Locatie specifiek beleid - deverbinding-sintoedenrode.nl€¦  · Web viewWe maken gebruik van de...

40
Kinderdagverblijf de Meierij Locatie specifiek beleid September 2018

Transcript of Locatie specifiek beleid - deverbinding-sintoedenrode.nl€¦  · Web viewWe maken gebruik van de...

Kinderdagverblijf de Meierij

Locatie specifiek beleid

September 2018

InhoudLocatie specifiek beleid kinderdagverblijf de Meierij.................................................................................................4

Inleiding........................................................................................................................................................................4Algemeen......................................................................................................................................................................4Pedagogische visie........................................................................................................................................................4Mentor..........................................................................................................................................................................4Intake............................................................................................................................................................................5Groepssamenstelling....................................................................................................................................................5Gordonmethode...........................................................................................................................................................6Oog voor interactie.......................................................................................................................................................6Gezondheids- en veiligheidsbeleid................................................................................................................................6Groepsoverleg..............................................................................................................................................................6Ouderbetrokkenheid.....................................................................................................................................................6Klachtenregeling voor ouders.......................................................................................................................................7Signaleren, ondersteunen, doorverwijzen....................................................................................................................8

Wijze van toegerust zijn op signaleren, doorverwijzen en ondersteuning.................................................................8

Pedagogische doelstellingen..................................................................................................................................... 9Emotionele veiligheid...................................................................................................................................................9

Het contact tussen de pedagogisch medewerkers en de kinderen............................................................................9Het contact tussen de pedagogisch medewerkers en de ouders.............................................................................10Het contact tussen de pedagogisch medewerkers onderling...................................................................................10Structuur in de dag en de aangeboden activiteiten.................................................................................................10Een kindvriendelijke omgeving................................................................................................................................10Sfeer........................................................................................................................................................................10

Persoonlijke competentie...........................................................................................................................................11Stimuleren en motiveren bij de persoonlijke ontwikkeling......................................................................................11

Sociale competentie...................................................................................................................................................11Stimuleren en motiveren bij de sociale ontwikkeling..............................................................................................11

Waarden en normen...................................................................................................................................................12Overdragen van waarden en normen......................................................................................................................12

Gezondheid en veiligheid............................................................................................................................................12Gezondheid.............................................................................................................................................................12Veiligheid.................................................................................................................................................................13

Diversiteit................................................................................................................................................................... 13Respect voor jezelf, anderen en je omgeving...........................................................................................................13

Beroepskrachten.................................................................................................................................................... 14Pedagogisch medewerkers.........................................................................................................................................14Stagiaires....................................................................................................................................................................14Pauzes.........................................................................................................................................................................14Vier ogen beleid..........................................................................................................................................................14Achterwacht...............................................................................................................................................................15Beroepskracht-kindratio.............................................................................................................................................15Kwaliteit van pedagogisch medewerkers....................................................................................................................15Pedagogische coach....................................................................................................................................................15

Dagprogramma...................................................................................................................................................... 16Uitleg dagprogramma.................................................................................................................................................16Overdracht..................................................................................................................................................................16Kring........................................................................................................................................................................... 17Flesvoeding.................................................................................................................................................................17Fruit, broodmaaltijd en warme maaltijd.....................................................................................................................17Knutselen....................................................................................................................................................................18Vrij spelen...................................................................................................................................................................18Buitenspelen...............................................................................................................................................................18Slapen.........................................................................................................................................................................18Thema's......................................................................................................................................................................18Activiteiten................................................................................................................................................................. 19

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 2

VVE beleid............................................................................................................................................................. 20Bijzonder en toch gewoon..........................................................................................................................................20Kind volgsysteem........................................................................................................................................................20

Uk en Puk.................................................................................................................................................................20Kijk op ontwikkeling.................................................................................................................................................20Overleg over de ontwikkeling en uitkomsten kind volgsystemen............................................................................20

10-minutengesprekken...............................................................................................................................................21Tussentijdse gesprekken.............................................................................................................................................21Doorgaande leerlijn....................................................................................................................................................21

De ruimte............................................................................................................................................................... 22Entree/gang................................................................................................................................................................22Groepsruimte..............................................................................................................................................................22Keuken........................................................................................................................................................................22Slaapkamer.................................................................................................................................................................22Sanitaire ruimte..........................................................................................................................................................22Buitenspeelruimte......................................................................................................................................................22

Zindelijkheid.......................................................................................................................................................... 23Verschonen.................................................................................................................................................................23Hoe begeleiden wij kinderen in het traject om zindelijk te worden............................................................................23

Voedselbereiding................................................................................................................................................... 24Eten............................................................................................................................................................................ 24

Overige punten...................................................................................................................................................... 25Wenprocedure............................................................................................................................................................25Stamgroep..................................................................................................................................................................25Schoonmaken.............................................................................................................................................................25Zieke kinderen............................................................................................................................................................25Bijzonderheden met de betrekking tot de gezondheid van een kind..........................................................................25Verjaardagen...............................................................................................................................................................25Extra opvang...............................................................................................................................................................26Ruilbeleid....................................................................................................................................................................26Klasbord......................................................................................................................................................................27Bereikbaarheid en contact..........................................................................................................................................27

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 3

Locatie specifiek beleid kinderdagverblijf de Meierij

InleidingU heeft nu het algemeen locatie specifiek beleid van kinderdagverblijf de Meierij voor u. Hierin staat het specifiek beleid beschreven wat de pedagogisch medewerkers en de stagiaires op deze locatie hanteren. Het beleid van de Verbinding is hierin verwerkt. Het uitgebreide beleidsplan is te lezen via de website; www.deverbinding-sintoedenrode.nl . Deze beleidsstukken worden regelmatig vernieuwd en aangepast aan de laatste ontwikkelingen binnen de kinderopvang. Vandaar dat er is gekozen om de beleidsstukken online beschikbaar te stellen. Zo leest iedereen altijd de laatste versie en ontstaan daarover geen misverstanden.

De beleidsplannen worden geschreven door de pedagogisch beleidsmedewerker, op dit moment wordt dit nog uitgevoerd door Patty van den Biggelaar met ondersteuning van Anne Maas. De Verbinding is momenteel bezig met het aanstellen van een pedagogisch beleidsmedewerker conform de cao.

AlgemeenKinderdagverblijf de Meierij is gevestigd aan de Meierij 8 in het centrum van Sint-Oedenrode. De Meierij staat in directe verbinding met zorgcentrum Odendael, waar tevens de medische en paramedische voorzieningen voor burgers van Sint-Oedenrode zijn gevestigd. Er zijn legio speel- en veilige wandelmogelijkheden in de directe omgeving. Kinderdagverblijf Odendael (ook behorend bij De Verbinding) ligt op een steenworp afstand.Het is een kleinschalig kinderdagverblijf voor 12 kinderen in de leeftijd van 0 tot 4 jaar.Het kinderdagverblijf beschikt over een grote binnenspeelruimte, veel buitenspeelruimte en goede mogelijkheden voor de persoonlijke verzorging van het kind. Er zijn 2 aparte slaapruimtes aanwezig.

Kinderdagverblijf de Meierij is geopend op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 7.45 tot 18.15 uur. Op woensdag is het kinderdagverblijf gesloten.

Pedagogische visieWij werken op de groep volgens de pedagogische visie van De Verbinding. Wij werken ontwikkelingsgericht, deskundig en betrouwbaar. Ontwikkelingsgericht werken wij door steeds te zoeken naar een balans tussen kinderen te stimuleren in hun ontwikkeling en ze de rust te geven om deze eigen te kunnen maken. Wij kijken naar alle kinderen individueel, dus naar wat zij nodig hebben op dat moment om hun ontwikkeling te stimuleren. Wij proberen kinderen op een goede manier uit te dagen, zonder ze te overvragen. Ieder kind is uniek en daar passen wij ons op aan. Deskundig zijn wij door de opleiding die wij gevolgd hebben. Daarnaast blijven wij ons ontwikkelen in ons vakgebied, dit door bijvoorbeeld het volgen van cursussen. Betrouwbaarheid laten wij in ons werk zien. Integriteit, respect en een open houding naar zowel ouders en kinderen vinden wij hierbij erg belangrijk. Voor kinderen proberen wij een sfeer te creëren waarbij zij zich vertrouwd en geborgen voelen. Wij streven er naar om samen met de ouders partner te zijn in de opvoeding van hun kind. Dit door goed en open contact te houden met ouders hierover. Vanuit onze visie werken wij met verschillende doelstellingen. Deze komen in het volgende hoofdstuk uitgebreid aan bod.

MentorVanaf 2018 wordt er gewerkt met een mentor. Hierdoor krijgen ouders een vast aanspreekpunt voor hun kind. Die pedagogisch medewerker zal dan ook het voortouw nemen bij het oudergesprek en zorg dragen voor de verslaglegging. De mentor verdeling ligt op de plank onder het mededelingenbord. Bij de komst van nieuwe kinderen wordt hier de naam van de kinderen bijgeschreven. Op kinderdagverblijf de Meierij vinden we het belangrijk dat alle pedagogisch medewerkers alle ouders te woord kunnen staan en alle pedagogisch medewerkers nog steeds op de hoogte zijn van de ins en outs van het kind. Het is echter zo bij kind specifieke zaken dat het fijn is als ouder zijnde om hier 1 aanspreekpunt voor te hebben. Indien er broertjes en zusjes bij elkaar zitten dan vallen de kinderen onder 1 mentor.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 4

IntakeDe eerste intake wordt altijd met het iemand uit het managementteam gehouden. Zij heeft een gesprek met de ouders op een van de locaties. Mochten de ouders enthousiast zijn over onze opvang en is er een locatie gekozen dan nemen de ouders contact op met de pedagogisch medewerkers van de groep. De pedagogisch medewerker die tevens mentor wordt van het kind maakt een afspraak met de ouders zodat zij kennis kunnen maken met de pedagogisch medewerkers en tevens de groep kunnen zien. Er is bewust voor gekozen om deze ouders overdag te laten komen zodat zij meteen de sfeer op de groep kunnen voelen en kunnen zien hoe de pedagogisch medewerkers werken. Op de groep wordt er dan een gesprek gevoerd met de ouders. In dit gesprek komen praktische dingen aan bod, krijgen de ouders de ruimte te zien en is er mogelijkheid tot het stellen van vragen. Aan het einde krijgen zij formulieren mee naar huis. Dit is een formulier met praktische informatie en een invullijst voor belangrijke gegevens. Dit wordt altijd gedaan zodat bij de eerste dag alle gegevens van het kind aanwezig zijn. Mocht het kind al geboren zijn dan is hij/zij bij dit gesprek ook aanwezig, is dit niet het geval dan wordt er aan de ouders voorgesteld om als het kind bijna in opvang komt een wenochtend te plannen.

GroepssamenstellingDe groep op kinderdagverblijf de Meierij is een verticale groep van maximaal 12 kinderen. Qua oppervlakte en beroepskracht-kindratio zijn 12 kinderen het maximum toegestane aantal. Er is bewust gekozen voor een verticale groep. Met de zone van naastenontwikkeling kunnen oudere kinderen, jongere kinderen in hun ontwikkeling helpen. Zij kunnen naast de pedagogisch medewerkers soms al wat meer en daarmee het goede voorbeeld geven. De jonge kinderen kunnen zich hierdoor optrekken aan de oudere kinderen. En de oudere kinderen krijgen meer zelfvertrouwen, doordat ze ervaren dat ze al meer kunnen en hierbij andere kinderen kunnen helpen. De baby’s op de groep volgen veelal hun eigen ritme. Op de groep dragen pedagogisch medewerkers zorg voor voldoende aandacht. Zo nemen we bewust een kind op schoot bij het geven van de fles, indien de groepssamenstelling dit toelaat, om persoonlijke aandacht te geven. Bij de eetmomenten steken we bewust in op het proeven van smaken, het stimuleren van het eten van vaster voedsel en stimuleren we de baby’s om ook zelf een lepeltje of vorkje vast te houden (mits dit past bij de ontwikkeling). Ook bij het verschonen besteden we extra aandacht aan de baby door het benoemen wat we doen, zorgen we voor een fijne sfeer (door bijvoorbeeld een liedje te zingen), zodat deze emotioneel kan bijtanken. We steken in op hun ontwikkeling middels ontwikkelingsgerichte activiteiten, door bijvoorbeeld schootspelletjes, het zingen van liedjes en daarbij de bewegingen. De hele jonge baby krijgt persoonlijke aandacht, wordt gevolgd in zijn/haar ritme en wordt regelmatig op schoot gepakt. Wanneer kinderen 1 jaar zijn gaan ze zoveel mogelijk mee in het reguliere dagprogramma. Dat wil zeggen dat ze dan ook deelnemen aan de kring en de knutselactiviteiten. Dit is echter wel aangepast aan hun ritme (slaaptijden) en ontwikkelingsniveau, dus op hun manier. Kinderen van net 1 jaar hoeven bijvoorbeeld niet te knippen, maar ervaren wel hoe het is om een dik potlood te hanteren. Ook knutselen zij bijvoorbeeld altijd een op een en indien nodig nog op schoot. We verwachten naar gelang de leeftijd steeds meer van de kinderen. Hierbij kun je denken aan: we leren op hun beurt te wachten en daarmee om te gaan met uitgestelde aandacht, we bieden veel momenten voor vrij spel aan en om zelf dingen te ontdekken, bij het knutselen stimuleren we ze om steeds meer zelf te doen, ook staat taal hoog in het vaandel en komt dit elke dag terug in de kring, etc.De kinderen van 2,5 jaar tot 4 bereiden we zoveel mogelijk voor op de overgang naar school. Hierbij vinden we het bieden van grenzen waarbinnen ze zich kunnen bewegen (huisregels) belangrijk en stimuleren we de zelfredzaamheid. Wanneer kinderen langer droog zijn of toe zijn aan het oefenen op de wc, dan steken we hier in overleg met ouders op in. De oudste kinderen bieden we klein materiaal aan, zoals kralen en het knippen met een schaar, maar ook spelletjes om te leren beurten te wisselen en bijv. de kleuren te leren. Het oudste kind wordt uitgedaagd door bijvoorbeeld een werkblad, waarbij ze fruit mogen kleuren in de juiste kleur. Ook krijgen ze moeilijkere kleurplaten aangeboden dan het jonge kind. We stimuleren ze om de hele afbeelding te kleuren in plaats van wat krassen. Binnen kinderdagverblijf de Meierij stimuleren we de ontwikkeling van de kinderen ook middels de methode Uk en Puk. Deze methode sluit naadloos aan bij de verschillende leeftijdsgroepen. We bieden activiteiten aan, die verschillende aspecten per leeftijdscategorie aan bod laten komen. Zo toetsen we ook per leeftijdsgroep. We steken dan in op verschillende ontwikkelingsgebieden, zoals: sociaal-emotioneel, motorisch (grove en fijne motoriek), taal (begrip en gebruik) en voorbereidende rekenvoorwaarden.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 5

GordonmethodeBij De Verbinding werken wij met de Gordonmethode. Een uitgebreide handleiding van deze methode is te vinden in de GGD-map. Nieuwe pedagogisch medewerkers en stagiaires worden hier altijd op gewezen. De belangrijkste punten uit de methode zijn de ik-boodschappen. Wij gebruiken deze dan ook om te communiceren met zowel kinderen, collega's als ouders. Belangrijk hierbij is om mensen met respect te behandelen en in hun waarde te laten. Dit wordt met deze methode gedaan. Specifiek naar de kinderen wil dit zeggen dat wij ze positief benaderen, ik-boodschappen geven en een actieve luisterhouding hebben ten opzichte van de kinderen. In 2011 heeft Sanne Kremers de cursus actief luisteren naar kinderen afgerond, hierin is de Gordonmethode behandeld.

Oog voor interactieIn deze cursus worden de pedagogisch medewerkers zich bewust van de interactievaardigheden: sensitieve responsiviteit (emotionele ondersteuning), respect voor de autonomie, structureren en leidinggeven, praten en uitleggen, ontwikkeling stimuleren en begeleiden van onderlinge interacties. Dit draagt bij aan het realiseren van de 4 opvoedingsdoelen van Riksen-Walraven: het bieden van een gevoel van emotionele veiligheid, het gelegenheid bieden tot het ontwikkelen van persoonlijke competenties, het gelegenheid bieden tot het ontwikkelen van sociale competenties en het eigen maken van normen en waarden (de cultuur van de samenleving). In 2017 heeft Sanne Kremers de cursus oog voor interactie behaald. Letty Visker heeft in haar opleiding HBO Social Studies al verschillende minors van dit onderwerp gevolgd en is op dit moment bezig met de cursus. Ook Esther van Oorschot is bezig met de cursus.

Gezondheids- en veiligheidsbeleidIeder jaar wordt de locatie gecontroleerd op veiligheid en gezondheid. Dit gebeurt aan de hand van een inventarisatie op basis van de wet kinderopvang. De uitkomsten worden besproken met de oudercommissie. De GGD onderzoekt en controleert hier op verzoek van de gemeente jaarlijks op. Een verslag van deze controle is ter inzage aanwezig op de locatie. Met ingang van het jaar 2018 worden de risico’s beschreven in het gezondheids- en veiligheidsbeleid en blijft volop in ontwikkeling. Dit wordt actueel gehouden via het maandelijkse locatieoverleg. Hiermee wordt de vertaalslag gemaakt van een afvinklijst naar de praktijk. De pedagogisch medewerkers gaan onderling in gesprek over de eventuele risico’s op het gebied van gezondheid en veiligheid.

GroepsoverlegMaandelijks is er een groepsoverleg met de directie, in ons geval is dit Ingrid van den Biggelaar. In dit overleg zijn er vaste agendapunten, zoals: het algemene beleid van De Verbinding, het locatie specifieke beleid van Kinderdagverblijf de Meierij, de protocollen, het gezondheids- en veiligheidsbeleid en algemene vragen of opmerkingen met betrekking tot het werk op de groep. Iedere keer zal er gekeken worden hoe het er nu voor staat en welke veranderingen er zijn met betrekking tot deze punten. Daarnaast kunnen er in dit gesprek punten besproken worden over algemene zaken die spelen bij directie of pedagogisch medewerkers. Dit groepsoverleg vindt plaats op de groep of op kantoor. Indien dit op kantoor is wordt er indien nodig een invalkracht ingezet op de groep, indien mogelijk altijd Sarina Brugmans. Er mag afgeweken worden van de beroepskracht-kindratio bij openingstijden vanaf minimaal 10 uur. Dit is dan maximaal voor 1 uur. De notulen zijn in het beheer van Ingrid van den Biggelaar.

OuderbetrokkenheidVanuit De Verbinding worden ouders betrokken bij bepaalde activiteiten, zoals de Sinterklaasviering. Dan komen de ouders met kinderen Sinterklaas vieren op de groep. In de hal hangt een bord waarop staat wat de kinderen die dag hebben gedaan en welk thema actueel is. Er hang ook een mededelingenbord waarop belangrijke mededelingen staan. Hierbij is te denken aan mededelingen zoals waterpokken die heersen of het verkleed mogen komen met carnaval. Tevens is er de app Klasbord waarmee ouders inzicht krijgen in wat hun kind gedurende de dag doet. Op Kinderdagverblijf de Meierij staan we open voor input van ouders en nemen vragen serieus.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 6

Klachtenregeling voor oudersKlachten worden binnen de Verbinding beschouwd als een gratis advies. Klachten zijn welkom bij de pedagogisch medewerkers en voor zover nodig bij de directie van De Verbinding.Op 1 januari 2016 zijn er een aantal wettelijke regels veranderd zo is er een landelijke geschillencommissie kinderopvang en peuteropvang gekomen. Wij als kinderopvangorganisatie zijn verplicht om ons daarbij aan te sluiten. De Verbinding is dan ook per 1 januari 2016 aangesloten. Ouders kunnen een geschil indienen bij de geschillen commissie kinderopvang en peuterspeelzalen als:- De kinderopvangorganisatie niet binnen 6 weken heeft gereageerd op een schriftelijke klacht. - De ouders en de kinderopvang organisatie het niet binnen 6 weken eens zijn geworden over de afhandeling van de klacht.- De kinderopvangorganisatie geen adequate klachtenregeling heeft. In uitzondering op het bovenstaande mogen ouders meteen een geschil indienen bij de geschillencommissie kinderopvang en peuterspeelzalen als in redelijkheid niet van ouders kan worden verlangd dat zij onder de gegeven omstandigheden een klacht indienen bij de kinderopvangorganisatie. Dit kan bijvoorbeeld zijn klachten over intimidatie of wanneer ouders bang zijn dat het voorleggen van hun klacht vervelende repercussies kan hebben. De geschillencommissie beoordeelt in individuele gevallen of aan de voorwaarden hiervoor wordt voldaan.

Oudercommissies kunnen vanaf 1 januari 2016 een geschil over de toepassing van het advies recht direct voorleggen aan de geschillencommissie kinderopvang en peuterspeelzalen. De geschillencommissie toetst in deze gevallen alleen of de kinderopvangorganisatie redelijkheid heeft gehandeld.

De geschillencommissie moet volgens de wet binnen 6 maanden uitspraak doen. In de meeste gevallen zal de commissie sneller een uitspraak doen. Indien nodig zal de commissie een versnelde procedure volgen. De uitspraken van de geschillencommissie zijn bindend voor zowel de ouders en oudercommissies als de aangesloten kinderopvangorganisatie. De geschillencommissie kinderopvang en peuterspeelzalen publiceert geanonimiseerde uitspraken op haar website. Formulieren voor het invullen van een klacht zijn te vinden op onze website.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 7

Signaleren, ondersteunen, doorverwijzen Op het dagcentrum zien we jonge kinderen die volop in ontwikkeling zijn. Soms zijn er kinderen met speciale hulpvragen op een ontwikkelingsgebied. Als dagcentrum hebben we hierin een signalerende functie. Samen met ouders gaan we dan in gesprek over de signalen die in de ontwikkeling opvallen. Hiervoor is ruimte bij breng- en of haal momenten indien het moment zich ervoor leent. Ook is het mogelijk om een extra gesprek in te plannen, zodat er meer rust is om dit te bespreken. Hierbij gaan we uit van de visie dat zowel pedagogisch medewerkers als ouders het beste voor het kind willen. Wij luisteren naar wat ouders prettig vinden en handelen altijd in overleg met de ouder. We zijn er ter ondersteuning van de ouder. Soms kan het zijn dat we de signalen in de gaten houden samen met ouders. Het kan echter ook voorkomen dat we adviseren naar andere specialismen, zoals logopedie of fysiotherapie. Die kunnen net wat meer betekenen op individueel gebied dan het dagcentrum kan. Tevens kan er worden verwezen naar het consultatiebureau of de huisarts. Met lokale professionals zijn steeds meer verbindingen gelegd vanuit De Verbinding om minder door te hoeven verwijzen. Het decentralisatie beleid van de overheid is erop gericht om kinderen te begeleiden in de lokale gemeenschap wanneer dat enigszins kan. Dat wil zeggen zoveel mogelijk binnen het eigen netwerk en het grijpen van kansen en mogelijkheden in de eigen omgeving. Kinderen zijn daarbij gebaat. Binnen De Verbinding is er ook kennis in huis; er zijn meerdere pedagogisch medewerkers met vele jaren ervaring binnen de kinderopvang of HBO geschoold, naast Patty. Zij kunnen indien nodig ook bij elkaar op de groep kijken. Mochten pedagogisch medewerkers en ouders echt tegen bepaald gedrag aanlopen, dan kan er eventueel een orthopedagoog ingeschakeld worden. Deze is bekend met De Verbinding.

Wijze van toegerust zijn op signaleren, doorverwijzen en ondersteuningIn samenspraak met Edukien heeft De Verbinding een opleidingsplan samengesteld, zodat de kwaliteit van de kinderopvang erg hoog is en blijft. Ook zijn er verschillende medewerkers met een HBO pedagogiek opleiding in dienst die goed in staat zijn om kinderen met specifieke hulpvragen en kinderen met problematieke te herkennen en te zien. Patty van den Biggelaar heeft de opleiding SPH gevolgd. Zij is werkzaam geweest op een Medisch Kinderdagverblijf gedurende 5 jaar. Wanneer medewerkers ergens tegenaan lopen zoals moeilijk verstaanbaar gedrag of bij ontwikkelingsvragen, vragen zij eerst of Patty op de groep komt kijken. Wanneer Patty ook twijfels heeft, wordt er een gesprek met de ouders gepland om te bekijken of ouders dezelfde hulpvraag hebben als het kind. En of ouders tegen dezelfde problematieke aanlopen. De eerste gesprekken doen de pedagogisch medewerkers altijd zelf. Deze gesprekken worden geëvalueerd met Patty om een actieplan op te stellen. Wanneer de pedagogisch medewerker het gevoel heeft er niet goed door te komen, wordt er een tweede gesprek gepland met de leidinggevende van de groep. Hierin worden mogelijkheden voor ouders geschetst en wordt de hulpvraag scherp gesteld. Wanneer de hulpvraag scherp is gesteld vragen we aan ouders of ze behoefte hebben aan een MDO (multidisciplinaire team overleg). Dit overleg wordt ingepland om kinderen warm over te dragen, daarna komt de Verbinding op afstand.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 8

Pedagogische doelstellingenIn ons pedagogisch handelen sluiten wij ons aan bij de 4 pedagogische doelen van Marianne Riksen-Walraven (hoogleraar op de leerstoel “theorievorming en empirisch onderzoek op het gebied van de kinderopvang). Deze doelen zijn: Emotionele veiligheid Stimuleren van persoonlijke competentie Stimuleren van sociale competentie Overbrengen van waarden en normenHierbij voegen wij nog 2 belangrijke doelstellingen toe, namelijk: Gezondheid en veiligheid Respect voor diversiteit

Emotionele veiligheidWij vinden het erg belangrijk om kinderen emotionele veiligheid te bieden. Wij bieden de kinderen een sfeer van geborgenheid en een veilige, vertrouwde en stimulerende omgeving. Een onveilig klimaat staat het realiseren van andere pedagogische doelstellingen in de weg. Dit is de reden dat het bieden van emotionele veiligheid als eerste pedagogische doel staat.

Het contact tussen de pedagogisch medewerkers en de kinderenEen gevoel van veiligheid creëren wij door vaste beroepskrachten op de groep. Zo kennen de kinderen de pedagogisch medewerkers, maar kennen de pedagogisch medewerker s de kinderen ook goed. Een kind weet dan wie ze kunnen vertrouwen en de pedagogische medewerkers kennen het kind goed genoeg om het passend te begeleiden en stimuleren. Dit waarborgen we door de vakanties zoveel mogelijk op elkaar af te stemmen, zodat er altijd een vaste beroepskracht aanwezig is op de groep. Als er een beroepskracht onverwachts ziek of verhinderd is dan wordt er een invalkracht ingezet. De invalkracht stelt zich voor aan ouders. De invalkracht wordt voorgesteld aan de kinderen en we geven kinderen het vertrouwen dat de invalkracht ook lief is, met ze komt spelen en goed voor ze zal zorgen. Zo wennen ouders en kinderen aan dit nieuwe gezicht op de groep.

Iedere pedagogische medewerker werkt aan een band met elk kind individueel. Dit doen we door persoonlijk contact met de kinderen. We gaan op ooghoogte zitten en kijken de kinderen aan als we met ze praten. We nemen de tijd om met kinderen te knuffelen en op schoot te nemen. Wij vinden het ook belangrijk om kinderen positief te benaderen en ze te complimenteren. Als kinderen fijn aan het spelen zijn of iets moois maken zullen wij hen complimenteren en laten merken dat we trots op hen zijn. We maken gebruik van de Gordon-methode in onze communicatie naar de kinderen.

Ook bouwen wij een band met de kinderen op door op de hoogte te zijn van hun leefwereld. In het contact met kinderen kunnen wij deze vertrouwde en herkenbare dingen aandragen. Tijdens de overdracht met ouders bespreken wij daarom dingen die er in de leefwereld van het kind spelen. Verder proberen wij in te spelen op de behoeftes van kinderen. Dit doen wij door te kijken en luisteren naar de kinderen. Zowel naar de verbale- als non-verbale signalen. Wat heeft een kind op dat moment nodig of waarom wil hij iets liever niet doen? Dat zijn vragen die wij ons stellen bij het inspelen op de behoeftes. De volgende stap die wij dan nemen is kijken in hoeverre wij in kunnen spelen op die behoeften. Bijvoorbeeld een kind dat zijn mandarijn niet meer wil eten, terwijl hij normaal altijd goed zijn fruit eet. Samen kijken we dan waarom het kind zijn mandarijn niet opeet. Als er dan uitkomt dat de mandarijn te droog is, bieden wij het kind ander fruit aan. Inspelen op de behoefte van de kinderen wil echter niet zeggen dat we de wensen van kinderen zoals zij die zelf kenbaar maken altijd (direct) inwilligen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich in hun eigen tempo ontwikkelen. Wij kijken naar het kind zelf, waar moeten we het kind in stimuleren of waar is het juist heel goed in. Wij vinden het belangrijk dat een kind, kind kan zijn. Wij geven kinderen ruimte voor eigen initiatief. Kinderen mogen vrij spelen en eigen materiaal uitkiezen. Merken wij echter dat kinderen hierin vastlopen, begeleiden wij hen hierin. Tijdens het spel en activiteiten moedigen we kinderen aan en dagen we ze uit tot verdere ontwikkeling. Dit doen wij door te kijken hoe ver een kind is in zijn of haar ontwikkeling en bieden hierbij passend materiaal aan. Merken wij dat kinderen dit materiaal of de activiteit steeds meer onder de knie hebben, zullen we de activiteit uitbreiden of een activiteit daarop volgend in de ontwikkeling aanbieden. Op die manier communiceren we met de kinderen. Bij het verschonen zorgen we ervoor dat we voortdurend contact houden met het kind. We hebben regelmatig gesprekjes met de kinderen.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 9

Het contact tussen de pedagogisch medewerkers en de oudersWij vinden het belangrijk om goed contact met de ouders te onderhouden. Wij streven ernaar om de ouders te spreken bij ieder breng- en haalmoment. Tijdens deze momenten bespreken we de gemoedstoestand van de kinderen, wat ze beleeft hebben en bijzonderheden van die dag. Ook wordt op dit moment de ontwikkeling van de kinderen besproken. Indien wij of de ouders het nodig vinden kan hierover ook een gesprek op een later tijdstip plaatsvinden. Voor ieder kind is er eenmaal per jaar een 10-minutengesprek. Dit gesprek wordt gevoerd aan de hand van de observatielijst die wij jaarlijks invullen. Voor kinderen tot 1 jaar houden wij een overdracht schriftje bij. Hierin staat het ritme van het kind en bijzonderheden beschreven.

In het contact met ouders vinden wij respect en openheid heel belangrijk. Wij luisteren naar ouders en staan open voor suggesties. Samen met de ouders willen wij graag een lijn trekken in de opvoeding van hun kind. Mocht er iets op de groep voorvallen nemen wij direct contact op met ouders, dit kan bijvoorbeeld bij ziekte of een ongeval zijn. Samen met ouders overleggen wij over het verdere handelen. Uitgangspunt hierbij is dat er niemand het kind beter kent dan de ouders zelf, wij hebben het vertrouwen in de ouders dat zij hierna handelen en kijken naar wat het beste is voor het kind.

Het contact tussen de pedagogisch medewerkers onderlingWij als pedagogisch medewerker s hebben een voorbeeldfunctie voor kinderen. Hier zijn wij ons bewust van. Wij als pedagogisch medewerkers tonen aan de kinderen hoe je op een goede manier met elkaar omgaat. Wij communiceren op een beschaafde manier en laten zien hoe je goed kan samenwerken. Dit laten wij bijvoorbeeld zien door een collega gezondheid te wensen als ze niest of door als je iets vraagt, hier alsjeblieft bij te vermelden.

Structuur in de dag en de aangeboden activiteitenWij creëren een gevoel van veiligheid door de kinderen een vast dagritme aan te bieden. Iedere dag werken wij met hetzelfde dagritme. Dit dagritme staat verderop in dit beleid beschreven. De kinderen kunnen op de groep zien welke activiteiten er zijn gedurende de dag. Dit gebeurd door pictogrammenkaarten van uk en puk, die we duidelijk zichtbaar op de groep hebben hangen. Wij handelen consequent en voorspelbaar voor de kinderen. Hierdoor weten de kinderen wat ze kunnen verwachten en wat er van hen verwacht wordt. Tijdens het handelen vertellen en leggen we zo veel mogelijk uit over wat er gaat gebeuren. Hierdoor worden situaties voorspelbaar en overzichtelijk voor een kind.Wij werken met thema’s en activiteiten die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. De thema’s zijn van uk en puk of hebben te maken met jaargetijden of feestdagen. Deze worden via een vaste structuur aangeboden waarbij de pop Puk een vaste leidraad is. Puk is een vriendje voor de kinderen, hij is veilig en herkenbaar voor hen. Puk neemt hen mee naar verschillende nieuwe ervaringen. Het vieren van de verjaardagen van zowel kinderen als pedagogisch medewerkers vinden wij belangrijk. Kinderen voelen zich bijzonder als ze jarig zijn. Ieder kind is bijzonder voor ons, dus dat willen hij hen op deze dag ook laten merken. Het kind staat in het middelpunt van het feest, merken wij dat een kind dit niet fijn vind spelen wij hier op in. Ook schenken wij ruim de aandacht aan een kind dat afscheid neemt en kijken we wat voor invloed dit heeft op de kinderen.

Een kindvriendelijke omgevingEen overzichtelijke, duidelijk ingedeelde ruimte draagt bij aan het gevoel van veiligheid van kinderen. Daarom hebben wij onze ruimte onderverdeeld in verschillende hoeken. Hierbij kun je denken aan een poppenhoek of een bouwhoek. Wij zorgen ervoor dat deze hoeken behouden blijven, zodat ze veilig en vertrouwd zijn. Wel zorgen we voor nieuwe uitdagingen, bijvoorbeeld door materiaal aan te passen of de themahoek in te richten bij het thema waar we mee bezig zijn. Voor baby’s bieden wij deze veiligheid door een eigen plekje te creëren. Dit kan zijn in een hoge box, hier liggen de kinderen veilig maar hebben ze toch overzicht op de groep. Deze boxen staan in een afgesloten ruimte door middel van een verplaatsbaar hek, hier kunnen meerdere baby’s samen spelen en ontdekken. Op het moment dat er geen baby´s aanwezig zijn, wordt het hek open gezet of ingeklapt en kunnen de oudere kinderen ook gebruik maken van deze ruimte.De inrichting en het speelmateriaal is afgestemd op de ontwikkelingsfase van de kinderen en biedt geborgenheid. In deze uitdagende ruimte leren kinderen elkaar kennen en raken ze vertrouwd.

SfeerDoordat pedagogisch medewerkers op de bovenstaande manieren omgaan met het kind, collega’s en ouders en structuur in het dagritme aanbieden, en oog hebben voor de kindvriendelijke omgeving is er ruimte voor een open en ontspannen sfeer op de groep. Dit is bijvoorbeeld terug te zien doordat de kinderen ontspannen en geconcentreerd beroepskrachten helpen met het opruimen van bladeren buiten. Kinderen die niet willen helpen gaan hun eigen gang. Daarmee dragen we zorg voor het welbevinden van de kinderen. Elk kind mag zijn wie het is!

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 10

Persoonlijke competentieMet persoonlijke competentie bedoelen we: emotionele vrijheid, veerkracht, zelfstandigheid, nieuwsgierigheid, zelfvertrouwen, flexibiliteit en creativiteit. Deze kenmerken zijn belangrijk en onderling nauw verbonden. Jonge kinderen gaan op zoek naar ervaringen en de grenzen van hun kunnen.

Stimuleren en motiveren bij de persoonlijke ontwikkelingWij stimuleren en motiveren de kinderen bij hun persoonlijke ontwikkeling. Dit doen wij bijvoorbeeld door kinderen zelf te laten ontdekken en zelf te laten ervaren wat ze wel of niet kunnen. Bijvoorbeeld een baby die een verhoging aan het ontdekken is. Wij laten het kind de verhoging ontdekken, maar blijven erbij zodat dit in alle veiligheid kan gebeuren. Wij als pedagogisch medewerkers schatten het kunnen van een kind in en laten hem ontdekken en ervaren passend bij de mogelijkheden van het kind.

We geven kinderen de ruimte om zelf fouten te maken en te ontdekken hoe het misschien anders kan of waarom het fout is. Dit laten we ze ontdekken door ze vragen te stellen zodat ze hier zelf over na gaan denken. Bij de jongere kinderen doen we dit door het goede voorbeeld te geven.

Wij bieden kinderen ook verschillende materialen aan om hun persoonlijke competentie te vergroten. We dagen het kind uit om nieuwe activiteiten te doen, ze te stimuleren en motiveren tijdens het uitvoeren en ze trots te laten zijn bij het behalen van het einddoel. Dit doen we door met de kinderen bezig te zijn en ze zowel verbaal als non-verbaal te ondersteunen. Hierbij kun je denken aan een aai over het hoofd of een compliment. Hierdoor bouwen de kinderen zelfvertrouwen op.

Ook door de relatie met andere kinderen werkt een kind aan zijn persoonlijke ontwikkeling. Wij leren kinderen om onderdeel van een groep te zijn en de daarvoor belangrijke vaardigheden te ontwikkelen. Hierbij kun je denken aan leren delen, samenspelen, op je beurt wachten etc. Taalontwikkeling is gekoppeld aan de ervaringen en waarnemingen van het kind en hoe wij daar als volwassenen op reageren. Wij stimuleren de kinderen spelenderwijs in hun taalontwikkeling. Dit doen wij door bijvoorbeeld dingen te benoemen waar ze naar wijzen of ze uit te dagen tot spreken. Ook benoemen wij wat we gaan doen en waarom we het gaan doen.

We stimuleren de individuele kinderen om bijvoorbeeld mee op te ruimen en mee te helpen. We laten de kinderen dit wel op hun eigen tempo en naar eigen mogelijkheden doen. Een kind van bijna 4 jaar weet bijvoorbeeld al beter waar alles ligt dan een jonger kind. De jongere kinderen complimenteren we al wanneer ze iets in een bak kunnen doen. Bij individuele verzorgingsmomentjes hebben we gesprekjes waarmee we de kinderen op hun niveau uitdagen om te praten en te leren. We proberen de kinderen ervaringen op te laten doen door middel van de groep, spelmateriaal, activiteitenaanbod en inrichting. Bijvoorbeeld in de herfst laten we de kinderen de bladeren ervaren op hun eigen niveau door ze mee op te ruimen. Hierbij hebben we geduld voor het kind, helpen we het kind waar nodig is en overvragen we het kind niet. Een kind wat op dat moment geen zin heeft om op te ruimen hoeft dat niet, maar bieden we wel de gelegenheid om te observeren vanaf zijn/haar fiets.

Sociale competentieMet sociale competentie bedoelen we de kennis en vaardigheden op het gebied van samen spelen, andere kinderen helpen, op je beurt wachten, voor jezelf opkomen, om kunnen gaan met conflictsituaties, rekening houden met elkaar etc.

Stimuleren en motiveren bij de sociale ontwikkelingDeze sociale vaardigheden leren de kinderen in interactie met elkaar maar ook met de pedagogisch medewerker. Ons doel hierbij is om deze interactie tussen kinderen te versterken en verbeteren. Dit doen wij door kinderen zelf contact te laten zoeken met andere kinderen en hen hierbij te stimuleren als ze hierin vastlopen.Wij stimuleren groepsactiviteiten en moedigen kinderen aan om contact met elkaar te maken en samen wat te ondernemen. Verschillende activiteiten worden zowel in grotere groepen als kleinere groepen gedaan. Hierbij is er aandacht voor het functioneren van het individuele kind in de groep. Hoe gaat het kind om met de groep, waar heeft het kind moeite mee of waar gaat het juist heel goed mee? Dat zijn dingen die wij ons hierbij afvragen en waar we op in spelen. Als wij merken dat een kind nauwelijks contact met andere kinderen zoekt, begeleiden wij dit kind. Wij bieden het kind vaker groepsactiviteiten aan waarbij we ze begeleiden, of zorgen dat het opgenomen wordt in het spel van andere kinderen. Sommige kinderen hebben soms echter behoefte aan individueel spel. Dit laten ze dan vaak in hun gedrag zien. Wij bieden kinderen dan meestal een activiteit aan tafel aan zodat ze even een momentje voor zichzelf hebben.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 11

Wij hebben een verticale groep, dit is bij uitstek de plaats om kinderen elkaar te laten helpen. De oudere kinderen vinden het leuk om de jonge kinderen te helpen als iets niet lukt. Ze vinden het ook leuk om het goede voorbeeld te geven. Dit stimuleren wij dan ook bijvoorbeeld door aan de oudere kinderen te vragen of ze kunnen laten zien hoe iets moet of door het oudere kind het jongere kind te helpen met een verkleedjurk aandoen. Tijdens conflicten laten wij kinderen zoveel mogelijk zelf proberen het op te lossen. Kinderen komen vaak direct naar ons toe als een kind iets afpakt. Wij gaan met het kind naar het andere kind en helpen hem in de communicatie om aan te geven wat hij of zij niet fijn vind en wat hij of zij graag zou willen. Een kind leert hierdoor aan te geven wat hij of zij niet fijn vind, op te komen voor zichzelf en dingen zelf op te lossen. Als er emoties bij betrokken zijn wijze wij de kinderen hier op. Bijvoorbeeld als een kind huilt, vragen wij of het andere kind ziet wat er is en wat het dan betekend dat het andere kind moet huilen. Op deze manier leren ze zich ook verplaatsen in andere kinderen.

We stimuleren de onderlinge interactie door de kinderen op elkaar te richten. We benoemen bijvoorbeeld dat kind a de blaadjes heeft opgeveegd tegen kind b. Tevens stimuleren we ze om samen te werken door een kind de emmer vast te laten houden en de andere de blaadjes er in te laten doen. Door onderdeel te zijn van een groep krijgt elk kind de ruimte om op zijn eigen manier mee te spelen. Hierdoor krijgen kinderen acceptatie en respect voor elkaar.

Waarden en normenWij vinden het hebben van waarden en normen en het overdragen hiervan erg belangrijk. Veel van deze waarden en normen hebben te maken met omgaan met elkaar, rekening houden met elkaar, respect hebben voor elkaar, delen met elkaar, op je beurt wachten etc.

Overdragen van waarden en normenEen norm die wij op de groep hanteren is dat we ieder kind als gelijkwaardig en waardevol beschouwen. Dit laten we zien door open te staan voor diversiteit en in te gaan op dingen die voor een kind “anders” kunnen zijn. Wij vinden het ook belangrijk dat kinderen goed omgaan met dieren, natuur en materialen. Dit zijn dingen waar je rustig en met respect mee omgaat. Voor dieren hoor je lief te zijn, blaadjes hoor je niet van de boom af te trekken en materialen dienen gebruikt te worden waar ze voor gemaakt zijn. Wij hebben verschillende normen en waarden die ook verbonden zijn met onze huisregels. Deze leven wij na en we wijzen de kinderen hierop. Wijzelf zijn bij het overbrengen van normen en waarden van belang. Wij passen onze houding op onze waarden en normen aan, wij geven het goede voorbeeld. Merken wij dat de kinderen de bij ons geldende waarden en normen niet naleven zullen wij met ze in gesprek gaan en ze proberen uit te leggen waarom die bepaalde waarde of norm van belang is. Een voorbeeld hierbij is als kinderen blaadjes van de struiken trekken. Op dat moment gaan wij met de kinderen in gesprek. We vragen wat ze aan het doen zijn en waarom ze dat doen. Nadat we naar hen geluisterd hebben leggen we uit waarom het niet goed is om de blaadjes van de struiken te trekken.

Gedeelde verantwoordelijkheid en respectvol samenzijn vinden we belangrijk. We tolereren geen negatieve uitlatingen tussen kinderen en stimuleren kinderen ontspannen naast en met elkaar spelen.

Gezondheid en veiligheidWij vinden gezondheid en veiligheid belangrijke dingen op onze groep. Een gezonde en veilige omgeving zorgt ervoor dat kinderen zich op een goede manier kunnen ontwikkelen.

GezondheidBij gezondheid kun je aan verschillende aspecten denken zoals: wassen van de handen, hygiënisch omgaan met materialen, tegengaan van verbranden van de huid, ziekte etc. Vanaf 1 januari 2018 is er volgens de wet IKK vastgesteld dat het uitvoeren van een jaarlijkse risico-inventarisatie niet meer nodig is. Het gezondheidsbeleid wat aanwezig is op de locatie is uitgebreid. Dit beleid wordt ieder locatieoverleg besproken. Op deze manier blijft het beleid een continu proces van opstellen, implementeren, evalueren en actualiseren. Het kan ook gebeuren dat hierdoor dingen in de groep of huisregels worden aangepast.Hier worden verslagen van gemaakt. Aan de hand van deze verslagen passen wij ons gezondheidsbeleid aan. Dit kan gebeuren door dingen in de groep aan te passen maar ook door onze huisregels aan te scherpen of een nieuw protocol op te nemen. Wij als collega’s wijzen elkaar op deze veranderingen en spreken elkaar aan op het naleven hiervan. Nieuwe pedagogisch medewerkers wijzen wij op de huisregels en de protocollen die er zijn. Pedagogisch medewerkers die de huisregels en protocollen door hebben genomen ondertekenen deze met een handtekening en datum. Op deze manier kunnen we precies zien welke pedagogisch medewerkers op de hoogte zijn gesteld van de veranderingen.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 12

VeiligheidBij veiligheid kun je aan verschillende dingen denken zoals: het aanwezig zijn van giftige stoffen, de veiligheid van materiaal, veiligheid bij het slapen etc. Voor de veiligheid voeren wij dezelfde acties uit als bij gezondheid, dit wil zeggen: het veiligheidsbeleid wordt besproken tijdens de locatie overleggen waardoor het beleid in een continu proces is van opstellen, implementeren, evalueren en actualiseren. Het kan ook gebeuren dat hierdoor dingen in de groep of huisregels worden aangepast.Hier worden verslagen van gemaakt. Aan de hand van deze verslagen passen wij ons gezondheidsbeleid aan. Dit kan gebeuren door dingen in de groep aan te passen maar ook door onze huisregels aan te scherpen of een nieuw protocol aan te nemen. Wij als collega’s wijzen elkaar op deze veranderingen en spreken elkaar aan op het naleven hiervan. Nieuwe pedagogisch medewerkers wijzen wij op de huisregels en de protocollen die er zijn. Pedagogisch medewerkers die de huisregels en protocollen door hebben genomen ondertekenen deze met een handtekening en datum. Op deze manier kunnen we precies zien welke pedagogisch medewerkers op de hoogte zijn gesteld van de veranderingen.

DiversiteitWij staan open voor alle kinderen, ongeacht hun achtergrond. Wij vinden het belangrijk dat ieder kind zicht thuis voelt bij ons, daar besteden wij dan ook veel aandacht aan. Op deze manier leren wij kinderen respect te hebben voor zichzelf, elkaar en hun omgeving. Respect voor jezelf, anderen en je omgevingWij leren een kind respect te hebben voor zichzelf. Dit doen we door het kind zijn eigen behoeftes en emoties te laten herkennen en verwoorden, eigen keuzes te maken, zelfvertrouwen te ontwikkelen en voor zichzelf op te leren komen. Dit alles zoals beschreven staat bij de vorige ontwikkelingsdoelen. We leren kinderen respect te hebben voor elkaar en andere mensen in hun omgeving door verschillen te benoemen en te laten zien dat iedereen anders en uniek is, maar daarom net zo leuk en lief. Het is goed dat kinderen zien dat niet alles voor iedereen vanzelfsprekend is of alles net zo gemakkelijk gaat. Bijvoorbeeld met een kind met een handicap leggen we de kinderen uit wat het kind wel kan en niet kan, en kijken we samen met de kinderen hoe we elkaar kunnen helpen om toch zoveel mogelijk samen te kunnen doen.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 13

Beroepskrachten

Pedagogisch medewerkersOp kinderdagverblijf de Meierij werken we, net zoals op andere locaties van De Verbinding, met 2 vaste pedagogisch medewerkers per dag. Het aantal pedagogisch medewerkers dat aanwezig is op de groep is per dag afhankelijk van het beroepskracht-kindratio (BKR).

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag VrijdagSanne Sanne gesloten Sanne SanneLetty Letty Letty Esther

Sanne Kremers heeft de opleiding onderwijsassistent (niveau 4) behaald, Letty Visker heeft de opleiding HBO Social Studies behaald en Esther van Oorschot heeft de opleiding gespecialiseerd medewerker kinderopvang (niveau 4) behaald. De pedagogisch medewerkers werken volgens de in de organisatie geldende regels en protocollen welke staan opgenomen in de GGD en protocollen map.

StagiairesNaast de vaste pedagogisch medewerkers werkt Kinderopvang De Verbinding ook met stagiaires vanuit erkende opleidingsinstanties. Stagiaires worden boventallig op de stamgroepen geplaatst. De groepsleidster draagt er zorg voor dat stagiaires de mogelijkheid wordt geboden om het beroep binnen het werkveld te leren. Door de groepsleidster wordt er een leerklimaat gecreëerd waarin de stagiaire zich zoveel mogelijk in kan voort ontwikkelen. De praktijkbegeleider zorgt ervoor dat een stagiaire de kans krijgt om zijn leerdoelen te behalen, voor zover dit binnen de kinderopvang mogelijk is. Onder verantwoordelijkheid van de praktijkbegeleider krijgt de stagiaire de mogelijkheid om met alle gebieden van het vak kennis te maken, voor zover de stagiaire daar op basis van haar theoretische kennis en vaardigheden aan toe is. De praktijkbegeleider is deskundig in het begeleiden van de stagiaires. Kinderopvang De Verbinding stimuleert het werken met stagiaires, om bij te dragen aan profilering en professionalisering van het beroep en aan het vergroten van kwaliteit binnen de diverse opvangvormen.Voor de stagiaires gelden dezelfde regels en protocollen als voor de pedagogisch medewerkers. Bij het begin van de stageperiode worden stagiaires hierop gewezen. Daarnaast wordt hen gewezen op het VOG en op de GGD map. In de GGD-map staat het BPV-beleid en de informatiemap voor stagiaires. Hier is alle informatie te vinden over de omgang en begeleiding tussen pedagogisch medewerkers en stagiaires. Ook bestaat er een protocol begeleiden van stagiaires.

Er zijn veelal stagiaires van ROC de Leijgraaf of van het Summa College aanwezig op de groepen. Deze stagiaires kunnen van opleidingsniveau 2 of 3 en van verschillende leerjaren zijn. Afhankelijk van het opleidingsniveau, het leerjaar, de verwachtingen van de opleiding en het kunnen van de stagiaire krijgt deze taken. Voor pedagogisch medewerkers is het opleidingsplan van de stagiaires vanuit de school aangedragen. Dat is het BPV-boek. Hierin staan de opdrachten concreet omschreven die stagiaires op stage dienen uit te voeren. Ook is hierin aan de hand van duidelijke normeringen de stagiaire te beoordelen. Dit BPV-boek laat de stagiaire achter op de groep. Zo kunnen pedagogisch medewerkers te allen tijde de stageontwikkeling volgen. In dit boek staan diverse taken, bijvoorbeeld: een kind observeren, een activiteitenplanning maken, overleggen met collega’s, ontwikkelingsstimulering, huishoudelijke taken, verschonen, etc. De stagiaire krijgt een aanspreekpunt vanuit de groep en krijgt de tijd en ruimte die naar alle redelijkheid wordt gevraagd. Pedagogisch medewerkers houden nauw contact met de stagebegeleider vanuit school, ten behoeve van de ontwikkeling van een stagiaire. Bij belemmeringen in de stageontwikkeling zijn er extra gesprekken met de stagiaire en stagebegeleider. Indien nodig ondersteund Patty hierin de pedagogisch medewerker.

In het stageboekje wordt verder ingegaan op het stagelopen bij De Verbinding.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 14

PauzesZowel pedagogisch medewerkers als stagiaires hebben 's middags recht op een uur pauze. Deze pauze kan buiten de groep gehouden worden, dit echter enkel mits het verantwoord is. De pauzes worden altijd gehouden op tijden dat de meeste kinderen aan het slapen zijn, tussen 12.30 en 14.30 uur. Op deze tijden is het toegestaan om af te wijken van het beroepskracht-kindratio (BKR). Daarnaast worden wanneer er stagiaires aanwezig zijn de pauzes zo ingedeeld dat het voor de groep het beste uitkomt.

Vier ogen beleidHet vier ogen beleid houdt in dat er te allen tijde een volwassene moet kunnen meekijken of meeluisteren met een beroepskracht. De directie heeft hier samen met de oudercommissie invulling aan gegeven. Veelal staan er 2 beroepskrachten op de groep waardoor er aan dit principe voldaan word. Bij het openen tussen 07.45-08.15 uur en het sluiten tussen 17.45-18.15 uur zijn de pedagogisch medewerkers alleen. Het vier ogen beleid is gewaarborgd, omdat ouders hun kind kunnen brengen vanaf 07.45 en halen tot 18.15 uur. Hierdoor lopen er steeds verschillende ouders binnen. Ook zijn er ochtend- en middagkinderen, dat betekent dat er ook ouders op de groep aanwezig zijn tussen 12.45 en 13.00 uur. Tussen 12.30 en 14.30 uur houden pedagogisch medewerkers pauze. Zij kunnen ervoor kiezen om van de groep pauze te houden, mits de samenstelling dit toelaat.

Daarnaast is er geregeld een stagiaire aanwezig, die bewust wordt ingepland op dagen dat we alleen werken. De stagiaire moet wel 18 jaar of ouder zijn wil je het vier ogen beleid hiermee ondervangen. In vakanties kan de stagiaire vrij zijn, maar dan draagt de directie zorg voor het vier ogen beleid. Dit kan zijn door een extra pedagogisch medewerker in te plannen of door iemand regelmatig, maar minimaal 1 keer per dagdeel binnen te laten lopen en af te laten tekenen op een lijst.

Op kinderdagverblijf de Meierij is het vier ogen beleid gewaarborgd doordat er altijd 2 pedagogisch medewerkers aanwezig zijn. Zij zijn, buiten de open- en sluitmomenten nooit alleen. Op kinderdagverblijf de Meierij zijn de slaapkamers en sanitaire ruimte gesloten. Er staat echter altijd een babyfoon met camera en geluid aan, zodat er ook altijd op die manier indirect toezicht is op elkaar. Daarnaast controleren we ook regelmatig bij elkaar of de bedjes gesloten zijn. De verschoningsruimte is aangrenzend aan de groep waardoor medewerkers met elkaar mee kunnen kijken, hierdoor hebben we als collega’s ook zicht op elkaar.

AchterwachtKinderdagverblijf de Meierij bevindt zich op de locatie van Odendael. Met zorgcentrum Odendael is afgesproken dat zij hoofd BHV-er Sjors altijd mogen raadplegen. Daarnaast kunnen ze altijd terugvallen op de collega’s van KDV Odendael, zij kunnen binnen 5 minuten aanwezig zijn op de locatie.

In eerste instantie is de achterwacht van De Verbinding bereikbaar via 0413-782142 en bij geen gehoor is de nood optie beschikbaar. Dan worden we doorverbonden met de aanwezige achterwacht. Dit kan Patty van den Biggelaar of Ingrid van den Biggelaar zijn. Daarnaast beschikken de meeste pedagogisch medewerkers over een BHV en/of kinder EHBO certificaat zodat te allen tijde iemand aanwezig is die BHV en/of kinder EHBO heeft. Sanne Kremers is in het bezit van zowel een BHV als kinder-EHBO certificaat. Alle pedagogisch medewerkers volgen jaarlijks een herhalingscursus waarna het certificaat wordt verlengd.

Beroepskracht-kindratio In de ochtend en avond wordt er een half uur van de BKR regeling afgeweken. Dit is samen 1 uur. Aan het begin en aan het einde van de dag zijn er veelal niet het volledige aantal kinderen aanwezig, waardoor dit ook goed te ondervangen is. De ene collega start om 7.45 en werkt tot 17.45 uur en de andere collega start om 8.15 (of 8.00 uur bij een drukke groep) en werkt tot 18.15 uur. Tussen 12.00 en 15.00 uur is er de mogelijkheid dat pedagogisch medewerkers van/op de groep pauze houden of er een overleg plaatsvindt. Dit is echter maximaal maar 2 uur mogelijk in die tijd, omdat er maximaal 3 uur van de BKR regeling mag worden afgeweken op een dag. De meeste kinderen liggen veelal op bed in deze tijd en daarom is dit mogelijk. Er wordt gekeken naar de groep. Als de kinderen wat eerder op bed liggen, omdat ze eerder moe zijn, kan er ook eerder pauze worden gehouden. Als het een drukke dag is geweest en het wat is uitgelopen, zal het wat later zijn. In de regel zal het uitkomen op 12.30 tot 14.30 uur. Op het roosterbord hangt een weekplanning met een foto van de pedagogisch medewerkers die op die dag aanwezig zijn.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 15

Kwaliteit van de pedagogisch medewerkersPedagogisch medewerkers hebben regelmatig cursussen of bijscholing om de pedagogische kwaliteit in de praktijk te waarborgen en zichzelf te blijven ontwikkelen. De kinderopvang is net als de kinderen, voortdurend in ontwikkeling en het is belangrijk dat pedagogisch medewerkers hierin meebewegen. In het scholingsbeleid wordt hier verder op ingegaan.

Het kan zijn dat kinderen voor cursusdoeleinden worden gefotografeerd of gefilmd, dit beeldmateriaal wordt na gebruik gewist. Bij alle nieuwe kinderen wordt toestemming gevraagd voor maken van beeldmateriaal, middels het kennismakingsformulier.

Pedagogische coachOp dit moment zijn Patty van den Biggelaar en Ingrid van den Biggelaar de pedagogische coaches. 1 keer per jaar wordt iedere pedagogisch medewerker geobserveerd. Hiervoor wordt een observatie formulier ingevuld. Dit is een IKK zelfscan. Dit is een instrument dat wordt ingezet om de ontwikkeling van pedagogische en organisatorische vaardigheden van een pedagogisch medewerker in kaart brengt. De uitkomst van de score is input voor het jaarlijks coaching gesprek. De pedagogische coach vult deze scan in en daarna de pedagogisch medewerker.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 16

Dagprogramma

Uitleg dagprogramma07.45 – 09.00 uur: Kinderen worden door hun ouders gebracht. Er is aandacht voor een goede mondelinge

overdracht om op de hoogte te zijn van de gemoedstoestand van het kind. Wanneer de kinderen binnen zijn mogen zij vrij spelen. Hieronder wordt verstaan dat ze zelf mogen kiezen wat ze willen gaan doen. Soms biedt de pedagogisch medewerker de kinderen spelmateriaal aan wanneer deze ziet dat het kind zelf moeite heeft met kiezen.

09.00 – 10.00 uur: De kinderen gaan hun handen wassen en ze gaan aan tafel. Terwijl de kinderen het liedje “even wachten” zingen wordt het fruit uitgedeeld. Na het zingen van het liedje “wij eten nu ons fruit” mogen de kinderen hun fruit opeten. Nadat de kinderen klaar zijn met fruit eten mogen ze gaan spelen. Voor de kring is er een vast plasmoment en worden de kinderen die een luier aan hebben verschoond. Hierna zingen we het opruimliedje en gaan we opruimen.

10.00 – 10.30 uur: Kringmoment. De kinderen gaan in de kring zitten. In de kring krijgen zij een koekje en drinken aangeboden. Er wordt een boek voorgelezen, liedjes gezongen en een activiteit gedaan. Hierbij zorgen wij dat deze aansluiten bij het thema waar wij op dat moment mee bezig zijn.

10.30 – 11.30 uur: Indien het weer het toelaat gaan we naar buiten met de kinderen. 11.00 – 11.30 uur: Baby’s krijgen de fles, hierbij wordt rekening gehouden met het schema van thuis.11.30 – 12.15 uur: De kinderen wassen hun handen. Hierna nemen zij aan tafel plaats om brood te eten. Een

pedagogisch medewerker zit bij de kinderen aan tafel om het brood te bereiden en de kinderen te ondersteunen. Kinderen kiezen eerst een ‘gezonde’ boterham waarna zij vrije keuze hebben wat zij verder op hun brood willen. De maaltijd wordt afgesloten met een beker melk.

12.30 – 13.00 uur: De kinderen die gaan slapen worden verzorgd en omgekleed. Ze gaan een voor een rustig naar bed toe. De kinderen die niet slapen mogen vrij spelen op de groep.

13.00 – 15:00 uur: De kinderen die wakker zijn mogen vrij spelen. Er worden ook activiteiten aangeboden. Dit kan wisselend zijn van een spel, een knutselopdracht of werkjes zoals een kralenplankje. Indien het weer het toelaat mogen de kinderen nog buitenspelen.

15.00 – 15.30 uur: Baby’s krijgen de fles, hierbij wordt rekening gehouden met het schema van thuis.15.00 – 15.30 uur: De kinderen die hebben geslapen worden uit bed gehaald en verzorgd. De andere kinderen doen

een activiteit met de pedagogisch medewerker of mogen vrij spelen.15.30 – 15.45 uur: Kringmoment. De kinderen gaan in de kring zitten. In de kring krijgen zij een koekje en drinken

aangeboden. Er wordt een boek voorgelezen en liedjes gezongen.15.45 – 16.15 uur: Kinderen mogen een werkje maken aan tafel, vrij spelen of gaan (wanneer het weer het toelaat)

buiten spelen.16.15– 17.15 uur: De maaltijd voor de kinderen wordt voorbereid. We gaan met alle kinderen aan tafel. De

kinderen die geen warme maaltijd nuttigen hebben een stuk fruit of een koek bij. Na de maaltijd mogen de kinderen gaan spelen. De kinderen worden ondertussen een voor een verzorgd.

17.15 – 18.15 uur: Afsluiting van de dag. Afhankelijk van het weer mogen de kinderen buiten spelen, vrij spelen of wordt hen een kleine activiteit aangeboden. Ouders komen de kinderen ophalen en krijgen een overdracht van het kind. Hierin worden bijzonderheden van de dag besproken.

Dit schema is globaal, natuurlijk is het kind afhankelijk. Belangrijk is dat de pedagogisch medewerker zo goed mogelijk aansluit op de vraag van het kind.

OverdrachtDe overdracht met ouders vinden wij erg belangrijk. De belangrijkste overdracht is mondeling met de ouders tijdens de haal- en brengmomenten. Op deze momenten worden dagelijkse dingen over de kinderen besproken zoals eten en slapen. Daarnaast worden er op deze momenten ook bijzonderheden uitgewisseld. Voor kinderen tot 1 jaar gebruiken wij een overdracht schriftje. In dit schriftje staat het dagritme van het kind beschreven en worden bijzonderheden over de dag van het kind gemeld. Wij hebben er bewust voor gekozen om dit enkel tot 1 jaar te doen. Dit heeft 2 redenen, allereerst omdat tot 1 jaar het ritme voor kinderen zo wisselend kan zijn en dat het voor ouders belangrijk is om terug te kunnen kijken wanneer bijvoorbeeld de laatste voeding van het kind was. De andere reden is omdat wij een mondelinge overdracht verkiezen boven een schriftelijke overdracht. Tenslotte wordt de overdracht van slaaptijden gedaan via het bord wat in de ruimte te vinden is.

KringOp kinderdagverblijf de Meierij doen wij 2 keer per dag een kring moment. Dit moment heeft een vaste structuur, namelijk: een koekje eten, een boekje lezen, liedjes zingen en een activiteit doen, drinken toveren met de tovenaar en dit opdrinken.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 17

Er zijn verschillende redenen waarom dit kringetje gedaan wordt. Allereerst leren de kinderen veel vaardigheden in de kring. Hierbij valt te denken aan het leren wachten op hun beurt, op een stoel blijven zitten en uitdelen. Daarnaast worden er ook activiteiten gedaan om de verschillende ontwikkelingsgebieden te stimuleren. Zo wordt er een boekje voorgelezen en liedjes gezongen voor de taalontwikkeling. Worden er gezamenlijk dingen gedaan zoals dansen, leren kinderen op hun beurt wachten en te delen om de sociaal-emotionele ontwikkeling te stimuleren. Worden er activiteiten gedaan met bijvoorbeeld tellen of kleuren om de cognitieve ontwikkeling te stimuleren. Daarnaast worden er ook nog activiteiten gedaan zoals dansen of springen om de motorische ontwikkeling te stimuleren.Door deze dingen te stimuleren zijn wij meteen ook bezig om de kinderen voor te bereiden op de basisschool. Zo wordt er bijvoorbeeld op de basisschool verwacht dat kinderen op hun stoel blijven zitten, dit proberen wij de kinderen hier te leren. Hierbij houden wij natuurlijk rekening met de leeftijd en het ontwikkelingsstadia van het kind zodat het niet over- of ondervraagd wordt.

FlesvoedingIn het dagprogramma wordt rekening gehouden met de baby’s die een fles krijgen. Hierbij wordt rekening gehouden met het schema van thuis. Het kan voor iedere baby verschillend zijn wanneer hij/zij de fles moet krijgen. Dit wordt door de pedagogisch medewerker(s) zelf ingepland. Ouders geven de fles en voeding mee van thuis. In het overdrachtsschriftje staat hoeveel water (cc) en voeding de baby moet krijgen.

Fruit, broodmaaltijd en warme maaltijd Naast de kring zijn er ook momenten ingepland om samen te eten. Tijdens het eten wordt er een beroep gedaan op de persoonlijke en sociale competentie van de kinderen. Persoonlijke vaardigheden die worden geoefend zijn o.a. het wachten op je beurt en de zelfstandigheid van het kind.

Eten doen wij altijd gezamenlijk aan tafel. Dat maakt dat dit moment ook geschikt is om te oefenen met de sociale vaardigheden van het kind. Situaties waarbij kinderen willen delen komen wel eens voor en worden door ons gestimuleerd. Wanneer wij zien dat kinderen de behoeften hebben om te delen, benoemen wij als pedagogisch medewerker wat we zien en benoemen we hoe het kind dit het beste kan vragen aan een ander kind. Voorbeeld: ‘Mag ik van jou een stukje banaan?’ Ook de zelfstandigheid van de kinderen wordt gestimuleerd doordat we de kinderen veelal zelf hun maaltijd laten eten. Hierbij wordt natuurlijk gekeken naar de leeftijd en het kunnen van een kind. Tevens wordt er een gevoel van saamhorigheid gecreëerd, door bij de kinderen aan tafel te gaan zitten en met de kinderen te kletsen over van alles en nog wat. Kinderen leren zich zo op anderen te richten.Terwijl het fruit wordt uitgedeeld, zingen we het liedje "Even wachten". Als iedereen zijn of haar fruit heeft, zingen we met z'n allen "het fruitliedje". Na dit liedje mogen de kinderen hun fruit gaan eten. De kinderen eten het fruit met een vorkje of met hun handen. Het brood wordt aan tafel bij de kinderen gesmeerd zodat de kinderen zelf kunnen kiezen wat zij op hun boterham willen. We starten met een gezonde boterham met kaas, vlees of smeerkaas en daarna mogen de kinderen ook zoetigheid kiezen. De boterham wordt gehalveerd of in kleine stukjes gesneden passend bij het kunnen van een kind. Nadat iedereen de eerste boterham heeft gekregen zingen we het liedje "smakelijk eten" en mag iedereen gaan eten. De warme maaltijd of fruit wordt uitgedeeld, de kinderen mogen (zelfstandig) de warme maaltijd met een vorkje of lepel eten en het fruit met een vorkje of hun handen. Na het eten maken de kinderen hun handen en mond schoon met een vochtig wegwerpdoekje, elk kind krijgt een eigen doekje. We streven ernaar om de kinderen zoveel mogelijk te stimuleren hun eten op te eten. Hierbij kijken we echter wel naar het kind. Is het kind misschien niet helemaal fit, vindt het kind wat het te eten krijgt niet lekker of is het kind de pedagogisch medewerker aan het uitproberen, zijn vragen die wij ons hierbij stellen. Aan tafel gelden enkele regels. Zo dienen de kinderen aan tafel te blijven zitten totdat zij hun eten op hebben. Ook mogen zij niet met het eten spelen. Met deze regels proberen we tevens structuur en waarden en normen bij te brengen.

KnutselenTijdens een knutselactiviteit wordt een beroep gedaan op de fijne motoriek van de kinderen. Er zijn diverse manieren waarin een knutselactiviteit wordt aangeboden. Zo kan het een vrije activiteit zijn, waarbij de eigen creativiteit van het kind voorop staat of het kan een knutselactiviteit zijn die voortkomt uit het thema van Uk & Puk. Bij een activiteit vanuit Uk & Puk kunnen diverse doelen centraal staan. Een pedagogisch medewerker heeft tijdens het knutselen een stimulerende en signalerende rol. Op deze manier kan de pedagogisch medewerker het kind eventueel uitdagen om zijn/haar grenzen te verleggen, het kind aanmoedigen dat hij/zij hard aan het werken is en ziet de pedagogisch medewerker tevens wat het kind lastig vindt en waar hij/zij nog extra ondersteuning kan gebruiken.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 18

Knutselen is echter ook een moment waarbij kinderen hun creativiteit kunnen laten zien en informatie kunnen verwerken. Het knutselmoment vindt soms plaats onder het vrije speelmoment. In groepjes worden de kinderen aan de kleine tafel aan het werk gezet. Kinderen zien elkaar bezig en leren op die manier van elkaar.

Vrij spelenIn de groepsruimte mogen de kinderen vrij spelen. Er zijn open kasten waar zij zelf speelgoed uit mogen pakken. Daarnaast is er speelgoed dat in afgesloten bakken staat en in een afgesloten kast. Dit wordt door de pedagogisch medewerkers aangeboden aan de kinderen. Het speelgoed is er voor de kinderen om te spelen maar daarnaast heeft het ook een stimulerende functie. Zo hebben wij voor ieder ontwikkelingsgebied speelgoed om de ontwikkeling van het kind te stimuleren. Kinderen worden vrij gelaten in hun spel maar indien de pedagogisch medewerker merkt dat een kind dit nodig heeft worden de kinderen hierin begeleid. Hierbij wordt naar ieder kind specifiek gekeken wat de behoefte is en welk speelgoed daarbij past. Voor de veiligheid van de kinderen is het belangrijk dat er op de grond zo min mogelijk speelgoed ligt als dit niet relevant is. De pedagogisch medewerkers dragen hier zorg voor.

BuitenspelenMits het weer het toelaat wordt ernaar gestreefd om de kinderen minstens 2 keer per dag buiten te laten spelen. Dit is vaak in de ochtend na het kringetje en in de middag na het kringetje of de warme maaltijd. De kinderen die lopen en schoenen aan hebben mogen mee naar buiten om vrij te spelen. De jongere kinderen gaan ook mee naar buiten maar dan in de kinderwagen. Buiten mogen de kinderen vrij spelen of er worden passende activiteiten aangeboden. Wanneer de groep het toe laat wordt er een wandeling gemaakt met de kinderen. Hierbij gaan wij van het terrein af en dient er een overkomst getekend te zijn. De lopende kinderen dragen dan te allen tijde een veiligheidshesje zodat zij duidelijk herkenbaar zijn.

SlapenDe kinderen die gaan slapen krijgen een pyjama en een slaapzak aan, deze zijn van De Verbinding en liggen in de kind bakjes. Deze worden ook door De Verbinding uitgewassen. We proberen kinderen zoveel mogelijk een eigen bedje te geven, vooral voor baby's vinden wij dit belangrijk. Daarnaast hebben wij 1 stretcher. Deze wordt gebruikt indien er niet voldoende bedjes zijn. De stretcher gebruiken we echter nooit in de slaapkamer zelf, maar op de groepsruimte. De kinderen slapen alleen onder lakens en dekens, nooit onder een dekbed. Dit in verband met het gevaar hiervan voor jonge kinderen. Kinderen die zelf gaan staan, dienen altijd in het onderste bedje gelegd te worden.

Thema'sWij werken themagericht. Dit wil zeggen dat wij gedurende een aantal weken met hetzelfde onderwerp bezig zijn. Wij kiezen voor thema's die op dat moment actueel zijn met betrekking tot bijvoorbeeld feestdagen of seizoenen. Wij hebben een themahoek op de groep. Op deze manier kunnen de kinderen aan de ouders laten zien met welk thema wij bezig zijn. Voor de kinderen is het ook een punt van herkenning. Zij lopen er vaak naartoe en vertellen bijvoorbeeld wat ze geleerd hebben of kijken naar de dingen die er staan. In de themahoek liggen materialen die betrekking hebben tot het onderwerp. Het thema komt gedurende de gehele dag terug. In het kringetje wordt er door middel van een boekje, gesprekjes en eventueel bijpassende liedjes aandacht aan besteed. Daarnaast worden er verschillende knutselwerkjes omtrent het thema gemaakt. Alle thema's staan uitgewerkt in de thema map. In deze map is per thema te vinden waarom het thema gedaan wordt en welke ontwikkelingsgebieden ermee gestimuleerd worden. Daarnaast is er te vinden welke liedjes, boekjes en activiteiten er passend bij het thema zijn. De activiteiten worden onderverdeeld in leeftijdscategorieën. Zodat alle kinderen leeftijdsspecifieke activiteiten aangeboden krijgen.

ActiviteitenNaast het vrij spelen bieden wij de kinderen ook regelmatig activiteiten aan. Het uitgangspunt hierbij is dat de kinderen plezier hebben maar ook zeker dat hun ontwikkeling gestimuleerd wordt. We hebben uitlopende activiteiten van woordspelletjes, denkspelletjes tot kleien, verven en plakken. Bij de activiteiten geldt de regel dat kinderen alleen onder toezicht met kleine voorwerpen mogen spelen. Voor de knutselwerkjes hebben de kinderen een eigen map. In deze map worden de werkjes van de kinderen gedaan. Als de kinderen naar de basisschool gaan krijgen zij deze map mee als aandenken. Activiteiten worden veelal in de groepsruimte of op het eigen buitenspeelterrein gehouden. Incidenteel worden er activiteiten buiten de groep en het terrein gehouden. Hierbij valt te denken aan de sinterklaasviering of het voorleesontbijt. Hiervan worden te allen tijde ouders op de hoogte gebracht. Indien het nodig is om kinderen te vervoeren treedt het protocol meerijden in de auto in werking, ouders dienen hiervoor toestemming te geven.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 19

VVE beleidTeneinde methodisch te kunnen werken met baby’s en peuters werkt De Verbinding met de methode Uk en Puk. Op elke VVE locatie ontvangen de pedagogisch medewerkers hiervoor een cursus aangeboden door Edukien. De cursus leidt tot certificering. Sanne Kremers heeft deze cursus in 2014 succesvol afgerond. Letty Visker en Esther van Oorschot zijn nog bezig met deze cursus.

Voorafgaand is door de leiding van de Verbinding en de schooldirecties de cursus VVE management gevolgd.Een aantal pedagogisch medewerkers binnen De Verbinding hebben voorafgaand samen met een aantal leerkrachten de basiscursus en verdieping VVE sterk gedaan.

Bijzonder en toch gewoonHet VVE beleid is in het bijzonder bedoeld voor kinderen waarbij, door het consultatiebureau, is geconstateerd dat ze te maken hebben met een taalachterstand. Zij krijgen via het VVE programma bijzondere aandacht met het doel de achterstand zoveel als mogelijk in te lopen, zodat ze goed toegerust aan de basisschool kunnen beginnen. De samenwerking die er al is met de basisschool en verder wordt uitgebouwd biedt hen extra kansen. Omdat het VVE beleid integraal is opgenomen in het programma voor de peutergroepen voelen de VVE kinderen zich gewoon onderdeel van de groep en gaat het extra leren grotendeels spelenderwijs. In het algemeen beleid wordt verder ingegaan op het VVE beleid.

Kind volgsysteemUk en PukZoals hierboven beschreven wordt er op de groep met de methode Uk en Puk gewerkt. Volgens een planning wordt deze methode aangeboden in blokken van 6 weken. Vooraf wordt er een planning gemaakt over welke activiteiten wij per thema met de kinderen gaan doen en welke ontwikkelingsgebieden hierbij extra aandacht krijgen. De groepsruimte wordt ingericht aan de hand van het thema en ouders worden hierover ingelicht middels een brief op het mededelingenbord. Gedurende het uitvoeren van de activiteiten worden kinderen geobserveerd en de score geregistreerd. Aan de hand van deze registratie is voor ons te zien hoe ver een kind is in zijn ontwikkeling. We krijgen een overzicht van ontwikkelingsvoorsprong of ontwikkelingsachterstand. Hierdoor kunnen wij een specifiek programma per kind aanbieden.

Kijk op ontwikkelingDe ontwikkeling van de kinderen volgen we naast Uk & Puk ook middels het observatiesysteem Kijk op ontwikkeling. Hier is een onderverdeling gemaakt in de verschillende ontwikkelingsgebieden: redzaamheid, sociaal-emotionele ontwikkeling, spel- en werkgedrag, taalontwikkeling en motoriek. Deze wordt steeds ingevuld wanneer er 10-minuten gesprekken plaatsvinden. Zo volgen de pedagogisch medewerkers de ontwikkeling van de kinderen nauwgezet en is ook duidelijk op welke gebieden de kinderen extra gestimuleerd kunnen worden.

Overleg over de ontwikkeling en uitkomsten kind volgsystemenPedagogisch medewerkers hebben onderling overleg over de ontwikkeling van het kind. Ook bij het locatieoverleg bespreekt de pedagogisch medewerker indien nodig de ontwikkeling van de kinderen met de directie. Het gaat hierbij om zaken die opvallen in de ontwikkeling. Pedagogisch medewerkers bespreken voor het 10-minuten gesprek van het kind het observatieformulier van Kijk op ontwikkeling met elkaar. Zo is er structureel een moment waarop er stil wordt gestaan bij de ontwikkeling. Indien er direct zaken opvallen of bij Uk & Puk activiteiten opvallen dan hebben pedagogisch medewerkers het hier samen over. Door samen te sparren heb je meerdere visies op de ontwikkeling van het kind en kun je ook anders kijken naar het kind. Zo zijn beide pedagogisch medewerkers ook op de hoogte van wat er nog extra gestimuleerd kan worden in de ontwikkeling en handelen ze hierin hetzelfde. Bij cursussen die worden gegeven binnen De Verbinding worden ook casussen besproken van kinderen waar pedagogisch medewerkers vragen over hebben. Hierdoor zijn er nog meer tips en visies, waardoor pedagogisch medewerkers meer handvatten hebben om mee aan de slag te gaan in de praktijk.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 20

10-minutengesprekkenEenmaal per jaar zijn er oudergesprekken. In principe komen kinderen een keer per jaar aan de beurt. Vooraf aan de 10-minutengesprekken worden de kinderen geobserveerd via de methode Kijk op ontwikkeling. Daarnaast bekijken wij de registratielijsten van de methode Uk & Puk. De informatie die verkregen wordt uit deze 2 methodes voegen we samen in 1 verslag. Hiermee wordt een beeld gevormd op het gebied van: redzaamheid, sociaal-emotionele ontwikkeling, speel- en werkgedrag, taalontwikkeling en motorische ontwikkeling. Op deze manier kunnen wij ouders op de hoogte stellen van de ontwikkeling van hun kind. In dit gesprek zal ook aandacht besteedt worden aan het welbevinden van het kind op de groep en zal er gevraagd worden hoe de ouders de opvang ervaren. Het 10-minutengesprek wordt gevoerd door de mentor van het kind en de andere collega sluit aan ter ondersteuning indien nodig.

Tussentijdse gesprekkenIndien de ontwikkeling van een kind daar om vraagt of als ouders of pedagogisch medewerkers vragen hebben kan er zowel op initiatief van ouders als op initiatief van de pedagogisch medewerker tussentijds een gesprek worden ingepland.

Doorgaande leerlijnBinnen kinderdagverblijf de Meierij bieden we opvang aan kinderen die voornamelijk doorstromen naar de Odaschool. De kinderen die doorstromen naar de Odaschool mogen 1 keer in de 2 weken een activiteit bijwonen in een van de kleuterklassen. Ouders worden hier vooraf van op de hoogte gebracht d.m.v. een brief. We hebben ervoor gekozen om op alle scholen met ‘zicht op kinderen te gaan werken’. Dit is een instrument dat ervoor zorgt dat alle kinderen die bij De Verbinding opvang genieten op dezelfde manier worden overgedragen. Hoe geef je kinderen de perfecte start?Om een ononderbroken ontwikkelingsgang van kinderen te realiseren is het belangrijk dat er een goede overdracht plaatsvindt tussen kinderopvang en de basisschool. Met een goede overdracht wordt het belang van een doorgaande lijn onderschreven. Het gaat in dit geval om een doorgaande lijn van voorschoolse educatie in het KDV naar de vroegschoolse educatie in groep 1 en 2 van de basisschool. Bij deze doorgaande lijn onderscheiden ‘De Verbinding’ en SKOSO:

- De doorgaande lijn in het beleid: samenwerking en afstemming tussen het KDV en de basisschool.- De overdracht van gegevens van het KDV naar de basisschool.

De betrokkenheid van de ouders bij de overdracht is van groot belang. Het KDV en de basisschool bepalen samen hoe de overdracht wordt vormgegeven en hoe ouders daarbij betrokken worden. ‘De Verbinding’, ‘SKOSO’, en stichting OOG kiezen voor een intensieve samenwerking tussen school en kinderopvang. De kinderen worden middels een zogenaamde warme overdracht of een warme overdracht ‘plus’ overgedragen waarbij iedere partij: ouders, KDV en school, zijn beeld van het kind beschrijft.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 21

De ruimte

Entree/gangIn de hal worden de jassen van de kinderen opgehangen. Daarnaast is er ruimte voor de tassen van de kinderen. Kinderen mogen niet zelfstandig in de hal komen. Daarnaast is in de hal de hoofdtoegangsdeur van de locatie. De hal wordt gescheiden van de groep door middel van een deur met een hoge klink. Deze deur is in principe altijd dicht, zodra het kind binnen is. Naast de hal met de hoofdtoegangsdeur is er nog de originele hal behorend tot het oorspronkelijke appartement. In deze hal bevindt zich de kapstok voor de jassen van de pedagogisch medewerkers.

Groepsruimte In de groepsruimte is er ruimte en spelmateriaal voor de kinderen om vrij te spelen en om deel te nemen aan andere activiteiten. Deze ruimte is warm en uitdagend ingericht zodat kinderen zich er thuis voelen maar ook uitgedaagd worden om zich verder te ontwikkelen. Voor deze ruimte zijn regels opgesteld voor de veiligheid en gezondheid van de kinderen, deze regels zijn te vinden bij de huisregels in de GGD-map.

KeukenDe keuken is een plek voor de pedagogisch medewerkers. In principe dienen de kinderen hier niet zelfstandig te komen. In de keuken gelden voor het bereiden van voedsel en voor de hygiëne de regels die gesteld staan in de GGD-map en de protocollenmap. In de keuken is er extra aandacht voor veiligheid. Zo worden bijvoorbeeld schoonmaakmiddelen hoog opgeborgen, de waterkoker en het koffiezetapparaat staan altijd achter op de aanrecht en warme dranken dienen achter op de aanrecht gezet te worden, zodat kinderen hier niet bij kunnen. Voor de hygiëne is de prullenbak opgeborgen in een keukenkastje, kinderen kunnen hier zo niet direct bij.

SlaapkamerKinderdagverblijf de Meierij heeft een slaapruimte met zes bedjes en een slaapruimte met twee bedjes. Twee bedjes hebben een Aerosleep-matras. Bij buikslapers gebruiken wij dit bedje voor extra veiligheid. In de slaapkamer is veiligheid erg belangrijk. De bedjes dienen te allen tijde goed gesloten te worden, collega’s controleren elkaar of de bedjes goed gesloten zijn.Naast de deur hangt een lijst met daarop belangrijke regels die gelden in de slaapkamer. Hoeslakens en lakens worden wekelijks verschoond, dekens maandelijks. Bij een ziek of verkouden kind verschonen we het beddengoed na gebruik. En bij zichtbare vervuiling direct. Daarnaast word er dagelijks gelucht in de slaapkamer.

Sanitaire ruimteIn deze ruimte mogen kinderen alleen komen als ze meegenomen worden door de pedagogisch medewerker, ze mogen er dus niet spelen of alleen heen gaan tenzij de pedagogisch medewerker dit aangeeft naar het kind. Tijdens het verschonen op de commode dient te allen tijde contact te zijn met het kind, het mag dus nooit alleen op de commode liggen. Er is een trapje aanwezig in deze ruimte. Deze dient te allen tijde gesloten te zijn en mag enkel open zijn als een pedagogisch medewerker erbij is om een kind het trapje op te begeleiden. In de verschoningsruimte gelden de hygiëne regels die gesteld staan in de GGD-map en de protocollenmap.

BuitenspeelruimteAansluitend aan de groep hebben wij onze eigen buitenspeelruimte. De poort van het buitenspeelterrein is te allen tijden gesloten. Deze is alleen te openen met een sleutel. De poort is geen onderdeel van de vluchtroute. Voor deze ruimte zijn specifieke regels opgesteld welke terug te vinden zijn in de huisregels in de GGD-map.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 22

Zindelijkheid

VerschonenWij hebben vaste verschoningsmomenten, namelijk:

Na het kringetje Voor het slapen Na het slapen Na de warme maaltijd.

Natuurlijk zullen wij zodra wij merken dat een kind ontlasting in de luier heeft of een volle luier heeft deze direct verschonen. Tijdens het verschonen op de commode dient de pedagogisch medewerker ten alle tijde contact te houden met het kind, zodat het nooit alleen op de commode ligt. Tijdens het verschonen letten wij altijd op de hygiëne en werken wij volgens de regels en protocollen die in de GGD-map en protocol-map beschreven staan. Hierbij valt te denken aan het wassen van de handen en het reinigen van het verschoningskussen. In de verschoningsruimte staat een kast met bakjes. Ieder kind dat slaapt of een luier draagt heeft een persoonlijk bakje. Hierin zitten luiers, billendoekjes, pyjama, slaapzak en eventueel een knuffel en/of speen.

Hoe begeleiden wij kinderen in het traject om zindelijk te wordenAls wij merken dat kinderen hieraan toe zijn of op verzoek van de ouders beginnen wij met zindelijkheidstraining. Dit alles gebeurt te allen tijde in overleg met ouders. Middelen die wij hiervoor gebruiken zijn de vissenkom en boekjes. Wij hebben een boek over zindelijkheid wat regelmatig met het kind gelezen wordt. Op deze manier blijft het kind geïnteresseerd in zindelijkheid en krijgt het enig idee wat het inhoud. De vissenkom is het beloningssysteem dat wij gebruiken. Als een kind op het toilet plast mag het een sticker plakken in de vissenkom. De volgende stappen worden ondernomen in het traject om een kind zindelijk te maken:

Als een kind een droge luier heeft tijdens het verschonen word het kind enthousiast gemaakt om op de wc te zitten. Komt er een plas/poep dan wordt het kind beloont met een sticker.

De volgende stap is om het kind regelmatig op het toilet te zetten om succeservaringen te krijgen. Hierbij is het belangrijk om de kinderen enthousiast te maken en ze te belonen.

Heeft het kind regelmatig succeservaringen dan wordt de luier uitgedaan. Plassen of poepen kinderen dan op het toilet mogen zij weer een sticker plakken. Hierbij wordt gestreefd om kinderen zelf aan te laten geven wanneer ze naar het toilet moeten, maar is het ook nog steeds van belang om als pedagogisch medewerker de kinderen regelmatig even op het toilet te laten zitten.

Als het kind gedurende de dag geen luier meer aan heeft en het aantal “ongelukjes” tot een minimum is gereduceerd zijn wij van mening dat een kind zindelijk is. De periode van zindelijk worden wordt dan ook afgesloten door de vissenkom mee naar huis te geven.

Bij alle stappen is het van belang om kinderen 's avonds erbij te betrekken om mededelingen te doen naar ouders. Bijvoorbeeld als ze geplast hebben op het toilet of geen luier hebben aangehad. Op deze manier bouwen zij trots op voor hetgeen ze doen.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 23

Voedselbereiding

Al het voedsel wordt (voor)bereid in de keuken. Alleen het brood wordt aan de tafel bij de kinderen gesmeerd. Dit is zodat zij zelfstandig kunnen kiezen wat zij op de boterham willen. Zo wordt de broodmaaltijd een sociaal gebeuren waarbij de taalontwikkeling en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen gestimuleerd word. Voor de voedselbereiding gelden de regels die in de protocollenmap beschreven staan.

EtenEr zijn 3 eetmomenten per dag. Dit is namelijk het fruit, de broodmaaltijd en de warme maaltijd. Voor het fruit en de warme maaltijd zorgen de ouders zelf. De broodmaaltijd wordt door De Verbinding verzorgd. Bij de warme maaltijd kunnen de ouders ervoor kiezen om de kinderen een warme maaltijd, een stuk fruit of een koek mee te geven.

Eten doen wij altijd gezamenlijk aan tafel. Vooraf worden altijd de handen van de kinderen gewassen en indien nodig krijgen zij een slabber. Ook na het eten worden de handen en monden van de kinderen gewassen. Elk kind krijgt dan een vochtig wegwerpdoekje. Wij streven ernaar om de kinderen zoveel mogelijk te stimuleren om hun fruit/maaltijd op te eten. Hierbij kijken wij echter wel naar het kind. Is het kind misschien niet helemaal fit, vindt het kind hetgeen het te eten krijgt niet lekker of is het kind de pedagogisch medewerker aan het uitproberen zijn vragen die wij ons hierbij stellen. Aan tafel gelden enkele regels. Zo dienen de kinderen aan tafel te blijven zitten totdat zij hun fruit/maaltijd op hebben. Als de kinderen klaar zijn mogen ze gaan spelen.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 24

Overige punten

WenprocedureBij nieuwe aanmeldingen op de groep plannen wij een wenmoment in met de ouders. Voorafgaand aan dit moment is er al een intake geweest waarbij ouders, en in sommige gevallen het kind, al kennis gemaakt heeft met de pedagogisch medewerker s en de groep. Er wordt dan een afspraak gemaakt dat het kind komt wennen. Dit is een ochtend of middag op een dag dat het kind ook in opvang komt. Wij vinden een wenmoment erg belangrijk omdat wij zowel ouder als kind vooraf leren kennen. Onze ervaring is ook dat ouders het prettig vinden om hun kind gedurende een korter moment vast te laten wennen. In samenspraak met ouders wordt en gekeken wat het beste moment is om dit in te plannen. Er wordt de tijd genomen voor de overdracht, waarbij zowel oog is voor het kind als de ouder. Op de groep wordt het kind geïntroduceerd en, indien dit mogelijk is, wordt er een introductiespel gedaan met alle kinderen samen.

StamgroepOp kinderdagverblijf de Meierij verblijven kinderen in principe altijd in dezelfde stamgroep. Dit om de emotionele veiligheid van de kinderen te waarborgen. Uitzondering hierop is dat het wel kan, wanneer dit contractueel met ouders is vastgelegd én als ouders schriftelijke toestemming hebben geven voor het verlaten van de stamgroep. Op deze locatie kunnen wij op woensdag geen opvang bieden en mochten ouders hier ooit vraag naar hebben, dan vinden we het belangrijk een passende oplossing te kunnen bieden. Indien er wordt samengevoegd in de vakantieperiode om het vier ogen beleid te waarborgen dan geven ouders hier apart toestemming voor.

SchoonmakenWij houden zelf onze groepsruimte bij. Om overzichtelijk te werk te gaan is er een takenlijst opgesteld. Op deze lijst staan dagelijkse, wekelijkse en maandelijkse taken. Deze lijst hangt in het keukenkastje. Omdat wij met meerdere mensen op de groep staan werkt deze met een afvinksysteem. Op deze manier waken wij ervoor dat alle taken ook daadwerkelijk uitgevoerd worden.

Zieke kinderenIndien pedagogisch medewerkers twijfelen of een kind ziek is, dan wordt altijd de temperatuur gemeten. Bij een temperatuur hoger dan 38 graden nemen wij altijd contact op met de ouders. Wij informeren hen over de gemoedstoestand van het kind en samen word gekeken naar het volgend handelen. Wij zijn van mening dat ieder kind anders is en dat ouders zelf in staat zijn om in te schatten wat het beste voor hun kind is, daarom is er geen vaste temperatuur dat kinderen perse naar huis moeten. Kinderen mogen blijven indien zij een paracetamol krijgen (om koortsstuipen te voorkomen) en mits zij niet zodanig de aandacht van de pedagogisch medewerkers opeisen dat het ten koste gaat van andere kinderen. Bij constateren van verhoging of koorts houden wij kinderen altijd extra in de gaten en bieden wij ze extra drinken aan om hun vocht op peil te houden.

Bijzonderheden met de betrekking tot de gezondheid van een kindBij de aanmelding worden medische gegevens nagevraagd en digitaal ingevoerd. Een kopie van dit aanmeldingsformulier is bij ons de groep aanwezig, deze worden in de kind map geplaatst. Wanneer er gedurende de tijd er nog belangrijke dingen naar voren komen met betrekking tot de gezondheid van het kind zal dit hierbij genoteerd worden. Tevens zullen deze bijzonderheden met de desbetreffende collega’s besproken worden. Indien er sprake is van structurele medicatie zal er worden gewerkt met een aftekenlijst, zodat de medicatie niet wordt vergeten en er geen dubbele dosering wordt toegediend.

VerjaardagenAlle verjaardagen van de kinderen worden gevierd. Voor de verjaardag is een vast programma wat te vinden is in de “verjaardagsbak”. Dit is een bak waar alle benodigdheden voor een verjaardag zich in bevinden. Er wordt met de ouders een afspraak gemaakt om de verjaardag te vieren. De ouders of opa's en oma's mogen hierbij aanwezig zijn. Hierbij geldt maximaal 3 personen. De verjaardag wordt ingepland in overleg met pedagogisch medewerkers en ouders. Richttijden voor een kind wat 1 wordt is rond 09.30 uur en voor een kind wat 2, 3 of 4 wordt rond 10.00 uur. Na de verjaardag gevierd te hebben wordt er nog wat gedronken met de ouders zodat er de mogelijkheid is om met de ouders te spreken. Ook geven we ouders op deze manier een kijkje op hoe een dag eruit ziet. Dit wordt vaak leuk bevonden door ouders.Voor traktaties geldt dat het mag maar niet hoeft, ouders zijn vrij of ze iets doen en wat ze dan doen. De traktaties worden altijd mee naar huis gegeven zodat ouders zelf kunnen beslissen wat zij met de traktatie doen.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 25

Extra opvangVoor elk kind is er een contract met daarin opgenomen welke dag(en) en dagdelen het kind komt. Dit contract wordt ondertekend door ouders. Mocht er behoefte zijn aan een extra dag opvang dan kan er in overleg gekeken worden naar de mogelijkheden hiervan. Hierbij wordt rekening gehouden met het beroepskracht-kindratio. Als het kind door omstandigheden een dag niet is geweest, kan de ouder in overleg met de pedagogisch medewerker eventueel een dag ruilen. Is dit niet het geval dan zal de dag extra in rekening worden gebracht. Zie ook ‘stamgroep’ voor meer informatie over het wel/niet verlaten van de stamgroep.

Ruilbeleid In principe komen kinderen bij De Verbinding op vaste dagen naar het dagverblijf en de buitenschoolse opvang. Dit komt de stabiliteit van de groepen, het zich veilig voelen van kinderen en daarmee de pedagogische kwaliteit van de opvang ten goede. Het kan echter voorkomen dat ouders op andere dan de vaste dagen opvang nodig hebben. Omdat De Verbinding graag een goede service wil bieden, bieden we – onder voorwaarden - de mogelijkheid om een dag dat een kind geen gebruik heeft kunnen maken van de opvang in verband met bijvoorbeeld ziekte of vakantie, kosteloos te ruilen tegen een andere opvangdag. Het ruilen is een service en geen recht. Wij zijn ons er van bewust dat we deze service niet altijd kunnen bieden. Vooral bij locaties waarbij het maximaal toegestane aantal kinderen in de groepen is bereikt. We moeten dan helaas ‘nee’ verkopen. We willen altijd kwaliteit leveren en werken vanzelfsprekend volgens de wettelijke eisen. Daarom vragen we ouders begrip als wij niet aan het verzoek tot ruilen kunnen voldoen. Het blijkt dat er omtrent het ruilen van dagen wat onduidelijkheid bestaat, daarom zetten we hieronder de voorwaarden omtrent ruilen nog eens op een rij. Deze voorwaarden zijn vastgesteld met goedkeuring van de oudercommissie. Feestdagen kunnen niet geruild worden. Het gaat dan om de dagen waarop de opvang, conform de CAO, gesloten

is. (bijvoorbeeld Nieuwjaarsdag, 2e Paasdag, Hemelvaartsdag, Koningsdag, 2e Pinksterdag, Kerstmis en (1x per 5 jaar) Bevrijdingsdag). Deze dagen worden wel in rekening gebracht omdat onze kosten op deze dagen ook gewoon doorlopen. Zouden wij deze dagen niet in rekening brengen, dan moeten de kosten worden verdeeld over minder dagen per jaar, waardoor de uur prijs hoger wordt. Feestdagen kunnen we niet als ruildag aanbieden, omdat het onmogelijk is voor ons om iedereen te laten ruilen omdat wij niet over voldoende open plaatsen beschikken.

Ruilen kan alleen als de normale bezetting (leidster/kind ratio) op de groep het toelaat en er geen extra pedagogisch medewerkers ingezet hoeven te worden op de groep.

De ruildagen zijn gebonden aan het kind en kunnen niet voor broers of zussen worden ingezet.

Ruilen is gebonden aan de opvangsoort. Zo kan voorschoolse opvang alleen geruild worden met voorschoolse opvang en naschoolse opvang alleen met naschoolse opvang.

Een ruildag kan alleen ingezet worden indien deze (maximaal 14 dagen) van te voren wordt aangevraagd bij de groepsleiding. De geruilde dag(del)en mogen maximaal 2 weken uit elkaar liggen. Een ruimere termijn is helaas niet mogelijk daar vrije kindplaatsen maandelijks op vaste basis toegezegd kunnen worden aan (nieuwe) klanten.

Het opsparen van dagen en vooraf inhalen van dagen die een kind in de toekomst niet gebruikt is niet mogelijk.

Het zal in de praktijk regelmatig voorkomen, dat gemiste opvangdagen niet geruild kunnen worden. Dit zal vooral het geval zijn bij locaties en groepen met een hoge bezettingsgraad. U kunt echter geen rechten ontlenen aan gemiste opvangdagen die niet geruild kunnen worden.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 26

KlasbordOp kinderdagverblijf de Meierij maken we gebruik van ‘Klasbord’, middels deze app uploaden wij foto’s van een dag op het kinderdagverblijf. We streven er naar om minimaal 1 keer per 2 weken een foto online te zetten. Zo kunt u ook de sfeer proeven en zien wat we zoal doen op het kinderdagverblijf. Onze pedagogisch medewerkers kunt u daarom zien rondlopen met hun privé mobiel. Deze wordt puur voor het maken en uploaden van de foto’s gebruikt. De foto’s worden hierna verwijderd van de privé mobiel.Binnen Klasbord hebben we een aparte groep voor kinderdagverblijf de Meierij. De inhoud is alleen zichtbaar voor: ouders van kinderen die op kinderdagverblijf de Meierij opgevangen worden, pedagogisch medewerkers die op deze locatie werken, de directie en administratie van De Verbinding. Geen van deze foto’s zal elders worden gepubliceerd zonder uw toestemming.Op het kinderdagverblijf hebben wij hiervoor inlogcodes. Deze geven wij ook mee als uw kind voor het eerst op het kinderdagverblijf komt. Indien u het niet wenselijk vindt dat uw kind op de foto op klasbord staat, dan horen wij dit graag.

Bereikbaarheid en contactHieronder staan de belangrijke gegevens van het kinderdagverblijf.

Kinderdagverblijf de MeierijMeierij 85492 CC Sint-Oedenrode

Openingstijdenmaandag 07.45 - 18.15 uurdinsdag 07.45 - 18.15 uurwoensdag Geslotendonderdag 07.45 - 18.15 uurvrijdag 07.45 - 18.15 uur

LRK: 702846004

Tel: 06-44229477

Het kinderdagverblijf is te bereiken via de straat Meierij (vanuit de Deken van Erpstraat). Er is een inham/parkeerplaats waar de auto’s en/of fietsen geparkeerd kunnen worden. Aangrenzend is de ingang van kinderdagverblijf de Meierij.

Voor directe vragen kunt u onder openingstijden bellen naar bovenstaand nummer. U krijgt dan een aanwezige pedagogisch medewerker aan de lijn. Ook kunt u een sms bericht sturen naar genoemd nummer.

Voor andere vragen, zoals administratieve, kunt u contactgegevens vinden op:http://www.deverbinding-sintoedenrode.nl/index.php/contact/.

Locatie specifiek beleid, de Meierij Pagina | 27