LOB en Loopbaanleren

• Leerlingen voorbereiden op de toekomst

Edith Vissers, Els van Osch, Marionette Vogels

Aanleiding voor verbeteren LOB / Loopbaanleren

• Terugdringen voortijdig schoolverlaten• Zeker 20% niet tevreden over sectorkeuze bovenbouw VMBO• Slechts 3% stapt over, rest blijft zitten maar is niet tevreden• 3,5% valt tijdens VMBO (al) uit• 2008 / 2009: 138 deelnemers na eerste jaar MBO uitgestroomd

(voorlopige cijfers) = 20% van aantal VMBO schoolverlaters• Het POP en portfolio wordt vaak te instrumenteel gebruikt

(Mittendorf)• Goede loopbaanbegeleiding in het VMBO en MBO bestaat

praktisch niet (Meijers, Kuijpers en Bakker).

3

WAT WILDE U WORDENTOEN U 15 JAAR WAS?

4

WAT BENT U UITEINDELIJK GEWORDEN?

Wat is Loopbaanleren?• Leren in een praktijkgerichte leeromgeving met

vraagsturing, waarbij de hele omgeving van de leerling betrokken is met als doel de eigen invloed op de loopbaanontwikkeling te vergroten (Meijers en Kuijpers)

Loopbaangerichte leeromgeving

Kernprincipes Loopbaanleren • De sociale (culturele/etnografische) context is een belangrijke

factor • Loopbaanleren voltrekt zich overal, niet alleen op school of

werkplek of in begeleidingssituatie• Loopbaanleren is interactief, gebaseerd op ervaringen en

(interne en externe) dialoog• Loopbaanleren = learning for living, de verbinding tussen werk

en leven• Doel van onderwijs en begeleiding: levensbeslissingen nemen

en levenskeuzes maken • Loopbaanleren verbindt formeel en informeel leren.• Vijf loopbaancompetenties om loopbaan te kunnen sturen.

Loopbaancompetenties (Kuijpers/Meijers)• Kwaliteitenreflectie: waar ben je goed in?• Motievenreflectie: wat houd je bezig?• Werkexploratie: welke uitdaging kom je tegen?• Loopbaansturing: wat ga je ontdekken?• Netwerken: wie heb je nodig om er te komen?

Model Loopbaanleren

Loopbaanleren en LOB• Hoe concreet is loopbaanleren in het leerplan en

curriculum opgenomen en wat merken de leerlingen ervan?

LOB- Scan VO- Raad• Een hulpmiddel om LOB binnen de school tegen het licht

te houden om van daaruit te komen tot een verbeterplan.

De vier onderdelen van de scan• Visie en beleid• Oriëntatie en begeleiding• Organisatie• Samenwerking

• Ieder onderdeel is opgebouwd uit een aantal componenten

Aan de slag met een onderdeel van de LOB-scan

Vul samen met collega’s van uw school de scan invoor de componenten: • de vorm van LOB in het curriculum• krachtige (loopbaangerichte) leeromgeving

Quickscan Loopbaanleren1 2 3 4 5 Actie

Leeractiviteiten vinden vrijwel alleen plaats binnen school

Leeractiviteiten vinden vooral ook plaats in de buitenschoolse leeromgeving

De dialoog met de leerling is gericht op het juist determineren van leerlingen voor bepaalde onderwijstrajecten

De dialoog met de leerlingen is gericht op het ontdekken en optimaal benutten van de talenten van leerlingen

Het proces van Loopbaanleren is vooral gericht op informatievoorziening aan leerlingen

Het proces van Loopbaanleren is vooral gericht op het ontwikkelen van loopbaancompetenties (reflectie) bij leerlingen

Binnen onze school is geen duidelijke visie geformuleerd op Loopbaanleren

Er is binnen onze school een duidelijke visie geformuleerd op Loopbaanleren

Quickscan Loopbaanleren (vervolg)1 2 3 4 5 Actie

Binnen onze school is niet duidelijk welke middelen (denk aan: mensen, tijd, technologie, gespreksruimten, instrumenten, professionalisering etc.) ingezet worden in het kader van Loopbaanleren

Binnen onze school is duidelijk welke middelen (denk aan: mensen, tijd, technologie, gespreksruimten, instrumenten, professionalisering etc.) ingezet worden in het kader van Loopbaanleren

Loopbaanleren uit zich met name door specifieke inzet van bepaalde mensen, bijvoorbeeld de decaan

Loopbaanleren komt tot uiting door actieve betrokkenheid van alle docenten

Loopbaanleren bestaat bij ons vooral uit klassikale lessen

Loopbaanleren bestaat bij ons vooral uit het voeren van (individuele) gesprekken met leerlingen

Loopbaanleren is niet geïntegreerd in het onderwijsprogramma

Loopbaanleren is geïntegreerd in het onderwijsprogramma; bijvoorbeeld door stage en arbeidservaringsleren

Leerlingen participeren niet of nauwelijks in de planning, het ontwerp, de uitvoering en de evaluatie van het leerloopbaanproces

Leerlingen participeren in de planning, het ontwerp, de uitvoering en de evaluatie van het leerloopbaanproces

Ouders participeren niet in het leerloopbaanproces van de leerlingen

Ouders participeren actief in het leerloopbaanproces van de leerlingen

Onze school werkt niet samen met het bedrijfsleven, het ROC en instellingen in de regio om een krachtige leeromgeving te realiseren

Voor het realiseren van een krachtige leeromgeving werkt onze school samen met het bedrijfsleven, het ROC en instellingen in de regio