lnhoud - vestdijk.nl · RSG Simon Vestdijk, een zee aan mogelijkheden 1 lnhoud Voorwoord 2 De...

RSG Simon Vestdijk, een zee aan mogelijkheden

1

lnhoud

Voorwoord 2

De school, adressen en schoolleiding 3

Algemene visie en beleid 6

Onderwijs 7

Dagelijkse gang van zaken 14

Leerlingbegeleiding 20

Leerlingenzorg 22

Kwaliteitszorg en resultaten 25

Kosten en diversen 27

Vakantie en verlof 30

Diverse zaken 32

Bijlagen:

- Overzicht namen en adressen

- Lessentabellen

- Ondersteuningsprofiel


2

Voorwoord

Beste ouder(s) en verzorger(s), beste leerling

Welkom bij RSG Simon Vestdijk, een openbare school waar iedereen zichzelf mag zijn en ontwikkelen voorop staat! We zijn een middelgrote school met 1300 leerlingen (ongeveer 1100 in Harlingen en 200 in Franeker). Onze leerlingen krijgen les binnen overzichtelijke afdelingen op de hoofdlocatie in Harlingen of op de kleinschalige locatie in Franeker. We vinden het heel belangrijk dat er iets te kiezen valt, daarom zijn er binnen ons gevarieerde onderwijsaanbod kansen en mogelijkheden voor iedereen! Goed onderwijs en daarbij passende zorg staan voor ons voorop. Een plezierige sfeer, je veilig voelen en een passende begeleiding horen daarbij. Bij goed onderwijs horen goede resultaten en daar zorgen we ook voor! We dagen leerlingen uit, zodat zij hun mogelijkheden ten volle benutten. We vinden openheid, duidelijkheid en begripvol met elkaar omgaan van het grootste belang en hebben de ouders daar natuurlijk ook bij nodig. Daarom hopen we ook dit jaar weer op betrokken ouders, waarmee we gesprekken kunnen voeren vanuit ons gezamenlijk belang bij goed onderwijs. Een positief schoolklimaat is ook een gezond schoolklimaat en daarom kijken we steeds naar hoe we de school gezond en leefbaar kunnen houden. We besteden aandacht aan bewust gezond gedrag in de lessen en bieden in de schoolkantine zoveel mogelijk gezonde producten aan. Ook zijn er waterpunten als alternatief voor ongezonde frisdranken. Rond de schoolgebouwen in Harlingen en Franeker zijn voorzieningen zoals buiten-tafeltennistafels en pannakooien. Deze gids is bedoeld om ouders en leerlingen goed te informeren over alles wat er in onze school gebeurt en geregeld wordt. We vermelden onze missie en doelstellingen, geven duidelijkheid over ons onderwijsaanbod en gaan ook uitgebreid op veel praktische zaken in. Daarnaast houden we ouders en leerlingen ook op de hoogte van alles wat er op school gebeurt via onze website (www.vestdijk.nl) en via onze digitale oudernieuwsbrief. We hopen dat iedereen die bij de school betrokken is makkelijk zijn of haar weg in onze locaties vindt en we hopen dat deze gids daaraan verder bijdraagt. Ik wens alle leerlingen van onze school, samen met hun ouders, een mooi schooljaar toe. Mw. M.E. de Jonge, rector/bestuurder

http://www.vestdijk.nl/


3

RSG Simon Vestdijk, de school, adressen en schoolleiding

Regionale scholengemeenschap Simon Vestdijk is een brede openbare scholengemeenschap voor vmbo, vmbo-lwoo, mavo, havo, atheneum en Technasium met vestigingen in Harlingen en Franeker. De hoofdvestiging van de school is in Harlingen en bestaat uit een unielocatie van twee gebouwen. De nevenvestiging staat in Franeker en is gehuisvest in het gebouw Triviant. Beide vestigingen zijn voor leerlingen uit de regio Noordwest-Friesland goed bereikbaar. Op 1 oktober 2017 volgden op de hoofdvestiging 1067 leerlingen onderwijs en op de nevenvestiging 192. Aan de school zijn 155 personeelsleden verbonden.

Adressen

Locatie Harlingen Kon. Julianastraat 3 (Hoofdvestiging) 8862 TA Harlingen

Locatie Franeker IJsbaanweg 6 8801 ER Franeker

Telefoon (0517) 43 29 00 E-mail [email protected] Website www.vestdijk.nl Bankrekeningnr. NL 60 RABO 0143362453 t.n.v. RSG Simon Vestdijk

mailto:[email protected]



4

Bestuurder en Raad van Toezicht

De school is ondergebracht in de Stichting voor openbaar voortgezet onderwijs in Noordwest-Friesland. De bevoegdheden en werkwijze van de bestuurder zijn vastgelegd in de statuten van de stichting. Deze liggen ter inzage op de administratie. De school heeft een bestuurder, mw. M.E. de Jonge, te bereiken via tel. (0517) 43 29 01, en een Raad van Toezicht. De bestuurder vormt het bevoegd gezag en heeft de bestuurlijke verantwoordelijkheid. De Raad van Toezicht benoemt de bestuurder en ziet erop toe dat de school goed wordt bestuurd. De leden van de Raad van Toezicht worden benoemd door de gemeenteraad van de gemeente Harlingen.

Directie

De school heeft één directeur, mw. Stelwagen-van der Werff, die eindverantwoordelijk is voor het totale onderwijs van de school. Het gaat dan in de eerste plaats over de inhoud, de kwaliteit en de planning van het onderwijs.

Sectorleiding

Binnen de school zijn er twee sectoren:

• Sector vmbo. De sector omvat de vmbo-basis en kaderklassen 1 t/m 4, inclusief het lwoo;

• Sector mavo/havo/atheneum. De sector omvat de klassen 1 t/m 6.

De teamleiders zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op de verschillende afdelingen. Zij stemmen met elkaar af hoe het onderwijs in de verschillende afdelingen moet worden ingericht en wat daar voor organisatie en begeleiding bij komt kijken. In het schooljaar 2018-2019 zijn binnen alle leerjaren van het havo en atheneum Technasium klassen aanwezig.

Mw. S. Stelwagen – v.d. Werff

Sectordirecteur

Mw. M.E. de Jonge Bestuurder


5

Teamleiders

De teamleiders zijn te bereiken via telefoonnummer 0517 - 43 29 03.

Mw. T.A. de Haan Teamleider vmbo bk

Dhr. G. Roffel Locatieleider Franeker

Dhr. P. van der Mark Teamleider mavo

3 en 4 mavo

Mw. R.E. Schadron

Teamleider 3 – 5 havo

Teamleider 3 – 6 atheneum

Dhr. E.H. Donker Teamleider 1- 2 havo / atheneum

Mw. L. Zandbergen

Teamleider mavo


6

Algemene visie en beleid

De missie die RSG Simon Vestdijk uitdraagt luidt als volgt: RSG Simon Vestdijk biedt breed en kwalitatief goed onderwijs zodat alle leerlingen in de regio een waardevol en passend diploma kunnen behalen en goed voorbereid zijn op het vervolgonderwijs en de maatschappij. De visie van de school is uitgewerkt in drie windrichtingen: Onze school heeft zich als doel gesteld om in de dagelijkse praktijk een bijdrage te leveren aan de persoonlijke ontwikkeling van de leerling. De ambitie is om het beste uit de leerlingen te halen en talenten te ontwikkelen in een setting, waarin voldoende maatwerk en keuzemogelijkheden worden geboden en er sprake is van begeleid naar meer zelfverantwoordelijk leren. Naast de persoonlijke ontwikkeling hecht de school ook veel waarde aan het creëren van een veilig en gezond klimaat waarin de mensen (medewerkers en leerlingen) respectvol met elkaar omgaan, het welbevinden voorop staat en waar nodig ondersteuning en zorg worden verleend. Ook het leren en werken in verbondenheid is een pijler waarop ons onderwijs berust. We vinden de maatschappelijke betrokkenheid een kernwaarde. Om in het kader hiervan betekenisvol onderwijs te bieden vinden we het van belang dat de school in verbinding staat met de regio en de samenwerking aangaat met instellingen en bedrijven.


7

Het onderwijs

RSG Simon Vestdijk heeft de volgende opleidingen:

Overgang naar 3e leerjaar


8

Leerjaar 1 en 2

Het onderwijs in de eerste twee leerjaren is in feite de afronding van en het vervolg op het basisonderwijs in de voorgaande acht jaar. De onderwijsdoelen sluiten aan bij de drie hoofdkenmerken van het totale voortgezet onderwijs:

• Een brede persoonlijke ontwikkeling en maatschappelijke vorming;

• Centraal stellen van een actieve, zo zelfstandig mogelijk lerende leerling;

• Het recht doen aan en het benutten van verschillen tussen leerlingen. Daarbij spelen vaardigheid, zelfstandigheid, gedifferentieerd en samenhangend leren een belangrijke rol. In de eerste twee leerjaren krijgen leerlingen in grote lijnen hetzelfde brede aanbod, waarbij sprake is van differentiatie naar niveau. De brugklassen zijn, afhankelijk van het niveau, in de sector vmbo of in de sector mavo/havo/atheneum ondergebracht. De plaatsingscommissie plaatst leerlingen in de brugklas aan de hand het advies van de basisschool dat is gebaseerd op de Friese Plaatsingswijzer. In deze plaatsingswijzer spelen de behaalde resultaten in groep 6, 7 en 8 van de betreffende leerling een belangrijke rol bij het bepalen van de plaatsing. Daarbij wordt met name gelet op de onderdelen begrijpend lezen en rekenen. Uitgebreide informatie over de Friese Plaatsingswijzer kunt u vinden op de website www.frieseplaatsingswijzer.nl. Het doel van de eerste 2 leerjaren is vast te stellen in welke leerweg de leerling zijn schoolloopbaan na de eerste twee jaar gaat vervolgen. Aan het eind van het tweede schooljaar vindt plaatsing in de bovenbouw van het vmbo, mavo, havo of atheneum plaats. Als de resultaten van een leerling daartoe aanleiding geven, kan een leerling tussentijds veranderen van niveau. Ouder(s)/verzorger(s) hebben via een inlogcode van Magister inzicht in de cijferadministratie van hun kind. Zij worden ook op de hoogte gebracht van de studieresultaten. De leerlingen krijgen een eindrapport met een begeleidend schrijven.

De eerste 2 leerjaren bestaan uit de volgende (samengestelde) groepen: vmbo-basis en kader (inclusief leerwegondersteunend onderwijs), mavo en/of havo, havo en/of atheneum, havo en atheneum met Technasium. In de klassen worden de vakken van de basisvorming gegeven op het bijbehorende niveau. Rekening houdend met het vervolg wordt in de vmbo-klassen geen Frans gegeven. In plaats daarvan worden meer uren techniek en verzorging gegeven.

LWOO

Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) houdt in dat de leerlingen les krijgen in een kleine groep waarin de benaderingswijze is afgestemd op de ondersteuningsbehoefte van de leerling. Als blijkt dat een leerling nog meer zorg nodig heeft, kan een individueel handelingsplan worden opgesteld. Dat wordt vervolgens met de leerling en ouders besproken. Het plan wordt dus in de les uitgevoerd en in de leerling(combi)besprekingen geëvalueerd. Plaatsing in een BB/KB-leerweg met LWOO is mogelijk op grond van de gegevens van de Friese Plaatsingswijzer, vaak in combinatie met het advies van de basisschool of de wens van de ouder(s)/verzorger(s) en de verwachting dat de betreffende leerling een diploma op onze school zal halen.


9

Fries

Het vak Fries staat in de eerste klassen één uur op het lesrooster. Daarbij wordt onderscheid gemaakt tussen Franeker en Harlingen. Op de Franeker vestiging krijgen de leerlingen één uur per week Friese les. In Harlingen worden de lessen verdeeld over 3 periodes waarin een aantal lessen aan iedere keer andere eerste klassen wordt gegeven. Er wordt gebruik gemaakt van een digitale lesmethode, Searje 36. Deze methode is in de afgelopen jaren ontwikkeld en bestaat uit 36 lessen met afwisselend en levendig lesmateriaal. Vanaf klas 2 staat Fries niet meer op het lesrooster. Wel kan het vak terugkomen als onderdeel in het projectonderwijs in de onderbouw.

Vmbo en mavo

Vmbo betekent voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs. Het vmbo kent drie leerwegen: de basisberoepsgerichte leerweg (bb), kaderberoepsgerichte leerweg (kb) en theoretische leerweg (tl). Aan het eind van het tweede leerjaar kiest een leerling die naar 3 vmbo bb of kb gaat een sector en een leerweg die het beste bij hem/haar past. Leerlingen die het diploma behalen in de basisberoepsgerichte leerweg hebben een mooie praktische aansluiting op het middelbaar beroepsonderwijs (mbo, niveau 2). Met een kaderberoepsgericht diploma hebben leerlingen ook een goede praktische aansluiting op het middelbaar beroepsonderwijs (mbo, niveau 3 en 4)

Mavo betekent middelbaar algemeen vormend onderwijs. Mavo is de naam die op Simon Vestdijk wordt gebruikt om de theoretische leerweg van het vmbo aan te duiden. Na de tweejarige brugperiode kunnen leerlingen doorstromen naar de bovenbouw van de mavo. In de derde klas krijgt de leerling te maken met zowel verplichte vakken als keuzevakken. De mavo zorgt voor een goede aansluiting op het middelbaar beroepsonderwijs (mbo, niveau 4) en op de havo.

De verdeling in het vmbo van de sectoren en de leerwegen over de beide locaties is als volgt:

HARLINGEN niveaus FRANEKER niveaus Dienstverlening & Producten

Vmbo - basis - kader

Zorg & Welzijn - Zorg & Welzijn - Sport - Dienstverlening - Veiligheid

Vmbo - basis - kader

Mavo - theoretisch

Mavo - Theoretisch - Sport (LO2 als 6e of 7e vak) * - Zorg & Welzijn (Z&W als 6e of 7e vak) *

* alleen bij LO2/Z&W als 7e vak is doorstroming naar het havo mogelijk


10

Havo en atheneum

Een veel gebruikte naam voor het onderwijs in de bovenbouw van havo en atheneum is de tweede fase. De tweede fase kenmerkt zich doordat leerlingen steeds meer worden begeleid naar zelfstandigheid. Leerlingen werken vanuit een gekozen vakkenpakket passend binnen de vier profielen: cultuur en maatschappij, economie en maatschappij, natuur en gezondheid, natuur en techniek.

De veranderende leerling, de eisen van de vervolgopleiding en bovenal de zich voortdurend ontwikkelende en andere eisen stellende maatschappij maken dat het accent van het onderwijs binnen de sector havo/atheneum wordt verbreed. Naast het verwerven en verwerken van kennis, zijn ook het aanleren van vaardigheden zoals zelfstandig leren, informatieverwerking, samenwerken, problemen oplossen en onderzoek doen van belang voor de verdere ontwikkeling van de leerling.

Atheneum wetenschap

RSG Simon Vestdijk heeft atheneum-wetenschap klassen. Deze klassen zijn bedoeld voor de leerlingen die een extra uitdaging willen hebben en goed voorbereid willen zijn voor een verdere studie aan de universiteit. Voor dat doel heeft onze school zich aangesloten bij de WON Akademie, een samenwerkingsverband van ongeveer 50 vwo-scholen in Nederland die werken aan de aansluiting tussen het vwo en het wetenschappelijk onderwijs. De WON Akademie heeft als doel leerlingen al tijdens hun vwo-opleiding middels ‘wetenschapsoriëntatie’ een gedegen, basale wetenschappelijke vorming te geven. Daarbij gaat het om de verwerving van kennis en vaardigheden op het gebied van wetenschap in de volle breedte (alfa, bèta en gamma), van belangrijke wetenschappelijke methoden/technieken en van de stappen die in de onderzoekspraktijk gezet worden. Veel aandacht is er daarbij voor de ontwikkeling van een wetenschappelijke attitude. Dit doen we door leerlingen te stimuleren de wereld tegemoet te treden met een open blik én met een kritische houding. Zie ook www.wonakademie.nl. Naast de bestaande vakken voor atheneum volgen leerlingen het vak Wetenschapsoriëntatie (4 uren per week). Plaatsing in deze klassen kan alleen als de basisschool een vwo-advies geeft en de leerling voldoet aan de vwo-normen van de plaatsingswijzer.


11

Technasium

Bij het Technasium hoort het vak Onderzoek en Ontwerpen dat wordt aangeboden in de havo en het atheneum. Je kunt in dit vak ook examen doen. Leerlingen werken bij het Technasium in groepsverband aan projectopdrachten die dicht bij de praktijk staan. Bij het uitvoeren van de opdrachten passen leerlingen theorie toe en ontwikkelen zij vaardigheden die gevraagd worden in de beroepspraktijk of vervolgopleiding. Op deze manier worden ‘denken en doen’ aan elkaar gekoppeld. Binnen het Technasium is de aansluiting met het bedrijfsleven en vervolgonderwijs een belangrijke component. De school heeft een moderne Technasiumwerkplaats ingericht. Zie ook www.technasium.nl.


12

Instroom en plaatsing

Plaatsing in de brugklas

In het schooljaar 2018-2019 worden ongeveer 270 leerlingen in de brugklas geplaatst, afkomstig van circa 20 basisscholen in de regio Noordwest-Friesland. De leerlingen worden geplaatst op grond van de Friese Plaatsingswijzer en het advies dat de basisschool daaraan ontleent. De definitieve plaatsing wordt bepaald en vastgelegd door de plaatsingscommissie. De ouder(s)/verzorger(s) en de basisschool ontvangen daarvan bericht. Gegevens die van belang zijn gedurende het verblijf op school worden per leerling door de mentor bijgehouden in een leerlingvolgsysteem. Ter bescherming van de privacy van leerlingen en ouder(s)/verzorger(s) is het omgaan met deze gegevens aan strikte regels gebonden.

Plaatsing in hogere klassen

Instroom in hogere klassen is mogelijk met een overgangsbewijs en een positief advies van de toeleverende school. Voor instroom van gediplomeerde 4-mavoleerlingen in 4 havo geldt een aparte regeling: Overstapregeling 4 mavo naar 4 havo;

Een leerling die na 4 mavo wil overstappen naar 4 havo, dient te voldoen aan onderstaande eisen:

1) Het gemiddelde van de afgeronde eindcijfers op de cijferlijst moet een 6,8 of hoger zijn

(bedoeld is een 6,8 over de vakken waarin Centraal Schriftelijk examen is gedaan, maatschappijleer telt dus niet mee);

2) Voor de kernvakken Nederlands, Engels en wiskunde mag geen onvoldoende behaald zijn; 3) Indien examen is gedaan in een extra vak mag op het cijfer van het extra vak de duim gelegd

worden, mits er een volledig pakket in de sector overblijft en het weggestreepte vak niet in de havo gekozen wordt;

4) Het advies van de toeleverende school moet positief zijn; 5) De leerling heeft minimaal een aansluitingsmodule gevolgd voor het vak wiskunde.

Deze instroomeisen zijn opgesteld door de besturen van Fricolore en Pompeblêd en gelden voor alle scholen in Friesland die onder deze besturen vallen.

Resultaten en eindrapport

De resultaten per leerjaar worden uitgedrukt in cijfers. Een eindcijfer ontstaat vanuit het samenstellen van scores op toetsingen (proefwerken, mondelinge- en schriftelijke overhoringen en toetsen, werkstukken etc.). Er wordt gewerkt met een voortschrijdend gemiddelde. Leerlingen ontvangen aan het einde van het schooljaar een eindrapport. Op ieder moment zijn de cijfers te raadplegen in Magister. Gedurende het jaar worden ouders uitgenodigd voor een ouderavond waar zij met de docent de cijfers van hun kind kunt bespreken.


13

Toetsing

Proefwerken in de onderbouwklassen worden minimaal één week van tevoren opgegeven. Vanaf (de 2e helft van) klas 3 basis/kader/mavo/havo/atheneum is sprake van toetsweken.

Bevordering

De bevordering vindt plaats op basis van overgangsnormen per leerjaar, deze zijn via de website in te zien onder protocollen en regelingen “bevorderingsnormen”.


14

Dagelijkse gang van zaken/onderwijspraktijk

Nieuwsbrief

Ten behoeve van de leerlingen en hun ouder(s)/verzorger(s) wordt regelmatig een nieuwsbrief gemaild met daarin de activiteitenkalender en berichten of oproepen die van belang zijn voor ouder(s)/verzorger(s) en/of de leerlingen. Deze nieuwsbrieven zijn ook via de website te raadplegen.

Rooster

Bij aanvang van het schooljaar ontvangen alle leerlingen in de eerste week het lesrooster. De boeken en de iPad worden op de eerste schooldag uitgereikt, dan wel toegestuurd.

Lestijden

De lessen starten om 8.30 uur en duren 50 minuten. Er zijn twee grote pauzes, zodat de druk op de kantine niet te groot is.

Schoolactiviteiten kunnen plaatsvinden tussen 8.00-16.00 uur

Vrijdagmiddag is vanaf 13.00 uur lesvrij. Hoewel de vrijdagmiddag in principe lesvrij is, kunnen hier verplichte activiteiten, zoals inhaaltoetsen voor leerlingen ingepland worden uit zowel de onder- als de bovenbouw. We vragen hier rekening mee te houden.

Harlingen Franeker

1. 8.30 - 9.20 uur 8.30 – 9.20 uur

2. 9.20 - 10.10 uur 9.20 – 10.10 uur

10.10 - 10.30 uur (kleine pauze) 10.10 - 10.30 uur (kleine pauze)

3. 10.30 - 11.20 uur 10.30 – 11.20 uur

4. 11.20 - 12.10 uur 11.20 – 12.10 uur

5.

12.10 - 13.00 uur

(of lunchpauze van 12.10 - 12.40 uur) pauze van 12.10 – 12.40 uur

6.

12.40 - 13.30 uur

(of lunchpauze van 13.00 - 13.30 uur) 12.40 – 13.30 uur

7. 13.30 - 14.20 uur 13.30 – 14.20 uur

8. 14.20 - 15.10 uur 14.20 – 15.10 uur

9. 15.10 - 16.00 uur 15.10 – 16.00 uur


15

Activiteiten naast de lessen

Onze school hecht veel belang aan activiteiten die een goede sfeer en welbevinden bevorderen. Voorbeelden hiervan zijn:

• Kennismakingsdagen;

• Buitenschoolse activiteiten: excursies, schoolreizen, voorstellingen, schoolfeesten etc.;

• Vak excursies, van o.a. van Engels, economie, tekenen, handvaardigheid en biologie;

• Sporttoernooien;

• Schoolvoorstellingen, zoals concerten, cabaret en toneel;

• Schoolkrant

Advendo

De leerlingenvereniging ‘Advendo’ organiseert verschillende activiteiten en feesten gedurende het schooljaar.

Internationalisering

Een van de meest ingrijpende veranderingen van de laatste jaren is het wegvallen van grenzen door steeds toenemende internationalisering en digitalisering van de samenleving. De school ziet het als één van haar taken om leerlingen voor te bereiden op deze internationaal georiënteerde maatschappij. De school werkt daartoe samen met scholen en organisaties in het buitenland om tot internationale uitwisselingen te komen. Er worden ook korte excursies naar Duitsland georganiseerd. Daarnaast zijn er meerdaagse excursies naar Londen, Berlijn, Parijs en de Ardennen in alle voor- en eindexamenklassen.

Maatschappelijke stages

Maatschappelijke stages worden door ons gezien als een verrijking en als nuttig voor leerlingen, vooral als er een verbinding kan worden gelegd tussen lesinhoud en stage. Wij zien een actieve rol voor de school als het gaat om leerlingen kennis te laten maken met de samenleving en om ze te stimuleren een bijdrage te leveren binnen die maatschappij. Wij werken daarbij samen met Streekcentrum De Skûle. De stages vinden in het 3e leerjaar plaats. In het vmbo gebeurt dit tijdens de oriëntatie op studie en beroep.

Onderwijstijd

De minister heeft bepaald dat de wettelijke minimumnorm voor het vmbo over 4 schooljaren 3700 klokuren is, voor de havo over 5 schooljaren 4700 uur en voor het vwo over 6 schooljaren 5700. Onder onderwijstijd worden niet alleen de ingeroosterde lessen gerekend, maar ook alle andere onderwijsactiviteiten die per klas of (cluster)groep onder begeleiding van docenten plaatsvinden. Voorbeelden hiervan zijn de sportdagen, bezoeken aan musea en voorstellingen, allerlei vormen van stageactiviteiten inclusief de bedrijfsoriëntatie, de voorlichtingsactiviteiten voor profielen sectorkeuze en de vervolgopleidingen en de (meerdaagse) excursies. Van de school wordt verwacht dat het onderwijs zodanig wordt ingericht en uitgevoerd dat de leerlingen zich de verplichte lesstof eigen kunnen maken.


16

Lesuitval- en opvang

Lesuitval proberen we in de onderbouw zoveel mogelijk op te vangen door alle docenten een aantal invallessen toe te kennen. Mocht er toch een les uitvallen dan hebben de leerlingen de mogelijkheid in de kantine, de mediatheek en een aantal andere plekken in de school huiswerk te maken. Docenten die van tevoren weten dat zij afwezig zijn, geven hun klassen werk op, zodat er met of zonder toezicht doorgewerkt kan worden. Hierbij kan gebruik worden gemaakt van het ELO. In de bovenbouw werken leerlingen met studiewijzers, zodat zij verder kunnen werken als een docent afwezig is. Hiervoor is een aantal studieruimtes in de school aanwezig.

Op de locatie Franeker komt lesuitval heel weinig voor omdat het een kleine overzichtelijke locatie is, waar organisatorisch veel mogelijk is in de planning en opvang van lessen.

Regels en afspraken

De school heeft regels waarin de rechten en plichten zijn vastgelegd van iedereen die bij de school betrokken is. De school kent een integriteitscode, een medezeggenschapsreglement, een examenreglement, een leerlingenstatuut en een aantal protocollen: pestprotocol, omgaan met sociale media etc. De code, reglementen en het leerlingenstatuut zijn terug te vinden op de website onder regelingen en protocollen.

Aan het begin van elk schooljaar ontvangen de leerlingen de belangrijkste afspraken die in de school gelden. We zetten ze ook hieronder op een rij:

1. Iedereen is welkom op onze school ongeacht huidskleur, seksuele voorkeur, geslacht en levensovertuiging.

2. We behandelen elkaar zoals we zelf ook behandeld willen worden: vriendelijk en met respect. We pesten niet!

3. We houden ons aan het lesrooster en zijn op tijd in de les. 4. We hebben alle materialen bij ons zoals boeken, schriften, pennen, iPad etc. die nodig zijn

in een les. 5. Gebruik van devices is alleen toegestaan in openbare ruimtes zoals gangen, kantines en

schoolplein. Gebruik in de les wordt bepaald door de docent. 6. We maken en verspreiden alleen privéinformatie zoals geluids- en beeldmateriaal met

toestemming van degene over wie het gaat. 7. We zijn een gezonde school en nemen maatregelen tegen gebruik en het in bezit hebben

van alcohol en drugs. 8. Eten en drinken doen we in de kantine of buiten. 9. We houden de school en zijn omgeving netjes en deponeren ons afval in de prullenbakken. 10. We houden ons aan afspraken en we spreken elkaar erop aan als die niet worden

nagekomen zowel binnen als in de omgeving van de school.


17

Privacy (beeldmateriaal van de leerlingen)

Tijdens activiteiten in en rond de locaties van RSG Simon Vestdijk worden regelmatig foto’s en/of films gemaakt. Een deel van deze foto’s wordt gebruikt voor publicitaire doeleinden en/of geplaatst op de website. Gezien het grote aantal foto’s en de vele gezichten op deze foto’s is het niet mogelijk iedereen van tevoren om toestemming te vragen voor publicatie. De school gaat echter zorgvuldig om met de belangen van afgebeelde personen. Aan het begin van het schooljaar krijgen de ouder(s)/verzorger(s)/leerlingen een brief waarin om toestemming voor publicatie wordt gevraagd.

ICT (Informatie en Communicatie Technologie)

De school heeft een gevarieerd aanbod op het terrein van ICT. Er zijn verschillende werkruimtes met computeropstellingen en laptopkarren in elk gebouw en op elke verdieping. Alle lokalen zijn voorzien van digitale schoolborden of beamers. Leerlingen kunnen gebruik maken van digitale foto- en videocamera’s. In Franeker werken alle leerlingen met een iPad. In Harlingen werken alle leerlingen in klas 1 met een iPad en gebruikt een deel van de leerlingen in klas 2 en 3 de iPad als belangrijkste leermiddel. Meer informatie is te vinden op onze website.

Systeembeheerders

ICT valt niet meer weg te denken uit de dagelijkse onderwijspraktijk. De systeembeheerders zorgen voor het softwarematige en hardware-matige onderhoud van de netwerken en de ICT-faciliteiten.

De elektronische leeromgeving

De elektronische leeromgeving (ELO) is steeds belangrijker binnen het onderwijs. Leerlingen loggen in via de website van de school en/of via Magister en komen zo bij de ELO terecht. Binnen de ELO hebben de leerlingen toegang tot studiewijzers, huiswerk en digitale opdrachten. Ook de toetsen herkansingsroosters worden via de ELO gecommuniceerd. De ELO zal ook gebruikt worden als een mogelijkheid voor leerlingen en docenten om met elkaar te communiceren buiten de lessen om. Regelmatig zal aan leerlingen worden gevraagd om opdrachten digitaal in te leveren via de ELO. Het kenmerk van een ELO is dat je er tijd- en plaatsonafhankelijk mee kunt werken.

Administratie

Ouder(s)/verzorger(s) en leerlingen kunnen bij de administratie o.a. terecht om diverse formulieren te laten invullen of te verkrijgen, contante betalingen te verrichten, rapporten/cijferlijsten op te vragen, etc. Mocht er een wijziging in de gegevens zijn (adres, telefoonnummers, e-mailadres, o.i.d.) dan kan de wijziging bij de administratie worden aangegeven via [email protected].

https://vestdijk.swp.nl/5.5.0/magister.aspx



18

Leerlingenbureau

Het leerlingenbureau houdt zich o.a. bezig met de registratie van absenten en telaatkomers. De ouder(s)/verzorger(s) worden bij ongeoorloofde of onduidelijke afwezigheid van hun kind, in principe door het personeel van het leerlingenbureau benaderd.

Ziekmeldingen

Gaat een leerling ziek naar huis, dan dient hij/zij zich af te melden bij het leerlingenbureau. Meldingen van afwezigheid van leerlingen dienen vóór 10.00 uur doorgegeven te worden aan het leerlingenbureau, tel: (0517) 43 29 00.

Planbureau

Het planbureau verwerkt alle dagelijkse roosterwijzigingen in Magister.

Mediatheek en schoolpas

In de mediatheek kunnen leerlingen en docenten gebruik maken van een collectie naslagwerken en informatieve boeken. Daarnaast kunnen er Nederlandse, Franse, Duitse en Engelse boeken geleend worden. Er kunnen ook kranten en tijdschriften gelezen worden. In de mediatheek kunnen leerlingen op vertoon van hun schoolpas gebruik maken van een laptop. Er kan geprint en gekopieerd worden en er is de mogelijkheid om een werkstuk in te binden. De mediatheek is de plek waar leerlingen zelfstandig en in stilte kunnen werken of lezen. In de mediatheek kunnen de leerlingen uit de iPadklassen terecht voor vragen over hun iPads.

De medewerkers in de mediatheek zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken in de mediatheek. Zij worden ondersteund door vrijwilligers. Samen hebben zij een taak in het begeleiden van leerlingen bij het zoeken naar informatie en literatuur. Het uitlenen van foto- en videocamera’s etc. gebeurt eveneens via de mediatheek.

Leerlingen krijgen nadat de schoolfotograaf is geweest een schoolpas uitgereikt. Deze pas kan worden gebruikt voor het lenen uit de mediatheekcollectie. Met de pas kunnen ook boeken worden geleend in de Openbare Bibliotheken van Harlingen en Franeker en kunnen er via de Openbare Bibliotheeksite e-books geleend worden. Daarnaast geldt de schoolpas als legitimatiekaart bij schoolfeesten. De pas moet altijd meegenomen worden. Zonder pas kan er niets geleend worden.


19

Medewerkers mediatheek

De medewerkers in de mediatheek zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken in de mediatheek. Zij worden ondersteund door vrijwilligers. Samen hebben zij een taak in het begeleiden van leerlingen bij het zoeken naar informatie en literatuur. Het uitlenen van foto- en videocamera’s etc. gebeurt eveneens via de mediatheek.

Printen en kopiëren

In elk gebouw staat een printer/copier.

Printen: alle pc’s van het leerlingennetwerk in een bepaald gebouw versturen een printopdracht naar de printer/copier in dat gebouw. Voor iedere leerling kan bij de start van het schooljaar een printbudget worden aangeschaft van 250 tikken. Is dat budget op, dan kan nieuw printbudget worden gekocht bij de receptie. Printbudget is niet overdraagbaar en vervalt na een schooljaar.

Lockers

Er zijn in de gebouwen lockers-kluisjes beschikbaar. Deze kunnen worden gebruikt voor het opbergen van boeken, (kostbare) bezittingen en kleding. De eerste klassen krijgen een locker toegewezen tenzij is aangegeven geen gebruik te willen maken van deze voorziening. Later ingestroomde leerlingen uit de bovenbouw kunnen voor de huur van een locker terecht bij het leerlingenbureau.

Leermiddelen

De school ontvangt voor de aanschaf van leer- en werkboeken en digitaal lesmateriaal een vergoeding van de overheid. De meeste schoolboeken worden aan de leerling uitgeleend. De boeken blijven eigendom van de school en dienen aan het eind van het schooljaar in goede staat te worden ingeleverd. Sommige werkboeken blijven in het bezig van de leerling. Voor het gebruik van de iPad wordt een aparte regeling met ouders getroffen.

Atlas, woordenboeken talen

In de mavo, havo en atheneum moet elke leerling beschikken over (recente) woordenboeken. Voor de bovenbouw worden Van Dale handwoordenboeken geadviseerd. Voor het vak aardrijkskunde is het handig om thuis te kunnen beschikken over een atlas. De vaksectie aardrijkskunde zal u daar aan het begin van het schooljaar over adviseren. Voor leerlingen in het vmbo bb/kb is bovenstaande aanschaf van woordenboeken en atlas niet verplicht. In het geval dat ouder(s)/verzorger(s) van deze leerlingen toch woordenboeken en een atlas aan willen schaffen: in het vmbo bb/kb wordt gewerkt met de Basis Bosatlas (jongste druk).

Formaat Zwart-wit/ kleur

Aantal tikken/ per zijde

A4 Zwart-wit 1

A4 Kleur 4

A3 Zwart-wit 2

A3 Kleur 8


20

Leerlingbegeleiding

Contact ouder(s)/verzorger(s)

Het is in het belang van de leerling dat een goed contact wordt opgebouwd tussen ouder(s)/ verzorger(s) en de school. Hoe meer men op de hoogte is van elkaars zaken, hoe beter het leerproces voor de leerling verloopt. De mentor is de eerste contactpersoon voor ouders/verzorgers. Gedurende het schooljaar kan met de vakdocenten worden gesproken over de resultaten bij de diverse vakken. Gedurende het schooljaar zijn er verschillende ouderavonden zoals een mentorouderavond, brugklasouderavond, voorlichting over de profielkeuze, etc. Tussentijds contact met docenten of de mentor is altijd mogelijk.

Passend onderwijs en de ondersteuningsmogelijkheden op onze school

Met de invoering van passend onderwijs hebben alle scholen, dus ook onze school, zorgplicht. Dit betekent, dat we bij elke aangemelde leerling verantwoordelijk zijn voor het bieden van een passende onderwijsplek óf het zoeken naar een passende onderwijsplek elders, als de begeleidingsbehoefte van het kind niet aansluit op onze begeleidingsmogelijkheden. Het wettelijke recht op keuzevrijheid betekent dus niet dat leerlingen automatisch toegang krijgen tot onze school. Een school voor voortgezet onderwijs mag kinderen weigeren als daar goede redenen voor zijn aan te geven. Ondanks de ondersteuningsmogelijkheden van onze school hebben we niet voor iedere leerling een passend onderwijs-/ondersteuningsaanbod. Er zijn ook kinderen die meer ondersteuning nodig hebben dan wij kunnen bieden. Gelukkig werken we samen met andere (speciale) scholen binnen het Samenwerkingsverband Fryslân-Noard en bestaat er de mogelijkheid toch passend onderwijs voor een leerling te vinden. In de bijlage staat het Ondersteuningsprofiel van onze school vermeld. Dit overzicht geeft onze mogelijkheden van ondersteuning aan, maar ook onze grenzen en beperkingen.

Toelaatbaarheid Voortgezet Speciaal Onderwijs

Wanneer blijkt dat een leerling ondersteuning nodig heeft die niet binnen de reguliere school van Voortgezet onderwijs kan worden geboden, maar wel in één van onze scholen van Voortgezet Speciaal Onderwijs binnen of buiten Samenwerkingsverband Fryslân-Noard, dan moet hiervoor een toelaatbaarheidsverklaring worden afgegeven. De school waar een leerling wordt aangemeld gaat in overleg met de ouders over welke speciale school passend onderwijs aan de leerling kan bieden. Om tot zo’n school te worden toegelaten is een toelaatbaarheidsverklaring nodig. Een onafhankelijke commissie binnen het Samenwerkingsverband bepaalt op grond van aan te leveren informatie of de leerling toelaatbaar is tot de gevraagde vorm van speciaal onderwijs. Vervolgens kan de leerling worden aangemeld bij de school voor speciaal onderwijs. Deze school geeft vervolgens aan of de leerling kan worden toegelaten. Meer informatie over dit onderwerp kunt u vinden op de website van Samenwerkingsverband Fryslân-Noard ( www.swvfryslan-noard.nl ). Een uitgebreid ondersteuningsprofiel van de school staat beschreven in de bijlage bij deze schoolgids. Een aantal onderwerpen uit dit profiel worden verderop toegelicht.

http://www.swvfryslan-noard.nl/


21

De volgende medewerkers zijn bij de leerlingenbegeleiding betrokken:

Docent

Het spreekt vanzelf dat de docent een begeleidende taak heeft, allereerst binnen zijn/haar lessen, maar ook in het geven van belangrijke informatie aan de mentor.

Mentor

Iedere klas (groep) heeft een mentor. Dat is een docent die, naast het vak dat hij/zij geeft, de betreffende klas begeleidt, het wel en wee van de leerlingen in de gaten houdt en probeert hulp te bieden wanneer er problemen zijn. Voor ouder(s)/verzorger(s) is hij/zij de eerste contactpersoon. In de meeste leerjaren worden ook mentorlessen gegeven. Daarnaast gaat de brugklasmentor indien gewenst op huisbezoek. In de bovenbouw havo en Atheneum begeleiden mentoren individuele leerlingen in plaats van klassen, omdat het klassenverband hier beperkt aanwezig is.

Teamleider

De teamleider maakt deel uit van de schoolleiding. In samenwerking met de mentoren en de vakdocenten in het team zorgt de teamleider ervoor dat alles in de verschillende leerjaren zo goed mogelijk verloopt en geregeld is (o.a. plaatsing van leerlingen, doorstroming naar hogere leerjaren etc.).

Decaan

De decaan is deskundig op het gebied van school- en beroepskeuze en de keuze van vakken en examenpakketten. De decaan is actief in de leerjaren waarin deze keuzes aan de orde zijn. De decaan werkt met de leerlingen een voorlichtingsprogramma door, dat erop gericht is de leerlingen een bewuste keuze te laten maken. Ook ouder(s)/verzorger(s) worden bij dit keuzeprogramma betrokken. De namen en hun gegevens treft u aan in het ‘Overzicht Personeelsleden’ in de bijlage.

Interne begeleiders (IB-ers)

De geïntegreerde interne begeleiding houdt zich bezig met het regelen van de juiste zorg en begeleiding voor die leerlingen die dat nodig hebben. Waar nodig neemt de mentor contact op met een interne begeleider. Wat die begeleider gaat doen is afhankelijk van het probleem. In bepaalde gevallen start een individueel traject met gesprekken. In andere gevallen kan de oplossing worden gezocht in sociaal-vaardigheidstraining, faalangst-reductietraining of studievaardigheidstraining. Als de problematiek zich buiten de school afspeelt, kan verwezen worden naar het schoolmaatschappelijk werk of een andere vorm van professionele hulpverlening. De namen en e-mailadressen van de medewerkers die betrokken zijn bij de interne leerlingbegeleiding zijn opgenomen in de bijlage van de ouderinfo van 14-09-2018.


22

Begeleidingsmogelijkheden binnen de school

Onze school heeft een goed georganiseerd systeem van leerlingenbegeleiding en leerlingenzorg dat voor de meeste leerlingen voldoende is tijdens de periode dat ze bij ons op school zitten. Leerlingen hebben vanaf het moment dat ze bij ons binnenstappen tot het moment dat ze de school verlaten regelmatig contact met mensen die zich bezighouden met het begeleiden van leerlingen. Omdat de school het belangrijk vindt dat elke leerling met meer of mindere zorg tot zijn recht komt, beschikt elke bouw (van vmbo tot t/m Atheneum over een intern begeleider. Bij plaatsing van de nieuwe brugklasleerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt gekeken naar de bevindingen van de basisschool en opmerkingen van ouder(s)/ verzorger(s). Doorgaans gaat de intern begeleider naar de basisschool voor een warme overdracht en/of wordt door de plaatsingscommissie advies aan de basisschool gevraagd.

Uitzonderlijk talent

In overleg met de ouder(s)/verzorger(s) kan worden gekeken of en hoe er voor een leerling met een uitzonderlijk talent van het standaard lesprogramma kan worden afgeweken.

Leerlingenzorg

Dyslexie, faalangst, motivatie

De dyslexiebegeleiding op onze school is gericht op een geïntegreerde aanpak: de dyslexiebegeleiding vindt zoveel mogelijk plaats binnen de lessen. De mentor en de docenten kunnen voor advies en ondersteuning een beroep doen op de dyslexiecoördinator. Een leerling bij wie dyslexie is vastgesteld, krijgt een dyslexiepas. Hierop staan de faciliteiten waar de leerling gebruik van mag maken, zoals extra tijd voor toetsen en een mildere beoordeling van spellingfouten. De mentor en de dyslexiecoördinator bepalen in samenspraak met de leerling de voorzieningen op de dyslexiepas. Dit gebeurt aan het begin van het schooljaar. Voor leerlingen die aangemeld worden met een vermoeden van dyslexie of bij wie signalen van dyslexie naar voren komen, kan door de dyslexiecoördinator een dyslexieonderzoek aangevraagd worden bij het samenwerkingsverband Fryslân-Noard. De dyslexiecoördinator is W. van der Woude. Zij is maandag, dinsdag en woensdag op school aanwezig. De dyslexiecoördinator maakt deel uit van het zorgteam. In het dyslexieprotocol staan alle afspraken over de dyslexiebegeleiding beschreven. Klik HIER om naar het dyslexieprotocol te gaan. Faalangst-reductietrainingen en motivatietrainingen worden aangeboden aan leerlingen in onderbouw en bovenbouwklassen.

Zorgteam

Het interne zorgteam bestaat uit de IB-ers (interne begeleiders). Het zorgteam komt wekelijks bijeen om leerlingen met problemen te bespreken en passende begeleidingstrajecten op te zetten. In specifieke gevallen wordt de hulp van het Samenwerkingsverband voor nader onderzoek ingeschakeld of worden leerlingen multidisciplinair besproken in het ZAT.

http://www.vestdijk.nl/wp-content/uploads/2018/02/Dyslexieprotocol-versie-februari-2018.pdf


23

Zorgadviesteam (ZAT)

Het zorgadvies team is een multidisciplinair team. Dit team komt 6 à 7 keer per jaar bijeen. Hier komen de leerlingen aan de orde die extra ondersteuning nodig hebben en waarbij het noodzakelijk wordt gevonden om met elkaar van gedachten te wisselen over welke stappen daarin worden genomen. Het team bestaat uit de leerplichtambtenaar, schoolmaatschappelijk werk, schoolarts, GGD, interne begeleiders en de vertegenwoordigers van het samenwerkingsverband. De betrokken mentor kan eventueel aanschuiven bij het overleg. De brede samenstelling van het team maakt het mogelijk de zorglijn vanaf het basisonderwijs te continueren. De ouder(s)/verzorger(s) worden betrokken bij de route naar het ZAT.

Gebiedsteam

Sinds 1-1-2015 is in Harlingen het jeugdteam actief. De voormalig schoolmaatschappelijk werker, nu gebiedsteammedewerker is deel van het jeugdteam en heeft daardoor veel contacten met andere zorgverleners. Het gebiedsteam is er voor alle leerlingen van RSG Simon Vestdijk. De gebiedsteammedewerker is wekelijks op school en is er voor alle leerlingen van RSG Simon Vestdijk, die dit nodig hebben. Je kunt in je leven soms situaties tegenkomen die lastig voor je zijn of waar je problemen door hebt of krijgt. Piekeren, hoofdpijn, concentratieverlies, onzekerheid, eenzaamheid of pestgedrag kunnen het gevolg zijn. De gebiedsteammedewerker of de (jeugd)professional kan luisteren, meedenken en hulp bieden. Leerlingen kunnen vrijblijvend in gesprek gaan om hun vragen voor te leggen. Bijvoorbeeld vragen over relaties, scheiding, gezondheid, verdriet, middelengebruik, financiën, onzekerheid, pesten, weerbaarheid, etc. Vragen kunnen gesteld worden en afspraken kunnen gemaakt worden door de gebiedsteammedewerker rechtstreeks aan te spreken wanneer ze op school aanwezig is of de mentor te vragen het eerste contact te leggen of een afspraak voor een gesprek te maken. Leerlingen kunnen ook zelf contact opnemen via e-mail, sms of WhatsApp. Gesprekken kunnen op school plaatsvinden, maar ook elders in Harlingen, bijvoorbeeld in Het Vierkant.

Leerplichtambtenaar

De leerplichtambtenaar heeft behalve een rechtstreekse taak rond de leerplicht en schoolverzuim een belangrijke rol bij verwijzing naar en meldingen bij officiële instanties wanneer sprake is van langdurig of ongeoorloofd verzuim. De leerplichtambtenaar houdt om de zes weken verzuimspreekuur op school, waarbij het doel is spijbelgedrag snel aan te pakken. In geval van structurele problematiek is het proces-verbaal een disciplinair middel.

Schoolarts en schoolverpleegkundige

Bij gezondheidsproblemen kunnen leerlingen, eventueel vergezeld van hun ouder(s)/ verzorger(s), bij de schoolarts en/of schoolverpleegkundige terecht.


24

De gezonde school en genotmiddelen

“Gezonde school” ontwikkelingen

Stapsgewijs groeien we toe naar een gezonde(re) school. We bieden een gezond en aantrekkelijk aanbod en proberen zo de loop naar de supermarkten in te perken. In de kantine is een watertappunt beschikbaar.

Daarnaast bevorderen we het bewustzijn van wat gezond gedrag inhoudt via onder meer projectonderwijs, dat start in de eerste klas. Ook zullen de eerste klassen betrokken worden bij het realiseren van een gezond kantine aanbod. Zowel in Franeker als in Harlingen zijn voetbalkooien en buitentafeltennistafels geplaatst, zodat leerlingen ook in de pauzes en na de lessen extra kunnen beweging.

In samenwerking met de gemeente Harlingen (Jongeren Op Gezond Gewicht (JOGG)) stimuleren we leerlingen om vaker water te drinken en meer groente te eten,

Genotmiddelen

Het experimenteren met genotmiddelen is onlosmakelijk verbonden met opgroeiende jongeren. Binnen het gezondheidsbeleid van de school past daarom de samenwerking met de VNN (Verslavingszorg Noord-Nederland). Een belangrijk onderdeel van preventie is de gezondheidsvoorlichting. Hier wordt aandacht aan besteed tijdens de biologielessen, mentorlessen en projectlessen. In de 2e en 3e klassen zal in de lessen aandacht aan roken en alcoholgebruik worden besteed.

Veiligheidsbeleid

De veiligheid voor leerlingen en personeel in en om de schoolgebouwen is een voortdurend punt van aandacht. In het veiligheidsplan is alles, wat er op het terrein van veiligheid is geregeld, in kaart gebracht. Dit plan is in te zien op de administratie van de school.


25

Kwaliteitszorg en resultaten

Scholing

De school vindt een kwalitatief goed onderwijsteam van het grootste belang en de daarvoor noodzakelijke scholing en begeleiding van haar medewerkers van het grootste belang. Alle personeelsleden krijgen de gelegenheid zich te scholen en/of te laten coachen. We zijn een opleidingsschool en dat betekent dat opleiden in de school een belangrijke plaats inneemt. De school begeleidt stagiaires, maar organiseert ook scholingstrajecten en verschillende studie(mid)dagen.

Scholen op de kaart

Via de website scholenopdekaart.nl presenteren scholen hun resultaten en opbrengsten en zijn deze resultaten en opbrengsten te vergelijken met andere scholen. Zie voor meer informatie onze website www.vestdijk.nl >> Algemene informatie >> Scholen op de kaart.

Slagingspercentages

Onze slagingspercentages worden jaarlijks kritisch vergeleken met het landelijk beeld. Uitgangspunt is dat de slagingspercentages van RSG Simon Vestdijk minimaal op het landelijk gemiddelde zitten. De afgelopen schooljaren scoorde de school in bijna al haar afdelingen boven het gemiddelde, zowel met betrekking tot het percentage geslaagden, als met betrekking tot de eindcijfers.

Resultaten tot en met 2018

De onderwijsresultaten van de school, gemeten naar het rendement en examenresultaten zijn heel goed en liggen boven het landelijk gemiddelde. Kwaliteit is voor ons overigens meer dan cijfers alleen. Kwaliteit moet ook terug te vinden zijn in onze aandacht voor leerlingen, het aanbod van de begeleiding en de diversiteit van het onderwijsaanbod.

L = Landelijk

2013 2014 2015 2016

2017

2018

SV L SV L SV L SV L SV L SV L

vmbo-BB 100 97 96 97 96 98 100 98 98 98 100 98

vmbo-KB 97 93 97 95 94 95 99 96 98 96 95 95

vmbo-GL 89 91 90 93 - - - - - -

vmbo-TL 89 92 90 94 91 95 84 95 97 92 98 93

havo 88 88 90 88 93 87 88 87 94 87 93 88

atheneum 87 92 84 90 91 92 100 92 90 91 94 92

* De landelijke cijfers zijn nog niet bekend.



26

Doorstroom Als de resultaten daartoe aanleiding geven, kan een leerling doorstromen naar een andere niveaugroep of afdeling van de school. Deze overstap gebeurt bij voorkeur aan het einde van een schooljaar, maar kan ook in de loop van het schooljaar plaatsvinden mits er plaats is in de betreffende afdeling.

Enquêtes + tevredenheidonderzoek

Onder ouder(s)/verzorger(s) en leerlingen worden tevredenheidsonderzoeken afgenomen. Daarnaast wordt een keer per drie jaar een medewerkers-tevredenheidsonderzoek afgenomen. Waar nodig worden verbeterpunten doorgevoerd. Uitkomst van de enquêtes worden besproken met het personeel en met de MR.

Kosten en diversen

Zorg en Welzijn / Sport, Dienstverlening en Veiligheid (SDV)

De leerlingen Zorg en Welzijn betalen een vrijwillige bijdrage voor een schort. De leerlingen van Sport, Dienstverlening en Veiligheid betalen een vrijwillige ouderbijdrage voor speciale kleding.

De vrijwillige ouderbijdrage m.b.t. het schoolfonds

De school vraagt de ouder(s)/verzorger(s) een vrijwillige financiële bijdrage. Vanuit het schoolfonds worden extra voorzieningen en activiteiten gefinancierd die niet tot het gewone lesprogramma behoren en die dus niet door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen worden betaald, maar die de school wel noodzakelijk vindt. Dit zijn de algemene kosten. Zo wordt een aantal zaken centraal ingekocht, zodat de kosten voor de leerlingen en hun ouders beperkt zijn. Voorbeelden hiervan zijn proefwerkpapier, waarde documenten, collectieve ongevallenverzekering en kosten voor extra activiteiten zoals presentaties en dergelijke. Daarnaast zijn er diverse administratieve kosten die worden gemaakt voor de huur van een kluisje, de schoolpas en het printtegoed. Ook biedt de school nog een aantal specifieke voorzieningen aan.

Met de omvang en de hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage en de bijdrage voor de specifieke voorzieningen voor schooljaar 2018-2019 heeft de oudergeleding van de medezeggenschapsraad ingestemd in de medezeggenschapsraadvergadering van 20 juni 2018.

Voor de algemene kosten wordt € 30,- gerekend, een laag bedrag, omdat de school ook een aantal kosten voor haar rekening neemt. De kosten voor kluisjes, printtegoed, evenals een aantal andere kosten of diensten vallen daarbuiten.

Deelname/aanmelding

De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. Een gevolg van het niet of gedeeltelijk betalen van deze vrijwillige ouderbijdrage kan zijn dat de school besluit een leerling geen gebruik te laten


27

maken van diensten waarvoor niet is betaald. Er is in een dergelijk geval geen sprake van beperkingen t.a.v. deelname aan ons reguliere onderwijs. Bij tussentijds vertrek van een leerling wordt er tot 1 oktober 70% van de bijdrage terugbetaald en van 1 oktober tot 1 januari 40%. Bij tussentijdse binnenkomst van een leerling wordt na 1 oktober 70% van de vrijwillige bijdrage gevraagd en na 1 januari 40%.

Hieronder staat een overzicht van kosten voor algemene diensten en voorzieningen én van kosten voor activiteiten in de verschillende leerjaren. De school stuurt een rekening waarop kan worden aangegeven voor welke kosten ouders (kunnen) betalen.

Kostenoverzicht

Klas Item Kosten

Alle klassen

Vrijwillige ouderbijdrage: Algemene kosten voor proefwerkpapier, schoolpas, waardepapieren, ondersteuning presentaties, ongevallenverzekering

€ 30,00

Alle klassen Huur locker (per schooljaar) € 10,00

Alle klassen Setje persoonlijke schoolfoto’s € 5,00

Klas 1 (en indien gewenst overige klassen)

Gym T-shirt met logo van de school € 12,50

Alle klassen Starttarief printtegoed (250 tikken) € 10,00

Aantal klassen iPad, verschillende regelingen p.m.

Klassen Technasium Bijdrage excursies (±) € 20,00

Klassen Atheneum Wetenschap Bijdrage excursies (±) € 25,00

Klas 1 Atheneum Vakexcursie tekenen/handvaardigheid € 10,00

Klas 1 Excursies € 30,00

Klas 2 Afscheidskamp locatie Franeker(±) € 45,00

Klas 3 én 4 vmbo en mavo SDV en Z&W Franeker, klas 3 D&P en 3M Harlingen

Dagexcursie € 25,00

Klas 3 mavo sport / vmbo SDV Kleding € 45,00

Klas 3 mavo sport / vmbo SDV Introductiekamp € 55,00

Klas 3 + 4 Z&W Franeker Schort € 10,00

Klas 3 en 4 D&P Thema activiteiten € 5,00

Klas 3 én 4 mavo sport / vmbo SDV Bijdrage zwemmen (lessen & diploma’s) € 65,00

Klas 3 havo Kosten dagexcursie € 30,00

Klas 3 atheneum Uitwisseling Duitsland € 100,00

Bovenbouw havo/atheneum Kosten dagexcursies – verschillende vakken € 30,00

Bovenbouw havo/atheneum Reiskosten studiekeuze oriëntatie € 20,00

Klas 4 havo/4 atheneum Grafische rekenmachine € 85,00

Klas 4 havo/5 atheneum Kunstdag tekenen & handvaardigheid € 15,00

Klas 4 vmbo/mavo Londenreis € 450,00 *

Klas 4 havo/5 atheneum Ardennenreis € 300,00 *

Klas 4 havo/5 atheneum Berlijn / Londen of Parijs reis € 450,00 *

Klas 5 havo/6 atheneum Kunstreis tekenen & handvaardigheid € 150,00

* De bedragen voor de meerdaagse excursies zijn indicatief en kunnen nog bijgesteld worden


28

Kindpakketregeling Het is niet voor iedere ouder even makkelijk om de kosten voor school, sport, muzieklessen en dergelijke op te hoesten. Daar houdt de gemeente rekening mee. Dit wordt gedaan met het kindpakket. Het kindpakket geeft kinderen de mogelijkheid om mee te doen aan binnen- en buitenschoolse activiteiten. Ouders kunnen zelf de aanvraag doen via https://www.kindpakket.nl. Bij het aanvragen van een bijdrage moet rekening worden gehouden met een aantal punten: • Het kindpakket is er voor kinderen in de leeftijd van 4 tot 18 jaar. • Het kind kan onvoldoende meedoen op school of aan sport en culturele activiteiten omdat

het geld hiervoor ontbreekt. • De ouder/verzorger en kind bepalen zelf voor welke kosten er een aanvraag wordt gedaan. • De te vergoeden kosten zijn bestemd voor activiteiten van het kind. • Waaraan het geld wordt uitgegeven en de hoogte van het bedrag moeten vooraf worden

aangegeven. • De vereniging of leverancier wordt altijd rechtstreeks betaald. • Vergoedingen gebeuren nooit achteraf.

Stichting Leergeld

Stichting Leergeld zet zich in voor schoolgaande kinderen in de leeftijd van 4 tot 18 jaar uit gezinnen met minimale financiële middelen, die vanwege gebrek aan deze middelen niet mee kunnen doen met hun leeftijdgenootjes. Medewerkers van deze Stichting gaan, als een aanvraag via de kindpakketregeling is binnen gekomen, na of ouders een aantoonbaar besteedbaar inkomen hebben dat beneden 120% van het bijstandsniveau ligt en recht hebben op een bijdrage. Als dat het geval is vergoed de Stichting Leergeld de helft van de kosten en de school de andere helft.

Wilt u meer informatie? Kijk dan op de website: www.kindpakket.nl Op pagina 27 treft u een overzicht van de kosten voor het schooljaar 2018-2019.

https://www.kindpakket.nl/

http://www.kindpakket.nl/


29

Vakanties en verlof

Schoolvakanties 2018-2019

Voor de afronding en start van het schooljaar zijn zes lesvrije dagen voor leerlingen beschikbaar, vijf aan het einde van het schooljaar en één aan het begin. Mocht hier aanleiding voor zijn dan kunnen leerlingen ook op deze dagen opgeroepen worden.

Lesverzuim, verlof en te laat komen

Afwezigheid van de leerlingen moet telefonisch voor 10.00 uur worden gemeld bij het leerlingenbureau. De school houdt nauwkeurig een afwezigheidsregistratie bij. Elke afwezigheid moet (vooraf) gemeld zijn door de ouder(s)/verzorger(s). Indien dit niet het geval is, worden de ouder(s)/verzorger(s) telefonisch of schriftelijk benaderd om alsnog een reden voor de afwezigheid te geven. (Meerdaags) verlof moet minimaal 8 weken voor de aanvang van het verlof schriftelijk worden aangevraagd bij de sectordirecteur. Daartoe vindt u op de website www.vestdijk.nl formulieren die u kunt downloaden, printen en invullen. Bij toekenning van het verlof moeten wij ons houden aan de leerplichtwet. We beschrijven hierna waar we ons, de wet volgend, aan moeten houden. Op aanvraag verlof voor een leerling zijn de volgende reacties mogelijk:

• Toestemming geven voor het verlof; • Het afwijzen van een verlofaanvraag.

Herfstvakantie 22 t/m 26 oktober 2018

Kerstvakantie 22 december 2018 t/m 6 januari 2019

Voorjaarsvakantie 16 februari t/m 24 februari 2019

Meivakantie 19 april t/m 5 mei 2019 Incl. Goede Vrijdag (19 april), Pasen (22 april), Koningsdag (27 april) en Bevreidingsdag (5 mei).

Hemelvaart en vrijdag na Hemelvaartsdag

30 en 31 mei 2019

Pinksteren 10 juni 2019

Zomervakantie 13 juli t/m 25 augustus 2019



30

Toestemming voor verlof

• Toestemming vakantie: Artikel 11 onder f van de leerplichtwet geeft de mogelijkheid om vrijstelling te vragen wegens de aard van het beroep van een van de ouders. Hierbij moet gedacht worden aan sommige seizoensgebonden beroepen in de horeca en aanverwante bedrijven. Ook sommige agrarische beroepen kunnen hiervoor in aanmerking komen:

- Bij een aanvraag voor verlof beneden 10 dagen beslist de school hierover; - Bij een aanvraag boven de 10 dagen beslist de leerplichtambtenaar.

• Voor een aanvraag van verlof voor het vervullen van plichten die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging moet minstens 2 dagen van tevoren mededeling worden gedaan en is geen toestemming van de betreffende sectordirecteur van de school vereist;

• Bij extra verlof wegens andere gewichtige omstandigheden (artikel 11 onder g) is het uitgangspunt, dat deze externe omstandigheden buiten de wil van de ouders en/of het kind plaatsvinden. Hierbij valt de beslissingsbevoegdheid uiteen in:

- Tot en met 10 schooldagen per jaar beslist de betreffende sectordirecteur van de school over het al dan niet toekennen van het verlof;

- Bij meer dan 10 dagen beslist de leerplichtambtenaar, nadat hij de betreffende sectordirecteur van de school heeft gehoord. Ga voor de uitgebreide verlofregeling naar onze website onder protocollen en regelingen “bijzonder verlof”.


31

Diverse zaken

Inspraak

De school heeft een medezeggenschapsraad. Daarnaast is er een ouderraad en een leerlingenraad die een klankbordfunctie hebben. De bestuurder en de schoolleiding hechten aan een grote betrokkenheid van alle geledingen bij de beleidsvorming en bij de gang van zaken in de school. Zij stimuleren de deelname aan de medezeggenschapsraad en bevorderen het goed functioneren daarvan. Ook zijn er een aantal klankbordgroepen voor ouders en leerlingen die in gesprek gaan met leden van de schoolleiding. Omdat de school steeds meer verantwoordelijkheden krijgt ten aanzien van de bekostiging, zijn de wettelijke bevoegdheden van de MR vergroot. De MR brengt niet alleen advies uit, maar moet ook instemmen met een aantal zaken. De ouderraad vergadert apart van de MR-vergadering. Deze vergaderingen vinden een aantal keren per jaar plaats en duren ongeveer een uur. Enkele voorbeelden van zaken waar de ouderraad zich over heeft gebogen zijn:

• Hoogte ouderbijdrage schoolfonds;

• Ouderpanel. Voor actuele zaken die aan de orde zijn of komen, kunt u de activiteitenagenda raadplegen of het betreffende deel bezoeken van de website www.vestdijk.nl.

Afhandeling van klachten

De school is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar onderwijs. De school behandelt klachten volgens deze regeling die door de landelijke leerlingen-, ouder, personeels- en besturenorganisatie is opgesteld. In de regeling staat aangegeven hoe een klacht kan worden ingediend. De meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding worden afgehandeld. Als dat, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is, of als de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan een beroep op bovengenoemde klachtenregeling worden gedaan.

Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar onderwijs Postbus 85191 3508 AD Utrecht (030) 280 95 90 E-mail: [email protected]

In het kader van de klachtenregeling heeft de school twee interne contactpersonen en een externe vertrouwenspersonen. De volledige tekst van de klachtenregeling ligt ter inzage in de mediatheek en wordt u op aanvraag toegezonden. De klachtenregeling is ook in te zien via onze website onder klachtbehandeling.



32

Contactpersonen intern Harlingen: Franeker: - Mw. C.M. Blok - Mw. G. Groen tel. (06) 22 50 27 90 tel. (06) 33308764 [email protected] [email protected]

Vertrouwenspersoon extern - Dr. J.W. Huisman Sytzamaweg 23 8822 VB Arum tel. (0517) 43 33 92

Vertrouwensinspecteur

Klachtenmelding over seksuele intimidatie, seksueel misbruik en ernstig psychisch en

lichamelijk geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 - 111 3 111 (lokaal tarief).

Regeling melding misstand sector VO

De regeling is erop gericht om misstanden te voorkomen. De regeling biedt een heldere en veilige procedure zodat (te goeder trouw) bij de school afgegeven signalen over mogelijke misstanden op een adequate manier kunnen worden behandeld. De regeling is terug te vinden op onze website onder regelingen en protocollen.

Algemene gedrags- en integriteitscode

In deze code wordt beschreven hoe we binnen de school willen handelen en met elkaar om willen gaan en waar we, als dat nodig is, naar kunnen verwijzen. De algemene gedrags- en integriteitscode is in te zien via onze website onder regelingen en protocollen.

Inspectie van onderwijs

Publieksinformatie Onderwijsinspectie Postbus 51 Internet: www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)



http://www.onderwijsinspectie.nl/


33


34

✓ OVERZICHT OVERIGE NAMEN EN ADRESSEN

✓ LESSENTABELLEN

✓ ONDERSTEUNINGSPROFIEL

✓ PESTPROTOCOL

Overzicht

overige namen en adressen

RSG Simon Vestdijk

Harlingen/Franeker


2

Overige namen en adressen Raad van Toezicht RSG Simon Vestdijk Medezeggenschapsraad Postadres: voorzitter MR Kon. Julianastraat 3 Mw. C. Huizenga 8862 TA Harlingen p/a Kon. Julianastraat 3 Leden: 8862 TA Harlingen Dhr. F. Burkels [email protected] Dhr. R. Dijkstra Leden (personeelsgeleding): Dhr. M. Schellenberg Mw. C. Huizenga Dhr. M. de Man Dhr. E. v.d. Werff (secr.) Dhr. W. Sinnema Mw. M. Fris Dhr. H. Reitsma Mw. Y. Boykovska Dhr. J. Lubbinge Ouderraad Leden (oudergeleding) Leden (leerlingen)

Dhr. A. Bouma Mijke Smit Mw. T. Fokkema Froukje Heslinga Vacature Hilde Veninga Mw. C. Tichelaar-Efdé en de directeur zijn toegevoegd aan de ouderraad met adviserende stem. p/a Kon. Julianastraat 3 8862 TA Harlingen [email protected]

Stichting Vrienden van Simon Vestdijk p/a Kon. Julianastraat 3 8862 TA Harlingen [email protected] website: http://www.vestdijk.nl/algemene-informatie/vrienden Vertrouwenspersonen Contactpersoon intern Harlingen Mw. C.M. Blok Tel. (06) 22 50 27 90 [email protected] Franeker Mw. G. Groen Tel. (06) 33308764 [email protected] Contactpersoon extern Dhr. J.W. Huisman Sytzamaweg 23 8822 VB ARUM Tel. (0517) 433 33 92




http://www.vestdijk.nl/algemene-informatie/vrienden




3

Schoolmaatschappelijk werk Leerplichtambtenaar Harlingen (maandag en donderdag) Woongemeente Harlingen Mw. C. Adema (06 – 46 07 21 82) Mw. J. van der Veen (tel. 0517 – 49 22 50) [email protected] Woongemeente Terschelling St. Maatschappelijk werk Fryslân Mw. M. de Groot (tel. 0562 – 44 62 44) Bureau Harlingen (tel. 0517 – 39 74 84) Woongemeente Súdwest Fryslân

Joh. van Oldenbarneveltstraat 2 Mw. T. van der Burg (0517 – 53 33 33) 8862 BB Harlingen

Bereikbaar van 9.00 – 10.00 uur GGD Team Jeugdgezondheid Arts: Mw. A. Kreuwel Franeker (maandagochtend) tel. 088 – 22 99 476 Dhr. A. Tilma (058-234 84 34) [email protected] [email protected] Jeugdverpleegkundige: Mw. S. Bruin HWL (St. Hulp & Welzijn Leeuwarden) tel. 088 – 22 99 815

Eewal 61 [email protected] 8911 GS Leeuwarden GGD Fryslân Tel. 058 – 234 84 34 Algemeen tel. 088 – 22 99 444 Openingstijden sociale winkel: 9.00 – 12.00 uur

Inspectie Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Email: [email protected] Voor vragen van ouders/verzorgers, www.onderwijsinspectie.nl kinderen, jongeren tot 23 jaar en

professionals over opvoeden en opgroeien Publieksinformatie Harlingen, tel. 0517 – 239 587 Tel. 0800 – 8051 (gratis) Franekeradeel, [email protected] www.rijksoverheid.nl Dienst Uitvoering Onderwijs (DUO) Klachtencommissie Kempkensberg 12 Landelijke Klachtencommissie Onderwijs 9722 TB Groningen van de Stichting Onderwijsgeschillen Tel. 050 – 599 77 55 Postbus 85191 www.duo.nl 3508 AD Utrecht zie ook: www.onderwijsgeschillen.nl en www.onderwijsklachten.nl




http://www.onderwijsinspectie.nl/


http://www.rijksoverheid.nl/

http://www.duo.nl/

http://www.onderwijsgeschillen.nl/

http://www.onderwijsklachten.nl/


4

Afkortingen

Atheneum Een vorm van vwo AV Audiovisueel ELO Elektronische Leeromgeving Cito Centraal instituut voor toetsontwikkeling GCO Gemeenschappelijk Centrum Onderwijsbegeleiding Havo Hoger algemeen vormend onderwijs Hbo Hoger beroepsonderwijs (vervolg op HAVO/Atheneum) ICT Informatie- en communicatietechnologie LGF Leerlinggebonden financiering LPA Leerplichtambtenaar LWOO Leerwegondersteunend onderwijs Mavo Middelbaar algemeen vormend onderwijs Mbo Middelbaar beroepsonderwijs (vervolg op VMBO/MAVO) MR Medezeggenschapsraad OLC Open leercentrum PCL Permanente commissie leerlingenzorg RSG Regionale scholengemeenschap SDV Sport, Dienstverlening en Veiligheid (T)OA (Technisch) onderwijsassistent Vmbo Voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs Vmbo-BBL Basisberoepsgerichte leerweg van het vmbo Vmbo-KBL Kaderberoepsgerichte leerweg van het vmbo Vmbo-GL Gemengde leerweg van het vmbo (1 praktijkvak: andere vakken theoretisch) VMBO-TL Theoretische leerweg van het vmbo VO Voortgezet onderwijs Vwo Voorbereidend wetenschappelijk onderwijs

(Op Simon Vestdijk: Atheneum Wetenschap/Atheneum Technasium) WO Wetenschappelijk onderwijs (vervolg op Atheneum) WON Wetenschaps Oriëntatie Nederland TSN Topsport Steunpunt Noord ZAT Zorgadviesteam


5

Lessentabellen

RSG Simon Vestdijk

Harlingen/Franeker


6

Voor dit schooljaar gelden de volgende lessentabellen:

Locatie Harlingen

A leerjaar 1 t/m 4 vmbo-basis/kader (bk)

B leerjaar 1 t/m 4 mavo

C1 leerjaar 1 en 2 havo/vwo

C2 leerjaar 3 t/m 5 havo

D leerjaar 1 t/m atheneum


7

Lessentabel klas 1 t/m 4 vmbo-basis/kader (2018-2019)

A Leerjaar 1 t/m 4 Basis/Kader locatie Harlingen

Klas 1VB 1VBK 2VB 2VBK 3BK 4BK

Vak Profielkeuzevakken zijn blauw gearceerd

Biologie 2 3

Dienstverlening en Producten

10 11

Duits* 1 2 1 2

Engels* 3 3 3 3 3 3

Fries** 0,3 0,3

Handvaardigheid 1 1 1 1

Lichamelijke oefening 3 3 3 3 2 2

Leer-/Werkuur 2 2

Loopbaan Oriëntatie 2 2 2 2 2 2

Maatschappijleer 2

Mentor les 2 2 2 2 1 1

Mens & Maatschappij 2 2 2 2

Mens & Natuur 3 3 3 3

Muziek & Drama 2 2 1 1

Natuur & Techniek 3 3 4 4

Natuurkunde 2 3

Nederlands 3 3 3 3 3 3

Rekenen 1 1

Tekenen 1 1 1 1

Talent uur 3 3 3 3

Wiskunde 3 3 3 3 3 3

Totaal 32,3 33,3 32 33 33 34

* In vmbo-basis worden resp. du/en door 1 docent gegeven ** Fries wordt als project ondergebracht bij LOB


8

Lessentabel klas 1 t/m 4 mavo (2018-2019)

B Leerjaar 1 t/m 4 mavo locatie Harlingen

Klas 1M 2M 3M 4M


Aardrijkskunde 2 2 2 4

Biologie 2 2 2 4

Culturele Kunstzinnige Vorming 1 1 1

Duits 3 3 2 4

Economie

2 2 4

Engels 3 2 3 3

Frans 3 3 3 3

Fries 0,3

Geschiedenis 2 2 2 4

Handvaardigheid 1 1

Kunstvak 1

Lichamelijke oefening 3 3 2 2

Leer-/Werkuur 1

1

Maatschappijleer 2 1

Mentor les 2 1

1

Muziek 1 1

Natuurkunde

2 3 5

Nederlands 4 3 4 4

Project 2 2

Rekenen 1

Scheikunde 2 4

Tekenen 1 1

Wiskunde 3 4 4 5

Totaal 32,3 35 35 51

Voor de keuzemogelijkheden per profiel wordt verwezen naar de decaan.


9

Lessentabel klas 1 en 2 havo/atheneum (2018-2019)


** Fries wordt als project ondergebracht bij Leer-/Werkuur

C1

Leerjaar 1 en 2 (onderbouw) havo/atheneum locatie Harlingen

Klas 1H 1Ht 2H 2Ht 1A 1At 2A 2At

Vak

Aardrijkskunde 2 2 2 2 2 2 2 2

Biologie 2 2 2 2 2 2 2 2

Duits 3 3 2 2 2 2 2 2

Engels 3 3 2 2 2 2 3 3

Frans 3 3 3 3 3 3 2 2

Fries* 0,3 0,3 0,3 0,3

Geschiedenis 2 2 2 2 2 2 2 2

Handvaardigheid 1 0,5 1 1 1 1 1 1

Leer-/Werkuur 1 1 1 1 1

Lichamelijke oefening 3 3 3 3 3 3 3 3

Mentor les 2 1 1 1 1 1 1 1

Muziek 1 1 1 1 1 1 1 1

Natuurkunde 2 2 2 2

Nederlands 4 4 3 3 4 4 3 3

Onderzoek & Ontwerp

5 5

5

5

Project 2 4

Tekenen 1 0,5 1 1 1 1 1 1

Wiskunde 3 3 4 4 3 3 3 3

Wetenschap Oriëntatie Nederland

4 4

Totaal 32,3 33,3 34 35 32,3 32,3 33 34


10

Lessentabel klas 3 t/m 5 havo (2018-2019)


C2

Leerjaar 3 t/m 5 havo locatie Harlingen

Klas 3H 3Ht 4H 5H


Aardrijkskunde 2 2 3 3

Biologie 4 4

Bedrijfseconomie 3

Culturele Kunstzinnige Vorming 1

2

Duits 2 2 4 4

Economie 2 2 4 4

Engels 3 3 4 3

Frans 2 2 4 4

Geschiedenis 3 2 3 3

Handvaardigheid 1 0,5 3 4

Lichamelijke oefening 2 2 2 1

Management & Organisatie 3 3

Maatschappijleer 2

Mentor les 1 1 1

Muziek 1

Maatschappij Wetenschappen

3 3

Natuurkunde 3 3 4 4

Nederlands 3 3 4 4

Onderzoek & Ontwerp 5 4 4

Rekenen 1 1

Scheikunde 2 2 3 3

Tekenen 1 0,5 3 4

Wiskunde A 3 3

Wiskunde B 3 4

Wiskunde D 1 1

Wiskunde 4 3

Totaal 32 33 68 63


11

Lessentabel klas 3 t/m 6 VWO (2018-2019)

Voor de keuzemogelijkheden per profiel wordt verwezen naar de decaan

C2 Leerjaar 3 t/m 6 VWO locatie Harlingen

Klas 3A 3At 4A 5A 6A

Vak Pofielkeuzevakken zijn blauw gearceerd

Aardrijkskunde 2 2 3 3 3

Bedrijfseconomie 2

Biologie 3 4 3

Culturele Kunstzinnige Vorming 1

2 1

Duits 2 2 3 4 3

Economie 2 2 3 3 4

Engels 3 3 3 3 2

Frans 2 2 3 4 3

Geschiedenis 3 2 3 4 3

Handvaardigheid 1 1 2 4 4

Lichamelijke oefening 2 2 2 1 1

Management & Organisatie

3 4

Maatschappijleer 2

Mentor les 1 1 1

Muziek 1

Natuurkunde 3 3 3 3 4

Nederlands 3 3 3 4 3

Onderzoek & Ontwerp 0 5 4 4 4

Scheikunde 2 2 2 4 3

Tekenen 2 1 2 4 4

Wiskunde A (en Wiskunde C)

3 4 3

Wiskunde B 4 4 4

Wiskunde D 1 1 1

Wiskunde 4 3

Totaal 33 34 54 62 56


12

Locatie Franeker

A leerjaar 1 en 4 vmbo-basis/kader

B leerjaar 1 en 4 vmbo-mavo


13

Lessentabel klas 1 t/m 4 basis/kader (2018-2019)

A Leerjaar 1 t/m 4 Basis/Kader locatie Franeker

Klas F1V F2V F3VBK F4VBK

Vak Pofielkeuzevakken zijn blauw gearceerd

Aardrijkskunde 2 3

Biologie

2 4

Culturele

Kunstzinnige

Vorming1

1

Duits

2

Economie

Engels 4 3 2 2

Fries 1

Handvaardigheid 1 2

Lichamelijke

oefening

3 3 2 2

Lichamelijke

oefening 2

Leer-/Werkuur 2 2

Maatschappijleer 2

Mentor les 1 1 1 1

Mens &

Maatschappij

2 4

Mens & Natuur 5 3

Muziek 2

Natuurkunde

2

Nederlands 4 4 3 3

Rekenen 1 1

Sport

Dienstverlening

Veiligheid

13 15

Tekenen 1 1

Techniek 3 2

Wiskunde 3 3 4 4

Zorg & Welzijn 13 15

Totaal 32 32 46 50



14

Lessentabel klas 1 t/m 4 mavo (2018-2019)

B Leerjaar 1 t/m 4 mavo locatie Franeker

Klas F1VM F2VM F3VGT F4VGT


Aardrijkskunde 2 4

Biologie 2 2 2 4

Culturele

Kunstzinnige

Vorming1

1

Duits 2 2 2 4

Economie

2 4

Engels 3 3 3 3

Fries 1

Geschiedenis 2 4

Handvaardigheid 1 1

Lichamelijke

oefening

3 3 2 2

Lichamelijke

oefening 2

3 4

Leer-/Werkuur 2 2 1 2

Maatschappijleer 2

Mentor les 1 1 1 1

Mens &

Maatschappij

4 6

Mens & Natuur 4

Muziek 1 1

Natuurkunde

2 3 4

Nederlands 4 3 4 4

Rekenen 1

Sport

Dienstverlening

Veiligheid

3 4

Tekenen 1 1

Techniek 2 2

Wiskunde 3 3 4 5

Zorg & Welzijn 3 4

Totaal 34 32 40 54



15

Ondersteuningsprofiel

RSG Simon Vestdijk

Harlingen/Franeker


16

Inhoud

Voorwoord .............................................................................................................................................. 3

0. De doelgroep van onze school/locatie ................................................................................................ 4

1. Organisatie onderwijsondersteuning .................................................................................................. 4

2. Interne ondersteuning ......................................................................................................................... 5

3. Hulpvragen en niveaus van zorg.......................................................................................................... 6

- Leerlingen met een visuele beperking ............................................................................ 6

- Leerlingen met een auditieve beperking/ernstige spraak-taalproblematiek .............. 6-7

- Zeer moeilijk lerende kinderen (ZML) ............................................................................. 7

- Langdurig zieke kinderen (LZK) ........................................................................................ 7

- Lichamelijk gehandicapte kinderen (LG) ...................................................................... 7-8

- Leerlingen met structureel psychosomatische klachten ................................................. 8

- Leerlingen met internaliserende problematiek............................................................ 8-9

- Leerlingen met externaliserende problematiek ......................................................... 9-10

- Leerlingen met verslavingsproblematiek ...................................................................... 10

4. Externe ondersteuning ...................................................................................................................... 11


17

Voorwoord

In dit document staat het Ondersteuningsprofiel van RSG Simon Vestdijk. Hierin vindt u een overzicht

van de ondersteuningsmogelijkheden zoals die door onze school kunnen worden geboden. Daarnaast

is beschreven waar onze grenzen en beperkingen liggen.


18

0. De doelgroep van onze school/locatie

Gegevens school RSG Simon Vestdijk, Harlingen en Franeker

Onderwijsaanbod vmbo (met lwoo), mavo, havo, atheneum

1. Organisatie onderwijsondersteuning

Ondersteunings-plan1 en

visie

- De school beschikt over een zorgplan, dat jaarlijks wordt geactualiseerd. - De school hanteert een heldere visie op de leerlingenzorg en heeft de

zorgstructuur op basis hiervan georganiseerd.

Leerlingvolgsysteem - De school draagt zorg voor een overzichtelijk beheer van de leerling gegevens in een leerlingvolgsysteem en bevordert een goed gebruik ervan.

Verzuim

- De school hanteert het Verzuimprotocol. - De school heeft de verzuimcoördinatie adequaat georganiseerd. - De leerplichtambtenaar houdt spreekuur in de school - De leerplichtambtenaar neemt deel aan het zorgoverleg in de school. - Ouders worden op de hoogte gebracht van het verzuim van hun kind.

Interne overlegstructuren

- In de jaarplanning zijn de leerling besprekingen opgenomen. - De school heeft een intern zorgteam dat werkt vanuit een duidelijke

taakomschrijving - De school heeft een zorgadviesteam, dat werkt vanuit een duidelijke

taakomschrijving en waarin structureel wordt samengewerkt met externe instanties.

- De school heeft helder omschreven hoe de verwijzing naar de 2e of 3e lijnszorg plaatsvindt.

Personeel en leerling-

ondersteuning

- De taken van het onderwijsgevend personeel t.a.v. de leerlingenzorg zijn bekend en duidelijk beschreven.

Toelating

- D.m.v. de plaatsingswijzer is er omschreven welke leerlingen wel en niet toelaatbaar zijn op de school/locatie.

- De zogenaamde ‘warme’ overdracht maakt deel uit van de toelatingsprocedure.

Mentoraat

- De school beschikt over mentoraat in alle leerjaren. - De taak van de mentoren m.b.t. de zorg voor leerlingen en de facilitering

ervan staat duidelijk omschreven.

School en ouders - Er zijn deels richtlijnen vastgelegd m.b.t. de betrokkenheid van de ouders bij het onderwijs aan en de begeleiding van hun kind.

Leerwegondersteuning

(LWOO)

- De school heeft haar beleid over het lwoo schriftelijk vastgelegd – hierin wordt het beleid van het Samenwerkingsverband gevolgd.

- De school heeft de coördinatie van het lwoo ondergebracht bij een lwoo-coördinator

- Voor elke leerling met een lwoo-indicatie wordt een individueel handelingsplan opgesteld.

1 Zie: het ondersteuningsplan van de school


19

2. Interne ondersteuning

Begeleiding bij het leren - De school heeft omschreven hoe leerlingen, die problemen ondervinden bij het leren, worden gesignaleerd.

- De begeleiding wordt niet standaard uitgevoerd op basis van een individueel handelingsplan. Er wordt wel een plan van aanpak gemaakt.

- Er wordt remediale taalhulp aangeboden. - Er wordt remediale rekenhulp aangeboden.

In Harlingen vindt de extra hulp binnen de klassen plaats, waarbij leerlingen met extra ondersteuningsbehoefte wat betreft taal en rekenen een eigen plek in de klas hebben.

- De begeleiding van leerlingen vindt met name plaats in de lessituatie. - Leerlingen met dyslexie worden begeleid op basis van een protocol. - De school beschikt over specifieke software die kan worden ingezet bij

de begeleiding van leerlingen. - De school biedt hulplessen aan voor bepaalde vakken. - De school biedt leerwerktrajecten

Begeleiding bij

gedrag/motivatie

- De begeleiding wordt uitgevoerd op basis van een individueel handelingsplan.

- De school heeft helder omschreven hoe leerlingen, die problemen ondervinden bij hun sociaal-emotionele ontwikkeling, worden gesignaleerd.

- De school beschikt over een of meer interne leerlingbegeleiders, die individuele begeleidingstrajecten in gang zetten.

- De school geeft specifieke begeleiding aan leerlingen met motivatieproblemen.

- De school heeft de mogelijkheid om maatschappelijk werk in te zetten.

- De school biedt faalangstreductie trainingen aan. - De school biedt sociale vaardigheidstrainingen aan. - De school biedt weerbaarheidstrainingen aan.


20

3. Hulpvragen en niveaus van zorg

Toelichting op het ondersteuningsprofiel t.a.v. leerlingen met een specifieke hulpvraag. Uitgangspunten m.b.t. de toelating van een leerling met een hulpvraag: - de school is in principe bereid om leerlingen met een specifieke hulpvraag toe te laten - bij de toelating van een leerling met een specifieke hulpvraag zal steeds een individuele afweging

gemaakt worden, d.w.z. dat de school zich in dezen niet uitlaat in termen met een meer algemene toepasbaarheid

- centraal in de afweging zal steeds de vraag staan of de school, naar verwachting, in staat zal kunnen zijn om de voorwaarden te kunnen scheppen om de leerling op een verantwoorde wijze op te kunnen vangen en de gewenste zorg te bieden

De school heeft, per cluster, indicaties (voorwaarden) en contra-indicaties (belemmeringen) geformuleerd met behulp waarvan genoemde individuele afweging gemaakt kan worden. Basiszorg = reguliere ondersteuning vanuit de school. Breedtezorg = extra ondersteuning, door b.v. orthopedagoog of ambulante begeleider, die niet geboden kan worden in de basiszorg. Dieptezorg = ondersteuning die het regulier onderwijs niet kan bieden.

Leerlingen met een visuele beperking

De school is bereid om leerlingen met een visuele beperking passend onderwijs te bieden (cl.1).

1. Basiszorg Indicaties voor toelating: - functioneert voldoende passend, met of zonder hulpmiddelen

2. Breedtezorg Indicaties voor toelating: - Functioneert zelfstandig binnen groepsverband - Is voldoende weerbaar - Is voldoende leerbaar, d.w.z. het niveau van capaciteiten en

leervorderingen maakt plaatsing binnen het gewenste niveau mogelijk

- er is deskundige begeleiding vanuit het SWV/REC1 beschikbaar

3. Dieptezorg Contra-indicaties m.b.t. toelating: - Er is sprake van een mate van kwetsbaarheid die het functioneren

in groepsverband eigenlijk niet mogelijk maakt - Er is sprake van een continue begeleidingsbehoefte - Het omgaan met wisseling van docent, vak en ruimte is

problematisch - er is sprake van combinatie met een andere lichamelijke handicap

dan wel met een psychiatrische handicap, waardoor strijdigheid ontstaat met de hierboven genoemde indicaties

Leerlingen met een auditieve beperking/ernstige spraak-taalproblematiek

De school is bereid om leerlingen met een auditieve beperking/ernstige spraak-taalproblematiek passend onderwijs te bieden (cl.2).

1. Basiszorg Indicaties voor toelating: - functioneert voldoende passend, met of zonder hulpmiddelen




21

- er is deskundige begeleiding vanuit het SWV/REC2 beschikbaar



problematisch - Er is sprake van combinatie met een andere lichamelijke handicap


Zeer moeilijk lerende kinderen (ZML)

De school is bereid om ZML-leerlingen passend onderwijs te bieden (cl.3).

1. Basiszorg Niet mogelijk

2. Breedtezorg Niet mogelijk

3. Dieptezorg Contra-indicaties m.b.t. toelating: - Het voorzieningenniveau van de betreffende locatie is

ontoereikend in relatie tot de bij de leerling aanwezige problematiek

Langdurig zieke kinderen (LZK) De school is bereid om LZK-leerlingen passend onderwijs te bieden (cl.3).

1. Basiszorg Niet toereikend


leervorderingen maakt plaatsing binnen het gewenste niveau mogelijk.

- Er is deskundige begeleiding vanuit het SWV/OZL-Noord/ Lyndensteyn beschikbaar

- Samenwerking met huisarts/schoolarts





- het voorzieningenniveau van de betreffende locatie is ontoereikend in relatie tot de bij de leerling aanwezige problematiek


22

Lichamelijk gehandicapte kinderen (LG)

De school is bereid om LG-leerlingen passend onderwijs te bieden (cl.3).

1. Basiszorg Mogelijk



- Er is deskundige begeleiding vanuit het SWV/Lyndensteyn beschikbaar

- Samenwerking met schoolarts/huisarts





- Het voorzieningenniveau van de betreffende locatie is ontoereikend in relatie tot de bij de leerling aanwezige problematiek

Leerlingen met structureel psychosomatische klachten (klachten zonder aanwijsbare oorzaak)

De school is bereid om leerlingen, die structureel met psychosomatische klachten te kampen hebben, passend onderwijs te bieden.




- Er is deskundige begeleiding vanuit het SWV/Revalidatie Friesland/Refit beschikbaar

- Samenwerking met huisarts/schoolarts - leerling is 50% van de lestijd aanwezig






23

- het voorzieningenniveau van de betreffende locatie is ontoereikend in relatie tot de bij de leerling aanwezige problematiek

Leerlingen met internaliserende (naar binnen gerichte) problematiek

De school is bereid om leerlingen met internaliserende problematiek passend onderwijs te bieden


2. Breedtezorg Indicaties voor toelating: - Functioneert adequaat binnen groepsverband - Kan zich in voldoende mate houden aan regels en afspraken - Is in voldoende mate toegankelijk voor gedragsbeïnvloeding - Is voldoende weerbaar - Is voldoende leerbaar, d.w.z. het niveau van capaciteiten en


- Kan voldoende functioneren binnen de praktische vakken, dusdanig dat de veiligheid van de leerling zelf noch van zijn omgeving hierbij in het geding is

- De leerling is in staat om op een passende wijze om te gaan met het personeel van de school

- De ouders/verzorgers zijn voldoende coöperatief - er is deskundige begeleiding vanuit het SWV beschikbaar

3. Dieptezorg Contra-indicaties m.b.t. toelating: - Er is sprake van een mate van internaliserende of externaliserende

problematiek, die het functioneren in groepsverband eigenlijk niet mogelijk maakt

- Er is sprake van een dermate ernstige vorm van concentratieproblematiek, dat de omgeving van de leerling daar te zeer onder lijdt

- Er is sprake van een continue begeleidingsbehoefte - Het omgaan met wisseling van docent, vak en ruimte is

problematisch - er is sprake van combinatie met een lichamelijke handicap,

waardoor strijdigheid ontstaat met de hierboven genoemde indicaties

Leerlingen met externaliserende (naar buiten gerichte) problematiek

De school is bereid om leerlingen met externaliserende problematiek passend onderwijs te bieden.


2. Breedtezorg Indicaties voor toelating: - Functioneert adequaat binnen groepsverband - Kan zich in voldoende mate houden aan regels en afspraken - Is in voldoende mate toegankelijk voor gedragsbeïnvloeding - Is voldoende weerbaar


24

- Is voldoende leerbaar, d.w.z. het niveau van capaciteiten en leervorderingen maakt plaatsing binnen het gewenste niveau mogelijk



- De ouders/verzorgers zijn voldoende coöperatief - Er is deskundige begeleiding vanuit het SWV beschikbaar

3. Dieptezorg Contra-indicaties m.b.t. toelating: - Er is sprake van een mate van internaliserende of externaliserende

problematiek, die het functioneren in groepsverband eigenlijk niet mogelijk maakt



problematisch - Er is sprake van combinatie met een lichamelijke handicap,


Leerlingen met verslavingsproblematiek

De school is bereid om leerlingen met verslavingsproblematiek passend

onderwijs te bieden.


2. Breedtezorg Indicaties voor toelating: - Functioneert adequaat binnen groepsverband - Kan zich in voldoende mate houden aan regels en afspraken - Is in voldoende mate toegankelijk voor gedragsbeïnvloeding - Is voldoende weerbaar - Is voldoende leerbaar, d.w.z. het niveau van capaciteiten en




- De ouders/verzorgers zijn voldoende coöperatief - Er is deskundige begeleiding vanuit het SWV/VNN beschikbaar


25

3. Dieptezorg Contra-indicaties m.b.t. toelating: - Er is sprake van een mate van lijden aan de verslaving gerelateerde

problematiek die het functioneren in groepsverband eigenlijk niet mogelijk maakt



problematisch - Er is sprake van combinatie met een lichamelijke handicap,


- De veiligheid van de leerling zelf en zijn/haar omgeving is in het geding

4. Externe ondersteuning2

Samenwerkingsverband

PCL - Het Samenwerkingsverband beschikt over Regionale PCL’s en een PCL-Pao waar casuïstiekbespreking plaats vindt en waar leerlingen met een hulpvraag adviezen krijgen t.a.v. hun verdere ‘onderwijsloopbaan’.

- De Regionale PCL speelt een bepalende rol bij de toeleiding van leerlingen naar het OPDC (o.a. Rebound).

Expertisecentrum - Het Samenwerkingsverband beschikt over eigen gedragsdeskundigen/een expertisecentrum, het OPDC (Ortho Pedagogisch Didactisch Centrum).

Rebound - Het Samenwerkingsverband heeft de beschikking over een Reboundvoorziening.

Deskundigheidsbevordering - Het Samenwerkingsverband organiseert deskundigheidsbevordering met het oog op de verdere versterking van de leerlingenzorg op schoolniveau.

2 Deze beschrijving is van toepassing op de situatie voorafgaand aan het SWV Passend Onderwijs

Pestprotocol RSG Simon Vestdijk

(januari 2017)

Pestprotocol – RSG Simon Vestdijk 1


Inhoud

Inleiding ................................................................................................................................................... 3 Pestprotocol stap voor stap ................................................................................................................. 3-7 Bijlage 1 Signalen gepest kind .......................................................................................................... 6 Bijlage 2 Thermometer pesten in de klas .................................................................................... 9-10 Bijlage 3 Oriënterend gesprek ................................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Bijlage 4 Gesprekstips met gepeste leerling .................................................................................. 12 Bijlage 5 Tips ter voorkoming van digitale pesterijen .................................................................... 13 Bijlage 6 Bemiddelingsgesprek ....................................................................................................... 13 Bijlage 7 Confronterend gesprek.................................................................................................... 14 Bijlage 8 Herstelgesprek ................................................................................................................. 12


Inleiding Pesten Pesten is de ongelijkwaardige strijd van (meestal) een groep tegen een enkeling. De term ongelijkwaardig is essentieel in deze omschrijving: hij geeft namelijk het verschil tussen pesten en plagen aan. Pesten is het kiezen van een zondebok en het afreageren van frustratie in de vorm van agressie of buitensluiten van het slachtoffer. Dit slachtoffer heeft meestal niets van doen met de oorzaak van deze frustratie. Op onze school nemen wij duidelijk stelling tegen pestgedrag. Onze stellingname betreft niet alleen het pesten dat binnen de school plaatsvindt. Wij nemen ook stelling als het gaat om pesten via Internet (websites, e-mail e.d.). Als in dit protocol wordt gesproken over pesten of pestgedrag, dan wordt daarmee ook bedoeld digitaal pesten of digitaal pestgedrag. Vooraf Op de voorpagina staat het pestprotocol in schema. Hierachter wordt dat protocol toegelicht en vind je een aantal bijlagen ter ondersteuning. De mentor heeft een signalerende taak ten aanzien van pesten. In het protocol staat stapsgewijs weer gegeven wat je als mentor kan doen wanneer je ziet of het vermoeden hebt dat een leerling gepest wordt. De signalen die aanwijzingen kunnen geven, staan omschreven in bijlage 1. Daarnaast is de thermometer in bijlage 2 een mooi instrument om te bekijken of er in de klas gepest wordt. Vaak durven kinderen die gepest worden niet te vertellen wat er aan de hand is. Ze zijn angstig dat de dader meteen aangepakt wordt, wat als gevolg kan hebben dat ze alleen maar meer gepest zullen worden. Niet alleen mentoren signaleren pestgedrag, ook andere docenten hebben hierin een belangrijke functie. Als je als docent pestgedrag constateert dan is van belang de betreffende mentor hiervan op de hoogte te stellen of direct met de anti-pest coördinator in contact te treden zodat beide vervolgens actie kunnen ondernemen.


Pestprotocol stap voor stap

Stap 1 Wanneer er een vermoeden is (d.m.v. de signalen of de thermometer) van pestgedrag wordt dit vermoeden besproken tijdens de leerlingbespreking. Ook kan de leerling zelf de stap nemen om aan de mentor te vertellen dat hij/zij gepest wordt. Wanneer deze vermoedens gedeeld worden met andere collega’s is het van belang om in gesprek te gaan met de betreffende leerling door middel van een oriënterend gesprek (zie bijlage 3). Tijdens dit gesprek maakt de mentor duidelijk dat hij/zij zich zorgen maakt en probeert erachter te komen wat er precies aan de hand is. Tips staan omschreven in bijlage 4. Er moet altijd een notitie in Magister worden gemaakt.

Stap 2 Informeer de ouders van het slachtoffer en vertel welke stappen je gaat ondernemen.

Stap 3 Wanneer het vermoeden klopt, is het van belang te achterhalen of de leerling weet wie de dader is. In samenspraak met de leerling moet dan de volgende keuze gemaakt worden:

▪ Wanneer de leerling het vermoeden heeft dat de dader in zijn/haar klas zit (stap 4) Dan kan er gekozen worden voor een niet confronterende methode. Het thema pesten kan in zijn algemeenheid in de klas aan de orde komen, zonder iemand er persoonlijk op aan te spreken. De groep speelt bij het pesten een belangrijke rol.

▪ Wanneer de leerling weet wie de dader is (stap 7)

Dan kan er gekozen worden voor een confronterende methode, waarin de mentor in gesprek gaat met de leerlingen, apart of samen. Wanneer blijkt dat de dader op een andere school zit, kan (in overleg met de pedagogisch medewerker) contact worden opgenomen met deze school.

▪ Wanneer het slachtoffer geen idee heeft wie de dader is (stap 11)

Overleg dan met de leerling of het verstandig is om de ouders te vertellen wat er aan de hand is. Wanneer er bewijsmateriaal is zouden de ouders verdere stappen kunnen ondernemen.

Geef het slachtoffer bij digitaal pesten de tips die omschreven staan in bijlage 5.

Stap 4 Als gekozen is voor een niet confronterende methode gaat de mentor het thema pesten behandelen in zijn klas. Vragen als wat is pesten, wat zijn de gevolgen van pesten, enz. kunnen aan de orde komen. De tips in bijlage 5 kunnen ook in de klas besproken worden, omdat elke leerling er iets aan kan hebben. In de klas kan er bijvoorbeeld een pesttest worden afgenomen.

Stap 5 Breng na afloop de ouders op de hoogte van de genomen stappen.

Stap 6 Blijf de leerling volgen.


Stap 7 Als gekozen is voor de confronterende methode gaat de anti-pest coördinator (eventueel samen met de intern begeleider) in gesprek met de dader en het slachtoffer doormiddel van een bemiddelingsgesprek (zie bijlage 6). Tijdens het gesprek komen de onderstaande onderwerpen aan de orde;

• Elke leerling heeft recht op een veilige schoolomgeving en de school doet er alles aan om dat te bewerkstelligen.

• Spreek de pester aan en maak hem duidelijk dat hij moet stoppen met het pesten.

• Sta stil bij de gevoelens van het slachtoffer, zodat hij zich begrepen voelt.

• Maak de pester bewust van het effect van zijn gedrag.

• Afhankelijk van de ernst van het pesten kan een straf worden uitgedeeld.

Geeft het slachtoffer bij digitaal pesten de tips die omschreven staan in bijlage 5.

Stap 8 De anti-pest coördinator meldt de gebeurtenis bij de ouders, de teamleider en de intern begeleider.

Stap 9 De gebeurtenis en afspraken die gemaakt zijn worden genoteerd in het papieren en digitaal dossier van de leerling(en).

Stap 10 De anti-pest coördinator observeert of de afspraken van beide partijen worden nageleefd en organiseert een vervolgafspraak met beide partijen. Blijkt het pestgedrag aan te houden, dan wordt er contact opgenomen met de intern begeleider. Deze pakt het probleem samen met de anti-pest coördinator verder aan (zie na stap 14).

Stap 11 Wanneer de leerling geen idee heeft wie de dader is, ga dan in gesprek met de leerling. Gebruik de tips die omschreven staan in bijlage 4. Daarnaast worden in ieder geval de tips uit bijlage 5 besproken als het gaat om digitaal pesten.

Stap 12 Informeer de ouders.

Stap 13 Maak een notitie in het dossier.



Als het pesten doorgaat…

Stap 15 Wanneer de dader bekend is en de mentor signaleert dat het digitaal pestgedrag structureel is en niet éénmalig is, wordt de teamleider en eventueel de anti-pest coördinator of intern begeleider ingeschakeld door de mentor.

Stap 16 Samen met de anti-pest coördinator, de teamleider en eventueel de intern begeleider wordt een gesprek gevoerd met de dader en de ouders. (zie bijlage 7) Tijdens dit gesprek worden ouders op de hoogte gesteld van de situatie. Samen met de ouders wordt gekeken hoe dit probleem opgelost kan worden. Zo nodig kan de deelschoolleider een passende straf geven.

Stap 17 De ouders van het slachtoffer inlichten over de genomen stappen.

Stap 18 Maak een notitie in het dossier.

Stap 19 Blijf de leerling volgen. Dit is belangrijk. Bij zeer ernstige situaties kan gekozen worden voor een herstelgesprek (zie bijlage 8). De mentor neemt in overleg met de deelschoolleider contact met de herstelrecht specialist.

Stap 20 Wanneer de dader onbekend is, heeft de anti-pest coördinator (eventueel samen met de teamleider) een gesprek met het slachtoffer en de ouders. Er wordt besproken welke stappen het slachtoffer/ouders al heeft ondernomen. Het slachtoffer spreekt eventueel haar vermoedens uit wie de dader kan zijn. Wanneer de vermoede dader op deze school zit onderneemt de anti-pest coördinator (eventueel in het bijzijn van de intern begeleider) actie door individueel een gesprek aan te gaan met deze leerling, zonder dat het slachtoffer hierbij aanwezig is. Het vermoeden wordt uitgesproken waarna het slachtoffer de gelegenheid krijgt aan te geven of hij inderdaad de dader is. Wanneer dit het geval is dan wordt er vervolgens gehandeld naar stap 8 en 9. Als de dader onbekend is wordt samen met de leerling gekeken hoe de leerling dit aan de ouders gaat vertellen. Omdat de dader onbekend is, kan de school geen verdere stappen ondernemen. Ouders zouden bij digitaal pesten via de provider de dader kunnen achterhalen. De tips in bijlage 5 worden besproken met het slachtoffer en ouders.

Stap 21 De relevante gegevens worden opgeslagen in het dossier.


Stap 22 De anti-pest coördinator meldt de gebeurtenis bij de ouders, de teamleider en de intern begeleider.



Bijlage 1: Signalen gepest kind Hoe is pestgedrag te signaleren? Omdat leerlingen in veel gevallen niet vertellen dat ze worden gepest kan uit indirecte signalen worden afgeleid of leerlingen worden gepest. De conciërges spelen hierbij een belangrijke rol, zij zijn immers de ogen en oren van de school, vooral tijdens de pauzes. Dit zijn de signalen:

• Blauwe plekken

• Spullen die "kapot" gaan

• Zij lijken geen vrienden te hebben, zijn vaak alleen

• Zij worden als laatste gekozen

• Geen zin om naar school te gaan

• Ze proberen dicht bij de leerkracht te blijven

• Angstig en onzeker

• Zij zien er bang, neerslachtig en huilerig uit

• Verminderde schoolresultaten

• Overdreven clownesk gedrag

• Afkoopgedrag; geld/snoep of het maken van huiswerk voor anderen

• Andere kinderen uit jouw klas kunnen ook signalen geven dat een kind gepest wordt. Ze vertellen bijvoorbeeld dat een kind zit te huilen, niet mee mag doen of altijd alleen staat in de pauze


Bijlage 2: Thermometer pesten in de klas Leerling gegevens De afname van deze vragenlijst gebeurt anoniem, maar toch zouden wij een paar dingen van je willen weten:

- Ik ben een jongen/meisje (omcirkel het juiste woord)

- Ik zit in klas ………………….

- Ik zit in de afdeling vmbo/havo/vwo/anders (omcirkel het juiste woord) Over de laatste maand: Nooit Altijd 1. Ik voel me op school veilig genoeg om: - Te zijn wie ik ben 0 1 2 3 4 5 - Voor mijn geloof uit te komen 0 1 2 3 4 5 - Mijn mening te geven 0 1 2 3 4 5 - Te kiezen en te doen wat ik wil 0 1 2 3 4 5 - Te gaan en te staan waar ik wil 0 1 2 3 4 5 2. Ik voel mij veilig - In de klas 0 1 2 3 4 5 - In het schoolgebouw 0 1 2 3 4 5 - In de kantine/aula/overblijfruimte 0 1 2 3 4 5 - Op het schoolplein 0 1 2 3 4 5 - In de buurt van de school 0 1 2 3 4 5 3. Ik voel me veilig omdat de school - Goed op naleving van de regels let 0 1 2 3 4 5 - Goed helpt als je hulp vraagt 0 1 2 3 4 5 - Goed optreedt tegen pesten en geweld 0 1 2 3 4 5 - Goed optreedt tegen discriminatie 0 1 2 3 4 5

4. Ik voel me onveilig op school door - Leerlingen 0 1 2 3 4 5 - Docenten 0 1 2 3 4 5 - Andere personeelsleden op school 0 1 2 3 4 5 - Leerlingen van een andere school 0 1 2 3 4 5 5. Ik voel me onveilig op school door: - Uitschelden 0 1 2 3 4 5 - Bedreiging met woorden 0 1 2 3 4 5 - Stuk maken of stelen van mijn spullen 0 1 2 3 4 5 - Uitsluiting (niet meer mogen meedoen) 0 1 2 3 4 5 - Pesten 0 1 2 3 4 5 - Lichamelijk geweld 0 1 2 3 4 5 - Bedreiging met een wapen 0 1 2 3 4 5 - Discriminatie 0 1 2 3 4 5 - Seksueel geweld (kijken, woorden, aanraking) 0 1 2 3 4 5


Nooit Altijd 6. Ik word op school gepest of gediscrimineerd - Om hoe ik eruitzie 0 1 2 3 4 5 - Om wat ik wel en niet goed kan 0 1 2 3 4 5 - Om mijn afkomst, geloof of cultuur 0 1 2 3 4 5 - Om de manier waarop ik spreek en schrijf 0 1 2 3 4 5 - Omdat ik een jongen of een meisje ben 0 1 2 3 4 5 - Omdat ik homo of lesbo ben 0 1 2 3 4 5 7. Ik maak het voor anderen onveilig op school door: - Uitschelden 0 1 2 3 4 5 - Bedreiging met woorden 0 1 2 3 4 5 - Stuk maken /stelen van spullen van anderen 0 1 2 3 4 5 - Uitsluiting (niet meer laten meedoen) 0 1 2 3 4 5 - Pesten 0 1 2 3 4 5 - Lichamelijk geweld 0 1 2 3 4 5 - Bedreiging met een wapen 0 1 2 3 4 5 - Discriminatie 0 1 2 3 4 5 - Seksueel geweld (kijken, woorden, aanraking) 0 1 2 3 4 5 Deze testen regelmatig uitvoeren en evalueren.


Bijlage 3: Oriënterend gesprek Doel Nagaan of en wat er aan de hand is. Achterhalen of het probleem dat verteld wordt het echte probleem is, of dat er een probleem achter zit. Nagaan of de probleem inbrenger geholpen wil worden. Werkwijze De ander vrijelijk laten vertellen. Gerichte, open vragen stellen. Kenmerken Kort, de situatie wordt in kaart gebracht. Vaardigheden Aandacht geven; Luisteren; Stimuleren; Vragend aansluiten; Stimulerende beginzin; Terugkoppelen, samenvatten. Open vragen stellen Open vragen geven de ander veel vrijheid om duidelijk te maken wat hem bezig houdt. Open vragen stel je om:

• Een gesprek te beginnen;

• Tijdens het gesprek dieper op zaken in te gaan;

• Tijdens het gesprek de aandacht op bepaalde onderwerpen te richten.


Bijlage 4: Gesprekstips met gepeste leerling

• Zorg dat je niet meteen iets onderneemt.

• Luister en stel vragen, laat zien dat je wilt helpen, maar doe nog niks.

• Bespreek wat de leerling al heeft gedaan om het digitaal pesten te stoppen.

• Bedenk samen de volgende stap, wat gaan we nu samendoen.

• Doe niets buiten de leerling om.

• Ga niet voor de leerling staan, maar ernaast of erachter.


Bijlage 5: Tips ter voorkoming van digitale pesterijen Geef het slachtoffer bij digitaal pesten in ieder geval de volgende tips:

• Gebruik altijd een nickname (schuilnaam).

• Geef nooit je adres, achternaam, telefoon of 06-nummer.

• Chat alleen als je een ander kunt blokkeren.

• Blokkeer het mailtje (dan krijg je geen post meer van deze afzender).

• Zeg het thuis of op school.

• Bewaar de pestmail (dat is het bewijs). Maak screenshots.

• Laat je leerkracht of ouders bij de provider nagaan wie het bericht heeft verstuurd en een klacht indienen.

• Meld het aan de chatbox zelf (aan de moderatoren of via e-mail).

• Reageer nooit zelf op zulke chats.

• Blokkeer de chat van die persoon. Kan dat niet? Log uit!

• Log eventueel onder een andere naam weer in en chat door met de mensen die je wel leuk vindt.


Bijlage 6: Bemiddelingsgesprek Doel De hulpverlener probeert een dialoog mogelijk te maken tussen twee partijen die op elkaar zijn vastgelopen. Kenmerken Twee partijen hebben een conflict waar zij zelf niet meer uit kunnen komen. Beide partijen hebben persoonlijke emoties overgehouden n.a.v. vorige botsingen. Beide partijen denken het recht aan hun kant te hebben en vinden dat de ander onjuist handelt. De bemiddelaar moet weer beweging in de situatie krijgen, zonder dat de partijen het gevoel hebben dat ze gezichtsverlies lijden. Werkwijze Voorafgaand aan het gesprek heb je je een duidelijk beeld gevormd waar de zaak over gaat en welke beleving beide partijen hebben. Nodig beide partijen uit toelichting te geven op de zaak, zo nodig verhelderen door terugkoppelen, samenvatten en vragen stellen. In wisselwerking met beide partijen een probleemstelling formuleren. Beide partijen laten verklaren dat deze situatie om beweging vraagt van beide kanten. Beide partijen bereidheid vragen in beweging te komen. Vaardigheid Zich open opstellen; Luisteren; Terugkoppelen; Ordenen; Vragend aansluiten; Vragend toevoegen; Informeren; Adviseren.


Bijlage 7: Confronterend gesprek Doel De hulpverlener maakt de ander duidelijk welk probleem hij/zij heeft met het gedrag van de cliënt. Aan de cliënt wordt om medewerking gevraagd om zo te komen tot een constructieve werksituatie/werkrelatie. Kenmerken De hulpverlener neem initiatief tot dit gesprek. Werkwijze Informeer de cliënt welk gedrag als hinderlijk wordt ervaren. Leg dit uitvoerig uit, gebruik ik- boodschappen. Overtuig je ervan dat de ander begrepen heeft wat het probleem is. Ga serieus in op negatieve emoties van de ander. Nodig de ander oprecht uit om mee te werken aan het veranderen van de werksituatie/werkrelatie. Spreek goede voornemens uit en maak afspraken. Vaardigheid Duidelijke bewoording kiezen; Open staan voor kritiek van de cliënt; Aandacht geven, empathisch reageren; Reflecteren op gevoelens van de ander; Verwoorden van de eigen gevoelens; Ik- boodschap gebruiken; Niet in de verdediging gaan, maar met een ik- boodschap de kritiek ontvangen; Duidelijk maken dat het gedrag van de ander te maken heeft met het gedrag en niet met de persoon van de ander.


Bijlage 8: Herstelgesprek Herstelrecht legt de nadruk op de eigen verantwoordelijkheid voor veiligheid van alle leden binnen een scholengemeenschap. De verbindende factor is het werken met elkaar, in plaats van tegen, zonder of voor elkaar. In conflictsituaties wordt, naast genoegdoening voor aangebracht materieel leed, vooral ingezet op herstel van de verstoorde relatie, door slachtoffer, dader en andere betrokkenen met elkaar in gesprek te brengen. Dit gebeurt vanuit een vaste vraagstelling: wat is er gebeurd, hoe kijk je daarop terug, wie zijn erdoor benadeeld en hoe kan het weer goed gemaakt worden. De herstelrecht gespreksleider De herstel recht gespreksleider is een onafhankelijke neutrale voorzitter. Deze heeft als taak de details van het gebeurde incident te achterhalen en zich een beeld te vormen van het incident. Daartoe voert hij gesprekken met alle betrokkenen, eventuele getuigen en vrienden of familie van dader(s) en slachtoffer(s). Al deze mensen worden uitgenodigd om aanwezig te zijn op de conferentie en mee te praten over herstel. De herstel conferentie biedt een veilige, gestructureerde omgeving waar alle betrokkenen bij elkaar komen om te bespreken wat er gebeurd is (ontmoeting), te overleggen hoe de schade hersteld kan worden (toenadering) met respect voor de gevoelens en behoeften van alle aanwezigen (verbinding). De veilige setting, het toegenomen invloed besef bij alle partijen en het persoonlijke contact doen tenslotte de betrokkenheid toenemen. En daarmee wordt voldaan aan zowel de basisbehoeften van mensen als aan de basiswaarden van het model. De voorzitter leidt de bijeenkomst volgens een vastgestelde procedure en stuurt het verloop van het proces, niet de inhoud. Iedereen krijgt de kans zijn inbreng te doen en hij vraagt om verduidelijking of nadere uitleg en elimineert storende elementen. Hij kan deelnemers ook nadrukkelijk vragen de bijeenkomst te verlaten, als zij een storende factor zijn in de procedure. Daarmee creëert hij de condities die voor iedere deelnemer nodig zijn om:

• Emoties veilig te uiten;

• De eigen verantwoordelijkheid voor het gebeurde te accepteren;

• Te vertellen welke schade of leed door het gebeurde aangericht is;

• Te vertellen welke behoeften en gevoelens daardoor beschadigd zijn;

• Excuses maken, te vragen of te ontvangen;

• Bij te dragen aan het tot stand komen van een overeenkomst, met instemming van iedereen;

• Zich open te stellen voor herstel van de relatie. De conferentie wordt gehouden in cirkelopstelling, waarbij aan het einde van het gesprek een overeenkomst wordt gemaakt, die door beide partijen wordt getekend. Dit gebeurt in vast volgorde; dader, slachtoffer en vervolgens de ondersteuners.

lnhoud - vestdijk.nl · RSG Simon Vestdijk, een zee aan mogelijkheden 1 lnhoud Voorwoord 2 De...

Documents

Transcript of lnhoud - vestdijk.nl · RSG Simon Vestdijk, een zee aan mogelijkheden 1 lnhoud Voorwoord 2 De...