DIDACTISCH ATELIER: EVALUATIE EN DIFFERENTIATIEInleidende sessie

Doelstellingen Doel? Stapsgewijs leren evalueren en

differentiëren in de klas. Doelstellingen op 4 terreinen

Een moderne en zorgzame visie ontwikkelen op evalueren en differentiëren

De meest gangbare evaluatietechnieken binnen je vakgebied leren concretiseren

Vaardigheden ontwikkelen om doelgericht te differentiëren binnen de klas

Breed en diepgaand kunnen reflecteren over je eigen handelen

Concept Stapsgewijs leren evalueren HOE?1. Algemene opdracht rond evalueren:

lector maatwerk2. DA 1: voorbereiden, zie ook vaklector3. DA 2: voorbereiden, zie vaklector4. Stage: theorie in praktijk brengen5. DA 3: bespreking van de

praktijkervaringen

Concept Stapsgewijs leren differentiëren HOE?1. Algemene opdracht rond differentiëren:

lector maatwerk2. DA 4: voorbereiden, zie ook vaklector3. DA 5: voorbereiden, zie vaklector4. Stage: theorie in praktijk brengen 5. DA 6: bespreking van de

praktijkervaringen

Concept Doorheen het hele proces: breed en

diepgaand reflecteren Het leerproces wordt gedocumenteerd in

een leermap per onderwijsvak. Inhoud: Voorbereidingen Uitgewerkte opdrachten Beoordelingsformulieren ReflectieopdrachtDeadline: 14 mei 2010

Afspraak Permanente evaluatie DUS

Verplichte aanwezigheid

Ongewettigde afwezigheid kan leiden tot niet slagen voor Didactisch atelier

Opdrachten Evaluatie

1. Verzamel voor je 2 onderwijsvakken een toets(concept). Analyse van deze toetsen ahv de besproken criteria2. Werk voor je twee onderwijsvakken een gepast evaluatieinstrument uit dat je-na het geven van een les(senreeks) in een klas- indien mogelijk zelf uittest.

Opdrachten Differentiatie

1. Brede observatie van één klas voor je twee onderwijsvakken waarin je gaat lesgeven. Analyse van de noden van de individuele leerling.

2. Tenminste een lesfase voor je 2 onderwijsvakken uitwerken waarin je adequaat differentieert, gebaseerd op de noden van de (individuele) leerlingen in je klas.

Reflectieverslag: 1 onderwijsvak 2 delen:

Reflectie bij de evaluatieopdrachten Reflectie bij de differentiatieopdrachten

Reflectiecyclus van Korthagen (theorie in BB):Fase 1: HandelenFase 2: Terugblikken op het handelenFase 3: Essentiële aspecten in de ervaring

ontdekkenFase 4: Alternatieven ontwikkelenFase 5: Alternatieven uitproberen

Reflectieverslag: 1 onderwijsvak Opgebouwd op basis van 2 principes:

Brede reflectie = 4 dimensies Technische dimensie Morele dimensie Emotionele dimensie Politieke dimensie

Diepgaande reflectie Grondige, nauwkeurige, gedetailleerde

beschrijving van de verschillende dimensies

Reflectieverslag: 1 onderwijsvak Mondelinge bespreking van het

reflectieverslag met vaklector en pedagogen (A. Orye en I. Hornikx) tijdens de examenperiode in juni.

Evaluatie Evaluatie: gewicht beoordelingsonderdelen

Reflectievaardigheden/self-assessment (4/20): reflectieverslag + mondelinge bespreking tijdens examenperiode

Leermap per onderwijsvak (8/20 per onderwijsvak, gemiddelde van de 2 onderwijsvakken)

Gemiddelde is indicatief voor eindcijfer: opleidingsraad

Praktisch Groepsindeling

Op basis van de gekozen onderwijsvakken

CoördinatieOpmerkingen, vragen ivm de organisatie van de didactische ateliersLector Maatwerk: Ilse Hornikx, ilse.hornikx@xios.be

Opmerkingen, vragen ivm de vakgebonden opdrachten: contact opnemen met je vaklector

Planning: zie handleiding DA. Stilstaan bij voorbereiding DA 1 en DA 4!!