aantoonbaar gemaakt in het daaropvolgende college. Vervolgens worden de studievragen besproken die de student moeilijk vond of niet begreep. Dit dient aangegeven te worden aan het begin van elk college.De opgedane kennis wordt aan het eind van de module getoetst aan de hand van een tentamen. Tevens dient de opgedane kennis als orintatie voor een onderwerp met betrekking tot de groepsopdracht: een historisch onderzoek. Beide onderdelen moeten met minstens een 5.5 afgesloten worden en tellen voor de helft mee. Het tentamen bestaat uit 1 meerkeuzevraag per paragraaf voor 1 punt (op n paragraaf na daar worden twee vragen bij gesteld) en voor 4 punten open vragen per thema (op n thema na, daar wordt voor vijf punten vragen bij gesteld) Totaal 50 punten. 28 punten is een voldoende: 5.6Het historisch onderzoek/werkstuk wordt nagekeken dmv een beoordelingsmatrix.Afronding Het werkstuk dient uiterlijk op de laatste vrijdag van de tweede tentamenweek (periode 1 t/m 4) ingeleverd te worden. Dit moet op twee manieren: via Blackboard (zie link bij Cursusmaterialen) en een geprinte versie in postvak bij de docent. Op het titelblad van het werkstuk staat de naam van de studenten, de studentennummers en de datum van inlevering. Het werkstuk dient minimaal te worden afgerond met een 5,5. Het tentamen dient minimaal te worden afgerond met een 5.5. Twee keer per studiejaar kan de student het tentamen maken.

Het historisch werkstuk.

De vraag en opzet van het werkstuk moet zsm door de docent goedgekeurd worden. Mail dus veel met de docent.De studenten schrijven het werkstuk in groepen van 3 a 4 personen.Onderwerp uit de periode 1814-1914 Er worden minimaal 5 verschillende wetenschappelijke secundaire bronnen geraadpleegd voor het onderzoek. De opzet, opmaak, annotatie, literatuurverwijzingen en dergelijke zijn volgens de richtlijnen van P. de Buck e.a. Zoeken en schrijven. Handleiding bij het maken van een historisch werkstuk (10e druk; Den Haag 2005). Gezien het onderzoek in groepsverband gemaakt wordt, moet de student aantoonbaar maken dat hij/zij een wezenlijke bijdrage heeft geleverd aan de groepsopdracht. Er wordt daarom een uitgebreide evaluatie m.b.t. de samenwerking en aanpak bijgevoegd.Als het ingeleverde historisch werkstuk niet voldoet aan de voorgeschreven eisen, dan komt het werkstuk niet in aanmerking voor een beoordeling en dient het te worden herzien. Het inleveren van de herziene versie vindt plaats in de eerste week van een tentamenperiode (1 t/m 4). Het werkstuk mag in totaal twee keer per cursusjaar worden ingeleverd.(in de eerste tentamenweek)

Werk voor deze cursus samen in groepen:

Verplicht voor het werkstukMaar ook bij het maken van de vragen voorafgaande aan het college. Verdeel de stof, wissel de antwoorden uit en leg aan elkaar de inhoud van het hoofdstuk uit.

De planning per week voor het werkstuk en de inhoudelijke stof staat op de ELO. Volg deze .Opzet colleges:

1e uur: bespreken vragen.

2e uur: verdieping/verbreding van de stof in vorm van hoor- of werkcollege.

3e uur: instructie voor het werkstuk (eerdere weken) of begeleiding bij het werkstuk.Onderwerpen theoriecolleges

1-Introductiecollege2-Europa: van Napoleon naar revolutie. 1815-18483-Europa: van revolutie naar natiestaat. 1848-18714-Europa: van natiestaat naar wereldoorlog. 1871-19145-De negentiende eeuw: Van landbouwrevolutie tot wereldeconomie6-De negentiende eeuw: Beschaving en imperialisme7-De negentiende eeuw: Cultuur, wetenschap en politieke stromingen

Bestudering voor het college dmv het maken van vragen:1- Geen2- Proloog tweede boek, proloog hoofdstuk 11 en paragraaf 53 tm 56, 58 en 59 uit Palmer3- Paragrafen 60, 62-65 uit Palmer 4- Paragrafen 73 en 84 uit Palmer5- Paragrafen 52, 71 en 72 uit Palmer 6- Paragrafen 70, 77, 80 en 81 uit Palmer7- Paragrafen 61, 74, 75 en 76 uit Palmer

Daarnaast facultatieve teksten en vragen. Deze hoeven niet gemaakt te worden. Wanneer je extra uitdaging nodig hebt: geef dit aan. Als ik denk dat je extra uitdaging nodig hebt, benader ik je.

10Creerde de negentiende eeuw de massamens?

DemocratiseringIndustrialisatieWetenschap

Gevolg:

Toename aantal mensen in Europa.1800 180 miljoen1914 460 miljoen

Toename welvaart, verbetering materile omstandigheden en afname risicos van het bestaan.Vergroting van het leven/atmosfeer van mogelijkhedenSchaalvergroting en intensivering (wereld)

Kenmerken (vooral negatief) van de massamens volgens Gasset (1932):The mass believes that it has the right to impose and to give force of law to notions born in the caf.The mass-mann is content with what he is, and is delighted with himself. The excellent man is the one who makes great demands on himself The masses are today exercising functions in social life which coincide with those which hitherto seemed reserved to minorities;and secondly, these masses have at the same time shown themselves indocile to the minorities. We feel that we actual men have suddenly been left alone on the earth; that the dead did not die in appearance only but effectively; that the no longer help us.heap after heap of human beings have been dumped on tot the historic scene at such an accelerated rate, that it has been difficult to saturate them with traditional culture () In the schools it has been impossible to do more than instruct the masses in the technique of modern life...the mass-man of today two fundamental traits: the free expansion of his vital desires, and therefore, of his personality; and his radical ingratitude towards all that has made possible the ease of his existence. (Spoilt Child)The mass-mann would never have accepted authority external to himself had not his surroundings violently forced him tot do so. As today his surroundings do not so force him, the everlasting mass-man, true to his character, seases to appeal to other authority an feels himself lord of his own existences.Why should he listen if he has within him all that is necessary? There is no question concerning public life, in which he does not intervene, blind and deaf as he is, imposing his opinions.The characteristic of the hour is that the commonplace mind, knowing itself to be commonplace, has the assurance to proclaim the right of the commonplace and to impose them wherever it will

Gasset over het belang van de negentiende eeuw.We are, in fact, confronted with a radical innovation in human destiny, implanted bij the XIX century. A new stage has been mounted for human existence, new both in the physical and the social aspects. The principles have made possible this new world. Liberal democracy, scientific experiment, and industrialism. ()The glory of the XIX century lies not in their discovery but in their implantation.The XVIIIth-Century man differs of course, from the XVIIth-Century man () but the are all related, similar, even identical in essentials when confronted with this new man. For the common man of all periods life had principally meant limitation, obligation, dependence; in a word, pressure.Creerde de negentiende eeuw de massamens?Hoe erg is dit? Waarom?

Conclusie?

De negentiende eeuw heeft een nieuw type mens voortgebracht die heden ten dage nog bestaat.Het historisch werkstukHet werkstuk bestaat uit:

Voorpagina met info (zie matrix)Inhoudsopgave(eventueel voorwoord)InleidingBetoog (expose/verwikkeling en ontknoping)ConclusieEventuele bijlagen Literatuurlijst

Zie beoordelingmatrix voor de eisen van het werkstuk.Het schrijven vanuit een probleemstelling

Onderzoeksvraag = Welke vraag stel je aan het onderwerp? Dit kun je alleen beantwoorden wanneer je kennis hebt van het onderwerp. Dus eerst inlezen/daarna onderzoeksvraag.

Maar stel geen vraag waarop je het antwoord al weet.

Onderwerp = Tijd/ Gebied/Thema. Dit is niet genoeg!

In een historisch werkstuk wordt de invalshoek bepaald door de onderzoeksvraag van het onderzoek. Dit veronderstelt een nauwkeurige formulering van een afgebakend onderwerp. Elk woord moet gewogen worden!

Denk altijd na: hoe kan ik een goed en compleet antwoord vinden op deze probleemstelling? Hoe kan ik hier een werkstuk over schrijven. De moeilijkheid zit hem vaak in de abstracte termen. Hoe ga je die concreet maken? Pas je vraagstelling eventueel aan.

.

Voorbeeld:

Welke sociaal-economische gevolgen heeft de industrialisatie voor Nederland gehad?

Hoe kun je deze vraag in een werkstuk beantwoorden?

Geen tijdsaanduiding en veel te brede en abstracte begrippen.

Welke rol heeft de Anti Corn Law League gespeeld in het debat rondom het afschaffen van de graanwetten in Groot-Britanni in 1838-1846?

Is de invloed van de Anti- Corn Law League in de periode 1838-1846 doorslaggevend geweest voor de afschaffing van de graanwetten in Groot-Britanni?

Op welke manier heeft de Anti-Corn Law League in de periode 1838-1846 bijgedragen aan de uiteindelijke afschaffing van de graanwetten in Groot-Britanni?

Drie totaal verschillende vragen.

De onderzoeksvraag

Is leidraad bij onderzoek. Bij alles wat je schrijft nadenken over hoe dit antwoord geeft op je hoofdvraag. Dus info die wel over het onderwerp gaat maar niet relevant is voor de beantwoording van je hoofdvraag kan weg.(Meest gemaakte fout) Wanneer info er wel toe doet moet je dit in je werkstuk duidelijk maken(rode draad/beantwoording hoofdvraag)

Zorgt voor afbakening bij zoeken naar literatuur

Kan gedurende het onderzoek veranderen door meer kennis over het onderwerp.

Moet gesplitst worden in deelvragen (in de conclusie komen deze samen. Samenhang en grote lijn)Over het betoog; Het expos De verwikkeling De ontknopingexpos- eventueel toestand voor je onderwerp.Waarom moet je dit weten voor het lezen vandit onderzoek? Wat is het verband tussen devoorgeschiedenis en latere ontwikkelingen?- eventueel globaal overzicht over het tijdperk. - eventueel historiografisch kader

Verwikkeling en ontknoping.Werk via deelvragen naar je conclusie toe. Tussen door al voorlopige conclusies geven/ verbanden aantonen/ uitwerkingVaak onderwerpen uit elkaar halen dmv deelvragen terwijl ze toch met elkaar te maken hebben. (conclusie weer in elkaar -samenhang)

Ontknoping. Wat zijn de laatste gevolgen. Waarom eindig je daar? Uitleg.

In metafoorDe opzet van je betoog kan vergeleken worden met een (voetbal)spel dat wordt uitgezonden.

VoorbeschouwingExpose (uiteenzetting)

Gaat over spelers en trainersGaat over jouw hoofdrolspeler en korte inleidende geschiedenis van je onderwerp

Voetbal op TV: Werkstuk:Voetbal op TV:Betoog van werkstuk:

Het (voetbal)spel zelf:De verwikkeling:

Cameras laten zien wat er gebeurt Je beschrijft je analyse over wat er gebeurd is a.h.v. literatuur. Je onderzoek maakt dus ook gebruik van verschillende invalshoeken.

Voetbal op TVBetoog van werkstukNabeschouwing van het spel:Ontknoping:

Er wordt nagepraat over waaromJe analyseert en beschrijftde wedstrijd zo is gegaan.waarom het onderwerp een historische ontwikkeling is of heeft bespoedigd. (Afhankelijk van je deelvraag)

Let op: dit is nog niet de conclusie (antwoord op je hoofdvraag)

Voorbeelden

In hoeverre komen de verhalen in de Britse pers uit de periode 1853-1856 (de Krimoorlog) over Florence Nightingale overeen met de werkelijkheid?

Hoe kun je deze vragen via een goede opzet beantwoorden in je werkstuk met behulp van deelvragen? En in de vorm van expos verwikkeling en ontknoping?

In hoeverre kwam het beeld dat de Britse pers tijdens de Krimoorlog van Florence Nightingale schiep overeen met de werkelijkheid?

Expos:

Welke rol speelden Florence Nightingale en de Britse pers in de Krimoorlog? (kort : niet de hoofdvraag aan beantwoorden.)

Verwikkeling:Welk beeld schiep de Britse Pers van het handelen van Florence Nightingale in de periode tijdens de Krimoorlog

Hoe handelde Florence Nightingale in werkelijkheid in de periode tijdens de Krimoorlog?

Welk beeld schiep de Britse Pers van de persoonlijkheid van Florence Nightingale tijdens de Krimoorlog?

Wat was de persoonlijkheid van Florence Nightingale tijdens de Krimoorlog?

ontknoping:Welke ontwikkeling zat er in het beeld van de Britse pers over Florence Nightingale tijdens de Krimoorlog? (is geen antwoord op de hoofdvraag)

Conclusie = antwoord op de hoofdvraag (en samenvatting van je verwikkeling)

Vorm en inhoud kunnen dus niet gescheiden worden!Inleiding/zie matrix/blz. 56-62 de Buck en beoordelingsmatrix*Historische context*Orinteren voor probleemstelling. Welke kennis de lezer nodig heeft om de onderzoeksvraag die (je straks formuleert )te begrijpen.*Onderzoeksvraag en deelvragen * Rechtvaardiging. *Verantwoording van de hoofdvraag en het onderwerp.* Algemene verantwoording/methodologie: (hoe onderwerp benaderen/inzicht in methode)Langs welke weg ga je de probleemstelling beantwoorden? Verantwoording van je opzet van je betoog Verantwoording van je aanpak (thematisch of chronologisch)Verantwoord wanneer nodig je jaartallen en de keuze voor de formulering van je probleemstelling. Eventueel definitie gebruiken die je hanteert in je werkstuk. (Wat bedoel je met de abstracte begrippen?)

(Later meer aandacht voor de inleiding)

* Extra bij mod-1: Hoe en waar heb je het onderzoek verricht en welke onderzoeksmethode heb je gebruikt? (Reproduceerbaar)Bronnenkritiek: Welke bronnen gebruikt en wat was de betrouwbaarheid daarvan. (Komt volgende week)

ConclusieLogisch. Je hebt tussendoor al aanwijzingen hiervoor gegeven dmv tussentijdse conclusies in de verwikkeling.SamenvattendVerbanden leggen tussen deelonderwerpen van verwikkeling.Antwoord op je onderzoeksvraag.Is dus meer dan alleen een samenvattingIn kader die is aangegeven in inleidingGeen nieuwe informatieBelangrijkDe invulling van hoofdstuk 3 uit de Buck die je geeft aan je werkstuk. Lees deze goed door!Voor volgende week: in je groepGroepjes van 3 a 4 personen maken voor het HW. Volgende week doorgeven aan docent.Op zoek gaan naar een geschikt onderwerp door te zoeken in de literatuur bij mod-1 en via internet. Formuleren van een goede onderzoeksvraag nav het gevonden onderwerp en met behulp van de theorie van dit college en opdracht 1 en 2 van de schrijfwijzer en blz. 11-17 van de Buck.Goede opzet maken in de vorm expose, verwikkeling en ontknoping met deelvragen (zie powerpoint bij opzet Nightingale) en mailen naar de docent. Pas na goedkeuring kan er gezocht worden naar literatuur.

Voor volgende week individueel:Bestuderen: literatuur voorafgaand aan college 2.

Maken: opdrachten voorafgaand aan college 2.

Bestuderen De Buck; 11-17

Zie planning!