Inspiratiesessie Leren en Lesgeven met ICTOpleidingen Accountancy en Bedrijfseconomie

Zuyd, I-team Sittard, 3 november 2015

Frans Roovers Judith van Hooijdonk

Frans Roovers

Docent Social Work Zuyd@FransSocialWork

ICTO adviseur Zuyd@Fransipani

Docent geluidstechniek ROC Arcus@Rooversbende

NulmetingConcreet voorbeeldBezint eer ge begint TPACK, the game

Nulmeting

OLP8geschikt / ongeschikt basisproef

Social Work Sittard

Overview• Afsluiting 2de jaar• Aantonen behalen competenties • Studenten betrekken bij ontwikkeling• Aparte blackboardomgeving• Learning analytics• Toetsing• Eindopdracht eigen tijdschrift (Glossy)

http://www.greenbookblog.org/2015/04/02/social-listening-and-online-communities-113

1 docent inhoud, toetsing, rubrics1 docent aansturing, communicatie, feedback

1 docent vorm en inrichting, moderator

Vertrouwen op elkaars kwaliteitenEffectief

Ontwerpteam

Alexandra

Frans

Matthias

OLP 8

ICTO team HeerlenMaster

Kenniskring Professioneel Beoordelen

Uitgangspunten BBEenvoudige/ duidelijke structuur

Overzichtelijk (tijdlijn)Learning analytics (sturing en feedback)

Weblectures en bronnenInteractie (forums)

Ephorus (+ info)Communicatie

Structuur

Overzichtelijk

Sturing

Sturing

Sturing

Sturing

Sturing

Weblectures en bronnen

Interactie/ discussie

Interactie/ discussie

Ephorus + bijvangst

Communicatie

Communicatie

GedoseerdToon

Conclusie / tussenevaluatie• Studenten zeer enthousiast• BB omgeving van olp1 olp8• Snelle reactie van docenten

2. Vraag nr. 2 Geef een rapportcijfer voor de gehele onderwijsperiode OLP8

Evaluatie OLP 8 "Geschikt/ ongeschikt Basisproef" 2014-2015

1 2 3 4 5 6 7 8 9 100%

1000%

2000%

3000%

4000%

5000%

6000%

7000%

8000%

9000%

10000%

0.0% 0.0% 0.0% 84.7% 254.2%

1440.7%

4152.5%

3389.8%

593.2%84.7%

Perc

enta

geN=11875% van aantal studenten!

5. Vraag nr. 5 Geef een rapportcijfer voor de gehele Blackboardomgeving

Evaluatie OLP 8 "Geschikt/ ongeschikt Basisproef" 2014-2015

1 2 3 4 5 6 7 8 9 100%

1000%

2000%

3000%

4000%

5000%

6000%

7000%

8000%

9000%

10000%

0.0% 0.0% 0.0% 0.0%339.0% 593.2%

1694.9%

2711.9%

3559.3%

1101.7%

Perc

enta

ge

3. Vraag nr. 3 Geef een rapportcijfer voor de bereikbaarheid van de coördinatoren

Evaluatie OLP 8 "Geschikt/ ongeschikt Basisproef" 2014-2015

1 2 3 4 5 6 7 8 9 100%

1000%

2000%

3000%

4000%

5000%

6000%

7000%

8000%

9000%

10000%

0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 169.5%762.7%

2542.4%

3813.6%

1694.9%1016.9%

Perc

enta

ge

50. A. De discussieruimte werkte ondersteunend voor mij

Evaluatie OLP 8 "Geschikt/ ongeschikt Basisproef" 2014-2015

1

2

3

4

5

0% 1000% 2000% 3000% 4000% 5000% 6000% 7000% 8000% 9000% 10000%

86.2%

689.7%

1637.9%

5775.9%

1982.8%

Percentage

Naam

1 Zeer oneens

2 Oneens

3 Oneens / eens

4 Eens

5 Zeer eens

52. Vraag nr. 25 De Blackboardomgeving heeft ondersteunend gewerkt (geef een rapportcijfer van 1t/m 10).

Evaluatie OLP 8 "Geschikt/ ongeschikt Basisproef" 2014-2015

1 2 3 4 5 6 7 8 9 100%

1000%

2000%

3000%

4000%

5000%

6000%

7000%

8000%

9000%

10000%

0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 84.7%508.5%

1949.2%

3983.1%

2627.1%

847.5%

Perc

enta

ge

Conclusie / tussenevaluatie• Studenten zeer enthousiast• BB omgeving van olp1 olp8• Snelle reactie van docenten

Vraagt docentprofessionaliseringVraagt visie op ICT van de opleiding

Ontwikkelteams

DLWO is belangrijk, maar dan begint het pas

• Er gebeurt veel om ons heen op gebied van ICT en onderwijs. • De wereld verandert en het

onderwijs verandert. • We moeten hier serieus

aandacht aan schenken als docenten en als organisatie.

Algemene vragen• Waar willen we onze digitale leer- en werkomgeving uit laten

bestaan?• Welke informatiesystemen willen we daarvoor gebruiken?• Wat vinden we dat onze studenten en docenten moeten kunnen qua

vaardigheden en kennis rondom ICT?• Hoe willen we dat docenten didactisch omgaan met ICT?• Welke onderwijskundige ambities hebben we als faculteit en hoe kan

ICT daarbij ondersteunen?• Wat zijn de financiële en personele consequenties van deze zaken?

Trends in ICT in onderwijs• Learning analytics, • Moocs, • Blendend learning, • Flipping the classroom, • Personificatie, • Informeel leren,• Open educational resources• Leren in time, locatieonafhankelijk.• Social Media• Interactie in de les• Video in onderwijs• Gamification• Cloudapplicaties

Judith van Hooijdonk

ICTO adviseur Zuyd@jujuutje

Samensteller en eindredacteurNieuwsflits I for YOU

Blogs2beJAMmed.org

ICTO.community.zuyd.nlMOOCZI.wordpress.com

TPACKTechnological Pedagogical Content

Knowledge

http://www.youtube.com/watch?v=2Hwu-85H6aA

meet the super duper teacher

TPACK model Een nieuwe, geïntegreerde manier om

tegen ICT in het onderwijs aan te kijken

De docent kan kennis en vaardigheden op een aantrekkelijke en begrijpelijke manier presenteren aan studenten mbv ICT

Helpt bij het maken van keuzes over hoe ICT ingezet kan worden om het leren te ondersteunen

afzonderlijk kennis van vakinhoud, didactiek en ICT is niet voldoende

docent leert begrijpen hoe deze drie kennisdomeinen met elkaar samenhangen

succesvol lesgeven met behulp van ICT betekent dat de docent een balans zoekt tussen de (kennis)domeinen van het TPACK-model

Uitgangspunten

TPACK model door Koehler & Mishra

Content knowledge (CK) Kennis over hoe de vakinhoud verandert ten gevolge van ICT

Pedagogical knowledge (PK)Vakdidactiek, de kennis die de docent nodig heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie

Technological Knowledge (TK)Kennis over hoe de didactiek verandert ten gevolge van ICT

http://punya.educ.msu.edu/2008/01/12/mishra-koehler-2006/

Pedagogical Content Knowledge: Vakdidactiek, de kennis die de docent heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie

Technological Pedagogical Knowledge:Kennis over relatie tussen technologie en didactiek enhoe didactiek kan veranderen ten gevolge van ict

Technological Content Knowledge:Kennis over relatie tussen technologie en vakinhoud en hoe vakinhoud op nieuwemanieren gepresenteerd kanworden

http://punya.educ.msu.edu/2008/01/12/mishra-koehler-2006/

1. Wat zijn de leerdoelen?2. Welke praktische didactische keuzes maak je?3. Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je?4. Welke gereedschappen en bronnen kies je? Waarom?5. (Hoe beoordeel je dat?)

TPACK in 5 stappen

21st century teachers

http://www.youtube.com/watch?v=I2sD3K3daq8

TPACK, the gamehttp://marktplaatsmbo.nl/bronnen/details/24,3442/tpack-het-werkvormenspel

Spelen!

Opdracht 1Content: Kaartje kiezenDidactische werkvorm: Kaartje trekkenICT werkvorm: Kaartje trekken

In subgroepjes verder een realistisch voorbeeld bedenken van een activiteit die je in een les zou kunnen uitvoeren

15 min

Spelen!

Opdracht 2Kies een ander kaartje uit de stapel ICT werkvorm die beter bij het onderwerp en de didactische werkvorm past dan de ICT-werkvorm die op het kaartje staat.

In subgroepjes verder uitwerken en in grote groep later terugkoppelen

15 min!

Spelen!

Opdracht 3Content: Eigen vakinhoud bepalenDidactische werkvorm: Kaartje trekkenICT werkvorm: Kies zoveel mogelijk ICT-toepassingen

In subgroepjes verder uitwerken en in grote groep later terugkoppelen

15 min!

Selecteren ICT-toepassingen Overwegen (toegevoegde waarde voor leren?) Leerdoelen analyseren Leerinhouden identificeren (o.a. hoe kan bestaande leerstof

worden verrijkt?) Beoordelen de overwogen leertechnologieën: (o.a. zullen de

tools lerenden aanmoedigen leermaterialen te bestuderen en toe te passen, onderliggende didactiek)

Selecteren en implementeren van de beste applicatie.Lees meerWilfred Rubens: Stappenplan selectie ICT-applicaties binnen het onderwijs

Hoe zet je technologie in?

Middel, geen doel

3 niveau’s

3 TransformatieHet vernieuwt onderwijs

2 TransitieHet voegt iets toe / verbetering

1 SubstitutieGewoon ter vervanging

Het start met

•Visie

•Kennis

•Software

•Hardware

Voorwaarden:Leidershap van organisatieSamenwerken

4 in balans model

Bron: http://blog.spoongraphics.co.uk/tutorials/how-to-create-a-vector-safari-compass-in-illustrator geraadpleegd op www zondag 15 december 2013

Concrete voorbeelden korte termijnOver 3 jaar zijn al onze hoorcolleges als weblecture beschikbaar.Elke docent krijgt trainingen

in ICT deskundigheidsbevordering.

De deeltijdopleiding wordt een online MOOC.

We bieden studenten een individuele leerroute.

We toetsen alles digitaal.

Er komt een lokaal van de toekomst waar docenten samen kunnen oefenen en van elkaar kunnen leren.

Elke module is gekoppeld aan een Blackboardomgeving. Docenten beheren hun eigen onderwijs en monitoren studenten.

We kunnen per individuele student precies aangeven hoe hij scoort op reproductie, inzicht of toepassing per kennisgebied.

Iedereen rapporteert in Osiris

Bron: http://blog.spoongraphics.co.uk/tutorials/how-to-create-a-vector-safari-compass-in-illustrator geraadpleegd op www zondag 15 december 2013

Concrete voorbeelden lange termijn Alle docenten integreren T-Pack in de les.Docenten Accountancy en

Bedrijfseconomie’ zijn experts in hun vakgebied en dragen dat landelijk uit.

We werken niet met diploma’s maar losse tokens.

We hebben een post HBO opleiding “Accountancy en Bedrijfseconomie’ met eigen oefenomgeving.

Bij Accountancy en Bedrijfseconomie’ geven docenten uit Europa les via Google Hangout.

Studenten hebben ruimte voor individuele projecten

Na elk hoorcollege volgt korte toets in de zaal. Voldoende: zelfstandig werken, onvoldoende: herhaling stof.

Iedereen volgt onderwijs op zijn eigen niveau en tempo met een voorafgesteld minimum eis.

Al ons lesmateriaal is openbaar.

Accountancy en Bedrijfseconomie’ , The Game

Bron: http://blog.spoongraphics.co.uk/tutorials/how-to-create-a-vector-safari-compass-in-illustrator geraadpleegd op www zondag 15 december 2013

Concrete voorbeelden out of the box‘Accountancy en Bedrijfseconomie’ is een opleiding binnen een virtuele omgeving zoals ‘Minecraft’ of ‘Second life’

Simulatie gesprekken zijn met 3D bril en computersimulatie.

Gehele opleiding is gedigitaliseerd en online te volgen door mensen uit alle delen van de wereld.

Nodig: ICT vaardige docenten• Algemene vaardigheden• Specialistische vaardigheden• Onderzoeks- en informatievaardigheden• Web 2.0 vaardigheden

•Didactische vaardigheden

Docent rolTa

ak /

Proc

es /

Hand

elin

g

SLB

Tuto

r

Doce

nt

Hoor

colle

ge

Trai

ner

Mod

ulev

oorz

itter

Com

miss

ieO

nder

zoek

Stud

ent V

TOSt

uden

t DTO

LLL

Etce

tera

Communiceren

Voortgang studenten

Content samenstellen

Kennis overbrengen

Toetsen

Data analyseren

Evalueren

Inrichten onderwijs

Presenteren

Etcetera

Idee docentprofessionalisering

Rol- en taak niveau

X x x x x x x x xX x x x x x

x x x x x

x x x x x

Taak

/ Pr

oces

Communiceren

Idee docentprofessionalisering

Tool- en data niveau

Burc

ht

Stad

Platt

elan

d

Outlook mail Yammer TwitterFacebookWhatssappSMS

DATABEHEER

Instelling

Pers

oons

nive

au

Taak

/ Pr

oces

Communiceren

Idee docentprofessionalisering

Competentieniveau

Outlook mail

Yammer

TwitterFacebookWhatssappSMS

Vaar

dghe

den

Basis

nive

au

Vaar

digh

eden

ge

vord

erd

nive

au

Vaar

digh

eden

Min

imal

e ei

sen

EindquizGa naar: m.socrative.comLog in met 127839

Jaarteam 1: GeelJaarteam 2: RoodJaarteam 3: BlauwJaarteam 4: Groen

Maak de quiz na startsein

Meer leren?

DINGEN.ZUYD.NL

Met dank aan: Petra Fisserhttp://www.slideshare.net/pfisser/2011-0421-fisser-tpack-kennisnet-vlootschouw Wilfred Rubenshttp://www.slideshare.net/wrubens/werken-met-tpack Kennisnethttp://www.marktplaatsmbo.nl/bronnen/details/24,3604/aan-de-slag-met-ict-in-uw-onderwijs

Dit werk is gelicenseerd onder een Creative Commons Naamsvermelding-GelijkDelen 3.0 Nederland licentie

I-adviseursHarry Vaessen, Frans Roovers Judith van Hooijdonk, en Rienke Schutte