Lessenserie ‘Walk of Fame’

InhoudsopgaveI. Inleiding..............................................................................2

II. Lesontwerpen......................................................................4Les 1...........................................................................................................4Les 2...........................................................................................................7Les 3.........................................................................................................10Les 4.........................................................................................................12

III. Bijlage...............................................................................14Bijlagen les 1............................................................................................14Bijlagen les 2............................................................................................14Bijlagen les 3............................................................................................14

Inleiding

In het centrum van Almere ligt een route van veertig tegels die samen het verhaal van Almere vertellen. Elke tegel belicht per jaar een betekenisvolle gebeurtenis, ontwikkeling of een belangrijk persoon. Gedurende deze lessenserie zal de Almeerse ‘Walk of Fame’ centraal staan.

Meer informatie over de ‘Walk of Fame’ is te vinden op http://www.walkoffamealmere.nl/

Deze lessenserie bestaat uit 4 lessen die zowel in een reeks als losstaande lessen gegeven kunnen worden. De lessenserie is gebaseerd op de basisprincipes van ‘Deep Learning’ (Fullan & Langworthy, 2014) en 21st Century Skills zoals vastgesteld door de SLO in 2016. Dit betekent dat in het ontwerp van de verschillende lessen bewust is gekeken naar mogelijkheden voor samenwerken, het leggen van verbanden en het ontdekken van nieuwe kennis.

De lessenserie rondom de 'Walk of Fame' is ontworpen voor leerlingen uit groep 6/7/8 en daagt, door in het ontwerp in te zetten op 'Deep Learning' en 21st Century Skills, leerlingen uit om op basis van hun verschillende talenten bij te dragen aan de groepsopdrachten.

Les 1: De leerlingen maken kennis met het begrip ‘Walk of Fame’ en zijn in staat om onderscheid te maken tussen belangrijke en minder belangrijke gebeurtenissen uit hun eigen leven. Leerlingen begrijpen dat alleen belangrijke gebeurtenissen op een ‘Walk of Fame’ komen.Daarnaast kunnen leerlingen in chronologische volgorde vertellen over belangrijke gebeurtenissen in hun leven en kunnen zij dit visualiseren en presenteren door middel van tekeningen, tekst, foto’s, video etc.

Les 1 kan tevens ingebed worden in het taalonderwijs door bijvoorbeeld (digital) storytelling in te zetten en bij het schrijven van teksten en hierbij aandacht te besteden aan bijvoorbeeld werkwoordspelling (kerndoel 54).

Les 2: De leerlingen zijn in staat om informatie op te zoeken, nieuwe informatie met elkaar in verband te brengen en een keuze te maken voor de wijze waarop zij dit presenteren (kerndoelen 55 & 56).

Les 3: De leerlingen vormen zich beelden, van het heden en verleden door het gebruik van eenvoudige historische bronnen (kerndoelen 51 & 56) en zijn in staat om in spelvorm informatie te verkrijgen en verwerken.

Les 4: De leerlingen zijn in staat informatie te vergaren van bronnen anders dan het internet en op basis daarvan samen nieuwsfragmenten te maken rondom een van de tegels (kerndoelen 54 & 56).

Waar mogelijk zijn koppelingen met de kerndoelen binnen de domeinen ‘oriëntatie op jezelf en de wereld’ en ‘kustzinnige oriëntatie’ tot stand gebracht (kerndoelen 51, 54, 55 en 56).

Het basismateriaal voor deze lessenserie bestaat uit:

De ‘Walk of Fame’ folder van de gemeente Almere.

Extra ondersteunend materiaal staat per les aangegeven. Deze materialen zijn te vinden in de bijlage.

Elke les bevat een beschrijving van de lesdoelen, benodigde materialen, een tijdschema en een lesbeschrijving.

Lesontwerpen Les 1

Leerdoelen:

De leerlingen maken kennis met het begrip ‘Walk of Fame’. De leerlingen zijn in staat om het onderscheid te maken tussen

belangrijke en minder belangrijke gebeurtenissen. Zij begrijpen dat alleen belangrijke gebeurtenissen op de ‘Walk of Fame’ terecht komen.

Leerlingen zijn in staat belangrijke gebeurtenissen in hun leven op chronologische volgorde weer te geven.

* Eventuele extra doelen1:

Leerlingen oefenen met vaardigheden uit spelling- of taallessen. Leerlingen maken kennis met digital storytelling. (Vertellen doormiddel

van digitale ondersteuning, zoals afbeeldingen, muziek, kunst, video, presentatietools).

Leerlingen oefenen met presentatievaardigheden.De uitleg van levensfase aan de hand van speciale gebeurtenissen (Baby, peuter, kleuter, kind, puber, etc.).

Materialen:

‘Walk of Fame’ stencil Foto’s van leerlingen (minstens 3 foto’s van een belangrijke gebeurtenis

uit hun leven) Gekleurd papier Stiften, pennen, potloden en andere knutselspullen

Tijdschema:

1 Deze doelen kunnen behaald worden door de les te combineren met lessen die al lopen. Zo kunt u bijvoorbeeld werkwoordspelling koppelen aan het verhaal dat de leerling moet schrijven over de belangrijke gebeurtenissen in zijn/haar leven of bij elke gebeurtenis stilstaan bij de levensfasen van een mens.

Introductie 10 minuten Verwerkingsopdracht 45 minuten Afsluiting 5 minuten

*Leerlingen kunnen de eigen ‘Walk of Fame’ presenteren. Dit valt buiten deze les.

Tijdens deze les gaan de leerlingen aan de slag met het begrip ‘Walk of Fame’. Zij zullen een ‘Walk of Fame’ maken, bestaande uit belangrijke gebeurtenissen uit hun eigen leven. Tijdens deze opdracht zijn de leerlingen bezig met de volgende vaardigheden:

1. Creatief denken2. De leerlingen leren beelden, taal en muziek te gebruiken om er gevoelens

en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren.

Introductie:

Bij de introductie van de les gaat het erom dat:

De leerling een beeld krijgt van wat er van hem/ haar verwacht wordt Hoe hij/zij daar persoonlijk mee uit de voeten kan (qua leerstijl, tempo,

eisen) De voorkennis wordt geactiveerd, de motivatie wordt vergroot2

Mogelijke introductie voor deze les:

De leraar geeft aan dat deze les zal gaan over de ‘Walk of Fame’.

De leraar laat een afbeelding of video zien van de ‘Walk of Fame’ in Hollywood. Bijvoorbeeld:

- http://jeugdjournaal.nl/artikel/729952-ster-voor-superster-pharrell.html

- http://jeugdjournaal.nl/artikel/388256-pootafdruk-op-walk-of-fame.html

2 Alternatieve werkvormen voor het activeren van voorkennis zijn te vinden op http://www.slo.nl/voortgezet/vmbo/themas/theoretische_leerweg/Actief-leren/Docentenmateriaal/Werkvormen_voor_het_activeren_van_voorkennis.doc/

De leraar bespreekt met de leerlingen wat er te zien was op de afbeelding of op het filmpje, wat valt op? Wie herkent de ‘Walk of Fame’ al?

Hierna maakt de leraar samen met de leerlingen een mindmap over het onderwerp. Op deze manier krijgt de leraar een beeld van wat de leerlingen al weten en of extra uitleg nodig is over de ‘Walk of Fame’.

Verwerkingsopdracht:

Wanneer het begrip ‘Walk of Fame’ duidelijk is, is het tijd voor de verwerkingsopdracht. De leerlingen gaan hierbij individueel werken aan hun eigen ‘Walk of Fame’. Zij kiezen hiervoor 3 tot 5 belangrijke gebeurtenissen uit hun eigen leven. Elk van deze gebeurtenissen werken zij uit op het stencil (zie bijlage). De leraar kan besluiten of de leerlingen hun ‘Walk of Fame’ moeten presenteren en of zij deze opdracht willen koppelen aan een lesdoel vanuit het taalonderwijs.

Let op: voor deze opdracht hebben de leerlingen minstens 3 tot 5 foto’s nodig van verschillende belangrijke gebeurtenissen uit hun eigen leven.

*De ‘Walk of Fame’ sterren met de foto’s uit deze opdracht kunnen gedurende het project opgehangen worden in de klas. Het is leuk wanneer de leerlingen de ster met hun foto kunnen versieren.

Afsluiting

Tijdens de afsluiting is er ruimte om kort terug te blikken op de opdracht. De leraar kan een aantal uitgewerkte gebeurtenissen klassikaal bespreken. Ook kan de link worden gelegd naar de ‘Walk of Fame’ in Almere. Ook op de tegels van de ‘Walk of Fame’ in Almere staan namelijk belangrijke gebeurtenissen beschreven.

Les 2

Leerdoelen:

De leerlingen zijn in staat om informatie op te zoeken en nieuwe informatie met elkaar in verband te brengen.

De leerlingen zijn instaat om een eigen keuze te maken voor een presentatie (Kerndoel 55).

Materialen:

Verwerkingsblad De folder van de ‘Walk of Fame’ ‘Walk of Fame’ PowerPoint

Tijdschema:

Introductie ‘Walk of Fame’ 10 minuten Onderzoek per tegel 25 minuten Verwerkingsopdracht 25 minuten

Tijdens deze les gaan de leerlingen aan de slag met de verwerkingsopdracht over de ‘Walk of Fame’. Bij deze verwerkingsopdracht kiezen de leerlingen een tegel uit de folder van de gemeente Almere. Bij deze opdracht worden gerichte vragen gesteld om de leerlingen uit te nodigen meer te leren over de tegels (2, 3, 4). De leerlingen zullen de antwoorden verwerken in een creatieve verwerkingsopdracht (1). Tijdens deze opdracht zijn de leerlingen bezig met de volgende vaardigheden:

3. Creatief denken4. Informatievaardigheden5. ICT – basisvaardigheden6. Kritisch denken

De leraren handleiding hieronder is ook vermeld in de noties per dia in de PowerPoint: “Walk of Fame – verwerkingsopdracht.ppt”

Introductie:

Begin met de voorkennis van de leerlingen te activeren. Vraag de leerlingen of zij de ‘Walk of Fame’ al kennen. Wat weten de leerlingen hier al vanaf?

Ontstaan van de ‘Walk of Fame’:

Start het filmpje, deze zal uit leggen hoe de ‘Walk of Fame’ is ontstaan. Samengevat, de Rabobank wilde een cadeau geven aan de stad. Zo is de ‘Walk of Fame’ tot stand gekomen. De ‘Walk of Fame’ is een route waar je tegels tegenkomt met de historie van Almere. Er wordt ook een kort uitgelegd hoe de tegels gemaakt worden. Op de tegels zit een QR-code, wanneer deze gescand wordt opent zich een website met verdere informatie. Mensen mogen zelf onderwerpen aandragen en elk jaar worden er drie onderwerpen geselecteerd. Op deze drie onderwerpen wordt gestemd en de tegel met de meeste stemmen wordt geplaatst in de ‘Walk of Fame’. De tegels worden nog geplaatst tot 2043.

Drie voorbeeld tegels uit ‘Walk of Fame’:

1976: De eerste inwoners van Almere, Henk en Lia de Clerk, ontvangen op 30 november 1976 van minister Tjerk Westerterp van Verkeer en Waterstaat, de sleutels van hun woning aan de Schoolwerf in Almere Haven. In café-restaurant De Roef in Almere Haven vindt deze feestelijke gelegenheid plaats.

1980: In 1980 heeft Almere de primeur op gebied van openbaar vervoer: de vrije busbaan wordt geïntegreerd in het Almeerse stadslandschap. Slechts de bussen, de ambulances en politie mogen er gebruik van maken. Bewoners hebben in elke wijk de bushalte op zo’n 5 minuten loopafstand. Daarmee is Almere een zeer OV-vriendelijke stad.

2012: Op maandag 3 december overleed grensrechter Richard Nieuwenhuizen nadat hij de dag ervoor door een aantal jeugdspelers mishandeld was op het voetbalveld. Deze gebeurtenis schokte de (sport)wereld en kreeg zowel nationaal als internationaal veel media-aandacht. Een week na de fatale mishandeling, op zondag 9 december, werd er in Almere een stille tocht voor de overleden grensrechter georganiseerd. Deze stille tocht trok – ondanks de kou en regen - zo'n 12.000 deelnemers. Er liepen ook veel kinderen mee, al dan niet in wit-blauwe shirts - de kleuren van voetbalclub SC Buitenboys waar Nieuwenhuizen als vrijwilliger actief was. Voorafgaand aan de tocht sprak onder andere de zoon van Richard, Alain Nieuwenhuizen de menigte toe: “Lieve papa, je liet je passie stralen over het hele voetbalveld. Op één ding was je tegen en dat was een grote mond. Laat staan zinloos geweld. We zullen je missen, papa. Rust zacht. En laten we één ding onthouden: in Nederland is zinloos geweld nooit het laatste woord.”

Optioneel: u kunt een QR-code van een van de tegels gebruiken om te laten zien hoe het werkt. QR-code scanner voor Android en Apple iOS.

Verwerkingsopdracht:

De leerlingen gaan nu zelf aan de slag met de ‘Walk of Fame’. Op het verwerkingsblad die zowel in de PowerPoint staat en als bijlage. De leerlingen kiezen een tegel van de ‘Walk of Fame’ die ze verder gaan uit werken. Laat ze eerst alle vragen beantwoorden op papier en daarna kunnen ze deze antwoorden verwerken in een eigen gekozen creatieve vorm.

Toelichting op de vragen:

Waarom heb je deze tegel gekozen?o Laat de leerlingen na denken waarom zij voor een tegel hebben

gekozen. Waarom heeft deze gebeurtenis een tegel gekregen?

o De tegels zijn geselecteerd door de inwoners van Almere. Laat de leerlingen na denken waarom zij juist deze gebeurtenis gekozen hebben.

Zie je nog iets terug vandaag de dag van deze gebeurtenis?o Deze vraag is weer gedeeld in twee sub vragen. Voor toelichting zie

verwerkingsblad. Opdracht

o Voor toelichting zie verwerkingsblad.

De antwoorden op de vragen kunnen de leerlingen via het internet achterhalen. Wanneer zij klaar zijn kunnen ze de reeks nog een keer langs gaan van het verwerkingsblad.

Les 3

Leerdoelen: 

De leerlingen vormen zich beelden, van het heden en verleden met behulp van eenvoudige historische bronnen (kerndoel 51). 

De leerlingen zijn in staat om in spelvorm informatie te verkrijgen en verwerken. 

 

Materialen: 

Speurtocht blad in reeks gegeven/losstaand (+antwoorden) Opname apparatuur (camera, telefoon)

 

Tijdschema: 

Uitleg: 5 minuten  

Speurtocht in de stad: 40 minuten   Verwerkingsopdracht3

 

Deze les gaan de leerlingen aan de slag met het verwerken van informatie over de ‘Walk of Fame’ door middel van een speurtocht in de stad. Tijdens deze opdracht zijn de leerlingen bezig met de volgende vaardigheden: 

1. Samenwerken 2. Creatief denken (in het geval van een losstaande les) 3. Communiceren 4. Informatievaardigheden 5. ICT-basis vaardigheden (in het geval van een losstaande les)

 

In de reeks geven:

 De leerlingen gaan in deze les aan de slag met een speurtocht. In de bijlage vindt u een werkblad voor de speurtocht en de bijbehorende antwoorden. Op het blad zijn verschillende vragen over de ‘Walk of Fame’ te vinden. De leerlingen maken de speurtocht in groepjes van 4/5 leerlingen (1,3). Als de leerlingen alle vragen goed hebben beantwoord, ontstaat er een link naar een filmpje dat later in de klas kan worden bekeken. Met het blad gaan de leerlingen de stad in om de vragen te beantwoorden.

Elke vraag op het blad gaat over een gebeurtenis of locatie, die ook op de tegels te vinden zijn. De opdracht voor de leerlingen is om dan deze tegel te vinden. Bij elke vraag staat ook een beschrijving als: “Pak bij deze tegel van het derde woord, de eerste letter. Zet deze op nummer 2”. Deze letter vullen de leerlingen dan in op het juiste plekje op het achterste blad van de speurtocht. In de video is er een man te zien, die aan de kinderen uitlegt dat zij degene zijn die Almere moeten redden. Dit gaan ze doen door aan de slag te gaan met de vervolg les (les 4). 

 

3 In het geval dat de les niet in een reeks wordt gegeven maar losstaand, kan er gebruik worden gemaakt van een extra verwerkingsopdracht. De leerlingen beginnen de les dan met het eerste filmpje en maken een speurtocht om de link naar het tweede filmpje te krijgen. Dit filmpje kan eventueel na het maken van de eigen filmpjes van de leerlingen worden getoond. Zie het kopje ‘’losstaand geven’’ voor een overzicht van de lesactiviteit.

Losstaand geven:

De leerlingen gaan vandaag aan de slag met een speurtocht. Voordat de leerlingen aan de slag gaan met de speurtocht, wordt er in de klas een introductie filmpje afgespeeld. In de bijlage vindt u een werkblad voor de speurtocht en de bijbehorende antwoorden. Op het blad zijn verschillende vragen over de ‘Walk of Fame’ te vinden. De leerlingen maken de speurtocht in groepjes van 4/5 leerlingen. Als de leerlingen alle vragen goed hebben beantwoord, ontstaat er een link naar een filmpje dat later in de klas kan worden bekeken. Met het blad gaan de leerlingen de stad in om de vragen te beantwoorden.

Elke vraag gaat over een gebeurtenis of locatie, die ook op de tegels te vinden zijn. De opdracht voor de leerlingen is om dan deze tegel te vinden. Bij elke vraag staat ook een beschrijving, bijvoorbeeld: “Pak bij deze tegel van het derde woord, de eerste letter. Zet deze op nummer 2”. Deze letter vullen de leerlingen dan in op de juiste plek op het achterste blad van de speurtocht. In de video is er een man te zien die aan de kinderen uitlegt dat zij degenen zijn die Almere moeten redden.

Dit gaan de leerlingen doen door een video te maken over een van de tegels. In groepjes van 4/5 kiezen de leerlingen een van de tegels uit. De leerlingen gaan opzoek naar informatie over de gebeurtenis of locatie die op de gekozen tegel staat. Vervolgens maken de leerlingen een nieuwsfragment over hun bevindingen (1, 5, 2). Hierbij moet worden gedacht aan zowel script als beelden. Bij het script gaat het over wat de leerlingen willen vertellen over de gekozen tegel. Bij beelden gaat het om het filmen van een persoon of een plek, en eventueel beelden bij de tegel zelf.

Les 4

Leerdoelen: De leerlingen zijn in staat nieuwsfragmenten te maken rondom een van

de tegels.   De leerlingen zijn in staat informatie te vergaderen van bronnen anders

dan het internet.  

Materialen: Opname apparatuur (camera, telefoon)

Tijdschema: Uitleg: 5 minuten Naar de locatie toe: Reistijd Op locatie filmen:20 minuten Film bewerken: 20 minuten

Van tevoren regelen: Filmpje les 3 kijken (optioneel4) Contact leggen met een expert om te interviewen

Op bezoek bij het verhaal achter de tegel: De leerlingen gaan deze les op zoek naar de wereld achter een met elkaar gekozen tegel. Het is de bedoeling dat ze informatie vinden die ze niet direct op internet zouden kunnen vinden(1, 2, 3, 4, 5). Hiervoor gaan ze op bezoek bij het onderwerp van de tegel. Dit kan de persoon op de tegel zijn, een expert over het onderwerp, of een plek.

Vervolgens maken de leerlingen een nieuwsfragment over hun bevindingen (6, 7). Hierbij kan gedacht worden aan zowel script als beelden. Bij het script gaat het over mogelijke vragen voor mensen, en informatie over het onderwerp. Bij beelden gaat het om het filmen van een persoon of een plek, en eventueel beelden bij de tegel zelf.

1. Creatief denken2. Informatie vaardigheden3. Kritisch denken4. Communiceren5. Sociale & culturele vaardigheden6. Samenwerken7. ICT-basis vaardigheden

4 Dit gebeurt als het goed is wanneer de les in de reeks wordt gegeven. Mocht de les losstaand worden gegeven dan kan het wellicht een leuke bijkomstigheid zijn om de les een verhaallijn te geven. Wanneer dit gewenst is kunt u de les beginnen met het eerste filmpje en afsluiten met het tweede filmpje.

1. Creatief denkenDe leerlingen denken creatief na over hun nieuwsfragment. De leerlingen denken na over zowel de informatie die ze willen vertellen als de manier waarop ze het willen laten zien.

2. InformatievaardighedenDe leerlingen vinden en verwerken informatie. De informatie krijgen de leerlingen van een persoon of van een plek, en hier moeten ze een verhaal voor in het nieuwsfragment van kunnen maken.

3. Kritisch denkenDe leerlingen denken kritisch denken na over de informatie die ze verkrijgen en over hoe ze deze willen verwerken in hun nieuwsfragment.

4. CommunicerenDe leerlingen maken afspraken over het verkrijgen van informatie en communiceren met elkaar over mogelijke afspraken en taakverdelingen. Ook moeten ze met elkaar in groepjes communiceren over mogelijke afspraken en taakverdelingen.

5. Sociale & culturele vaardighedenDe leerlingen werken aan sociale en culturele vaardigheden met betrekking tot de onderwerpen van de tegels.

6. SamenwerkenDe leerlingen werken met elkaar in groepjes of in 1 grote groep.

7. ICT-basis vaardighedenDe leerlingen maken hun eigen nieuwsfragment, filmen dit en bewerken dit indien mogelijk.

BijlageBijlagen les 1

Bijlagen les 2

Bijlagen les 3