magazine · 2019. 9. 16. · en donkere energie. Dat zijn de grote mysteries in het heelal. Ze...

Click here to load reader

  • date post

    31-Aug-2020
  • Category

    Documents

  • view

    0
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of magazine · 2019. 9. 16. · en donkere energie. Dat zijn de grote mysteries in het heelal. Ze...

  • magazinenummer 9 | september 2018

    Vakblad voor bedrijfsvoering in het onderwijs

    CAO PO 2018-2019: De gevolgen

    van de salaris- verhogingen van

    leerkrachten

    Zelfsturing in het onderwijs: koester het

    vakmanschap!

    Hoe zit het nu met de cafetariaregeling?

    Een korte update.

    28 SEPTEMBER

    'Forward

    Thinking Leadersh

    ip'

    met absolute were

    ld

    sprekers

    Zie bijsluiter voor

    meer informatie

  • Word ik uw nieuwe interim-directeur?

    Enkele unieke kenmerken van onze interim-directeuren:

    ✔ Voor (on)bepaalde tijd inzetbaar

    ✔ Zorgt voor continuïteit en voortgang

    ✔ Breed netwerk van expertise

    ✔ Daadkrachtig

    “Samen met het huidige team breng ik de gewenste organisatorische veranderingen tot stand”.

    Nieuwsgierig naar andere unieke kenmerken van de Dyade interim-directeuren? Wij vinden de perfecte match. Neem vrijblijvend contact op.

    Jan Maarten BrommersmaDyade Advies Interim-management [email protected] 06 - 11 00 45 87

  • C O L O F O N

    Dyademagazine is een uitgave van Dyade. Dyademagazine verschijnt elfmaal per jaar.

    Redactie Jan Maarten Brommersma Frank Cannegieter Elzemieke Janzen Joyce Reijmerink Herman de Wild (hoofdredacteur)Iris Wortelboer

    Met medewerking vanPeter de VetteJohan HofJoyce Buis Sander WijnhoffWilma Rijndorp-KreftDaniëlle van SchaikHans van Dinteren Erna Reiken

    Redactie-adresPostbus 50403502 JA [email protected]

    AbonnementenHet Dyademagazine kost € 39,95 per jaar, exclusief btw. Voor opgave van abonnementen en adres- wijzigingen kunt u contact opnemen via [email protected]

    Advertentie-informatieIris Wortelboer (030) 3035055

    Hoewel aan de productie van Dyademagazine veel zorg wordt besteed, kan het voorkomen dat iets aan onze aandacht ontsnapt. Dyade aanvaardt geen aansprake-lijkheid voor de eventuele gevolgen van drukfouten, onjuist heden of onvolledigheden in de gepu bli ceerde informatie. VormgevingdesignGenerator, Arnhem

    EindredactieErica Rasink

    Drukwerkdrukkerij Printvisie, Rotterdam

    239 22

    In dit nummer:

    Column: de af trap

    4 Een nieuw schooljaar, een nieuw inzicht?

    Even voorste l len

    5 Joyce Buis

    9 Zelfsturing in het onder wijs : koester het vakmanschap!

    13 Hoe zit het nu met de cafetariaregeling? Een kor te update.

    17 CAO PO 2018-2019: De gevolgen van de salarisverhogingen van leerkrachten voor de beloningsverhoudingen met leidinggevenden

    20 K ansri jke medezeggenschap in het onder wijs

    23 Dit betekent creatief denken voor onder wijsontwikkeling

    25 Mentale veerkracht helpt je prettig te leven en te werken

    Kor t Nieuws28

    29 Dyade Academy

    30 Voordeelser vice

    31 K alender/Waar vindt u ons?

    Dyademagazine | nummer 9 | september 2018 3

  • DE Aftrap...

    Herman de Wild RMAlgemeen directeur/bestuurder

    [email protected]

    Dit jaar had ik een stapel boeken meegenomen

    naar mijn vakantieadres. Een aantal boeken

    bleken nauwelijks nieuwe inzichten op te leveren.

    Behalve een tweetal bijzondere boeken. Ik zal de

    inhoud van de twee boeken kort schetsen en ver-

    volgens de relaties met het onderwijs en Dyade.

    1) De melodie van de natuur (de zoektocht naar de bouwstenen van het heelal) door Ivo van Vulpen. Ivo is wetenschapper (Universiteit van Amsterdam) en een fantastisch verteller. Hij neemt ons mee in de passie van de wetenschap-pers die werken bij de deeltjesversneller van het CERN laboratorium in Genève. Deeltjesversneller klinkt wat saai, maar in Genève doet men baan-brekend onderzoek naar een mysterieuze wereld die we niet meer met onze normale microscopen kunnen zien. We kunnen door de deeltjesversnel-ler ‘zien’ waaruit atoomkernen bestaan door er (nog kleinere) deeltjes op af te schieten. Het zijn de allerkleinste bouwstenen van de natuur die we kunnen beredeneren door de manier van afketsen (van de afgeschoten deeltjes) te bestuderen. Vragen als: “Wat is donkere materie precies?

    Waar is alle antimaterie gebleven? Waarom is de zwaartekracht zo zwak en gedraagt hij

    zich zo anders dan andere natuurkrach-ten?” en “Wat is de oorsprong van

    de ruimtetijd?” worden in Genève onderzocht.

    2) Hubble’s Universe door Terence Dickinson en Ray Villard. Het boek heeft zeer veel prachtige foto’s die door de Hubble telescoop zijn gemaakt met daarbij een heldere uitleg van wat we op de foto’s zien. In één woord fascinerend. De Hubble telescoop heeft ons inzicht in het universum de afgelopen

    jaren sterk vergroot. De

    opvolger van de Hubble zal naar verwachting nog veel meer informatie en inzichten gaan opleveren. De Verenigde Staten hebben de ontwikkeling van de grote nieuwe ruimtetelescoop in de handen van een Nederlander gelegd. Dr. Roeland van der Marel is aangesteld om het project van de grond te krijgen. De telescoop moet zoeken naar donkere materie en donkere energie. Dat zijn de grote mysteries in het heelal. Ze kunnen verklaren waardoor het heelal is zoals het is, maar tot nu toe bestaan ze alleen

    in theorie. Hun bestaan is nooit onomstotelijk aangetoond. Daarnaast kan de ruimtetelescoop helpen zoeken naar plane-ten die om andere sterren draaien. Van der Marel promoveerde in 1994 in Leiden als sterrenkundige.

    Ivo van Vulpen en Roeland van der Marel zijn twee voorbeelden van Nederlanders die voortkomen uit het Nederlandse onderwijssysteem die beiden baanbrekend wetenschappelijk onderzoek doen naar respectievelijk ‘het kleine’ (kwantummechanica) en ‘het grote’ (de opvolger van de Hubble telescoop). Wie weet heeft uw bestuursfilosofie, uw school of één van uw rectoren of leraren ooit het verschil gemaakt voor beide wetenschappers. Ivo en Roeland zijn twee hele goede voorbeelden waar we trots op mogen zijn. Maar het Nederlandse onderwijs heeft nog veel meer ‘Ivo’s en Roelands’ opgeleverd in een veelvoud van sectoren. Daar staan we wellicht soms te weinig bij stil.

    Als je deze boeken in je vakantie leest en bedenkt dat de bedrijven binnen de Dyade Groep telkens weer vele onderwijsorganisaties mogen ondersteunen, dan realiseer je je weer eens wat een mooie opdracht we van onze klanten telkens weer krijgen om het best mogelijke onderwijs te faciliteren.•Ik wens eenieder een heel succesvol nieuw schooljaar!

    Herman de Wild

    MBOVOPOKO HBO

    Een nieuw schooljaar, een nieuw inzicht?

    Dyademagazine | nummer 9 | september 20184

  • EVEN VOORSTELLEN MBOVOPOKO HBO

    Een schaakspel, dat is het object waar Joyce mee op de foto wil. Ze klapt het reissetje open en zet de stukken op het bord. En mooi schaakspel, de mees-te meeneem-uitvoeringen zijn een stuk minder luxe en vooral kleiner. Snel en geconcentreerd zet Joyce een stelling op het bord. Het vier-paarden-spel. Waarom een schaakspel en waarom deze stelling?

    Joyce: “Ik houd van bordspellen en van schaken. Ik speelde vroeger bij een club, maar dat lukt met een dochter van vier jaar en een drukke baan niet meer. Bij schaken gaat het om evenwicht, zoals in de stelling die nu op het bord staat, en strategie. Evenwicht is ook iets dat we bij Dyade nastreven.

    En dat is minder gewoon dan je zou vermoeden, want we hebben te maken met een sterk verande-rende markt, en in die wereld vol verandering willen wij onze positie behouden en – dan komt de strate-gie in beeld – uitbouwen. Als je schaakt, heb je een strategie nodig, moet je competitief zijn én je kunt je weinig verkeerde beslissingen veroorloven. Dat is de parallel met het werkveld van Dyade.”

    Hoe ziet de strategie van Dyade er dan uit?

    Joyce legt uit: “In een krimpmarkt met minder omzet en minder mensen houden we onze kern- activiteiten zorgvuldig in beeld en ontwikkelen we daarnaast nieuwe producten en diensten. Die brengen we onder in afzonderlijke eenheden die we start-ups noemen zoals Entrance Onderwijsmedia en de Bursar Society. Dat zijn interessante en risico-volle activiteiten, maar stil blijven zitten is voor een organisatie als Dyade natuurlijk geen optie”.

    ‘Een heldere focus van scholen leidt tot veel betere resultaten’.

    >>

    ONTMOET ONZE DIRECTIELEDEN, DEEL 3

    door Joyce Buis,

    directeur Bedrijfsvoering & Financiën bij Dyade Groep

    ‘Stil blijven zitten is voor

    een organisatie als Dyade

    natuurlijk geen optie’.

    Dyademagazine | nummer 9 | september 2018 5

  • EVEN VOORSTELLEN

    Joyce Buis

    directeur Bedrijfsvoering & Financiën bij Dyade Groep

    Joyce studeerde bedrijfseconomie aan de Erasmus Universiteit in

    Rotterdam en werkt sinds 2013 bij Dyade. Daarvoor werkte ze o.a.

    als financieel adviseur bij de gemeente Zaanstad en Voorschoten.

    Joyce begon als controller en groeide door tot concerncontroller.

    Sinds kort maakt ze deel uit van het directieteam. Joyce heeft een

    dochter van vier en in haar weinige vrije tijd speelt ze graag bord-

    spellen. Ze houdt vooral van schaken.

    Welke ontwikkelingen ziet Joyce in het onderwijs? “Er is veel dynamiek. Wist je trouwens dat Dyade een samenstelling is van ‘dynamisch en adequaat’? De dynamiek die we bij scholen zien is er eentje van schaalvergroting, terugbrengen van overhead, shared service centra en met minder men-sen meer zelf doen. Insourcen dus. En dat betekent ook dat scholen onafhankelijker worden en graag efficiënter en dus goedkoper diensten willen afne-men van partijen zoals Dyade. Diezelfde beweging zie je bij ons. Functies als manager ICT, manager P&O, administratie & control komen nu samen in Bedrijfsvoering.”

    Joyce zet zich in haar functie graag in voor beter onderwijs. “Leraren zijn belangrijk, ze verdienen een betere waardering, meer salaris. Dan komen er ook beter geschoolde leraren voor de klas. Op de school van mijn dochter doen ze geweldig leuke dingen, maar ze vergeten de basis niet. Iedere ochtend draait het om taal en rekenen. Een aanpak die werkt, want deze school heeft zich onder een nieuwe leiding in een paar jaar ontwikkeld van een probleemschool tot een stabiele school. Mooi om te zien hoe een heldere focus leidt tot veel betere resultaten.”

    >>

    ‘Leraren zijn belangrijk, ze verdienen een betere

    waardering, meer salaris. Dan komen er ook beter

    geschoolde leraren voor de klas’.

    Dyademagazine | nummer 9 | september 20186

  • MBOVOPOKO HBO

    Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat 65% van de banen nog niet bestaat op het moment dat kinderen (die nu naar de basisschool gaan) afstuderen. Om de leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op de banen van de toekomst wordt een andere manier van lesgeven gevraagd.

    Sta er niet van te kijken dat scholen er in de toekomst fundamenteel anders uitzien. De school wordt een ontmoetingsplaats die 24/7 open is met een flexibele dagindeling. Meer tijd voor docenten om te coachen en samen met de leerling het leerproces te bepalen. Waar klassikaal lesgeven niet meer de standaard is. Kinderen nemen actief deel aan de les. Leren wordt persoonlijker, actiever en vaardigheden aanleren is belangrijker dan kennisoverdracht.

    Het Klaslokaal van de toekomst wil schoolleiding, leraren én leerlingen laten begrijpen, ontdekken, creëren en toepassen.

    Technologie speelt een fundamentele rol om dit gepersonaliseerde en social emotional based onderwijs vorm te geven. Want kennis toepassen in de echte wereld bevordert het leerproces.

    De inspiratiebron voor toekomst gericht lesgeven

    Landelijk initiatief klaslokaal van de toekomst

    Coming soon!

    Dyademagazine | nummer 9 | september 20188

  • MBOVOPOKO HBO

    Zelfsturing in het onderwijs: koester het vakmanschap!De traditionele, hiërarchische, controle gedreven

    wijze van organiseren van organisaties werkt niet

    (meer). Met het introduceren van zelfsturing

    door het geven van vertrouwen aan medewerkers,

    het behandelen van medewerkers als volwassenen,

    inzicht te hebben en gebruik te maken van

    elementen als vrijheid en eigenbelang en zo orga-

    nisaties te organiseren rond de medewerkers in

    plaats van hen te plaatsen in structuren en

    procedures, wordt veel meer bereikt. Niet alleen

    qua output, innovatief vermogen en opbreng-

    sten, maar ook in het werkplezier van de mede-

    werkers.

    door drs. Wilma Rijndorp-Kreft,

    senior adviseur/manager P&O Advies

    Daarbij gaan de veranderingen in de huidige maatschappij te snel voor een starre organisa-tiestructuur. Wendbaarheid is nodig en dat kan bereikt worden door te werken met teams van een overzichtelijke omvang én overbodige controle-mechanismes te schrappen. Het uitgangspunt bij zelfsturing is dat mensen gaan werken omdat ze op zoek zijn om iets zinvols te doen met hun leven.

    Ricardo Semler heeft met succes zelfsturing geïn-troduceerd in zijn bedrijf. Het Semco Style Institute heeft de praktijkervaringen van Ricardo Semler

    uitgewerkt in een theoretisch kader voor zelfsturing, bestaande uit de volgende kernprincipes:> Vertrouwen (vanuit volwassene tot volwassene,

    ongefilterde transparantie, verkleinen machts- afstand);

    > Reductie van controle en controls (vanuit auto-nomie, gezond verstand, gezamenlijke besluit- vorming (democratie));

    > Zelfmanagement (vanuit een kracht van gelijken, commitment, talentontwikkeling);

    > Extreme stakeholder alignment (vanuit een ge-deeld belang, van buiten naar binnen, consistentie);

    > Creatieve innovatie (vanuit ruimte voor innovatie, voortdurend verbeteren, ondernemerschap).

    Deze kernprincipes (met daarachter in totaal 15 pilaren) omvatten meer elementen dan alleen zelfsturing. Ook ruimte voor innovatie, talentont-wikkeling, gezamenlijke besluitvorming en verklei-nen van de machtsafstand tussen medewerkers en de leiding is aan de orde.

    Een zelfsturende organisatie vraagt visionairs die vooruitzien en in staat zijn de nieuwe, snel opeen-volgende ontwikkelingen tijdig te ontdekken en een plaats te geven in de organisatie zelf. In deze ontwikkeling past een zelflerende organisatie. Deze zijn flexibeler, minder hiërarchisch en controlerend en daarmee veel beter in staat zich aan te passen. Om succesvol zelfsturing in te voeren is inzet op alle kernprincipes aan de orde. Er geldt hierbij een on-derlinge afhankelijkheid tussen de principes: als één principe uit de optelsom wordt verwijderd, verliezen de andere principes aan relevantie. >>

    “Als mijn 20 jaar bij Semco me iets geleerd hebben, dan is het dat succes-volle bedrijven niet hoeven te passen in een strak, klein keurslijf . Je kan

    een groot bedrijf bouwen zonder vas-te plannen. Je kan beschikken over

    een ef f iciënte organisatie zonder re-gels en controle. Je kan ongebonden en creatief zijn zonder in te boeten

    in de winst. Je kan leiden zonder macht uit te oefenen. Het enige wat

    je nodig hebt is het geloof in mensen”

    Ricardo Semler

    Dyademagazine | nummer 9 | september 2018 9

  • Passend bij het gedachtegoed is dat er voor de invoering van zelfsturing geen dogmatisch stappen-plan of vooraf bepaald einddoel is. Elke organisatie neemt de stappen die passen bij de eigen ontwik-keling en behoeftes, waarbij aansluiting gezocht wordt bij de voornoemde kernprincipes.

    Zelfsturing in het onderwijs

    Wat kan de theorie van zelfsturing nu brengen voor de praktijk van het onderwijs?

    Bij zelfsturing is een gezamenlijk (werkgever en werknemers) doel of belang aan de orde. Onder-wijs is per definitie waardegedreven waardoor het gezamenlijk belang, te weten ‘het verzorgen van goed onderwijs’, eenvoudig te vinden is.

    De werkdruk in het onderwijs is toegenomen. Op de werkvloer weet men het beste wat nodig of gewenst is om deze werkdruk tegen te gaan. Koes-ter het vakmanschap van de medewerkers. Door onderwijsteams de ruimte te geven, zelf te bepalen hoe het werk wordt ingericht en gedaan, kan hier-aan een positieve bijdrage worden geleverd.

    Zelfsturing geeft medewerkers regelmogelijkheden.

    Regelmogelijkheden om het werk naar eigen inzicht vorm te geven en, met het team, in te richten. Het hebben van regelmogelijkheden is een belangrijke factor bij het voorkomen van uitval en burn-out en bij het bevorderen van werkplezier. Ook is het een antwoord op de millennial problematiek, de steeds grotere uitval van dertigers. In de analyses en oplos-richtingen van deze problematiek wordt het geven van ruimte en regelmogelijkheden aan deze groep medewerkers mede als oplossing gezien.

    Zoals in de aanhef van dit artikel beschreven is geloof in mensen van groot belang. Het idee dat medewerkers misbruik maken van faciliteiten en situaties als er geen controle plaatsvindt is niet juist. 97% van de medewerkers doet zijn werk goed of wil het werk goed doen en maakt geen misbruik van situaties. Zeker als er sprake is van een geza-menlijk belang en een ‘wij gaan het fixen’-gevoel zal misbruik minimaal zijn. Dit vraagt het durven loslaten van zaken als verlofregistratie, urenregistra-tie en meer controlemechanismes en administratie-ve verplichtingen die niet nodig zijn als gezamenlijk de verantwoordelijkheid wordt genomen voor het resultaat. Denk in deze aan vergaderingen waarbij medewerkers alleen aanwezig zijn als het voor hen interessant is. Zij beslissen zelf daarover. Vergade-ringen worden daarbij voorgezeten door inhoude-lijk deskundigen over het geagendeerde onderwerp, dit kan ook een leerling of ouder zijn.

    Vertrouwen in oplossingen Daarbij is het bijzonder dat medewerkers thuis een huishouden en vaak een gezin runnen en van alles ondernemen terwijl zij, wanneer zij over de drempel van het werk stappen, worden geacht zich met een enkele taak bezig te houden. Medewerkers kunnen meer en het werk wordt daardoor voor hen interessanter en waardevoller. Zelfsturing vraagt het vertrouwen in oplossingen van de medewerkers zelf.

    Wat betekent zelfsturing nog meer voor een orga-nisatie? Het vraagt ook een andere rol van het ma-nagement. Het management is niet meer de con-troleur en probleemoplosser van alles maar richt zich slechts op de communicatie tussen teams en het bewaken van de grote lijn. De manager wordt in deze meer een coach dan een leidinggevende.

    Om medewerkers daarnaast de mogelijkheid te geven zelf beslissingen te nemen over het werk is het van belang dat de organisatie volledig transparant is in haar doelstellingen en resultaten. Informatie over doelstellingen en ook de (financiële) resultaten dienen binnen handbereik te zijn van de medewer-kers zodat zij, binnen deze kaders, ook echt beslis-singen kunnen nemen. Ook beslissingen die kosten met zich meebrengen.

    Aanpak zelfsturing

    Organisaties die zelfsturing hebben ingevoerd han-teren vaak een lege stoel bij vergaderingen van het College van Bestuur of het directieberaad. De lege stoel kan door elke medewerker (of leerling) wor-den ingenomen. Beslissingen zijn hiermee volledig transparant en het vertrouwen van medewerkers in de leiding en het vertrouwen van de leiding in de medewerkers groeit hierdoor.

    Let wel, zelfsturing betekent niet alles loslaten en aan de medewerkers overlaten. Zelfsturing vraagt

    >>

    Semco is een Brazili-aans bedrijf dat een zeer onorthodoxe managementstijl erop nahoudt. Desondanks is het zeer succesvol. In tegenstelling tot de meeste bedrijven kiezen en evalueren medewer-kers hun leiders, zijn er geen vaste werktijden en mag iedereen zelf beslissen hoeveel hij wil verdienen. Opmerkelijk is dat recent sociolo-gisch onderzoek naar zelfdeterminatietheorie de strategie van Semco onderbouwt.

    Dyademagazine | nummer 9 | september 201810

  • dat de medewerkers werken binnen vooraf aange-geven duidelijke kaders waarbinnen de medewer-kers ruimte hebben om zelf te bepalen hoe zij het gewenste resultaat bereiken. Voorts is het aan de leiding, vanuit gedeeld belang voor de kwaliteit van het onderwijs, de diversiteit in belangen en oplos-singen te omarmen.

    Invoeren zelfsturing Bij het invoeren van zelfsturing is niet altijd een geheel nieuwe organisatiestructuur noodzake-lijk. Veelal kan gebruikt worden gemaakt van de bestaande opdeling van de schoolorganisatie in secties, opleidingen of schoolteams. Voor het vervolg van dit artikel houden wij de term ‘team’ aan.

    Zoals gezegd bepaalt een team van een bepaalde opleiding/sectie/school zelf hoe het werk wordt vormgegeven. Het is raadzaam het team te onder-steunen door hen bekend te maken met het werken volgens Scrum, Lean of Agile principes om taken te verdelen en resultaten te volgen.

    Zelfsturing en cultuurverandering Zelfsturing vraagt wel een cultuurverandering binnen schoolorganisaties. Er is bij veel schoolorga-nisaties nog niet echt sprake van een professionele cultuur waarbij medewerkers elkaar uitdagen om continu te verbeteren. Ondanks veel strategieën in die richting (zoals een leven lang leren en dergelijke) beklijft het nog niet helemaal en overal. Medewer-kers spreken soms niet met een collega als iets goed of minder goed gaat maar over een collega met een andere collega. Dit kan voor een onveilig klimaat zorgen. Omdat zelfsturing met name om loslaten gaat is een veilig klimaat van groot belang. Om zelfsturing goed in te kunnen voeren is eerst een aanpak van deze gedragingen aan de orde.

    Juist in het onderwijs kan zelfsturing ruimte geven. Ruimte voor vertrouwen van de medewerkers in de leiding en van de leiding in het vakmanschap van de medewerkers. Ruimte in het zelf vormgeven van het onderwijs. Ruimte voor experimenteren en innoveren. Dit alles met het doel de kwaliteit van het onderwijs te bevorderen. En met het onderwijs dicht op de maatschappelijke ontwikkelingen te blijven teneinde de leerlingen de best mogelijke start te geven in de maatschappij.

    Gereguleerde taakbeleid De cao-partijen in het primair onderwijs hebben dit ook ingezien. Het sterk dicht gereguleerde taakbeleid, wat in 2014-2015 is geïntroduceerd, heeft niet een verlaging van de werkdruk tot effect gehad maar juist een discussie over minuten, taken en cijfers achter de komma. Dit heeft het nodige chagrijn tussen leiding en medewerkers opgeleverd en daarmee meer afstand. Door in de nieuwe cao PO 2018-2019 het taakbeleid geheel los te laten en over te laten aan de schoolteams wordt ruimte geschapen voor deze schoolteams om zelf te be-palen hoe het werk wordt ingericht. Een vorm van zelfsturing die juist op dit terrein gewenst is en tot mooie resultaten kan leiden.

    Ook in het voortgezet onderwijs zien we steeds meer schoolorganisaties die het taakbeleid loslaten en de teams zelf het werk laten organiseren. Een en ander leidt tot meer werkplezier en een groter on-derling vertrouwen tussen leiding en medewerkers.

    Mocht u aan de slag willen met zelfsturing of meer willen weten over het gedachtegoed van Semco en de mogelijkheden, dan kunt u contact opnemen met onze Semco Style Consultants, mevrouw D.N. (Daniëlle) van Schaik MA en mevrouw drs. W. (Wilma) Rijndorp-Kreft. Op onze site vindt u de contactgegevens.•

    Mevrouw D.N. (Daniëlle) van Schaik MA en mevrouw drs. W. (Wilma) Rijndorp-Kreft zijn vanaf 10 juli 2018 gecertificeerd Semco Style Consultants. Zij werken aan projecten inzake zelfsturing in een community van Semco Style Consultants en zijn de unieke ‘suppliers’ van het gedachtegoed en de toepassing daarvan binnen het Nederlandse onderwijs.

    Daniëlle van Schaik MA drs.Wilma Rijndorp-Kreft

    Dyademagazine | nummer 9 | september 2018 11

  • Help ons helpen! 17.000 kinderen in Madagascar kregen toegang tot onderwijs en sanitaire voorzieningen.Elke bestelling telt, voor scholen die via Dyade bestellen doneren we extra in de periode van de Zomervakantie tot de Kerstvakantie.

    LYRECODONEERT

    €1PER

    BESTELLENDE KLANT

    €5PER NIEUW

    BESTELLENDE KLANT

    PER BESTELLENDE

    T.V.V.

    Flyer_DYADE_v2.indd 1 23/07/18 08:45

  • Help ons helpen! 17.000 kinderen in Madagascar kregen toegang tot onderwijs en sanitaire voorzieningen.Elke bestelling telt, voor scholen die via Dyade bestellen doneren we extra in de periode van de Zomervakantie tot de Kerstvakantie.

    LYRECODONEERT

    €1PER

    BESTELLENDE KLANT

    €5PER NIEUW

    BESTELLENDE KLANT

    PER BESTELLENDE

    T.V.V.

    Flyer_DYADE_v2.indd 1 23/07/18 08:45

    MBOVOPOKO HBO

    De cafetariaregeling is een goed voorbeeld voor een win-winsituatie voor zowel werkgever als werkne-

    mer. Niet alleen kan een goede regeling leiden tot een aantrekkelijker arbeidsvoorwaardenpakket voor

    (beoogde) werknemers, maar het werkt ook kostenbesparend voor de werkgever. Toch merken we dat

    er nog vaak vragen en onduidelijkheden bestaan over de cafetariaregeling. Hoe werkt een cafetariarege-

    ling? Hoe verhoudt dit zich tot de werkkostenregeling? Waarom zou ik mijn oude regeling bijwerken

    en waarom moeten werknemers jaarlijks voor januari formulieren invullen? In dit artikel geven we een

    korte update en zetten we de belangrijkste zaken omtrent de cafetariaregeling in duidelijke taal uiteen.

    door Sander Wijnhoff, MSc., Junior adviseur P&O Advies

    Cafetariaregelingen en de WKR

    Cafetariaregelingen stellen werknemers in staat om belast (bruto)loon uit te ruilen voor een onbelaste (netto)vergoeding. Het bekendste voorbeeld hier-van is waarschijnlijk het aanschaffen van een fiets, waarbij bijvoorbeeld de bruto-eindejaarsuitkering wordt uitgeruild tegen de nettovergoeding voor een aangeschafte fiets.

    De cafetariaregeling is niet hetzelfde als de werk-kostenregeling, maar heeft er wel mee te maken. Aangezien de meeste verstrekkingen en vergoe-dingen tegenwoordig vallen onder de vrije ruimte van de werkkostenregeling is deze onlosmakelijk verbonden aan de cafetariaregeling. Indien een werknemer brutoloon uitruilt voor een nettover-goeding dan bespaart de werknemer zich de loon-belasting op dat brutoloon. Op brutoloon moet immers loonbelasting en premies worden betaald aan de Belastingdienst, maar op een nettovergoe-ding niet. In het voorbeeld van de fiets houdt de werkgever dus een brutobedrag in op het loon van de werknemer en kent daarvoor in de plaats een nettovergoeding ter hoogte van de kosten van de fiets toe aan de werknemer. De kosten van de fiets komen dan ten laste van de vrije ruimte van de werkgever.

    Voordelen voor iedereen

    Wat is nou precies het nut van een cafeta-riaregeling? Ten eerste stellen de meeste cao’s in het onderwijs het verplicht om als aanvullende arbeidsvoorwaarde een fietsregeling en regeling vakbondscontri-

    butie aan te bieden aan uw werknemers. De keuze om daarbij gebruik te maken van de cafetaria-regeling ligt vervolgens bij de werknemer. Zowel werknemer als werkgever hebben hier baat bij.

    Zoals gezegd kan een cafetariaregeling leiden tot een aantrekkelijker arbeidsvoorwaardenpakket voor de werknemer. Deze kan immers niet alleen belastingvoordeel genieten over diens vakbonds-contributie of de aanschaf van een fiets, maar eventueel ook goedkoper een tablet of smartphone aanschaffen of fitnessen op de sportschool. Dit maakt het arbeidsvoorwaardenpakket dat u (toe-komstige) werknemers kunt bieden ook interes-santer, wat zeker in tijden van lerarentekorten geen kwaad kan.

    Hoe zit het nu met de cafetariaregeling? Een korte update.

    >>

    Dyademagazine | nummer 9 | september 2018 13

  • Wanneer werkgevers denken aan het aanbieden van een cafetariaregeling voor tablets of fitness ontstaat vaak de gedachte dat dit extra kosten met zich meebrengt. Maar omdat er gewerkt wordt via een cafetariaregeling keert u enkel nettovergoedin-gen uit, waar een brutovermindering van loonkos-ten tegenover staat. En aangezien deze nettover-goedingen geen deel uitmaken van de grondslag van sociale premies, dalen uw kosten van deze premies juist met elke fiets of tablet die u op deze wijze vergoedt.

    Het is hierbij echter wel zaak om zeker te zijn dat uw vrije ruimte niet wordt overschreden, aangezien u dan een eindheffing van 80% over de resterende vergoedingen zou moeten afdragen. Gelukkig kan de werkgever zich hiertoe beschermen met een goe-de regeling waarin grenzen zijn ingebouwd om dit scenario te voorkomen, zonder tekort te doen aan de verplichtingen van de cao. Dyade kan u hierin ondersteunen via een financiële analyse en een op maat gemaakte regeling.

    Toetsing van de cafetariaregeling – realiteitswaarde

    Een belangrijke term voor cafetariaregelingen is de zogenaamde realiteitswaarde. Het wijzigen van de overeengekomen (bruto)beloning is namelijk enkel mogelijk indien de wijziging realiteitswaarde heeft.

    Dit betekent dat de wijziging doorwerkt naar in de toekomst te ontvangen beloningen. De Belasting-dienst toetst dit en indien zij oordeelt dat een regeling deze realiteitswaarde niet heeft, zal zij de regeling afkeuren en loonbelasting naheffen. Het is dus zaak om de realiteitswaarde scherp in het oog te houden.

    Vrij vertaald betekent dit dat:> Een cafetariaregeling opgesteld moet zijn waarin

    de mogelijkheden en consequenties van deelna-me staan beschreven. Deelname aan deze rege-ling is vrijwillig: werkgever en werknemer kiezen er gezamenlijk voor.

    > Deelname aan de regeling gericht moet zijn op uitruilen van loon in de toekomst.

    > Bij deelname bewust een aanpassing van ar-beidsvoorwaarden wordt overeengekomen (via bijvoorbeeld een deelnameformulier).

    > De cafetariaregeling doorwerkt in eventuele andere inkomensafhankelijke regelingen.

    Wijzigingen in wetteksten en beoordeling

    De wet- en regelgeving omtrent de werkkostenre-geling en cafetariaregelingen verandert regelmatig. En zelfs als de wetteksten niet wijzigen kan de interpretatie en naleving hiervan fluctueren. Zo heeft de Belastingdienst in 2016 aangekondigd onbedoeld gebruik van cafetariaregelingen tegen te gaan. Dit komt erop neer dat sprake moet zijn van

    >>

    Dyademagazine | nummer 9 | september 201814

  • een bewuste keuze om brutoloon in de toekomst uit te ruilen voor een specifiek doel. Het is dus niet de bedoeling dat men in december op de valreep alsnog besluit om in dat jaar met korting een fiets en/of tablet aan te schaffen. In dat geval is er na-melijk geen sprake van realiteitswaarde.

    Dyade heeft in de praktijk ook ervaren dat de Be-lastingdienst scherper is gaan controleren en heeft meerdere regelingen afgekeurd zien worden die niet stringent aan de vereisten van realiteitswaarde voldeden. Het is daarom van belang om zaken in een cafetariaregeling nauwkeurig en duidelijk vast te leggen. Dit heeft ertoe geleid dat wij momenteel onze regelingen zodanig opstellen dat deelname jaarlijks voor 1 januari plaatsvindt.

    Het kan zijn dat u een oude regeling heeft die u al jaren naar tevredenheid gebruikt. Wellicht weet u niet eens of u een regeling heeft, maar gebruikt u de standaardformulieren van de Dyade website of die u zelf ooit heeft opgesteld. Dit kan echter dus risico’s met zich meebrengen. Dyade heeft met regelmaat overleg met de Belastingdienst over de Dyade-model-cafetariaregeling en is dan ook constant in staat om u een correcte en up-to-date cafetariaregeling aan te bieden. Wij bieden ook een onderhoudsabonnement op deze regeling aan zodat u ervan op aan kunt dat u ook in de toe-

    komst van een up-to-date regeling zonder risico’s gebruikmaakt.

    Cafetariaregeling 2019

    Voor 2019 zijn wij druk bezig onze cafetariarege-lingen te wijzigen naar de laatste stand van zaken. Hierbij worden eventuele wijzigingen die komende Prinsjesdag worden bekendgemaakt uiteraard meegenomen. Ten tijde van het schrijven van dit artikel was nog niet precies bekend welke wijzigin-gen voor 2019 doorgevoerd zullen moeten worden. Ook zijn wij op dit moment nog in gesprek met de Belastingdienst, bijvoorbeeld over de positie van de vakantie-uitkering binnen de cafetariaregeling en eventuele verduidelijkingen van de teksten.

    Begin oktober zullen wij een meer gedetailleerde en inhoudelijke update opstellen op onze website waarin de wijzigingen voor 2019 worden beschre-ven. Mocht u reeds een cafetariaregeling met een onderhoudsabonnement bij ons hebben, dan hoeft u uiteraard geen actie te ondernemen en zullen wij contact met u opnemen.•

    Bij vragen over de cafetariaregeling kunt u contact opnemen met Sander Wijnhoff/junior adviseur P&O Advies via san[email protected]

    Dyademagazine | nummer 9 | september 2018 15

  • meer flexibiliteit Randstad helpt u bij het realiseren van een optimaal en flexibel formatieplan. Via de Dyade-voordeelservice maakt u gebruik van onze scherpe tarieven voor payroll detachering.

    payroll biedt veel voordelen voor uw school:• maximale flexibiliteit (o.b.v. de ABU CAO) gedurende 5,5 jaar• eerste 78 gewerkte weken onbeperkt aantal contracten• niet gebonden aan herbenoemingsverplichting• uitsluiten van arbeidsrechtelijke risico’s • binding met flexibele krachten door gelijke

    arbeidsvoorwaarden (bijv. ABP pensioen)

    human forward.

    met randstad.

    meer informatie? Bel gerust en vrijblijvend de accountmanagers van RandstadMarit Lubberink 06-27139294 of Inge Brusse 06-10419029

    meer flexibiliteit Randstad helpt u bij het realiseren van een optimaal en flexibel formatieplan. Via de Dyade-voordeelservice maakt u gebruik van onze scherpe tarieven voor payroll detachering.

    payroll biedt veel voordelen voor uw school:• maximale flexibiliteit (o.b.v. de ABU CAO) gedurende 5,5 jaar• eerste 78 gewerkte weken onbeperkt aantal contracten• niet gebonden aan herbenoemingsverplichting• uitsluiten van arbeidsrechtelijke risico’s • binding met flexibele krachten door gelijke

    arbeidsvoorwaarden (bijv. ABP pensioen)

    human forward.

    met randstad.

    meer informatie? Bel gerust en vrijblijvend de accountmanagers van RandstadMarit Lubberink 06-27139294 of Inge Brusse 06-10419029

  • MBOVOPOKO HBO

    Daarbij is sinds 1 september 2018 een nieuw loongebouw voor de leraren van kracht waardoor zij een schaal omhoog zijn gegaan. Schaal LA, LB en LC zijn vervallen en de numerieke schalen L10, L11 en L12 zijn hiervoor in de plaats gekomen. De functiebeschrijvingen voor de leerkrachtfuncties zijn eveneens aangepast, passend bij de hogere inscha-ling van de leraren.

    De sterke stijging van de lerarensalarissen zorgt ervoor dat de, toch al geringe, ruimte tussen de salarissen van leraren en hun direct leidinggevende is verkleind. In bepaalde gevallen kan het zelfs zo zijn dat de leraar meer salaris ontvangt dan zijn of haar leidinggevende.

    Wij hebben de gevolgen van de salarisverhogingen uitgewerkt in het document ‘Analyse salarisverho-gingen onderhandelaarsakkoord cao PO 2018-2019’ van 22 juni 2018, welke u op onze site (kosteloos)

    kunt downloaden. In de analyse wordt ook het vergelijk tussen leraren-OOP en leraren PO-VO

    behandeld.

    In dit artikel gaan wij nader in op de gevol-gen van de verhouding tussen leraren en

    directies, adjuncten en locatieleiding in het primair onderwijs.

    Analyse

    Uit de doorrekeningen blijkt dat de salarissen van leraren LA/L10, LB/L11 en LC/L12 veel sterker stijgen dan 2,5%. Soms wel meer dan 10% ten op-zichte van de oude LA-schaal. Dit wordt met name veroorzaakt doordat het salarisniveau in de oude schalen behoorlijk lager was dan het salarisniveau in de nieuwe schalen. Dit was ook voorzien. De € 270 miljoen voor betere salarissen en arbeids-voorwaarden is ook met name bedoeld voor lera-rensalarissen. Voor de LD/L13 en LE/L14 schalen is de verhoging percentueel gezien wel minder, 2,50% tot maximaal 4,40%.

    Als we kijken naar de directieschalen dan zien we dat de meeste directeuren meer dan 2,5% salarisverho-ging ontvangen (2,51% - 3,11%). Hetzelfde geldt voor de adjunct schalen (2,51% - 3,18%). De bindingstoe-lage is vervallen voor leerkrachten en directieleden. De directietoelage blijft overigens bestaan.

    Kortom, de salarissen van de leraren zijn sterk gestegen terwijl de salarissen van hun leidingge-venden, directie en adjunct-directeuren minder sterk gestegen zijn. Dit maakt het inkomensverschil tussen leraren en hun leidinggevenden kleiner.

    Wij hebben steekproefsgewijs bekeken wat dat betekent, uitgaande van de salarissen van januari 2019 (aangezien het onderhandelaarsakkoord voorziet in een verdere stijging van de salarissen van de leraren per januari 2019 als gevolg van het vrij-vallen van de gelden voor functiemix) en uitgaan-de van de hoogste stijgers in lerarensalarissen en voorts de max van de adjunct en directieschalen na 1 september 2018.

    CAO PO 2018-2019: De gevolgen van de salarisverhogingen van leerkrachten voor de belonings- verhoudingen met leidinggevenden

    U heeft, als leidinggevende en/of medewerker,

    vast al gehoord en/of gelezen dat per 1 septem-

    ber 2018 een loonsverhoging is doorgevoerd en,

    voor de leraren, nog een keer per 1 januari 2019.

    Met de verhogingen gaan met name de leraren er

    sterk op vooruit, soms wel meer dan 10%.

    door drs. Wilma Rijndorp-Kreft,

    senior adviseur/manager P&O Advies

    >>

    “Het inkomens-

    verschil tussen

    leraren en hun

    leidinggevenden

    is kleiner

    geworden”.

    Dyademagazine | nummer 9 | september 2018 17

  • De meest voorkomende functieschalen in het primair onderwijs (basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs) zijn met ingang van 1 septem-ber 2018 de L10, L11 en L12 schalen voor leraren. Wij concentreren ons dan ook op deze drie schalen en op basis van bovenstaand overzicht zien we het volgende:> Een directeur DA regel 15 ontvangt minder

    salaris dan een leraar in schaal L12 regel 15. > Een adjunct of locatieleider uitbetaald in schaal

    AB regel 13 of schaal AC regel 18 ontvangt min-der salaris dan een leraar in schaal L12 regel 15.

    > Een adjunct schaal AB regel 13 ontvangt minder salaris dan een leraar in schaal L11 regel 15.

    De PO-Raad zegt hierover:Op basis van het functiewaarderingssysteem Fuwasys-PO kunnen zowel leraren als directieleden en ge-dragswetenschappers op basis van hun takenpakket in schaal 11 uitkomen. Het kan zijn dat leraren dan meer verdienen dan adjunct-directeuren. Dat is in veel sec-toren helemaal niet ongebruikelijk. In schaal L11 heb je een zwaar takenpakket; je moet op onderwijskundig en beleidsniveau een bijdrage leveren aan het onderwijs bijvoorbeeld.

    Oplosrichtingen

    Voor onderwijsorganisaties kan de overweging anders zijn dan die van de PO-Raad. Behalve een tekort aan leraren is er ook een tekort aan directeuren in het primair onderwijs. Het stimuleren van medewerkers om door te groeien naar een leidinggevende functie kan een overweging zijn om de leidinggevende een hoger salaris te gunnen dan de medewerkers in het team van de leidinggevende. Wij raden schoolbesturen in het primair onderwijs daarom aan te analyseren of er sprake is van scheve verhoudingen en voorts te bepalen of een bijstelling gewenst is en of een interventie gepleegd kan of moet worden. Let wel, in de bekostiging is niet voorzien in het rechttrekken van voornoemde scheve verhoudingen in beloningen.

    Een eerste oplossing is de leidinggevende te benoe-men in een L-schaal die hoger is dan de L-schaal van de leraren in het team. Dit is alleen mogelijk als de betreffende leidinggevende een pabo-opleiding heeft gevolgd en bevoegd is tot lesgeven. Voorts schrijft de cao PO voor dat er dan ook sprake moet zijn van lesgevende taken. Daarbij zal er, bij inzet van een nieuwe functie, een functiebeschrijving moeten worden opgesteld en worden ingevoerd vol-gens de procedure neergelegd in hoofdstuk 5 van de cao PO. Dat betekent onder andere inzet van medezeggenschap.

    >>

    Functie Leraar L10.15 (LA.15)

    Leraar L11.15 (LB.15)

    Leraar L12.15 (LC.15)

    Leraar L13.15 (LD.15)

    Leraar L12.15 (LE.15)

    Brutomaandsalaris per 01-01-19

    3.910 4.228 4.851 5.294 5.732

    Functie Directeur DA13

    Directeur DB18

    Directeur DC18

    Directeur DCU

    Directeur DD18

    Brutomaandsalaris inclusief toelage dir. (afgerond)

    4.556 5.116 5.675 5.889 5.715

    Functie Adjunct AB13

    Adjunct AC18

    Adjunct AD18

    Adjunct AE19

    Bruto maandsalaris 4.176 4.709 5.345 5.789

    Functie Leraar L10.15 (LA.15)

    Leraar L11.15 (LB.15)

    Leraar L12.15 (LC.15)

    Leraar L13.15 (LD.15)

    Leraar L12.15 (LE.15)

    Brutomaandsalaris per 01-01-19

    3.910 4.228 4.851 5.294 5.732

    Functie Directeur DA13

    Directeur DB18

    Directeur DC18

    Directeur DCU

    Directeur DD18

    Brutomaandsalaris inclusief toelage dir. (afgerond)

    4.556 5.116 5.675 5.889 5.715

    Functie Adjunct AB13

    Adjunct AC18

    Adjunct AD18

    Adjunct AE19

    Bruto maandsalaris 4.176 4.709 5.345 5.789

    Bron: Hoofdstuk 5 cao PO

    Functieschalen

    Dyademagazine | nummer 9 | september 201818

  • Een andere mogelijkheid is een beloningsbeleid op te zetten gericht op leidinggevende functies. In dit beloningsbeleid wordt dan een staffel aangehouden voor de toelages die leidinggevenden ontvangen. Ten aanzien van het opstellen van dit beleid heeft de medezeggenschapsraad, op grond van artikel 6.19 cao PO, instemmingsrecht.

    Tenslotte is er de mogelijkheid de directiestructuur geheel onder de loep te nemen en opnieuw in te richten waarbij, naast de belangen van de organisa-tie, ook gekeken wordt naar een passende inscha-ling. U kunt in deze, op grond van de cao PO, ook uw eigen loongebouw maken, passend bij uw organisatiedoelen.•

    'Behalve een tekort aan leraren

    is er ook een tekort aan directeuren

    in het primair onderwijs. Het sti-

    muleren van medewerkers om door

    te groeien naar een leidinggevende

    functie kan een overweging zijn om

    de leidinggevende een hoger salaris

    te gunnen dan de medewerkers in

    het team van de leidinggevende'.

    Mocht u in deze ondersteuning of advies wensen dan kunt u contact opnemen met de adviseurs van Dyade Advies. Dyade Advies heeft onder andere gecertificeerde FUWA specialisten in huis die u graag van dienst zijn.

    Graag wijzen wij u tenslotte op de handrei-kingen cao PO 2018-2019 op onze site die u kosteloos kunt downloaden. En op de bijeen-komsten cao PO 2018-2019 die in september zijn gepland en waarin wij u veel meer kunnen vertellen over de gevolgen van de cao afspraken.

    Functie Leraar L10.15 (LA.15)

    Leraar L11.15 (LB.15)

    Leraar L12.15 (LC.15)

    Leraar L13.15 (LD.15)

    Leraar L12.15 (LE.15)

    Brutomaandsalaris per 01-01-19

    3.910 4.228 4.851 5.294 5.732

    Functie Directeur DA13

    Directeur DB18

    Directeur DC18

    Directeur DCU

    Directeur DD18

    Brutomaandsalaris inclusief toelage dir. (afgerond)

    4.556 5.116 5.675 5.889 5.715

    Functie Adjunct AB13

    Adjunct AC18

    Adjunct AD18

    Adjunct AE19

    Bruto maandsalaris 4.176 4.709 5.345 5.789

    Functie Leraar L10.15 (LA.15)

    Leraar L11.15 (LB.15)

    Leraar L12.15 (LC.15)

    Leraar L13.15 (LD.15)

    Leraar L12.15 (LE.15)

    Brutomaandsalaris per 01-01-19

    3.910 4.228 4.851 5.294 5.732

    Functie Directeur DA13

    Directeur DB18

    Directeur DC18

    Directeur DCU

    Directeur DD18

    Brutomaandsalaris inclusief toelage dir. (afgerond)

    4.556 5.116 5.675 5.889 5.715

    Functie Adjunct AB13

    Adjunct AC18

    Adjunct AD18

    Adjunct AE19

    Bruto maandsalaris 4.176 4.709 5.345 5.789

    Dyademagazine | nummer 9 | september 2018 19

  • MBOVOPOKO HBO

    Medezeggenschap binnen het funderend onder-

    wijs is bijzonder. In het funderend onderwijs2 is

    sprake van ongedeelde medezeggenschap.

    Ouders, personeel en in het voortgezet onderwijs

    de leerlingen, dragen vanuit hun eigen perspec-

    tief bij aan de ontwikkeling van beleid en de

    besluitvorming op school. De vraag is echter hoe

    u dat op een goede manier kunt vormgeven.

    Dit artikel noemt een aantal mogelijkheden om

    de rol van de medezeggenschap rijker te maken.

    Het gaat over een gedeelde visie op de kwaliteit

    van het onderwijs, gedeeld met de mensen die

    er nauw bij betrokken zijn en hoe zij vanuit hun

    kracht een bijdrage kunnen leveren aan de kwali-

    teit van het onderwijs.

    door Hans van Dinteren, trainer en

    adviseur op het gebied van medezeggen-

    schap, organisatie en governance

    De wet

    De Wet medezeggenschap op scholen (WMS) is de geldende regeling voor het primair en voortgezet onderwijs, inclusief het speciaal onderwijs. De WMS geeft minimumbepalingen. De wet laat de werkwijze van de medezeggenschap in hoge mate vrij. De werkwijze kan in overleg tussen directie en MR bepaald worden.

    Controleren of mee-ontwikkelen van beleid

    Vanuit de wet en het overleg daarover in de Kamers, heeft de MR de rol om een bijdrage te leveren aan de totstandkoming van besluiten. In de Memorie van Toelichting (MvT) op de Wet medezeggenschap onderwijs (WMO, 1981), stelt de wetgever dat het bij medezeggenschap gaat om goed onderwijs, waarbij bestuur, personeel, ouders en leerlingen betrokken zijn. De wetgever stelt dat ‘een onmisba-re voorwaarde daarvoor (goed onderwijs) is dat in goede onderlinge wisselwerking vorm kan worden gegeven aan een adequate betrokkenheid van al deze partijen bij de beleidsvorming op het niveau van de school, maar ook op bovenschools niveau

    (Staten-Generaal, Handelingen, 1981). Eenzelfde stelling wordt herhaald bij de MvT op de wet WMS. Hieruit blijkt dat de wetgever het niet primair over controle heeft, maar over betrokkenheid bij de be-leidsvorming; dus bij de totstandkoming van beleid.

    Rol van de schoolleider en rol van de medezeg-genschap - Wie doet wat Zowel de schoolleider als de MR hebben een cruciale rol als medezeggenschap kansrijk moet zijn (worden). De MR moet betrokken zijn bij de totstandkoming van beleid en als dat beleid dan de vorm van een voorgenomen besluit heeft gekregen moet de MR zijn definitieve advies of zijn instem-ming op dat voorgenomen besluit geven.

    Kansen in de medezeggenschap - Informatie

    Als de schoolleider ervoor kiest om niet alleen het uiteindelijke voorstel aan de MR te zenden, maar om de MR ook te informeren over de dilemma’s en de keuzes die gemaakt moeten worden, neemt hij de MR mee in hoe een besluit tot stand is gekomen. Daardoor vergroot de schoolleider het draagvlak, wordt de discussie inhoudelijker, de betrokkenheid groter en de samenwerking plezieriger.Volgens de WMS wordt een instemming of advies-aanvraag vergezeld van een overzicht met de be-weegredenen, de gevolgen voor ouders, personeel en leerlingen en de maatregelen die naar aanleiding van die gevolgen worden genomen. Dit kan worden aangevuld met afspraken over de evaluatie, een financiële paragraaf, afspraken over communicatie enzovoort.

    Bijdragen leveren

    Het zwaartepunt van de medezeggenschap ligt in de eerste fase van de beleidscyclus3, de planfase. In die fase vindt de beleidsontwikkeling plaats en worden keuzes gemaakt. Door de MR uit te nodi-gen om mee te lezen met concepten, om deel uit te maken van een werkgroep, om adviezen te geven vóórdat de echte voorbereiding van start gaat, levert de schoolleider een goede bijdrage aan de opdracht van de MR om een bijdrage te leveren aan de beleidsontwikkeling.

    1 Waar in dit artikel gesproken wordt van MR, kan ook DMR of GMR gelezen worden. 2 Indien daarvoor gekozen wordt ook het hbo en wo, maar daarin hebben ouders geen plaats en gaat het om personeel en studenten. 3 PDCA-cyclus, Demingcirkel

    Kansrijke medezeggen-schap in het onderwijs1

    Dyademagazine | nummer 9 | september 201820

  • Als de MR nadrukkelijk bij de totstandkoming van een besluit is betrokken, dan blijkt het uiteindelijke advies of de uiteindelijke instemming meestal een formaliteit. De MR heeft per slot van rekening alle lastige punten al benoemd, meegedacht over het oplossen van knelpunten, meegekeken naar de afweging van de alternatieven. Kortom: de MR is deelgenoot geweest van het denkproces dat tot het besluit heeft geleid. Vragen zijn al gesteld, ant-woorden al gegeven. Daarmee wordt dat uitein-delijke besluit een organisch gevolg van de eerdere stappen.

    Planningsgesprek

    Een belangrijk hulpmiddel bij het vormgeven van kansrijke medezeggenschap is het planningsge-sprek. Als het jaarplan uit het schoolplan van de school klaar is gaan de schoolleider en de MR met elkaar in overleg. Bij de onderwerpen uit het jaarplan wordt gekeken naar hoe belangrijk de ver-schillende onderwerpen zijn voor de MR. Daarna worden afspraken gemaakt over hoe de MR bij de ontwikkeling van die besluiten wordt betrokken. Bij besluiten die de MR belangrijk vindt zal dat intensiever zijn dan bij besluiten die de MR minder belangrijk vindt.

    Gezamenlijke visie

    Om medezeggenschap in uw school een goede kans te geven is het belangrijk om stil te staan bij een visie op medezeggenschap. Wat wilt u als school-leider met de medezeggenschap op uw school bereiken en wat willen de leden van de MR met de medezeggenschap op hun school bereiken? Kunt u hierbij tot een gemeenschappelijke visie komen? Zo ja, dan is de medezeggenschap een stuk kansrijker

    dan wanneer het blijft hangen op een strijd tussen twee partijen: de schoolleider en de MR.

    Tijd De factor tijd is van wezenlijk belang bij kansrijke medezeggenschap. De MR moet tijdig betrokken zijn bij de besluitvorming, informatie moet tijdig bij de MR zijn en de MR moet tijd hebben om tot zijn bijdrage of besluiten te kunnen komen. Op de schoolleider drukt de verantwoording om dit tijdig in zijn plannen op te nemen. Dat vraagt om een goede planning en om goede afstemming met de MR. Het eerdergenoemde planningsgesprek kan daarbij een goed hulpmiddel zijn.

    Voorwaarden voor kansrijke medezeggenschap

    Wil de medezeggenschap goed vorm krijgen dan moet aan een aantal voorwaarden worden voldaan. Die voorwaarden richten zich op:1. Gezamenlijke visie op medezeggenschap.

    Wat wilt u als MR, samen met de schoolleider, met medezeggenschap bereiken?

    2. Acceptatie van elkaars rol door MR en schoolleider. Ga niet op elkaars stoel zitten, maar laat ieder vanuit zijn eigen rol een bijdrage leveren.

    3. Continuïteit binnen de MR. Zorg voor een rooster van aftreden waardoor niet in een keer alle opgebouwde expertise ver-dwijnt.

    4. Professionaliteit van zowel de MR als de schoolleider. Zorg er samen voor dat de MR over de noodza-kelijke kennis, vaardigheden en houding be-schikt.

    5. Faciliteiten die het werk mogelijk maken. De cao geeft minima aan. Ga met elkaar in over-leg wat daadwerkelijk nodig is om het werk als MR goed te kunnen doen.

    6. Planmatig werken. Door een planmatige aanpak van de school kan de MR zijn planning daarop aanpassen en gemakkelijker pro-actief werken.

    7. Contact met de achterban. Als MR moet u weten wat er in uw achterban leeft. Voortdurend contact met de achterban is daarom noodzakelijk.•

    Dyademagazine | nummer 9 | september 2018 21

  • 0341-438700 [email protected]

    www.perspectief.eu/onderwijs

  • MBOVOPOKO HBO

    De wereld verandert. Dat is altijd zo geweest en dat

    zal altijd zo blijven. Wanneer u dat accepteert, er-

    kent u ook dat de toekomst in zekere mate onzeker

    en onvoorspelbaar is. Met starheid en conservatief

    denken komt u dan niet ver. Flexibiliteit, nieuws-

    gierigheid en creatief denken passen beter.

    door Erna Reiken,

    auteur uitgeverij Pica

    In deze steeds veranderende wereld is het mijn missie om mensen in het onderwijs te helpen met plezier en succesvol leiding te geven aan groei, ont-wikkeling en innovatie. En ik ben ervan overtuigd dat dat alleen kan wanneer we de vaardigheid van creatief denken bewust beheersen en op de juiste manier inzetten.

    Creativiteit

    Creativiteit is hip, binnen en buiten het onderwijs. Maar wat is dat – creativiteit, creatief denken? Er zijn 1001 definities van creativiteit. Op Wikipedia is te lezen: ‘Creativiteit wordt in de verschillende wetenschappen nogal verschillend geïnterpreteerd, maar wijst in het algemeen naar een vermogen om iets nieuws te scheppen.’

    ‘Ja, maar ik ben niet zo creatief,’ hoor ik regelmatig. Onzin. Er bestaan geen creatieve of oncreatieve mensen. Er bestaan alleen mensen die hun creativi-teit gebruiken en mensen die dat niet doen.

    ‘Ja, maar wat heeft creatief denken te maken met ontwikkeling in mijn school?’ Het antwoord op die vraag is simpel: alles!

    Creatief denken is onmisbaar voor iedereen die ontevreden is met de huidige situatie in zijn of haar onderwijspraktijk en dus een probleem wil oplossen of een verlangen heeft – klein of groot - dat hij wil vervullen. Zonder creativiteit blijft u in oude en logi-

    sche oplossingen vervallen en rond-jes draaien op dezelfde rotonde.

    Beheers de vaardigheid

    Ik ben ervan overtuigd dat er voldoen-de kennis en ambitie in de onderwijs-sector zelf is om vorm en inhoud te geven aan onderwijsvernieuwingen die passen in deze 21e eeuw. Maar we vergeten met elkaar één ding: creatief denken is niet iets dat je ‘zomaar’ overkomt, het is een vaardigheid. Ikzelf heb die vaardig-heid nooit op school geleerd en zeker niet op de lerarenopleiding. U wel?

    We kunnen samen heel hard roepen dat ontwikkeling en innovatie nodig zijn in het onderwijs, maar zolang we ons niet bewust zijn van de stappen, regels en valkuilen in dit proces, zal het altijd een vervelende, energieslur-pende en frustrerende bezigheid zijn. Dat is precies wat te veel mensen nu dagelijks ervaren, als je het mij vraagt, en dat is nergens voor nodig.

    Net zoals de toekomst van onze leerlingen veel onzekerder is dan die ooit is geweest – zo’n 80 procent van de banen die zij straks gaan uitvoeren bestaat nu nog niet – zijn de vorm en inhoud van onderwijs in de toekomst onzeker. We moeten een deel van onze zekerheden, dingen die we gewend zijn, loslaten. En in het proces van onderwijsin-novatie, waarvan de uitkomst onzeker is, is de vaardigheid van creatief denken onmisbaar. Ook in uw onderwijspraktijk.•

    Dit betekent creatief denken voor onderwijsontwikkeling

    Meer weten? Lees mijn boek Hoe Komen We Van Deze Rotonde? Over het belang van creatief en probleemoplossend denken bij schoolontwikkeling (2016) van uitgeverij PICA met praktische stappen, voorbeelden en oefeningen.

    Dyademagazine | nummer 9 | september 2018 23

  • Als hardwerkende schoolbestuurder of docent sta je altijd klaar voor leerlingen.Om je hierbij te ondersteunen, heeft VGZ een collectieve zorgverzekering speciaal voor schoolbestuurders en docenten. Met extra ruime vergoedingen, aanvullende services én korting op de premie.

    Bedankt dat jijtalenten laatgroeien

    www.vgz.nl/dyade

    én korting op uw premie

    Rugklachten of stress, daar wilt u niet mee zittenRuime vergoeding fysio en mindfulness

    70% van de Nederlanders krijgt te maken met rugklachten en wil daar snel vanaf. En vooral jonge vrouwen tussen de 20 en 40 hebben last van stress. Daar willen wij bij helpen.

    Voordelen korting op de basisverzekering en aanvullende verzekeringen ruime vergoedingen voor o.a. fysiotherapie, mantelzorg en mindfulness makkelijk en snel declareren via de VGZ App

    Sluit uw collectieve zorgverzekering afop vgz.nl/collectief

    VGZ A5 Flyer Werkend Nederland zonder premie algemeen BASIS.indd 1 30-10-17 14:48

  • MBOVOPOKO HBO

    Als hardwerkende schoolbestuurder of docent sta je altijd klaar voor leerlingen.Om je hierbij te ondersteunen, heeft VGZ een collectieve zorgverzekering speciaal voor schoolbestuurders en docenten. Met extra ruime vergoedingen, aanvullende services én korting op de premie.

    Bedankt dat jijtalenten laatgroeien

    www.vgz.nl/dyade

    Stel je eens voor: alles loopt soepel, als vanzelf. Je voelt je goed en je hebt veel energie. Ook na het werk

    kun je nog van alles doen. Dat zou fijn zijn, toch? Natuurlijk is de praktijk soms anders. Het leven

    loopt niet altijd op rolletjes. Toch maakt het veel verschil hoe je er zelf mee omgaat. Of anders gezegd:

    hoeveel mentale veerkracht je hebt.

    door Saila Kiriwenno-Dovermann, Senior Marketeer VGZ

    Mentale veerkracht is kunnen omgaan met de dingen die gebeuren. Maar dat is misschien mak-kelijker gezegd dan gedaan. We weten wél wat veerkrachtige mensen doen. Dat is: accepteren wat er gebeurt, denken in oplossingen, energie halen uit zichzelf en hun omgeving en willen leren en verbeteren.

    Dus als je denkt: hoe gaan we het aanpakken, wat kan er beter, wat kan ik zelf doen en wat kan ik met anderen doen, dan heb je veel mentale veerkracht. En dat helpt je doelen te bereiken, problemen te overwinnen en prettig te leven en te werken.

    Veerkracht maakt je gezonder! Mentale veer-kracht heeft ook alles te maken met je gezondheid. Want gezondheid is veel meer dan niet ziek zijn. Het heeft met wel zes thema’s te maken.1. Hoe het lichamelijk met je gaat2. Hoe het mentaal met je gaat3. Of je je leven zinvol vindt4. Of je een prettig leven hebt5. Of je meedoet in de maatschappij6. Hoe je dagelijks leven eruitziet

    Deze manier om naar gezondheid te kijken, noe-men we ‘positieve gezondheid’. De arts-onderzoe-ker Machteld Huber heeft dit bedacht. Liefst vijf van de zes thema’s hebben direct te maken met je mentale veerkracht. Veerkracht maakt je dus gezonder!

    Jouw positieve gezondheid Wil je weten hoe het staat met jouw positieve gezondheid? Je kunt dat meten op positievegezondheidsmeting.nl. Als je de meting doet, krijg je een persoonlijke ‘spin’ van positieve gezondheid. Je weet dan hoe gezond je bent, hoe het mentaal met je gaat en waar je nog kunt verbeteren. Als je wilt, kun je daar meteen ook apps voor downloaden!

    Met de thema’s van positieve gezondheid kun je ook aan de slag op het Gezond Leven portaal van VGZ. Hier vind je informatie, tests en tips over alle zes thema’s van positieve gezondheid: www.vgz.nl/gezond-leven.•

    Mentale veerkracht helpt je prettig te leven en te werken

    Kom naar de workshop Mentale veerkracht!

    Door de samenwerking van Dyade en VGZ wordt jou én de docenten van jouw school deze workshop GRATIS (ter waarde van

    €175,-) aangeboden door zorgverzekeraar VGZ. Op 8 november vinden de workshops plaats op diverse locaties in Nederland. Kom alleen,

    of neem iemand mee! Je ontvangt natuurlijk ook een hapje en drankje.

    https://www.vgz.nl/workshopveerkracht

    Interessant, zinvol

    en leuk!

    Dyademagazine | nummer 9 | september 2018 25

    ADVERTOR IA L

  • ‘Leer ons leren en verbeelden!’

    Student mbo-opleiding

    12Woensdag

    SEPTEMBERBILDUNG SCHEURKALENDER 2018

    BSK.SEPT.2018 10-07-17 18:55 Pagina 23

    Dyademagazine | nummer 9 | september 201826

  • Hij kneep zijn ogen aandachtig samen, de jonge mbo-student. Ik sprak met hem en een paar opleidingsgenoten.Het ging over de snel veranderende arbeidsmarkt: wat datvoor hen zou betekenen? En opeens concludeerde hij:‘Zouden ze me niet moeten leren hoe ik snel nieuwe dingenkan leren? Want dat is wat de toekomst vraagt.’ De vervolgvraag was natuurlijk of ons onderwijs klaar is omdeze vragen van de toekomst te beantwoorden.Vertegenwoordigt het diploma nog wat de praktijk straksvraagt? En zo niet, hoe moet het onderwijs van de toekomster dan uitzien? En wat betekent dat voor het toezicht?Op dit moment denken we nog vooral in beroepen: wat wilje later worden? Maar waarschijnlijk wordt straks vooral aanje gevraagd welke bijdrage je kunt leveren aan demaatschappij. En dan moet je niet alleen kennis envaardigheden hebben, je moet vooral weten wat je talentenzijn. Leren doen we straks in nieuwe combinaties tussenonderwijs, ict en bedrijfsleven. Die veranderingen betekenendus een heel nieuw leerproces, voor studenten, maar ookvoor iedereen in het onderwijs, de arbeidsmarkt en in hettoezicht. We zullen allemaal opnieuw moeten leren leren enverbeelden. En met die ene student komt het straks wel goed. Want hijstelt om te beginnen al de goede vragen.

    Monique VogelzangInspecteur-generaal van het Onderwijs, Inspectie van het Onderwijs

    12 SEPTEMBER

    BSK.SEPT.2018 10-07-17 18:55 Pagina 24

    Bron: Bildung kalender 2018, 365 inspirerende gedachtes voor in het onderwijs

    Dyademagazine | nummer 9 | september 2018 27

  • Cao primair onderwijs en voort- gezet onderwijs vastgesteld

    In juni is zowel in het primair onderwijs als in het voortgezet onderwijs een onderhandelaarsakkoord bereikt voor een nieu-we cao. Inmiddels is voor beide sectoren het onderhandelaars- akkoord omgezet in een definitief akkoord. Tevens zijn de tek-sten van de cao gepubliceerd. U kunt deze raadplegen op de website van Dyade (www.dyade.nl). De salariswijzigingen in het voortgezet onderwijs per 1 juni 2018 zijn, vooruitlopend op een nieuwe cao, al eerder doorgevoerd. De salariswijzigingen in het primair onderwijs worden, zoals overeengekomen in de cao, in september verwerkt.

    Digitalisering werkgeversverklaring hypotheek

    Bij het aanvragen van een hypotheek moet een opgave ver-strekt worden met inkomstengegevens. Dit gebeurt over het algemeen met een werkgeversverklaring. Eind 2016 hebben een aantal hypotheekverstrekkers de pilot HANDIG (Hypo-theek Aanvraag Na Digitaal Inwinnen Gegevens) gestart, waarbij de uitvraag van loongegevens niet meer via een werkgeversverklaring wordt gedaan. Binnen de pilot wordt gebruikgemaakt van de loongegevens die in de polisadminis-tratie bij het UWV zijn geregistreerd. De polisadministratie wordt maandelijks gevoed met gegevens uit de salarisadmi-

    nistratie. Inmiddels is de pilot positief geëva-lueerd. In de loop van dit jaar zullen

    alle hypotheekverstrekkers gebruik gaan maken van de loongege-

    vens uit de polisadministratie en is een werkgeversverkla-

    ring in principe niet meer nodig. Het aanleveren van de loongegevens uit de polisadministratie van het UWV kan de aanvra-ger zelf doen.

    Portaal UWV en eHerkenning

    Op het portaal van het UWV vindt u onder andere informatie van uitkeringen die aan uw werknemers worden toegekend. Op dit moment kunt u inloggen met een gebruikersnaam en wachtwoord op dit portaal. Vanaf 1 november 2018 heeft u tevens de mogelijkheid in te loggen met eHerkenning (be-trouwbaarheidsniveau 3). Met eHerkenning is er meer zeker-heid over de identiteit van de persoon die toegang krijgt tot het portaal en kunnen gegevens veiliger uitgewisseld worden. U kunt eHerkenning aanvragen bij een erkende leverancier. U vindt deze erkende leveranciers via de website eHerken-ning.nl. Daar kunt u de kosten en aangeboden diensten van leveranciers met elkaar vergelijken en zelf een keuze maken. Tot 1 november 2019 kunt u bij het UWV nog op de huidige wijze inloggen. Na deze datum is dit niet meer mogelijk en is eHerkenning verplicht.

    Pensioenpremie ABP 2019

    Onlangs heeft het ABP de voorlopige pensioenpremie voor het kalenderjaar 2019 bekendgemaakt. Op dit moment bedraagt de premie voor het ouderdoms- en nabestaanden-pensioen 22,9%. Per 1 januari 2019 zal dit naar verwachting met 2,2% worden verhoogd tot 25,1%. Van dit percentage is 70% voor rekening van de werkgever. De werknemers betalen hiervan 30%. In november zal het ABP de premie definitief vaststellen voor het volgende kalenderjaar.

    Wet normalisering rechtspositie ambtenaren onderwijs

    Personeelsleden met een aanstelling bij een openbare onder-wijsinstelling vallen onder het ambtenarenrecht. In het kader van de Wet normalisering rechtspositie ambtenaren onder-wijs (WNRA) is het de bedoeling dat deze medewerkers per 1 januari 2020, net als nu in het bijzonder onderwijs, een privaatrechtelijke arbeidsovereenkomst krijgen. Op het moment dat de WNRA is ingevoerd, is er geen onderscheid meer in de rechtspositie tussen een medewerker die benoemd is bij een openbare onderwijsinstelling of bij een school voor bijzonder onderwijs. Informatie over de WN RA vindt u op www.wnra.nl.

    Dyademagazine | nummer 9 | september 201828

    KORT NIEUWS

    Nieuws uitDen Haag

  • MBOVOPOKO HBO

    Dyade Academy

    Wilt u meer informatie of uzelf inschrijven? Ga naar www.dyade.nl > Dyade Academy.

    Dyade Academy ontwikkelt en verzorgt trainingen voor schoolbesturen, scholen en onderwijsorganisaties. Deze trainingen zijn veelal gericht op alles wat met de bedrijfsvoering te maken heeft: financiën, personele zaken, huisvesting, management en bestuur, public

    relations en communicatie. De trainingen van Dyade Academy zijn praktisch, compact, resultaatgericht en worden gegeven door trainers met kennis van de onderwijsomgeving. Daarnaast kunnen de meeste trainingen ook bij u op locatie gegeven worden.

    > Professionaliseringsevent Leraren maken het verschil! - Meesterlijk lesgevenDag Datum Tijd Locatiewoensdag 21 november 2018 09.30 - 16.15 uur Beatrix Theater Utrecht

    De meeste opleidingen binnen de

    Dyade Academy kunnen ook bij u op locatie worden verzorgd! Kijk voor meer informatie op Dyade.nl > Academy > Studiedag op

    locatie of neem contact op via [email protected]

    of 030-3035099

    > Leergang Strategisch inspelen op de onderwijstoekomstDag Data Tijd Locatiedonderdag 22 november 2018 09.30 - 16.30 uur Erasmus Universiteit Rotterdamdonderdag 29 november 2018 09.30 - 16.30 uur Erasmus Universiteit Rotterdamdonderdag 6 december 2018 09.30 - 16.30 uur Erasmus Universiteit Rotterdam

    > Forward Thinking LeadershipDag Data Tijd Locatievrijdag 28 september 2018 10:30 - 19:30 uur AFAS Live

    > Verdiepings- en netwerkconferentieDag Data Tijd Locatievrijdag 5 oktober 2018 9:30-16:30 uur Media Plaza Utrecht

    GEACCREDITEERD VOOR HET THEMA:

    ’REGIE EN STRATEGIE’

    > Leergang Inspirerend Leiderschap in het OnderwijsDag Data Tijd Locatiedinsdag 18 september 2018 09.30 - 16.30 uur Erasmus Universiteit Rotterdamdinsdag 25 september 2018 09.30 - 16.30 uur Erasmus Universiteit Rotterdamdinsdag 2 oktober 2018 09.30 - 16.30 uur Erasmus Universiteit Rotterdam

    GEACCREDITEERD VOOR HET THEMA:

    ’PERSOONLIJK LEIDERSCHAP’

    GEACCREDITEERD VOOR HET THEMA:

    ’PERSOONLIJK LEIDERSCHAP’

    > Leergang Ondernemen in het OnderwijsDag Data Tijd Locatiedonderdag 1 november 2018 09.30 - 16.30 uur Nyenrode Business Universiteitdonderdag 8 november 2018 09.30 - 16.30 uur Nyenrode Business Universiteitdonderdag 15 november 2018 09.30 - 16.30 uur Nyenrode Business Universiteit

    GEACCREDITEERD VOOR DE THEMA’S:

    ’TOEKOMSTGERICHT ONDERWIJS’

    ’LEIDINGGEVEN AAN VERANDERING’

    Guus Pastijn Erik Zevenbergen Herman de Wild Dolf WeverinkMarcel Hoes Pacelle van Goethem

    > Leergang Schoolpositionering en OnderwijsmarketingDag Data Tijd Locatiedinsdag 20 november 2018 09.30 - 16.30 uur Nyenrode Business Universiteitdinsdag 27 november 2018 09.30 - 16.30 uur Nyenrode Business Universiteitdinsdag 4 december 2018 09.30 - 16.30 uur Nyenrode Business Universiteit

    GEACCREDITEERD VOOR DE DEELTHEMA’S:

    ’OMGAAN MET OUDERS’ EN ’OMGAAN MET (DEMOGRAFI-

    SCHE) ONTWIKKELINGEN’

    > Leergang Positief leiderschap in het onderwijs Dag Data Tijd Locatievrijdag 28 september 2018 10:30 - 20:00 uur AFAS Live (OPTIONEEL)woensdag 14 november 2018 09.30 - 16.30 uur Landgoed de Horstwoensdag 21 november 2018 09.30 - 16.30 uur Landgoed de Horstwoensdag 28 november 2018 09.30 - 16.30 uur Landgoed de Horst

    NIEUW

    VOLGEBO

    EKT

    VOLGEBO

    EKT

    Dyademagazine | nummer 9 | september 2018 29

  • Voor meer informatie over het aanbod van een van onze voordeelservicepartners kijkt u op www.dyade.nl > Voordeelservice

    20%10%30%

    5%15%

    25%Een schoolorganisatie heeft diverse kostenposten. Van arbodienstverlening en schoolmeubilair tot kosten voor de koffiesystemen. Dyade heeft voor haar klanten uitgebreid geanalyseerd welke kosten scholen maken en welke partijen deze diensten/producten aanbieden. Met deze partijen heeft

    Dyade een collectief contract afgesloten. Door de schaal-grootte kunnen wij gunstige condities afspreken, waardoor onze klanten zowel zakelijk als privé profiteren van uiteen-lopende voordelen. Daarnaast wordt u het werk van het zoeken naar het juiste inkoopadres bespaard.

    Arbodienstverlening> Tot 33% korting op

    abonnementen> Zeer goede resultaten

    Crossmediale werving onderwijspersoneel> Adverteren in dé onder-

    wijskrant / het online platform van Neder - land; de Volkskrant

    Inkomensverzekering (privé)> Gunstige premies met

    werkgeverskorting> Gratis inkomensoverzicht

    in uw persoonlijke online omgeving

    Koffiesystemen> Kortingen op aanschaf

    en aantrekkelijke huur- en onderhoudstarieven

    Multifunctionals> Tot 55% korting op

    apparatuur

    Online schoolprofilering> Unieke promovideo

    van uw school ter bevordering van het leerlingenaantal

    Opleidingen> NIEUW: Een divers

    aanbod aan cursussen en opleidingen in de DIT IS WIJS Academy

    > 10% korting via Dyade

    Payroll> De oplossing voor een

    optimaal formatieplan> Speciale tarieven via

    Dyadecollectief

    Personeelsadvertenties> Korting oplopend tot

    38% op reguliere advertentietarieven

    Re-integratie & outplacement> Speciale tarieven via

    Dyadecollectief

    Schadeverzekering (privé)> NIEUW in de markt:

    Autoverzekering speciaal voor onderwijspersoneel

    Schoolbenodigdheden> Bodemtarieven (en hoge

    kortingen) voor alle schoolbenodigdheden waaronder; printpapier en digitale schoolborden

    Schoolmeubilair> Aantrekkelijke kortingen> Goede (leverings)

    condities> Kwaliteitsmeubilair

    Zorgverzekering (privé)> Afgestemd op behoefte

    onderwijspersoneel> Scherpe premie> Juiste dekking> Collectiviteit via Dyade

    Schoolprofilering> Een unieke profilering

    van uw school> Passende vormgeving

    in uw huisstijl

    Uit- gelicht

  • Waar vindt u ons?kijk op www.dyade.nl voor een routebeschrijving

    Locatie Bergen op ZoomB Bergen op Zoom

    Bezoekadres: Marslaan 1, 4624 CT Bergen op ZoomPostadres: 4600 AP Bergen op Zoom, Postbus 648tel. (0164) 23 75 57

    Locatie EdeE Ede

    Bezoekadres: Horapark 3, 6717 LZ Ede Postadres: Postbus 8040, 6710 AA Ede tel. (0318) 67 51 11

    Locatie UtrechtU Utrecht

    Bezoekadres: Savannahweg 71, 3542 AW UtrechtPostadres: Postbus 5040, 3502 JA Utrechttel. (030) 303 50 00 | fax (030) 303 50 12

    Locatie TilburgT Tilburg

    Bezoekadres en postadres: DyadeDr. Hub van Doorneweg 91, 5026 RB Tilburgtel. (030) 303 50 00

    Locatie ZeistZ Zeist

    Bezoekadres en postadres: DyadeAntonlaan 598, 3707 KD Zeisttel. (030) 303 50 00

    Volg Dyade via:> Website: www.dyade.nl

    > Nieuwsflits: www.dyade.nl > downloads

    > Maandbrief: www.dyade.nl > downloads

    > Twitter: Dyade_info

    > LinkedIn: Dyade Groep

    KALENDERseptember - oktober 2018

    Formulier maandopgave geweigerde vacatures toezenden aan CFI als een vacature geweigerd wordt door een eigen wachtgelder. Een kopie van het formulier aan de afdeling Dyade Personeel zenden.

    Vervangingsmutaties moeten binnen 3 maanden zijn gedeclareerd bij het Vervangingsfonds. In verband met de verwerkingstijd is het van belang vervangingsmutaties binnen 2 maanden in te dienen bij Dyade. Wanneer de termijn wordt overschreden, kunnen de kosten niet meer worden gedeclareerd bij het Vervangingsfonds.

    Gewerkte invaldagen moeten liefst direct, maar uiterlijk vóór de 5e van de volgende maand voor verwerking worden aangeboden.

    Toezenden personeelsmutaties aan de afdeling Dyade Personeel.

    Wij verzoeken u personeelsmutaties gespreid - bijvoorbeeld wekelijks - aan te bieden via www.dyade.nl > Mijn Dyade > Youforce

    07/09 Mutaties die uiterlijk voor 17.00 uur worden ingeleverd, worden verwerkt in het salaris van september.

    20/09 Laatste mogelijkheid blokkering (vóór 12.00 uur) salarisbetaling september.

    25/09 De geplande betaaldatum van het salaris over de maand september.

    10/10 Mutaties die uiterlijk voor 17.00 uur worden ingeleverd, worden verwerkt in het salaris van oktober.

    22/10 Laatste mogelijkheid blokkering (vóór 12.00 uur) salarisbetaling oktober.

    25/10 De geplande betaaldatum van het salaris over de maand oktober.

    Dyademagazine | nummer 9 | september 2018 31

  • Premievergelijking autoverzekering*

    Premie per maand Dyade collectief

    Premie per maand Verzekeraar X

    Premie per maand Verzekeraar Y

    WA verzekerd€ 9,38 € 17,29 € 26,44 € 204,72

    WA+ verzekerd€ 25,32 € 30,40 € 32,01 € 80,28

    Allrisk verzekerd€ 49,54 € 71,23 € 87,41 € 454,44

    * Deze vergelijking is gebaseerd op een kleine (€ 12.700), midden (€ 26.900) en grote (€ 40.300) auto, tot 15.000 km per jaar en 10 schadevrije jaren (op 1-11-2017).

    Autoverzekerin

    g

    exclusief voor

    iedereen in het

    onderwijs

    ✓✓✓✓

    Géén eenmalige poliskosten

    Uitstekende dekking

    Nieuwwaarderegeling: 36 maanden

    Allianz biedt veiligheid, kwaliteit én persoonlijke benadering

    Bespaar honderden euro’s in slechts 10 minuten!

    Bereken uw premie op allianzcollectief.nl/

    dyade

    Uw mogelijke besparing op jaarbasis

    Onderwijspersoneel wordt beloond door rijgedrag in het verkeer! Zij veroorzaakt aantoonbaar minder schade, de premie kan voor deze doelgroep dus flink omlaag. Vergelijk het zelf!