Team Paschalisschool

2016-2017Jaarplan Paschalisschool

1

InhoudVoorwoord.......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2Personeel............................................................................................................................................................................................................................................................................................ 3Onderwijskwaliteit.............................................................................................................................................................................................................................................................................. 4

Begrijpend luisteren........................................................................................................................................................................................................................................................................ 4Begrijpend lezen.............................................................................................................................................................................................................................................................................. 5Leren zichtbaar maken ↔ Passend onderwijs.................................................................................................................................................................................................................................. 6Hoogbegaafdheid↔ Passend onderwijs............................................................................................................................................................................................................................................ 6SEO.................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 7Onderbouwd.................................................................................................................................................................................................................................................................................... 7Taalonderwijs.................................................................................................................................................................................................................................................................................. 8Rekenonderwijs............................................................................................................................................................................................................................................................................... 9

Overig................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 9Financiën......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 9Kwaliteitszorg.................................................................................................................................................................................................................................................................................. 9ICT ↔ kwaliteit............................................................................................................................................................................................................................................................................... 10Bijlage 1........................................................................................................................................................................................................................................................................................ 10‘Leren zichtbaar maken’................................................................................................................................................................................................................................................................ 10

2

VOORWOORD Het jaarplan van de Paschalisschool is in een ander jasje gestoken. Leidend is het schoolplan van de Paschalisschool, dat gekoppeld is aan het strategisch beleidsplan van Kans & Kleur. Er is een andere vorm gekozen, namelijk een uitvoeringsplan. Hierin zijn de beleidsvoornemens van het komend schooljaar en de opdrachten van de inhoudelijke werkgroepen geformuleerd.

De Paschalisschool heeft net als alle andere scholen in Nederland de opdracht de leerlingen voor te bereiden op de 21 ste eeuw. De digitale wereld vraagt hele andere kennis en vaardigheden van leerlingen. Welke keuzes gaan we maken, wat voegt echt iets toe aan het leren van leerlingen? We starten dit schooljaar met het traject ‘visible learning’, ontwikkelt door John Hattie.

Professor John Hattie, gerenommeerd onderwijswetenschapper uit Nieuw-Zeeland, geeft veel waardevolle aanwijzingen, gebaseerd op een omvangrijke database met onderzoeksgegevens van over de hele wereld. De uitkomsten van zijn meta-analyses laten ons op een andere manier kijken naar ons onderwijs, professionele ontwikkeling en opbrengsten. 

Zijn belangrijkste adviezen voor leraren zijn:

Kijk naar je lesgeven door ogen van de leerling.Help leerlingen hun eigen leraar te worden.

Hij ontwikkelde het programma Visible Learning Plus voor de toepassing van zijn bevindingen in scholen, dat succesvol is in 24 landen. Het eerste jaar staat in het teken van het uitbreiden van kennis en onderzoek.

Een andere manier van kijken naar onderwijs, nieuw denken vraagt ook een ander accent in leiderschap. Het beleidsteam gaat met Jan Stans, trainer Coaching en Development, aan de slag om effectiever samen te werken. We maken een herijking van aansturing op de ontwikkeling van een professionele organisatie.

“De Paschalisschool, waar je het beste uit jezelf haalt!”

We zetten komend schooljaar een grote stap om dichter bij dit doel te komen.

Met vriendelijke groet,

Annelies AalbersDirecteur Paschalisschool

3

BELEIDSTERREIN DOEL CONCRETE ACTIVITEIT(EN) TIJDSBESTEK INZET VAN PERSONEN EN MIDDELEN

MEETBAAR RESULTAAT

PersoneelEr is basisrust in alle groepen/op school.

De schoolafspraken worden opnieuw geijkt.

Leerkrachten passen hun interventies aan, bij wat de groep nodig heeft. (Informatie van analyse van Zien wordt meegenomen)

Bijeenkomst 1: 26-8 Gemaakte afspraken worden nagekomen. Ieder teamlid pakt dit proactief op en is zich bewust van zijn/haar voorbeeldrol.

Het beleidsteam legt minimaal een keer per twee weken een flitsbezoek af.

Het team van de Paschalisschool werkt met plezier in een lerende organisatie. Iedereen wil zichzelf steeds blijven ontwikkelen en samen leren staat centraal.

Zie trajecten: Leren zichtbaar maken, begrijpend luisteren/lezen en onderbouwd

Leerkrachten reflecteren op hun eigen werk én op elkaars werk.

Planmatig volgen van de ontwikkeling van leerlingen

Leren zichtbaar maken;De leerkrachten kunnen antwoord geven op de volgende vragen: Is bij de leerlingen het leren

zichtbaar? Is er sprake van leerwinst? Boeken de leerlingen

vooruitgang en hoe weten weet je dat?

Ben ik een geïnspireerde bevlogen leerkracht met impact?

Zie onderdeel ‘leren zichtbaar maken’.

Versterken van de professionele attitude

Leerkrachten signaleren in een zo vroeg mogelijk stadium de zorg en maken deze bespreekbaar met ouders. (onderdeel meldcode)

2x per jaar drietrapsmodel op de agenda.

Leerkracht zijn vaardig in: wat je ziet, is wat je zegt is wat je schrijft. Ze bespreken ook(lichte) zorgsignalen met de ouders.

Inhoudelijke gesprekken met ouders worden in notitie weggezet.

Het kindplan wordt actief en planmatig ingezet.

In de jaarplanning zijn 9 leerling bespreek- momenten gepland, waarbij de leerkracht een leerling met de intern begeleiders en directie kan bespreken.

4

Optimaliseren digitaal leerlingdossier (Parnassys)Eigen vaardigheden vergrotenEffectiever gaan werken.

Aug- juni Eigen device per leerkrachtKennis delen en zorgen dat Parnassys is ingeregeld M. Beumer

Er is een handleiding hoe het leerling dossier moet worden gebruikt.

Leerlingdossier is up to date. Het beleidsteam werkt effectief samen en draagt de lerende cultuur uit.

Er worden 8 dagdelen gepland met de trainer/coach Jan Stans.Later in het jaar is er nog een bijeenkomst, waarbij de borging centraal staat. Waar nodig wordt het team geïnformeerd.

Start begin schooljaar. Exacte data nog niet bekend.

De leden van het beleidsteam reflecteren op eigen werk én op elkaars werk.

Beleidsteam ervaart een effectieve samenwerking. Er is synergie.Evaluatie:

Onderwijskwaliteit

5

Begrijpend luisteren

OpbrengstenVerhogen van de opbrengsten begrijpend luisteren en -lezen

LeerkrachtvaardighedenVergroten van de vaardigheden op het gebied van: Coöperatieve

werkvormen tijdens de luisterles.

Variatie in soorten- en kwaliteit van vragen

Procesgerichte feedback

Verlengde instructie Differentiatie Analyseren van het

niveau en passende interventies toepassen.

Groep 1 t/m 4Bijeenkomsten waarin het accent ligt op het optimaliseren van de begrijpend luisteractiviteiten in de groepen. In de bijeenkomsten wordt informatie met praktische opdrachten afgewisseld.

Inhoud - Werken met informatieve

prentenboeken- Werken met leervragen - Differentiëren in vragen- Beeld van de groep- Repareren van hiaten

1 – 6-10-2016De strategieën en de daarbij behorende doelen per groep. Verdeling van de lessen en een duidelijk programma.

2 – 17-11-2016 Beeld van de groep en de daarbij behorende interventies.

November: Eerste borgronde transfer naar andere momenten.

3 – 21-2-2017 Repareren van hiaten staat centraal a.d.h.v. de nieuwe midden opbrengsten groep 3-4

4 – 11-4-2017 Verhalende teksten a.d.h.v. de taxonomie van Bloom.

April / mei: tweede borgronde tijdens het groepsbezoek voor de functioneringsgesprek..

Tussendoor naar behoefte bij elkaar kijken, filmmateriaal bespreken, maatjesleren, beeld van de groep actualiseren.

Sylvia van der Burgh, Esther Driessen, Brigitte Peters en Marloes Sengers

Klassenbezoeken door de direct leidinggevende en intern begeleider

Materialen m.b.t. de lees strategieën.

CPS-klapper begrijpend luisteren.

De leerlingen laten voldoende vaardigheidsgroei zien op de begrijpend luistertoets, gerelateerd aan wat cito aangeeft.

De drie stappen van opbouw van de les zijn zichtbaar.

Er worden verschillende coöperatieve werkvormen toegepast tijdens de lessen. (Pals aanpak is daar een van)

Alle lessen zijn digitaal opgeslagen

De betrokkenheid van de leerlingen tijdens de leeslessen is hoog.

90 % van de leerkrachten zijn op de fasering van het IGDI-model geborgd, tijdens de klassenbezoeken bij het FG.

De leerkracht heeft de groep in kaart gebracht gericht op onderwijsbehoeften en de interventies zijn terug te vinden in de weekplanning.

Evaluatie

6

Begrijpend lezen

OpbrengstenVerhogen van de opbrengsten begrijpend luisteren en -lezen

LeerkrachtvaardighedenVergroten van de vaardigheden op het gebied van: Coöperatieve

werkvormen tijdens de leesles.

Variatie in soorten- en kwaliteit van vragen

Procesgerichte feedback

Verlengde instructie Differentiatie Analyseren van de

opbrengsten en passende interventies toepassen.

Groep 5 t/m 8Bijeenkomsten

Vervolg:- Werken met verhalende

teksten: taxonomie van Bloom.

- Transfer WO- Geven van procesgerichte

feedback. - Zicht op leerlijnen. - Analyseren: beeld van de

groep - Een goede verlengde

instructie- Hiaten repareren en kennis

daarover.-

Samen lessen voorbereidenKlassenbezoeken POP, 'Samen leren door het filmen van een leesles'.Bijeenkomst analyseren van de M-opbrengsten d.d.

1 – 6-10-2016 Beeld van de groep compleet maken. Interventies vaststellen.Transfer naar andere vakken. 2 – 17-11-2016 A.d.h.v. beeldmateriaal de verlengde instructie en centraal stellen. Zicht op leerlijnen per strategie.

November:Eerste borgronde transfer lessen. (WO)

3 – 21-2-2017 Repareren van hiaten staat centraal a.d.h.v. de nieuwe midden opbrengsten.

4 – 11-4-2017 Verhalende teksten a.d.h.v. de taxonomie van Bloom.

April / mei: tweede borgronde voor functioneringsgesprek a.d.h.v. een verhalende tekst.

Tussendoor naar behoefte bij elkaar kijken, filmmateriaal bespreken, maatjesleren, beeld van de groep actualiseren.

Stuurgroep Sylvia van der Burgh, Esther Driessen, Brigitte Peters en Marloes Sengers

Klassenbezoeken door de direct leidinggevende en intern begeleider

Materialen m.b.t. de lees strategieën.

Zwarte klappers groep 5 t/m 8Gevuld met materialen van Expertis en Bazalt.

De leerlingen laten vaardigheidsgroei zien, gerelateerd aan de streefnorm van kans & kleur.

Alle lessen zijn digitaal opgeslagen

Er worden verschillende coöperatieve werkvormen (zoals de PALS-aanpak) toegepast tijdens de lessen.

De leerkracht gebruikt minimaal vijf keer per jaar een verhalende tekst.

Leerlingen waarderen de leeslessen positief en de betrokkenheid is hoog.

90 % van de leerkrachten zijn op de fasering van het IGDI-model geborgd, tijdens de klassenbezoeken bij het FG, waarbij het accent ligt op de kwaliteit van de verlengde instructie en procesgerichte feedback.

De leerkracht heeft de groep in kaart gebracht gericht op onderwijsbehoeften en de interventies zijn terug te vinden in de weekplanning.

Evaluatie:

7

Leren zichtbaar maken ↔ Passend onderwijs

Leren zichtbaar makenActieve betrokken leerlingen, eigenaarschap vergroten t.a.v. het leren

Voor alle groepen zijn de doelen voor rekenen verwoord en zichtbaar met succescriteria.→ Door de ogen van de kinderen→ In leerwinst voor de kinderen

Leerkrachtvaardigheden De leerkrachten weten hoe alle kinderen ervoor staan in relatie tot de doelen en verbinden hier consequenties aan voor hun aanpak Leerkrachten informeren de leerlingen over de doelen, over hoe ze ervoor staan en wat voor hen de volgende stap is

Het eerste jaar is een vast programma waar we naast onderzoek ook aan de slag gaan met de volgende vragen: Het leren van de leerling De impact van de leraar op het leren Manier om de impact te vergroten Continu verbetering door het evalueren van het effect op het handelen van de leraar op de leerling

(zie bijlage 1 ‘Leren zichtbaar maken’)

Twee studiedagen voor het veranderteam

Start met ‘De grondslag’ Dag 1 → 31-10-2016Dag 2 → 01-11-2016‘Leren zichtbaar maken’ lerarenteamDag 1 → 16-04-2017Dag 2 → 15-06-2017

Nog te bepalen

Veranderteam bestaande uit het MTP: Annelies Aalbers, Esther Driessen, Sylvia van der BurghIB: Lucienne van SummerenLeerkrachten: Leontien Hermens en Paola van Thiel

Inzet expertise van Joost Maarschalkweerd voor de studiedagen team.

Trainer van Bazalt voor de studiedagen van het veranderteam

Er is een onderwijsactieplan en de piketpalen voor de komende jaren zijn uitgezet.

De doelen en succescriteria voor rekenen zijn zichtbaar voor de leerlingen.

De leerkrachten evalueren het effect van hun handelen op het leren van de leerling.

Leerkrachten weten welke interventies er toe doen en passen deze toe.

De leerlingen laten de vaardigheidsgroei zien, die van hun verwacht mag worden.

Evaluatie:

8

Hoogbegaafdheid↔ Passend onderwijs

Zie ‘Leren zichtbaar maken”.

Differentiatie van de hoogbegaafde leerlingen.

Signaleren van leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong in groep 1-3-5

Bekend zijn met wat hoogbegaafde leerlingen nodig hebben

De leerstof kunnen aanbieden aan de eerste leerlijn kinderen

Onderzoeken wat er moet gebeuren met leerlingen die niet meer met de groep mee kunnen.

Zicht hebben op de ontwikkeling van de leerling en hierop interventies inzetten.

Bijeenkomsten met Sylvia Drent en werkgroep hoogbegaafdheid.Nog te bepalen in overleg.

Drietrapsmodel borgen → meldcode

Verder uitwerken ZIEN

16 en 17 januari Meldcode; invulling wordt nog nader bepaald

Expert Sylvia Drent en Lucienne van Summeren

Anja Roosendaal

Nelleke Herwijnen

De leerdoelen voor de hoogbegaafde leerlingen zijn per leerjaar uitgewerkt. En de leerlingen werken met een digitaal aanbod.

Zie verder ‘Leren zichtbaar maken’.

Leerkrachten weten hoe het drietrapsmodel ingezet moet worden.Leerkrachten hebben de kijkwijzer voor hun eigen groep ingevuld.Leerkrachten hebben de onderdelen betrokkenheid en welbevinden ingevuld en kunnen onderwijsbehoeften voor de leerling en groep bepalen en inzetten

SEO Pedagogisch klimaatIn alle groepen heerst basisrust (zie kijkwijzer)

1. Afspraken teambreed maken over basisrust.

2. De werkgroep SEO neemt initiatief om leerkrachten aan te spreken op de grondhouding van de vreedzame school en de kijkwijzer basisrust.

1. 26-8

2. Gehele jaar

1. MTP

2. Werkgroep seo

EVALUATIE: Er is basisrust in alle groepen, meetmomenten herfstvakantie, kerstvakantie, meivakantie

Vreedzame school Werkgroep SEO doet een voorstel voor rapportage Vreedzame School in rapport.

Voorbereiding maart 2017

Werkgroep SEOObservatie instrument Vreedzame school (basis)

EVALUATIE: Voorstel voor rapport ligt klaar. .

Informatieavond voor ouders Voorbereiding okt.Uitvoering jan 2017

ER IS EEN INFORMATIEAVOND GEORGANISEERD VOOR MINIMAAL 50 OUDERS.

De lessen worden volgens afspraak gegeven

Bekijken of de nieuwe lessen worden aangeschaft en de plek van democratisch burgerschap erin.

April 2017 Er ligt een voorstel voor de nieuwe lessen van de Vreedzame school. Gaan we dit doen volgend schooljaar en hoe?

9

Inwerken nieuwe collega’sZien Implementatie 2e jaar Zicht in de

ontwikkeling van de leerlingen op sociaal- emotioneel gebied.

Inzetten van interventies om een stimulerende en veilig groepsklimaat te realiseren.

1. Invullen welbevinden en betrokkenheid en leerlingenvragenlijst gr. 3-8 (mededeling)

2. Analyse ingevulde gegevens en interventies bepalen. (groepskaart)

3. Zien: Sociaal initiatief (3 w)4. Zien: sociale flexibiliteit

Zien: Sociale autonomie5. Zien: Impuls beheersing6. Inlevingsvermogen (2 w)7. Invullen welbevinden en

betrokkenheid en leerlingenvragenlijst gr.3-8 (mededeling)

8. Analyse ingevulde gegevens en interventies bepalen. (groepsplan)

1. Di 6 okt2. Ma 7 nov gro

5-8Di 8 nov

3. Gr. 1-44. Do 17 nov soc.

Initiatief en soc. Felxibiliteit (6 weken)

5. Do 12 jan6. Di 31 jan7. Di 14 mrt8. 27 mrt9. Wo 10 mei

1. Werkgroep SEO

2. Nelleke/ Ib en spec. Seo werkgroep

3-8 Werkgroep seo (20 min)

9. Nelleke/ IB en Spec. Seo werkgroep

EVALUATIE:

Lkr kunnen alle domeinen van Zien invullen en hun keuzes onderbouwen.Interventies hebben geleid tot stimulerend en veilig groepsklimaat in alle groepen en op school.

Scholing expert niveau van Zien

Volgen van tweedaagse cursus. Nog niet bekend €600,-- pp. Lucienne, Petra, Clementine, Annelies. (Esther –Dorris, nieuw werkgroepslid ?)Annelies onderzoekt incompany.

De deelnemers kunnen de gegevens van Zien, analyseren en interpreteren. Zij zetten dit in op schoolniveau.

Onderbouwd Onderbouwd groep 1-2Implementatie van opbrengst- en handelingsgericht werken

Doelstellingengesprekken, waarbij individueel afspraken worden gemaakt voor die leerkrachten die nog niet zijn geborgd.Samen leren door het filmen van een onderbouwd lesSamen leren door het voorbereiden en evalueren van een lesBij elkaar in de groep kijken met een kijkwijzer

1 – 20-10-2016 Inzet weektaak, modelen

2 – 31-1-2017

Borging na individuele afspraak.

3 – 18-5-2017

Leerkrachten passen de afgesproken doelen van de kijkwijzer toe en zijn geborgd. Bij niet borging zijn er afspraken gemaakt en gekeken wat er nodig is.

Evaluatie:

10

Taalonderwijs Implementatie nieuwe taalmethode

Inzet computerprogramma woordenschat en spelling. Voor welke leerlingen moet dit worden ingezet om aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften ? Taalcoördinatoren geven de leerkrachten hierover informatie.

Monitoren het gebruik (2e jaar) van de taalmethode van groep 4 t/m 8 gericht op implementatie plusboek. Taalcoördinatoren bespreken hun voorstel met het team.

De leerlijn stellen en spreken/ luisteren vanuit de taalmethode goed implementeren en de registratie invoeren. Registratie monitoren. Dit koppelen aan presentaties.

Vastlegging en borging eigen aanbod spelling richtlijnen groep 3.

Normering vrije spelling en spreken & luisteren rapport. De taalcoördinatoren doen hiervoor een voorstel.

Bijeenkomst 1Dinsdag 11 oktober60 minuten

Bijeenkomst 2Donderdag 22 november50 minuten

Bijeenkomst 3Donderdag 6 april65 minuten

In handleiding groep 3 en in ‘Zo zijn onze manieren’.

Zo zijn onze manieren. Implementatie rapport juni.

LB-taal coördinatoren

Taalmethode Taal Actief

Externe deskundige stellen en spreken & luisteren.

Teaminfo

De taalcoördinatoren hebben de netwerkbijeenkomsten van de stichting bijgewoond. Bij relevante zaken wordt het team geïnformeerd in de teaminfo.

Leerkrachten zetten het computerprogramma ‘woordenschat en spelling’ op de juiste manier in, aansluitend bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen.

Inzet plusboek taal is geïmplementeerd.

Normering zinnendictee is af. Er ligt een voorstel voor de normering vrije spelling en stellen op het rapport. Dit verzorgen de taalcoördinatoren.

Alle leerkracht hebben kennis over de leerlijn stellen en schrijven, voeren de lessen uit en registreren dit volgens de vaste afspraken.

Evaluatie:

11

Rekenonderwijs

Bareka en automatiserenVerhogen van het niveau van automatiseren en repareren

Inzicht vergroten leerlijnen

Uitwisselen van hulpmiddelen in de rekenles groep 1 t/m 8

*Analyseren van groepsresultaten*Aanbod van spelletjes groep 3-8: werken met de rekenkastjes; hoe verloopt dit? * Nieuw rooster overhandigen: De spellen moeten een vaste plek op het rooster hebben. *Afspraken nalopen en vastleggen. *Aanvullen nieuwe spellen (naar behoefte).

Groep 1-2: peilingsactiviteiten uit de map “Als kleuters leren tellen…” (CPS) bekijken en uitproberen in de vergadering.

Vergroten van de expertise van collega’s betreffende de rekenfasering van kinderen d.m.v. een presentatie.

1-2: Er is behoefte van de collega’s om de leerlijn rekenen helder te krijgen. Doelen Onderbouwd bekijken en vergelijken met de doelen begin groep 3 Wereld in Getallen.

Welke concrete materialen en modellen zet je nu in bij de verschillende typen sommen?In vergadering 1-8 elkaar laten zien en vertellen over één model/ hulpmiddel waar je enthousiast over bent. (Coöperatieve werkvorm)

Inventariseren van hulpmiddelen aanwezig op school door werkgroep

RekenvergaderingDonderdag 20 oktober60 minuten

Rekenvergadering: dinsdag 20 december. 45 minuten

Donderdag 23 maart. 60 minuten

Gedurende het schooljaar, taak voor de werkgroep

Rekenwerkgroep en LB-coördinatoren; Jan en Leontien

Teaminfo

Document rekenfasering en materialen.

Document rekenfasering voor leerkrachten overhandigen

Document aangevuld met materialen en modellen.

De leerkrachten kunnen de drempels van Bareka analyseren en hun interventies daarop aanpassen. Iedereen werkt met Bareka.

Alle groepen werken volgens een rooster aan de automatiseringsspellen van groep 3 t/m 8. De werkgroep maakt dit rooster.

Het is helder hoe de rekenfasering verloopt bij leerlingen. Er ligt een document ter naslag hiervoor, inclusief de koppeling naar materialen.

Het is helder welke concrete materialen gebruikt worden per type som en in iedere klas wordt dit ingezet.

De leerlijnen van groep 1-2 van onderbouwd zijn inzichtelijk gemaakt.

De coördinator is afgevaardigde bij de netwerkbijeenkomsten van de stichting en informeert het team in de teaminfo.

Evaluatie:

OVERIGFinanciën Begroting

De school gaat verantwoord om met de beschikbare gelden en stelt daartoe een begroting op

Tijdens een overleg met de algemeen directeur wordt er een begroting voor 2017 opgesteld.

Het team en de MR worden geïnformeerd.

n.v.t. De begroting 2017 wordt voorgelegd aan de Medezeggenschapsraad en vastgesteld door het bestuur.

Evaluatie:

12

Kwaliteitszorg Inzicht krijgen in de mate waarin leerlingen zich veilig voelen en tevreden zijn over de Paschalis.

LeerlingtevredenheidspeilingInclusief sociale vragenlijst (

Leren zichtbaar maken: intern onderzoek onder begeleiding

WMKPO-tevredenheidspeiling Sociale vragenlijst

Op het onderdeel ‘beleefde veiligheid’ willen we opnieuw een goed scoren. Normering WMKPO.

Evaluatie:

ICT ↔ kwaliteitICT is een middel en geen doel op zich. De inzet van de innovatiegelden voor aanschaf van tablets vallen onder verschillende beleidsterreinen.

Pilot; Inzet tablets voor het aansluiten bij de onderwijsbehoeften van twee specifieke doelgroepen leerlingen. Dyslectische leerlingen en hoogbegaafden, tweede leerlijn groepen 5-8. :

Pilot dyslexie

Aanschaf digitale toetsen 3.0 met auditieve ondersteuning.

Inoefenen met het tablet ter voorbereiding.Pilot gepersonaliseerd leren meer begaafdheid

Daar waar mogelijk het aanbod digitaal aanbieden. Weektaak met afstemming groepStudieplanner (agenderen)

Okt- juni Aanvraag innovatiegelden van Kans & Kleur voor aanschaf tablets en opbergsystemen.

12 tablets (leerlijn twee)

60 tablets voor gebruik in groepen.

Technische aansturing: werkgroep ICT.Inhoudelijke aansturing: Maikel Beumer en Lucienne van Summeren.(

Dyslectische leerlingen hebben de toetsen van LVS volgens de algemene richtlijnen van cito gemaakt.

Leerlingen van de tweede leerling plannen en werken met de digitale software aan hun doelen. Zie ook passend onderwijs- hoogbegaafdheid.

EVALUATIE:

Pilot inzet tablets voor een gehele groep

Betrokkenheid van leerlingen verhogen.

Okt-juniTechnische aansturing: werkgroep ICT.Inhoudelijke aansturing: Maikel Beumer en lkr die de pilot gaan uitvoeren

Mogelijkheden voor het werken met tablets met de gehele groep zijn in kaart gebracht. Er ligt een voorstel hoe dit verder wordt ingevuld/ uitgerold. (Relatie met traject leren zichtbaar maken)

Leerkrachten vergroten hun eigen vaardighedenEffectiever gaan werken; ondersteuning klassenmanagement en organisatie.

34 tablets voor OP en directie Zie personeelsbeleid

Meer fysieke ruimte in de groepen en flexibele werkplekken creëren

Vervanging van de computers in de groepen.

Sept –okt 2016 Totaal 14 lokalen keer 4 en 4 lokalen keer 2 totaal 64 tablets.

Er zijn geen computertafels meer in de groepen.

Bijlage 1‘Leren zichtbaar

Voor scholen heeft prof. Hattie het trainingsprogramma Visible Learning Plus ontwikkeld.

De focus ligt op:

13

maken’ het leren van de leerling,

de impact van de leraar op het leren,

manier om de impact te vergroten,

continue verbetering door het evalueren van het effect van het handelen van de leraar op de leerling.

Dit programma helpt ons scherp te krijgen wat de impact is van ons onderwijs op het leren van leerlingen. We krijgen vele onderwerpen aangereikt waarmee

we onze impact kunt vergroten. We kiezen als school zelf de onderwerpen. De impactcyclus ondersteunt ons bij het invoeren.

We gaan dus niet iets nieuws doen, maar onderzoeken hoe we alles wat we al doen kunnen versterken (doen we wel dat wat het meeste effect heeft) en welke

hefboom gaan we gaan gebruiken om het beste uit alle kinderen te kunnen halen. Binnen het veranderplan worden voor de komende jaren piketpalen

uitgezet. Dit stuurt dus ons onderwijs voor de komende jaren, waardoor we een doorgaande lijn neerzetten en alles met elkaar verbonden wordt.

Leren zichtbaar maken: de grondslag

In deze twee ochtenden wordt er inzicht gegeven in de research en besteden we aandacht aan twee belangrijke inzichten uit zijn werk en leren we hoe wij dit

in de praktijk kunnen toepassen. Feedback; er zijn veel manieren om feedback te geven. Hoe meer informatie het bevat over wat de leerling vervolgens kan

doen, hoe effectiever de feedback is.

Leren zichtbaar maken; hoe kun je het leren van jouw leerling in beeld brengen en hoe betrekt je leerlingen bij wat ze gaan leren.

Bewijs in actie (veranderteam bestaande uit intern begeleiders, management en een onderbouw- en bovenbouw leerkracht)

Deze tweedaagse training is erop gericht om met ons veranderteam zelf in onze school aan de slag te gaan: We maken samen een onderwijsactieplan.

Dag 1

We maken kennis met de onderzoeksinstrumenten waarmee we het leren op onze school zichtbaar kunnen maken. Daarnaast gaat we aan de slag met het

maken van een plan van aanpak door in 6 tot 8 weken alle informatie te verzamelen die we nodig hebben voor de analyse.

Dag 2 (na 2 tot 3 maanden)

14

We analyseren onder leiding van de trainers de door ons verzamelde gegevens en trekken conclusies, gericht op het leren zichtbaar maken in onze

school.

Samen stellen we een plan op voor vervolgacties op school- en groep-/klasniveau. We kunnen hiermee zelf onze schoolontwikkeling vormgeven.

In de periode tussen de twee trainingsdagen gaan we in onze school met het veranderteam en lerarenteam aan de slag.

Leren zichtbaar maken voor leraren (lerarenteam)

Voorbereiding

Deze tweedaagse training volgt na deelname aan ‘Leren zichtbaar maken: de grondslag’. We bouwen voort op die inhoud. Na in totaal 3 dagen training kan

ons team optimaal worden betrokken bij de uitvoering van het actieplan dat het veranderteam heeft opgesteld.Centrale vraagstukken voor ons team na de grondslag zijn:

Is bij onze leerlingen het leren zichtbaar? Is er sprake van leerwinst? Boeken onze leerlingen vooruitgang en hoe weten we dat?

Met deze vragen gaat we op dag 1 van het tweedaagse programma ‘Leren zichtbaar maken voor leraren’ aan het werk.

Dag 1 (donderdag 16 februari 2017)

Leraren/docenten krijgen de instrumenten en strategieën om deze essentiële vragen te beantwoorden, inclusief het berekenen van

effectgroottes.

We ontwikkelen onze eigen impactcyclus om leren zichtbaar te maken en om dit vervolgens uit te voeren in onze groep (en school) tussen

de eerste en tweede trainingsdag.

Dag 2 (donderdag 15 juni 2017)

We gaan verder op de vraag: Bent u een geïnspireerde bevlogen leraar met impact? Heb ik een klaslokaal waarin leren zichtbaar wordt? 

Op dag twee ligt het accent op strategieën en middelen om het onderwijs in je klas te versterken en het leren zichtbaar te maken in je groep.

Akkoord MR dec. 2016.