Oogstconferentie 2011- innovatief leiderschap -• Otto de

Loor• o.deloor@aps.nl

• verhaal van schoolleiders

• omgezet in 21 standaarden

• voor goed leiderschap

• verbonden met 15 • leiderschapsconcepten

• Wat zijn volgens u de kenmerken van een goede, innovatieve schoolleider?

• Wat is uw worsteling m.b.t. het uitoefenen van leiderschap?

de leiderschapsdriehoekonderwijskundig leiderschap

beheersmatig management persoonlijk leiderschap

sturen op/met inhoud

sturen op gedragsturen mbv middelen

positioneren – engageren

spelgevoelm.b.t. match bovenstroom –

onderstroom

Thema’s innovatief leiderschapuitvoeren – ontwikkelen – consolideren

bovenstroom – onderstroom

organisch verloop – organiseren

implementeren – construeren/creëren

formeel – informeel leiderschap

(on)zichtbaar zijn, in/uit contact

Begin met het einde voor ogen(neem positie in)

en ga vervolgens construeren met je

medewerkers(engageer)

• Werk met wat en wie je in huis hebt:ontdek competenties van mensen enricht je vervolgens op wat kan,niet op wat niet kan

visie

praktijk

visie

concepten, beelden, ervaringen

praktijk

visie

concepten, beelden, ervaringen

ontwerpprincipes

praktijk

Van visie naar vloer en visa versavisie domein onderwijsvisie collectieve ambitie v.d. leiding

concept abstracties: activerende didactiek, leren, betekenisvol

ontwerpprincipes vuistregels voor het handelen in onze lessen

domein vanpraktijk de werkvloer de docent

domein van het team ofvaksectie

Zet een heldere koers in

die gebaseerd is op gedeelde beelden,

ervaringen en concepten binnen het team

en formuleer op basis hiervan een aantal

ontwerpprincipes

Vráág niet om gewenst gedrag, maar organiseergewenst gedrag

Organiseer gewenst gedrag:

Creëer settings en situaties waarin

ervaringen kunnen worden opgedaan en

reflectie wordt uitgelokt.

Het wybertje, model voor organisatieontwikkeling

visie = missie + ambitie

cultuurstructuur

systemen: input & output

Maak verbinding tussen VisieDe operationalisering daarvan in- organisatie- systemen- professionele cultuur

Maatregelen in de organisatie en de

professionele cultuur zijn gericht op

zelfsturing en eigenaarschap van de

individuele medewerkers

De vlinder, teamontwikkeling• strategische keuzes

individueel school fg1 beleidsplan

kern-/deelteams expertgroepen

individueel teamplan fg2

strategische keuzesM.W.Vroemen, O.de Loor

Wat speelt er in een contact

inhoud: waar hebben jij en ik het over?

procedure: waartoe, hoe lang duurt het, waar, met wie?

interactie: wat gebeurt er in het hier en nu, non verbaal?

gevoelens/emoties: wat raakt jou en mij hierin/hierover

inbreng, gedachte en ervaring vande ander

inbreng, gedachte en ervaring van jou

De onderstroom

De bovenstroom

Onderstroom-bovenstroomZichtbaar expliciet en bewust

zichtbaar gedrag

(on)uitgesproken min of meer bewust

waarden impliciet en ingesleten

Basis aannames onbewust

E.H.Schein. J Boonstra

Bovenstroom van organiseren• Bewust, rationeel, directief:

• Het bedrijfsmatig denken van doelen, plannen, budgetteren, instrumenteren, uitvoeren, controleren, sturen, realiseren en evalueren. De quasi-objectiviteit domineert.

Onderstroom van organiseren• Onbewust, emotioneel,

associatief:• De menselijke behoefte aan

zelfstandigheid, billijkheid, erkenning, vertrouwdheid en geborgenheid op basis van intuïtie, instinct, emotie, creativiteit en (zelf)respect. De subjectiviteit domineert.

Attentiepunten

• Hoe oefenen in deze organisatie bovenstroom en onderstroom druk op elkaar uit?

• Wat is er eerder gebeurd op het gebied van reorganiseren en subjectiveren?

• Pasten die reorganisaties bij de emotiescripts van de medewerkers?

• Is er sprake van intrinsieke of extrinsieke motivatie?

• Hoe sterk is de motivatie?• Welke emoties spelen er mee?Veranderdiagnose – de onderstroom van organiseren, Rob van Es

Wees integerGoed leiderschap vloeit voort uit de persoon en de integriteit

van deleidinggevende, uit wie je ‘echt’ bent

Denk-/reflectieniveaus

OmgevingGedragCompetentiesOvertuigingIdentiteitInspiratie

Denk-/reflectieniveaus

OmgevingGedragCompetentiesOvertuigingIdentiteitInspiratie

Woorden én daden

acties resultaten(fouten)

denk-kaders

context &identiteit

continu verbeterensingle-loop leren

double-loop lerenherkaderen

transformerentriple-loop leren

wat dóe ikwat wíl ik wat vínd ik

© Leren in en door organisaties. Chris Argyris