GEPERSONALISEERD

HOGER ONDERWIJS

S H A R O N K L I N K E N B E R G

1

INHOUD Oefening Diagnostiek

Toetsing Remediatie

Docent als curator Dilemma’s

Blended learning Diagnostiek en eindtermen

Advies

2

OEFENING

“ D A T WA T J E O E F E N T R A A K T G E T R A I N D ”

3

GEPERSONALISEER

D

HOGER ONDERWIJSCYCLUS

Instructie

Oefening

Formatieve

Toetsing

Diagnostiek

Remediatie

4

DIAGNOSTIEK

O P E I N D T E R ME N

5

Delphi report (1990) Interpretation Analysis Evaluation Inference Explanation Self-Regulation

Bloom (1984) kennis reproductie inzicht toepassing analyse creatie/synthese evaluatie

EINDTERMEN

Vakniveau Toetskeuze Interpreteren Analyseren Data

bewerkingen

6

TOETSING Formatief & Summatief Op eindtermen Koppel naar student terug op vakniveau Koppel op opleidingsniveau terug aan opleiding

7

REMEDIATIE

WA T G A A T E R M

I S E N H A N D E L H I E R O P

8

DOCENT ALS CURATOR1. Zoek relevante content

2. Integreer dit in eigen onderwijs

3. Eigen productie als laatste optie

4. Maak beschikbaar onder CC

9

DILEMMA’S

D E R E A L I T E I T

10

11

DIAGNOSTIEK EN EINDTERMEN Opleidings eindtermen lastig te vertalen naar item niveau Als onderwijsinstituut staan we dan ook voor de keuze om of zelf de rapportage

over eindtermen op ons te nemen of een bewustwordingsproces te initiëren onder docenten.

In team ververband

12

ADVIES

O N E S T E P A T A T I ME

13

WAT TE DOEN Toe te werken naar een uniforme toetsomgeving Niet te oefenen zonder resultaten te gebruiken Te differentiëren op cursusniveau Docenten in de hele opleiding te informeren over eindtermen Docenten te ondersteunen bij het integreren van de eindtermen in hun onderwijs Studenten gedurende de hele studie te informeren over hun niveau op de

eindtermen Blended learning gefaseerd in te voeren Docenten te ondersteunen bij het maken van digitale producties

14

ENDD

AN

K V

OO

R U

W A

AN

DA

CH

T

S. K

L I NK

EN

BE

RG

@U

VA

. NL

15

Bloom, B. S. (1984). The 2 sigma problem: The search for methods of group instruction as effective as one-to-one tutoring. Educational Researcher, 13(6), 4-16. Commissie externe validering examenkwaliteit hoger beroepsonderwijs. (2012). Vreemde ogen dwingenHBO-raad, vereniging van hogescholen. Commissie Toekomstbestendig Hoger Onderwijs Stelsel. (2010). Differentiëren in drievoud - advies van de CommissieToekomstbestendig hoger onderwijs stelsel Ericsson, K. A. (2006). The cambridge handbook of expertise and expert performance. New York etc.: Cambridge University Press. Facione, P. A. (1990). The delphi report. executive summary. Millbrae, CA: The California Academic Press. Fischer, A. H., van der Meer, R., Post, N., Starreveld, P. A., Visser, K. H., & Wiers, R. W. H. J. (2010). Tussenverslag commissie herinrichting propedeuse Hattie, J. A. C. (2009). Visible learning : A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement / john A.C. hattie. London etc.: London etc.] : Routledge. Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. Klinkenberg, S., Straatemeier, M., & Maas, H. L. J. v. d. (2011). Computer adaptive practice of maths ability using a new item response model for on the fly ability and difficulty estimation. Computers and Education, 57(2), 1813. Martens, R. L. 1. (2007). In Boekaerts M. (Ed.), Motiveren van studenten in het hoger onderwijs : Theorie en interventies / rob martens , monique boekaerts. Groningen etc.: Groningen etc.] : Wolters Noordhoff. Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., & Baki, M. (2013). The effectiveness of online and blended learning: A meta- analysis of the empirical literature. Teachers College Record; Teach.Coll.Rec., 115(3)

Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., Bakia, M., & Jones, K. (2009). Evaluation of evidence-based practices in online learning. A meta-analysis and review of online learning studiesU.S. Department of Education,. MvOCW. (2011). Kwaliteit in verscheidenheid - strategische agenda hoger onderwijs, onderzoek en wetenschap Nijnatten, C. H. C. J., Hutschemaekers, G. J. M., & Staak, C. P. F. (2008). De klinisch psycholoog als scientist practitioner: Opstellen over de verhouding van wetenschap en praktijk : Bij gelegenheid van het emeritaat van prof. dr. cees van der staak Radboud Universiteit.Pol, J. v. d. 1. (2012). Scaffolding in teacher-student interaction : Exploring, measuring, promoting and evaluating scaffolding / janneke eva van de pol. S.l. : s.n.] ; Amsterdam : Universiteit van Amsterdam Host]). SURF. (2014). SURF meerjarenplan 2015 - 2018. UvA. (2012). Onderwijsvisie (Universitaire beleidsnotities)UvA. (2015). instellingsplan 2015-2020van Merriënboer, J. J. G., & Sluijsmans, D. M. A. (2009). Toward a synthesis of cognitive load theory, four- component instructional design, and self- directed learning. Educational Psychology Review, 21(1), 55-66. van Merrienboer, J., Clark, R., & de Croock, M. (2002). Blueprints for complex learning: The 4C/ID-model. Etr&D-Educational Technology Research and Development; ETR&D-Educ.Tech.Res.Dev., 50(2), 39-64. Visser, K. H. (2013). Onderwijsagenda psychologie 2013 - 2015 Visser, K., Maas, H., Engels-Freeke, M., & Vorst, H. (2012). Het effect op studiesucces van decentrale selectie middels proefstuderen aan de poort. Tijdschrift Voor Hoger Onderwijs, 3, 161-173. Wang, X., Su, Y., Cheung, S., Wong, E., & Kwong, T. (2013). An exploration of biggs’ constructive alignment in course design and its impact on students’ learning approaches. Assessment & Evaluation in Higher Education, 38(4), 477-491. Westhoff, G. 1. (2009). Leren overdragen of het geheim van de flipperkast : Elementaire leerpsychologie voor de onderwijspraktijk / auteur: Gerard westhoff ; kernred.: Gerard westhoff, wynand wijnen, jos zuylen. Biezenmortel: Biezenmortel : MesoConsult.

16

BIBLIOGRAFIE

Wilt u vaker kennis en ervaringen uitwisselen met collega’s?

SURFacademy organiseert regelmatig bijeenkomsten voor professionals over actuele ICT-thema’s.

Meer informatie: www.surf.nl/surfacademy

@surf_academy