www.kennisnet.nl

Naam van de Auteur

7 januari 2008

Leren met meer effect: terugblik

Alfons ten Brummelhuis

OCW – 19 februari 2009

1

Inhoud

Model voor duurzame verandering

Experimenteel design

Vraagstelling

Praktische lessen

Hier komt de titel van de presentatie 27 januari 2007 2

Voorwaarde voor effectmeting is gerealiseerde verandering in praktijk (interventie)

3

geld

tijd

BeleidOpvattingen, Visie, Leiderschap

Deskundigheid

Materiële voorzieningen

Verandering in praktijk brengen

- effect

Design

• 10 experimenten met pretest posttest control group design

• Control group within school (1 randomized design)

• 7 projecten interventie + effectmeting gerealiseerd

• 3 projecten: ontwerp en uitvoering van interventie vergt meer tijd dan beschikbare 5 maanden

4

Centraal vraagstuk LMME onderzocht in programma van 10 experimenten Kan ict bijdragen aan: a. versterking van beschikbaarheid en productiviteit van leraren b. kwaliteit van onderwijs?

- Efficiënter: met minder lerarentijd meer leerlingen lesgeven

- Aantrekkelijker: leraarsberoep aantrekkelijker maken aanzuigende werking door vergroting werkplezier

- Effectiever: in dezelfde tijd betere prestaties realiseren

5

Praktische lessen LMME

1. Existentie gaat vooraf aan evidentie

Existentie = ontwerpen en implementeren (vraagverhelderaar/ audit) Evidentie = evalueren (onderzoekers)

Rolscheiding tussen enerzijds ontwerpen + ondersteunen en anderzijds effectmeting (onafhankelijke vraagverhelderaar)

Uitgekristalliseerde interventie voorwaarde voor experiment

Getrouwheidsbenadering (wetenschappelijke streven) versus aanpassingsperspectief (onderwijs realiteit)

Hoe langer de keten des te groter afbreukrisico voor experiment

6

Praktische lessen LMME

2. Verandering verankerd in (school)beleid gedijt als plant in gezonde voedingsbodem

Duurzame verandering is in harmonie met opvattingen over leren, deskundigheid en materialen (leiderschap).

Veranderen omwille van geld of onderzoek is kortstondig (‘onderwijsprostitutie’)

Ondersteuning richten op optimaliseren van randvoorwaarden (investeer in ‘voedingsbodem’ en vermijd bijstelling van de verandering zelf ≠ eigenaarschap)

7

Praktische lessen LMME3. Niet elke vraag gedijt in experimenteel design

8

Kenmerken vraag Kenmerken onderzoek1. In kaart brengen van aanpak Case studie / good practice /

existentie bewijs

2. Uitproberen onderwijsidee en al doende verbeteren

Procesbenadering waarbij onderzoeker tevens co-ontwerper is: ontwerpgericht / design based

3. Willen weten hoe gedacht wordt over kwaliteit, opbrengsten en kansrijkheid van onderwijssituatie

Kwalitatief en kwantitatief onderzoek naar gepercipieerde opbrengsten (praktijktheorie)

4. Inzicht in opbrengsten van uitgekristalliseerde onderwijssituatie / interventie

Evaluatie onderzoekOne group (pretest) posttest design(ingebed in theorie)

5. Inzicht in opbrengsten van uitgekristalliseerde onderwijssituatie in vergelijking met regulier onderwijs

Voor- en nameting + controle groep in (quasi) experimenteel design: effectmeting (ingebed in theorie)