INSTITUUT VOOR DE OPLEIDING VAN LERAREN i.s.m.

THE INSTITUTE (IIED)

Hoe kunnen wij de frequente laatkomers minimaliseren?

Student: Bergen Raoul Registratie nr.: Module: Participatief Actie Onderzoek (PAO) Studierichting:ICT in Education Docenten: dr. Bieke Abelshausen en dr. Randy van Zichem Datum: 10 juli 2017

Inhoudsopgave 1. Introductie Blz. 2 2. Het geleerde uit mijn PAR-Project Blz. 3 3. Mijn PAR-project Blz. 4 4. Mijn actie onderzoeksproject Blz. 6 5. Reflectie en voortgang van mijn PAR-Project Blz. 12 6. Conclusie Blz. 14 7. Referenties Blz. 15

Participatory Action Research 1. Introduction Ter afronding van module 16 “Participatief Actie Onderzoek (PAO)” moet ik in opdracht van de docenten dr. Bieke Abelshausen en dr. Randy van Zichem een Participatief Actie Onderzoek doen. Deze opdracht is individueel. Over het algemeen blijkt dat leerlingen van het Albert Cameron Instituut (A.C.I.) frequent laat komen of dan niet tijdig aanmelden voor aanvang van de school. Uit ervaring weet ik als ICT-docent die ook verbonden is aan het voornoemd instituut, dat het best opvalt dat vaak bepaalde studenten zich hieraan schuldig maken. Het Participatief Actie Onderzoek (PAO) is voor mij te omarmen, want samen met de studenten ben ik in de gelegenheid gesteld om samen op onderzoek uit te gaan. Waardoor wij samen een oplossing bedenken. (PAR- groep) Als leerkracht komen we het fenomeen van laat komende studenten wel vaker voor, zeker als het gaat om een middelbare school waar de leerkracht gebonden is aan de gegeven schaarse lesuren. Ondanks het schoolreglement met de gegeven sancties blijft het maar een zorgpunt die vraagtekens wekken, voor de leerkrachten als ook voor de ouders, waar het aan ligt dat bepaalde studenten veelvuldig tot herhaaldelijk zich aan dit tendens schuldig maken. Dit resulteerde voor mij als mede onderzoeker erop onderzoek uit te gaan. Ik koos als onderzoeksvraag ; “hoe kunnen wij de frequente laatkomers minimaliseren?”

2. Het geleerde uit mijn PAR - Project

Uit het PAR –onderzoek is gebleken dat er duidelijk verschillende facetten een rol spelen, als het gaat om laat komen. Het begrip is zo uitgestrekt dat we van afstands ligging tot huiselijke situatie tot busverbinding, opvoeding, financieel en niet te vergeten het allerbelangrijkste attitudeverandering. Om met het laatste te beginnen waren wij collega's duidelijk van mening dat een motivatiedag, waarbij attitude, mentaliteits ombuiging, studieschema maken en volharding zeker ter sprake gebracht moet worden. Het financieele werd ook ten orde gebracht als het ging over een oudere gezinnen, gezinnen die niet zo breed hebben en die het zelfs met de sociale uitkering, staats vervoer en dokterskaart moeten doen. De eerste opvoeding start thuis, maar uit de praktijk blijkt het best anders,waarbij de vraag soms best gesteld wordt; als er wel in bepaalde gevallen er wel een degelijk opvoeding sprake is,vandaar de conclusie voor een motivatiedag. Dit zijn de enkel vragen die ik aan mijn collega’s stelde: -Hoe kunnen we bijdrage dat de studenten het nut inzien van tijdig aanmelden? -Zouden wij de sancties in het reglement de sancties moeten aanscherpen? -Hoe denken jullie over het inbouwen van een motivatie dag net bij aanvang van het nieuw schooljaar? -Hoe denken jullie erover als de studenten die tijdig komen een incentive ontvangen?

Collega’s in gesprek over de gestelde vragen.

3. Mijn PAR - Project

Doelgroep : Studenten van het Albert Cameron Instituut (A.C.I.) de studenten basisjaar 1 aangegeven met de letters (R.A, P.J,V.L, B.M)

-Vakleerkrachten : Mevr. Toendang- Oliveira (peda), Mevr. Moniz (kleuterpeda),Mevr. Letterboom (kleuter peda) -Directrice van het Albert Cameron Instituut : Mevr. Toendang- Oliveira

Onderzoeksvraag : Hoe kunnen wij de frequente laatkomers minimaliseren? Locatie : Het onderzoek vond plaats in het I.C.T.lokaal van het A.C.I.,

huisbezoekjes en in het B30 lokaal van het I.O.L. Data verzameling : 16 juni (kennismaking,introductie PAR / korte discussie opgang)

23 juni (vragen opgesteld voor studenten en docenten) 30 juni (evaluering, verwerking van de data)

Data verwerking : Ik stelde een paar enquêtevragen op voor studenten en docenten.

Tijdens de kennismaking met de participanten, maakte ik ook gebruik om de instructies en noodzaak van dit onderzoek breedvoerig uit te leggen en wat er van hen verwacht werd. Bij de tweede meeting werden de enquêtevragen in alle rust beantwoord door beide partijen, waarna ik kon overgaan naar de dataverwerking, analyse en evaluatie.

Reden van onderzoek : Als mede onderzoeker ben ik zelf verbonden aan het vernoemde Instituut niet als docent alleen ,maar ook als decaan ,waardoor ook ik vaker met de laatkomers geconfronteerd ben. Het zorgt voor onnodige onderbrekingen tijdens de les, main focus verlies en de student in kwestie zelfs raakt achter met de behandelde stof (les).

Limitatie van mijn onderzoek: De beperkingen of obstakels die ik ondervond tijdens het onderzoek varieert van: - (Selectie) de studenten hadden meer een passieve houding. - (Meetings) het was heel moeilijk bij elkaar komen, als

studenten zich niet houden aan afspraken. - (Tijd) zowel de studenten als de docenten hielden zich niet

eraan. - (Discussie) tijdens de discussie was het ook niet even makkelijk

om het petje van medeonderzoeker altijd te be- houden, vooral als de discussies pittig werden.

- (Huisbezoek) bepaalde van de geïnterviewden wonen op grootte afstanden en niet in de prachtigste wegen.

- (Data) video opname maken en studenten hun namen bij vermelden werd verboden.

- (Verslag) het was niet altijd duidelijk bij het inelkaar zetten hiervan.Bepaalde secties leken op herhalingen van informatie.

4. Mijn actie onderzoeksproject

Sfeerbeelden waar de studenten enkele onderzoeksvragen anoniem invullen

Smakelijke momenten waarbij pittige discussie met een lachertje afgesloten werdt

Collega’s aan het interviewen

Collage data van de studenten (antw.op de gestelde vragen)

Data student B.M

Data student R.A

Data student V. L

Data student P.J

In een staafdiagram de data verwerkt:

5. Reflectie en voortgang van mijn PAR- project

Enkele belangrijke punten die ik in mijn onderwijsloopbaan zeker meenemen zal: - Een oplossingsmodel aangedragen door een groep is effectiever, dan een individuele

beslissing. - Een goede tijdsindeling maken. - Goede afspraken maken. Wat zal ik de volgende keer anders aanpakken? - Double checken als de afspraken met de partijen niet ontgaan zijn. - Met studenten werken betekent, het belang eerst verduidelijken zodat ze actief en zich

niet passief opstellen - Veel sterkere voorbereiding, vooral als er stakingen (onderwijs) gepland worden,

waardoor er een backup plan reeds in kaart is.

Hoe was mijn actie onderzoeksproject? Ik vondt het leerrijk en ook best vermoeiend met al de obstakels die niet te voorzien waren. Je leert uit de gemaakte fouten en samen met mij als mede onderzoeker kwamen de studenten tot een mening. Wat betreft de collega’s, waren de meningen best verschillend, maar toch aan het eind te concluderen. De Surinaamse gezegde “ala ogri ,e tja wan bung”, is hier zeker van toepassing. Hoe zijn uw paradigma's veranderd, bevestigd en / of uitgedaagd? Het is hectisch aan toe gegaan, desondanks ben ik tevreden over het resultaat dat we samen behaald hebben als crew, team members en collega’s. Ik heb meerdere acties moeten ondernemen dan ik zelf had gedacht, zoals het steeds herinneren van de betrokken partijen aan hun afspraak. Hoe heeft deze reis jouw beeld van leraar, onderwijs, studenten, scholen, leren, getransformeerd? Als student is dit mijn eerste onderzoek waaraan ik deel heb genomen. Ik heb kennis en vaardigheden opgedaan wat betreft onderzoeken. Als mede participant was het best interessant , om ook eens weer te samen met je studenten open en eerlijk,zonder vingerwijzing of sancties, oprecht over zaken te kunnen praten. Wat heb je geleerd over actieonderzoek? Over actieonderzoek heb ik het onderzoeksproces leren begrijpen en toepassen.

Hoe is uw definitie van PAR gewijzigd? Mijn definitie van PAR is in grote lijnen hetzelfde gebleven. Wat wel gaandeweg een veranderingsproces teweeg bracht was de eenwording en meeleven in en met het probleem, waardoor ik meer begrip ben gaan tonen, een betere kijk op zaken heb, hoe diep de materie zich kunt strekken dan je zou denken. Hoe ziet u zichzelf in dit proces in de toekomst? Ik zie mezelf begripvol, enthousiast naar de diepgang of reden van opgaven van de desbetreffende student, waardoor ik een degelijk oplossing te samen wil zoeken,want het probleem verschilt van individu tot individu.

6. Conclusie

Het fenomeen laatkomers is niet te stoppen ,maar wel te verminderen, dit omdat er duidelijk naar voren is gekomen uit de te behalen data dat het niet zo eenvoudig tendence is. Het is veel dieper dan we soms denken Wat bepaalde studenten tegenwoordig allemaal moeten doorstaan om toch nog tijdig op school te zijn. Van afstand ligging, geen buslijn route, huiselijke situatie tot financieel situatie ,waardoor de student zelfs voor inkomen zorgen moet met alle consequentie van dien. Het is een maatschappelijk probleem en zou op brede schaal nader bekeken moeten worden, want uiteindelijk heeft het hoogste orgaan of instantie van het onderwijs nl: het Ministerie van Onderwijs Wetenschappen en Cultuur (MINOWC) ook een verantwoording indeze. De jongere zijn de toekomst van morgen, dus laten we samen naar een betere en duurzamere oplossing werken.

7. Referentie

Audio interview / discussie studenten (vragen beantwoorden) https://drive.google.com/file/d/0BzukhdHPP8r1Um9jbnlNM2hlQ1E/view?usp=sharing Audio interview /discussie collega’s (vragen beantwoorden) https://drive.google.com/file/d/0BzukhdHPP8r1NUx1OFJCMzVsRzA/view?usp=sharing https://drive.google.com/file/d/0BzukhdHPP8r1WWhIVndaMklJXzQ/view?usp=sharing https://drive.google.com/file/d/0BzukhdHPP8r1VlRfODVTUDVua3c/view?usp=sharing Routebeschrijving Google Maps van de participanten (kortste route van huis naar school) Student (P.J) https://drive.google.com/file/d/0BzukhdHPP8r1WXAxY2ltcUxldjg/view?usp=sharing Student (V.L) https://drive.google.com/file/d/0BzukhdHPP8r1a3VaQ1JXNDRkX3M/view?usp=sharing Student (R.A) https://drive.google.com/file/d/0BzukhdHPP8r1eGZjWjE1Ylozbms/view?usp=sharing Student (B.M) https://drive.google.com/file/d/0BzukhdHPP8r1OVNXbldfdFJ6MXc/view?usp=sharing Heer (B.R) https://drive.google.com/file/d/0BzukhdHPP8r1bnlEQTNFSHViYlU/view?usp=sharing

· Appendices