Bedenkingen over mobile learningArne Vandenbussche

(coördinator e-learning Katho)

”Als kinderen opgroeien in een compleet

gefragmenteerde wereld waar iedereen

naar believen handelt, dan kun je toch

moeilijk verwachten dat zij systematisch

aan kennisverwerving gaan doen, zoals

dat vroeger gebeurde. Indien je als leraar

of begeleider niet bij hun digitale wereld

aansluit, ga je de mist in. Je kunt

onmogelijk, zoals twintig jaar geleden, de

jeugd via één centrale trechter kennis

bijbrengen.”

Harold Polis, uitgever bij Meulenhoff/Manteau

in Knack 1 april 2009 (blz. 76)

Mobile generation is

er, mobile learning is

feit.

De vraag is niet: “doen

we er iets mee”, maar:

“wat doen we ermee”?

Kansen, maar ook

kritische

bedenkingen, realisme.

Kansen

• Meer vrijheidsgraden voor student.

• Rijkere leeromgeving.

Grotere vrijheidsgraad

• Grotere onafhankelijkheid van

tijd en plaats:leren waar en

wanneer je wil, leermomenten

“stelen” (materiaal altijd

beschikbaar, toegang tot

internet).

• Meerdere leerwegen aanbieden.

• Student ontwikkelt eigen

leeractiviteiten (e-

portfolio, digital story-

telling, blogging, ...)

Rijkere leeromgeving

• grotere variatie aan leermateriaal, op juiste

moment, met keuze voor student

– Demonstratie: podcasts, filmpjes. Mobile learning kan

stimulans of trigger zijn om een rijkere variatie aan

leermaterialen aan te bieden.

– Verdieping: extra

info, links, oefeningen, games, zelfevaluatie, commun

icatie (twitter, fora, ...), ...

– Herhaling.

Immersie

• Leren op het terrein:

dan, op juiste

moment, materiaal

kunnen

aanbieden, student

verwerking, communicati

e

(archeologie, radiografie,

natuurexploratie, dierenv

erzorging, ...).

Gevaren, valkuilen, uitdagingen

• Technische beperkingen.

• Eenzijdige invulling.

• Wie?

• Onderwijs als olietanker.

Technische beperkingen

• Niet iedereen internettoegang.

• Beperkte bandbreedte.

• Gebrek aan standaardisering.

Is kwestie van tijd

Raakt opgelost.

Eenzijdige invulling

• Enkel demonstratiemateriaal

(podcasts, vodcasts). Weinig materiaal ter

verdieping, communicatie

ontbreekt, gaming, ...

Wie zal het doen?

• Expertise van docenten, arbeidsintensief

==> investering in human resources.

Onderwijs als olietanker

• Fundamenteler: onderwijs is olietanker

==> verandert heel langzaam van koers.

Onderwijs als olietanker

• Onderwijs biedt te weinig vrijheid aan de

student.

Docent als Donkey Kong

• Leraar is Donkey Kong: gooit

materiaal naar student en

student probeert erover te

springen, te ontwijken (Peter

Purgathofer at Teacher 2.0

(podcast, http://theclevershe

ep.libsyn.com/ 30 maart

2009)) Student ontwikkelt te

weinig zijn eigen

leerplan, zijn eigen

leeractiviteiten.