Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
-
Upload
jackie-danekes -
Category
Education
-
view
925 -
download
0
description
Transcript of Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
www.kennisnet.nl
Naam van de Auteur
7 januari 2008
Kennis stapelen door onderzoek:iedereen kan meedoen.
Alfons ten Brummelhuis
Hoofd onderzoek
BIC–NH 31 mei 2010
2. Kansrijke droombeelden
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
3. Bewezen meerwaarde
Inhoud
1. Ficties en feiten na 25 jaar ict
4. Meedoen aan kennisontwikkeling
Ficties
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Jongere hoeft niet meer te worden geleerd met ict om te gaan.
Huidige generatie kan beter multitasken dan eerdere generaties.
De internetgeneratie heeft nieuw soort onderwijs nodig.
Gebruik van ict door jongeren
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
traditionalist40%
netwerker42%
gamer9%
producent9%
Chart Title
Waarom ict in onderwijs?
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Leerlingen als burger voorbereiden op functioneren in mediarijke kennissamenleving (maatschappij)
Ict- toepassingen nodig voor beroepsuitoefening (beroep)
Kwaliteit en productiviteit van onderwijs verbeteren (organiseren van leren)
1
2
3
ICT maakt onderwijs:
… mits …Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Effectiever: meer leerlingen leren meer, beter en sneller
Efficiënter: minder (leraren)tijd nodig voor dezelfde of betere resultaten
Aantrekkelijker: voor leerling en leraar
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Gebruik ict in juiste dosering: overdaad schaadt (OECD-PISA data)
Gebruik van ict door leraren: nu en toekomst
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Meer leraren
Meer uren
Meer verschillende manieren
Krachtig hulpmiddel bij goed gebruik
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Typering stand van zaken
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Meer leraren willen vaker op verschillende manieren gebruik maken van ict
Wat werkt en welke toepassingen zijn kansrijk?
Meten van kansrijkheid eerste stap in keten van kennisontwikkeling
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Idee zoals bedacht
Ontwerp zoals gemaakt
Toepassing zoals gebruikt
Opbrengst zoals gemeten
kansrijkheid
Voorhoede en meerderheid
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
enthousiaste voorhoede
(af)wachtende meerderheid
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Kansrijkheid mobiel leren
Kansrijkheid van touch table
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Kansrijkheid gemeten met Power Indicator
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
mobiel leren
touchtable
390
505
330
20092010 Power Indicator = aandacht* diepte * efficiency
Wat is in belangrijke mate bepalend voor kansrijkheid (acceptatie en gebruik) van onderwijskundige technologie door docenten?
- Mate waarin ict-toepassing (bijvoorbeeld mobiel leren) aansluit bij opvattingen over lesgeven
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
(zeer) sterke mate (40%)
noch zwakke noch sterke mate (35%)
(zeer) zwakke mate (25%)
511
355
241
power indicator
Power indicator
Dilemmaonderwijskundige pull versus technologie push
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Acceptatie en gebruik
Bereidheid van docenten om gebruik te
maken van technologie heeft in
belangrijke mate te maken met
1. bewezen meerwaarde (extrinsiek overtuigd)
2. onderwijsopvattingen (intrinsiek overtuigd)
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Idee zoals bedacht
Ontwerp zoals gemaakt
Toepassing zoals gebruikt
Opbrengst zoals gemeten EXPO
Rijping en begeleiding van kansrijkeideeën
Onderzoek naar meerwaarde ict: EXPO
Voorbeelden van ict-toepassingen met bijbehorende praktijkvragen
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Draagt gebruik digitaal schoolbord bij aan taalontwikkeling van kleuters?
Levert digitaal toetsen tbv leerlingvolgsysteem tijdwinst op? Zijn resultaten net zo betrouwbaar als schriftelijke toetsen?
Levert volledige vervanging van de reguliere methode voor spelling en begrijpend lezen door Muiswerk winst op in tijd en prestaties?
Leren leerlingen met Nintendo DSI beter en sneller rekenen (sommen tot 20 en tafels)?
Leidt het samen maken van een schooljournaal met videocamera’s tot meer zelfvertouwen, taakgerichtheid en motivatie om te leren?
Voorbeelden van ict-toepassingen met bijbehorende praktijkvragen
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Vermindert bij gebruik van digitaal schoolbord de wiskundeangst bij leerlingen en nemen prestaties toe?
Is oefenen van spelling en leesvaardigheid door inzet van ict met onderwijsassistenten een efficiente aanpak? Wordt leraar ontlast en zijn resultaten gelijk of beter?
Leidt gebruik van digitaal portfolio tot toename van motivatie en leren leerlingen beter plannen?
Zijn leerlingen die tijdens tussenuren ‘verplicht’ werken aan opdrachten in ELO meer gemotiveerd en halen zij betere prestaties?
Halen leerlingen die wiskunde krijgen met digitaal leermateriaal betere prestaties en neemt hun motivatie voor wiskunde toe?
Belangrijkste opbrengsten:Inzicht in effecten van ICT op…..
1. Leerlingen
2. Leraren
3. School
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Gebruik maken van spontane acceptatie: aansluiten bij onderwijsopvattingen van leraren
Hulpmiddelen voor in kaart brengen van
Visie en ondersteuning Didactiek in Balans
Leiderschap en samenwerking Leiderschap in
Balans
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Vier in Balans
Didactiek in Balans en Leiderschap in Balans helpen bij beantwoorden van vijf vragen
1. Hoe wordt er binnen het team gedacht over didactisch handelen?
2. Waar staat de school nu en waar wil de school naar toe?
3. In welke mate zijn docenten en schoolleiding het eens?
4. Hoe staat het met het leiderschap?
5. Waar te beginnen?
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Kennisoverdracht - kennisconstructie
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Met ict - zonder ict
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Didactisch handelen volgens leraren en leidinggevenden
af en toenooit of nauwelijks
tamelijk vaak heel vaak
vaak1 2 3 4 5
met ict
zonder ict
met ict
zonder ict
kenn
isco
nstr
uctie
kenn
isov
erdr
acht
1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Leiderschap volgens leraren en management
af en toenooit of nauwelijks
tamelijk vaak heel vaak
vaak1 2 3 4 5
leidinggevend handelen
stimuleren en experimenteren
1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Ondersteuningsbehoeften van leraren
1
2
3
4
5zeer veel
veel
redelijk veel
een beetje
geen behoefte
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
1
2
3
4
5zeer veel
veel
redelijk veel
een beetje
geen behoefte
1 2 3 4 5
leidinggevend handelen
stimuleren en experimenteren
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
met ict
zonder ict
met ict
zonder ictke
nnis
cons
truc
tieke
nnis
over
drac
ht
1 2 3 4 5
Aantal scholen: 642Aantal regio’s: 66Aantal deelnemende leraren: 5.886Aantal leraren groep 1-2: 1.496Aantal leraren groep 3, 4, 5: 2.243Aantal leraren groep 6, 7, 8: 1.979Aantal leraren speciaal onderwijs: 168Aantal deelnemende leidinggevenden: 1.059Aantal schoolleiders: 737 Aantal ict-coördinatoren: 322
1 2 3 4 51 2 3 4 5
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Kennisoverdracht zonder ict items
• Ik stel tijdens de les vragen over de opgegeven leerstof
• Ik vat de leerstof samen tijdens de les
• Ik ga na of leerlingen de behandelde stof beheersen
• Ik laat leerlingen oefeningen doen om de stof te verwerken
Kennisoverdracht met ict items
• Ik laat leerlingen leerstof oefenen met de computer
• Ik laat leerlingen ict gebruiken om samen te werken
• Ik gebruik de computer bij klassikale uitleg
• Ik gebruik bij mijn onderwijs een digitaal schoolbord
Kennisconstructie zonder ict items
• Ik stimuleer dat de leerling zichzelf doelen stelt
• Ik laat mijn leerling elkaar feedback geven over hun werk
• Ik laat leerlingen zelf onderzoekjes of projecten doen
• Leerlingen krijgen vrijheid om zelf hun leerinhouden te kiezen
Kennisconstructie met ict items
• Ik laat de leerlingen zelf actuele bronnen zoeken via internet
• Ik geef opdrachten waarna leerlingen via internet het antwoord zoeken
• Ik gebruik materiaal van internet (afbeeldingen, videofragmenten) om mijn uitleg te verlevendigen
• Als een leerlingen een werkstuk maakt, stimuleer ik dat hij/zij internet raadpleegt
Didactisch handelen
Vergelijking school gemiddelde 2010 met school gemiddelde 2009, regio gemiddelde 2010 en landelijk
gemiddelde 2010 + = School 2010 scoort significant hoger - = School 2010 scoort significant lager
School 2010gemiddelde
School 2009gemiddelde
Regio 2010gemiddelde
Landelijk 2010gemiddelde
leraren
nu 3,2 3.2
ambitie 2,8 2.5 +
directienu 3,9 3.8
ambitie 1,8 3.2 -
leraren
nu 4,1 3.1 +
ambitie 4,2 3.2 +
directienu 3,8 4.5 -
ambitie 3,7 3.7
leraren
nu 2,8 2.5
ambitie 2,9 3.2 -
directie
nu 1,8 1.1 +
ambitie 1,6 1.5
leraren
nu 3,5 3.5
ambitie 4,24.2
directie
nu 3,8 3.6
ambitie 4,5 4.3
Ken
nis
ov
erd
rac
ht
zon
de
r ic
t
Ken
nis
ov
erd
rac
ht
met
ic
tK
enn
isco
ns
tru
cti
e zo
nd
er
ict
Ken
nis
con
str
uc
tie
met
ic
t
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Resumerend: zes kenmerken
1. Spreiding huidig didactisch handelen
2. Spreiding toekomstig didactisch handelen
3. Afstand huidige positie en ambitie voor toekomst
4. Afstand tussen management en meerderheid van
leraren over toekomstig onderwijs
5. Leiderschap
6. Behoefte aan ondersteuning
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Combinatie van kenmerken bepalend voor stadium ontwikkeling
0 1 2 3 4
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Vlo Kip Bij Rups Vlinder
Korte termijn gewin: - financieel- materieel- pr
- Veel spreiding nu en toekomst.
- Management vaart andere koers dan leraren
- Nu spreiding
-Toekomst weinig spreiding
-Management en leraren varen zelfde koers
- Veel over-eenstemming tussen leraren en management: nu en toekomst
- Afstand te overbruggen tussen nu en toekomst
- Veel over-eenstemming tussen leraren en management: nu en toekomst
- Weinig afstand tussen nu en toekomst
- Ondersteunen om te onderhouden
Stadium van ontwikkeling: 0
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Stadium van ontwikkeling: 1
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Stadium van ontwikkeling: 2
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Stadium van ontwikkeling: 3
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Stadia van ontwikkeling: 4
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Resumerend
ICT kan kwaliteit en productiviteit van onderwijs verbeteren.
Worden de mogelijkheden van ICT voldoende benut?
Vier aandachtspunten…
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
1. Doe mee aan kennis stapelen
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
evidentie
perceptie
existentie
droombeeld
2. Wees bewust van mogelijke afstand tussen docenten en schoolleiding?
?
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
3. Toon
leiderschap
door
managen
van
samenhang
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
4. Ken uw stadium van ontwikkeling:Didactiek en Leiderschap in Balans iedereen kan meedoen!
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
Vier in Balans Monitor
Portal onderzoek.kennisnet.nl
Onderzoeksreeks
Meer weten?
Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010