1

l

SCHOOLPLAN BASISSCHOOL IKC SCHATRIJK

2016 - 2020

Plaats: BODEGRAVEN Datum: 2016

De school maakt deel uit van De Groeiling, stichting voor

katholiek en interconfessioneel primair

onderwijs

2

VOORWOORD Doel en opzet van het schoolplan Dit schoolplan is het beleidsdocument waarin we aangeven welke keuzen we voor de schoolperiode 2016-2020 op deze school hebben gemaakt. Het is opgesteld binnen de kaders van de wet op het Primair Onderwijs en het strategisch beleidsplan van ons bestuur. Het schoolplan geeft aan het bestuur , de ouders en het team duidelijkheid over wat we willen bereiken met het onderwijs op onze school en hoe we dat in de praktijk vorm zullen geven. In dit Schoolplan geven wij aan: o wat onze missie en visie is; o wat we nu goed doen en wat verbeterd kan worden; o hoe we in 2020 willen werken; o wat nodig is om dat te kunnen realiseren.

Totstandkoming Op basis van de volgende gegevens heeft het team onder leiding van de directie gewerkt aan de totstandkoming van dit schoolplan:

o inspectierapporten o tevredenheidmeting ouders, leerlingen, medewerkers o jaarlijkse evaluaties van de jaarplannen o overzichten van de leerresultaten op basis van methodeonafhankelijke toetsen o omgevingsanalyse, die aangeeft hoe de school gewaardeerd wordt in de wijk o gesprekken met extern betrokkenen, zoals: o Evaluatie van het schoolplan 2012-2016, opgesteld d.d. …………. o ……………………………

Vaststelling Het schoolplan is vastgesteld in de vergadering van het schoolteam d.d. … De Medezeggenschapsraad van de school heeft ingestemd met het schoolplan d.d. … Voor akkoord namens het bevoegd gezag ………………………………………….

Drs. Els van Elderen Lid College van Bestuur

3

INHOUDSOPGAVE INLEIDING ................................................................................................................................................ 4 1.DE SCHOOL EN HAAR OMGEVING ........................................................................................................ 5 2.UITGANGSPUNTEN SCHOOLBESTUUR DE GROEILING ......................................................................... 5

2.1 Kernwaarden.................................................................................................................................. 5 2.2 Missie ............................................................................................................................................. 6 2.3 Visie ................................................................................................................................................ 6 2.4 Strategisch beleidsplan .................................................................................................................. 6 2.5 Monitoring en verantwoording ..................................................................................................... 6

3.ONS SCHOOLCONCEPT ......................................................................................................................... 6 3.1 Missie ............................................................................................................................................. 7 3.2 Visie ................................................................................................................................................ 7 3.3 Identiteit en profilering.................................................................................................................. 8 3.4 Terugblik beleidsperiode 2012-2016 ............................................................................................. 8

4. ANALYSE VAN HET FUNCTIONEREN VAN DE SCHOOL ....................................................................... 11 4.1 Sterke en zwakke punten van de school ..................................................................................... 11 4.2 Kansen en bedreigingen .............................................................................................................. 12 4.3 Strategische keuzes voor onze school ......................................................................................... 13

5.Wettelijke opdrachten ....................................................................................................................... 14 5.1 De inhoud van ons onderwijs ...................................................................................................... 15 5.2 Wat hebben onze leerlingen nodig? ....................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 5.3 Kwaliteit en kwaliteitsbewaking ............................................. Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.

6.Doelen planperiode 2016-2019.......................................................................................................... 19 7.BIJLAGEN ....................................................................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.

Jaarplan ......................................................................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Jaarverslag .................................................................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Overige wijze van verantwoording ............................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Bijlage 1 Leerlingenprognoses ................................................ Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Bijlage 2 Personeelsplanning .................................................. Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Bijlage 3 Investering in leermiddelen...................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Bijlage 4 Investering in meubilair en inventaris ...................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Bijlage 5 Investering in ICT ...................................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Bijlage 6 Investering in het gebouw ........................................ Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Bijlage 7 Ken- en stuurgetallen (zelf nog in te vullen) ............ Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Bijlage 8 Meerjarenbegroting nwe invoegen .......................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.

4

INLEIDING Ter voorbereiding op de schoolplanperiode 2016-2020 heeft het bestuur de strategische keuzes op bestuursniveau bepaald voor de komende schoolplanperiode. Alvorens het strategisch beleid definitief vast te stellen, is hierover uitvoerig overlegd met het directeurenberaad. De Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad (GMR) en de Raad van Toezicht (RvT) hebben instemming verleend. Hetgeen hierna volgt zijn de essenties van het geformuleerde beleid vastgelegd in het strategisch beleidsplan van de Groeiling ‘De professional aan zet’ en daarbij de transfer naar IKC Schatrijk. Naast een uiteenzetting van de school wordt de beginsituatie anno 2016 belicht middels een sterkte/ zwakte analyse om vervolgens de koers van de school voor de komende vier jaar te beschrijven.

5

1.DE SCHOOL EN HAAR OMGEVING De Pax Christischool is een katholieke basisschool in Bodegraven Noord en is sinds dit schooljaar onderdeel van IKC Schatrijk. De school wordt bezocht door kinderen met verschillende culturele achtergronden.

De school is gevestigd op één locatie in het centrum van de wijk. De school heeft 10 lokalen

op de begane grond en 4 lokalen op de bovenverdieping.

In mei 2016 is samenwerking met Junis, een IKC (Integraal Kind Centrum) gestart. De kinderen van nu vormen de samenleving van straks. We hebben geen idee hoe die wereld eruit zal zien, hoe hun leven eruit zal zien, welke beroepen zij zullen hebben. Daarom willen we alle kinderen die nu op school zitten brede en maximale ontplooiing bieden, want dat hebben ze straks nodig. Veel ouders hebben moeite met de combinatie van werken en zorg voor de kinderen. Een IKC biedt de mogelijkheid van een geïntegreerd arrangement van opvang, opvoeding, ontwikkeling en Educatie. k De combinatie van functies tot één geheel maakt het mogelijk om effectiever gebruik te maken van personeel, gebouw en materialen. Ook het semipermanente gebouw op de speelplaats wordt gebruikt door het IKC. Naast een prettig, opgeruimd en uitnodigend gebouw beschikt de school over een ingerichte speelplaats, die ook na schooltijd nog te gebruiken is door kinderen uit de buurt.

2.UITGANGSPUNTEN SCHOOLBESTUUR DE GROEILING

2.1 Kernwaarden

Uitgangspunt van waaruit wij binnen de stichting werken is als volgt omschreven in alle beleidsmatige documenten. Het vormt een rode draad voor ons handelen:

➢ Verbondenheid

Alleen in verbondenheid met elkaar en onze omgeving kunnen wij onze ambities realiseren. ➢ Duurzaamheid

Het gaat niet om het snelle succes, het eigen aanzien. Het gaat om het realiseren van toekomstgericht, kwalitatief goed onderwijs.

➢ Respect

Respect is voorwaardelijk voor een goede relatie met onze omgeving en in die zin een onmisbaar ingrediënt voor de realisatie van de doelen van De Groeiling.

➢ Verstilling

Het is belangrijk om de blik ook naar binnen te kunnen en willen richten en te reflecteren op het eigen handelen en de doelen die we nastreven..

➢ Zelfverantwoordelijkheid

We nemen verantwoordelijkheid voor ons handelen en de resultaten daarvan. We willen blijven leren.

6

2.2 Missie

Het is onze missie om kwalitatief hoogwaardig en waarde(n)vol onderwijs te bieden aan iedereen die dat wil en zich in de uitgangspunten van onze stichting kan vinden. Alle kinderen, ouders en medewerkers die zich thuis voelen bij de manier waarop wij met elkaar omgaan en onze gemeenschappelijke waarden delen, zijn dus van harte welkom.

2.3 Visie

Een Groeilingschool stelt het kind centraal. Vanuit onze identiteit en binnen onze mogelijkheden bieden we onderwijs op maat. In onze didactische aanpak hebben daarom meervoudige instructie, zelfstandig leren en een adequate ondersteuningsstructuur een belangrijke plaats. We vinden dat leerlingen zich in een prettige, veilige en uitdagende leeromgeving moeten kunnen ontwikkelen en dat ze competente en gemotiveerde leraren verdienen. Leraren staan er echter niet alleen voor. Een Groeilingschool staat midden in de samenleving en we werken intensief samen met ouders en andere partners in onze omgeving. We kijken naar binnen én naar buiten. We kijken terug én vooruit. We zijn alert op maatschappelijke ontwikkelingen en anticiperen daar zo goed mogelijk op. We willen onze leerlingen immers optimaal voorbereiden om straks als zelfstandige, verantwoordelijke en gelukkige burgers hun plek te vinden in de maatschappij.

2.4 Strategisch beleidsplan

In het Strategisch beleidsplan 2015-2019 hebben we de strategische keuzes op bestuursniveau bepaald voor de komende periode van vier jaar. Het thema is: de professional aan zet! We leggen het accent op drie belangrijke speerpunten:

• KWALITEIT

• EIGENAARSCHAP

• MAATSCHAPPELIJKE BETROKKENHEID

In het strategisch beleidsplan wordt per thema een beschrijving gegeven van de gewenste koers en worden er enkele kritische succesfactoren geformuleerd.

2.5 Monitoring en verantwoording

De hoofddoelstellingen zijn in dit beleidsplan geconcretiseerd in te realiseren resultaten in de vorm van indicatoren. Deze resultaten zijn de basis voor de jaarplannen die ieder jaar tussen directie en bestuur worden besproken. Over de uitvoering van de jaarplannen rapporteren de scholen door middel van managementrapportages en een jaarverslag voor de ouders en de omgeving van de school.

3.ONS SCHOOLCONCEPT De visie/missie zoals geformuleerd op bestuursniveau en de keuzes die gemaakt zijn in het strategisch beleidsplan 2015-2019 zijn kaderstellend voor de op te stellen schoolplannen van de afzonderlijke scholen. Toch bieden ze voldoende ruimte om als school eigen specifieke invullingen te geven, afgestemd op bijzondere omstandigheden en gebaseerd op de pedagogische visie van ons team op de wijze waarop onderwijs moet worden gegeven.

7

3.1 Missie

Vanuit een goede sfeer, met een professioneel team willen wij het maximale uit ieder kind halen, waarbij het kind nog kind mag zijn, maar tegelijkertijd daarbij het persoonlijk ontwikkelingsperspectief in het oog houdend.

3.2 Visie

In onze visie geven we aan hoe we ons onderwijs willen vormgeven. De beschreven uitgangspunten beschouwen we als kwaliteitscriteria waaraan we ons onderwijs in de komende periode willen toetsen.

Visie op ontwikkeling en leren Samenwerkend leren en verantwoordelijkheid geven zijn een vereiste binnen ons onderwijs om kinderen zich eigenaar te maken van hun ontwikkeling Visie op onderwijs Wij willen ons onderwijs afstemmen op de mogelijkheden van kinderen (handelingsgericht werken). Dit doen wij door gebruik te maken van pre-teaching, basisinstructie en verlengde instructie. Zelfstandig werken is hierbij een voorwaarde. Er is sprake van leerstofdifferentiatie en extra zorg wordt gegeven op alle niveaus. Visie op opbrengsten van het onderwijs Door het inzetten van professionele leerkrachten in een professionele organisatie willen wij de opbrengsten van het onderwijs verhogen. Het op de juiste wijze gebruiken van methodes die aansluiten bij de leerling-populatie op school en het regelmatig monitoren van de resultaten is van zeer groot belang.

8

Visie op schoolklimaat Onze prioriteit is dat alle kinderen zich veilig voelen op school. Dit willen wij realiseren door structuur, rust en ruimte te bieden in een geordende omgeving. Wij gaan respectvol met elkaar om zowel kinderen, leerkrachten, ouders en andere betrokkenen. Wij verwachten een hoge betrokkenheid van ouders bij de ontwikkeling en het welbevinden van hun kind. Visie op maatschappelijke positionering Wij willen iets betekenen voor de wijk. Daarom werken wij samen met wijkteam Noord en de buurtvereniging. Verder werken wij samen met diverse partners zoals Junis (kinderopvang) en de peuterspeelzaal, onder het motto “Samen sterker voor kinderen”. Binnen de gemeente Bodegraven maar ook in omringende plaatsen zijn er verschillende organisaties en instanties waar wij contact mee hebben om zo vernieuwend bezig te zijn en gebruik te maken van expertise van anderen.

3.3 Identiteit en profilering

Onze katholieke identiteit is de leidraad bij ons werken. Wij hebben respect voor alle wereldgodsdiensten en verwachten respect voor het katholieke geloof. De lessen levensbeschouwing worden door alle kinderen gevolgd. Waarden en normen staan bij ons voorop. Profilering We willen ons profileren door :

- In 2016 te starten met een IKC (Integraal Kind Centrum), samen met Junis (Kinderopvang)om

de doorgaande lijn van kinderen van 0 t/m 12 jaar te waarborgen.

- (hoog)begaafden onderwijs, plusklas

- Werken met Snappet

- Dans in alle groepen

- Opzetten van een Schakelklas

Schakelklassen zijn klassen voor basisschoolleerlingen met een grote achterstand in de beheersing van de Nederlandse taal. In de schakelklas krijgen deze leerlingen een jaar lang intensief onderwijs, gericht op het wegwerken/verkleinen van de taalachterstand. 3.4 Terugblik beleidsperiode 2012-2016 Wat hebben we bereikt, wat willen we borgen? 1. Opbrengstgericht en handelingsgericht werken Doel: De kwaliteit van ons onderwijs op een hoger niveau brengen, wat resulteert in hoge eindopbrengsten.

9

Toelichting :Dit willen wij realiseren door het inzetten van professionele leerkrachten in een professionele organisatie. Het op de juiste wijze gebruiken van methodes die aansluiten bij de leerling-populatie op school. Regelmatig monitoren van de resultaten is van zeer groot belang. Evaluatie: - We hebben een nieuwe taalmethode (Taalactief) die beter aansluit bij onze leerling populatie - In de groepen 7 en 8 wordt gewerkt met Snappet voor spelling en rekenen, de resultaten van spelling zijn beduidend hoger - Er zijn al wel stappen gemaakt, maar het einddoel is nog niet bereikt. Het is een doorlopend proces - We monitoren de resultaten - Er worden groepsoverzichten ingevuld - Een aantal keren per jaar is er een SOT - Er is gestart met het maken van een Groeidocument en Ontwikkelingsperspectief (OPP)

2. Pedagogisch klimaat aanscherpen en een nieuw leerlingvolgsysteem voor de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen invoeren Doel: De sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling en/of groep in een leerlingvolgsysteem volgen en handelen naar de informatie die het leerlingvolgsysteem ons geeft. Tevens streven naar een veilige omgeving voor leerlingen binnen iedere groep. Toelichting: Aangescherpte leefregels d.m.v. de methode “Leefstijl” hanteren en “ZIEN” invoeren. Werken met het protocol Pesten. Evaluatie: - 2 keer per jaar wordt ZIEN ingevuld , het werken met hulpplannen heeft nog onze aandacht - Het Protocol Pesten is ingevoerd en zo nodig geëvalueerd (welke stappen worden doorlopen) 3. Omgaan met (hoog)begaafde kinderen schoolbreed maken en verder ontwikkelen Doel: Voor leerlingen van groep 1 t/m 8 een programma kunnen aanbieden waar de hoge intelligentie van deze leerlingen om vraagt. Toelichting: Er wordt een Toptalent coach opgeleid. Het protocol voor (hoog)begaafden wordt uitgebreid voor groep 1 t/m 4. Er worden materialen aangeschaft voor groep 3 en 4. Leerkrachten doen aan nascholing op het gebied van (hoog)begaafdheid

Evaluatie: - Er is een Toptalent coach

- Het Protocol is uitgebreid voor groep 1 t/m 4

- Er zijn voldoende materialen

- Er is nog te weinig aandacht voor deze leerlingen in de groepen, leerstof wordt nog te weinig

aangepast

- Komende jaren zal er meer aandacht en aangepaste lesstof zijn voor deze leerlingen

10

4. Creatieve expressie Doel: De creatieve vakken komen in een doorgaande lijn voor binnen alle groepen van de school. De methodes zijn toespitst op de wensen van leerkrachten en leerlingen. Toelichting: het vakgebied dans borgen en de vakgebieden drama (?)en muziek verder ontwikkelen. Kijken naar het eventueel aanschaffen van een methode, zodat de technieken en thema’s van tekenen en handvaardigheid up to date blijven. Evaluatie:

- De groepen 1 t/m 4 krijgen 1x per maand dansles van een dansdocent

- De groepen 5 t/m 8 krijgen 8 x per jaar dans van een dansdocent

- We hebben ons nog niet georiënteerd op een nieuwe methode voor tekenen,

handvaardigheid

5. Continurooster Doel: Een aaneengesloten dag voor de leerlingen van groep 1 t/m 8, waardoor rust en continuïteit gewaarborgd worden. Toelichting: Het continurooster in gaan voeren voor 4 dagen per week. Meerdere evaluaties inplannen voor het personeel, ouders en leerlingen. Kijken naar de mogelijkheden voor een vijf-gelijke-dagen-model. Evaluatie:

- Het continurooster is in 2013-2014 ingevoerd

- De ervaringen van ouders, leerlingen en personeel zijn overwegend positief

- Er wordt voorlopig niet met een vijf-gelijke-dagen model gewerkt

6. Taal Doel: De eindopbrengsten van taal moeten boven of op de gemiddelde lijn van de inspectienorm liggen. Toelichting: Dit gaan wij realiseren door tijd voor taal goed in te zetten, leerkrachtgedrag aan te passen, volgen van de cursus OGW,gebruik van groepsplannen en het monitoren van de resultaten. Tevens willen wij in 2016 een lees- en taalcoördinator aangesteld hebben. Evaluatie:

- De eindopbrengsten van taal :spelling is omhoog gegaan, technisch lezen en begrijpend lezen

nog niet

- Er wordt gewerkt met groepsplannen

11

- Resultaten van (cito)toetsen worden geanalyseerd waarna het leerstofaanbod wordt

aangepast

- Er is meer aandacht voor woordenschat

- Er wordt meer tijd aan spelling besteed (elke dag minimaal 20 min.)

- Er waren een lees- taalcoördinator aangesteld, deze zijn inmiddels niet meer werkzaam op

de school

4. ANALYSE VAN HET FUNCTIONEREN VAN DE SCHOOL Interne en externe analyse

4.1 Sterke en zwakke punten van de school

We hebben gekeken waar we staan met betrekking tot de speerpunten zoals geformuleerd in het strategisch beleidsplan van De Groeiling en de aspecten van onze schoolspecifieke visie op goed onderwijs.

Uit de enquêtes (afgenomen in november 2015 onder ouders, leerlingen en personeel), klassenobservaties, toetsresultaten, onderzoek door de inspectie d.d. 17-5-2015, uit de gesprekken met overige belanghebbenden en op basis van zelfevaluatie komt het volgende beeld op de verschillende werkgebieden naar voren:

aspect Sterk Zwak

Speerpunten strategisch beleid

Kwaliteit van het onderwijs (inclusief gebruik van ICT)

-Stellen van streefwaarden voor de cognitieve vakken -Groepsbesprekingen -Groepsoverzichten

-Analyseren van toetsen -gedifferentieerd werken

Eigenaarschap (bij leerlingen en medewerkers)

-kindgesprekken -alle medewerkers beschikken over een actuele POP -zorg voor weektaak -leerlingenraad

-nemen van verantwoordelijkheden -leerlingen ervaren geen ruimte om zelf hun leerproces te sturen

Maatschappelijke betrokkenheid (o.a. educatief partnerschap; kindcentra)

-opzetten IKC -samenwerking met Junis, Boussa, ID-college

-we zijn vooruitstrevend en daardoor is er weinig referentie kader

Ascpecten visie school

Oprichten/opbouwen IKC

-start IKC mei 2016 -gezamenlijke visie -doorgaande lijn 0 tot 12 jarigen

-weinig referentie kader

Schakelklas -start 2016/2017 -financiën en personeel gefaciliteerd

-geen referentie kader in Bodegraven- -stigmatiserende werking

12

Creatieve Expressie -dansonderwijs

-Verouderde methode

21 ste eeuwse vaardigheden

-Media Masters in gr.7/8

-ICT vaardigheden (lk en lln.) -aantal computers per ll. -creatief denken

4.2 Kansen en bedreigingen

De school staat niet op zich. Zij heeft te maken met invloeden vanuit de maatschappij. Bijvoorbeeld vanuit het rijk en vanuit de wijk. Willen we onze missie en visie kunnen waar maken, dan zullen we daar rekening mee moeten houden.

Aspect Kansen Bedreigingen

Speerpunten strategisch beleid

Kwaliteit van het onderwijs (inclusief gebruik van ICT)

- verdiepen gebruik Snappet -gedifferentieerder werken -Werken met groepsoverzichten -veilige, ordelijke omgeving -professionalisering leerkrachten

-afschaffen onderwijsassistentes -passend onderwijs bezuinigingen -ICT vaardigheden team

Eigenaarschap (bij leerlingen en medewerkers)

-Aandacht voor cognitieve en mega cognitieve vaardigheden (doelen stellen, planning, bewaking, zelftoetsing en zelfreflectie)Meer verantwoordelijkheden -ruimte voor leerlingen om eigen leerproces te sturen??

-Evalueren en continueren van afspraken en gemaakt beleid

Maatschappelijke betrokkenheid (o.a. educatief partnerschap; kindcentra)

-ruimte om zelf dingen in te richten/op te zetten (visie, samenwerking etc.)

-draagvlak bij alle betrokkenen

Aspecten visie school

Oprichten/opbouwen IKC

-ruimte om zelf dingen in te richten/op te zetten (visie, samenwerking etc.)

-draagvlak bij alle betrokkenen -subsidie -vormgeving

Creatieve Expressie -aanschaf nieuwe -financiën

13

methode

-vaardigheden leerkrachten

21 ste eeuwse vaardigheden

-ICT/atelier lokaal -Snappet uitdiepen -scholing/ ontwikkeling

-continue veranderingen

4.3 Strategische keuzes voor onze school

Door de gegevens uit de twee voorafgaande paragrafen met elkaar te combineren en af te zetten tegen wat we op onze school willen realiseren zijn uit een veelheid van mogelijkheden schoolspecifieke keuzes gemaakt voor de komende jaren. Deze speerpunten worden toegevoegd aan de aandachtsgebieden afkomstig uit het Strategisch Beleidsplan van De Groeiling. 1. Kwaliteit van het onderwijs Doel: Kwalitatief goed onderwijs realiseren Leerkrachten kunnen analyseren en gebruiken deze gegevens consequent Door: Aandacht voor cognitieve en mega cognitieve vaardigheden (doelen stellen, planning, bewaking, zelftoetsing en zelfreflectie). Meer verantwoordelijkheden bij team door het inzetten van werkgroepen. Ruimte voor leerlingen om eigen leerproces te sturen? Inplannen van tijd om te kunnen analyseren. Praten met elkaar over resultaten en gerichte plannen laten maken door leerkrachten. Dit wordt aan elkaar gepresenteerd. 2. Eigenaarschap Doel: Evalueren en continueren van afspraken en gemaakt beleid Door: - sturing MT - agenderen, evalueren - Plan, Do, Check, Act 3. Maatschappelijke betrokkenheid/ IKC Doel: Gezamenlijke visie, doorgaande lijn o tot 12 jarigen. Beleid schrijven rondom burgerschap. Met het team tot een plan komen, dit gaan uitvoeren en borgen. Door: -regelmatige overleg momenten

14

-gezamenlijke studiedagen - Studiedag over burgerschap - Maken van een door het team gedragen plan 4. Schakelklas Doel: Schakelklassen zijn klassen voor basisschoolleerlingen met een grote achterstand in de beheersing van de Nederlandse taal. In de schakelklas krijgen deze leerlingen een jaar lang intensief onderwijs, gericht op het wegwerken/verkleinen van de taalachterstand. Door:

Het starten van 2 klassen i.v.m. de grote leeftijdsverschillen. Groep A kinderen van groep 1 t/m3 groepsgrootte met de start circa 8 leerlingen Groep B kinderen van groep 4 t/m 8 groepsgrootte met de start circa 7 leerlingen Tijdens schooltijd: de leerlingen volgen een jaar lang een deel van de lessen in een aparte schakelklas, met een minimum van 8 uur per week. 5. Creatieve Expressie Doel: Aanschaf nieuwe methode we beginnen met een methode voor zingen. Door: Een kleine werkgroep gaat onderzoeken welke methode het beste bij ons aansluit. Er wordt proef gedraaid met de methode. Ermee te werken 6. 21 ste eeuwse vaardigheden Doel: Bewustwording bij het team en het ontwikkelen van een visie. Op papier gaan zetten wat we al doen en waar we nog kunnen groeien. Coöperatief werken in gaan zetten Door: Studiedagen, informeren enz. Doorgeven van kennis Teach like a Champion eventueel een team scholing.

5.Wettelijke opdrachten

15

De overheid stelt aan alle basisscholen een aantal wettelijke eisen ten aanzien van de kwaliteit en de inrichting van het onderwijs. In dit hoofdstuk wordt voor de onderwerpen kwaliteitszorg, de inhoud van het onderwijs en de leerlingzorg aangegeven hoe de Pax Christischool hieraan voldoet.

5.1 Kwaliteit en kwaliteitsbewaking

In de kern is de zorg voor kwaliteit te herleiden tot vijf vragen: 1. -doet de school de goede dingen;

2. -doet de school de dingen goed;

3. -hoe weet de school/het bestuur dat;

4. -vinden anderen dat ook;

5. -wat doet de school/het bestuur met die wetenschap?

Kwaliteitszorg is al die activiteiten uitvoeren die nodig zijn om de gewenste kwaliteit te bereiken. Deze benadering maakt duidelijk dat kwaliteitszorg niet een zaak is van het bestuur, de algemeen directeur of van de school, maar dat iedereen in de organisatie ermee bezig moet zijn. Deze twee kenmerken – kwaliteitszorg in de gehele organisatie en kwaliteitszorg voor iedereen – zijn de kern van wat integrale kwaliteitszorg wordt genoemd. Binnen De Groeiling en binnen onze school gebruiken wij diverse instrumenten in het kader van onze kwaliteitszorg:

We willen middels het gebruik van deze instrumenten en het gesprek naar aanleiding van de uitkomsten het volgende bereiken:

• Directeuren, leraren en bestuur hebben zicht op

- De kwaliteit van hun onderwijs (output gegevens en gegevens omtrent het

onderwijsproces)

- De condities waaronder dit gegeven wordt

Context

•Vensters PO(automatisch gegenereerde gegevens)

Condities

•Instrument inzake vaststellen competenties Personeel

•Exploitatie resultaten,

•Kwaliteitskaart

•Vensters PO

•Raet

onderwijsproces

•Instrument t.b.v. Zelfevaluatie

•Kijkwijzer

•Groeps- en schoolbespre-kingen n.a.v. toetsresultaten

•(Mogelijk op termijn: audit )

output

•Llv (ParnasSys)

•Succes in VO

•(vensters PO)

verantwoording

•Management rapportage

•Jaarverslag

16

- De context waarbinnen dit gegeven wordt

- De waardering van het gegeven onderwijs door anderen (intern en extern)

• Directeuren, leraren en bestuur analyseren de gegevens over context, condities, waardering

en kwaliteit van het onderwijs

• Directeuren, leraren en bestuur verbeteren het onderwijs planmatig (door in te spelen op de

condities en de invulling/vormgeving van de onderwijsprocessen).

• Directeuren, leraren en bestuur evalueren acties die ingezet zijn om het onderwijs te

verbeteren.

• Directeuren, leraren en bestuur kunnen zich verantwoorden (richting inspectie, ouders, rvt,

etc) over de wijze waarop het onderwijs wordt gegeven, hoe het wordt verbeterd en tot

welke resultaten het leidt.

Maatregelen en instrumenten die waarborgen dat het personeel zijn bekwaamheid onderhoudt Binnen De Groeiling wordt gewerkt met een Kijkwijzer en een instrument om de competenties van personeel vast te stellen. De uitkomsten worden besproken in de personeelsgesprekken (conform de gesprekkencyclus die wordt gehanteerd binnen De Groeiling). Dan wordt ook besproken hoe betrokkene zijn bekwaamheid onderhoudt c.q. verder ontwikkeld. Bovendien dienen leraren zich te registeren in het lerarenregister en directeuren in het schoolleidersregister.

5.2 De inhoud van ons onderwijs

Leermiddelen/ methodes

Jaar van aanschaf

Jaar van vervanging

Nederlandse taal/ lezen

Kleuter Plein Veilig leren lezen Taal Actief 4 Nieuwsbegrip Leeslijn

2010 200 2015 2008 2009

Rekenen en wiskunde

Wereld in Getallen 4

2014

Engelse taal Real English 2017

Geestelijke stromingen

Hemel en Aarde

Aardrijkskunde Meander 2011

Geschiedenis Brandaan 2011

Natuur Naut Techniek Torens

2011 2010

Verkeer Wijzer door het verkeer

2014

Zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling

Basislessen gym

Expressie-activiteiten

Moet je Doen 2017

Bevordering sociale redzaamheid, gezond gedrag,

Leefstijl

17

burgerschap, schoolveiligheid/ welbevinden van leerlingen

Door deze leerstof aan te bieden middels het gebruik van genoemde leermiddelen, de wijze waarop deze leermiddelen worden ingezet en de leertijd die wordt gereserveerd voor deze inhouden voldoet de Pax Christischool aan de kerndoelen en de wettelijke eisen zoals verwoord in artikel 9 van de Wet Primair Onderwijs.

5.3 Wat hebben onze leerlingen nodig?

Hoe volgen we onze leerlingen? Waar hebben we dat beschreven? Inclusief een link leggen met bestrijding van onderwijsachterstanden. Past ons onderwijs? - Ondersteuning van de jongste leerlingen (groep 1 t/m 4) krijgt op de volgende manier vorm: - observatie methode Kleuterplein - Leerlingvolgsysteem Kleuterplein -n.a.v. Cito toetsen - De volgende procedures gelden rond het toekennen van extra ondersteuning van leerlingen die buiten de boot dreigen te vallen -dit wordt vastgelegd in het groepsoverzicht en groepdocument -besproken in het zorgoverleg -zie ook onderstaand stroomschema

18

19

- Met betrekking tot passend onderwijs:

Passend onderwijs is onderwijs dat aansluit op de ontwikkeling van de leerling, de mogelijkheden van het personeel en de wensen van ouders. Het staat voor ‘maatwerk’ en het voorkomen dat kinderen ‘tussen wal en schip vallen’. De Groeiling werkt in dit kader samen met andere besturen binnen de regio. Wij hebben voor onze school een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Hierdoor is bekend welk type leerlingen we binnen onze eigen school en de overige scholen van De Groeiling kunnen opvangen en of we een kwaliteitsslag moeten/willen maken om de ondersteuningsmogelijkheden te verbreden. Onze school maakt deel uit van Samenwerkingsverband Midden-Holland Wij onderschrijven het Ondersteuningsplan van dit samenwerkingsverband. Met ons swv WSNS, De GroeiAcademie, is een intensieve samenwerking; orthopedagogen van de dienst voeren onderzoeken, testen en observaties uit, hebben hierover gesprekken met leraren en intern begeleiders en eventueel de ouders. Daarnaast biedt De GroeiAcademie diverse cursussen aan, vervult een makelaarsrol tussen het halen en brengen van expertise op vele terreinen tussen de scholen en kan onze expertise ook ingezet worden middels het verzorgen van cursussen of het bieden van ondersteuning bij andere scholen (implementatie van methoden, specifieke kennis op het gebied van gedrag, hoogbegaafdheid, ICT). Onze toelatingsprocedure, zorgplicht en procedure schorsen en verwijderen is beschreven in de schoolgids

6.Doelen planperiode 2016-2019

Onderwerp Deelonderwerp Beoogd resultaat

Te bereiken in schooljaar

Opmerkingen

016/ 017

017/ 018

018/ 019

019/ 020

Kwaliteit van het onderwijs/Eigenaar- schap

Afspraken in kaart brengen, evt. aanpassen (klassenmanage- ment,vakinhoude- lijk, zorg)

Het team kent de afspraken en houdt zich eraan

x

Scholing leerkrachten/ team

Iedereen voert zelf zorg uit in de groep

X

X

Doorgaande lijn Woordenschat/ Lezen

De leerlingen werken op een hoger niveau (minimaal op landelijk

x

20

gemiddelde)

Analyseren en gerbuiken van gegevens

Alle leerkrachten maken van alle vakken een analyse van de cito toetsen en vergelijken dit met de methode toetsen. Hun plan van aanpak wordt hieruit opgemaakt

X X

Maatschappelijke betrokkenheid/ IKC

Start IKC VSO, TSO, BSO in de school Doorgaande lijn voor 0 tot 12 jarigen

x

Ontwikkelen van een kwaliteitskader om de samenwerking te optimaliseren

Er is een gezamenlijk beleid gemaakt

x

Beleid burgerschap

Op papier komt ons beleid rondom burgerschap te staan. Er komen concrete acties.

X

Schakelklas Start Schakelklas

vormgeving x

Faciliteren financiën

Personeel Leermiddelen Inrichting Scholing Voorlichting en werving

x

Creatieve Expressie Oriënteren op nieuwe methode

Een overwogen keuze voor een methode maken

x

Aanschaffen nieuwe methode

Ermee werken x

21 ste eeuwse vaardigheden

Bewustwording bij het team/

? x

21

ontwikkelen van een visie

Scholing ICT vaardigheden team en leerlingen

Voor een verdere uiteenzetting van deze doelen, inclusief verbonden acties: zie jaarplan