Marco Matthijsen

Kernconcepten talentontwikkeling

innovatieadviseur VBS

Marco Matthijsen – innovatieadviseurondernemend & conceptueel

Het begint met oog & gevoel krijgen voor talenten! Talentenontwikkeling is onderwijs ontwikkelen voor en van de toekomst. Met glundering voor leerling & leraar!

Gedeelde motivatie: visies op hele kind. Mogelijkheden: ontwikkelingen in samenleving (ict) & scholen, informed vs. evidence based

Kernconcepten:

1a. Waarom:

Als je er zelf niet toe doet, met al je interesses & talenten, waarom zou je toekomst er dan toe doen?

Voorbeelden. Vroege lezer & gedemotiveerde leerling

Kader - onderwijs, economisch, juridisch, pedagogisch

1b. Waarom: vooroordelen

Weggelegd voor happy view en niet voor een leven gericht op vakkenvullen vs. Menselijk leven is te rijk voor vakjes.

Onderwijs is onderwijzen. Het is daarom niet meer dan een leuk sausje vs. Vernieuwing van onderwijs, m.n. ped.did.

We hebben al genoeg aan ons hoofd, denk aan hb kids & zorgkids vs. ontwikkeling naar breed passend onderwijs is voor ieder

2. Wat – is een talent, wat is bepalend?

•Definitie’s in dimensies

•Begrip = context

•Rol toekomst & glundercoeffient

Subject Object

Wie bepaald Eigen beleving, glunder-coefficient

Anderen nemen waar

Wat bepaald Talentvolle vermogens

Excellente prestaties

Vraag: talenten van een kind, talenten van een volwassene?

Vraag: Welk talent had jij volgens je omgeving tussen je 7e en 10e?

Over projectie, lineariteit, multidimensionaliteit, lateraliteit

Christiaan Timner, 1859

3a. Hoe ontwikkelen talenten zich: orienterend

Wat krijg je Wat doe je

Persoons-gericht

Bagage krijgen & integreren. Goudklompjes vinden.

Zelfsturings-vermogen. Mattheusmodel

Omgevings/Relatie-gericht

Kansen & stimulering krijgen en benutten. Zaadjes ontkiemen

(zelf)vertrouwenGlundercoefficient. Zaadjes zaaien, planten.

•Mixen= magie bedrijven in tijd & ruimte met beloften vd toekomst

•Mixen = uitdaging & voldoening. Waardering & verbeelding. Succeservaring & ontmoeting. Mogen zijn & bronnen gebruiken.

•Mixen = Glundering vermenig-vuldigen

3b.Hoe – multidimensionaal vs. lineairOnderzoeksresultaten:•Lineariteit?: 1) 9 vs. 25 jaar: 40 = 20+20. 2) Muzikale vaardigheden > metacognitie. 3)Fijne motorische ontwikkeling > exact & taal•Verwachtingen & stimulering: gedrag 8%•Samenhang ‘lichaamsystemen’: inoefenen (niet stampen maar spreiden); begrijpen (actief leren, naspelen & verbeelden). •Keuzevermogen: 10.000 uren vs. statistiek, flow & kids van geniën.

Consequenties:1. geen vaste samenstelling van bestanddelen2. brede ontwikkeling en specialisatie! 3. optimale context voor ieder creeren

4.Welke – talenten vinden we belangrijk?

Wachters op dit antwoordpad: •Bestaat hierop een ultiem uniform antwoord? •Besef transversaliteit van talenten, kwaliteiten!•Bedenk multidimensionaliteit & lateraliteit!•Hoe toekomst & diversiteitsbestendig? •Kun je er gezamenlijk voor staan?

Maar er is ook ook: •Kerncompetenties voor levenslang leren, 2006•Visies SOVO scholen op brede vorming•21st Century Skills•Doelen van leren: Kwalificatie, socialisatie, persoonsvorming (modellerend vs. unicerend)

5a.Wat is het leerplan & leervisie voor al die talenten dan?

•Eigen visie, eigen betekenis

•Technieken gebruiken: consistent & levend maken door relateren van waarden & behoeften met activiteiten, resultaten, structuren, houdingen = cultuur maken. •Bijv. vanuit een visie die waarden bouwt o.b.v. de leertalenten/vermogens van kinderen

•Eiken, controleren: komt de glunderfactor bijv. terug in beoordelingsinstrumenten. Zit de glunderfactor daarin? Zit die in de inrichting?

5b Plek in leerplan, 6 leerplan speelveldenLeerstof, kennis/ontwikkel-domein gericht

Verwerkingsgericht (aanbieding & verwerking)

Variatie 1. Breed aanbod, evt. facultatief

4. Pedagogisch-didactische variatie

Differentiatie 2. Breed aanbod & met ruimte v tempo & facultatieve onderdln

5. Verschillende opdrachten & verwerkingen (groepjes/maatwerk

Specialisatie 3. Basis & specialisatie & facultatieve delen.

6. Ruimte voor verschil in tempo (bij vast aanbod), in interesse & talenten bij flex. aanbod

ZINVOL BETEKENISVOL

VRAAG

AANBOD

6a.Hoe realiseren we basis voor talentontwikkeling in onderwijs!

1. Goed leerklimaat (positieve verwachtingen & veilig leerklimaat)

2. Beheersing van leerdoelen/stof, open zijn voor je grenzen & talenten van leerlingen

3. Eigenaar worden van de leerstappen, omvormen tot beheersing van leercirkel

•Begin eenvoudig, van stappen naar cirkel•Routine beheersen is erboven staan = open staan = leren van anderen & jezelf in verschillende vakken•Mixen voor structuur, actief leren, prikkeling

6b.Realiseren van professioneel meesterschap voor talentontwikkeling verdiepen!

•Didactisch vermogen verbreden en verdiepen met meer leercirkels•Kennisontwikkelingsgerichte & kennis verbindende leercirkels•In verschillende fasen van leren talenten & interesses van leerlingen ruimte geven, bij kennismaking, verdieping, oefeningen, automatisering, verbeelding, oplossing & presentatie. •Betrek leerlingen erbij

6c.Professioneel meesterschap door spelen met wijzen van kennisverwerving x 4

Patronen beheersen Patronen maken

Toepassings-gericht

Kennis opnemen & verwerken (relatie met stimulering omgeving benutten). A: memorisering

Ondernemend leren, experimenterend ontwerpend leren (relatie met zelfsturing ontwikkelen). Interdisciplinair oplossen. A: ruimte

Kennis-gericht Onderzoekend leren & accepteren (relatie met bagage integreren). A: perspectieven

Verbeeldend, dromend leren (relatie met perspectief & (zelf)vertrouwen ontwikkelen. Interdisciplinair verbeelden. A: Interdisciplinair, durven

6d.Professioneel meesterschap door spelen met kennisverbinding & transformering

•De 3 kennis transformerende leercirkels:

•Kwalificerend door wereldontdekkend & toerusting tot de wereld, de wereld en ik. Overal leren kunnen zien. Echte vragen & oplossingen. Interdisciplinariteit. •Persoonsvormend door integer leren, ik en de wereld, wat zegt iets jou werkelijk (benutten niet verbale kennisbronnen), welke deugden heb je nodig!•Sociaal wordend door leren van en met de ander, waarnemen, interactie&dialoog, samenwerken, presenteren, feedback (geven en) ontvangen

7a.Talentontwikkeling waarderen, als je weet wat het is

Cultuur van waarderen =1. Vieren van leren, leerprestaties & beloften2. Leren borgen & verbinden door reflecteren3. Functie volgen ontwikkeling, Ondst > Vrw4. Waardering delen met leerling en ouder.

Aandachtspunten•Niet alleen waarderen wat objectief= te meten•Observaties in samenhang & periodiek•Externe verantwoording verbinden aan waarderings- en beoordelingsbeleid over verschillende ontwikkeldimensies

7b.Kennisontwikkeling waarderen: perspectieven

•Cultuur van vieren cultiveren door meer variatie, uitdagende opdrachten & momenten om de prestaties te vieren•Perspectief met zelf/peer observaties/assessments, op basis van toegankelijke criteria maar met referentie naar geavanceerde volgstandaarden, criterium gerichte assessments (ict perspectief)•Tijd en aandacht voor belang & waarde van reflectie maar niet te star

8.Als je weet waarom, hoe zet je dit dan in beleid om!

•Ga uit van eigen kracht•Bewustworden als passieproject!•Waar sta je? Wat en waarom spreken je andere praktijken aan? Waar wil je naar toe?•Makkelijke succesfactoren (bijv. vieren van prestaties). •Verbind slim, zoals met prestatiebox. •Talentcoaches & talentcoordinatoren•Talentontwikkeling als kern van onderwijs beleven, verbind het met sociale innovatie van organisatie van onderwijs.

8b: Handreiking Talentgerichte school: spiegels & perspectieven

14:30 uur - NEMO kettingreactie ter inspiratie - 1 verd. lager

Talentontwikkeling = spel vh leven, alle aspecten doen ertoe!