kbs De ZonnewijzerSchoolgids 2011-2012 de Zonnewijzer _ _ De Zonnewijzer……. Samen Jezelf...

Schoolgids 2011-2012 de Zonnewijzer ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________ De Zonnewijzer…….Samen Jezelf Worden! 1

Schoolgids

kbs De Zonnewijzer

Versie schooljaar 2011 – 2012



Hoofdstuk 1: Woord vooraf Deze gids is bedoeld voor ouders, verzorgers en andere geïnteresseerden. U heeft de schoolgids van de Zonnewijzer in handen. We hopen dat u door het lezen van deze gids nieuwsgierig wordt en meer wilt weten over onze school. Daarnaast is de gids een leidraad om wegwijs te worden in de regels en afspraken. De basisschooltijd is een belangrijke tijd in het leven van uw kind. De keus voor de basisschool van uw kind(eren) is dus erg belangrijk. Scholen kunnen verschillen in onderwijsconcept, achtergrond, sfeer, kwaliteit en ook in resultaten. Een schoolkeuze is dus een zorgvuldige keuze en daarbij willen we u behulpzaam zijn. Bewaar deze gids goed, want u zult er regelmatig naar teruggrijpen om informatie op te zoeken. We hopen dat u als ouders onze gids met plezier zult lezen. Voor een nadere toelichting of uitleg bent u van harte welkom op onze school.



Hoofdstuk 2: Zakelijke gegevens Basisschool de Zonnewijzer De Barrage 14 8252 GW Dronten Tel: 0321-337032 Directeur: Yvonne Geelhoed Telefoonnummer directeur: 06-41482503 e-mail: [email protected] website: www.kbszonnewijzer.nl Twitter: www.twitter.com/kbszonnewijzer of #kbszonnewijzer

Het bestuur: Stichting Katholiek Onderwijs Flevoland-Veluwe. Bezoekadres: Meentweg 14, 8224 BP Lelystad. Tel: 0320-225040 Postadres: Postbus 608, 8200AP Lelystad



Het team

De directeur

Yvonne Geelhoed (maandag, dinsdag, donderdag, vrijdagmorgen) De directeur vormt samen met de plaatsvervangend directeur en de bouwcoördinatoren het managementteam. De directeur neemt deel aan netwerkbijeenkomsten (o.a. Weer Samen Naar School) en bijeenkomsten vanuit het bestuur. Verder volgt zij de ontwikkelingen die belangrijk zijn op beleidsgebied.

Plaatsvervangend directeur:

Egon Stroop (maandag, dinsdag, woensdag, vrijdag) Bij afwezigheid van de directeur neemt plaatsvervangend directeur Egon Stroop de taken waar. Hij is op dat moment het eerste aanspreekpunt voor de zaken op school.



Intern begeleider :

Inez Nijenhuis (dinsdag, donderdag) De intern begeleider houdt de doorgaande lijnen binnen de school in de gaten. Ze houdt het leerlingvolgsysteem bij en bespreekt vier keer per jaar alle leerlingen met de groepsleerkracht(en). De intern begeleider bereidt de leerlingbesprekingen voor. Zij onderhoudt contacten met WSNS (Weer Samen Naar School), de GGD (Gemeentelijke of Gemeenschappelijke Gezondheidsdienst), de IJsselgroep en externe deskundigen. Zij neemt deel aan netwerkbesprekingen met andere intern begeleiders. Het ondersteunen van leerkrachten bij het vormgeven van het specifiek handelen t.a.v. zorgleerlingen behoort tot haar taken.

De groepsleerkracht:

De groepsleerkrachten zijn verantwoordelijk voor het onderwijs in de klas, vervullen allerlei organisatorische taken binnen de groep en denken mee over beleidsmatige zaken binnen de school. Er zijn fulltime en parttime leerkrachten. Bij duobanen is er veelvuldig overleg en worden er afspraken gemaakt over de werkverdeling. Op de Zonnewijzer zijn de volgende leerkrachten op de aangegeven dagen werkzaam:

Groep 1 / 2:

Juf Annelies de Koning (maandag, dinsdag, woensdag, donderdag, vrijdagmorgen)



Groep 3 / 4:

Juf Marian Holtslag (maandag, dinsdag)

Juf Marieke Vos (woensdag, donderdag, vrijdagmorgen) Groep 5 / 6 A:

Juf Joyce van Dijk (maandag, dinsdag, woensdag)

Laura Baars WPO-er (donderdag, vrijdag)



Groep 5 / 6 b:

Juf Mieke van den Hoven (maandag, dinsdag)

Juf Ingrid Hofstede (woensdag, donderdag, vrijdagmorgen) Groep 7 / 8 A:

Meester Egon Stroop (maandag, dinsdag, woensdag, vrijdag)

Juf Yvonne Geelhoed (ouderschapsverlof invulling op donderdag)



Groep 7 / 8 B:

Juf Marieke Neijenhuis (maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag)

Juf Inez Nijenhuis (BAPO verlof invulling op woensdag) Onderwijs Ondersteunend Personeel:

Ingrid Bergervoet (dinsdag, woensdag, donderdag) Onze administratief medewerker ondersteunt de directeur bij administratieve taken. Tevens ondersteunt zij de schoolorganisatie door diverse huishoudelijke taken uit te voeren.



Bouwcoördinatoren:

Juf Annelies coördinator onderbouw voor de groepen 1-2-3-4:

Meester Egon coördinator bovenbouw voor de groepen 5-6-7-8: De bouwcoördinatoren zijn verantwoordelijk voor het reilen en zeilen van de bouw als het gaat om de organisatie in algemene zin. Ze zijn medeverantwoordelijk voor de uitvoering van het onderwijsbeleid binnen de bouw. De bouwcoördinatoren bereiden de bouwvergaderingen voor en zijn verantwoordelijk voor de inhoud van deze overlegmomenten. Daarnaast zijn zij lid van het Management Team Overleg. . ICT: Henk Huijbregts Hij coördineert en ondersteunt het ICT-onderwijs op school. De medezeggenschapsraad (MR): Voorzitter: Raimond Kamps (ouder) Lid: José Killian (ouder) Secretaris: Egon Stroop (team) Lid: Sascha van Wees (ouder) Lid: Annelies de Koning (team) Lid: Marieke Neijenhuis (team) De oudervereniging (OV): Voorzitter: Astrid Kelders Lid: Jennifer Groot Penningmeester: Mirjam Kamps Lid: Marianne Imming Secretaris: Elske Harsevoord Lid: Chantal Karssen Lid: Daniëlle Grevelt Lid: François van Rooijen



Hoofdstuk 3: Waar de school voor staat…. Op KBS de Zonnewijzer staat het kind centraal. Elk kind is uniek en mag er zijn. Wij bieden kinderen de mogelijkheid zichzelf te zijn en te leren. Alleen maar juist ook samen. De Zonnewijzer……………Samen

Jezelf Worden!

Identiteit Als team van de Zonnewijzer bieden we de kinderen een veilige plek vanuit een Katholieke Kanjerovertuiging. Wij zijn een katholieke school waar het kind eigen grenzen kan verleggen en zich in rust en vrijheid kan ontplooien. Hierbij hanteren wij omgangsvormen en stellen we ons waarden en normen. Samen vieren we en samen leven we. Wij zijn een Kanjerschool waarbij wij de regels van de Kanjertraining consequent hanteren in samenspraak met ouders en externe partners waaronder de TSO. Zelfstandigheid/veiligheid Kinderen leren door hun zelfstandigheid te vergroten. Dit leren ze op de Zonnewijzer door:

- Voordoen - Samen doen - Zelfstandig zijn.

Zo leren ze hun kennis en vaardigheden te gebruiken om zichzelf te kunnen redden. Ze durven zichzelf afhankelijk op te stellen en hulp te vragen aan anderen. In onze heterogene groepen komt deze zelfstandigheid optimaal tot ontplooiing met gebruik van verschillende middelen en werkvormen waaronder instructietafel, blokjes en methoden. Wij stemmen ons onderwijs af op de verschillen die er tussen kinderen zijn. HGW (Handelings Gericht Werken) maakt deze verschillen mogelijk. Kwaliteit Wij hebben oog voor het totale ontwikkelingsproces van het kind. Het ontwikkelen van kennis en vaardigheden maar ook de ontwikkeling van sociale vaardigheden. Leerkrachten van de Zonnewijzer maken gebruik van het Activerende Directe Instructie-model (ADI-model) en werken vanuit het Handelings Gericht Werken(HGW). Ze geven zichzelf de opdracht de ontwikkeling van de aanwezige talenten van de kinderen optimaal te stimuleren. Hiertoe zijn wij als team een lerende organisatie en als individuen lerende personen. Een extra accent ligt op het gebruik van de moderne ICT- technieken. Wij ontwikkelen ons als school door mee te gaan met de huidige ICT technologie.



Creativiteit Wij ontwikkelen en stimuleren de kunst in kinderen en hechten veel waarde aan de culturele, creatieve en muzische vorming van kinderen. Techniek met al zijn facetten draagt hiertoe ook bij. Jezelf worden door (evt. samen) jezelf te laten zien aan anderen. Om bovenstaande te kunnen bereiken is een optimale samenwerking tussen leerkrachten en ouders onontbeerlijk. Vanuit het perspectief ouders als partner van de school geven wij inhoud. Te denken valt aan o.a. oudercontacten, activiteiten in werkgroepen, ondersteunende activiteiten, oudervereniging en medezeggenschapsraad Vanuit het schoolplan 2011-2015 zijn we aan de slag met de schoolontwikkeling. Voor het komend schooljaar, 2011-2012, gaan we deze ontwikkeling verder vormgeven middels:

De parasol



Kwaliteitszorg Leerstofaanbod Zorgstructuur 1. - Eenduidig visie dmv: “one- minute talk” - ADI-model vanuit visie in heterogene groepen

4. Actieteam Rapport Voorbereiden digitaal portfolio rapport

.

6. -Onderwijs volgens1-zorgroute vanuit onderwijsbehoefte verder implementeren en borgen

2. - Scholingsplannen vastleggen - Gesprekkencyclus - Inrichten computerlokaal.

5/ 6. Actieteam ICT: -Inrichten computerlokaal -Vier computers per groep -Social Media

4. -Verbreden zorgprofiel : Passend onderwijs

3. - Functie mix implementeren

.

6: Actieteam Taal/lezen -Horizontaal lezen optimaliseren

6. -Protocol dyslexie opstellen en borgen

4. - Professionele cultuur: - Feedback geven en ontvangen

5: -Bibliotheek

7. -Streefdoelen per vakgebied opstellen.

6. - Implementatie Methode Wereld Oriëntatie -Oriëntatie en aanschaf methode rekenen en Engels

6. -Communicatie met ouders: gespreks- technieken

2. - Profilering: ondernemen

Vanuit INK model: 1. Visie en Beleid 2. Leiderschap en management 3. Personeel 4. Cultuur en Klimaat 5. Middelen en voorzieningen 6. Management onderwijs en ondersteunende processen 7. Resultaatgebieden



Hoofdstuk 4 Organisatie

Organisatie stichting: De Zonnewijzer valt onder SKOFV. De Stichting Katholiek Onderwijs Flevoland Veluwe (SKOFV) vormt het bevoegd gezag over 27 katholieke basisscholen in Flevoland en op de Veluwe. De stichting wordt bestuurd door een College van

Bestuur (CvB). Het CvB bestaat uit een voorzitter en een lid. Het CvB en de directies van de scholen kunnen beschikken over de expertise van een stafdienst. Het CvB houdt zich op hoofdlijnen bezig met het ontwikkelen, vaststellen en evalueren van het strategisch en operationeel beleid en de levensbeschouwelijke identiteit van de stichting. Het CvB heeft tevens tot taak om nieuwe onderwijskundige ontwikkelingen, projecten en activiteiten te initiëren en aan te sturen om hiermee de directeuren te ondersteunen bij het realiseren van pluriform en kwalitatief hoogstaand onderwijsaanbod. Het CvB legt vervolgens aan de Raad van Toezicht (RvT), het personeel, de ouders, de inspectie en de samenleving verantwoording af over de mate waarin de vastgestelde doelstellingen zijn behaald en over de besteding van de middelen. In dit alles is het de taak van het CvB om de RvT en overige belanghebbenden goed en volledig te informeren. Visie op burgerschap en sociale integratie: Bij de Stichting Katholiek Onderwijs Flevoland Veluwe draait alles om de leerlingen, om de kwaliteit van hun leven op school en om de vorming van een hecht fundament voor hun latere sociale en maatschappelijke leven. Elke school binnen onze stichting:

• werkt aan de brede vorming van kinderen, groeiend in handelingsgericht werken;

• zorgt voor een schoolklimaat waar opvoeding en onderwijs samengaan;

• stelt respect en vertrouwen in elkaar centraal en werkt aan het vergroten van de veiligheid.

Vanuit deze visie mogen onze kinderen in een veilige omgeving verschillend zijn, kritisch zijn en leren op een plezierige en verdraagzame manier met elkaar om te gaan en voor elkaar iets te betekenen. Waarden en normen worden in de school voorgeleefd en geoefend. De school als gemeenschap is ‘oefenplaats’. Het gaat om ervaringen in de school, waarbij leerlingen kennis, inzicht, vaardigheden en houdingen opdoen die hen in staat stellen om deel uit te maken van de gemeenschap, en om het vermogen en de wil om actief mede vorm te geven aan die gemeenschap.



Vanuit deze basis maken de kinderen kennis met andere gemeenschappen (wijk-dorp-kerk) en leren ook daarin te participeren. Gedurende hun schooltijd wordt de (leef)wereld van de kinderen steeds groter. In feite is “burgerschap en sociale integratie” geen nieuwe taak. Onze scholen geven daar al lange tijd en op allerlei manieren vorm aan. Het vormt een integraal deel van onze pedagogische opdracht, van de sociale- en levensbeschouwelijke vorming. Het vakgebied ”burgerschap en sociale integratie” is geïntegreerd in onze methode Trefwoord en in de Kanjertraining. Identiteit: SKOFV-scholen vervullen een educatieve taak, die zij mede vervullen vanuit een stelsel van spirituele en morele waarden die hun bedding en voedingsbodem vinden in de katholieke traditie. Geïnspireerd door het leven van Jezus en hen die in zijn voetsporen zijn getreden, geeft de SKOFV op eigentijdse wijze vorm aan de overdracht van die waarden en normen, die in de christelijke traditie al eeuwenlang richtinggevend zijn. SKOFV-scholen profileren zich hiertoe op vier gebieden, te weten:

1. Gemeenschapsvorming 2. Vieren 3. Leren 4. Dienen

De katholieke grondslag impliceert dat we aandacht hebben voor álle leerlingen op de SKOFV-scholen. We houden rekening met verschillen tussen leerlingen en accepteren dat die verschillen er zijn. De katholieke grondslag houdt verder in dat we aandacht hebben voor “de mens als geheel”. Dat vindt zijn weerslag in het leerproces. Vanuit het katholieke geloof leren we de kinderen zorg te hebben voor elkaar, voor hun omgeving en elkaar te respecteren. Deze waarden laten we terugkomen in onze omgang met elkaar. Bij dit alles gaan we er vanuit dat de school een gemeenschap is die niet alleen bestaat uit leerlingen en leerkrachten. Ook ondersteunend personeel, ouders, stagiaires en andere betrokkenen maken deel uit van de gemeenschap die wij “school” noemen. De katholiek grondslag van de SKOFV- scholen sluit niet uit dat de school ook bezocht wordt door kinderen die niet katholiek zijn. Wel dienen de ouders bij inschrijving aan te geven dat ze de katholiek uitgangspunten respecteren. Door het ondertekenen van het inschrijfformulier wordt dit vastgelegd. Daarbij gaat het om christelijke feesten en gebeurtenissen die gebaseerd zijn op het kerkelijk jaar en die soms worden georganiseerd in samenwerking met de plaatselijk parochie. Uiteraard worden de kerkelijke feestdagen van de andere godsdiensten ook gerespecteerd. Binnen het gebied “geestelijke stromingen” komen die godsdiensten expliciet aan de orde zonder daarover te oordelen.



Er werken ook niet katholiek leerkrachten op de SKOFV-scholen. Zij onderschrijven de algemeen christelijke uitgangspunten en leven die voor. \

Lokale organisatie

ESAR In de gemeente Dronten is sinds september 2009 ESAR actief. ESAR staat voor Elektronisch Systeem Alle Risicojeugd. Een hulpverlener of leerkracht die zich zorgen maakt kan op basis van een aantal vastgestelde criteria een registratie in ESAR doen. Hierbij worden geen inhoudelijke gegevens over het kind geregistreerd. Alleen de zorg van de hulpverlener wordt geuit. Wanneer meerdere hulpverleners hetzelfde kind registreren krijgen zij een match en ontvangen de betrokken hulpverleners elkaars contactgegevens. Zo kunnen zij tot een gezamenlijke aanpak komen. ESAR is tot stand gekomen in opdracht van het ministerie van Jeugd en Gezin. Voor meer informatie kunt u kijken op www.verwijsindex.nl

CJG Het Centrum Jeugd en Gezin is er voor ALLE kinderen, jongeren, opvoeders en gezinnen in Dronten. Bewoners van de gemeente Dronten kunnen met al hun vragen over opvoeding en opgroeien terecht bij het Centrum voor Jeugd en Gezin in Dronten. Het CJG geeft kosteloos advies over het opgroeien en opvoeden van kinderen in alle leeftijden. Als het nodig is helpt het CJG bij het zoeken naar mensen of instanties die jou en je kind(eren) verder kunnen helpen. Je kunt er met alle vragen over kinderen en opvoeding terecht, zoals:

• zwangerschap en bevalling • tienerzwangerschappen • peuters, kleuters, pubers • veilig internet • onderwijs • scheiding • stiefouders • verslaving

Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website van het CJG: www.cjgdronten.nl



Schoolorganisatie: Activiteiten groep 1 en 2: Het werken in groep 1 en 2 gebeurt vanuit de kring. De schooldag begint in de kring en hierin keren de kinderen ook steeds weer terug. Daarnaast wordt er gespeeld en gewerkt aan tafels, in hoeken, op de gang, in de speelzaal en op het schoolplein. Als een kind net naar school gaat ligt de nadruk op het wennen aan school. Er is veel aandacht voor gewoontevorming, regelmaat en structuur . In groep 1 en 2 werken we vanuit thema’s die dicht bij de belevingswereld van de kinderen staan, bijvoorbeeld de seizoenen en de feesten. Er is in de kleutergroepen

extra veel aandacht voor de taal/leesontwikkeling omdat dit de basis is voor heel veel ander leren. Vanuit deze gedachte heeft het horizontaal lezen in de kleuterbouw ook gestalte gekregen. Voorlezen, vertellen, taalspelletjes, kringgesprekken komen vijf keer per week minstens een half uur aan bod. Daarnaast werken we via de leerlijnen

uit de methode Kleuterplein aan de tussendoelen van de beginnende geletterdheid.

Ook komen rekenen en wiskunde op vele momenten en met diverse werkvormen aan de orde. De rekenvoorwaarden, waaronder hoeveelheidbegrippen, tellen, cijferkennis, ordenen e.d. worden aangeboden. Op deze manier werken we via de leerlijnen uit de activiteitenmap Rekenen en Wiskunde (Idee) aan de tussendoelen van de ontluikende gecijferdheid . De verschillende leer- en vormingsgebieden komen

spelenderwijs aan de orde. Wie speelt in de poppenhoek is ook bezig met taalontwikkeling. Wie speelt met blokken is ook bezig met hoeveelheden en wie op een vel papier de golven van de zee tekent, is bezig met voorbereidend schrijven.



In groep 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Er zijn drie soorten bewegingslessen:

1. Lessen waarin gewerkt wordt met klein of groot gymmateriaal.

2. Spellessen waarin tikspelen, zangspelen en/of bewegen op muziek aan de orde komen.

3. Vrij spelen op het schoolplein. De groepen 1 en 2 spelen in het speellokaal. Hiervoor hebben de kinderen in ieder geval gymschoenen (zonder veters graag) nodig, voorzien van hun naam. De kleuters gebruiken de gymschoenen zeer

geregeld, dus deze blijven op school. Ook is er in de kleuterklas aandacht voor de fijn motorische activiteiten ; spelen met klei, zand en water, kralen rijgen, diverse tekenen schildermaterialen etc. In groep 1 en 2 worden begrippen als hoog/laag, hard/zacht, snel/langzaam geoefend door middel van spelletjes, liedjes, spreekteksten en dans. Ook wordt er regelmatig gebruik gemaakt van muziekinstrumenten. Naast de methode ‘Moet

je doen’ worden er veel liedjes gezongen. In groep 1 is er veel gelegenheid om te experimenteren met materialen . Verder is er veel aandacht voor het welbevinden en de betrokkenheid van het kind bij de activiteiten in de klas. Vooral het leren samenspelen is daarbij erg belangrijk. Voor kleuters in groep 2 geldt dit natuurlijk nog steeds. Maar nu komt alles toch wat gerichter aan bod. Ze gaan specifieker bezig met geleide opdrachten, met name

gericht op voorbereidend lezen, -rekenen en -schrijven . Zelfstandigheid wordt steeds belangrijker. Door uitgestelde aandacht wordt de kinderen geleerd langer achter elkaar zelfstandig te werken. Zowel de kinderen van groep 1 als de kinderen van groep 2 krijgen in de ochtend een verplicht werkje aangeboden. Door deze structuur maken de kinderen met alle verschillende materialen, hoeken en mogelijkheden kennis. In de middag is er ruimte voor vrij spel ; de kinderen kiezen dan een werkje.

Kinderen die op een bepaalde manier moeite hebben met de basisstof krijgen af en toe op een speelse wijze extra hulp, bijvoorbeeld door met de leerkracht een praatplaat te bekijken, de telrij te oefenen o.i.d. Dit gebeurt soms individueel, maar meestal in een groepje en altijd in overleg met ouders.



Groep 3 tot en met 8: Lezen en taal/spelling: In groep 3 wordt officieel een start gemaakt met het leren lezen. Op speelse wijze en rekening houdend met de korte spanningsboog van de kinderen, wordt een begin gemaakt met lezen. Er wordt gewerkt met de nieuwste versie van “Veilig Leren Lezen”. In deze methode wordt veel rekening gehouden met verschillen tussen kinderen . Om rekening te houden met de mogelijkheden van ieder kind wordt na een groepsgericht instructiemoment ruimte gegeven om op eigen niveau de stof te verwerken (differentiatie ). Hierbij wordt een beroep gedaan op de zelfstandigheid van de leerlingen.

In groep 4 t/m 8 werken we met de methodes “Taal in beeld” en “Spelling in beeld”. Het taalonderwijs is veelomvattend: De woordenschat wordt uitgebreid, er is aandacht voor het verwoorden van ideeën, voor spelling en voor luisteren naar anderen . Behalve schriftelijk taalgebruik houden de kinderen vanaf groep 5 ook een spreekbeurt en een boekbespreking. Lezen is de basis van communiceren. In groep 3 t/m 8 wordt er elke dag begonnen met horizontaal lezen; waarin een half uur bouw- doorbroken wordt gelezen. Kinderen in de onderbouw en

middenbouw die extra instructie nodig hebben, ontvangen deze instructie in kleine groepjes tijdens het instructielezen. Kinderen in de bovenbouw ontvangen extra instructie in de vorm van Ralfi-lezen . De overige kinderen gaan stillezen in een van de groepen. Het accent ligt naast leeskilometers maken ook op leesbeleving, leesplezier. Eén keer per week vindt er tijdens het stillezen een vorm van leesinstructie plaats. In alle groepen wordt uiteraard ook regelmatig voorgelezen. In groep 5 t/m 8 werken we voor begrijpend en studerend lezen met de methode: “Lezen in beeld”. Deze methode biedt maximale mogelijkheden voor zelfstandig leren . Met lezen in beeld kunnen kinderen zelfstandig leren met verschillende verhalende en niet verhalende teksten. Tevens wordt er veel aandacht besteed aan woordenschat.

Vanaf groep 6 leren de kinderen omgaan met studievaardigheden. Kennis veroudert immers snel. Het belang van informatieverwerking neemt alleen maar toe. Het zijn vaardigheden die ook in het voortgezet onderwijs onmisbaar zijn. Met de methode ZIP leren ze de vaardig-heden zoals het hanteren van naslagwerken, het lezen van schema's, tabellen en grafieken, kaartlezen en het opzoeken van informatie.



Binnen al deze verschillende methoden wordt er naast methodegebonden toetsen, twee keer per jaar een Cito-toets afgenomen.

Rekenen: Onze school werkt met de methode “Pluspunt”. Deze methode heeft een evenwichtige afwisseling van leerkrachtgebonden lessen en lessen zelfstandig werken. De methode is bijzonder geschikt om te gebruiken in heterogene groepen . Binnen de methode wordt het rekenonderwijs regelmatig getoetst, daarnaast wordt in elke groep twee keer per jaar een Cito-toets afgenomen. In het schooljaar 2011-2012 gaan we ons oriënteren op een nieuwe rekenmethode. Deze nieuwe methode zal mogelijk in het schooljaar 2012-2013 geïmplementeerd worden. Schrijven:

In de groepen 1 t/m 8 wordt gewerkt met de methode “Pennenstreken”. Deze methode sluit namelijk perfect aan bij de methode “Veilig Leren Lezen” voor groep 3. Catechese: Wij zijn een katholieke school . Dit uit zich in de omgangsvormen die wij hanteren en

in de waarden en normen die wij ons stellen . Voor het catecheseonderwijs gebruiken wij de methode Trefwoord. Naast Bijbelverhalen luisteren we ook naar spiegelverhalen . Alle kinderen zijn op onze school welkom, ongeacht geloof, cultuur of herkomst, en samen nemen we deel aan en respecteren we de katholieke tradities. Samen vieren op school of in de groep staat hierin centraal.

Naast de catecheselessen besteden we ook aandacht aan de kerkelijke feesten en de gezinsvieringen.



Wereldoriëntatie: Op heel veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we kinderen kennis bij over het heden (natuuronderwijs) en verleden (geschiedenis) van de aarde (aardrijkskunde) . Dat gebeurt in aparte vakken, maar daarnaast ook vaak door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes e.d.

Vanaf groep 3 wordt dit schooljaar in alle groepen de methoden Naut (natuuronderwijs), Meander (aardrijkskunde) en Brandaan (geschiedenis) geïmplementeerd.

Deze drie methoden hebben een eenduidige manier van aanbieden en sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen. De methode is ontwikkeld vanuit hun natuurlijke verwonderen en leergierigheid waar het gaat om onze wereld. Als jonge wereldburgers maken ze kennis en leren ze

omgaan met verschillende culturen.

Kunstzinnige vorming en techniek:

Hieronder verstaan we tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen, drama, dans en muziek. We maken gebruik van de methode “Moet je doen”. De lessen worden veelal gegeven in de eigen groep.



Echter twee keer per jaar worden de lessen groeps-doorbroken gegeven tijdens de zogenaamde “ Kunst in Kids” middagen. Binnen deze kunst in kids lessen is techniek een vast onderdeel. Techniek zit in veel verschillende vakken verweven zoals rekenen, bouwen, taal, wereldoriëntatie enz. Door in de lessen extra aandacht te besteden aan het zelf doen / zelf bezig zijn met techniek, worden de kinderen zich bewust van wat techniek is. Voorbeelden van techniek op school zijn bouwen met lego, drijven-zinken, werken met magneten en een knikkerbaan maken van papier.

Tijdens de kunst in kids weken krijgen ze drie achtereenvolgende weken les. Na die drie weken gaan ze, weer voor drie weken, een volgende activiteit volgen. Alle disciplines komen aan de orde. Deze “Kunst in Kids” middagen worden afgesloten met een tentoonstelling / presentatie voor de ouders .

Lichamelijke ontwikkeling: Regelmatig sporten en bewegen is gezond voor kinderen. Alle groepen gymmen naast de dagelijkse beweging in de pauze. Hiervoor maken we gebruik van de methode: “Bewegen-samen regelen”. De groepen 3 t/m 8 gaan gymmen in sporthal De Stal.

Hygiëne vinden we hierbij erg belangrijk. Voor de gymlessen zijn gymschoenen en gymkleding dan ook vereist. Daarnaast is voeten wassen na de gymles voor groep 3 en 4 en douchen voor groep 5 t/m 8 verplicht. De kinderen hebben dus een handdoek nodig.

Hieronder staat aangegeven op welke tijden de kinderen gym hebben en dus hun gymspullen bij zich moeten hebben.

groep 1 / 2 wisselende tijden speellokaal (gymschoenen blijven op school) groep 3 / 4 vrijdag 11.15 – 12.00 uur in de Stal De groepen 3 en 4 hebben nog een middagpauze van 15 minuten in plaats van een tweede gymles. In de zomermaanden kunnen deze pauzes ook geclusterd worden voor een extra buitengymles. Groep 5/6 A maandag 11.00 - 12.00 uur in de Stal Groep 5/6 B maandag 13.00 - 14.00 uur in de Stal Groep 7/8 A maandag 14.00 - 15.15 uur in de Stal Groep 7/8 B maandag 10.15 - 11.00 uur in de Stal Op vrijdagmiddag gymmen de groepen 5/6 en 7/8 in drie groepen:



13.00-13.45 uur, 13.45-14.30 uur, 14.30-15.15 uur in de Stal Engels:

In groep 7 en 8 krijgen de kinderen drie kwartier per week Engels. De nadruk ligt op luisteren, begrijpen en spreken. We gebruiken hierbij de methode “Hello World”. In schooljaar 2011-2012 gaan we ons oriënteren op een nieuwe methode Engels Deze nieuwe methode zal mogelijk in schooljaar 2012-2013 geïmplementeerd worden.

ICT-onderwijs Computers zijn een belangrijk onderdeel in de school en de groepen. Alle computers op school zijn aangesloten op het netwerk (minimaal vier computers per groep). In alle klassen wordt gewerkt met diverse rekenen taalsoftware . Iedere groep heeft toegang tot het internet. We zetten de computer in als aanvulling en verrijking van de leerstof, maar ook om de kinderen te motiveren en extra oefening te bieden. Het gebruik van computers vormt een vast onderdeel van ons lesprogramma.

In alle groepen wordt gewerkt met een digitaal schoolbord . Hiervoor zijn voor de vakken rekenen, taal, spelling, lezen en schrijven de software behorend bij de methode aanwezig. Elke groep heeft ook de beschikking over een webcam . Hiermee kan elk mogelijke foto of bladzijde op het bord geprojecteerd worden. Op deze manier kunnen we optimaal gebruik maken van de digitale schoolborden . Daarnaast is het grote

voordeel van deze borden de grotere interactie die plaats vindt tussen de leerkracht en de leerlingen. In groep 1/2 hebben we gekozen voor de nieuwste ontwikkeling: het touchscreen bord . Dit is een digibord zonder beamer. Kinderen en leerkracht bedienen het bord met de vingers. ICT-lokaal: In het schooljaar 2011-2012 wordt er in het kader van het vergroten van de ICT vaardigheden een computerlokaal ingericht. In het lokaal komen zoveel computers te staan dat een hele groep in één keer gebruik kan maken van de ICT mogelijkheden. Dit ICT-proces is volop in ontwikkeling en zal de komende jaren verder worden uitgebreid o.a. ook middels social-media mogelijkheden.



Sociaal emotionele ontwikkeling:

Wij zijn een gecertificeerde Kanjerschool die tegen zinloos geweld is. Wij leren onze kinderen gebruik te maken van de kanjerregels uit de kanjertraining. Twee lieveheerstbeestjestegels op het schoolplein laten zien dat wij als school tegen zinloos geweld zijn. De kanjertraining wordt ingezet voor de sociale emotionele ontwikkeling van de kinderen. Alle leerkrachten binnen de Zonnewijzer hebben een certificaat kanjertraining in huis. Vanaf groep 1 t/m 8 wordt er wekelijks gewerkt met deze leerlijn.

Via de petjes (rood, wit, zwart en geel) wordt gedrag bespreekbaar gemaakt op basis van vertrouwen en respect. Naast een verhaallijn worden er oefeningen met de groep gedaan die gericht zijn op veiligheid, zelfvertrouwen en uiten binnen een groep . De leerkrachten vullen twee keer per jaar het leerlingvolgsysteem van de Kanjertraining in. Op school hanteren de kinderen de vijf kanjerregels:

• Niemand speelt de baas, • Niemand doet zielig • We lachen elkaar niet uit • We helpen elkaar • We vertrouwen elkaar

Met de Kanjertraining streven wij naar de volgende doelen: • De leerkracht wordt gerespecteerd • Pestproblemen worden hanteerbaar/lossen zich op. • Leerlingen durven zichzelf te zijn. • Leerlingen voelen zich veilig • Leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken. • Leerlingen kunnen hun gevoelens onder woorden brengen.



• Leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen. Zelfstandig werken op de Zonnewijzer De kinderen op onze school verwerven kennis en vaardigheden die functioneel zijn om zichzelf te kunnen redden. De lessen binnen de heterogene groepen 1/2, 3/4, 5/6 en 7/8 zijn met een doorgaande lijn van groep 1 t/m 8 zo opgezet, dat leerlingen niet op elk moment vragen kunnen stellen aan de leerkracht (zgn. uitgestelde aandacht ). Zo worden ze uitgenodigd om eerst zelf na te denken, Daarnaast zijn er nog mogelijkheden om te leren van klasgenoten en daar hun vraag neer te leggen. Om zelfstandigheid te bevorderen gebruiken we de volgende materialen: blokjes, instructietafel, timetimer, Activerende Directe Instructie(ADI)-model en hiervoor geschikte methoden.

Kinderen leren zo met hun eigen emoties omgaan rondom het iets wel of niet kunnen, ze leren meer eigen verantwoordelijkheid te nemen en kunnen beter onderscheiden wanneer ze echt hulp nodig hebben, en wanneer ze het eigenlijk toch best zelf kunnen.

Buitenschoolse en naschoolse activiteiten Schoolkamp:

Aan het begin van het schooljaar gaan de groepen 7 en 8 op schoolkamp. We doen dit aan het begin van het schooljaar om de groepsvorming te stimuleren. Tijdens het kamp zijn er diverse activiteiten gepland met de groep maar zijn er ook vrije momenten. De leerkrachten van groep 7 en 8 hebben, samen met een aantal ouders, de leiding. U wordt over het kamp aan het eind van het

voorgaande schooljaar geïnformeerd. Voor dit schoolkamp wordt een extra vrijwillige bijdrage gevraagd (naast de ouderbijdrage).



(Niet deelnemende kinderen worden opgevangen op school.) Culturele bezoekjes:

In het kader van cultuureducatie bezoeken alle groepen jaarlijks de Meerpaal om te genieten van een voorstelling. Dit is een onderdeel van de kunstzinnige vorming van de kinderen. Wij zijn als school aangesloten bij de kunstroute van de Meerpaal . Dit houdt in dat de leerlingen gedurende de tijd dat zij bij ons op de basisschool vertoeven kennis

maken met allerlei culturele activiteiten, georganiseerd door de Meerpaal. Aan het eind van de basisschool nemen zij een map mee naar huis waarin alle bezochte voorstellingen vermeld staan. Daarnaast worden er gedurende het schooljaar excursies gepland naar aanleiding van een project of wereldoriëntatiethema. Sportactiviteiten: Vanaf groep 5 nemen wij met alle groepen deel aan diverse sportactiviteiten . Een en ander wordt gecoördineerd door de sportcommissie. Daarin hebben een leerkracht en een aantal ouders zitting. Aan het begin van het schooljaar kunt u zich als ouder opgeven om te begeleiden tijdens één van deze sportactiviteiten.



Hoofdstuk 5: De resultaten van ons onderwijs Wij volgen de resultaten van onze leerlingen door observaties in de klas en op het plein, d.m.v. methodegebonden toetsen en met methodeonafhankelijke toetsen. Zie verder het hoofdstuk “Zorg voor de kinderen”. De kinderen van groep 6 en 7 maken in de maand april/mei de Cito-entreetoets . Met behulp van de uitslag van deze toets wordt voor ieder kind een individueel

programma gemaakt. Zo kunnen er verbeteronderwerpen aangepakt worden of juist onderdelen die verdieping behoeven. In persoonlijke gesprekken met ouders wordt deze aanpak besproken. Ieder jaar in februari doen de leerlingen van groep 8 mee aan de Cito-eindtoets . Deze eindtoets is één van de hulpmiddelen om het eindadvies voor het voortgezet onderwijs te onderbouwen. Meestal komt de uitslag overeen met de

verwachtingen van de school. Behalve de toetsuitslag heeft de leerkracht kennis over de werkhouding, interesses, ambities, zelfstandigheid en concentratie. Op grond van het advies van de school, waarbij de uitslag van de Cito-eindtoets kan meespelen, wordt er door kind en ouders een keuze gemaakt ten aanzien van het voortgezet onderwijs. Het advies van de basisschool wordt bepaald door observaties, het leerlingvolgsysteem van de hele basisschooltijd. De uitslag van de Cito-eindtoets vormt hierop een aanvulling. De Cito-eindtoets peilt vier onderdelen: taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie. De scores schommelen tussen de 500 en de 550. De gemiddelde uitslag in Nederland ligt meestal tussen de 534 en 536. De scores van de Zonnewijzer van de afgelopen vier jaren zijn als volgt: 2008: 537,8 2009: 535,9 2010: 536,7 2011: 539,3



HOOFDSTUK 6: DE ZORG VOOR DE KINDEREN De intern begeleider:

De intern begeleider heeft vanuit de directie verschillende taken in haar pakket gekregen. De directie stuurt aan, houdt toezicht en houdt de eindverantwoordelijkheid. Tot de taak van de intern begeleider hoort;

- Het zorg dragen voor en coördineren en administreren van de leerlingenzorg en het leerlingvolgsysteem .

- Ondersteunen en begeleiden van de leerkracht bij de zorg voor de individuele leerling.

- Stimuleren van een planmatige aanpak van de leerlingenzorg in de school - Onderhouden van inhoudelijke externe contacten - Uitvoeren van directe werkzaamheden voor de individuele leerlingen - Ontwikkelen en stimuleren van veranderingen in de didactiek van het

onderwijs. Organisatie van de leerlingenzorg: De voornaamste taak van de intern begeleider is het toezicht houden op de leerlingenzorg . De leerlingenzorg verloopt langs een aantal niveaus: Zorgniveau 0 = Basisgroep Zorgniveau 1 = Incidentele zorg door eigen leerkracht Zorgniveau 2 = Interne zorg en externe consultatie Zorgniveau 3 = Inroepen van externe zorg Zorgniveau 4 = Externe zorg Zorgniveau 5 = Verwijzing SBO



Leerlinggebonden financiering: Wanneer de school en de ouders vinden dat de leerling/het kind extra voorzieningen nodig heeft, kunnen de ouders een leerlinggebonden budget aanvragen. Dit is alleen mogelijk voor leerlingen met een diagnose . Er bestaan 4 verschillende clusters:

• Cluster 1: Kinderen met een visuele beperking. • Cluster 2: Kinderen met gehoor-, taal-, en/of spraakproblemen. • Cluster 3: Kinderen met een lichamelijke en/of verstandelijke beperking en

langdurig zieke kinderen met lichamelijke problemen. • Cluster 4: Kinderen met ernstige gedrags-, ontwikkelings-, sociaal-emotionele-

of psychiatrische problemen. Te denken valt aan kinderen met autisme, ADHD, ADD, NLD enz.

Om in aanmerking te komen voor extra voorzieningen heeft een kind een cluster- indicatie nodig. Op school krijgen we het meest te maken met een cluster 4 indicatie. REC-Flevoland ondersteunt ouders bij de aanvraag van een indicatie. Als de aanvraag is gehonoreerd neemt de leerling dit budget als het ware in een rugzakje met zich mee. De school ontvangt het budget en is verplicht ambulante begeleiding af te nemen. Dit gebeurt nu bij het REC-Flevoland. De beschrijving van de inzet van de middelen uit de rugzak is onderdeel van het handelingsplan . Ouders/verzorgers en school moeten het hierover samen eens zijn. Ouders geven hun instemming door het ondertekenen van het handelingsplan. Jaarlijks wordt het handelingsplan geëvalueerd. De beschrijving en de evaluatie zijn in feite de formele momenten waarop ouders hun invloed uit kunnen oefenen op de wijze waarop de middelen uit de leerlinggebonden financiering besteed worden. De ambulant begeleider beschrijft in een begeleidingsplan de inzet van de Ambulante Begeleiding.

Het doel is deze leerlingen onderwijs te bieden dat afgestemd is op hun individuele mogelijkheden en beperkingen . Dit kan binnen één van de scholen voor speciaal onderwijs of binnen een reguliere school met behulp van Ambulante Begeleiding.

Meer informatie op : www.rec-flevoland.nl Passend onderwijs: Wij nemen de ontwikkeling richting passend onderwijs serieus en maken hierin belangrijke stappen. Passend onderwijs betekent dat de school kinderen met speciale zorg op kan (gaan) nemen binnen het onderwijsaanbod. Zo kunnen kinderen die anders naar bijvoorbeeld het speciaal



onderwijs zouden uitstromen zich handhaven in ons reguliere basisonderwijs. Jaarlijks bekijken we binnen welke kaders we de kinderen gepaste zorg kunnen aanbieden en welke kwaliteiten we hiervoor in huis hebben. Externe expertise: Als school staan wij met een aantal instanties in nauw contact. Het kan immers zo zijn dat wij deskundig advies nodig achten. Dit is na toestemming van ouders. Hulpinstanties met wie wij regelmatig contact hebben:

1. IJsselgroep 2. Zorgteam 3. Logopedie 4. REC Flevoland 5. Ambulante begeleiding 6. Andere contacten

1. IJsselgroep

Vanuit de IJsselgroep staan wij in contact met mevr. G. Morsink. Zij is onze leerling-begeleidster en orthopedagoog waar wij met onderwijsvragen terecht kunnen. Regelmatig bespreken de intern begeleider en de leerlingbegeleidster van de IJsselgroep leerlingen om de zorg zo optimaal mogelijk te laten verlopen. Mevrouw G. Morsink doet voor ons observaties en onderzoeken en neemt plaats in het zorgteam. 2. Zorgteam (vroegere P&V, preventie en vroeghulp): Voor de intern begeleider en de groepsleerkrachten is er vier keer per schooljaar een overleg gepland met de zorgcoördinator GGD (gemeentelijke geneeskundige dienst) en de orthopedagoog van de IJsselgroep. Samen vormen ze het zorgteam. De schoolmaatschappelijk werker kan op ons verzoek ook deelnemen aan dit overleg. Als er zorg om kinderen is gesignaleerd, wordt de leerkracht geadviseerd tijdens dit overleg. Het kunnen zorgen zijn die met het leerproces te maken hebben, maar ook omtrent de ontwikkeling op gedragsgebied . Te denken valt aan: contactproblemen, echtscheiding problemen, pesten, faalangst of problemen thuis. Zo nodig bestaat de mogelijkheid om via de zorgcoördinator een schoolmaatschappelijk werker in te schakelen. Op deze manier is het mogelijk om kinderen met problemen in de ontwikkeling in een zo vroeg mogelijk stadium op te sporen, kortdurend te begeleiden en zo nodig te verwijzen naar andere vormen van hulpverlening. Uiteraard worden de zorgen eerst met ouders besproken. De groepsleerkracht kan dan voorstellen de leerling te bespreken in het Zorgteamoverleg. Ouders moeten schriftelijk toestemming geven voor de bespreking van hun kind. Na de bespreking spreekt de groepsleerkracht het advies met de ouders door en de intern begeleider maakt een kort verslag van het overleg. Dit verslag gaat in het schooldossier van de leerling en wordt toegestuurd naar de zorgcoördinator (GGD dossier).



3. Logopedie: De logopediste neemt bij alle leerlingen rond hun vijfde verjaardag een logopedische screening af. Deze screening bestaat o.a. uit een kort gesprekje, het benoemen van plaatjes, het uitvoeren van enkele opdrachten met speelgoed en het nazeggen van woorden en zinnen. Tijdens de screening wordt gelet op:

• Articulatie (uitspraak) • Mondelinge taal (woordenschat en

zinsbouw) • Het taalbegrip (begrijpen van gesproken taal) • Het geheugen voor gesproken taal (opdrachten onthouden, zinnen nazeggen) • Gebruik van adem en stem • Het gehoor en het luisteren

Ook wordt gelet op het mondgedrag van het kind. Na overleg met de groepsleerkracht wordt een overzicht gemaakt van het resultaat van de screening. Hierin wordt aangegeven of de leerling wel of geen logopedische ondersteuning nodig heeft. Deze ondersteuning kan bestaan uit: controle, nader onderzoek, logopedische begeleiding middels verwijzing naar een logopedist in de vrije vestiging. Dit overzicht wordt de ouders overhandigd. Ouders dienen een schriftelijke toestemming te geven voor de screening 4. REC-Flevoland Op de Zonnewijzer maken wij gebruik van de diensten van het REC Flevoland. REC-Flevoland (regionaal expertise centrum) biedt begeleiding aan kinderen met een cluster 4 indicatie . Tot de taken van het REC behoort ook het vergroten van expertise rondom cluster 4 onderwijs. Als een leerling een ‘rugzak’ heeft toegewezen gekregen en in het reguliere basisonderwijs blijft krijgen we extra ondersteuning en begeleiding vanuit REC Flevoland in de vorm van AB (ambulante begeleiding). Een ambulant begeleider biedt deskundige ondersteuning aan ouders, leerkrachten en andere begeleiders. De begeleiding is gericht op het onderwijsproces en het kind staat hierbij centraal.

Vanuit het REC maken wij ook gebruik van de PAB (preventieve ambulante begeleiding) Deze begeleiding is er vooral op gericht met ons mee te denken over hoe de zorg verbeterd zou kunnen worden. Deze begeleiding is kortdurend (2 tot 3 bijeenkomsten) en in samenwerking met ouders, leerkracht en Intern begeleider.



5. Ambulante begeleiding Voor een leerling zonder rugzak kan ook een aanvraag gedaan worden voor ambulante begeleiding . De Driemaster school voor speciaal basisonderwijs, die specifieke kennis en vaardigheden heeft t.a.v. de problematiek van het kind, kan hulp bieden door de ambulant begeleider. Deze hulp is gericht op de vragen en mogelijkheden van de groepsleerkracht . Een aanvraag voor ambulante begeleiding moet schriftelijk worden ingediend bij de desbetreffende school. Ouders moeten de aanvraag ondertekenen. Een deel van het onderwijskundig rapport moet ingevuld worden. De aanvraag voor ambulante begeleiding wordt rechtstreeks naar de school voor speciaal basisschool gestuurd. 6. Andere contacten - De Zonnewijzer staat open voor overleg met externe remedial teaching . Het is in het grootste belang van de leerling om samen een goede en eenduidige aanpak af te spreken. Er zijn contacten met de externe RT-er om te evalueren. - Kinderfysiotherapie. Soms is het nodig om samen met de kinderfysiotherapeut enkele overlegmomenten te plannen. Dit zal via ouders verlopen. Orthotheek: Op de Zonnewijzer is een in kaart gebrachte orthotheek aanwezig. In de orthotheek staan materialen voor onderzoek en remedial teaching. De orthotheek wordt beheerd en aangevuld door de intern begeleider. Dyslexieprotocol: Op de Zonnewijzer werken wij met het protocol vastgesteld vanuit het samenwerkingsverband Dronten en het Protocol Leesproblemen en Dyslexie (Expertisecentrum Nederlands). Het volledige protocol is op school beschikbaar (bijlage 19.1 van het zorgplan).



Meer begaafdheid: Op de Zonnewijzer willen wij gedegen onderwijs geven aan alle kinderen . Vanuit het adaptieve onderwijs moet er oog zijn voor de onderlinge verschillen tussen leerlingen. Het is van belang om aandach t te hebben voor (meer/hoog) begaafde kinderen ter voorkoming van demotivatie van het ontwikkelen van problemen in de leerstrategieën en vanwege het risico op onderpresteren.

Meer begaafdheid in groep 1 - 2 : In groep 1 en 2 wordt veelal gewerkt aan de hand van thema’s. Om tot een goede inhoud van deze thema’s te komen wordt gebruik gemaakt van diverse bronnen. Voor leerlingen in groep 1 en 2 die meer aan kunnen wordt in de planning bewust rekening gehouden met een aanbod op maat . Op het planbord wordt aangegeven welke kleuters ander werk aangeboden krijgen. In het lokaal zijn hoeken, waarin veel met letters, woorden, teksten, hoeveelheden en getallen kan worden gewerkt, de zogenoemde rekenen taalhoeken. De leerkracht staat open voor het leren lezen, rekenen en schrijven. Meerbegaafdheid in groep 3 t/m 8: In onze school werken we binnen heterogene groepen volgens het leerstofjaarklassensysteem. Binnen dit systeem willen we rekening houden met verschillen tussen leerlingen. In de praktijk betekent dit dat we vanaf groep 2 met leerlijnen voor verrijking en verbreding werken. In onze benadering van (hoog)begaafde leerlingen gaan we uit van het ‘envelopmodel’. Dit model gaat uit van een ‘driestromenaanpak’:

• Het onderdeel ‘school’, waarin versnelling, compacten en verrijken aan bod komen

• Het onderdeel ‘leerling’ waarin wordt ingegaan op verbreding, zoeken naar innerlijke motivatie en metacognitieve vaardigheden

• Het onderdeel ‘overleg’, waarin het belang van een goede pedagogische kwaliteit aan bod komt



Versnelling of vervroegde doorstroming: De mogelijkheid bestaat dat een kind vervroegd doorstroomt (versnelt), d.w.z. dat een klas wordt overgeslagen. Wij gaan hier niet in de eerste plaats van uit. Soms blijkt de voorsprong echter dusdanig te zijn, dat het zinloos is om niet te versnellen. Hier spelen echter verschillende aspecten mee: niet alleen cognitief, maar ook sociaal-emotioneel. Het blijft onze voorkeur om niet te versnellen, maar door compacten en verrijken het kind voldoende uitdaging te bieden. Mocht versnelling onontkoombaar zijn, dan maken wij gebruik van de ‘Versnellingswenselijkheidslijst’ van het Centrum voor Begaafdheidonderzoek te Nijmegen. De beslissing voor een versnelling wordt in het zorgteam besproken en er wordt zo nodig een externe deskundige ingeschakeld. De voorkeur is om een bouw (bijv. 3-4) in één jaar te doen. Compacten: Met compacten bedoelen we het indikken van de leerstof door al het overbodige weg te laten. Deze overbodige leerstof komt niet meer aan de orde. Een voorbeeld is de methodische eindtoetsen gebruiken als voortoets om na te gaan wat we het

kind niet meer hoeven te leren. Een ander voorbeeld: bij rekenen maakt een leerling alleen het laatste rijtje sommen (vaak het moeilijkste). Het motto is: ‘geen overbodig werk doen’. Angst voor te grote stappen is niet nodig. (Hoog)begaafde kinderen leren graag met grote stappen. Bij het compacten van rekenen en taal maken we gebruik van de adviezen van SLO.

Verrijken: Verrijken is een aanvulling op compacten. Het is een twee – eenheid en hoort bij elkaar. Met verrijkingsmaterialen kan worden gerealiseerd dat bij de leerling een beroep wordt gedaan op:

• het zoeken naar antwoorden in een open vraagstelling • het zoeken naar meerdere oplossingsstrategieën, waarbij de eigen creativiteit

een rol kan spelen • het werken op een hoog niveau in een hoog tempo



Bij rekenen, taal en begrijpend lezen kan de verrijking meer gestructureerd en met meer afwisseling worden aangeboden. De leerkracht is en blijft verantwoordelijk voor de keuze van de ingedikte- en de verrijkingsstof. Hij bepaalt wat de leerling moet maken. Hij stelt de inhoud vast. Er hoort geen sprake te zijn van een vrijblijvend karakter. Kortom:

• bewuste keuze van extra leerstof • op lessentabel / rooster • eist begeleiding • nakijken • eisen aan resultaat • feedback • beoordeling • op rapport

Verbreden: De leerling krijgt de mogelijkheid om zelf kennis en vaardigheden op te doen aan de hand van in overleg gekozen onderwerpen en thema’s. Daarbij dient rekening te worden gehouden met de volgende aspecten:

• het doel is zelfsturing • gericht op eigen interesse en motivatie • producent in plaats van consument • versterken van leerstrategieën • ontwikkelen van een leerattitude • het proces van leren • ontwikkelen van metacognitieve

vaardigheden Nu is het zo dat we op onze school al werken met interesse-uren of documentatie-uren. Kinderen zijn in deze lessen bezig met de ‘Informatie(junior)’ reeks of met internetsites om werkstukjes te maken. Verbreden gaat een grote stap verder. Kinderen willen zelf iets ontwikkelen, maken of bedenken. Daarbij bestaat het gevaar dat ze deze ideeën gaan overschatten, enthousiast gaan beginnen en na een tijd afhaken als het niet lukt. Een goede coaching is noodzakelijk. Coaching betekent concreet vragen stellen tijdens het plannen, het uitvoeren en het evalueren van een taak.



Hoofdstuk 7: Contact tussen ouders en school Samenwerking tussen ouders en de leerkrachten is een basisvoorwaarde voor goed onderwijs. Door deelname van de ouders aan het schoolgebeuren (actief of passief) zijn er dingen mogelijk die anders voor de school moeilijker te realiseren zijn. Daarnaast is het prettig voor het kind, dat de ouders betrokken zijn bij het schoolgebeuren. Er zijn mogelijkheden voor ouders om thuis of op school mee te doen: Activiteiten thuis Als ondersteuning bij de taalontwikkeling van uw kind kan worden genoemd voorlezen, verhaaltjes vertellen en taalspelletjes doen. Ook antwoorden geven op vragen naar het hoe en waarom van bepaalde zaken en het kind meenemen naar interessante plaatsen is ondersteunend. Door het kind te vragen naar het reilen en zeilen op school raakt u, maar ook uw kind, meer betrokken . Activiteiten op school

Ouders kunnen assisteren bij diverse activiteiten. B.v. bij creatieve vakken, vervoer bij excursies enz. In alle gevallen blijft de leerkracht eindverantwoordelijk. Aan het begin van het schooljaar wordt u als ouder hiervoor benaderd en kunt u zich opgeven te assisteren bij activiteiten.

Halen en brengen De deuren gaan 10 minuten voor aanvang van de lessen open. Om 8.35 uur en 12.50 uur gaat de eerste bel (1x kort) en is de leerkracht in de groep aanwezig. De leerlingen van groep 1 t/m 8 gaan dan (eventueel met hun ouders) naar binnen. Dit noemen we de "open inloop ”. Om 8.40 uur en 12.55 uur gaat de tweede bel (1x lang) en moet iedereen naar binnen. Zo kunnen we om 8.45 uur en 13.00 uur met de les beginnen. Dus: Om 8.35 uur en 12.50 uur klinkt de bel (1 x kort) voor de open inloop. Om 8.40 uur en 12.55 uur klinkt de bel (1 x lang) iedereen naar binnen. Om 8.45 uur en 13.00 uur de les begint.



Informatieavond Aan het begin van het schooljaar wordt er een algemene informatieavond gepland. De leerkracht van de kind(eren) vertelt hoe er het komend schooljaar in de klas van uw kind gewerkt wordt en wat er verwacht kan worden. Kijk/inloopavond

Eén á twee keer per jaar zijn alle kinderen samen met hun ouders/verzorgers in de vooravond welkom op school. De kinderen mogen zelf aan hun ouders en/of belangstellenden laten zien waar ze mee bezig zijn op school. Deze avond vindt plaats in een informele setting.

Rapporten Twee maal per jaar, in januari en juli krijgen de leerlingen vanaf groep 2 een schriftelijk rapport mee. In maart/juli, nadat de CITO toetsen zijn afgenomen ontvangt u het CITO rapport waarop alle CITO uitslagen van de afgelopen periode staan vermeld. Deze kaart volgt de CITO-uitslagen van eind groep 1 tot groep 8. De leerlingen van groep 1 krijgen op het eind van het schooljaar een rapport mee als ze na de zomervakantie naar groep 2 gaan. 15-minutengesprekken Drie keer per schooljaar staan er individueel oudergesprekken gepland om met de betreffende leerkracht over de vorderingen van uw kind te praten. Deze zogenaamde 15-minutengesprekken worden na schooltijd en op vaste avonden door de leerkracht gehouden. Tijdens de eerste oudergesprekken is er de mogelijkheid om met de leerkracht in gesprek te gaan. De tweede en derde oudergesprekken hebben een verplicht karakter. Tijdens deze gesprekken ontvangt u het CITO rapport en wordt het gewone rapport besproken. Voor de groepen 6 en 7 wordt tevens de uitslag van de entreetoetsen besproken. Tussendoor is er op maandag, na schooltijd, de mogelijkheid voor een gesprek met de leerkracht. Het is erg prettig als u daar van te voren een afspraak voor maakt. Er staan namelijk op maandagmiddag ook wel eens vergaderingen gepland.



Zonnebrief Eens in de veertien dagen wordt er een informatiebrief verstuurd, genaamd de Zonnebrief. Deze brief wordt digitaal verzonden. In het mededelingenbord en in de hal vindt u een aantal papieren versies. Wij houden u middels deze brief op de hoogte van de organisatorische en onderwijskundige ontwikkelingen op onze school.

Schoolkrant Drie keer per jaar verschijnt de schoolkrant “Het Zonnestraaltje”. Deze staat boordevol tekeningen, verhaaltjes e.d. gemaakt door de kinderen. Schooljaarkalender Aan het eind van het schooljaar wordt de schoolkalender verstrekt met daarin activiteiten voor het komende schooljaar, de vakanties en vrije dagen. Ook staat hierin informatie die het handig is om bij de hand te hebben, zoals schooltijden, gymtijden, ziekmelden enz. Koffie-uurtje Tijdens het koffie-uurtje kan onder het genot van een kopje koffie of thee informeel in gesprek worden gegaan met andere ouders en/of de directeur. Iedereen is van harte welkom met vragen of opmerkinen maar ook voor de sociale contacten. De koffie-uurtjes vinden maandelijks plaats op wisselende dagen van 8:45-9:45 uur. De precieze data staan vermeld in de jaarkalender. Klankbordgroep Twee keer per jaar worden ouders uitgenodigd om samen met de school te praten over “schoolse” zaken. Voorbeelden hiervan zijn: ouderbetrokkenheid, pesten en identiteit. Voor dit schooljaar zullen de volgende thema’s aan bod komen:

- Communicatie - Ouderbetrokkenheid/participatie

We luisteren graag naar de mening van ouders. Als school bekijken we welke aanbevelingen we binnen ons onderwijs kunnen gebruiken.



Hoofdstuk 8: ABC Aanmelding Na een oriëntatiegesprek waarbij de directeur informatie geeft over en een rondleiding verzorgt in de school, kunnen ouders overgaan tot aanmelden. Middels het aanmeldingsformulie r wordt de leerling ingeschreven. Het ondertekende (gele)formulier wordt in de leerling-administratie opgeborgen. Acht weken voordat het kind naar school komt worden ouders uitgenodigd voor een z.g.n. start gesprek. Bij dit gesprek zijn ouders, directeur en intern begeleider aanwezig Doel van dit gesprek is om ouders de gelegenheid te geven de geschiedenis van hun kind te vertellen. Bij constatering van zorg wordt er een vervolg gesprekgepland met de beoogde leerkracht erbij. Zo kunnen wij als school optimaal preventief aansluiten bij de onderwijsbehoeftes van een kind. Vijf dagdelen mag het kind vervolgens in overleg met ouders en leerkracht komen wennen op school. Het overdrachtformulier van de voorschoolse opvang wordt ontvangen op school. De leerling telt pas mee op de eerste dag dat hij of zij vier jaar is. De leerplichtambtenaar van de gemeente controleert dit. Vanaf vier jaar mogen de leerlingen naar school, ze zijn dan direct leerplichtig. Wij vinden het van belang dat de leerling onderwijs volgt van vier t/m twaalf jaar. De V.V.E. (= voor en vroeg schoolse educatie) regeling wordt uitgevoerd door een werkgroep van onderwijsmensen binnen de gemeente Dronten en heeft ertoe bijgedragen, dat er een overdrachtformulier is t.b.v. peuters die van peuterspeelzaal of kinderdagverblijf naar de basisschool gaan. Dit wordt aan de ouders meegegeven voor de basisschool. Dit document willen wij graag inzien bij de aanmelding van een leerling. Aannamebeleid rugzakleerlingen: In principe zijn alle kinderen waarvan de ouders de grondslag onderschrijven, welkom op onze school. Wordt er een leerling met een specifiek onderwijsprogramma aangemeld, dan bekijken we of er plaats is voor die leerling en of wij het onderwijs kunnen bieden dat het kind vraagt. Het aannamebeleid is op school ter inzage aanwezig.



Afspraken 1. Niet fietsen op de speelplaats en fietsen stallen in de betreffende fietsenrekken. 2. Kinderen niet te vroeg naar school sturen. Tien minuten voor aanvang van de les gaat de eerste bel. Vijf minuten voor schooltijd gaat de tweede bel. 3. De lessen beginnen op tijd: 8.45 uur en 13.00 uur. 4. In de school wordt niet gerend, gespeeld o.i.d. Ook niet door jongere broertjes en/of zusjes. 5. De deuren gaan 10 minuten voor aanvang van de lessen open. Leerlingen van de groepen 1 t/m 8 kunnen dan naar binnen. Dit noemen we een "open inloop". De kinderen mogen bij de klassendeur afgezet worden. Ouders van “nieuwe” kinderen mogen de eerste drie maanden mee de klas in. 6. De team- en bouwvergaderingen vinden plaats op verschillende dagen. 7. Elke maandag is er spreekuur. U kunt dan terecht bij de leerkracht van uw kind voor informatie. Wij vragen u wel van tevoren een afspraak te maken. 8. Ouders die leerlingen komen halen worden verzocht op het plein te wachten; de leerkrachten komen met de groep mee naar buiten. 9. Voor het begin van de schooltijd mag er op het schoolplein niet gevoetbald worden. 10. Vanaf groep 5 mogen de leerlingen, indien het gras droog is, op het grasveld aan het Toepad spelen. Er is toezicht bij het oversteken. 11. Geen huisdieren in de school. 12. Tijdens het speelkwartier is er toezicht door verschillende leerkrachten. Buitenschoolse opvang

Ook de buitenschoolse opvang hebben wij geregeld met de Kinder Opvang Dronten. U kunt contact opnemen met de locatieleidster Manege Landmaten mevr. S. Ras, tel. 310142.

Enkele groepen van de buitenschoolse opvang zijn in onze school gehuisvest. Op maandag, dinsdag en donderdag zal de school tot 18.00 uur open zijn voor de kinderen van de buitenschoolse opvang. Onderling zijn huisregels afgesproken en regelmatig vinden er overlegmomenten plaats. Feestweek De laatste week van het schooljaar sluiten wij af met een zogenaamde Zonnewijzer-feestweek. Rondom een centraal thema worden in deze week allerlei activiteiten georganiseerd. Eens in de twee jaren gaan de kinderen tijdens deze week op schoolreisje.



Fietsen Aangezien wij op school te weinig plaats hebben voor het stallen van fietsen, vragen wij de ouders erop toe te zien, dat leerlingen die op loopafstand van school wonen, te voet naar school komen. Gevonden voorwerpen Spullen die op school achterblijven worden in de gevonden-voorwerpenbak gelegd. Deze bak staat onder de trap bij de achteringang. Met enige regelmaat wordt deze bak ‘geleegd’. Hiervan wordt eerst melding gemaakt in de Zonnebrief. De spullen kunnen dan gedurende de daarop volgende week worden opgehaald. Niet meegenomen spullen worden daarna weggebracht naar een inzamelingspunt voor oude kleding.

Gevonden kostbaarheden en sleutels dienen te worden ingeleverd op school en kunnen worden opgehaald bij een leerkracht. Afdeling Jeugdgezondheidszorg

(JGZ) van de G.G.D. Flevoland Administratie bereikbaar: Van 09.00-16.00 uur tel. : 0320 – 285721 Bezoekadres: Installatieweg 34, 8251 KP Dronten De Jeugdgezondheidszorg heeft tot doel de gezondheid en ontwikkeling, zowel lichamelijk als psychosociaal, van alle kinderen en jongeren te beschermen, te bevorderen en te bewaken. In zowel groep 2 als in groep 7 voeren de jeugdverpleegkundigen van de afdeling JGZ een Preventief Gezondheidsonderzoek (PGO) uit. Indien mogelijk, vinden deze onderzoeken op de school plaats. Het doel van deze onderzoeken is het beoordelen van de gezondheidstoestand, de groei en ontwikkeling (zowel lichamelijk als psychosociaal) van uw kind. Ouders/verzorgers/jeugdigen kunnen zelf ook bij de afdeling Jeugdgezondheidszorg terecht voor vragen over de groei en ontwikkeling van hun kind/henzelf, maar ook voor vragen op het gebied van opvoeding, gedrag, verzorging en leefstijl (genotmiddelen, seksualiteit). De afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Flevoland is telefonisch bereikbaar op werkdagen van 08:30 uur tot 12:30 uur via telefoonnummer 088-0029920. Overige informatie over de diensten van de JGZ, maar ook een breed scala aan folders, is terug te vinden op de website: www.ggdflevoland.nl



Hoofdluis Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem. We zijn van mening dat zowel school als ouders een stuk verantwoordelijkheid dragen met betrekking tot de bestrijding van hoofdluis. Om het hoofdluisprobleem systematisch aan te pakken

heeft de school een ouderwerkgroep ingesteld, die als taak heeft de eerste schooldag na iedere vakantie alle leerlingen op school te controleren op hoofdluis. Daarnaast hebben alle kinderen een luizenzak waarin de jas en tas zitten. Deze tas die als preventief middel wordt gehanteerd, wordt het hele jaar gebruikt. Het is de verantwoording van alle ouders om hun kinderen te controleren en zonodig te behandelen.

Klachtenregeling Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding worden afgehandeld. Wat we als schoolteam belangrijk vinden is dat, als u vindt dat er iets mis is, zaken verkeerd geregeld worden, we ons niet aan afspraken houden, …..u deze punten met ons bespreekt. KOM NAAR ONS TOE en bespreek het (De juiste plek voor uw klachten is niet op het schoolplein of “ in de wandelgangen” te vinden). Leerlingen en ouders die open/of aanmerkingen hebben over wat er in de groep of in de klas gebeurt, gaan daarmee naar hun eigen leerkracht. Indien ze daar onvoldoende gehoor vinden en er geen goede oplossing komt, dan kunnen ze terecht bij de directeur. Voor open aanmerkingen over meer algemene schoolzaken kan men ook bij de directeur terecht.



Maatregelen ten behoeve van een zo volledig mogelijke benutting van de onderwijstijd Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval: Ziekmelding van leerkrachten vindt, liefst een dag van te voren, telefonisch plaats door de werknemer aan de directie. 1. Er wordt in eerste instantie getracht een vervanger voor de groep te krijgen. 2. Indien wel vervanging voor een andere groep mogelijk is, wordt dit bij toerbeurt door één van de overige teamleden verzorgd. 3. Indien er geen vervanger te krijgen is zorgt iemand die op dat moment ambulant is voor eerste opvang van de groep. 4. De groep wordt dan volgens rooster verdeeld over de groepen. Opmerking: Groepen 1/2 en 3/4 zijn uitgesloten van opdeling binnen de groepen. In voorkomend geval wordt een leerkracht van één van de andere groepen geplaatst in de onderbouw. Deze groep volgt dan deze procedure. 5. Als er op de dagen daarna nog steeds geen vervanger is, zal een andere groep vrij krijgen; de groepsleerkracht die dan vrij geroosterd is, neemt de groep zonder vervanger over. 6. In uiterste nood zal besloten worden de groep naar huis te sturen. 7. Leerlingen die niet naar huis kunnen, worden door ouders of een parallelgroep op school opgevangen. Bij afwezigheid van 1 of 2 dagen krijgen de leerlingen aan het begin van de les bericht van degene die de klas opvangt. Bij afwezigheid voor langere tijd worden de ouders middels een brief op de hoogte gesteld. Ongewenste omgangsvormen Scholen hebben de verplichting de leerlingen en de medewerkers te beschermen tegen ongewenste gedrag. Hiermee wordt bedoeld dat er afspraken moeten worden gemaakt hoe de school hier op reageert, hoe het kanworden voorkomen en wat men doet als er zich een situatie voordoet. Naast de aandacht die onze school hier intern aan besteedt neemt het bestuur een abonnement af van de Hulpverleningsdienst Flevoland (HVDF), bureau Voorkoming Kindermishandeling (VKM) voor het inzetten van externe vertrouwenspersonen en ondersteuning van het team in voorkomende situaties. Onder ongewenste omgangsvormen wordt verstaan: seksuele intimidatie, pesten, discriminatie, agressie en geweld tussen leerlingen onderling en leerlingen en leerkrachten/docenten of andere medewerkers binnen de school, zoals conciërges, stagiair(e)s, klassenassistenten, hulpouders etc.



Welke stappen neemt de school? • Op school is ‘een contactpersoon ongewenste omgangsvormen’ benoemd

waar leerlingen, ouders en medewerkers terecht kunnen indien zij te maken hebben met ongewenst gedrag/omgangsvormen

• De contactpersoon zorgt voor de eerste opvang van de leerling en de ouders • De directeur wordt geïnformeerd en neemt zo nodig contact op met het

bestuur en de vertrouwensinspecteur • De contactpersoon/directeur neemt, indien gewenst, contact op met bureau

VKM • Gegevens contactpersoon: Marian Holtslag (leerkracht) tel. 337032(school) of

Ineke Dobbelaar (ouder) tel. 315871. Wat mag u van de vertrouwenspersoon verwachten?

• Het maken van een afspraak met de ouders en/of leerling • Ondersteuning van de leerling en ouders bij de ontstane situatie • Adviseren indien hulpverlening gewenst of noodzakelijk is • Helderheid verschaffen over de mogelijkheden en gevolgen van wel of geen

aangifte doen bij de politie • Ondersteuning bieden indien de ouders/leerling een klacht wil indienen bij de

klachtencommissie • Rapportage naar de directeur/contactpersoon en advisering ten aanzien van

mogelijke vervolgstappen en preventieve maatregelen

Wat kan de opvoeder/leerling doen? Het beste is dat de leerling of de ouders direct naar de contactpersoon van de school gaan, maar er kunnen zich situaties voordoen waarbij dit niet de gewenste route is.

• Ouders, leerlingen en medewerkers kunnen ook zelf contact opnemen met een vertrouwenspersoon van bureau VKM, telefoonnummer 0320 276211,

• Tijdens dit gesprek worden afspraken gemaakt hoe verder te gaan met de gegeven situatie en omstandigheden.

• Ook kunt u zich rechtstreeks wenden tot de vertrouwensinspecteur via het advies en meldpunt vertrouwenszaken, telefoonnummer 0900 1113111.

Voor meer informatie over ongewenste omgangsvormen op school kunt u terecht op www.ppsi.nl



Vrijwillige ouderbijdrage Voor allerlei activiteiten is geld nodig. Niet alle zaken kunnen door de school betaald worden. De oudervereniging neemt de kosten van een aantal activiteiten geheel of gedeeltelijk voor haar rekening. Daarom vraagt de oudervereniging jaarlijks aan de ouders om een vrijwillige bijdrage. Jaarlijks wordt in de algemene ledenvergadering van de oudervereniging vastgesteld over welk bedrag we spreken en aan welke activiteiten dit bedrag wordt besteed. De penningmeester doet hiertoe een voorstel dat gebaseerd is op een begroting. De oudervereniging beheert de gelden. Alle gelden zijn bedoeld voor activiteiten die de school niet uit de reguliere middelen kan bekostigen. De directeur en de oudervereniging hebben regelmatig overleg over de inzet van gelden. Jaarlijks zorgt de directeur voor een verantwoording via het jaarverslag en de penningmeester voor de financiële verantwoording. Overblijfregeling

Vanaf 1 augustus 2007 hebben wij als school de verplichting het overblijven te regelen. Vanaf 2007 wordt het overblijven geregeld en georganiseerd door Kinder Opvang Dronten. Dit brengt de nodige wettelijke regels

en verplichtingen met zich mee. Door het overblijven onder te brengen bij KOD voldoen wij aan de eisen en kunnen wij het waarborgen bij een rechtspersoon. Op school zijn informatiebrochures beschikbaar. De coördinator van het overblijven is Wendy Middelkoop. Zij is elke dag op school aanwezig van 11.45 – 13.15 uur. Daarnaast is zij via de mail bereikbaar: [email protected] Voor overige informatie kunt u contact opnemen met Sietske Ras Tel. 310142 of bij KOD. Tel. 0321-316266 Schoolfotograaf Eens per jaar komt de schoolfotograaf. Alle kinderen en alle groepen gaan dan op de foto. U bent vrij om de foto’s te kopen Schooltijden:



De schooltijden van de Zonnewijzer zijn als volgt: Maandag: groep 1 t/m 8: 08.45-12.00 uur 13.00-15.15 uur Dinsdag: groep 1 t/m 8: 08.45-12.00 uur 13.00-15.15 uur Woensdag: groep 1 t/m 8: 08.45-12.30 uur Donderdag: groep 1 t/m 8: 08.45-12.00 uur 13.00-15.15 uur Vrijdag: groep 1 t/m 4: 08.45-12.00 uur Vrijdag: groep 5 t/m 8: 08.45-12.00 uur 13.00-15.15 uur Schoolverzekering voor leerlingen Het bestuur van onze school, SKOFV, heeft een collectieve bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering afgesloten voor al haar scholen, dus ook voor de Zonnewijzer Schorsing Schorsing van leerlingen komt alleen voor indien de leerling zodanig gedrag vertoont, dat het onderwijs hierdoor geschaad wordt. Indien er sprake zal zijn van schorsing, zal altijd overleg gepleegd worden met ouders en schoolbestuur. Schorsing wordt altijd schriftelijk meegedeeld aan de ouders. De periode van schorsing wordt aangegeven voor bepaalde tijd. Een kopie van deze mededeling gaat ook naar inspectie. Het volledige protocol ligt ter inzage op school.



Sponsoring Scholen kunnen zich laten sponsoren. Door sponsoring kunnen scholen financiële speelruimte creëren die zowel ten goede komt aan het onderwijs als aan allerlei nevenactiviteiten. Met dat geld kunnen allerlei activiteiten worden gedaan. Onze school staat hier positief tegenover.

Omdat wij op een verantwoorde en zorgvuldige manier met sponsoring willen omgaan, moet deze aan een aantal voorwaarden voldoen: • Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. • Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de school en de daarbij betrokkenen in gevaar

brengen. • Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die onze school aan het onderwijs stelt. • Speciale aandacht richten wij op sponsoruitingen in gesponsord lesmateriaal. Bovengenoemde punten vinden hun basis in het convenant sponsoring dat de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen en alle landelijke onderwijsorganisaties van besturen, personeel, leerlingen en ouders en een aantal andere organisaties waaronder de consumentenbond hebben ondertekend. Dit convenant ligt op school ter inzage. Om de sponsoring op onze school in goede banen te leiden beschikt de school over een sponsorbeleidsplan. De voorwaarden waaraan alle sponsoractiviteiten die de school onderneemt voldoen, behoeven de goedkeuring van het bestuur en de instemming van onze medezeggenschapsraad. De activiteiten als zodanig worden door de directie vastgesteld na overleg met het leerkrachtenteam en onze oudervereniging. Ouders die klachten hebben over sponsoring, uitingsvormen van sponsoring en niet akkoord gaan met de wederprestatie die aan de sponsoring verbonden is, bespreken dit met de directeur. De directeur kan indien hij niet tot overeenstemming komt met de ouders hen verwijzen naar het bevoegd gezag. Sponsoractiviteiten op onze school worden gecoördineerd door een commissie die bestaat uit: • de directeur van de school • leden van de oudervereniging



Stagiair(e)s Voor het voortgezet- en beroepsonderwijs hebben wij een aantal stageplaatsen beschikbaar, afhankelijk van duur, tijd en groep. De begeleiding van de stagiair(e) gebeurt door de leerkracht. Stagiair(e)s worden in verschillende groepen geplaatst. Wij streven ernaar maar één stagiair(e) tegelijk in de groep te plaatsen. Theateruurtje Eén keer per schooljaar verzorgen de kinderen van alle groepen een theateruurtje.

Deze theateruurtjes staan vermeld in de jaarkalender en vinden plaats op woensdag van 11.45-12.30 uur. Wanneer de groep van uw kind aan de beurt is, bent u van harte welkom dit theateruurtje bij te wonen.

Verjaardagen Ieder kind mag zijn / haar verjaardag vieren en eventueel trakteren. We zien dit het liefst gebeuren in de vorm van een kaas- of fruit- traktatie: Lekker en gezond! De leerkracht is blij met dezelfde traktatie als de kinderen. Verder wordt er nog aandacht besteed aan de verjaardag door de jarige die dag in de groep extra in het zonnetje te zetten. De jarige mag ook de groepen rond om de felicitaties van de andere meesters en juffen in ontvangst te nemen.



Groep 1-2: We vieren de verjaardag van vierjarigen niet in de nieuwe groep. Meestal voelen deze jonge kinderen zich nog niet zo vrij in de groep. Vanaf de vijfde verjaardag vieren wij wel feest en mogen ouders van kleuters het eerste half uurtje daarbij aanwezig zijn. Wij stellen het zeer op prijs dat uitnodigingen voor verjaardagsfeestjes niet in de klas worden uitgedeeld. De leerkrachten vieren hun verjaardag met de eigen groep. De jarige juf / meester wordt door alle kinderen 's morgens op een ludieke wijze gefeliciteerd. Van tevoren wordt aan de betreffende groep een kleine bijdrage gevraagd voor een gezamenlijk cadeau aan de leerkracht. Verlofregeling Voor verlofaanvragen zijn er op school twee verschillende aanvraagformulieren: VERLOF VOOR GEWICHTIGE OMSTANDIGHEDEN VERLOF VOOR EXTRA VAKANTIE Het eerste verlof betreft aanvragen in de zin van verhuizing, huwelijk van bloedverwanten, jubileum, begrafenis, gezinsuitbreiding, sociale/medische indicatie. Het tweede verlof betreft aanvragen voor extra vakantie. Deze aanvraag behoort twee maanden van tevoren, voorzien van een werkgeversverklaring, te worden ingediend; verlof wordt maar éénmaal per schooljaar verleend. In de eerste twee weken van het schooljaar wordt extra verlof niet verleend. De gevraagde periode wordt zoveel mogelijk gekoppeld aan een schoolvakantie; er is een maximum van 10 schooldagen. Wij melden uitdrukkelijk dat een verzoek om een dag eerder met vakantie te gaan niet wordt toegekend! De leerplichtambtenaar ziet toe dat de regeling wordt nageleefd Vernielingen Wordt door de leerlingen in of buiten de school iets vernield, dan spreken wij hen en eventueel hun ouders, daar (financieel) op aan. Verplichte onderwijstijd Schooljaar 2011/2012: Onderbouw groep 1 t/m 4 gaan 880 uur naar school. (minimum 880 uur) Bovenbouw groep 5 t/m 8 gaan 1000,50 uur naar school. (minimum 1000 uur)



Verwijdering Verwijdering van leerling(en) van school is alleen in hoogst uitzonderlijke situaties mogelijk. Hierbij is ook overleg met ouders en schoolcommissie (stichting) noodzakelijk. Wij zullen altijd trachten het probleem bespreekbaar te maken en oplossingen te vinden. Verwijdering van leerling(en) kan niet eerder dan dat de verplichting is aangegaan om binnen zes weken een andere school te vinden, die bereid is de leerling in te schrijven in overleg met de ouders. Mocht dit niet lukken binnen deze termijn dan mag de leerling van school verwijderd worden met inachtneming dat een en ander ook aan de leerplichtambtenaar gemeld is. De ouder is dan zelf verantwoordelijk om de leerling bij een basisschool aan te melden omdat de leerling onder de leerplicht valt. Ziekmelding

Indien een leerling afwezig is, om welke reden dan ook, verwachten wij dat u dit zo tijdig mogelijk meedeelt aan de betreffende leerkracht. Telefonische meldingen ontvangen we graag vóór schooltijd.

Ten slotte…… Wij stellen het erg op prijs dat u contact met ons opneemt wanneer er problemen, onduidelijkheden, vragen of klachten zijn. Leerkrachten zijn ook mensen die fouten kunnen maken en openheid kan veel misverstand voorkomen. Verder stellen wij het op prijs ook van ouders suggesties te ontvangen omtrent deze schoolgids. Wat mist U ? Is het duidelijk ? Meld het ons.

kbs De ZonnewijzerSchoolgids 2011-2012 de Zonnewijzer _ _ De Zonnewijzer……. Samen Jezelf...

Documents

Transcript of kbs De ZonnewijzerSchoolgids 2011-2012 de Zonnewijzer _ _ De Zonnewijzer……. Samen Jezelf...

kbs De ZonnewijzerSchoolgids 2011-2012 de Zonnewijzer _____ _____ De Zonnewijzer……. Samen Jezelf...

Documents

Transcript of kbs De ZonnewijzerSchoolgids 2011-2012 de Zonnewijzer _____ _____ De Zonnewijzer……. Samen Jezelf...

kbs De ZonnewijzerSchoolgids 2011-2012 de Zonnewijzer _ _ De Zonnewijzer……. Samen Jezelf...

Transcript of kbs De ZonnewijzerSchoolgids 2011-2012 de Zonnewijzer _ _ De Zonnewijzer……. Samen Jezelf...